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Development of Complex Emotions• Oltre le emozioni base, gli individui provano
emozioni complesse come imbarazzo, orgoglio, senso di colpa e vergogna.
• Sono conosciute come "self-conscious emotions" che coinvolgono sentimenti di successo quando gli standard sono soddisfatti e sentimenti di fallimento quando non lo sono.
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La ricerca suggerisce che queste emozioni complesse dipendono dal fatto che il bambino abbia consapevolezza di sé e coscienza delle reazioni degli adulti(Lewis, 2000).
Queste emozioni complesse si sviluppano di solito tra i 18 mesi e 3
anni
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Autoconsapevolezza• Un Fondamento per lo sviluppo emozionale è
la realizzazione della certezza che siamo individui distinti-separati da altre persone.
– Il senso di "me" e del "mio" promuove emozioni auto-coscienti.
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• L'insorgenza di auto-consapevolezza è evidente quando vengono confrontati i neonati di età diverse.–Bambini molto piccoli non hanno alcun
senso di sé. Si è teorizzato che per i primi 4 mesi, i neonati vedono se stessi come parte delle loro madri
(Mahler et al., 1975)
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SVILUPPI SUCESSIVI• Crescendo i bambini continuano a vivere le
emozioni di base e complesse, ma sono provocate da eventi e situazioni diverse.
• I bambini di scuola elementare con una normale crescita cognitiva sperimentano vergogna e senso di colpa in situazioni che non coglierebbero come bambini in età prescolare (Reimer, 1996).
– Example: a differenza dei bambini in età prescolare, molti bambini in età scolastica si vergognerebbero se trascurassero di difendere un compagno di classe che è stato ingiustamente accusato di furto.
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Identificare le emozioni in altri• Da 4 a 7 mesi i neonati cominciano a
distinguere le espressioni facciali associate a diverse emozioni.
– I neonati possono distinguere una faccia felice e sorridente da una faccia triste, accigliato - ma non ne capiscono il significato emotivo (Ludemann, 1991).
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Come possiamo dire se i neonati comprendono le emozioni espresse in un
volto?
• La miglior prova di questo è che i neonati spesso corrispondono le proprie emozioni alle emozioni di altre persone (Walker-Andrews, 2001).
– Quando madri felici sorridono e parlano ai neonati con voce piacevole i bimbi esprimono felicità
– Quando le madri sono arrabbiate o tristi I bambini appaiono disturbati
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Stephanie (23 mesi) vede suo fratello Erik e il suo amico Leo Discutere ad alta voce con l'altro e cominciare a lottare. Incerta su che cosa sta accadendo, Stephanie lancia sguardi a sua madre. Sua madre, però, fa un sorriso, consapevole del fatto che Erik e Leo stanno solo giocando. Vedendo la reazione di sua madre, Stephanie sorride a sua volta, mimando l'espressione del viso di sua madre.
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Riferimento Sociale• Alla fine del primo anno, I bambini in un
ambiente non familiare o ambiguo guardano mamma/papà in cerca di suggerimenti per interpretare la situazione.
• A questa età, I bambini generalmente usano segnali emozionali genitoriali per guidare la loro interpretazione, e reazioni, a eventi potenzialmente preoccupanti o eventi/oggetti pericolosi.
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I genitori influiscono su come il bambino percepisce perceives un nuovo oggetto
• Se un genitore appare preoccupato quando mostra un nuovo oggetto, bambini di 1 anno si sentono meno sicuri nel giocare con il nuovo gioco di quanto non sarebbero se il genitore si mostrasse felice (Repacholi, 1998).
• Il ‘social referencing’ indica che I bambini sono competenti nell’utilizzare le emozioni dei loro genitori per orientare i propri comportamenti.
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• Con l’aumentare delle competenze cognitive, I bambini cominciano a capire che le persone possono sentire emozioni come conseguenza di ciò che fanno. – Esempio: un bambino alla scuola materna
riconosce che eventi spiacevoli spesso rendono unapersona triste o arrabbiata (Levine, 1995)
• I bambini di questa età comprendono che si sentono più spesso tristi quando pensano a qualcosa di spiacevole in sè.
• Possono capire che il ricordo di un evento passato può rendere una persona scontenta (Lagattuta, 1997).
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http://www.youtube.com/watch?v=5nZ5M98kHZY
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Le regole di espressione• Norme informali in un gruppo sociale sul quando e
dove e quanto, si possano mostrare emozioni e quando e dove l’espressione delle emozioni dovrebbe essere soppressa o mascherata attraverso l’espressione di altre emozioni
– Motivo prosociale• Usare regole di espressione verbale o facciale
per proteggere i sentimenti altrui
– Motivo di auto-protezione• Usare regole di espressione verbale o facciale
per proteggere i propri sentimenti
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Esempio di regole di espressione: I bambini Occidentali si suppone apprendano a esprimere felicità e gratitudin quando ricevono un regalo dalla nonna, e di conseguenza di reprimere ogni insoddisfazione che possano provare se il regalo è un pigiama rosa sfuocato con le zampe.
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Ancora sulle regole di espressione…
• Differenze di gender
– Scuole elementari americane-occidentali:• Le bambine pensano sia più accettabile esprimere emozioni
correlate al dolore (es. la paura) piuttosto che I maschi• Le bmbine sono più attente dei bambini al bisogno di inibire
espressioni emozionali che possano ferire I sentimenti altrui
• I bambini sembrano attenti a regole di espressione se sono valutati nella loro cultura o se una certa consapevolezza è funzionale in famiglia
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Provate a pensare…
• Ad una rtecente situazione in cui siete stati impegnati in una referenza sociale.
• Percheè avete guardato alle reazioni degli altri per capire come reagire alla situazione?
• Avete usato regole di espressione? Perchè?– Se non vi è successo-quando e come potrebbe
succedere?
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Identificazione delle emozioni
• Dai tre anni, I bambini assumono la capacità di catalogare poche espressioni emotive
– Individuano la felicità al meglio
– La capacità di catalogare rabbia , paura, e tristezza gradualmente appare tra 4-6
– Capacità di individuare orgoglio, vergogna, e colpa gradualmente appare tra 8-9
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Tra I 4-8 anni, I bammbini hanno la capacità di catalogare le emozion altrui
attraverso I movimenti del corpo
-4 anni buona discriminabilità dei movimenti che esprimono tristezza
-5 anni tristezza, paura, e movimenti di felicità-8 anni tristezza, paura, felicità, e rabbia
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Misure dell’abilità del bambino nel comprendere le emozioni altrui
• Ai bambini viene chiesto di identificare le emozioni dei personaggi.
• Aumenta l’età, I bambini discriminano meglio le emozioni.
Festa di compleanno
Mamma con capelli rosa Il cane scappa
Cibo disgustoso Sorella distrugge la torre di blocchi
Si perde al supermercato
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Bambini in età scolare• I bambini di scuola elementare cominciano a capire
che esistono “sentimenti misti”
• Da circa 8 anni I bambini realizzano che ci si può sentire bene e male contemporaneamente, il che coincide con un pensiero di tipo concreto.
• Il b. riconosce che un asituazione può produrre emozioni opposte
– Esempio un bambino può essere felice e preoccupato di stare a casa da solo.