desarrollo de una investigación
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Presentación para la clase de Innovación docente e iniciación a la investigación del master de secundaria de Deusto (Campus San Sebastián, 2012 )TRANSCRIPT
DESARROLLAR UNA
INVESTIGACIÓN
Innovación docente e iniciación a la investigación
Jon Igelmo Zaldívar
Master en Formación del Profesorado
………………………Epistemología… trilingüismo… positivismo…
European Educational Research Association… alumnos con
altas capacidades… zona de interpretación… economía de la
educación… investigación… habilidades sociales… didáctica
de las matemáticas… Marshall McLuhan… empirismo…
investigación cualitativa… Bullying… prueba heurística…
normas de la American Psychologial Association… Formación
Profesional… hermenéutica… drogas y fracaso escolar…
género y educación… World Education Research Association…
organización alternativa de departamentos docentes…
Sociedad Española de Pedagogía… pedagogías alternativas…
Dialnet… American Educational Research Association…
racionalismo… homeschooling… contextualización… e-
learing… educación comparada… Informe PISA… Biblioteca
Deusto… investigación cuantitativa… educación de menores
extranjeros… formación docente en inteligencia emocional…
Google Académico… aprendizaje cooperativo… fuentes para la
investigación… Tecnologías de la Información Comunicación…
Pedagogía Waldorf……………………………………………………….
Índice general de la presentación
1. Pregunta, problema
(hipótesis) y titulo de la investigación
2. El marco teórico y la metodología
3. La prueba, el análisis y la
síntesis.
4. Presentación de los resultados
(tesis) y la divulgación
Un poco de historia…
…más historia de la investigación
educativa…Tras la II Guerra Mundial, auge de la pedagogía
experimental. Incorporación del método científico-experimental al campo de las ciencias sociales.
Apogeo de los estudios cuantitativos en educación. Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo con grandes cantidades de datos. Se diseñan herramientas para la medición de los resultados del aprendizaje.
La investigación educativa se posiciona dentro la comunidad académica. Similar a otras ciencias.
…y otro poco más de historia…
2º Mitad del siglo XX los estudios cualitativos
ganan presencia en el campo de la
investigación. Especialmente en las ciencias
sociales.
La teoría crítica (escuela de Frankfurt) de
inspiración marxista se posiciona como
referente de los estudios cualitativos.
Crisis de las ciencias experimentales.
…para finalizar con la historia…
Finales del siglo XX: crisis de la modernidad.
Auge de post-estructuralismo y la teoría
postmoderna en la investigación educativa.
Nuevos paradigmas de investigación educativa.
80 s y 90 s: estudios culturales como corriente
predominante.
La investigación educativa hoy
Investigación cuantitativa Investigación cualitativa
A modo de reflexión…
“La comunidad investigadora está más dispuesta a reconocer que la forma en que los investigadores diseñan y participan en el proceso de investigación influye en los propios resultados del estudio. (…) La consecuencia que se deriva de todo ello es la creciente necesidad por articular desde los programas de formación universitarios la subjetividad que existe detrás de cualquier investigación, ya que involucra directamente al investigador como creador de conocimiento y como profesional que imprime legitimidad al su trabajo”.(TILLEMA, MENA MARCOS, ORLAND, BARAK, 2009, P. 28)
1.Pregunta, problema y titulo de la investigación
3. Análisis y síntesis
4.Presentación de los resultados (tesis)
Investigación Cualitativa
1. Pregunta, hipótesis y titulo de la investigación
2. Marco teórico y metodología
3. Análisis, diseño y ejecución de una prueba, y síntesis
4. Presentación de los resultados (tesis)
Investigación Cuantitativa
1. Pregunta, problema y titulo de la
investigación.
Es importante diferenciar entre las categorías de pregunta, problema y titulo de la investigación.
Los investigadores pueden prestar atención a
un gran número de preguntas sobre las
teorías y prácticas educativas
¿Cuál es el estado actual de las opiniones de los padres de familia sobre la educación?
¿Cuáles son los efectos de la ampliación del bachillerato a tres años?
¿Cómo ha influido la LOGSE en la educación de los jóvenes?
¿Cómo enseña biología la profesora de 2º de la ESO?
¿Cuáles son los principios teóricos de la educación de los colegios de los Salesianos?
¿Por qué Iker se muestra concentrado haciendo tareas individuales y distraído en tareas grupales?
Ejemplos de preguntas de investigación:
Observaciones casuales
Deducciones desde la teoría
Bibliografía relacionada
Temas sociales y políticos de
actualidad
Situaciones prácticas
Experiencia personal
¿Cómo formular problemas de
investigación?
Las preguntas son el paso inicial de una investigación. Pero las preguntas no son un problema o tema de investigación.
Un problema o tema de investigación implica la posibilidad de indagación empírica o racional; es decir, una recogida de datos obúsqueda de fuentes teóricas para la reflexión.
Los problemas o temas de investigación se formulan indicando la necesidad de una investigación.
En el caso de estudios cuantitativos se enuncian, por lo general, como hipótesis. En el caso de estudios cualitativos se enuncian a modo de interrogante.
La hipótesis de investigación es un enunciado provisional de la relación esperada entre dos o más variables.
El problema o tema de investigación y la hipótesis son similares en su esencia, excepto en que las hipótesis de investigación son enunciados declarativos, más específicos, claramente comprobables e indicativos de los resultados esperados.
¿Cómo formular problemas de
investigación?
Criterios para la selección
de un problema de
investigación.
Conocimiento acerca de una
práctica.
Comprobación de un teoría
Posibilidades de generalizar
Ampliación de la
comprensión
Avance metodológico
Temas actuales
Evaluación de una práctica o
política específica
Investigación exploratoria
¿Cómo redactar un título de una
investigación?
El título es la composición de un enunciado.
Debe integrar una serie de conceptos clave que guíen a quien está, a su vez, buscando información.
Se recomienda que ubique a la investigación en un tiempo y un espacio. No es valorativo.
Preguntas de
investigación
Problema (hipótesis) o tema de
investigación
Título
¿Cómo influyen los
padres en el hecho
de que los hijos
repitan curso?
(Investigación
Cuantitativa)
Si se comprueba que los alumnos que repiten
1º de bachillerato pertenecen a las familias
con menores recursos económicos, se puede
decir existe relación entre los ingresos
económicos de los padres y la repetición en
1º de bachillerato, y por tanto es un factor
que demuestra la influencia de los padres en
el hecho de que los hijos repitan curso.
(hipótesis)
La repetición en
primero de
bachillerato y la
relación con los
ingresos familiares
en el área urbana de
Cuenca.
¿Cuál es la mejor
forma de elaborar
una unidad
didáctica de la
asignatura Historia
de España en el
siglo XXI?
(Investigación
Cuantitativo/Cualita
tivo)
Si los alumnos/as de bachillerato cuyos
profesores utilizan las redes sociales en la
didáctica de Historia de España obtienen
mejores calificaciones en selectividad, se
puede concluir que el uso de las redes
sociales mejora las notas de selectividad, y
por lo tanto es una mejor forma de elaborar
una unidad didáctica de la asignatura
Historia de España. (hipótesis)
¿El uso de las redes sociales mejora el
conocimiento que sobre la historia de
España tienen los alumnos de 2º de
bachillerato?(problema de investigación)
El impacto del uso de
las redes sociales en
la didáctica de
Historia de España
en 2º bachillerato en
zonas rurales de
Albacete.
Preguntas de
investigación
Problema (hipótesis)
o tema de
investigación
Título
¿Qué vigencia tiene el
pensamiento de Paulo
Freire en el siglo XXI?
(Investigación
Cualitativa)
¿Aporta el método de
alfabetización de Freire
una perspectiva
teórica para la
superación de la
brecha digital?
Paulo Freire y la brecha
digital. Una
reconsideración
teórica en el iniciodel
siglo XXI.
¿Alrepasar un tema de
examen la hora previa
se recuerdan más los
contenidos durante el
examen?
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2. El marco teórico y la
metodología
¿Qué es un marco teórico?
Una teoría selecciona y reordena elementos propios de un campo de conocimiento para busca un nuevo “golpe de efecto”.
Un marco teórico delimita los elementos teóricos que será utilizados para una investigación educativa.
Todas las investigaciones necesitan de un marco teórico y está estrechamente relacionadas con la metodología.
Componentes de un marco teórico
Legislación
Ideología y estructura
espistemológica
Ubicación geográfica
Delimitación temporal
Antecedentes teóricos
Resultados de otras
investigaciones
Anticipación de resultados
La metodología.Definición clásica positivista: sucesión normada de
pasos tales que cualquier profesional competente los pueda repetir en el mismo orden obteniendo el mismo resultado.
“En la medida en que hoy se ha hecho cuestionable la idea de un único modelo de ciencia o de una unidad metodológica subyacente a las diferentes prácticas científicas, también se hace cuestionable la presunción de una series de procesos genéricos que pueden ser aplicados, de manera indistinta, sobre cualquier proceso de indagación en cualquier campo de producción de conocimiento científico” (HERRERA-GONZÁLEZ, 2010, p. 55)
Metodología
cualitativa
Presenta una interpretación de una realidad o fenómeno en un momento determinado, dentro de una o varias
culturas determinadas.
El investigador se presenta como agente cultural que interviene en la
investigación; que interpreta.
Fuentes: testimonios orales, bibliografía, fotografías, legislación,
objetos, viajes, biografías, vivencias,…
No aspira, por lo general, a alcanzar un conocimiento objetivo universal
Metodología
cuantitativa
Presenta un conocimiento objetivo de un fenómeno determinado.
El investigador es un agente neutro. Se limita a aplicar una método.
Fuentes: datos objetivos.
Aspira a alcanzar un conocimiento objetivo y universal.
3. La prueba, el análisis y la
síntesis.
La prueba o experimentación
Es propia de investigaciones cuantitativas.
Contraste de hipótesis.
Es el procedimiento que permite comprobar
la hipótesis o contrastar el problema de
investigación.
Se puede rediseñar y adaptar a
investigaciones cualitativas.
El análisis
Constituye el cuerpo de la investigación, especialmente en las investigaciones cualitativas.
Estudio de los datos que se desprenden de la prueba o experimentación, en investigaciones cuantitativas.
Estudio de la veracidad de las fuentes. Contraste de fuentes.
Selección y discriminación de la información.
Establecimiento de nuevas categorías de análisis
La síntesis
Es un resumen de los aspectos a destacar.
Toda investigación necesita una síntesis.
Es un punto delicado, pues entran en juego cuestiones éticas, prejuicios culturales, ideologías, política, religión, intereses personales, perspectiva de género, sesgos lingüísticos...
Identificación de los resultados.
4. La presentación de los resultados (tesis) y la divulgación
Presentación de los resultados Divulgación científica
Dentro de la comunidad científica
de un campo determinado de
conocimiento.
Presenta el conocimiento científico
al público en general.
Se utiliza el lenguaje propio de un
área de conocimiento
determinada.
Utiliza un lenguaje accesible para
personas que no pertenecen a un
campo de conocimiento
determinado. Se usan ejemplos,
metáforas, anécdotas,
Énfasis en el proceso y su
coherencia, la metodología y la
prueba (experimento).
Énfasis en las preguntas, los
problemas y los resultados
Revistas de impacto y congresos
de áreas temáticas
Revistas de divulgación científica,
prensa
Tesis doctorales, tesinas, trabajos
fin de master.
Redes sociales, blogs…