development of an english vocabulary trainer for german speaking pupils and other beginners of...

Development of an English vocabulary trainer for German speaking pupils and other beginners

of English with focus on learning analy;cs

02.07.2015 1 Robert Gröbl

Agenda

§  Einführung §  Learning Analy=cs §  Aneignung von Vokabular §  Konzept §  Umsetzung §  Evalua=on und Ergebnisse §  Fazit und Ausblick §  Referenzen

2 02.07.2015 Robert Gröbl

Einführung

§  Entwicklung eines Prototypen eines Vokabeltrainers mit Fokus auf Learning Analy=cs

§  Voraussetzung: Lernende haben die zu testenden Vokabeln bereits gelernt!

§  Kein Sprachkurs! §  Überprüfung von Wortschatz und Iden=fika=on von Problembereichen

§  Fokus auf Analysewerkzeugen


Learning Analy;cs (1/2)

“The measurement, collec=on, analysis and repor=ng of data about learners and their contexts, for purposes of understanding and op=mising learning and the environments in which it occurs.” (1st Interna=onal Conference on Learning Analy=cs & Knowledge 2011)

§  Lehrer/innen zentrierter Ansatz §  Versucht Lernprozesse als Ganzes zu verstehen §  Analysewerkzeuge sind o] zu komplex um einen Nutzen daraus zu ziehen

§  Anforderung: Keine Diagramme oder andere komplexe Analysemodelle!


Learning Analy;cs (2/2)


Learning Analy=cs Cycle (Clow 2012)

Aneignung von Vokabular (1/2)

§  “Lexical Approach” als Grundlage §  Lernen von Vokabular ist ein zentraler Punkt §  Beschä]igt sich mit dem lernen und testen von Vokabular §  Beschreibt das mentale Lexikon

§  Mentales Lexikon: §  “word-‐web” – ein Netz aus Wörtern und Bedeutungen §  Probleme könnten sich innerhalb einzelner seman=scher Felder manifes=eren (Thornbury 2012)


Aneignung von Vokabular (2/2)


Seman=sches Wort-‐Netz (Aitchison 2012)

Konzept (1/3)

§  Konzept und Anforderungen entstanden durch itera=ven Prozess: Entwurf, Diskussion, Verfeinerung

§  3 Benutzergruppen §  Anbindung an zentrale Benutzerverwaltung §  3 Modi: Vokabular Verwaltung/Suche, Test, Analyse §  Vokabular Verwaltung/Suche:

§  Nur Administrator/innen dürfen die Datenbank verwalten §  Lehrende können die Datenbank durchsuchen, und Vokabular und Themen vorschlagen

§  Einfache/Intui=ve Verwaltung der Vokabeln und Themen §  Vokabeln sind seman=schen Feldern/Themen zugeordnet §  Bewertung der Themen nach Schwierigkeit (6-‐stufige Skala)


Konzept (2/3)

§  Test Modus: §  Keine Eingabe durch Lernende §  Nur Worterkennung (Syntax und Seman=k) §  Einfaches Mul=ple-‐Choice Tesiormat §  Bewertung von Wörtern auf 6-‐stufiger Skala §  Sofor=ge Rückmeldung über Rich=gkeit der Antwort §  Homogene Tests im Bezug auf die Schwierigkeit §  „Endloses“ ausführen §  Ein Wort muss 2 Mal in Folge korrekt beantwortet werden um als gelernt markiert zu werden


Konzept (3/3)

§  Analyse Modus: §  Datenschutz §  Keine Diagramme oder andere komplexe Analysemodelle §  Einfache Symbole und Tabellen §  Allgemeine Sta=s=ken zu Fehlern, Fortschrim und Leistung §  Liste mit allen Fehlern §  Anzeige aller vergangenen Testresultate §  Seman=sche Felder/Themen in Tabellenform mit farblicher Kennzeichnung von Problembereichen

§  Selbsteinschätzungsindikator


Umsetzung (1/4)

§  Verwendete Web-‐Technologien: §  PHP 5.4 §  MySQL §  jQuery 1.11.2 §  CSS und HTML §  (PHPUnit)

§  Anbindung an die zentrale Benutzerverwaltung mimels SOAP (Simple Object Access Protocol)

§  Adap=ertes Basissystem nach Reimers und Thies (2012)

§  MVC (Model-‐View-‐Controller) Architektur 11 02.07.2015 Robert Gröbl

Umsetzung (2/4)


MVC Architektur

§  Klare Trennung von Datenbankzugriff (Model), Präsenta=on und Benutzerinterak=on (View), und Anwendungslogik (Controller)

Umsetzung (3/4)


Vokabular Verwaltung/Suche

Umsetzung (4/4)


Test Modus

Evalua;on und Ergebnisse (1/2)

§  Evalua=on mit 17 Schüler/innen einer 2. AHS §  Praxistest und Feedback §  Unzureichende Infrastruktur in Schule §  Durchführung in der Schule nicht möglich §  Wenig Interesse seitens der Lehrerin

§  So]ware läu] stabil §  Keine Fehlermeldungen §  Vokabeldatenbank wurde überarbeitet



Evalua;on und Ergebnisse (2/2)

Klassendetails

Lehrer/innen Analyse Modus

Fazit und Ausblick

§  Umfangreichere Evalua=on notwendig §  Anpassung einiger Parameter §  Überarbeiten von Analysewerkzeugen §  Auswahl der zu testenden Vokabeln durch Lehrende für Einsatz parallel zum Unterricht

§  Einbemung des Quellcodes in PHP Framework §  Modularität §  Erweiterbarkeit §  Performance


Referenzen 1st Interna=onal Conference on Learning Analy=cs & Knowledge (2011). Call for Papers – 1st

Interna6onal Conference on Learning Analy6cs and Knowledge 2011. [Online]. hmps://tekri.athabascau.ca/analy=cs/call-‐papers [accessed on 24.06.2015].

Aitchison, Jean (2012). Words in the mind: An introduc6on to the mental lexicon. 4th ed.

Singapore: Ho Prin=ng Singapore Pte Ltd. Clow, Doug (2012). The learning analy6cs cycle: closing the loop effec6vely. In: Proceedings of the

2nd Interna=onal Conference on Learning Analy=cs and Knowledge. LAK ’12. Vancouver, Bri=sh Columbia, Canada: ACM, p. 134 – 138.

Reimers, S. and Thies, G. (2012). PHP 5.4 und MySQL 5.5: Das umfassende Handbuch. Bonn:

Galileo Press. Thornbury, Scom (2012). How to teach vocabulary. Essex: Pearson Educa=on Limited.


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