desarrollo y evaluaciÓn de las ccbb del alumnado
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COMPETENCIAS BÁSICAS ALUMNADOTRANSCRIPT
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Mª José Navarro del Rey
Directora del CPR de Ceuta
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COMPETENCIAS BÁSICAS ¿Qué es una competencia?
¿Qué es una competencia básica?
¿Cuáles son las competencias básicas?
¿Cómo se adquieren las CCBB?
¿Cómo se pueden evaluar?
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¿Qué es una competencia?Marco de referencia
DeSeCo(Proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) encargado de definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad.
“Combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción
eficaz.“
Son básicas o clave cuando resultan valiosas para la totalidad de la población, independientemente del sexo, la condición social y
cultural y el entorno familiar.
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¿Qué es una competencia?Marco de referencia
Eurydice: Red europea de información sobre la educación en Europa, parte integrante de Sócrates, el programa de acción
comunitario en materia de educación. “Capacidad de realizar una tarea en un contexto determinado”Combina dos elementos importantes:
actividad y contexto de actuación.
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¿Qué es una competencia?Marco de referencia
Unión EuropeaCombinación de destrezas, conocimientos y actitudes
adecuadas al contexto y considera clave aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Deben haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza obligatoria y seguir desarrollándose, manteniéndose y actualizándose, como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida
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¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA?(Zabala y Arnau, 2007)
QUÉ
DE QUÉ MANERA
DÓNDE.
PORMEDIODE QUÉ
CÓMO
Capacidad o habilidad
De forma eficaz
En un contexto determinado
Y para ello es necesariomovilizar actitudes,
habilidades y conocimientos
Al mismo tiempo y de formainterrelacionada
Para efectuar tareas o hacerfrente a situaciones diversasPARA QUÉ
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Competencias Rasgos diferencialesSon “conocimiento en acción”.No son un contenido nuevo, sino la forma eficaz de
usar el conocimiento.
Rasgos diferenciales
. Es un “saber hacer”, un saber que se aplica
• Susceptible de adecuarse a unadiversidad de contextos
• De carácter integrador,abarcando conocimientos, procedimientos habilidades y
actitudes.
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¿Qué son las Competencias básicas?Son aquellas que deben estar desarrolladas
¿Con qué finalidad?
Lograr su realización personal
Ejercer la ciudadanía activa
Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente
Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida
Por el alumnadoAl terminar la enseñanza obligatoria
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¿Cómo las contempla el currículo?Artículo 5 . Currículo.
1. Se entiende por currículo de la Educación Primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.
(BOE 8 -12 - 06)Artículo 6. Currículo
1. Se entiende por currículo de la Educación Secundaria Obligatoria el conjunto de objetivos, competencias básicas, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa.
BOE 5- 1- 2007
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¿Cuáles son las competencias básicas?
Las CCBB seleccionadas por la UE y el MEC son ocho:
Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia matemáticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoTratamiento de la información y competencia digitalCompetencia social y ciudadanaCompetencia cultural y artísticaCompetencia para aprender a aprenderAutonomía e iniciativa personal
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¿Cómo se adquieren las CCBB?
Desde las diferentes áreas y materias del currículo
A través de la utilización de una determinada metodología
A través de otras actuaciones
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Desde las diferentes áreas y materias del currículo
Con las y del currículo
adquiera
Se busca que el alumnado
los
las
alcance
OREC 2006
Para integrar los diferentes aprendizajes
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Desde las diferentes áreas y materias del currículo
Contribuye al desarrollo de diferentes
Se alcanza como resultado de trabajar
varias
cada
cada
OREC - 2006
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A través de la utilización de una determinada metodologíaEs necesario en el proceso de enseñanza aprendizaje subrayan la
necesidad de adquirir el conocimiento para que pueda resultar útil, funcional, marcando la necesidad de integrar los conocimientos, para utilizarlo como se utilizan en la vida cotidiana.
Mantener y reforzar aquellas prácticas educativas que favorezcan la adquisición de saberes funcionales.
Modificar prácticas educativas tradicionales al hacer hincapié en el “saber hacer”.
Poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador, poniéndolos en relación con los distintos tipos de contenidos y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, utilizando esos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicándolos en diferentes situaciones y contextos.
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A través de otras actuaciones:
En el centroActividades complementarias y extraescolares
Recursos educativos
Tutoría / Orientación
Normas de funcionamiento
BibliotecaAula de informáticaInstalaciones disponibles
Formas de trabajoHábitosRelación con los demásImagen de uno mismo
Formas de tomar decisionesPapel que se da a los alumnosReacción ante los conflictos
Utilización de los aprendizajesIntegración de conocimientosRelación con otros
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Los formales
Para integrar los diferentes aprendizajes
Para permitir al alumnado
Para orientar a la enseñanza
Los informales y no formales
Ponerlos en relación con diferentes contenidos
Utilizarlos en situaciones y contextos necesarios
Permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación básicos
Ayudar a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y de aprendizaje
Integrar sus aprendizajes
Incorporados a las diferentes
materias o áreas
OREC - 2006
¿Para que pueden servir?Anexo 1 R. D. Ed. Primaria y ESO
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¿Cómo se desarrollan?
Complementándose con medidas de organización y funcionamiento
Con el trabajo realizado en las
áreas y materiasdel currículo
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El funcionamiento del centro y sus aulas
La participación del alumnado en la acción educativa
Las normas de régimen interno consensuadas
Las metodologías usadas
Los recursos didácticos utilizados
La biblioteca del centro: su uso y organización
… … …
La comunicación
El análisis del entorno físico
La creación
La convivencia y la ciudadanía
La alfabetización digital
En competencias asociadas a
EJEMPLO 1
¿Cómo se pueden desarrollar?
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¿Cómo se pueden desarrollar?
La acción tutorial permanente
La planificación de las actividadesComplementarias
Extraescolares
Todas las competencias
La regulación de los aprendizajes
El desarrollo emocional
Las habilidades sociales
En competencias asociadas a
EJEMPLO 2
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Evaluación de las CCBB
Se remite a ellas como: referente de la promoción
de ciclo en primaria y de la titulación en laeducación secundaria obligatoria, además de en las
evaluaciones de diagnóstico en:4º de primaria y 2º de educación secundaria obligatoria.
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Evaluación de las CCBB
Son referentes para valorar el
progreso de adquisición de
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¿Cómo se pueden evaluar?¿Para qué?
Determinando criterios de evaluación de carácter imprescindible que ayudan a orientar la enseñanza.
Son referentes para valorar el progreso de adquisición de las competencias
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Algunos obstáculos, prejuicios y amenazas en el desarrollo del currículo
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Algunos obstáculos, prejuicios y amenazas en el desarrollo del currículo
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