1

ชอนวตกรรม การพฒนาการจดการเรยนรแบบรวมมอ รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดานเพอ

สงเสรมความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถนส าหรบนกศกษาคร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ชอภาษาองกฤษ DEVELOPING LEARNING CO-OPERATIVE BASED LEARNING WITH THE CONCEPT OF FLIPPED CLASSROOM FOR ABILITY TO PROMOTE IN LOCAL CURRICULUM DEVELOPMENT FOR TEACHERS STUDENTS FACULTY OF EDUCATION SILPAKORN UNIVERSITY ผด าเนนการ ผชวยศาสตราจารย ดร.ชนสทธ สทธสงเนน สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ ภาควชาหลกสตรและวธสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ความเปนมาและความส าคญของนวตกรรม

นบจากพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.๒๕๔๒ มผลบงคบใชตงแตวนท ๒๐ สงหาคม พ.ศ.๒๕๔๒ โดยยดหลกการปฏรปการเรยนรตามแนวทางทเนนผเรยนเปนส าคญซงเปนหวใจส าคญของการปฏรปการศกษา (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, ๒๕๔๘, หนา ๑) ซงมการด าเนนการอยางตอเนองมาจนถงปจจบนเปนระยะเวลา ๑๐ ปของการปฏรปการศกษากอใหเกดการปรบเปลยนการจดการศกษาทงดานนโยบายหลกสตรการจดการเรยนรและการประเมนผลการเรยนรมาตรฐานการศกษาและการประกนคณภาพการบรหารจดการครและบคลากรทางการศกษาการวจยและพฒนาและการมสวนรวมของภาคอนในการจดการเรยนรเพราะนบแตนไปการศกษาของประเทศจะตองมการปฏรปปรบเปลยนโฉมหนาใหมไปสการจดการศกษาอบรมใหเกดความรคคณธรรมและจดการศกษาใหมคณภาพสงสดเพอท าใหเกดการพฒนาลกษณะของคนไทยทพงปรารถนาคอ ด เกง และมความสข ปรากฏสมฤทธผล โดยเฉพาะการจดการศกษาทก าหนดไวในหมวด๔ มาตราท๒๒-๒๖, ๒๙-๓๐ในสวนทเกยวกบการบรหารจดการมาตรา ๒๒ การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความส าคญทสดกระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพมาตรา ๒๓ การจดการศกษาทงการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย ตองเนนความส าคญทงความรคณธรรมกระบวนการเรยนรและบรณาการตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษามาตรา ๓๐ ใหสถานศกษาพฒนากระบวนการเรยนการสอนทมประสทธภาพรวมทงการสงเสรมใหผสอนสามารถวจยเพอพฒนาการเรยนรทเหมาะสมกบผเรยนในแตละระดบการศกษาก าหนดไวในหมวดท ๕ และมาตราท ๓๑ และ ๓๗-๔๐ (กระทรวงศกษาธการ,2545)

2

การศกษาในระดบอดมศกษาเปนเสมอนแหลงความรทจะเสรมความกาวหนาทางวชาการ เพอใชเปนปจจยในการพฒนาทรพยากรมนษย อนเปนปจจยพนฐานในการพฒนาประเทศ การจดการศกษาปรญญาตร มจดมงหมายทจะพฒนาใหบคคลมความร ความสามารถ ทกษะพนฐานในการประกอบอาชพไดเปนอยางด ใฝร พฒนาตนเอง จดระบบความคด คดวเคราะห สงเคราะหและประเมนผล มความคดรเรมสรางสรรค ประยกตใชความรและสรางผลงานใหมได สามารถในการบรหารจดการและการท างานเปนทม ใชภาษาในการสอสารและใชเทคโนโลยไดด รวมทงมคณธรรมจรยธรรมในการด ารงชวตและประกอบวชาชพ

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร เปนคณะทผลตนกศกษาเพอไปประกอบวชาชพคร บคคลทก าลงจะเขาสวชาชพครจ าเปนตองไดรบการฝกฝนอบรมเพอใหเกดความรความเขาใจหลายสงหลายอยางเกยวกบความเปนคร เชน เนอหาสาระทจะตองน าไปสอนนกเรยน ระเบยบวธการสอนทเหมาะสมกบลกษณะวชาตาง ๆ การปฏบตตนใหเหมาะสมกบฐานะความเปนคร การยดถอปฏบตตามจรรยาบรรณแหงวชาชพ (ชนสทธ สทธสงเนน, ๒๕๕๗: ๒๐๕-๒๐๖ ) รวมทงตองมความรในมาตรฐานวชาชพครในสาระตาง ๆ โดยเฉพาะ มาตรฐานความรดานหลกสตร เพราะหลกสตรเปนหวใจหลกส าคญของการจดการเรยนการสอนทกระดบชน โดยเฉพาะการศกษาขนพนฐาน นกศกษาครจ าเปนตองมความรความเขาใจ และสามารถพฒนาหลกสตรได การพฒนาครตองมงเนนความครอบคลมทกดาน หมายความวา จะตองพฒนาครใหเกดความรความช านาญทก ๆ ดาน เชน มความรความเขาใจเทคนคการสอนใหม ๆ สามารถใชเครองมอเครองใชตาง ๆ ไดอยางมประสทธภาพ มความรอบรตามสภาวการณบานเมอง รวมทงความรเทาทนกบสงทเกดขนหรอเปลยนแปลงทางสงคมปจจบน เปนตน (ชนสทธ สทธสงเนน, ๒๕๕๗: ๒๐๕-๒๑๑ ) โดยเฉพาะวธสอน ซงในปจจบนวทยาการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญและจะพฒนานกศกษาครใหสามารถพฒนาความรความเขาใจในเรองตาง ๆ นนมหลากหลาย การจดการเรยนร การจดการเรยนรแบบรวมมอ (Co-operative) กเปนวธการเรยนรแบบหนงทเนนใชกระบวนการกลมใหผเรยนไดมโอกาสท างานรวมกนเพอผลประโยชนและเกดความส าเรจรวมกนของกลม ซงการเรยนแบบรวมมอมใชเปนเพยงจดใหผเรยนท างานเปนกลม เชน ท ารายงาน ท ากจกรรมประดษฐหรอสรางชนงาน อภปราย ตลอดจนปฏบตการทดลองแลว ผสอนท าหนาทสรปความรดวยตนเองเทานน แตผสอนจะตองพยายามใชกลยทธวธใหผเรยนไดใชกระบวนการประมวลสงทมาจากการท ากจกรรมตางๆ จดระบบความรสรปเปนองคความรดวยตนเองเปนหลกการส าคญ (พมพนธ เดชะคปต , ๒๕๔๔ :๑๕ ) ดงนน การจดการเรยนรแบบรวมมอผสอนจะตองเลอกเทคนคการจดการเรยนทเหมาะสมกบผเรยน และผเรยนจะตองมความพรอมทจะรวมกนท ากจกรรม รบผดชอบงานของกลมรวมกน โดยทกลมจะประสบความส าเรจได เมอสมาชกทกคนไดเรยนรบรรลตามจดมงหมายเดยวกน นนคอ การเรยนเปนกลมหรอเปนทมอยางมประสทธภาพนนเอง นอกจากใชวธสอนทเปนกระบวนการ หรอขนตอน การน าแนวคดการจดการเรยนการสอนทางดานใชเทคโนโลย สอสารสนเทศทออนไลนอยทวไปกสามารถน ามาใชประโยชนในการจดการเรยนการสอนไดเชนกน แนวคดนนกคอ Flipped Class Room เปนแนวทางการจดการเรยนการสอนแบบใหม โดยใหนกเรยน "เรยนทบาน -ท าการบานทโรงเรยน" ปจจบน กระแส "หองเรยนกลบดาน" เปนทนยมอยางมากในสหรฐอเมรกา และในประเทศไทยน ชนเรยนในโรงเรยนประถมศกษาและมธยมศกษาของไทยกจะน าแนวคด "หองเรยนกลบดาน" มาใชดวยเชนกน แนวคดหลกของ "หองเรยนกลบดาน" คอ "เรยนทบาน-ท าการบานทโรงเรยน" เปนการน าสงทเดมทเคยท าในชน

3

เรยนไปท าทบาน และน าสงทเคยถกมอบหมายใหท าทบานมาท าในชนเรยนแทน โดยยดหลกทวา เวลาทนกเรยนตองการพบครจรงๆ คอ เวลาทเขาตองการความชวยเหลอ เขาไมไดตองการใหครอยในชนเรยนเพอสอนเนอหาตางๆ เพราะเขาสามารถศกษาเนอหานนๆ ดวยตนเอง ศกษาจากแหลงเรยนรออนไลน และสารสนเทศตาง ๆ ได เปนการเขาใกลการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ (Child-center education) มากขน (http://taamkru.com/th) จากความส าคญของการจดการเรยนการสอนโดยใชวธสอนแบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) และแนวคด Flipped Class Room หากน ามาใชในการจดการเรยนการสอนกจะสามารถพฒนานกศกษาใหมความร ความเขาใจและและมทกษะปฏบตในเนอหารายวชาตาง ๆ ไดเปนอยางด ผวจยในฐานะอาจารยผสอน ในสาขาวชาหลกสตรและการนเทศ รบผดชอบในรายวชา ๔๖๒ ๒๐๑ การพฒนาหลกสตร ของนกศกษาคร ระดบปรญญาตร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ซงเปนวชาทเนนใหนกศกษาเมอศกษารายวชานแลว สามารถจดท าหลกสตรสถานศกษา โดยใชขอมลทองถนได เพราะหลกสตรเปนแผนปฎบตงานของคร เปนมาตรฐานในการจดการศกษา เปนแนวทางในการสงเสรมความเจรญงอกงามและพฒนาการของผเรยนตามจดมงหมายของการศกษาและเปนเครองก าหนดแนวทางในการจดประสบการณการเรยนรใหกบผเรยนเพอใหไดรบประโยชนทงตอตนเอง ชมชน และสงคม จงสนใจทจะพฒนานกศกษาคร ของคณะศกษาศาสตรใหมความรความสามารถในการพฒนาหลกสตร โดยใชวธสอนแบบรวมมอ Co-operative Based Learning) และแนวคด Flipped Class Room วตถประสงคการวจย 1. เพอพฒนาการจดการเรยนรแบบรวมมอ รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดานเพอสงเสรมความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถนส าหรบนกศกษาคร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ทศกษาในรายวชา 462 201 การพฒนาหลกสตร 2. เพอศกษาประสทธผลของรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดานในประเดนตอไปน 2.1) ผลการเรยนรเรองการพฒนาหลกสตรทองถน 2.2) ความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถน และ 2.3) ความสามารถในการน าหลกสตรไปใช และ 2.4) ความคดเหนตอการจดการเรยนรของนกศกษา ค าถามการวจย 1. การจดการเรยนรแบบรวมมอรวมกบแนวคดหองเรยนกลบดานเพอสงเสรมการพฒนาหลกสตรทองถนส าหรบนกศกษาคร เปนเชนไร 2. ประสทธผลของรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดานในประเดนตอไปน 2.1) ผลการเรยนรเรองการพฒนาหลกสตรทองถนของนกศกษาอยในระดบใด 2.2) ความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถนของนกศกษาอยในระดบใด และ 2.3) ความสามารถในการน าหลกสตรไปใชของนกศกษาอยในระดบใด

4

การจดการเรยนรตามแนวคดการเรยนรแบบรวมมอ

(Co-operative Based Learning) รวมกบแนวคดหองเรยนกลบ

ดาน ( Flipped Classroom)

เพอสงเสรมความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถนส าหรบนกศกษาคร

1. ผลการเรยนรเรองการพฒนาหลกสตรทองถน 2. ความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถน 3. ความสามารถในการน าหลกสตรไปใช 4. ความคดเหนตอการจดการเรยนรของนกศกษา

แนวคดการการพฒนา การจดการเรยนร

แนวคดการเรยนรแบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) Johnson and Johnson (1994)

Pedagogical Content

Knowledge : PCK (2552)

Kagan (1994) Slavin (1987)

แนวคดการเรยนร

Flipped Classroom Jonathan Bergmann and Aron Sams (2012) วจารณ พานช, 2556 จนทมา ปทมธรรมกล, 2555 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน(2557) รงนภา นตราวงศ (2556

แนวคด ทฤษฎทใชในการพฒนานวตกรรม ผวจยไดศกษาแนวคดทฤษฎทเกยวของเกยวกบการพฒนาการจดการเรยนรแบบรวมมอรวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน ดงน แนวคดการเรยนรแบบรวมมอ : Johnson and Johnson (1994) Pedagogical Content Knowledge : PCK (2552) Kagan (1994) Slavin (1987) แนวคดหองเรยนกลบดาน : Jonathan Bergmann and Aron Sams (2012) วจารณ พานช, 2556 จนทมา ปทมธรรมกล, 2555 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน(2557) รงนภา นตราวงศ (2556) และแสดงเปนแผนภาพไดดงน

5

ขอบเขตการวจย 1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร คอ นกศกษาระดบปรญญาตร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ลงทะเบยนเรยนในรายวชา 462 201 การพฒนาหลกสตร ในภาคการศกษาปลาย 2558 จ านวน 4 หมเรยน จ านวน 68 คน กลมตวอยางคอ นกศกษาระดบปรญญาตร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ทลงทะเบยนเรยนในรายวชา 462 201 การพฒนาหลกสตร ในภาคการศกษาปลาย 2558 จ านวน 1 หมเรยน ไดแก สาขาวชาการศกษาปฐมวยและภาษาองกฤษ จ านวน 31 คน ทไดมาจากการสมแบบเจาะจง 2. ตวแปรทใชในการศกษา ตวแปรตน ไดแก การจดการเรยนรแบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน (Flipped Classroom) ตวแปรตาม ไดแก 1) ผลการเรยนรเรองการพฒนาหลกสตรทองถน 2) ความสามารถในการ พฒนาหลกสตรทองถน และ 3) ความสามารถในการน าหลกสตรไปใช และ 4) ความคดเหนตอการจดการเรยนรของนกศกษา 3. เนอหา รายวชา 462 201 การพฒนาหลกสตร รายวชากลมวชาชพคร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร 4. ระยะเวลาทใชในการวจย ในภาคการศกษาปลาย 2558 ในระหวางเดอน มนาคม –เมษายน 2559 เปนระยะเวลา 6 สปดาห ในหนวยการเรยนร การพฒนาหลกสตร พฒนาหลกสตรทองถน และการน าหลกสตรไปใช และไดน าหลกสตรไปใชจรงในสถานศกษา ในสปดาหท 3 ของเดอนพฤษภาคม 2559 ขนตอนการด าเนนงานพฒนานวตกรรมและผลการทดลองใช การศกษาวจยครงน ด าเนนการโดยใชรปแบบการวจยและพฒนา (Research and Development) ทประยกตขนตอนการออกแบบการสอนเชงระบบ (Instructional Design) ดวยวธการสมผสานวธ (Mix Method Research) โดยมวธด าเนนการวจยและรายละเอยด 4 ขนตอนดงภาพ ดงน

6

โดยมรายละเอยดดงน 1. ขนการวจย (Research R1) เปนการศกษาวเคราะหขอมลพนฐานในการจดการเรยนรแบบรวมมอรวมกบแนวคดหองเรยนกลบดานส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตร ทศกษาในรายวชา 462 201 การพฒนาหลกสตร มรายละเอยดดงน 1.1 การศกษาวเคราะหเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรและการจดการศกษาในระดบอดมศกษา 1.2 การศกษาวเคราะหเนอหา และค าอธบายรายวชาตามรายวชา 462 201 การพฒนาหลกสตร 1.3 การศกษาวเคราะหแนวคดการเรยนร แบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) และแนวคดหองเรยนกลบดาน (Flipped Classroom)

ขนวจย (Research R๑)

๑. การศกษาวเคราะหเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการความร การพฒนารปแบบการจดการเรยนรและการจดการศกษาในระดบอดมศกษา ๒. การศกษาวเคราะหหลกสตรตามรายวชา ๔๖๒ ๒๐๑ การพฒนาหลกสตร ระดบปรญญาตร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ๓. การศกษาวเคราะหขอมลจากผเชยวชาญดานการสอนแบบรวมมอและ Flipped Class Room ในระดบอดมศกษา

ขนพฒนา (Development D๑)

๑. น าขอมลทไดจากการศกษาวเคราะหในขนตอนทหนงมาพฒนาเปนรางรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) รวมกบแนวคด Flipped Class Room ๒. สรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ประกอบดวย ๒.๑ แบบทดสอบวดผลการเรยนร ๒.๒ แบบประเมนความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถน ๒.๓ แบบสอบถามความคดเหนส าหรบนกศกษา ๓. น าเครองมอทสรางขนทงหมดใหผเชยวชาญจ านวน ๕ ทาน ตรวจสอบ

ขนวจย (Research R๒)

เปนขนการทดลองใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) รวมกบแนวคด Flipped Class Roomกบนกศกษากลมตวอยาง

ขนพฒนา (Development D๒)

ประเมนประสทธผลของรปแบบประเดนดงตอไปน ๔.๑ ผลการเรยนรของนกศกษา ๔.๒ ความสามารถการพฒนาหลกสตรทองถน ๔.๓ ความคดเหน

7

2. ขนการพฒนา (Development D1) เปนการพฒนาการจดการเรยนร แนวคดการเรยนร แบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน (Flipped Classroom) ส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตรทศกษาในรายวชา 462 201 การพฒนาหลกสตร และเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล มวธด าเนนการดงน 1. น าขอมลทไดจากการศกษาวเคราะหในขนตอนทหนงมาพฒนาเปนรางการจดการเรยนรแบบใหม 2. สรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ประกอบดวย 2.1 แบบทดสอบวดผลการเรยนร รายวชา 462 201 การพฒนาหลกสตร ซงมลกษณะเปนแบบทดสอบปรนย เลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ 2.2 แบบประเมนความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถน มลกษณะเปนมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ จ านวน 12 ขอไดแก วสยทศน จดมงหมาย โครงสราง ค าอธบายรายวชา ผลการเรยนร หนวยการเรยนร สาระการเรยนร การจดกจกรรมการเรยนร สอ แหลงการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน และการวดและประเมนผล 2.3 แบบประเมนความสามารถในการน าหลกสตรทองถนไปใช มลกษณะเปนแบบมาตราสวน 5 ระดบ จ านวน 4 ดาน ไดแก 1) ผสอน 2) เนอหา 3) กจกรรมการเรยนร 4) สอและสงสนบสนน 5) วดและประเมนผล 2.4 แบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาปรญญาตรทมตอการพฒนากจกรรมการเรยนรแนวคดการเรยนร แบบรวมมอรวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน มลกษณะเปนมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ ใน 4 ดาน ไดแก 1) ดานการจดกจกรรมการเรยนร 2) ดานสอ และสารสนเทศ 3) ดานบรรยากาศในการเรยน 4) ดานวดและประเมนผล 3. น าเครองมอทสรางขนทงหมดใหผเชยวชาญจ านวน 5 ทาน ตรวจสอบคณภาพ และความถกตองของเนอหา โดยใชการประเมนคาดชนความสอดคลอง IOC อยระหวาง 0.80-1.00 และน าผลขอเสนอแนะปลายเปดของผเชยวชาญมาปรบปรงแกไข 3. ขนการวจย (Research R2) เปนขนการทดลองใชการจดการเรยนรแนวคดการเรยนร แบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน (Flipped Classroom) โดยผวจยน าเครองมอทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญมาปรบปรงและพฒนาใหสมบรณกอนการน าไปทดลองใชจรง กบนกศกษาระดบปรญญาตร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ทลงทะเบยนเรยนในรายวชา 462 201 การพฒนาหลกสตร ในภาคการศกษาปลาย 2558 จ านวน 1 หมเรยน ไดแก สาขาวชาการศกษาปฐมวย และ และภาษาองกฤษ จ านวน 31 คน ในระหวางเดอน มนาคม –เมษายน 2559 เปนระยะเวลา 6 สปดาห ในหนวยการเรยนร เรองการพฒนาหลกสตร การพฒนาหลกสตรทองถน และการน าหลกสตรไปใช โดยในการเรยนผวจยไดรวมกบนกศกษาตงกลม Face book ชอรายวชา 462 201 การพฒนาหลกสตร ส าหรบการลงคลปวดโอ หรอสารสนเทศเกยวกบหนวยการเรยนร เมอสนสดการเรยน ผวจยไดท าการทดสอบดานความรของนกศกษาเกยวกบการพฒนาหลกสตร หลกสตรทองถน และการน าหลกสตรใชเปนแบบทดสอบแบบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ หลงจาก

8

นน ไดมอบหมายใหนกศกษาไดท าการสรางหลกสตรทองถนทสอดคลองกบสาขาวชาของกลมตนเอง ในชวงเดอนเดอนเมษายน เมอสรางหลกสตรและองคประกอบของหลกสตรเสรจ ผวจยไดท าการประเมนผลการพฒนาหลกสตรทองถนของนกศกษา และไดตดตอประสานงานกบทางโรงเรยนเทศบาล 2 (วดเสนหา) เพอใหนกศกษาไดน าหลกสตรทพฒนาขนไปใชในสปดาหท 3 ของเดอนพฤษภาคม 2559 และผวจยไดท าการประเมนความสามารถในการน าหลกสตรไปใชของนกศกษา และประเมนความพงพอใจของนกศกษาทมตอการจดการเรยนร 4. ขนการพฒนา (Development D2) เปนการประเมนประสทธผลหลงการใชจดการเรยนรตามแนวคดการเรยนรแบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน (Flipped Classroom) โดยประเมนประเดน ไดแก 1) ผลการเรยนร 2) ความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถน 3) ประเมนความสามารถในการใชหลกสตรทองถน และ 4) ความคดเหนของนกศกษา หลงการใชการจดการเรยนรตามแนวคดการเรยนรแบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) รวมกบแนวคด หองเรยนกลบดาน (Flipped Classroom) รายละเอยดของนวตกรรม 1. ผลจากการพฒนาการจดการเรยนรตามแนวคดการเรยนรแบบรวมมอรวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน เพอสงเสรมความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถนส าหรบนกศกษาคร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ไดขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร ทเรยกวา “ A-TCIAPE” ม 7 ขนตอน ดงน คอ

9

ขนท 1 Ark and Answer เปนการถาม-ตอบเกยวกบเนอหาทไดดจากวดทศน และรวมกบอภปรายเกยวกบเนอหานน ๆ ขนท 2 Topic Selection เลอกหวขอทองถนทจะท าการพฒนาหลกสตร แลวกลมจะแบงภาระงานออกเปนงานยอย ๆ ทมสมาชก 4- 5 คน รวมกนท างาน ขนท 3 Cooperative Planning นกศกษาวางแผนรวมกนวางแผนในการเขยนรางพฒนาหลกสตรทองถน ภาระงานทท า และเปาหมายของงานในแตละหวขอยอยและองคประกอบของหลกสตรทองถนทเลอก ขนท 4 Implementation นกศกษาด าเนนงานตามแผนการทวางไวในขนท 2 กจกรรมและทกษะตาง ๆ ท นกศกษาจะตองศกษาควรมาจากแหลงขอมลจากวดทศน สอสารสนเทศตาง ๆ website อาจารยจะใหค าปรกษากบกลมพรอมกบตดตามความกาวหนาในการท างานของนกศกษาและชวยเหลอใหค าแนะน า ขนท 5 Analysis and Synthesis นกศกษาวเคราะหและประเมนผลการรางหลกสตรทองถน /ขอมลทเขารวบรวมไดในขนท 3 และวางแผนหรอลงขอสรปในรปแบบทนาสนใจเพอน าเสนอตอชนเรยน อาจารยและเพอน ๆ นกศกษารวมกบวพากย และเสนอแนะ ปรบปรงแกไข ขนท 6 Presentation of Final Report กลมนกศกษาน าหลกสตรทองถนทพฒนาแลว ไปทดลองใชจรงกบโรงเรยนรวมพฒนา อาจารยเปนผประสานงาน และประเมนผลการใชหลกสตรรวมกบครประจ าชนเรยน ขนท 7 Evaluation อาจารยและนกศกษาจะรวมกนประเมนผลงาน/หลกสตรทองถนทถกน าไปใช พรอมทงแสดงความคดเหนทมตอผลงาน/หลกสตรทองถน การประเมนผลเปนเปนกลม 2. ประสทธผลของการจดการเรยนร “ A-TCIAPE” พบวา 2.1) ผลการเรยนรของนกศกษา เรองการพฒนาหลกสตร อยในระดบด 2.2) ความสามารถของนกศกษา ในการพฒนาหลกสตรทองถน อยในระดบดมาก 2.3) ความสามารถของนกศกษาในการน าหลกสตรทองถนไปใชอยในระดบดมาก 2.4) ความคดเหนของนกศกษาตอการจดการเรยนร แบบ“ A-TCIAPE” มความเหมาะสมอยในระดบมาก อภปรายผล จากผลการพฒนาการจดการเรยนรตามแนวคดการเรยนรแบบรวมมอ รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน เพอสงเสรมความสามารถในการการพฒนาหลกสตรทองถนส าหรบนกศกษาคร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร สามารถน าผลการวจยมาอภปรายผลไดดงน 1. การพฒนาการจดการเรยนรตามแนวคดการเรยนรแบบรวมมอ รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน เพอสงเสรมความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถนส าหรบนกศกษาคร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากรไดขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร ทเรยกวา “ A-TCIAPE” ม 7 ขนตอน ดงน คอ ขนท 1 Ark and

10

Answer ข นท 2 Topic Selection ข นท 3 Cooperative Planning ข นท 4 Implementation ข นท 5 Analysis and Synthesis ขนท 6 Presentation of Final Report และ ขนท 7 Evaluation ไดมาจากการประมวลสาระส าคญของการบวนการจดการเรยนการสอนแบบรวมมอ (Co-operative Based Learning) ทมนกวชาการหลายคนไดเสนอไว เปนการจดกจกรรมการเรยนรทผเรยนมความรความสามารถตางกน ไดรวมมอกนท างานกลมดวยความตงใจและเตมใจรบผดชอบในบทบาทหนาทในกลมของตน ท าใหงานของกลมด าเนนไปสเปาหมายของงานได อาภรณ ใจเทยง (2550) ซงสอดคลองกบ Slavin, Robert E. (1995) ทกลาววา เปนวธการจดการเรยนการสอนทใหนกเรยนท างานรวมกนเปนกลมเลก ๆ โดยทวไปมสมาชกกลมละ 4 คน สมาชกกลมมความสามารถในการเรยนตางกน สมาชกในกลมจะรบผดชอบในสงทไดรบการสอน และชวยเพอนสมาชกใหเกดการเรยนรดวย มการชวยเหลอซงกนและกน โดยมเปาหมายในการท างานรวมกน คอ เปาหมายของกลม อกทงผวจยไดศกษาแนวคด หองเรยนกลบดาน (Flipped Classroom) ซงเปนรปแบบการเรยนการสอนทถกพดถงมากในปจจบน เพราะ Flipped Classroom เปนวธการสอนหนงไดรบการอธบายวา เปนวธทท าใหเกดทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 (21st Century Skills) ซงมสโลแกนทวา “เรยนทบาน ท าการบานทโรงเรยน” เปนการเรยนวชาทบาน ท าการบานทโรงเรยน หรอรบถายทอดความรทบานโดยผานวดโอ บทเรยนทสงเสรมใหผเรยนสบคนบนอนเทอรเนต โดยมการใชสอเทคโนโลยและ ICT แลวมาสรางความรตอยอดจากวชาทรบถายทอดมาใหเปนความรทสอดคลองกบชวตท าใหเกดการเรยนร โดยครเปนผแนะน า ชวยเหลอชแนะหากมขอสงสยสามารถปรกษาครและเพอนได (วจารณ พานช, 2556) สอดคลองกบส านกเลขาธการสภาการศกษา (2556) และพมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข (2557) กลาวในท านองเดยวกนวา ครไทยตองปรบกระบวนทศนใหมใหผเรยนเปนศนยกลาง (Child-Centered) เนนการบรณาการ(Integration)โดยครเปนผอ านวยความสะดวกใชรปแบบการจดการเรยนรทหลากหลายวธ กระตนใหนกเรยนอยากรอยากเหน ใชแหลงเรยนรทหลากหลาย เนนการเรยนรเปนกลมหรอเปนทม โดยครเปดโอกาสใหกบนกเรยนโดยไมจ ากดเวลาและสถานท เนนการสบคนและการเรยนรไดดวยตนเองเพอพฒนาการคดและสรางสรรคองคความร อกทงยงสอดคลองกบงานวจยของ ปยะวด และณมน จรงสวรรณ (2558) ทไดศกษาเรอง การออกแบบรปแบบการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบดาน โดยใชกจกรรม WebQuest เพอพฒนาทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ส าหรบนกศกษาในระดบอดมศกษา ทพบวา รปแบบการสอนมความเหมาะสม 2. จากประสทธผลของการจดการเรยนรตามแนวคดการเรยนรแบบรวมมอรวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน สามารถอภปรายไดดงน 2.1) ผลการเรยนรของนกศกษา เรองการพฒนาหลกสตร อยในระดบด จากคะแนน เตม 30 คะแนน นกศกษาท าคะแนนเฉลย 25.50 ทงนอาจเปนเพราะวา กจกรรมการเรยนรทผวจยไดพฒนาขนตอบสนองตอการเรยนรของนกศกษา โดยกระบวนการจดการเรยนรทง 7 ขนตอน ทเรยกวา “ A-TCIAPE” มการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม เปดโอกาสใหผเรยนมการใชเทคโนโลย ในการสบคนขอมล มาแลกเปลยนเรยนร โดยมการพจารณา สบเสาะหาความร ส ารวจตรวจสอบขอมลแลวบนทกขอมล ซงสอดคลองกบ Bergmann Jonathan and Aron Sams (2012) ไดกลาวไววา การน าเทคโนโลยสมยใหมเขาชวยสรางบรรยากาศของการเรยนรทนกเรยนรจรง มลกษณะเปนหองเรยนทนกเรยนแตละคนเรยนบทเรยนของตน การ

11

ใชนกศกษาไดศกษาบทเรยนผานคลปวดทศนกอนมาเรยน ท าใหนกเรยนไดมเวลาเตรยมตวมากอนจากบาน มเวลาในการท ากจกรรมมากขน มการแลกเปลยนเรยนรกบเพอนในชนเรยน เพมทกษะการจดบนทกและการสอสาร 2.2) ความสามารถในการพฒนาหลกสตรทองถนของนกศกษา อยในระดบดมากทกดาน ทงน อาจเปนเพราะวา นกศกษาไดศกษางานตวอยางจากสารสนเทศทผวจยไดแนะน าไปเชนฐานขอมลงานวจยเรองการพฒนาหลกสตรทองถน ท าใหนกศกษาไดมตวหลกสตรทองถนไดศกษา และสามารถเขยนองคประกอบของหลกสตรไดครบถวนและสมบรณ ซงสอดคลองกบ สรศกด ปาเฮ (2556) ไดกลาวไววา“หองเรยนกลบดาน” เปนนวตกรรมและมมมองหนงของตวอยางจากประสบการณจรงทเกดขนในวงการศกษา เปนวธการใชหองเรยนใหเกดคณคาแกเดกโดยใชฝกประยกตความรในสถานการณตางๆเพอใหเกดการเรยนรแบบ “รจรง (Mastery Learning)” และเปนวธจดการเรยนรเพอยกระดบและคณคาแหงวชาชพครทปรบเปลยนวธการเรยนรอกรปแบบหนงใหเกดขนผานสอเทคโนโลยทนามาใช 2.3) ความสามารถในการน าหลกสตรทองถนไปใชของนกศกษา อยในระดบดมาก โดยเฉพาะอยางยง ดานการจดกจกรรมการเรยนรและดานสอวสดอปกรณ และบรรยากาศการเรยนร ผวจยไดท าการสงเกตในการจดการเรยนรของนกศกษาในแตละหองทนกศกษาไดน าหลกสตรทองถนไปใช พบวา บรรยากาศการเรยนการสอนในหองเรยนสนกสนาน นกศกษาเตรยม เพลง เกม สอวสดอปกรณ ไปจ านวนมาก และท างานเปนทมไดด ดงท Johnson and Johnson (1994) ไดกลาวไวเกยวกบกระบวนการเรยนรแบบรวมมอวา การทสมาชกในกลมท างานอยางมเปาหมายรวมกน มการท างานรวมกน โดยทสมาชกทกคนมสวนรวมในการท างานนน มการแบงปนวสด อปกรณ ขอมลตาง ๆ ในการท างาน ทกคนมบทบาท หนาทและประสบความส าเรจรวมกน สมาชกทกคนจะไดรบผลประโยชน และเปนความรบผดชอบในการเรยนรของสมาชกแตละบคคล โดยมการชวยเหลอสงเสรมซงกนและกน เพอใหเกดความส าเรจตามเปาหมายกลม โดยทสมาชกทกคนในกลมมความมนใจ 2.4) ความคดเหนของนกศกษาทมตอการจดการเรยนร แบบ“ A-TCIAPE” มความเหมาะสมอยในระดบมาก โดยเฉพาะดานบรรยากาศในการเรยนทมความเหมาสมอยในระดบมากทสด ทงนอาจเปนเพราะวา ผวจยใหนกศกษาไดท างานอยางอสระ มการปฏสมพนธ แลกเปลยนเรยนรซงกนและกน ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะในการน าวจยไปใช 1. การใชการจดการเรยนร แบบ“ A-TCIAPE” ผสอนตองเลอกวดโอ/สารสนเทศใหเหมาะสมกบเนอหาในแตละหนวยการเรยนร ดงนนผสอนจะตองมความสามารถในการสบคนขอมลจากแหลงเรยนรตางๆเพอใหนกศกษาไดศกษาจากวดโอ/สารสนเทศกอนเขาชนเรยน 2. การใชการจดการเรยนร แบบ“ A-TCIAPE” อาจารยตองมการตงเงอนไข และวางแผน แจงจดประสงคการเรยนร และเกณฑการประเมนผลงาน ใหนกศกษาทราบตงแตชวโมงแรก

12

ขอเสนอแนะเพอการท าวจยครงตอไป 1. ควรมการวจยการจดการเรยนรตามแนวคดการเรยนรแบบรวมมอ รวมกบแนวคดหองเรยนกลบดาน เพอพฒนาผลสมฤทธในรายวชาอน ๆ 2.ควรมการวจยโดยใชแนวคด หองเรยนกลบดานกบเทคนควธสอนอน ๆ เชน วจยเปนฐาน การเรยนรดวยตนเอง เปนตน

บรรณานกรม กระทรวงศกษาธการ. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 แกไข เพมเตม (ฉบบท 2) พทธศกราช 2545. กรงเทพมหานคร : ครสภา ชนสทธ สทธสงเนน. (2557). เอกสารประกอบการสอน รายวชา 11106 ความเปนครในสงคมไทย. เพชรบร : คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบร. ปยะวด และณมน จรงสวรรณ. (2558). การออกแบบรปแบบการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบ ดาน โดยใชกจกรรม WebQuest เพอพฒนาทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ส าหรบ นกศกษาในระดบอดมศกษา. วารสารวชาการครศาสตรอตสาหกรรม พระจอมเกลาพระ นครเหนอ ปท 8 ฉบบท 1 มกราคม –มถนายน 2558. พมพนธ เดชะคปต. (2544). การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ: แนวคด วธและเทคนค การ สอน.กรงเทพฯ: เดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท. พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข. (2557). การจดการเรยนรในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ : โรง พมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. วจารณ พานช. (2556). ครเพอศษย สรางหองเรยนกลบทาง. มลนธสยามกมมาจล. วทยา มานะวาณชเจรญ. (2559). “หองเรยนกลบดาน” สบคนจาก http://taamkru.com/th สรศกด ปาเฮ. (2556). เฟซบคการใชสอเครอขายสงคมเปนเครองมอทางการศกษา. สบคนจาก http://www.addkutec3.com/wp-content/uploads/2011/11/facebook.pdf. ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2548). มาตรฐานการศกษาของชาต. กรงเทพฯ: ส านกงาน เลขาธการสภาการศกษา. ส านกเลขาธการสภาการศกษากระทรวงศกษาธการ. (2556). สภาวะการณการศกษาไทยบนเวทโลก 2556. กรงเทพมหานคร : บรษทพรกหวานกราฟฟค จ ากด. อาภรณ ใจเทยง. (2550). หลกการสอน. กรงเทพมหานคร : โอเดยนสโตร. Bergmann Jonathan and Aaron Sams. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.

13

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Leading the cooperative school (2nd ed.). Edina, MN: Interaction Book Company. Slavin, Robert E. (1995). Cooperative Learning Theory, Research and Practice. 2nd

14

มคอ 5 รายงานผลการด าเนนการของรายวชา Course Report

462 201 การพฒนาหลกสตร (Curriculum Development)

รายวชานเปนสวนหนงของหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาสงคมศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

15

สารบญ

หมวด หนา หมวด 1 ขอมลทวไป หมวด 2 จดมงหมายและวตถประสงค หมวด 3 ลกษณะและการด าเนนการ หมวด 4 การพฒนาผลการเรยนรของนกศกษา หมวด 5 แผนการสอนและการประเมนผล หมวด 6 ทรพยากรประกอบการเรยนการสอน หมวด 7 การประเมนและปรบปรงการด าเนนการของรายวชา

16

รายงานผลการด าเนนการของรายวชา (Course Report)

มหาวทยาลยศลปากร คณะศกษาศาสตร ภาควชา:หลกสตรและวธสอน

หมวด 1ขอมลทวไป

1. รหสและชอวชา 462 201 (Curriculum Development) 2. รายวชาทตองเรยนมากอนรายวชาน (ถาม) –ไมม-

3. อาจารยผรบผดชอบรายวชาอาจารยผสอนและกลมเรยน (Section) :

กลมเรยน ชออาจารย

02 ผชวยศาสตราจารย ดร.ชนสทธ สทธสงเนน 4. ภาคการศกษา/ชนปทเรยน ภาคการศกษาปลาย ปการศกษา 2558 นกศกษาชนปท 3 5. สถานทเรยน อาคารศกษาศาสตร 3 หอง ศษ 3411 คณะศกษาศาสตร

หมวดท 2 การจดการเรยนการสอนทเปรยบเทยบกบแผนการสอน 1. รายงานชวโมงการสอนจรงเทยบกบแผนการสอน

สปดาห

หวขอการสอน

จ านวนชวโมงตามแผน จ านวนชวโมงสอนจรง เหตผล หากมความแตกตางเกน

25% บรรยาย ปฏบตการ บรรยาย ปฏบตการ

1 ปรชญา แนวคดทฤษฎทางการศกษา ปรชญาสาขาสารนยมหรอลทธสารตถนยม (Essentialism) ปรชญาสาขาสจวทยานยม หรอ นรนตรนยม (Perenialism) ปรชญาสาขาพพฒนาการนยมหรอปรชญาววฒนาการนยม (Progressivism)

1 2 1 2

17

สปดาห

หวขอการสอน

จ านวนชวโมงตามแผน จ านวนชวโมงสอนจรง เหตผล หากมความแตกตางเกน

25% บรรยาย ปฏบตการ บรรยาย ปฏบตการ

ปรชญาสาขาปฏรปนยม (Reconstructionism) ปรชญาสาขาอตถภาวนยม หรอปรชญาสวภาพนยม (Existentialism) พทธปรชญา

2 ปรชญา แนวคดทฤษฎทางการศกษา (ตอ) 5 ทฤษฎ 1. ทฤษฎกระบวนการทาง 2. ทฤษฎพหปญญา 3. ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง 4. ทฤษฎการสรางสรรค 5. ทฤษฎการเรยนรแบบรวมมอ

1 2 1 2

3 ประวตความเปนมาและระบบการจดการศกษาไทย 1 2 1 2 4 แผนการศกษาชาต 1 2 1 2

5 ความหมาย ความส าคญ องคประกอบของหลกสตร 1 2 1 2

6 พนฐานของหลกสตรเปน 5 ดาน - ปรชญา - ประวตศาสตร - ศาสนา/วฒนธรรม - สงคมวทยา - จตวทยา - วทยาศาสตรและเทคโนโลย - และวชาความรตางๆ

1 2 1 2

7 พนฐานของหลกสตรเปน 5 ดาน (ตอ) 1 2 1 2 8 ทฤษฎหลกสตร 1 2 1 2

9 การพฒนาหลกสตรและกระบวนการพฒนาหลกสตร 1 2 1 2

10 ขนตอนการพฒนาหลกสตรสถานศกษา การวเคราะหมาตรฐานหลกสตร ตวชวด สาระการเรยนร

11-12 การจดท าหลกสตรสถานศกษาใหสอดคลองกบความตองการของทองถน -ฝกปฏบตการพฒนาหลกสตรสถานศกษา/ทองถน

1 2 1 2

18

สปดาห

หวขอการสอน

จ านวนชวโมงตามแผน จ านวนชวโมงสอนจรง เหตผล หากมความแตกตางเกน

25% บรรยาย ปฏบตการ บรรยาย ปฏบตการ

13 การประเมนผลหลกสตร : แนวคด ทฤษฎ และรปแบบ 1 2 1 2

14 การน าหลกสตรไปใชและประเมนหลกสตร 1 2 1 2 15 รายงานผลการน าหลกสตรไปใชและผลการประเมน

หลกสตร 1 2 1 2

16 ปญหาและแนวโนมในการพฒนาหลกสตร 1 2 1 2

รวม 16 32 16 32

2. หวขอทสอนไมครอบคลมตามแผน

หวขอทสอนไมครอบคลมตามแผน(ถาม)

นยส าคญของหวขอทสอนไมครอบคลมตามแผน

แนวทางการชดเชย

การพฒนาหลกสตร หลกสตรปฐมวย เปนหลกสตรเฉพาะ แตกตางจากหลกสตรการศกษาขนพนฐานของสาขาวชาอน ๆ

เรยนเสรมและใหนกศกษาไดศกษาคนควา เพมเตมเกยวกบหลกสตรปฐมวย

3. ประสทธผลของวธสอนทท าใหเกดผลการเรยนรตามทระบในรายละเอยดของรายวชา

ผลการเรยนร

วธสอนทระบในรายละเอยดรายวชา

ประสทธผล ปญหาของการใชวธสอน (ถาม) พรอมขอเสนอแนะในการ

แกไข ม ไมม

คณธรรม จรยธรรม ประเมนจากการเขาเรยนและสงเกตการท างาน

-

ความรและทกษะทางปญญา การเขยนสะทอนการเรยนร การออกแบบหลกสตร การสอบปลายภาคเรยน

-

ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ

การท างานรวมกนเปนกลม -

ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ และทกษะการจดการ

น าเสนอผลการศกษารายกลม จากการงาน Clip Video การน าหลกสตรไปใช

-

19

4. ขอเสนอการด าเนนการเพอปรบปรงวธสอน - ควรท าการแยกสาขาวชาใหสาขาการศกษาปฐมวยเปน กลมเฉพาะ เพราะหลกสตรปฐมวย แตกตางจากหลกสตรการศกษาขนพนฐาน ท าใหเมอถงหวขอการพฒนาหลกสตร ท าให ผสอน ตอง ขยายความ ถงความแตกตางของแตละหลกสตร - ใหนกศกษาไดศกษา ถงองคประกอบของหลกสตรการศกษาปฐมวยเพมเตม

หมวดท 3 สรปผลการจดการเรยนการสอนของรายวชา สรปผลการจดการเรยนการสอนในรายวชา จ านวนนกศกษา

1. จ านวนนกศกษาทลงทะเบยนเรยน (ณ วนหมดก าหนดการเพมถอน) 31

2. จ านวนนกศกษาทคงอยเมอสนสดภาคการศกษา 31

3.จ านวนนกศกษาทถอน (W) 0 4. การกระจายของระดบคะแนน (เกรด)

ระดบคะแนน (เกรด) จ านวนนกศกษา รอยละ หมายเหต

A 22 70.96

B+ 7 22.58 B 2 6.45

C+ - - C - -

D+ - -

D - - F - -

I - -

รวม 31 100 5. ปจจยทท าใหระดบคะแนนผดปกต (ถาม) ไมม

20

6. ความคลาดเคลอนจากแผนการประเมนทก าหนดไวในรายละเอยดรายวชา : จากแผนการประเมนในมคอ. 3 หมวด 5 ขอ 2 6.1 ความคลาดเคลอนดานก าหนดเวลาการประเมน :ไมม

ความคาดเคลอน เหตผล - -

6.2 ความคลาดเคลอนดานวธการประเมนผลการเรยนร: ไมม

ความคาดเคลอน เหตผล

- - 7. การทวนสอบผลสมฤทธของนกศกษา : ระบวธการทวนสอบและสรปผลการทวนสอบ

วธการทวนสอบ สรปผล

7.1 - 7.1 -

หมวดท 4 ปญหาและผลกระทบตอการด าเนนการ

1. ประเดนดานทรพยากรประกอบการเรยนการสอนและสงอ านวยความสะดวก ปญหาในใชแหลงทรพยากรประกอบการเรยนการ

สอน (ถาม) ผลกระทวน

1.1 - 1.1 -

2. ประเดนดานการบรหารและองคกร

ปญหาดานการบรหารและองคกร (ถาม) ผลกระทวน 2.1 - 2.1 -

หมวด 5 การประเมนรายวชา

1. ผลการประเมนรายวชาโดยนกศกษา 1.1 ขอวพากษส าคญจากผลการประเมนโดยนกศกษา ตามผลการประเมนการสอนโดยนกศกษา เมอวนท 30 พฤษภาคม 2559 ซงประเมนโดยนกศกษาจ านวน 27 คน คดเปนรอยละ 87.10% จากผลการประเมน ความคดเหนเกยวกบอาจารยผสอน ระดบมาก คาเฉลย 3.99 การพฒนาผลการเรยนรจากการเรยนการสอน อยในระดบมาก 4.00 ความพงพอใจโดยรวม ระดบมาก 3.96 ขอเสนอแนะ การฝกปฏบตการหลกสตร ควรมการวางแผนใหเปนระบบมากกวาน เชน การตดตอ โรงเรยนเพอให นกศกษาไปสอน เพอเปนประโยชนในการเตรยมสอการสอน

21

ประเดนในการตดตอ โรงเรยน ใหน าหลกสตรปฐมวยไปใช เนองจากหลกสตรตองใชในชวงกลางเดอนพฤษภาคม เทานน เพราะ นกศกษาท าการสอบปลายภาคเสรจ และตองท าผลคะแนนใหเสรจภายใน 2 สปดาห ซงชวงปลายเดอนเมษายน ทางโรงเรยนทใหความอนเคราะหให นกศกษาไปใชหลกสตร ปดภาคเรยนและไมชดเจน เรองจ านวนเดกอนบาล เนองจากมการยายเขา- ออก เมอตนเดอนพฤษภาคมเปดเทอม จ านวนตวเลขอนบาลกยงไมชดเจน ท าใหนกศกษาสาขาวชาปฐมวย จดสอการสอนจ านวนมากกวา นกเรยนอนบาล ท าใหเสยจายใชจายมาก 1.2 ความเหนของอาจารยผสอนตอขอวพากษตามขอ 1,1 - ตดตอ โรงเรยน เกยวกบจ านวน นกเรยนระดบปฐมวย ในแตละหองวามจ านวนเทาไร 2. ผลการประเมนรายวชาโดยวธอน 2.1 ขอวพากษส าคญจากผลการประเมนโดยวธอน จากการประเมนของคณะกรรมการสาขาวชา ไมม 2.2 ความเหนของอาจารยผสอนตอขอวพากษตามขอ 2,1 ไมม

หมวดท 6 แผนการปรบปรง 1. ความกาวหนาของการปรบปรงการเรยนการสอนตามทเสนอในรายงานของรายวชาครงทผานมา

แผนการปรบปรงทเสนอในภาคการศกษา/ปการศกษาทผานมา

ผลการด าเนนการ

ปรบปรงขอสอบปลายภาคเรยนทมขอสอบทงแบบปรนย 4 ตวเลอก และ อตนย

นกศกษามความพงพอใจ

2. การด าเนนการดานอน ๆ ในการปรบปรงรายวชา: - ควรท าการแยกสาขาวชาใหสาขาการศกษาปฐมวยเปน กลมเฉพาะ เพราะหลกสตรปฐมวย แตกตางจากหลกสตรการศกษาขนพนฐาน ท าใหเมอถงหวขอการพฒนาหลกสตร ท าให ผสอน ตอง ขยายความ ถงความแตกตางของแตละหลกสตร

22

3. ขอเสนอแผนการปรบปรงส าหรบภาคการศกษา/ปการศกษาตอไป

ขอเสนอ ก าหนดเวลาทแลวเสรจ

ผรบผดชอบ

- เนนสอนปฏบตการพฒนาหลกสตร/และการประเมนหลกสตร

- ปรบเกณฑการใหคะแนนของแตละภาระงาน

30 พฤษภาคม 2559 ผชวยศาสตราจารย ดร.ชนสทธ สทธสง

เนน 4. ขอเสนอแนะของอาจารยผรบผดชอบรายวชาตออาจารยผรบผดชอบหลกสตร - ควรท าการแยกสาขาวชาใหสาขาการศกษาปฐมวยเปน กลมเฉพาะ เพราะหลกสตรปฐมวย แตกตางจากหลกสตรการศกษาขนพนฐาน ท าใหเมอถงหวขอการพฒนาหลกสตร ท าให ผสอน ตอง ขยายความ ถงความแตกตางของแตละหลกสตร ชออาจารยผรบผดชอบรายวชา ผชวยศาสตราจารย ดร. ชนสทธ สทธสงเนน

(ผชวยศาสตราจารย ดร. ชนสทธ สทธสงเนน) วนท 30 พฤษภาคม 2559

ชออาจารยผรบผดชอบหลกสตร

ลงชอ ................................................... วนท .........................