REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

INTEGRANTES:Araujo, YenderDelgado CiriloDíaz Alfredo

Figueroa PatriciaGarcía Carlos

Salgado Neurkarilde

Innovaciones Innovaciones CurricularesCurriculares

Integración Curricular

TransversalidadInterdisciplinariedadTransdisciplinariedad

Globalización

Se convierten en Fundamentos para la Práctica Educativa

Innovación Curricular Definición: La innovación curricular es un proceso de transformación del Currículo que comprende los niveles de Rediseño, Ajuste o Complementación curricular, modifica de fondo y/o de forma el currículo de un programa o carrera académica vigente.

persigue

Meta

Cumplimiento más eficiente de los objetivos y optimizando la pertinencia de su perfil profesional.

Mejorar sustantivamente las condiciones presentes de la misma malla curricular

Base

Innovación Curricular Marco de Referencia: La innovación curricular es un proceso que se desarrolla en concordancia con la misión, los principios, fines y objetivos establecidos en el Estatuto del Modelo Académico y el Plan Nacional de desarrollo Universitario. Metodológicamente parte de los últimos y pertinentes avances en ciencias de la educación.

Objetivos Nuevos: Los objetivos fundamentales de toda innovación curricular son la adecuación de las funciones sustantivas a las demandas de desarrollo de su contexto inmediato y las necesidades nacionales. .

Innovación Curricular

Nuevos Paradigma: Optimización en el uso de sus recursos y reformas organizacionales internas, conducente al logro de mejores resultados de la gestión. ampliando su cobertura y agudizando la precisión en su rol para contribuir a la solución de problemas concretos.

Nuevas Condiciones Internas: Las variaciones en los recursos disponibles hacen posibles o necesarias adecuaciones para mejorar el desempeño de la carrera y la formación de profesionales.

Principio Integración

• Definiciones

Construir un todo Pensamiento

reflexivo y creativo

Contenidos temáticos

• Argumentos de integración citados por Quintana según Gaff (1989)

Principio Integración

Principio Integración

Por Sumatoria de Materias (Unidades Curricuades)Por Sumatoria de Materias (Unidades Curricuades)

Por DisciplinasPor Disciplinas

Temas

Áreas

Formas de integrar en el currículo Según (Villarini 2000)

TransversalidadCórdova (2009), Estrategia que aproxima al currículo de estudios a la vida cotidiana, contextualizando los contenidos y objetivos de los programas de estudio a situaciones coyunturales de la realidad en sus dimensiones: local, regional y global.

Ejes transversales (valores, trabajo, lenguaje…)

Disciplinas del saber, unidades curriculares, temas

Y Profesionalesintegrales

Características

-Preocupación por problemas significativos-Conecta la formación por la vida-Favorece la educación en valores-Permite adoptar una perspectiva social y crítica

Bravo (2006)

Para formar

articula

Interdisciplinariedad

Vilar y otros (1998), Es establecer una adecuada relación entre las diferentes unidades curriculares que conforman una malla. Implica el traspaso de los límites tradicionales de determinadas disciplinas o corrientes de pensamiento.

Busca

-Integrar conocimientos de las unidades curriculares en categorías, leyes, teorías que promuevan la concepción del mundo-Incluir el sistema de habilidades y valores resultante del proceso educativo.-Operar con un lenguaje común generalizado.

Interdisciplinariedad

Clasificación de las relaciones interdisciplinarias

Multidisciplinariedad: Las disciplinas no se afectan y no existe intercambio entre ellas

Pluridisciplinariedad: relación de cooperación no integrativa de las disciplinas (adyacentes).

Interdisciplinariedad: Intercomunicación y enriquecimiento recíproco. Intercambio mutuo.

Transdisciplinariedad

Vilar (1998).

campo teórico-concreto.

numerosos conceptos.

instrumentos de diversas disciplinas

Prácticas investigativas

sujetos-objetos-contextos-proyectos

Transdisciplinariedad

Lo que está entre las

disciplinas

Lo que atraviesa a las otras disciplinas

Lo que está más allá de ellas, las

transciende

Se busca que los conocimientos se nutran y aporten una visión global, que no lo separe

aunque distinga las diferencias

Morín (2001).

Transdisciplinariedad Pilares Fundamentales

Varios niveles de Realidad

Lógica del Tercero Incluido

La Complejidad

Pilar 1 Pilar 2

Pilar 3

Transdisciplinariedad

No rechaza la disciplinariedad.

La Carta de la Transdisciplinariedad indica que:

Hace emerger de la confrontación de las disciplinas nuevos datos que las articulan entre sí.

GlobalizaciónEl currículo globalizado propone basarse en las disciplinas, pero desde una postura similar a lo interdisciplinario..

Aprovecha las necesidades y los intereses de los estudiantes, con la finalidad de generar mayor participación y pensamiento crítico.

A su vez, busca la cercanía a la estructura cognitiva del alumno, para propicia el reconocimiento de la utilidad de los contenidos en la vida cotidiana

Globalización

Contenidos curriculares relevantes

Atención a los contenidos

Pensamiento interdisciplinario

Visualización de valores, ideologías e intereses

Globalización

Proyectos curriculares integrados

Adaptación a las necesidades del alumno

Solución innovadora

Análisis de los problemas

Globalización

Vadillo 2014

Implementación del Diseño Curricular

DOCUMENTO RECTOR PARA LA CREACIÓNPROYECTO NACIONAL DE UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

• Programa Nacional de Formación (PNF)

• Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 361.157, de fecha 14 de Mayo de 2008, en la que se regula la creación de los programas nacionales de formación en educación superior y la autorización para la gestión de dichos programas a cargo de instituciones de educación superior, en un espacio geográfico determinado.

•

Entre las características de estos programas, destaca:

Formación humanista como aspecto de vital importancia para la formación integral de la persona.Vinculación con las comunidades.Conformación de ambientes, educativos como espacios comunicacionales abiertos.Participación activa con la solución de los problemas del entorno.Modalidades curriculares flexibles.Promoción, reconocimiento y acreditación de experiencias formativas en distintos ámbitos.

Implementación del Diseño Curricular

Academicista Centrado en el

docente como pilar del proceso educativo.

Tecnológico Centrado en medios

tecnológicos.

Socio - reconstruccionista Cuya prioridad es la reconstrucción de la

sociedad a partir de la institución educativa.

Humanista Centra su prioridad en el

ser humano, en sus intereses, necesidades y

problemas.

DialécticoDonde la realidad social a su vez están insertos los

protagonistas de la educación.

La universidad politécnica concibe el currículo en el marco del enfoque humanístico social y dialéctico.

TEOLÓGICOSPSICOLÓGICO Y PEDAGÓGICO

PARADIGMA CURRICULAR

CURRICULAR

TEÓRICA

ONTOLÓGICOSAXIOLÓGICO

EPISTEMOLÓGICA

ANDRAGÓGICO

SOCIOLÓGICOS AMBIENTAL

Currículo Basado en el Enfoque Humanístico Social y Dialéctico

TransversalidadEjes Transversales