DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Recepcin de la informacin.Observacin selectiva.Divisin del todo en partes.Interrelacin de las partesMotivacin.Recuperacin de Saberes previos.Conflicto cognitivo.Metacognicin

LAS ESTRATEGIAS Y LA SESIN DE APRENDIZAJEPROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOSProceso pedaggicoProceso pedaggicoProceso pedaggicoProceso pedaggicoProceso pedaggicoESTRATEGIAS DE APRENDIZAJESECUENCIA DIDCTICA

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta se puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACINCAPACIDADPROCESO COGNITIVOPROCESO COGNITIVOPROCESO COGNITIVOPROCESO COGNITIVONIVEL DE ENTRADANIVEL DE ELABORACINNIVEL DE RESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDADFASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

LITERAL

INFERENCIAL

CRITICO

META

COGNI

CION

Evaluar

Juzgar - Criticar

Resolucin de problemas

Generalizar

Resumir sintetizar

Analizar

Predecir estimar

Indicar causa efecto

Explicar

Categorizar - Clasificar

Comparar Contrastar

Inferir

Secuenciar (ordenar)

Recordar

Identificar detalles

Emparejar

Discriminar

Describir

Nombrar

Identificar

Observar

Percibir

ANALISISRECEPCIN DELA INFORMACINOBSERVACINSELECTIVA DE LAINFORMACINDESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACININTERRELACIONARLAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICARCapacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algoNIVEL DE ENTRADANIVEL DE ELABORACINNIVEL DE RESPUESTA

FASE DE ELABORACIN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN PARA COMPRENDERLA, ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIN Y PENSAMIENTOFASE DE LA COMUNICACIN, RESPUESTA O SOLUCIN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIN PROCESADAENTRADA DE LA INFORMACINELABORACIN DE LA INFORMACINCOMUNICACIN DE LA INFORMACINFASE DE RECEPCIN DE LA INFORMACION MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACINRECEPCIN DE LA INFORMACINELABORACIN DE LA INFORMACINCOMUNICACIN DE LA INFORMACIN

Conjunto de actividades que permiten mediacin de los aprendizajes.Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionados y secuenciados en funcin de los procesos cognitivos de la capacidad que se pretende desarrollar.Los procesos pedaggicos son recurrentes, no tienen categoras de momentos fijos.Est formado por los criterios, indicadores y de ser el caso de instrumentos.ENTRADA DE LA INFORMACINCOMUNICACIN DE LA INFORMACINELEMENTOS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJEI. CAPACIDAD(APRENDIZAJE ESPERADO)

II. SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN (INDICADORES)

Son procesos recurrentes y no tienen categora de momentos fijosPROCESOS PEGAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJEMotivacinRecuperacin de saberes previosConflictos cognitivosConstruccin del aprendizaje- Procesamiento de la informacinTransferencia a situaciones nuevasReflexin sobre el aprendizaje - meta cognicinEvaluacin

La motivacin es el aspecto bsico para despertar el inters que tenga el estudiante por el tema concreto de estudio y despierta en l la generacin de expectativas y el sentimiento de competencia por el estudio.

La motivacin se define como: El conjunto de estados y procesos internos de la persona que despiertan, dirigen y sostienen una actividad determinada. MotivacinPROCESOS PEGAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Es indagar sobre los pre-requisitos o informacin que los estudiantes necesitan para el desarrollo del nuevo aprendizaje.

Recuperacin de saberes previosPROCESOS PEGAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJERecordar que el estudiante posee vivencias y formas propias, de relacionarse con el mundo y conocer su realidad, no slo tiene la capacidad para el descubrimiento, adems puede ir modificando esta capacidad y adecuarla a formas de razonar ms evolucionadas.

Estos conocimientos previos, denominados Inclusores son los que permiten encajar la informacin nueva en la red conceptual del estudiante y poder utilizarla como un instrumento de interpretacin.

Es originar un desequilibrio en la estructura del pensamiento del estudiante, crendole una necesidad por aprender.Conflictos cognitivosPROCESOS PEGAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

FASES PROCESO DE EQUILIBRACIN EN LOS ESTUDIANTES Equilibrio inicial Atiende a los estmulos moderadamente discrepantes. Prdida del equilibrio En esta fase predomina la curiosidad, la inquietud y la predisposicin a la actividad. Acumula ms y ms informacin nueva. Durante los periodos de reflexin relajada trata de encajar la informacin nueva en la estructura antigua. Restablecimiento del equilibrio. Se produce un nuevo equilibrio y la informacin se asimila y acomoda.

Construccin del aprendizaje- Procesamiento de la informacinPROCESOS PEGAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJEEn este proceso pedaggico se desarrollan los procesos cognitivos o procesos mentales, que se activan para el desarrollo de una capacidad y son controlados por el aprendiz, de la complejidad de la capacidad depender el nmero de procesos cognitivos. Estos procesos mentales o cognitivos contribuyen a lograr el desarrollo de las estructuras mentales y de los esquemas de conocimiento. En el proceso de construccin del conocimiento significativo, se realizan acciones coordinadas e interiorizadas que son el resultado de una estructura mental o cognitiva.

Transferencia a situaciones nuevasPROCESOS PEGAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJEEs la actividad que permite aplicar lo aprendido a otras situaciones o contextos ms cercanos.Reflexin sobre el aprendizaje - metacognicinEs el proceso de auto reflexin que el estudiante realiza sobre el proceso seguido para aprender. Evaluacin Es un proceso que nos permite analizar el logro de la capacidad, generalmente el producto de esa sesin es la evidencia de este logro.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIN DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes correspondientes en la unidad didctica.1 DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO LUGAR / DURACIN

I. CAPACIDAD(APRENDIZAJE ESPERADO)

Aprendizaje Esperado:Argumenta criterios propios en torno a los factores econmicos del Imperialismo Colonial del siglo XIX.

2 ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

QU SE ENTIENDE POR LA CAPACIDAD ARGUMENTA?

Definicin: Argumenta es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista.

QU PROCESOS COGNITIVOS TIENE LA CAPACIDAD ARGUMENTA?

QU CONOCIMIENTOS INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO?

Recepcin de la informacin.Observacin selectiva de la informacin que permitir argumentar.Presentacin de los argumentos.Conocimientos:El Imperialismo Colonial del siglo XIX.Imperialismo Colonial.Factores del Imperialismo colonial.Aprendizaje Esperado:Argumenta criterios propios en torno a los factores econmicos del Imperialismo Colonial del siglo XIX.PREGUNTAS ORIENTADORAS

OBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACIN QUE PERMITIR ARGUMENTARPRESENTACIN DE LOS ARGUMENTOSESTRATEGIA DE APRENDIZAJEReunido en equipos de trabajo, revisa informacin del texto (Pg. 64-68) .Observa un documental utilizando ficha de recojo de informacin.

Desarrolla una ficha de anlisis de casos frica: Colonialismo y Esclavitud.

Redacta un ensayo expresando sus puntos de vista en torno a los factores econmicos del Imperialismo y lo presentan a sus compaeros.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAprendizaje Esperado:Argumenta criterios propios en torno a los factores econmicos del Imperialismo Colonial del siglo XIX.PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ARGUMENTARECEPCIN DE LA INFORMACINACTIVIDAD DE APRENDIZAJE3 SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA ACTIVAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD / APRENDIZAJE ESPERADO

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN RELACIN A LOS PROCESOS PEDAGGICOS

4 PROPONER LA SECUENCIA DIDCTICASECUENCIA DIDCTICA

Situacin de AprendizajeEstrategiasINICIOPROCESOSALIDA

OBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACIN QUE PERMITIR ARGUMENTARPRESENTACIN DE LOS ARGUMENTOSESTRATEGIA DE APRENDIZAJEReunido en equipos de trabajo, revisa informacin del texto (Pg. 64-68) .Observa un documental utilizando ficha de recojo de informacin.

Desarrolla una ficha de anlisis de casos frica: Colonialismo y Esclavitud.

Redacta un ensayo expresando sus puntos de vista en torno a los factores econmicos del Imperialismo y lo presentan a sus compaeros.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAprendizaje Esperado:Argumenta criterios propios en torno a los factores econmicos del Imperialismo Colonial del siglo XIX.PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ARGUMENTARECEPCIN DE LA INFORMACINACTIVIDAD DE APRENDIZAJELAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECFICALOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CARACTERIZACIN

EXPRESIN O RECONOCIMIENTOESTRATEGIA DE APRENDIZAJEReunidos en equipos de trabajo, revisan informacin del texto (Pg. 64-68) y de recortes de noticias.Observan documental utilizando ficha de recojo de informacin.Subrayan la informacin ms relevante (subrayado sumillado) sobre las caracteristicas de cada fenomeno que se desarrolla en el pas y su impacto socio econmico.Elaboracin de un mapa semntico referido a los fenmenos naturales y desastres que pueden desatarse en el Per, lo presentan a sus compaeros.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAprendizaje Esperado:identifica fenmenos y desastres y su impacto socio econmico en el pas.PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICARECEPCIN DE LA INFORMACINACTIVIDAD DE APRENDIZAJELAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECFICALOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CARACTERIZACIN

EXPRESIN O RECONOCIMIENTOESTRATEGIA DE APRENDIZAJEReunidos en equipos de trabajo, revisan informacin de la hoja de reforzamiento, en torno a los personajes , idelogos, precursores que intervienen en el Proceso de Emancipacin.Establecen la informacin ms relevante (subrayado sumillado) sobre los personajes que participaron y los hechos ms relevantes en que intervinieron.Elaboran un cuadro de doble entrada sobre los personajes idelogos Precursores ms relevantes durante el proceso de Emancipacin y los hechos en que intervinieron.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAprendizaje Esperado:identifica los personajes idelogos Precursores : Reformistas y Separatistas, y los hechos en que intervinieron en el proceso de Emancipacin.PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICARECEPCIN DE LA INFORMACINESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECFICA IDENTIFICA

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECFICA SELECCIONAIDENTIFICACIN Y CONTRASTACIN DE CRITERIOS / ESPECIFICACIONES CON LOS PROTOTIPOS ELECCIN DEL MODELO / MATERIAL

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEEleccin y comunicacin de los rasgos que diferenciaron en los diversos aspectos a los personajes espaol y originario, a travs de un diagrama.Dilogo para determinar las diferencias en los tipos de rasgos que se presentaron en los diversos aspectos : pisicolgico, social, cultural, econmico en los personajes que intervinieron en el proceso de la conquista y se debern presentar en un organizador.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJELectura de Hojas de aplicacin, en torno a los aspectos: pisicolgico, social, cultural, econmico en el proceso de la conquista.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAprendizaje Esperado:Selecciona los rasgos que caracterizarn al personaje espaol y a los habitantes originarios en el proceso de la Conquista, del Per.PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD SELECCIONADETERMINACIN DE CRITERIOS Y ESPECIFICACIONESBUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECFICA ORGANIZADETERMINACIN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACINORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIN DE LOS ELEMENTOSESTRATEGIA DE APRENDIZAJE-Los estudiantes realizan una lectura individual: La formacin del Tahuantinsuyo y sus orgenes (Pg.. 42-46).- Observan un video sobre los orgenes del Tahuantinsuyo.Elaboran un organizador visual grfico sobre las etapas de la evolucin histrica del Tahuantinsuyo.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAprendizaje Esperado:Organiza la evolucin histrica del Tahuantinsuyo.PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZAIDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZARRECEPCINDE LAINFORMACINACTIVIDAD DE APRENDIZAJE-En equipos elaboran una lista de los ideas centrales referidas al tema.-Seleccionan imgenes relacionadas al tema.-En plenaria se identifican las etapas de la evolucin histrica del Tahuantinsuyo.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECFICA INFIEREESTRATEGIA DE APRENDIZAJEParticipa de la exposicin del maestro en torno a la influencia del Mercantilismo , en el proceso de desarrollo de la Minera Colonial.A partir d e la exposicin del maestro, de manera individual, seala las caractersticas del mercantilismo como teora econmica.

Con apoyo de su texto escolar describe las relaciones laborales de extraccin minera durante la colonia.En equipos de trabajo , citan ejemplos de la influencia del mercantilismo en la promocin de la extraccin minera durante la Colonia.Presentacin grfica de las condiciones en que se desarrollaron las relaciones laborales de extraccin minera durante la colonia.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD INFIERE RECEPCIN DE INFORMACIN IDENTIFICACIN DE PREMISAS CONTRASTACIN DE LAS PREMISAS CON EL CONTEXTO FORMULACIN DE DEDUCCIONES

RECEPCIN DELA INFORMACINOBSERVACINSELECTIVADESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTESINTERRELACIONARLAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICARESTRATEGIA DE APRENDIZAJELectura individualSubrayado de las ideas principalesElaboracin de un cuadro sinpticoPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZAACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEExposicion del Cuadro SinpticoACTIVIDAD DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZADESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACININTERRELACIONARLAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICARESTRATEGIA DE APRENDIZAJE-Revisan informacin del texto Enfoques 5.-Lectura grupal World War II: In Photographs.identifican y resumen las ideas resaltantes referidas a las consecuencias y repercusiones.Elaboracin en equipo una Cruz Categorial en el que se explicite las consecuencias y repercusiones.En equipos, exponen y explican la Cruz Categorial sobre las consecuencias y repercusiones que dej la II Guerra Mundial.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAprendizaje Esperado:Analiza las consecuencias y repercusiones de la II Guerra Mundial.PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZAOBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACINRECEPCINDE LAINFORMACIN

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECFICA ARGUMENTAOBSERVACIN SELECTIVAESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

-El docente presenta el contexto y las caractersticas del mundo durante la dcada del 60 (Pg.. 82-96).-Observan el video 13 Dias- USA, 2000.

Utilizando la tcnica del subrayado, del sumillado, y del resumen; los estudiantes identifican informacin que se utilizar para fundamentar los argumentos.

A travs de la elaboracin de un Ensayo de texto, reunidos en equipos, los estudiantes estructuran, su argumentacin expresando sus puntos de vista ticos y crticos, verificando las ideas principales.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAprendizaje Esperado:Argumenta puntos de vista ticos y crticos respecto a la crisis de los misiles. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ARGUMENTARECEPCIN DE LA INFORMACINPRESENTACION DE LOS ARGUMENTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECFICA REALIZAIDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DE LOS PROCEDIMIENTOSESTRATEGIA DE APRENDIZAJE. Reunidos en equipos de trabajo identifican a las piezas del geoplano y recuerdan la relacin existente entre el lado y el rea de un cuadrado y un rectngulo, empleando solo las piezas azules

- Relacionan los colores de las piezas como positivos y negativos.- Identifican a la factorizacin mediante las reas y lados de los cuadrados y los rectngulos- Resuelven ejercicios propuestos sobre factorizacin en una Ficha de Trabajo.- Entrega la ficha resuelta al profesorACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAprendizaje Esperado:Realiza ejercicios de factorizacin de trinomiosPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD REALIZARECEPCIN DE LA INFORMACINEJECUCIN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS

******