desarrollo de competencias del docente en educación media superior grupo d instructor: genaro...

Desarrollo de competencias del docente en educación

media superior

Grupo DInstructor:

Genaro Rangel Burciaga

Módulo II

UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO

http://www.ute.edu.mx/

Propósito: Identificar las características y expectativas del grupo en relación al módulo II.

Instrucciones: Los participantes se presentarán ante sus

compañeros y su facilitador Las participaciones serán breves y

contemplarán los puntos siguientes: Nombre, tiempo de experiencia docente y expectativas del Módulo II del Diplomado «Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior».

PRESENTACIÓN

Quien inicia saludo - mano derecha

Sawabona

Quien Responde saludo- mano izquierda

ShiKoba

SawabonaReconozco lo mejor de ti ShiKoba Entonces yo existo para ti

Módulo

I

Módulo

II

Módulo

III

Diplomado en Formación Docente en el Nivel Medio Superior

Certidems

Módulo IIDesarrollo de

competencias del docente de NMS

Integrar reflexivamente el sustento teórico metodológico y técnico procedimental indispensables para el desarrollo de competencias descritas en el perfil del docente del SNB, mediante la planeación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de su asignatura o unidad de aprendizaje, en relación con el currículo escolar y el MCC.

PROPÓSITO DEL MÓDULO II

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL MÓDULO II (ACUERDO 447)

• Competencia 2: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

• Competencia 3: Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

• Competencia 4: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional, integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.

• Competencia 5: Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

ESTRUCTURA DEL MÓDULO

• Unidad I • Unidad II

• Unidad IV• Unidad III

Formación basada en

competencias

Metodología para la

planeación de los procesos enseñanza aprendizaje

Diseño de instrumentos de evaluación

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO II

24 Actividades de aprendizaje

2 Foros de participación

4 Actividades integradoras1 Actividad integradora del Módulo

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO II

Portafolio de evidencias

24ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

2FOROS

4ACTIVIDAD

ES INTEGRADORAS DE

CADA UNIDAD

1ACTIVIDAD

INTEGRADORA DEL

MÓDULO

CALENDARIO MÓDULO II

• Julio del 2014

PRESENCIAL

• 5

PRESENCIAL

•12


•Agosto del 2014

PRESENCIAL

•9 y 23

VIRTUAL

•2, 16 y 30


•Septiembre del 2014

PRESENCIAL

• 6 y 20

VIRTUAL

•13 y 27


• Sábado 18 de Octubre, cierre de módulo y entrega de resultados.

PRESENCIAL

• 4

VIRTUAL

•11

Evaluación

Diagnóstica

UNIDAD I

Formación basada en competencias

PROPÓSITOReflexionar sobre la actuación del docente en el desarrollo de aprendizajes bajo el enfoque por competencias, a partir del análisis teórico y practico desde la perspectiva de la RIEMS y del diagnóstico del centro escolar y su entorno.

• Competencias Docentes2,3 y 4

UNIDAD 1


1.1 Reflexión de su practica docente identificación de experiencias de intervención pedagógica.

1.2 Marco teórico de la formación basada en competencias

UNIDAD 1


1.1 Reflexión de su practica docente identificación de experiencias de intervención pedagógica.

Actividad de Aprendizaje 1.Cambios del paradigma en el actuar docente.

Actividad de Aprendizaje 1.

Cambios del paradigma en el actuar docente.

a) Observación docente “De película”Propósito:

Promover en el docente una reflexión y autoanálisis sobre su desempeño dentro del aula, para contribuir a la mejora continúa del proceso enseñanza – aprendizaje de acuerdo a la RIEMS y su contribución para que su plantel ingrese al SNB.

Duración:

1 hora



Instrucciones

1. Lea los siguientes documentos: Pág. 134-143 del manual para evaluar planteles que

soliciten el ingreso y la promoción en el SNB (versión 3).

Acuerdo 447 Acuerdo 488

2. Se conformaran 5 equipos, cada uno de los cuales será integrado por el asesor indicando a cada equipo el momento que le corresponde observar de la película.



3. Debe considerarse un nombre para identificar a el equipo de trabajo, designar a una persona que los represente y un moderador secretario que registre lo más relevante del trabajo conjunto.

4. Realizar un listado de forma individual con la crítica sobre el desempeño del docente e identifiquen que competencias docentes carece en el momento del video asignado al equipo.

5. Con el apoyo del moderador secretario redactar un concentrado en el equipo con las aportaciones de todos los integrantes. Incluyendo una conclusión grupal.



6. De forma individual incluya en su listado los aspectos no considerados y aportados por los compañeros de equipo con la finalidad de autoevaluar su participación.

7. Cada equipo expone al grupo su listado de observación docente y sus conclusiones.

8. Retroalimentación del instructor.

9. A partir de las conclusiones generadas en el equipoy las lecturas de los documentos genere de forma individual un documento en Word donde plasme la importancia de su desempeño docente en el proceso enseñanza-aprendizaje de acuerdo a la RIEMS y su contribución para que su plantel ingrese al SNB.



10. Acompañe este trabajo de una conclusión de autoanálisis. No olvide citar adecuadamente a los autores.

11. Guarde el documento con las siglas ASS_ Ac1



b) Cambios de paradigma en el actuar docente.Propósito:

Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación

Duración: • 30 minutos



Instrucciones:

1. Lean y analicen por equipos, los siguientes textos: • Segura B, M. (2005) “Competencias personales

docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190

Disponible en: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf • Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al

Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24



2. A partir de las lecturas realizadas, elabore por equipos de cinco personas, un cuadro comparativo acerca de las principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje. Pueden considerar como modelo la siguiente:

Rol docente centrado en la enseñanza

Rol docente centrado en el aprendizaje



3. Al terminar, elabore una conclusión individual en la que señale las características con las que se identifica y reflexione sobre si el cambio de paradigma le ayuda a considerar los rasgos distintivos y necesidades de sus estudiantes, en el desempeño de su rol como docente.

4. Guarde el documento generado con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo: ASS_M2Act 1.• 5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique

la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje

UNIDAD 1

1.2Reflexión de su practica docente identificación de experiencias de intervención pedagógica.

Actividad de Aprendizaje 2 El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje.


Actividad de Aprendizaje 3

Formación basada en competencias para la EMS.


El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje.

Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente.

Duración: 3 horas presencial.

Instrucciones:

1. Lea el siguiente texto: Elizondo, Aurora (2001). El contexto y el diagnóstico de la zona escolar. La nueva escuela 1. México: Paidós. Capítulo 10 pp. 173-188.



Con base en la lectura de Elizondo, elabore un documento de texto con una extensión máxima de 4 cuartillas en el que considere lo siguiente:

a) Retome el documento elaborado en la actividad 6 (punto 4) y la actividad integradora del módulo 1 para que analice si la propuesta que realizó corresponde a su rol como docente centrado en el aprendizaje y examine las fortalezas y debilidades de su práctica.



b) Recupere una experiencia exitosa que haya tenido en su trabajo como docente e identifique cuáles fueron los factores que posibilitaron el logro de los propósitos de aprendizaje. Los factores que identificó ¿Están relacionados con las fortalezas encontradas en el punto 1? De ser así, describa por qué.

c) Contraste el resultado del análisis de los dos puntos anteriores con la propuesta de plan de mejora de su actividad integradora del módulo 1.



2. Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad, por ejemplo: ASS_M2Act2.

3. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje


Formación basada en competencias para la EMS

Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias los procesos de planeación y ejecución requeridos para el desarrollo de una práctica docente de calidad.

Duración: 3 horas presencial Lectura previa

Instrucciones:

1. En equipos de cinco personas, lean y analicen los siguientes textos:

Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud

Actividad de Aprendizaje 3Formación basada en competencias para la EMS

Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias.

Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?

Argudín, Y. (2001). Educación basada en competencias.


2. Los equipos expondrán brevemente al grupo una síntesis de los textos previamente leídos en el formato que cada equipo elija.

3. De forma individual, elabore un reporte de lectura por cada documento (ejercicio de síntesis de la lectura indicando la referencia de cada texto), considerando lo siguiente:


La noción de competencias, su importancia en la educación actual.

La ubicación de las competencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).

La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las formas más idóneas, según los autores, de promover las competencias.

La forma de evaluar las Competencias, de acuerdo con lo que señalan los autores.


4. El instructor hará un cierre de la actividad retomando las aportaciones de cada equipo.

5. Este documento le permitirá construir la fundamentación teórica de la opción de certificación elegida. Guarde su reporte individual generado con las siglas de su nombre y el número de la Actividad, por ejemplo: ASS_M2Act3.

6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

Gracias por su participación

Buenas Tardes

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