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Detección, Identificación e Intervención en el alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje de la lectura en la Comunidad Autónoma de Canarias

Ceferino Artiles Hernández

Consejería de Educación del Gobierno de Canarias.

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LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.(BOE 106, 4 de mayo, art. 71 al 79)

Necesidades educativas especialesAltas capacidades intelectualesIncorporación tardía al sistema

educativoCondiciones personales o de historia

escolarDificultades específicas de

aprendizaje

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Orden de 13 de diciembre 2010 por la que se regula laatención al alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Resolución de 9 de febrero de 2011 por la que se dictaninstrucciones para los centros escolares sobre los procedimientosy los plazos en relación con la atención educativa al alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo en la ComunidadAutónoma de Canarias.

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Necesidades

Específicas

de Apoyo

Educativo

(NEAE)

1. por necesidades

educativas especiales(NEE)

por discapacidadpor trastornos graves de conducta (TGC)por trastorno generalizado del desarrollo (TGD)

2. por altas capacidades

Intelectuales (ALCAIN)

DEA Lectura (dislexia)

DEA Escritura (disgrafía)

DEA Cálculo (discalcúlia)

DEA Lenguaje Oral (Dificultades específicas de Aprendizaje del lenguaje oral)

3. por trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH)

4. por especiales condiciones personales de historia escolar (ECOPHE)

5. por incorporación tardía al sistema educativo (apoyo lingüístico)

6. por dificultades

específicas de

aprendizaje (DEA)

Superdotado

Sobredotado

Talentos Talentos complejos :académico, artístico, mixto…

Talentos simples: lógico, verbal, matemático, creativo

•limitaciones socioculturales•escolarización desajustada•incorporación tardía y problemas en los aprendizajes•condiciones personales de salud o funcionales•dificultades en la comunicación, el lenguaje o el habla

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Instrumentos detección temprana dislexia

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Programa de prevención de las dificultades específicas de la lectura (PREDEA)

Dirigido a: alumnado de infantil de 5, años, 1º y 2º de Primaria.

Impartido por maestros/as de Infantil o Primaria y en ocasiones por el especialista en la NEAE.Todas las horas de apoyo se agrupan en un solo maestro.

El programa interviene en varios ámbitos:

Reglas de conversión grafema/fonema

Conciencia fonológica Vocabulario Comprensión oral y

escrita Fluidez oral y lectora

oModelo de respuesta a la intervenciónoEstá relacionado con la identificaciónoSe ha aplicado en 150 centros y 2000 alumnos Este curso participan 46 centros y 446 alumnos.oSe hacen convocatorias anuales

Estos programas se recogen en la normativa como “Programas preventivos de refuerzo” Requiere curso de 15 horas(10 para evaluación).Evaluación mensual: inicio, medio, fin y progreso.Cuadernillos U.Oregón (EEUU)

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Se están elaborando los baremos canarios

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desde el segundo trimestre del 2º curso de Primaria

Programa Predeadesde el 2º curso Primaria

Tutor/acumplimenta guía detección alumnos en riesgo

Coordinador/a de ciclo

Comisión de coordinación pedagógica

Valoración Previa por orientador/a

Protocolo

DETECCIÓN TEMPRANA DISLEXIAResolución 9 febrero 2010Instrucción Primera , 1)

Inicio PREINFORME/INFORME PSICOPEDAGÓGICO por el orientador/a

A lo largo de Infantil de 5 años , 1º y 2º Primaria

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Criterios de identificación

de la DISLEXIA(Anexo I Orden 13 de diciembre

2010)

Adecuada escolarización; buen equilibrio emocional;audición y visión normales; adecuadaoámbito sociofamiliar;lenguaje oral normal

Dos cursos escolares por debajo de su edad cronológica, en competencia curricular en lectura

Un percentil inferior a 25 en lectura de pseudopalabraso un percentil superior a 75 en tiempos de lectura de palabras o pseudopalabras

Un rendimiento normal en escritura, y cálculo, salvo que el bajorendimiento se deba a una disgrafía o discalculia.

Presenta un cociente intelectual(CI) superior a 80

Presenta resistencia a la intervención mediante programas de apoyo o refuerzo para sus dificultades lectoras desarrollados al menos durante un curso escolar.Podría presentar,

en ocasiones, un percentil inferior a 50 en pruebasestandarizadas de

comprensión lectora.

El alumno debe estar escolarizado en tercer curso (o repite 2º) de Ed. Primaria, o en los

siguientes.

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76

5

432

8

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Proescri : Prueba de Evaluación de los procesos cognitivos de

escritura (Artiles y Jiménez,2007)

PCA: Prueba de cálculo aritmético(Artiles y Jiménez,2011)

PVA: Problemas verbales aritméticos (Artiles y

Jiménez,2011)

Instrumentos elaborados para la identificación de otras DEA , con baremos:

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Acceso al currículo: uso del ordenador, uso de la grabadora, guía

de tareas…

Exámenes:Leer las preguntas ; 50% más de tiempo; varias sesiones, pruebas orales, uso del ordenador; tipo de preguntas, fechas exámenes

con antelación..

En el aula: ubicación, tareas de clase, verificar la comprensión, agenda, como dar instrucciones, motivación y autoestima, tomar apuntes…

(anexo II, noveno, Resolución 9 febrero 2011)

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Para los disléxicos y disgráficos(anexo II, noveno, Resolución 9 febrero 2011)

Cuando el escolar acredite que sus

dificultades ortográficas han sido tratadas

mediante programas educativos

personalizados….

y, muestren resistencia a la intervención…

(especialmente en la ESO)

…….la Comisión de Coordinación Pedagógica

ha de fijar criterios y procedimientos a seguir para evaluar la ortografía cuando se vaya a decidir la superación o no de las

materias de Lengua Castellana o Lengua

Extranjera

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intervención

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INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN

Se actúa de forma preventiva (si existen señales de alerta) hasta final de 2º de primaria y se interviene mediante especialista después de 2º de Primaria (cuando presenta dos cursos de desfase en el área de lengua).

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Intervención con programas informáticos (experimentales) de desarrollo individual, que exigen pago para obtener las licencias:•Programa Tradislexia (4º,5º,6º de primaria y 1º de la ESO): intervención en DEA lectura; 50 centros y 197 alumnos/as

•Cognitiva. es ( de 3º a 6º de Primaria): intervención DEA lectura y escritura; 78 centros y 456 alumnos/as

•Lectura inteligente: mejora de la comprensión lectora en 4º de Primaria y 1º de la ESO; 13 centros y 600 alumnos/as

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Número de escolares identificados con DEA y cursos escolares, en Canarias(Junio 2010)

Cursos de PrimariaCursos de la ESO

3º 4º 5º 6º Total Primaria 1º 2º 3º 4º TotalESO

Total General

DEA Lectura (dislexia) 14 39 49 48 150 62 22 7 0 91 241DEA Escritura (disgrafía) 5 27 26 24 82 36 27 10 2 85 167DEA Cálculo (discalcúlia) 3 7 6 15 31 16 6 3 2 27 58DEA Lenguaje Oral 9 11 5 3 28 2 4 3 0 9 37Total 31 84 86 90 291 116 59 23 4 202 493

302 sin AC 231 con AC 399 C.públicos 134 C. privados

Identificados en Canarias el 0.2% del 2-3% de prevalencia

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EscolarizaciónEstos alumnos/as están escolarizados en centros ordinarios.

La normativa canaria deja abierta la posibilidad de la creación de centros ordinarios de atención educativa preferente para esta dificultad específica, al igual que la hay para discapacitados motóricos o auditivos (art. 19.4 de la Orden del 13 de abril de 2010).

FORMACIÓN del profesorado y equipos de orientación: 980 profesionales desde 2008Se han impartido cursos anualmente desde 2007, de 60 horas presenciales y semipresenciales (videoconferencia) para orientadores, maestros/as especialistas de apoyo a las NEAE y tutores: han participado 190 docentes.

En los cursos para el programa Predea de 16 horas de duración han participado 260 docentes.

Actualmente cursos en línea de 60 horas, han participado 530 docentes.

FAMILIAS: estrecha colaboración C. Educación y DISLECAN

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Para el futuro inmediato…….La Consejería de Educación está colaborando con las dos Universidades canarias en:

1) La elaboración de un Tutorial para la enseñanza de la lectura (modelado de cómo enseñar a enseñar a leer). Ya está terminado y se utilizará el próximo curso. Participan varios países de habla hispana.

2) Aplicación experimental del Predea cálculo (Raíces). Está en fase de adaptación de los contenidos al currículo de Canarias

3) Pilotaje de un protocolo de evaluación temprana de la escritura en 1º, 2º y 3º de Primaria (Proyecto promovido por la Unesco, en el que Canarias será la sede del pilotaje.

4) Elaboración de materiales y programas de intervención para el alumnado de secundaria.

También podemos pensar.. o soñar….. en un proyecto de estudio experimental de centro ordinario de atención educativa preferente para alumnado con DEA… ya existen en otros países. La normativa de Canarias lo permite….. Espero que otros también se animen..GRACIAS

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DatosDesde hace dos cursos, enero de 2008 (08-09) se vienen realizando enCanarias las detección e identificaciones del alumnado con DEA pornuestros equipos de orientación (EOEP) siguiendo los criterios deidentificación que están hoy publicados en la Orden de 13 de diciembrede 2010

Con estos criterios, hasta mayo de 2010 se habían identificado a 302escolares con DEA (206 en centros públicos y 96 en centros privadosconcertados) que no requieren adaptación curricular (no tienen doscursos de desfase en el área de lengua).

Además, se identificaron 231 escolares con esta dificultad específica (193 en centros públicos y 38 en centros privados concertados) con adaptación curricular, es decir con dos o más cursos de desfase.

Esto hace un total de 533 en una población escolar de 258.000escolares de enseñanza básica (primaria y ESO), es decir un 0.2 %, unpoco lejos de otros porcentajes que se manejan (2-3%, Jiménez, et al,2009) y que dependen mucho de lo estricto que sean los criterios deidentificación, que también se explica por el poco tiempo que se llevaempleando la identificación con estos criterios (dos cursos escolares).