DOCUMENTE DE DIAGNOZĂ, EVALUARE ȘI RAPORTARE

Nr.842 din 21.10.2014

Dezbatut si aprobat in Consiliul Profesoral din data de 30.09.2014

Validat/avizat în Consiliul de Administratie din data de 30.09.2014

Director, prof. Anișoara Tîrnovan

RAPORT GENERAL

PRIVIND STAREA ŞI CALITATEA

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREȘCOLAR ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014

Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii metodice şi pe probleme, a şefilor de compartimente, precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentul secretariat.

I. CONTEXTUL LEGISLATIV, POLITIC-INSTITUŢIONAL, SOCIAL-ECONOMIC, CULTURAL ŞI ECOLOGIC CU CONEXIUNI ÎN DOMENIUL EDUCAŢIEI:

Din punct de vedere legislativ, organizatoric şi politic, învăţământul preuniversitar românesc pentru anul şcolar 2013-2014 a fost reglementat prin următoarele norme legislative:

Legea Educaţiei Naţionale Nr.1 publicată în M.O. Nr. 18 / 10.01.2011; Programul Naţional de Guvernare 2009/2012, Guvernul României; Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei nr.75/12.07.2005; LEGEA nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.

75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei; OMECTS privind structura anului şcolar 2013/2014; Ordinul M.Ed.C.T. 1409 /29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei M.Ed.C.T.

privind reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar. OMECTS nr. 4390/7.06.2012 privind înfiinţarea Consiliului Naţional pentru prevenirea

şi combaterea violenţei în mediul şcolar.

În anul şcolar 2013 – 2014, procesul instructiv-educativ, respectiv întreaga activitate din unitatea noastră, a fost organizată şi desfăşurată în funcţie de prevederile legislative mai sus menţionate; activitatea de conducere a avut în vedere aplicarea şi respectarea legislaţiei în vigoare, menite să îmbunătăţească activitatea fiecărui compartiment de activitate din gradiniţă.

Au fost continuate acţiunile de reformă a învăţământului atât în domeniul conţinutului, cât şi în cel de influenţare pozitivă al compartimentului didactic , dezvoltând o strategie modernă de cunoaştere a copiilor și de creare a tuturor condițiilor de dezvoltare și stimulare în scopul participării acestora la propria lor formare și la pregătirea pentru a răspunde pozitiv la condițiile de adaptare fără eșecuri în activitatea școlară.

II. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ

Climatul organizaţiei noastre este unul stimulativ, de toleranţă şi cooperare, dinamic şi inovator, incluziv. Păstrând tradiţia, personalul didactic are în comun dorinţa de autodepășire şi deschidere spre valorile umaniste.

Valorile dominante ce caracterizează membrii organizaţiei sunt: responsabilitatea, cooperarea, generozitatea, munca în echipă, încrederea şi respectul faţă de copil şi familia acestuia, devotamentul, libertatea de exprimare, receptivitatea şi creativitatea.

Dintre cele mai importante valori şi atitudini promovate în grădiniţa noastră enumerăm:

Responsabilitatea faţă de acţiunile proprii. Ppreocuparea pentru dezvoltarea personală. Acceptarea şi aprecierea diversităţii.

Sentimentul demnităţii umane, a valorii personale şi a respectului față de valorile celorlalţi.

Justiţia socială, dorinţa de a activa pentru idealurile libertăţii, egalităţii şi respectul pentru un mediu profesional si cultural de valoare. 

Resursele curriculare şi umane de care dispune gradiniţa permit realizarea unui învăţământ de calitate bazat pe abordarea strategiilor ce pun în valoare competenţa profesională a celor 25 de cadre didactice calificate, cu un nivel de pregatire profesionala care asigură calitatea educației:

12 cadre cu gradul didactic I, dintre care, 5 cadre didactice formatori în didactica specialității, trei cadre didactice care activează ca metodiste ale ISJ și două ca mentori județeni;

11 cadre didactice cu gr. did. II, 2 cadre didactice definitive în invățământ; 3 cadre didactice auxiliare, 1 cadru medical si 20- personal nedidactic.

Cei 415 preșcolari, participă cu interes la programul complex oferit, în baza căruia grădiniţa noastră a obţinut succese remarcabile în anul şcolar trecut, bazându-se în principiu pe respectarea Planului de învăţământ, a Curriculumului Naţional, a Regulamentului Intern şi a normelor de legislaţie şcolară în vigoare (Legea învăţământului , Regulamentului de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Invăţământ Preuniversitar ,Metodologiile - anexe la Legea Învățământului, etc ).

Programele instructiv-educative sunt complexe, iar conţinuturile abordate au ca suport, auxiliare didactice accesibile, metodici si materiale de specialitate care răspund cerinţelor actuale ale Reformei în învăţământul preşcolar.

În anul şcolar trecut și-a continuat activitatea și CRED-ul, prin care oferim servicii complexe pentru cadre didactice, părinţi, copii. CRED-ul furnizează aceste servicii în baza unui contract de prestări servicii dintre C&T Strategic Business Partners şi Asociaţia Step by Step pentru Educaţie şi Dezvoltare Profesională, cu Ministerul Educaţiei Naționale -Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanţare Externă în cadrul Proiectului pentru Reforma Educaţiei Timpurii, Componenta 3: Dezvoltarea capacităţii sistemului de a oferi servicii de calitate - înfiinţarea reţelei de CRED, cofinanţat de Guvernul României şi de Banca de Dezvoltare a Consiliului Europei (BDCE) şi implementat de MECTS prin Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanţare Externă. La nivelul Centrului sunt încheiate parteneriate cu diverşi furnizori de servicii educaţionale, medicale, de formare profesională, etc. şi activitatea acestuia se desfăşoară prin voluntariat, fiind coordonată de un comitet de 3 cadre iniţiate şi pregătite în acest sens.

Resursele materiale sunt concretizate în primul rând în spaţiile celor 12 săli de grupă bine dotate cu mobilier corespunzător derulării procesului didactic conform noilor cerinţe ale Curriculumului Naţional privind abordarea unui invățământ integrat, diferențiat și individualizat.

(centre de interes).Grupurile sanitare sunt modernizate iar celelalte spaţii destinate blocului alimentar, spălătoriei, cabinetului medical, cabinetului metodic, cabinetului de logopedie, vestiarelor, etc. corespund cerinţelor impuse de normele igienico-sanitare, unitatea fiind

autorizată din punct de vedere sanitar în baza Autorizației cu caracter permanent, Nr. 191 din 08.12.2011.

Baza didactico-materială satisface nevoile de desfăşurare a unui învăţământ modern pe baza noilor tehnologii care sunt foarte cunoscute şi aplicate cu succes de cadrele didactice. Astfel, grădiniţa dispune de o reţea de calculatoare folosite atât în procesul instructiv-educativ în tot ce înseamnă logistică, proiectare, planificare cât şi în redactarea tuturor materialelor de desfăşurare şi evaluare a întregii activităţi.

În anul școlar 2013-2014, rețeaua de calculatoare s-a îmbunătățit prin achiziționarea a încă 4 calculatoare, în momentul de față în toate grupele dispunând de aparatură IT.

Biblioteca grădiniţei (centru de documentare) oferă materiale de specialitate diverse, iar bibliotecele din sălile de grupe precum și trusele cu materiale satisfac cerinţele unui învăţământ concret-intuitiv de calitate. Toate activităţile din programele stabilite printr-un management competent se bazează în desfăşurare pe materiale ce se caracterizează prin actualitate şi accesibilitate, prin estetică şi diversitate.

Centrele de interes sunt dotate cu materiale realizate şi de educatoare, cu truse şi accesorii ce permit realizarea obiectivelor cerute de învăţământul centrat pe copil şi interesele lui.

In concluzie, putem afirma că în momentul de faţă funcţionăm într-o grădiniţă modernă cu spaţii suficiente şi funcţionale în care copiii pot desfăşura o diversitate de acţiuni curriculare şi extracurriculare.

III OBIECTIVE URMĂRITE:

Eficientizarea procesului de predare-invăţare,evaluare şi a serviciilor educaţionale în vederea atingerii standardelor profesionale.

Diversificarea ofertei educaţionale şi asigurarea condiţiilor derularii unui învăţământ integrat, incluziv, centrat pe copil;

Parcurgerea integrală a Curriculumului pentru învățământul preșcolar; Optimizarea sistemului de evaluare internă și externă (Comisia de Asigurare a Calității). Cultivarea unui sistem de valori și a eticii manageriale bazate pe transparență,

comunicare și înțelegere, în care atribuțiile și responsabilitățile săfie cunoscute și respectate la fiecare nivel;

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaționale orientată spre performanță;

Participarea personalului didactic la diverse forme de perfecţionare prin cursuri acreditate în vederea redimensionării conceptuale a strategiilor de predare-învăţare.Stimularea cercetării metodico-ştiinţifice şi pedagogice în specialitate.

Dezvoltarea parteneriatelor educaţionale interne şi exterrne existente şi identificarea de noi potenţiali parteneri în vederea lărgirii sferei de influenţare pozitivă a relaţiilor parteneriale în folosul grădiniţei.

Stabilirea de programe de parteneriat educațional cu beneficiarii serviciilor educaționale oferite, bazate pe relaţii de comunicare eficientă şi cunoaştere reciprocă în vederea implicării motivate a acestora în procesul de dezvoltare instituțională.

Dezvoltarea unui parteneriat comunitar bazat pe implicare,diversificarea acțiunilor educative,eficiență și calitate.

IV ANALIZA SWOT

Management instituțional

Puncte Tari Puncte Slabe Oportunităţi Ameninţări

- recunoaşterea grădiniței, ca instituţie de prestigiu în municipiu , pentru serviciile educaționale de calitate oferite ;

- crearea unui ambient civilizat de desfăşurare a procesului instructiv-educativ;

- deschiderea către nou, către practici europene și experiențe ce influențează creșterea calității serviciilor educaționale;

- asigurarea securității copiilor , protejarea lor fizică şi mintală , prin aplicarea şi respectarea Legii învățământului Nr.1, Regulamentului intern , a Codului de etică profesională, şi a Legii privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului;

-structurile manageriale (comisiile de lucru) sunt responsabile si lucrează consecvent pentru realizarea planurilor manageriale propuse asigurând o buna comunicare la nivelul organizaţiei, astfel încât rezultatele în urma aplicării strategiei de dezvoltare instituţională sunt bune;-managerul unităţii este perfecționat în probleme de management instituțional, face parte din

-număr insuficient de asistenţe şi interasistenţe-lipsa consilierii juridice în domeniul legislaţiei şcolare

-puține proiecte cu finanțare extrabugetară d

-lipsa unor proceduri pe anumite activități

-monitorizare medie a tuturor activităților ce se desfășoară în grădiniță;

-colaborare slabă în

-resurse umane disponibile si cu capacitate de efort maximă care pot participa la acțiunile manageriale ce pot controla și indruma demersurile în dezvoltarea instituției;

-colaborare buna cu reprezentanții comunității locale și ale instituțiilor coordonatoare,

-parteneriate importante care vin în sprijinul creșterii

inconsecvenţa sistemului legislativ;reorganizarea rețelei școlare;

- multitudine de documente ce trebuie realizate într-un timp care nu poate fi normat și nici mărit.

Corpul Național de experţi în management și din Corpul de metodiști al ISJ;

- in cadrul organizației avem cadre didactice metodiste, formatori si mentori care contribuie la cresterea calitatii managementului institutional si educational-existenţa documentelor manageriale, funcţionale şi adaptate la nevoile gradinitei;

-Activitatea de monitorizare, îndrumare, control, evaluare a vizat toate domeniile manageriale;

- relaţie grădiniță- familie-comunitate, bine dezvoltată;

- rol bine fundamentat al grădiniței în comunitate;

- preocupare intensă pentru îmbunătăţirea activităţii în vederea creşterii gradului de apreciere a beneficiarilor direcţi (copiii) şi a celor indirecţi (părinţii );

- calitatea actului educaţional s-a bazat și pe realizarea Planului de măsuri de îmbunătățire a activității stabilit prin Strategia operațională a CEAC.

interiorul comisiilor de lucru

prestigiului unitatii

Curriculum

Puncte tari Puncte slabe Oportunităţi Amenințări

-Grădinița își desfășoară programul educațional în baza planului de învăţământ pentru învățământul preșcolar , a Curriculum-ului Național și CDS, dispunând de auxiliare didactice, caiete de lucru,

-reticienţă din partea unor cadre didactice faţă de diversificarea ofertei CDS;

-nu toate cadrele sunt preocupate pentru îmbunătățirea

-flexibilizarea curriculumului pentru învățământul preșcolar-surse multiple

-desfășurarea programului necesită o multitudine de materiale pentru

ghiduri de aplicare, hărţi, atlasuri, îndrumătoare, ghiduri metodologice şi de evaluare, casete video, softuri educaţionale;

-oferta educaţională este adaptată anual cerinţelor părinților și aptitudinilor copiilor;-existenţa CDS-ului-program specific pentru programul„Şcoala Altfel”-accesul cadrelor didactice la informații

activității de cercetare metodico-științifică prin elaborarea de ghiduri metodologice și publicarea de articole în reviste de specialitate.- inconsecvență în folosirea calculatorului in procesul instructiv-educativ.

de informare procurarea si confecționarea cărora, cadrele didactice au nevoie de resurse financiare și temporale

Resurse umane

Puncte tari Puncte slabe Oportunităţi Ameninţări

- ponderea cadrelor didactice titulare cu grade didactice II şi I și a cadrelor didactice tinere cu potențial în tot ce înseamnă pregătire de specialitate și performanță în activitatea didactică și educativă;

- încadrarea cu cadre didactice bine pregătite profesional;

- cadre didactice metodişti, mentori,formatori, şefi de cercuri pedagogice , autori de manuale, auxiliare didactice, ghiduri metodice, studii şi cercetări în specialitate;

- încurajarea copiilor în demersul lor spre cunoaştere şi dezvoltare a abilităţilor,

-consilierea lor şi a părinţilor în rolul pe care aceştia trebuie să îl joace în cadrul acestui proces;

- realizarea obiectivelor disciplinilor opţionale;

-numarul mare de copii cu care se lucrează la grupă-conservatoris -mul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice -multitudinea de materiale necesare în parcurgerea curriculumului, materiale pe care trebuie să le confecționeze educatoarea

- neadaptarea Curriculumului pentru grupa mare la

- varietatea cursurilor de formare şi perfeţionare didactică furnizată de universităţi, CCD,ISJ.-creşterea numărului de ofertanţi şi programe de formare pentru dezvoltarea personală şi profesională- existenţa unor parteneriate educaţionale cu diferiţi reprezentanţi

-existenţa unui număr apreciabil de familii dezorganizate şi monoparentale-scăderea potentialului financiar al familiilor datorită condițiilor vitrege de pe piata muncii

- conceperea de proiecte educaţionale în care sunt implicați să participe parteneri cu reale valențe in educarea copiilor;

- mobilizarea unui număr mare de copii în participarea la concursurile şi festivalurile județene și naționale; -relaţii interpersonale ce favorizează crearea unui climat educţional deschis şi stimulativ;- implicarea unui numar cât mai mare de cadre didactice în activitățile manageriale ale instituției și la cele de colaborare cu diverși parteneri care pot contribui la creșterea calității serviciilor educaționale

cerințele programei pentru grupa pregătitoare, clasa 0.

ai comunităţii

Resurse material-finaciare

Puncte tari Puncte slabe Oportunităţi Ameninţări

-asigurarea resurselor financiare necesare bunei funcţionări a gradinitei-existenţa CRED-ului, a cabinetului de logopedie, a salii multifuncționale si a sălii de mese;-spatiile din salile de grupa bine organizate, amenajate si dotate conform cerintelor Curriculumului National pentru invatamantul prescolar;

- existența în fiecare sală de grupă a aparaturii IT

- bibliotecile din salile de grupa sarace;-uzură fizică a unor materiale didactice si aparatură IT;

-lipsa unui teren de joaca corespunzator amenajat;

-uzură fizică destul de rapida a obiectelor din blocul alimentar si spalatorie (vesela, tacamuri, vase de capacitate mare,plita pe gaz, masinile de spalat;

-slaba finanţare a invăţamântul preşcolar (planificari, auxiliare didactice, material didactice necesare)

-dificultăţi în identificarea de

-o buna colaborare cu Primaria in ce priveste aprobarea la timp a tuturor solicitarilor financiare,

-parteneriatele cu colectivele de parinti sunt benefice si in directia achizitionarii de materiale necesare dotarilor din salile de grupe;

-resurse financiare insuficiente pentru achiziţionarea materialelor didactice şi pentru perfecţionarea cadrelor didactice-ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice-modificări legislative în domeniul financiar

(calculator, imprimantă)-sistem de securitate cu camere video

surse extrabugetare.

Relaţia cu comunitatea

Puncte tari Puncte slabe Oportunităţi Ameninţări

-- crearea şi întreţinerea legăturilor cu autoritatile locale, prin încheierea unor parteneriate constructive;

- încheierea de parteneriate cu şcoli din ţară şi din judeţ, atât din mediul rural cât şi din mediul urban;

-popularitatea de care se bucura gradinita ca si calitate a serviciilor educationale

-relatiile eficiente stabilite cu mass-media locala

-lipsa unei preucupări sistematice privind implicarea părinţilor în stabilirea obiectivelor generale şi a ofertei educaţionale-lipsa surselor de autofinantare

- atragerea de fonduri extrabugetare

-incheierea de parteneriate cu mai multe unitati similare din municipiu, judet si alte judete,

-atragerea de noi parteneri,institutii ale comunitatii care pot influenta dezvoltarea unitatii

-timpul redus al părinţilor pentru a participa la activităţile din gradinita-lipsa de supraveghere a copiilor ca urmare a plecării părinţilor la muncă în străinătate

V. ACTIVITATEA DE MONITORIZARE, ÎNDRUMARE, CONTROL, EVALUARE

La nivelul unității noastre s-au făcut eforturi de către toţi factorii responsabili (director, responsabil proiecte şi programe, responsabil comisie metodică) pentru consilierea şi încurajarea

celor interesaţi în vederea creşterii calităţii întregii activităţi și înlăturarea disfuncțiilor apărute în procesul educativ.

Activitatea de monitorizare, îndrumare, control, evaluare a vizat toate domeniile manageriale şi în acest sens s-a evaluat proiectarea şi realizarea activităţilor instructiv – educative, dezvoltarea relaţiei grădiniță- familie, întărirea rolului grădiniței în comunitate, îmbunătăţirea activităţii în vederea creşterii gradului de apreciere a beneficiarilor direcţi (copiii) şi a celor indirecţi (părinţii ).

Pentru creşterea calităţii actului educaţional şi monitorizarea activităţii cadrelor didactice la catedră s-au elaborat planuri operaționale, graficul asistenţelor, Plan unic de control, îndrumare, monitorizare, evaluare, instrumente prin care s-a urmărit:

- desfășurarea activităților didactice zilnice, utilizarea mijloacelor didactice moderne , desfășurarea unor activități atractive, bazate pe formare de priceperi și deprinderi și nu pe reproducerea de informații.

- evaluarea progresului şcolar prin teste de evaluare a cunoștințelor la grupele mari, teste formative şi sumative, au fost analizate rezultatele în cadrul comisiei metodice, C.A., C.P. , s-au făcut propuneri de măsuri pentru remedierea rezultatelor .

- sprijinirea și consilierea cadrele didactice debutante privind proiectarea activităților didactice;

- prelucrarea calendarului înscrierii la perfecționarea prin grade didactice;

- încurajarea personalului didactic pentru a participa la cursuri de formare și dezvoltare profesională.

Rezultatele activității de monitorizare, îndrumare, control, evaluare au confirmat următoarele aspecte ale activității desfășurate în toate compartimentele, astfel că:

1.Organizarea şi desfăşurarea procesului instructiv-educativ s-a bazat pe pregătirea zilnică a educatoarelor, pe amenajarea spaţiului educaţional şi mai cu seamă pe scenariile didactice parcurse.

Controalele inopinate, asistenţele efectuate la fiecare grupă, activităţile derulate prin programul Comisiei metodice, activităţile educative desfăşurate la nivel de unitate sau cele derulate prin programul „Ecogrădiniţa” , „Să citim pentru mileniul III” şi „Kalokagatia” au dovedit că majoritatea educatoarelor se pregătesc cu seriozitate pentru activităţi, folosesc material didactic interesant şi atractiv pentru copii, stabilesc scenarii care permit parcurgerea conţinuturilor şi realizarea obiectivelor propuse.

În majoritatea claselor spaţiul amenajat a permis realizarea unui învăţământ diferenţiat pe grupuri mici, zonele/centrele amenajate asigurând în acelaşi timp şi satisfacerea nevoilor şi intereselor copiilor. Toate grupele au reuşit să realizeze prin contribuţii ale părinţilor dotarea corespunzătoare a acestor zone, fapt ce uşurează mult derularea programelor stabilite.

Asistenţele efectuate la diverse activităţi m-au convins că pregătirea serioasă a activităţilor asigură eficienţa şi mai ales atingerea integrală a obiectivelor. O parte dintre educatoare abordează cu multă seriozitate şi responsabilitate organizarea şi desfăşurarea tuturor activităţilor fiind preocupate de punerea la dispoziţia copiilor material divers şi interesant, folosind strategii care au antrenat toţi copiii la activităţi, iar acurateţea demersurilor didactice, claritatea sarcinilor transmise şi nivelul de cunoştinţe al copiilor stabilind nivelul ridicat la care se lucrează atingându-se performanţele stabilite prin obiective.

2. Desfăşurarea activităţilor de  învăţare a fost rezultatul coordonării eforturilor comune ale  celor trei parteneri ai procesului de predare-învaţare-evaluare respectiv cadre didactice parinţi, copii dar şi ale colaboratorilor şi partenerilor educaţionali din comunitate a caror implicare a fost la fel de importantă. În desfăşurarea acestora, accentul a căzut pe încurajarea inţiativei copilului şi a luarii deciziei , pe învăţarea prin experimente şi exersari  individuale. S-a creat un mediu educaţional care a stimulat copilul, l-a ajutat să se orienteze, să-l invite la acţiune. Calendarul naturii, Jurnalul grupei sunt mijloace de învăţare care nu lipsesc din clase. Organizarea spaţiului pe centre s-a realizat tinand cont de resursele materiale, de spaţiu şi nivelul de vârstă al copiilor,  materialele care se găsesc zilnic la centre sunt atent alese în strânsă corelare cu tema săptămânii şi cu tema proiectului aflat în desfăşurare.

Un alt aspect se referă la ergonomia derulării actului didactic, asigurarea echilibrului între activităţile statice şi cele dinamice, acordarea atenţiei cuvenite în desfăşurarea  activităţilor în aer liber. Formele de organizare sunt corelate cu tipurile de activităţi derulate: la jocuri şi activităţile libere predomină lucrul în grupuri mici, individual şi în perechi; activităţile pe domenii experentiale in majoritatea lor au fost desfasurate fie in cadrul proiectelor tematice, fie

in cadrul temelor saptamanale optandu-se cel mai mult pentru o abordare integrata a continuturilor.

Strategiile didactice utilizate în transmiterea cunoştinţelor au fost variate , predominând jocul sub toate aspectele sale, iar metodele interactive, cele moderne si cele clasice au fost corect imbinate tocmai pentru ca obiectivele procesului de predare-invatare –evaluare sa poata fi realizate.

Utilizarea mijloacelor de invatamant în contextul strategiilor de predare-învăţare care însoţesc explicaţiile  educatoarelor a devenit o preocupare permanenta a cadrelor astfel incat parca s-a instalat o concurenta intre cadre in a folosi o diversitate de materiale care sa poata in final sa asigure obtinerea rezultatelor scontate.

Relaţia cadru didactic-copil a avut un rol important în stimularea interesului copilului pentru a veni cu placere la gradiniţă,  evitarea formării unor prejudecati fata de anume cadre sau fata de un anume stil didactic abordat in predare-invatare-evalure.

3. Evaluarea rezultatelor învățării

PUNCTE TARI

Respectarea planului de învăţământ şi a Curriculumului pentru învăţământul preşcolar ; Adaptarea Curriculumului Naţional la specificul unităţii noastre şi la particularităţilor de

vârstă pentru fiecare nivel; Stabilirea priorităţilor prin identificarea nevoilor de cunoaştere ale copiilor şi satisfacere

a intereselor acestora; Selectarea de conţinuturi interesante care au permis realizarea unor obiective stabilite în

concordanţă cu acestea şi cu nivelul de dezvoltare al copiilor; Realizarea de programe coerente prin teme interesante, prin scenarii complete şi finalităţi

educative clare şi durabile. Transmiterea de informaţii cu caracter ştiinţific, instructiv- educativ; Selectarea modalităţilor de comunicare adecvate; Facilitarea comunicarii cu copiii prin cooperare şi interacţiune; Abordarea aspectelor metodice şi pedagogice ale activităţii didactice cu maximum de

seriozitate si interes profesional ; Informarea şi consilierea familiilor copiilor; Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor didactice

adecvate particularităţilor de vârstă ale copiilor, nivelul de dezvoltare intelectuală şi conţinuturilor activităţilor planificate;

Amenajarea mediului educaţional în conformitate cu tipul de activităţi desfăşurate

( activităţi în grup, învaţarea prin cooperare, etc.)

Valorizarea tuturor copiilor prin expunerea lucrărilor, pastrarea lor in portofolii si implicarea acestora in diverse concursuri la nivel local, judetean și national;

Individualizarea activităţii cu copiii şi implicarea activă a acestora în procesul instructiv-educativ;

Asigurarea sănătaţii copiilor în vederea prevenirii unor accidente sau evenimente neprevăzute;

Popularizarea activităţlior la nivel de comunitate prin mass-media locală.

Ca PUNCTE SLABE ale acestui segment din activitatea noastră cred că arputea fi

amintite următoarele:

-organizarea activităților de recuperare a cunoștințelor pentru copiii care lipsesc din motive medicale;

-identificarea de strategii didactice de muncă independentă cu copiii care necesită ajutor suplimentar ;

-tratarea diferențiată a copiilor cu nevoi speciale;

-colaborarea cu părinții pentru a-i implica mai mult în educarea copiilor lor.

VI. MANAGEMENTUL RESURSE UMANE s-a bazat pe o bună comunicare internă și pe o permanentă monitorizarea a comportamentului profesional și atitudinal al cadrelor în cadrul organizației și în afara ei.

Încadrarea cu personal didactic s-a realizat cu respectarea Metodologiei privind mobilitatea personalului didactic în anul școlar 2013-2014 şi graficului elaborat de MEN și conform OMEN nr. 4959/02.09.2013 . Proiectul de încadrare n-a suferit modificări, cele 25 de cadre didactice cu care unitatea are contract individual de muncă încheiat și-au desfășurat activitatea conform sarcinilor din fișele de post respectând în același timp legislația privind Protecția muncii și cea privind disciplina în muncă- Codul de etică profesională. Pe parcursul anului școlar nu au fost semnalate cazuri de indisciplină sau conflicte de muncă fapt ce a contribuit la bunul mers al întregii activități educaționele.

Formarea profesională a cadrelor didactice a fost îmbunătățită în acest semestru al anului şcolar datorită oportunităților în acest sens:

- existența unui număr mare de proiecte și programe gratuite pentru formarea continuă a cadrelor didactice;

- oportunitatea de a susține dezvoltarea profesională a cadrelor didactice din bugetul grădiniței;

- disponibilitatea unor furnizori de formare de a-și promova oferta de formare profesională a cadrelor didactice;

- autoperfecționare: elaborare de lucrări și articole de specialitate/management, publicate sub semnătură proprie în reviste de specialitate, auxiliare didactice, comunicări științifice personale prezentate la diverse manifestări de specialitate, etc.

PUNCTE TARI:

- dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice prin dezvoltarea competențelor în cariera didactică;

- înscrierea și participarea la cursuri de formare a tuturor cadrelor care au de atins cele 90 de credite transferabile pe parcursul a 5 ani;

- înscrierea la grade didactice conform Metodologiei formării continue a personalului didactic sau prin alte forme de perfecţionare;

-formarea inițială a cadrelor didactice debutante și inserția acestora s-a realizat prin exemple de bune practici, elaborare de proiecte/schițe pentru activitățile didactice, extracurriculare. Este

vorba de un singur cadru didactic, Juravle Miruna care s-a încadrat fără probleme în programul și cerințele unității;

- a fost continuat Planul de dezvoltare profesională continuă a cadrelor didactice pentru anul școlar 2013-2014, urmărindu-se realizarea obiectivelor acestuia.

 -cadrele didactice au fost informate cu toate ofertele de cursuri gratuite sau cu autofinanțareatât de la Casa CorpuluiDidactic cât și de la alte instituții;

- continuarea sau terminarea studiilor de către cadrele didactice care au frecventat cursurile Facultății de Stiințe ale Educației sau pe cele de Masterat;

- cursuri de formare: - „Managementul proiectelor europene”-25 credite, finanțat de unitate, la care au participat un număr de 8 cadre didactice;

-cursuri de formare pentru personalul didactic debutant : „Bazele formării pentru profesia didactică”  - 1 participant

- autoperfecţionare prin studiu individual, documentare privind întocmirea de documente de proiectare, programe pentru opţional, planuri manageriale pentru diverse activităţi, publicarea de lucrări/articole științifice, etc.

- activități de formare cu teme cerute de cadre în cadrul comisiilor metodice;

-participarea la activităţile metodice din cadrul cercurilor pedagogice zonale,la ședințele cu temă ale Consiliului profesional, etc.;

- organizarea și desfășurarea în unitate a Simpozionului Național „Calitate și performanță în educația timpurie”-ediția aV-a la care au participat cu lucrări de specialitate majoritatea cadrelor didactice din unitate.

Performnțe în activitatea metodico- științifică și de pregătirea în specialitate a cadrelor didactice:

Susținerea inspecțiilor de specialitate pentru obținerea gradelor didactice:

2 inspecții pentru definitivat – calificative de F.B.; 5 inspecții pentru gradul didactic II – calificative de F.B.; 8 inspecții pentru gradul didactic I - calificative de F. B.;

Susținerea examenelor pentru obținerea gradelor didactice:

Definitivat - un cadru didactic, care a obținut mediea peste 9; Gradul II – 4 cadre didactice, care au obținut medii peste 8, obținând astfel acest grad

didactic;

Participarea cadrelor didactice la concursuri, simpozioane, sesiuni de comunicări și referate pe teme de specialitate într-un număr foarte mare:

- Concurs județean „ Inovaţie, Creativitate, Performanţă” Ediţia aVI a, Suceava la care s-a obținut o diplomă de excelență pe unitate pentru numărul mare de cadre didactice participante și 13 premii I și un premiul III;

- Concursul Național de arta plastica”Penelul fermecat„ la care unitatea a participat cu un număr mare de lucrări și la care s-a primit o diplomă de excelență pentru consecventa in pregatirea prescolarilor si rezultate obtinute;

- Diploma de excelenta pentru consecventa in pregatirea prescolarilor si pentrurezultate remarcabile la Festivalul National „Voinicelul”.

- Simpozion Național „Dimensiuni calitative în educația timpurie”organizat de unitatea noastră și la care au participat un număr de 18 cadre cu materiale de specialitate și de cercetare în specialitate foarte interesante.

- La sesiunile de comunicări științifice județene organizate de ISJ Suceava auparticipat un număr de 15 cadre didactice.

Puncte slabe:

- Există cadre didactice care se implică foarte puțin în activitatea metodică ce se desfășoară la nivel de unitate sau nu întreprind acțiuni prin care să dovedească autoperfecționare și perfecționare în specialitate.

VII. ACTIVITATEA METODICĂ condusă de d-na profesor Chelaru Elena şi-a propus pentru anul şcolar 2013-2014 obiective care au fost realizate integral.

Exemple de bune practici:- prof. Achihăie Sanda –gr. mare, Bordeianu Adina- grupa mijlocie și Ciubotaru Rodica- grupa mică, grupe la care d-le educatoare care au susținut activitățile demonstrative au reușit să ne împărtășească multe aspecte din experiența lor didactică și mai ales elemente de noutate din didactica specialității.

De menționat sunt și materialele teoretice-suport la tematicile dezbătute realizate și susținute de d-le educatoare Dutcovici M.,Apetrei Tatiana și Pamparău Simona, care au constituit repere teoretice în îmbogățirea cunoștințelor de metodică și pedagogie preșcolară.

De o reală importanță au fost și dezbaterile sub forma unor mese rotunde cu tematici de interes colectiv organizate și realizate în maniere diferite de către d-le educatoare Lența Olga și Cozma Alina, Loghin Ecaterina și Trandafir Aurora, Axinia Vasilica și Juravle Miruna, Chelaru E.și Dunăreanu D., Ungureanu R.,și Rîșca D, Pisancu Alina și Aioanei Denisse, Creangă Alina și Flutur Georgiana.

Aceste exemple sunt insuficiente pentru a aprecia obiectiv întreaga activitate desfăşurată la grupe. Efortul cadrelor este mare având în vedere modul de desfăşurare a activităţilor pe centre de interes în sistem integrat, având un număr mare de copii şi o multitudine de activităţi extradidactice în care sunt angajate.

Puncte tari:

- Proiectarea activităţii didactice s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării integrate a conţinuturilor noului curriculum.

- Toate educatoarele au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare domeniu experiential, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.

- Proiectarea didactică la nivelul fiecărei grupe s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi de standardele de competenţă de la sfârşitul ciclului prescolar. S-a încercat relaţionarea şi interrelaţionarea acestor concepte în planificarea materiei la fiecare domeniu experențial pentru ca activitatea de instruire şi autoinstruire să fie centrată pe copil.

- Pentru mobilizarea copiilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, educatoarele au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului copiilor în

direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.

- În activitățile desfăşurate la grupe, educatoarele au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a copiilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor prescolarilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.

- Fiecare educatoare a elaborat teste de evaluare (initiala, formativă şi sumativă), fiind însoţite de descriptorii de performanţă pe trei niveluri:I (comportament insusit), D (comportament in dezvoltare) şi A (comportament absent). În urma evaluărilor s-a constatat că majoritatea prescolarilor deţin cunoştinţele prevăzute de curriculum şi dau dovadă de receptivitate în ceea ce priveşte învăţarea.

- Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în abordarea centrată pe obţinerea de performanţe în parcurgere conţinuturilor învăţării, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului didactic comparativ cu grupele precedente, aspect obiectivat în achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele copiilor.

- Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice:

-s-a încercat şi realizat modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea stilului didactic al educatoarelor;

-s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere reciprocă, sprijin şi acceptarea opiniei celuilalt;

-s-a urmărit o evaluare corectă a rezultatelor învățării identificându-se permanent măsuri de îmbunătățire a stilului didactic de predare, învățare, evaluare;

- s-au aplicat la fiecare grupă recomandările Scrisorii metodice cu referire la derularea proiectelor de cercetare individuală de către copii, iar rezultatele au fost surprinzătoare nu atât prin tematica aleasă și portofolii cât și prin modul de prezentare și implicare a părinților în realizarea acestei activități în familie.

- Pentru buna desfăşurare a procesului instructiv-educativ, programul comisiei metodice, prin temele planificate, a urmărit informarea şi perfecţionarea educatoarelor.

- Modul în care au fost concepute şi redactate proiectele de activitate demonstrează că doamnele educatoare respectă metodologia întocmirii acestor documente, respectă cerinţele metodologice în formularea obiectivelor operaţionale, stabilesc clar etapele activităţilor, folosesc metode didactice adecvate, stabilesc cu claritate mijloacele de învăţământ, având grijă ca în permanenţă conţinutul activităţilor să corespundă sferei ştiinţifice la nivelul de vârstă al preşcolarilor.

Puncte slabe:

- utilizarea în mică măsură a mijloacelor didactice moderne (mijloace IT,etc.) la activități;

-nu toate cadrele sunt preocupate pentru îmbunătățirea activității de cercetare metodico-științifică prin elaborarea de ghiduri metodologice și publicarea de articole în reviste de specialitate

VIII. ACTIVITATEA EDUCATIVĂ s-a desfășurat conform Planului operațional stabilit la începutul anului școlar, activitățile educative curriculare și extracurriculare fiind foarte interesante și bogate în conținut educativ, mobilizînd un număr mare de copii și în urma cărora s-au obținut rezultate interesante:

Performanțe în activitatea educativă cu preșcolarii:

Participarea la Festivalul Național „Voinicelul” – ediția a-XI-a, organizat de ISJ Suceava, la care s-a obținut marele premiu la Faza Națională,Trofeul Festivalului cu o formație de dans clasic și 8 premii I;

Participarea la Concursul Național „Penelul fermecat” , organizat de ISJ Suceava la care s-au

obținut 24 de premii la Faza Zonală, 4 premii la Faza Județeană, 3 premii la Faza Națională.

Participarea la concursuri internaționale, naționale și județene cuprinse în CAEN , CAER, CAERI și CAEJ:

-„Europreșcolarul” – 97 premii I, 50 premii II, 19 premii III;

- „1 iunie- La mulți ani, copile drag”- 7 premii I, 2 premii II, 3 premii III;

- „Tradiții pascale românești”- 7 premii I, 4 premii II, 5 premii III;

- „Nașterea Domnului”și „Crucea în imaginașia copilului” – 1 premiu II, 2 mențiuni;

- „Armonie prin joc și cânt, port și cuvânt”- 3 premii (I,II,III);

- „Natura inspiră și dăruiește”- 4 premii I, 4 premii II, 2 premii III;

- „Micul artist”- 4 premii I, 4 premii II, 2 premii III.

Participarea la alte concursuri internaționale, naționale, zonale și județene la care s-au obținut în total : 162 premii I, 52 premii II, 41 premii III, remarcabil prin participare și rezultate foarte bune fiind Concursul Național „SuperPiticot” la care au participat 184 de preșcolari, obținându-se 127 de premii I, 24 premii II, 22 premii III.

Ca exemple de bune practici pot fi enumerate următoarele acţiuni desfăşurate la nivel de unitate :

In octombrie a a vut loc lansarea proiectelor educaţionale la care toţi coordonatorii de proiect au prezentat un moment semnificativ.

Responsabili:- AnişoaraTîrnavan

Elena Chelaru

Dorina Dunareanu

Fiecare acţiune din cadrul proiectelor educative.s-a desfăşurat într-un mod festiv, cu invitaţi, cu participarea copiilor de la celelalte grupe.

" Carnavalul Toamnei"-noiembrie

Responsabili :prof. Achihăie Sanda

prof. Axinia Vasilica

prof. Bordeianu Adina

prof. Ilie Carmen

Participanţi în spectacol: toate grupele din unitate

La expozitia organizata cu ocazia Carnavalului Toamnei, „Gradiniţa în haine de toamnă” toate grupele au participat cu lucrări practice şi plastice, munca lor fiind recunoscuta prin dilpome.

“Tara mea în sărbătoare”- decembrie

Responsabili :prof. Trandafir Aurora

prof. Denisse Aioanei

prof. Geta Murariu

La activitate au participat copiii din unitate , urmărind un program închinat zilei României.

“Tradiţii şi obiceiuri la Prichindel,”- decembrie

Cu ocazia Sărbătorilor de iarnă ,la toate grupele s-au organizat serbări, iar la nivel de unitate s-a organizat expozitia „În aşteptarea lui Moş Crăciun„ la care au participat toate grupele cu diverse lucrări deosebite.

Responsabili: -toate educatoarele din unitate

" „De ziua marelui poet Mihai Eminescu”-ianuarie

Responsabili :prof. Elena Chelaru

prof. Bordeianu Adina

prof.Dutcovici Marinela

Participanţi în spectacol: grupele mari

„Hai sa dam mână cu mână”- la care toţi copiii au participat la un moment semnificativ.

Responsabili:prof. Dorina Dunăreanu

prof . -Alina Cozma

prof .-Alina Creangă

Un număr 187 de copii au participat la Concursul Internaţional “Cu Europa… la joacă-Europreşcolarul “toţi copiii primind diplome şi câte o surpriză.

Responsabili:- prof. Tatiana Apetrei

Premiul I- au obţinut 99 preşcolari

Premiul II- au obţinut 51 preşcolari

Premiul III- au obţinut 30 preşcolari

Menţiune – au obţinut 7 preşcolari

„Repede şi bine împreună cu Isteţilă”- concurs de cunoştinţe - a fost o altă activitate educativă la nivel de unitate pe luna februarie.

Responsabili: Olga Lenţa

Dorina Rîşca

Dorina Dunăreanu

La activitate au participat copiii de la grupele mari, fiind într-o competiţie permanentă de a răspunde corect la toare întrebările din concurs.

Activitatea s-a desfăşurat într-un cadru special amenajat , cu juriu, cu participarea tuturor copiilor , valorificâdu-se cunoştinţele copiilor din mai multe domenii., iar atmosfera a fost una competitivă.

La finalul activităţii toţi copii au primit diplome şi stimulente.

„Mărţişoare, mărţişoare.”-expoziţie

Responsabil: Mihaela Lihănceanu

Activitatea s-a desfăşurat într-un cadru special amenajat , cu juriu, cu participarea tuturor copiilor, valorificâdu-se creativitatea şi inventivitatea copiilor şi a părinţilor .

Toate lucrările au fost expuse realizându-se o frumoasă expoziţie care apoi a putut fi vizitată la Mall- Suceava

,,Prichindel ne învaţă virtuţile alimentaţiei sănătoase”- concurs

Responsabil: Alina Creangă

Simona Pămpărău

Paraschiva Gheaţă

La activitate au participat copiii de la grupele mici şi mijlocii , care au realizat împreună salalate din legume şi fructe subliniindu-se importanţa unei alimentaţii corecte şi sănătoase, iar la final au dat răspuns unor întrebări din cadrul concursului ,, Dacă ştii, spune tuturor. ”, atmosfera activităţii fiind una de competiţie .

La finalul activităţii toţi copii au primit diploma şi stimulente.

„Copiii prietenii Pământului”-concurs/expoziţie -

Responsabil: Sanda Achihăie

Tatiana Apetrei

Activitatea s-a desfăşurat în parteneriat cu Ocolul Silvic din Adâncata , în cadrul căreia s-a amenajat o expoziţie de desene şi fotografie în curtea grădiniţei. Lucrările selectate au fost

premiate şi expuse şi în holul Ocolului Silvic- Adâncata. La activitate au participat copii de la grupele mijlocii şi mari.

„Atenţie la semafor”- întâlnire cu un poliţist

Responsabil: Alina Pisancu

Adina Bordeianu

Georgiana Flutur

Activitatea s-a desfăşurat în parteneriat cu Poliţia, în cadrul căreia a fost invitat în poliţist de la rutier care a prezentat copiilor pericolelecu care se pot întâlni aproape zilnic. La finalul activităţii copii au fost invitaţi la o plimbare prin cartier însoţiţi de un echipaj al poliţiei.

„ SuperPiticot”-concurs naţional de cunoştinţe

Responsabil: prof.Tatiana- Livia Apetrei

prof.Geta Murariu

prof.Miruna Juravle

În semestrul al-II-lea un număr de 184 de copii au participat la Concursul Naţional “SuperPiticot- “- toţi copiii primind diplome, medalii şi câte un premiu surpriză.

„Cupa Prichindel”-competiţie sportivă

Responsabil: prof. Ramona Ungureanu

prof. Sanda Achihăie

prof. Adina Bordeianu

Activitatea s-a desfăşurat pe Stadionul Areni, unde copiii din grupele mari A şi B împreună cu cei din grupa mijlocie A au participat la mai multe întreceri sportive. La finalul activităţii toţi copiii au primit câte o medalie şi un stimulent

„E ziua ta copile drag!”- spectacol

Responsabil: Alina Cozma

Carmen Ilie, Alina Pisancu

La spectacol au evoluat formaţiile de dans de la grupele mari şi mijlocii, iar grupele mici au fost spectatori. Atmosfera a fost una de sărbătoare cu baloane, clown şi multă distracţie pentru cei mici.

Cu ocazia,sfârşitului de an şcolar la toate grupele s-au organizat serbări de genul:,,Balul boboceilor”-grupele mici, -grupele mijlocii :,, Balul gâzelor” ,,Petrecerea din poeniţă” , ,,Carnavalul anotimpurilor” ;,, Adio grădiniţă“- grupele mari ;

Responsabili: toate educatoarele de la grupele din unitate

În afara activităţilor planificate s-au mai desfăşurat următoarele acţiuni:

Grupele mari şi grupele mijlocii au mai desfăşurat:

Concurs„Toamna prin ochi de copil” „Dăruind, devenim mai buni”- program de colinde la Şcoala Specială „Minunăţiile pădurii ”drumeţie la pădurea din Adâncata

Vizită la Muzeul de Ştiinţe ale Naturii, Muzeul de Istorie, la Florărie, Librărie, la Bibliotecă

„Dăruind devenim mai buni”- program de colinde la Şcoala Specială Vizita la Şcoala Generala NR:10 Vizită la Hanul Domnesc,Muzeul de Ştiinţe ale Naturii,Muzeul de

Istorie,Librărie,Bibliotecă Vizită la Hanul Domnesc,Observatorul Astronomic,I.S.U,Suceava, Stadionul Areni, la

Piaţa Agroalimentară, Florărie,Librărie,Poştă. Excursii: Salina Cacica, Marginea, Mănăstirea Moldoviţa, Mănăstirea Suceviţa,

Mănăstirea Putna Cetatea Neamţului, Casa din Humuleşti a lui Ion Creangă, Lacul Roşu, Cheile Bicazului Grupele mici au desfăşurat: Vizite la Piaţa Agroalimentară, Florărie,Librărie,Cartier.

Lunar copiii din unitate au vizionat spectacole de teatru de păpuși prezentate de teatrul de marionete ”Aşchiuţă” Iaşi şi “Arabela”Suceava.

Săptămâna „Şcoala altfel- Să ştii mai multe să fii mai bun” a fost de asemenea foarte bogată în activităţi educative care au dat posibilitatea copiilor şi mai ales cadrelor didactice să extindă sfera de realizare a acestui tip de activităţi prin antrenarea de parteneri educaţionali cu potenţial multiplu . La fiecare grupă s-au desfăşurat activităţi interesante, concursuri pe diferite teme, întâlniri cu specialişti din diferite domenii de activitate, vizite, excursii, întrceri sportive,etc. acţiuni care au avut ecou în comunitatea locală şi prin mass-media locală.

IX. ACTIVITATEA DE PARTENERIAT educațional s-a derulat în diverse forme şi mijloace, fiecare grupă realizând activităţi interesante prin care s-au putut antrena toţi factorii educaţionali în vederea creării celor mai bune condiţii pentru derularea întregului program educativ cu copiii.

Grădinița are o bună colaborare cu primăria şi comunitatea, fiind susţinută în toate acţiunile şi demersurile, atât în organizare cât şi material.

De menționat sunt parteneriatele cu: -Școala Gimnazială nr.10, Scoala Gimnazială„Miron Costin”, Școala Gimnazială „Jean Bart”, CJRAE-Suceava, Grădinița „Țăndărică” Suceava, Grădinița de la Colegiul „Mihai Eminescu”Suceava, Grădinița „1-2-3” Suceava, Biblioteca I.G.Sbiera, Biserica Sf.Andrei, Biserica „Buna Vestire” Inspectoratul de Poliție Suceava, ISU- Suceava, Muzeul de Ştiinţe ale Naturii, Muzeul de Istorie, Libraria Alexandria, Tipografia Lidana, Teatru de păpuși Arabela-Suceava, Teatru de păpuși Așchiuță-Iași, Teatru de păpuși Ciprian Porumbescu-Suceava, Ocolul Silvic Adâncata, Cbinete medicale, Colectivele de parinti de la fiecare grupă, parteneri care s-au implicat îndiferite moduri în desfășurarea multor activități cu copiii și nu numai.

De menţionat în acest sens este aportul substanţial al părinţilor şi prezenţa de fiecare dată a mass-mediei locale.

Climatul de muncă este un factor catalizator în obţinerea de rezultate bune. Chiar dacă luptăm ca acest climat să fie cât se poate de favorabil, au existat situații de nemulțumire din partea salariaților datorită salariilor foarte mici și a sarcinilor de serviciu destul de complexe, responsabilitate mare, având în vedere faptul că se lucrează numai cu material uman.

În concluzie, echipa managerială consideră că activitatea proiectată pentru anul școlar 2013-2014 s-a realizat, iar rezultatele obținute au fost apreciate cu multă obiectivitate de către benificiarii indirecți ai serviciilor educaționale oferite de unitatea noastră, părinții și școlile la care din toamna aceasta copiii de la grupele mari au intrat în clasa 0. Elocvente în acest sens sunt calificativele de F.Bine pe care le-a obținut întreg personalul unității la evaluarea anuală.

X. DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ, RESURSE MATERIALE

Referitor la activitatea gospodărească privind îmbogăţirea patrimoniului unităţii şi a bazei didactico-materiale pot face unele precizări dacă urmărim şi modul în care au fost realizate obictivele propuse la începutul anului școlar.

S-au realizat următoarele:

Investiții – valoare- 18 070 lei - sisteme informatice, mixer planetar- bucătărie

Reparații/dotări : - Reparații în valoare de 12.089 lei:- Blocul alimentar (plita cu gaz, mesele de inox);

Spațiile din sălile de grupă, holuri, sala de festivități, sala de mese,casa scării, etc. (igienizare prin reparații tencuieli și văruire);

Recondiționarea mobilierului din sălile de grupe și sala de festivități, sala de mese; Executarea la timp a tuturor reparaţiilor şi operaţiunilor de igienizare, dezinfecţie şi

dezinsecţie necesare pentru asigurarea condiţiilor de securitate şi protejare a sănătăţii copiilor;

Un grup sanitar la care s-au înlocuit toate chiuvetele cu tot ce ține de instalația sanitară în acest sens;

-Dotări:- Dotarea grupelor (ultimile care nu aveau) cu calculatoare (4 calculatoare) și înlocuirea calculatoarelor vechi din compartimentele secretariat, contabilitate și cabinetul echipei manageriale;

-Obiecte de inventar în valoare de 11.186 lei

Dotarea sălii de sport cu aparate pentru joacă – 2 tobogane, aparat-complex de joacă; Dotarea blocului alimentar cu un robot- malaxor, cănițe de ceai, tacâmuri, etc. Înlocuirea pernuțelor necesare pentru somnul copiilor (250 de pernuțe); Dotarea sălii de mese cu 20 de fețe de masă albe din bumbac;

Dotări cu materiale didactice la nivelul fiecărei grupe prin acțiuni de sponsorizare ale unor agenți economici și ale Comitetelor de părinți.

Activitatea în ansablul ei și-a canalizat demersurile spre asigurarea condițiilor desfășurării unui învățământ de calitate, bazându-se în primul rând pe crearea acelui mediu de securitate, siguranță și sănătate pentru copii și apoi a mediului educațional în care copilul să se poată manifesta liber să-și satisfacă interesele și nevoile de creștere, dezvoltare , formare și educare. La acest aspect e necesar să apreciem și activitatea personalului administrativ care a reușit să facă față solicitărilor astfel încât toate spațiile unității să fie permanent igienizate și puse la dispoziția copiilor, servirea meselor să fie făcută în condiții corespunzătoare, la timp, respectându-se toate cerințele igienico-sanitare și cele nutriționiste. Un merit în acest sens îl are d-na adninistrator Daniliuc D. care știe să-și mobilizeze bine echipa cu care lucrează în toate sectoarele activității administrativ-gospodărești astfel încât să nu ne confruntăm cu aspecte ce ar putea afecta sănătatea copiilor.

Ca aspect negativ poate fi amintit aici frecventa îmbolnăvire a copiilor și din cauze dependente de noi, cum ar fi primirea copiilor bolnavi în colectivitate sau neglijență în aeresirea corespunzătoare a spațiilor din grădiniță.

Compartimentele contabilitate si secretariat pot fi evaluate ca avînd o activitate corespunzătoare cerințelor. Volumul de muncă este foarte mare mai ales în compartimentul contabilitate, dar pentru că d-na contabilă Amariei are o colaborare bună cu personalul Primăriei care coordonează activitatea financiară nu s-au înregistrat nereguli, fiind integral realizate următoarele obiective:

1. Fundamentarea, angajarea, ordonantarea si executia bugetului, conform prevederilor legale în vigoare.

2. Gestionarea eficienta a resurselor financiare si materiale.

3. Pastrarea, întretinerea si modernizarea bazei materiale a grădiniţei.

4. Stabilirea prioritatilor în vederea repartizarii fondurilor, a mijloacelor fixe si a obiectelor de inventar achizitionate.

5. Asigurarea conditiilor igienico-sanitare, conform normativelor în vigoare.

Realizat de director , prof. Tîrnovan Anisoara