desarrollo de los sistemas fono,sem, sint,prag.pdf
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Estadio Edad Estadio fonológico Desarrollo
cognitivo
1 0-12 m Lalación / Balbuceo Sensorio-
motor
2 12 – 18 m 50 primeras
palabras
Sensorio-
motor
3 18 m – 4 a Fonología del
morfema simple
Subperíodo
preconceptual
4 4-7 a Fin del repertorio
fonológico
Subperíodo
intuitivo
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Lalación / Balbuceo
Laleo o lalación: sonidos pseudo
consonánticos y protovocálicos (0-6 m)
Balbuceo: auto-monitoreo auditivo
(6m-12m)
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Primeras 50 palabras
12-18 m
Producciones holofrásicas (punto inicial de encuentro sintáctico y fonológico)
CV o CVCV
/b/, /m/, /p/
/w/
VCV
Mayor proporción de fonemas anteriores que posteriores (¿facilidad de captación modelo?
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Estadios de Stark
Estadio Edad Características
1 0-6 semanas
Vocalizaciones reflejas, sonidos vegetativos y
llanto
2 6-16 semanas Sonidos de arrullo y risas
3 16-30 semanas Juego vocálico
4 6 – 10 meses Balbuceo reduplicado
5 10-14 meses Jerga/balbuceo no reduplicado
>14 meses Transición palabra
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Adquisición fonética inicial
/g/, /f/, /r/ 21 m
/k/, /n/,/Ø/ 16 m
/b/, /s/, /w/18 m
/m/ 13 meses
/p/, /t/ 12 meses
Hernández Piña; 1994
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Fonología del morfema simple
18 m – 4
años
Procesos
fonológicos
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Proceso fonológico
Estrategia simplificadora
de la producción verbal
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Procesos fonológicos
Recursos de simplificación
de la producción que utiliza
el niño para reflejar en su
habla la complejidad
creciente que percibe en el
modelo ideal.
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Procesos fonológicos
Omisión
Reduplicación
Reducción de grupo consonántico
Sustitución
Epéntesis
Omisión de diptongos
Metátesis
Coalescencia
Asimilación
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Omisión
Evitación del fonema problemático.
PEO X PERRO
EDUADO X EDUARDO
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Reduplicación
Proceso por el que se repite una sílaba de la
palabra.
Proceso de aparición temprana (durante las
primeras 50 palabras)
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Omisión de diptongos
Camión /kamó/
Duele /dele/
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Sustitución
Tendencia a cambiar un fonema por otro.
El sonido sustituidor no está próximo en
ningún otro segmento de la palabra al
sustituido.
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sustitución
TASA X CASA
TETO X DEDO
MESO X BESO
BUELE X DUELE
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Consiste en eliminar una de las consonantes de los
grupos consonánticos:
Proceso largo, el 10% niños a los 7 años, todavía
lo presenta.
Reducción de grupo consonántico
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Reducción de grupo consonántico
Ejemplos:
DAMA X DRAMA
TOTO X TONTO
FENTE X FRENTE
BACO X BARCO
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Epéntesis
Se reduplica la vocal del grupo consonántico
para restablecer la estructura silábica básica.
Blanco → Balanco
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Epéntesis
cuadro cuadoro
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Metátesis
Es la inversión en la
secuencia de producción de
la sílaba.
Málaga Mágala
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Coalescencia
Asimilación de dos sonidos diferenciados
que dan lugar a la emisión de un sonido
nuevo. (típica de sinfones)
Cuadro → cuaro
Suena
como /r/
velar
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Asimilación
Tendencia a producir
fonológicamente un
segmento de una palabra
según la configuración de
otro que es próximo.
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asimilación
Asimilación contigua:
elemento asimilado y
asimilador están uno al
lado del otro
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asimilación
Asimilación discontinua:
dentro de la misma
palabra, los segmentos
están alejados.
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Asimilación - ejemplos
Vaca → /kaka/
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asimilación
Pego → /gogo/
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asimilación
Pego → /guego/
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asimilación
Zapato → /papapo/
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asimilación
tomate → /emomate/
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asimilación
Toma → /moma/
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asimilación
Camión → /mamón/
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asimilación
Camiseta → /kemeseta/
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Fin del repertorio fonológico
4- 7 años
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Fin del repertorio fonológico
Se consolida el menú fonemático
según la lengua.
Persisten algunos fonemas con
articulación en vías de
perfeccionamiento.
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Ritmo de adquisición fonológica en
castellano- Bosch
3 años:
M, n, ñ, p, t, k, b, g, f, s, x, ch, l, -r-, nasal+C,
diptongos (inicia)
4 años:
(además de las anteriores) d, r, C+l, ch
5 años:
(además de las anteriores) z, s+c, c+r
6 años:
(además de las anteriores) ´r, s+cc, diptongos
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Instrumentos evaluativos para el
nivel fonológico
RFI (Monfort, M. Editorial
CEPE, España)
Barrido fonemático
Hora de Juego lingüística
Análisis fonológico de una
muestra de habla
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Desarrollo semántico
Las capacidades
semánticas generales
aseguraran la
correspondencia entre
significado y significante.
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Desarrollo semántico
1. Etapa preléxica 10-20 meses
2. Etapa léxico-simbólica 16-
24 meses
3. Etapa semántica 19-30 m
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Etapa preléxica
10-20 meses
Ítem léxico
Formas protolingüísticas
+ gesto deíctico o
señalador
Etiquetamientos
ritualistas
holofrase
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Etapa léxico-simbólica
16-24 meses
Incremento diario lexical:
10 a 20 palabras
Base conceptual y léxica
Insight designativo (pre-
labelling)
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Etapa semántica
19-30 meses
Objeto inmanente
Construcción de significados a partir de coalición icónico-simbólica
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Desarrollo del sistema semántico
capacidad de formación
de conceptos
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Nivel semántico
Concepto: entidad cognitiva que
organiza los objetos y eventos
del mundo como pertenecientes a
una clase porque tienen
características especiales que los
diferencian de otros objetos.
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conceptualización
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semántica
¿conceptos o etiquetas?
Simultaneidad y predominios:
* Labelling → estímulo medioambiental
* Conceptualización → funciones
cerebrales superiores
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Pistas de reconocimiento
semántico en la muestra inicial
12/14 meses aprox. → 1ra palabra
-valor pragmático (intención)
- contextualización de la emisión
-proximidad fonémica con el
modelo ideal
- combinación de estos criterios
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Errores en la atribución de
referencias significativas
Error Características Ejemplo
Sobreextensión Muy frecuente
entre 12 y 18
meses
/aba/ = agua,
llueve, me baño,
coca-cola, mar,
ventana, pileta
Sobrerrestricción Más frecuente
en comprensión
que expresión
/ taíta/= Tita
tatatita= todas
las demás
galletitas.
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Instrumentos evaluativos de
semántica
Peabody (Dunn y Dunn, 1981, TEA, España)
Test de conceptos de Boehm, (revisión
2000,TEA, España)
Test expresivo y comprensivo de vocabulario
por imágenes (Gardner,1997,
Panamericana, Argentina)
Subtest Conceptualización de Batería Tallis
(Tallis, Batería Neuropsicológica, 1982,
Paidós, Buenos Aires)
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Nivel Sintáctico
¿cómo estructura el sintagma?
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Edad LME Características Ejemplos
12- 18 m 1 Holofrases
Mecanismos de
transición
/aba/ (agua)
18- 30m 1-2 Frases de dos
palabras,
expresando:
-Recurrencia
--acción
--atribución
/más agua/
/dame agua/
/agua
buena/
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Edad LME Características Ejemplos
30 m- 36m 2-2.6 Oraciones
incrustadas (V+OD)
Avance en frases
simples
Preguntas
Inicio de nexos
Oraciones de forma
no-normativa
(contextual)
“¿qué … ?”
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Edad LME Características Ejemplos
3 – 4 años 2.6 a
3.8
Uso correcto de
nexos:
-relativos
-causales
“ese que
salta es
malo”
4-5 a 3.8 a
4.2
Últimos usos en los
nexos adverbiales
“cuando sea
mi
cumple…”
> 5 a 4.2 Estilo indirecto Uso
prácticamente
correcto de los
nexos
“ Lo tomo
pero no me
gusta”
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Instrumentos de evaluación del
nivel sintáctico
Hora de juego lingüística
TSA (Test de sintaxis de Aguado), CEPE,
1998, España
Foster, Giddan & Stark, TEA, 1985, España
PLON (Prueba de lenguaje oral de Navarra,
CEPE, 1995, España)
LME: Longitud media del enunciado
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Longitud media del enunciado
LME
Dato numérico descriptivo
de la longitud media de las
frases dichas por un
sujeto.
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Cómo se calcula la LME:
Muestra de al menos 100 enunciados de
lenguaje espontáneo*
LME (pal)= total palabras de 100 enunciados
100
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Reconocimiento de las bases
interpersonales de la
comunicación.
Construcción de la noción de
intersubjetividad.
Detección e identificación del
contacto interpersonal.
≈ 0-9 m
1
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2 Aparición de las rutinas preverbales (formatos)
Desarrollo del ánimo comunicativo
Uso de fórmulas lingüísticas convencionalizadas
Aprendizaje de las siete funciones comunicativas, a
saber:
-instrumental: para satisfacer necesidades.
-reguladora: para controlar a los demás.
-Interactiva: para mantener la comunicación (basal).
-Personal: para expresar sentimientos.
-Heurística: para explorar la realidad.
-Imaginativa: para crear otras realidades.
-Informativa: para transmitir mensajes de contenido
informativo.
≈ 7-18 m
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3 Recombinación de funciones:
Función pragmática:
{instrumental+reguladora+interactiva}
Función matética: {interactiva +personal+heurística}
≈ 16-35 m
Afianzamiento de las estrategias comunicativas
Nueva recombinación de funciones:
Función interpersonal: evolución de la función
pragmática; los enunciados del niño están claramente
dirigidos al otro.
Función ideacional o experencial: evolución de la
función matética; el niño en tanto hablante actúa como
observador de la realidad social.
Función textual: aparece la función reorganizadora del
discurso.
≈ 28-60 m
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4
Control metacognitivo de la
comunicación.
El niño escolar puede analizar los
mensajes verbales como objetos
cognitivos.
Desarrollo inicial de las normas de
regulación y adecuación del
comportamiento verbal en función
del interlocutor.
≈ 48-72 m
![Page 65: desarrollo de los sistemas fono,sem, sint,prag.pdf](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042703/55cf9849550346d03396ba4b/html5/thumbnails/65.jpg)
Instrumentos evaluativos del nivel
pragmático
BLOC (Batería de lenguaje,
objetiva y criterial) Puyuelo-
Wiig, Toray, 1997. España
Protocolos de observación
![Page 67: desarrollo de los sistemas fono,sem, sint,prag.pdf](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042703/55cf9849550346d03396ba4b/html5/thumbnails/67.jpg)
A los 3 años NO debería:
Cecear
Protuir lengua
Frontalizar
Eliminar las
consonantes finales
![Page 68: desarrollo de los sistemas fono,sem, sint,prag.pdf](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042703/55cf9849550346d03396ba4b/html5/thumbnails/68.jpg)
A los 4 años NO debería:
Eliminar consonantes finales
Tener ausente la /r/ vibrante
múltiple
Hacer cambios en las fricativas
![Page 69: desarrollo de los sistemas fono,sem, sint,prag.pdf](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042703/55cf9849550346d03396ba4b/html5/thumbnails/69.jpg)
A los 5 años NO debería:
Cecear y cambiar fricativas
Eliminar las consonantes
finales
Asimilar fonemas
Sustituir /r/ por /d/
![Page 70: desarrollo de los sistemas fono,sem, sint,prag.pdf](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042703/55cf9849550346d03396ba4b/html5/thumbnails/70.jpg)
A los 6 años, NO debería:
Reducir diptongos
Reducir grupos
consonánticos (pl, pr,bl,
cl,etc)
![Page 71: desarrollo de los sistemas fono,sem, sint,prag.pdf](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042703/55cf9849550346d03396ba4b/html5/thumbnails/71.jpg)
A los 7 años, NO debería:
Reducir diptongos
![Page 72: desarrollo de los sistemas fono,sem, sint,prag.pdf](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042703/55cf9849550346d03396ba4b/html5/thumbnails/72.jpg)
Círculo vicioso
Fallas
fonológicas
Habla
perturbada
Riesgo de
desarrollar
Síndrome
pragmático
Interacción social
con los
pares, resentida
Auto-
marginación