REGISTRO 2

“El CARRIZAL GRANDE ”, IRAPUATO, GTO

TELESECUNDARIA No, 645

CLAVE 11ETV0684T

SUPERVISIÓN ESCOLAR 511

DIRECTOR Florencio Duran Miranda

LUGAR DE OBSERVACIÓN: El aula

TIEMPO DE PRÁCTICA: 24 hasta el 28 de Marzo del 2014

OBSERVADOR: Karla Patricia Mares Rodríguez

EL REGISTRO DEL AULA:

El salón aproximadamente mide 12 x 10 metros de ancho con área amplia para trabajar

están acomodadas las bancas en pares poniéndolas en filas, las ventanas de ambos lados

tienen protectores de color negro y cortinas de color azul, la puerta está de lado derecho de

color gris con buena iluminación y ventilación para trabajar; a continuación describiré el

aula del grado de 1º grupo B:

En el lado derecho se observa que tienen un locker para materiales de trabajo, dos mesas

con un garrafón, papel de baño, vasos y jabón de manos, después seguía con el pintarrón

teniendo en la parte superior la televisión de pantalla plana, continuando con el escritorio

respectivamente con su equipo de cómputo y su silla como sus libros con documentos de la

maestra; en frente se observa dos pizarrones uno lo utilizan como el periódico mural y el

otro apoyo a explicar temas, además tienen varios trabajos de ciclos de Ciencias I al igual

mapas de geografía, a un lado tienen un estante con libros del rincón y también cuentan con

31 bancas respectivamente con sus mesas.

Las características de los alumnos de primer grado grupo”B”:

El total de alumnos son 31 con 20 mujeres y 11 hombres entre la edad de 13 a 15 años con

variedades de estatura dentro de estos se observa que las alumnas se han desarrollado

físicamente acorde a su edad ya que se han ensanchado poco las caderas e incrementado

sus pechos mientras los hombres aun no generan los cambios drásticos de la adolescencia;

entre sus curiosidades de los alumnos son el deporte, dibujo, noviazgo, convivencia con

amigos y la navegación en internet tomando esta información por medio de un juego de

gustos que implemente para conocerlos.

Este grupo está dividido en cinco subgrupos para convivir en amigos teniendo actitudes

positivas hacia el trabajo ya que la mayoría realiza su rol acorde al equipo que le toque al

igual son muy dependientes del maestro al momento de realizar alguna actividad para saber

si están bien o mal, también me di cuenta en el transcurso de la semana que cuatro alumnos

necesitan mejores atenciones para que tengan el mismo ritmo de trabajo y explicarles de

una manera más atenta e individualmente , pero este grupo tiende a trabajar constantemente

y participar siendo dependientes del maestro observando que su problema más relevante es

en la materia de matemáticas de las operaciones básicas al igual la lectoescritura.

La maestra ha mantenido a este grupo en una forma de trabajar autoritaria dejando una

relación interpersonal débil pues los alumnos reflejando miedo (esto me lo han comunicado

y proyectado mediante sus caras los alumnos al igual tiende cambiar sus actitudes),

dependiente, participativo y con competencias entre los alumnos por sobresalir en

calificaciones ya que cada vez que concluyan con un bimestre presenta la maestra sus

resultados de los alumnos en hojas subrayando a los mejores. A demás la maestra desarrolla

una secuencia por clase con un horario de 8:00 a.m. hasta la 1:45 p.m. al igual las

planeaciones las entrega a tiempo y forma aunque por otra parte ella le da un seguimiento a

los alumnos que necesitan mejores atenciones y fomenta el proyecto que tiene la escuela de

lectoescritura teniendo una bitácora por semana.

TELESECUNDARIA NO. 645

CLAVE 11ETV0684T

EL CARRIZAL GRANDE, IRAPUATO, GUANAJUATO

La escuela está ubicada en el Municipio de Irapuato del estado de Guanajuato en la

localidad del Carrizal Grande entrando por la carretera de Silao- Irapuato a unos 300 metros

a la derecha pasando el campo de béisbol en la calle la Ladera S/n. A demás alrededor de

ésta encontraremos pocas viviendas ya que la mayoría están dispersas.

La infraestructura de la Telesecundaria se observa en lo exterior un poco descuidada por su

pintura y desgaste del material mientras en lo interior tratan de conservar lo mejor posible

sus aulas como instalaciones desde la limpieza y su seguridad. Este instituto de educación

básica es de turno matutino impartiéndoles clase a 356 alumnos contando con 12 docentes

divididos cuatro por cada grado aunque primero hay en total 130 alumnos, en segundo se

encuentran 108 y en tercero tenemos 118 alumnos en total, siendo el responsable el

director Florencio Duran Miranda, una secretaria, dos intendentes y dos maestros

adicionales ( tecnología y educación física siendo pagados por los padres de familia,

acuerdo realizado por las autoridades y padres de familia) pero nos comunicaron los

docentes y alumnos que se cancelaron esas clases por un problema interno.

Por otra parte, cuenta con 12 aulas equipadas con un kit tecnológico de computo

utilizándolo para desarrollar sus clases y monitorearlas además el centro digital con 28 mini

laptops al igual cuentan con una dirección, una bodega para guardar los utensilios de

malas condiciones, una caseta como tienda escolar y 4 baños para mujeres como 4 para los

hombres, teniendo los servicios básicos ya sea luz, agua, drenaje e internet.

Su horario de entrada es de las 8:00 a.m. en punto cerrando la entrada para que los alumnos

tengan el hábito de la puntualidad mientras tanto la institución cuenta con becas ya sea

“contigo vamos” u “oportunidades” para cierto apoyo hacia su educación como vivienda,

por eso no hay mucha deserción escolar y los pocos que se salen son por no querer estudiar

o realmente necesitan apoyar a sus familias económicamente. Otros factores que afectan a

la educación de los alumnos son los problemas de pandillerismo y drogadicción aunque ha

disminuido por la atención que ponen hacia sus alumnos algunos maestros pero me

comentaron dos maestros que había dos problemas dentro de la escuela uno era que

acababan de saquear/ robar la escuela ya que encontraron al intendente amarrado y algunas

puertas forzadas pero no pudieron llevarse nada, otro fue de a una alumna que la violaron y

esta le comunico a la maestra pero fue exterior a la escuela es por eso que los docentes no

quieren al director porque no actúan rápidamente para resolverlos, por último está la falta

de apoyo de los padres pues no participan en eventos o reuniones escolares al igual con las

tareas o materiales.

Otro punto a tratar es la relación de los maestros con maestros y con alumnos pues es poco

lo que interactúan los docentes con los alumnos ya que durante el receso se reúnen en la

dirección sin tomar en cuenta que deben cuidar a los alumnos, mientras los maestros

interactúan solo laboralmente pero si han tenido conflictos en acuerdos y una de sus

compañeras tiene una forma de ser voluble tomando los aspectos laborales con los

personales proyectando una actitud negativa hacia el trabajo colaborativo.

A la hora del receso la mayoría de los alumnos compran en la tienda de la escuela

ingiriendo alimentos como tacos, tortas o guisados al igual chatarra, chocolates y dulces

como también refresco, agua de sabor y paletas de hielo mientras otros sus mamás les

llevan su almuerzo.

Los días de quincena todos salen temprano, exactamente a las 1:00 pm, los eventos que se

realizan en la escuela son graduaciones, honores a la bandera, participan en actividades

culturales y deportivas, han ganado el primer lugar en oratoria, poesía, dibujo y futbol.

Aunque todos los días salen a la 1:45 p.m. así que los alumnos deben trasladarse en camión

para irse a las comunidades cercanas de ahí, otros se van caminando o en bicicletas

mientras los maestros en carro se van a Irapuato.

Por otro lado al estar en el consejo técnico escolar me di cuenta que tienen el proyecto de

lectoescritura y sobre las aplicaciones de las operaciones en problemas cotidianos, haciendo

estrategias para poder desarrollar las habilidades de los alumnos hacia las asignaturas de

Español y matemáticas una de ellas que los alumnos no pierdan el hábito de leer

diariamente, que todos los lunes uno de los padres de familia hace lectura frente a grupo

para la comprensión, otros para la lectura rápida hacen que canten o realizan trabalenguas

para su fluidez y rapidez teniendo resultados satisfactorios.

A continuación pondré una imagen que nos da algunos datos sobre los exámenes enlace:

Con estos resultados nos proyecta

que falta implementar los valores

hacia los alumnos y darle importancia

a la asignatura de Formación Cívica y

ética mientras en Español deben

ejercitar más la lectura y escritura

como textos formativos y funcionales

aunque esto se está implementando

en su proyecto escolar de estas

materias.

COMUNIDAD

El Carrizal Grande es una localidad perteneciente al municipio de Irapuato, en el estado

de Guanajuato teniendo aproximadamente 2 832 habitantes de las cuales 1354 son

masculinos y 1478 femeninas, los ciudadanos se dividen en 1269 menores de edad y 1563

adultos, de cuales 204 tienen más de 60 años ( esta información es de la página

http://www.nuestro-mexico.com/Guanajuato/Irapuato/El-Carrizal-Grande/).

Esta comunidad cuenta con los servicios básicos ya sea como el agua, luz, drenaje e

internet al igual la mayoría tienen DISH y VETV mientras la infraestructura de las

viviendas son hechas de ladrillos, un solo piso, tienen de cuatro a cinco cuartos por casa y

un patio aunque la mayoría de las casas están dispersas así que los alumnos se van

caminando, en bicicleta, en camión o en carro para trasladarse en la comunidad aunque

ninguna de las calles de la comunidad esta pavimentada, así que en ocasiones de lluvia es

muy difícil trasladarse por las calles de la comunidad ya que la tierra es de sembradío.

Las personas que viven ahí son católicas pues celebran las fiestas de los santos contando

con tres iglesias también la comunidad cuenta con fondas, tiendas de abarrotes, papelerías,

local de internet, ferreteras, tiendas de alimentos, mecánico, tortillerías, fruterías, depósito

de cerveza y un consultorio también cuenta con centros recreativos que son un campo de

béisbol o fútbol y una cancha de concreto para jugar basquetbol usándose para torneos; por

el lado educativo cuentan con un preescolar, dos primarias, telesecundaria y un bachillerato

contando con los servicios básicos aunque tienen bajo rendimiento académico.

A continuación pondré un cuadro que nos aporta datos básicos de estas instituciones( nos

ayuda para saber su ubicación y con que cuenta, esta información es de la página

http://app.seg.guanajuato.gob.mx/ceo/IU/Busquedas/oferta.aspx?

latitud=20.710220&longitud=101.305920&catpob=U&mpio=17&loc=68&mundescrip=17

%20Irapuato&nombreloc=EL%20CARRIZAL

%20GRANDE&clavecct=11ETV0684T&desc=TELESECUNDARIA+NUM.+645 ):

Se observa movimiento de la gente temprano pero solo en camiones o en carros y a partir

de las dos de la tarde varias personas están a un lado del depósito conviviendo. En algunas

horas mucha gente ya que les lleva de almorzar a sus hijos en las escuelas u otros para su

trabajo observando que están en movimiento tan solo algunas horas; su nivel

socioeconómico observe que es medio pues tienen lo necesario ya que tienen para la

comida, su trabajo, vivienda y los recursos básicos contando con sus tierras para trabajarlas

y sustentarse o se van a Estados Unidos (esta información me la dio un alumno).

La mayoría de la gente trabaja en las fábricas que están cerca de la comunidad o se van a

Irapuato, también están en la ganadería y en la agricultura cultivando fresas, flores,

cacahuate, zanahoria, etc. para transportarlas hacia Irapuato aunque en menor cantidad de

las personas cuentan con su licenciatura ejerciendo su profesión para sobresalir.

Algunos de los problemas que se pueden identificar en la comunidad son drogadicción y

vandalismo, pues esto preocupa a la comunidad por las riñas volviéndose un conflicto como

también el depósito es una mal influencia ya que muchos hombres se van a tomar ahí e

invitan a los adolescentes y otro problema es que los adolescentes se van pronto de casa con

el novio ya sea porque están embarazadas provocando que el alumno deserte por la escuela

para poder trabajar y mantenerse económicamente.

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

ASIGNATURA: ESPAÑOL

PROBLEMÁTICA: Contextualización y apropiación lectora.

Durante la semana del 24 al 27 Marzo observe que los alumnos de 1º B al indicarles

que lean cualquier texto de alguna asignatura tenia dificultad en su fluidez, rapidez y

comprensión de este, siendo así que hasta la maestra los ponía en evidencia y estos se

cohibían ya que los alumnos cambiaban palabras por ejemplo decía niño y ellos leían

nino, niña o niños al igual leían por palabras sin hacerlo corrido por oraciones ni

puntos.

En esta escuela están implementando algunas estrategias sobre la lectoescritura que tal

vez han avanzado poco pero yo me quiero adentrar sobre la apropiación lectora

incluyendo la fluidez y comprensión tomando en cuenta teorías y metodologías sobre

el proceso de aprendizaje de ésta que son las que explican el proceso por el cual los

niños aprenden a leer, están clasificadas en la vertiente tradicional, conocida como la

1. Teoría de transferencia de información o “ Bottom up” (De la base al tope); y la

teoría interactiva que luego se expandió para formar la 2. Teoría transaccional,

conocida como top Down (Del tope a la base) de la autora Ileana Díaz Rivera, 2000.

Dándole énfasis a la fluidez lectora ya que nos representa un componente esencial de la

competencia lectora general de los estudiantes. De acuerdo con Pikulski (2005) y Rasinski

y otros (2011a, 2011b), el logro en fluidez lectora puede ser descrito con una metáfora del

tránsito del lector a lo largo de un puente, desde las primeras etapas de dominio en los

procesos de decodificación, hasta que alcanza la competencia en comprensión de textos,

por eso la fluidez lectora la adquieren los estudiantes, una vez que inicialmente han

aprendido la decodificación grafema/fonema esto requiere practica siendo un hábito.

Y por último me guiare en las etapas del proceso de la lectura ya que para Solé (1994), la

lectura tiene subprocesos, entendiéndose como etapas del proceso lector: Un primer

momento, de preparación anímica, afectiva y de aclaración de propósitos; en segundo lugar

la actividad misma, que comprende la aplicación de herramientas de comprensión en sí;

para la construcción del significado, y un tercer momento la consolidación del mismo;

haciendo uso de otros mecanismos cognitivos para sintetizar, generalizar y transferir dichos

significados. La lectura como proceso de adquisición de habilidades de carácter cognitivo,

afectivo y conductual, debe ser tratada estratégicamente por etapas. En cada una de ellas

han de desarrollarse diferentes estrategias con propósitos definidos dentro del mismo

proceso lector.

Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la

lectura y después de la lectura:

ANTES DE LA LECTURA: Como todo proceso interactivo, primero debe crearse las

condiciones necesarias, en este caso, de carácter afectivo. O sea el encuentro anímico de los

interlocutores, cada cual con lo suyo: Uno que expone sus ideas (el texto), y el otro que

aporta su conocimiento previo motivado por interés propio.

Esta es en síntesis la dinámica de la lectura. En esta etapa y con las condiciones previas, se

enriquece dicha dinámica con otros elementos sustantivos: el lenguaje, las interrogantes e

hipótesis, recuerdos evocados, familiarización con el material escrito, una necesidad y un

objetivo de interés del lector, no del maestro únicamente.

DURANTE LA LECTURA: Es necesario que en este momento los estudiantes hagan una

lectura de reconocimiento, en forma individual, para familiarizarse con el contenido general

del texto. Seguidamente, pueden leer en pares o pequeños grupos, y luego intercambiar

opiniones y conocimientos en función al propósito de la actividad lectora.

Siendo nuestro quehacer una función integradora, éste es un auténtico momento para que

los estudiantes trabajen los contenidos transversales, valores, normas y toma de decisiones;

sin depender exclusivamente del docente. Claro está que él, no es ajeno a la actividad. Sus

funciones son específicas, del apoyo a la actividad en forma sistemática y constante. 

DESPUÉS DE LA LECTURA: De acuerdo con el enfoque socio-cultural Vygotsky, L.

(1979), la primera y segunda etapa del proceso propiciará un ambiente socializado y

dialógico, de mutua comprensión. La actividad ha de instrumentalizar el lenguaje como

herramienta eficaz de aprendizaje, de carácter ínterpsicológico.

En esta etapa todavía está vigente la interacción y el uso del lenguaje, cuando se les

propone a los estudiantes la elaboración de esquemas, resúmenes, comentarios, etc. Aquí el

trabajo es más reflexivo, crítico, generalizador, metacognitivo, metalingüístico; o sea que el

aprendizaje entra a un nivel intrapsicológico. La experiencia activada con el lenguaje se

convierte en imágenes de carácter objetivo; los que vienen a integrarse a los esquemas

mentales del sujeto, para manifestarse luego en su personalidad (formación integral). El fin

supremo en todo aprendizaje significativo es eso, formar nuevas personas razonadoras,

críticas, creativas, con criterios de valoración propios al cambio.

Acorde con los autores que he mencionado relacionare algunas estrategias que serán

necesarias e interesantes para la motivación hacia la apropiación de la lectura ya que lo

necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos

buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar

información para comprender mejor algún aspecto del mundo que es objeto de sus

preocupaciones, buscando argumentos para defender una posición con la que están

comprometidos o para oponerse con otra que consideran peligrosa o injusta,

deseando conocer otros modos de vida, identificarse con otros autores y personajes

o diferenciarse de ellos, correr otras aventuras, enterarse de otras historias, descubrir

otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos e imaginar otro nuevo

mundo.

Referencias

http://comprension-lectora.org/velocidad-lectora-%E2%89%A0-fluidez-lectora-

1/

http://favio-nivelesdelectura.blogspot.mx/

Isabel Solé (1998) “Estrategias de lectura”, Editorial Grao, Barcelona.