diagnostico y protocolo

MDULO PROFESIONAL

DIAGNSTICO Y PROTOCOLO DE

PROCESOS DE ESTTICA INTEGRAL

Ciclo Formativo de Esttica

Duracin 192 horas

M Isabel Fernndez Calvo

DNI: 05.400.961-D

PROGRAMACIN DEL MDULO: DIAGNSTICO Y PROTOCOLO DE PROCESOS DE ESTTICA INTEGRAL 1er curso del Grado Superior de Esttica. 192 horas

Mara Isabel Fernndez Calvo 1

Lo que se sabe dobla su valor si al mismo tiempo se tiene el de

confesar lo que no se sabe, pues as, lo que se sabe, est libre

de la sospecha que recae sobre el que quiere hacer creer que

sabe lo que no sabe

Schopenhauer



DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN

1. Introduccin.........................................................................................................................................................2

2. Capacidades terminales y Criterios de evaluacin...........................................................................3

3. Contenidos: Conceptos. Procedimientos y actitudes. Temas transversales.........................5

4. Metodologa.........................................................................................................................................................7

5. Evaluacin............................................................................................................................................................8

6. Atencin a los alumnos con necesidades educativas especificas............................................10

7. Atencin a la diversidad...............................................................................................................................11

8. Sistemas de motivacin y participacin del alumnado.................................................................11

9. Actividades complementarias y extraescolares................................................................................12

10. Recursos didcticos........................................................................................................................................12

11. Procedimiento para el seguimiento de las programaciones.......................................................13

12. Bibliografa de aula y de departamento...............................................................................................13

13. Bloques de contenidos..................................................................................................................................14

14. Secuenciacin y temporalizacin de los contenidos.....................................................................15

15. Desarrollo de las unidades didcticas...................................................................................................16

16. Anexos.

1. INTRODUCCIN

El mdulo profesional Diagnstico y Protocolo de procesos de esttica integral, forma parte del

diseo curricular de un Ciclo Formativo de Grado Superior de la familia profesional Imagen

Personal. El Ciclo con una duracin de 2000 horas se denomina ESTTICA y est regulado por la

siguiente normativa: RD. 628/1995, de 21 de abril, RD. 1635/1995 de 6 de octubre, RD. 777/1998 de

30 de abril, RD. 19/1996 de 23 de enero, RO. de 23 de septiembre de 1997.

Se trata de capacitar al alumno para diagnosticar anomalas estticas de los clientes mediante el

empleo de aparatologa especfica y la propia observacin. As mismo el alumno tendr una visin

global de los tratamientos que pueden realizarse, estableciendo un protocolo que permita seleccionar

y combinar todas aquellas tcnicas que son de su competencia: masajes, electroesttica, tcnicas

hidrotermales y cosmetolgicas. Las 192 horas lectivas de este mdulo se distribuyen a lo largo del

curso mediante clases de seis horas/semana en las que se aprovecha para realizar explicaciones de

los contenidos del mdulo, as como para trabajar en equipo los distintos protocolos realizados. Una

vez elaborados, cada alumno lo expondr oralmente. Se complementan las clases tericas con

demostraciones en el aula taller del empleo de aparatos de diagnstico y tratamiento facial y

corporal. De la misma manera, se realizan diferentes proyecciones de fotografas de alteraciones

estticas y de pelculas de distintas instalaciones para la aplicacin de los tratamientos estticos.



2. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIN

A. Interpretar y elaborar informacin tcnica necesaria para la determinacin, "protocolizacin" y ejecucin de los procesos de esttica integral.

Criterios de evaluacin

A.1. En casos prcticos de seleccin e interpretacin de informacin tcnica necesaria para

determinar, "protocolizar" y aplicar procesos de esttica en los que intervienen tcnicas de

electroesttica, hidrotermales, masaje o drenaje linftico y aplicacin de productos cosmticos:

Determinar qu informacin tcnica es necesaria para resolver el caso propuesto y qu datos han de obtenerse de ella.

Identificar las fuentes documentales y de informacin a las que se puede acudir. Explicar el significado de los trminos tcnicos que aparecen en la

documentacin/informacin.

Identificar la legislacin vigente respecto a la informacin que deben suministrar los fabricantes de productos cosmticos en el envase o folleto que acompaa al producto.

Identificar, en los folletos de informacin tcnica sobre aparatos elctricos de uso en esttica, los aspectos que inciden en la seguridad del cliente y del profesional durante la

utilizacin de aparatos.

Seleccionar el procedimiento para archivar la documentacin tcnica argumentndolo. Analizar las fuentes de informacin ms relevantes

A.2. En casos prcticos de elaboracin de informacin tcnica dirigida a facultativos o a otros

profesionales:

Definir los criterios de elaboracin de fichas o informes tcnicos. Describir un modelo de ficha tcnica/dossier de procesos de esttica. Identificar los datos esenciales que deben figurar en la ficha tcnica del cliente. Disear un cuestionario de recogida de informacin tcnica que detalle los principales

parmetros para elaboracin de fichas tcnicas/dossier del cliente.

B. Analizar las tcnicas de diagnstico que pueden utilizarse para evaluar las caractersticas y condiciones de las personas e identificar las posibles alteraciones faciales y corporales.


B.1. Disear el modelo de ficha de tratamiento, justificando los distintos apartados y preguntas para

obtencin de informacin necesaria que identifica las alteraciones patolgicas o no patolgicas.

B.2. Describir las distintas tcnicas empleadas para el diagnstico de las alteraciones estticas.

B.3. Describir el fundamento cientfico y caractersticas tcnicas de los aparatos utilizados para la

exploracin y el diagnstico de las alteraciones: cornemetro, pH cutneo, lupa y luz de Wood.

B.4. Describir el fundamento de los mtodos fluoroscpicos utilizados para la deteccin de



anomalas estticas faciales y corporales.

B.5. A partir de un supuesto debidamente caracterizado de deteccin de anomalas faciales y

corporales:

Seleccionar el mtodo de observacin idneo. Identificar los signos de alteraciones estticas faciales y corporales ms relevantes. Interpretar los resultados obtenidos en la informacin. Determinar si hay indicios de patologa que justifiquen la remisin del sujeto a consulta

mdica.

Identificar las alteraciones estticas. Determinar y "protocolizar" el tratamiento esttico facial y corporal que debe aplicarse.

C. Analizar las alteraciones estticas faciales y corporales, relacionndolas con los tratamientos estticos especficos para "protocolizar" y elaborar propuestas tcnicas de tratamiento,

identificando los requerimientos necesarios en cuanto a medios humanos y materiales.


C.1. Describir las caractersticas, causas, sntomas y evolucin de las alteraciones estticas faciales

y corporales, explicando los mtodos de diagnstico esttico idneos y los tratamientos tipo que

pueden aplicarse.

C.2. Realizar un diagrama de proceso de los tratamientos estticos especficos para las alteraciones

estticas faciales y corporales ms frecuentes, especificando las operaciones tcnicas que han de

realizarse, los medios tcnicos, los productos cosmticos involucrados y la secuenciacin y

temporalizacin de las distintas fases del tratamiento.

C.3. Describir los efectos de los productos cosmticos de tratamiento, en funcin de su

composicin, forma cosmtica, propiedades e indicaciones.

C.4. En un supuesto prctico en el que se propone la realizacin de un tratamiento esttico facial o

corporal a modelos caracterizados y cuyo diagnstico se encuentra especificado:"Protocolizar" el

tratamiento, conjugando las variables necesarias para obtener el resultado pretendido:

Medios materiales y recursos humanos necesarios. Integracin de las tcnicas de esttica que se han de utilizar. Dosimetra de los productos. Parmetros de programacin de los aparatos. Temporalizacin. Esquematizar el tratamiento esttico especfico. C.5. Relacionar las alteraciones estticas faciales y corporales mas frecuentes con las medidas que

previenen su aparicin.



D. Evaluar los resultados obtenidos en la aplicacin de tratamientos estticos especficos faciales y corporales, relacionndolos con los resultados esperados, para proponer, en caso necesario, las

medidas que optimicen la prestacin y la calidad del servicio.


D.1. Identificar los aspectos que han de ser evaluados por ser determinantes en la calidad del

servicio prestado, mediante el anlisis de los procesos de diagnstico esttico y determinacin y

aplicacin de los tratamientos estticos especficos faciales y corporales.

D.2. Enunciar preguntas tipo que permitan detectar el grado de satisfaccin del usuario, tanto por el

resultado final obtenido como por la atencin personal recibida.

D.3. Definir los criterios de evaluacin del resultado y del proceso de aplicacin de los tratamientos

estticos especficos faciales y corporales.

D.4. Analizar las causas de tipo tcnico y de atencin al cliente que pueden dar lugar a deficiencias

en la prestacin del servicio de tratamientos estticos especficos faciales y corporales.

D.5. Analizar las desviaciones producidas en el servicio prestado, respecto de los resultados

esperados, detectando sus posibles causas.

D.6. En un caso prctico de evaluacin del servicio de diagnstico y tratamientos estticos

especficos faciales y corporales:

Detectar las desviaciones producidas respecto de los resultados previstos, razonando sus causas, tanto de tipo tcnico, como de atencin al cliente.

Esquematizar el proceso de prestacin del servicio, asociando las anomalas detectadas con la fase en la que se han producido.

Proponer medidas que permitan adecuar los resultados obtenidos a los resultados esperados.

3. CONTENIDOS

Los contenidos de este mdulo se distribuyen en seis Unidades Formativas, cada una de ellas

constituida por una serie de unidades didcticas, hasta llegar al total de veinte, de acuerdo con tres

criterios que nos permiten su secuenciacin a lo largo del curso, y que son los siguientes:

1- Tomar como punto de partida del conocimiento, conceptos ms generales como Concepto

de diagnstico para a conceptos ms especficos como Equipos de diagnstico facial.

2- Seleccionar los conceptos relevantes para los alumnos de cada tema, como Clasificacin de

las alteraciones estticas y Metodologa del anlisis facial.

3- Estructurar este conjunto de saberes de forma que puedan ser comprendidos por los alumnos

del modo ms eficaz, desde lo ms fcil a lo ms difcil.

A su vez, cada unidad didctica incluye tres tipos de conocimientos:

a) Conceptos b) Procedimientos c) Actitudes



El desarrollo y estructura de cada unidad didctica, en las que se detallarn los objetivos, contenidos,

criterios de evaluacin y recursos didcticos, se recoge en el ltimo punto de esta programacin.

Existe tambin unos contenidos transversales incluidos en cada una de las unidades:

Educacin para la paz: - Se fomentar el dilogo como forma de superar los conflictos surgidos en el aula y en los

mbitos sociales ms prximos.

Educacin ambiental: - El alumno usar distintos recipientes de reciclaje para los residuos que genere.

- Se har un uso racional del material fungible.

- El alumno velar por el buen uso y conservacin del material no fungible.

Educacin moral y cvica: - Cada alumno ser responsable del orden y limpieza de su puesto de trabajo.

- Se realizarn debates sobre las normas, actitudes necesarias para trabajar en equipo.

- Se fomentar el compaerismo entre los alumnos, respetando los derechos de los dems.

- En la clase se valorar la participacin por encima del espritu competitivo.

Educacin para la salud: - Se organizarn das con desayunos saludables, en los cuales los alumnos traern alimentos

no perjudiciales para la salud, y se fomentar el compaerismo.

- Fomentar la eliminacin de hbitos insalubres (consumo de alcohol, tabaco y estimulantes.

Educacin del Consumidor: - Es de vital importancia trabajar las actitudes de respeto al cliente y consumidor de los

servicios y productos que se van a aplicar y recomendar. Se informar al consumidor

verazmente, alejndonos del engao publicitario, y mostrando la realidad de cada producto.

- De igual modo, tambin trabajaremos con los alumnos la actitud de respeto ante posibles

reclamaciones, intentando subsanar y compensar los errores que se hayan podido cometer.

Educacin para la Igualdad de Sexo: - Inculcaremos el principio de Coeducacin en el alumnado; en todas las Unidades

Didcticas, de manera implcita y explcita se trabajarn actitudes de respeto por el sexo

contrario, mostrando que las diferencias anatmicas no se asocian a categoras intelectuales.

3.1. ELECCIN DEL TIPO DE CONTENIDO ORGANIZADOR

Para la consecucin de las capacidades terminales propuestas, y dada la naturaleza del presente

mdulo y las caractersticas de la etapa en la que se ubica, se deduce que el aprendizaje que debe

obtenerse debe ir orientado hacia los contenidos procedimentales, aunque son los contenidos soporte

los que predominan en nmero sobre los procedimientos (habilidades manuales e intelectuales).



Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales (ejes procedimentales) como

son: utilizacin de fuentes de informacin de manera sistemtica y organizada, planteamiento de

problemas en los que se ponga al alumno en situacin de bsqueda de soluciones, planificacin y

realizacin de actividades/experimentos sencillos, observacin, recogida, organizacin y anlisis de

los datos, discusin de conclusiones y comunicacin de resultados mediante el oportuno informe.

La intervencin educativa en este nivel educativo debe tener en cuenta los siguientes principios:

A. Partir del nivel de desarrollo cognitivo del alumno y de sus ideas previas a cerca del tema.

B. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos (depende de la estructura

psicolgica del alumno, y la predisposicin de ste o motivacin).

C. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos, es decir, lograr

que "aprendan a aprender".

D. Aprender significativamente supone modificar los esquemas de conocimiento que el alumno

posee y hacerles entrar en contradiccin con sus ideas previas errneas.

E. Esto supone tambin una intensa actividad por parte del alumno (exige reflexin).

El profesor deja de ser mero transmisor verbal de conocimientos, para actuar como organizador, gua

y mediador de la situacin docente. Tambin el alumno puede aprender de sus compaeros en

aquellas actividades que favorecen el trabajo cooperativo o provocan confrontaciones de puntos de

vista, o aquellas en las que se establecen relaciones de tipo tutorial, es decir, en las que el alumno

cumple la funcin de profesor con otro compaero.

4. METODOLOGA

Al comienzo de cada unidad didctica se har una clase expositiva de los objetivos que se quieren

conseguir al terminar la unidad. Los alumnos tendrn que realizar diferentes trabajos de campo,

investigacin y exploracin bibliogrfica para elaboracin de los distintos protocolos de tratamiento

y las actividades. La metodologa ser eminentemente de participacin del alumnado en la

confeccin de los protocolos y las actividades.

Una vez los grupos tengan confeccionado los protocolos tendrn que hacer una exposicin en clase

para que el resto de los compaeros conozcan la estructura de todas las unidades didcticas.

Teniendo en cuenta la metodologa empleada, basndonos en los principios que la sostienen, as

como las estrategias metodolgicas comentadas anteriormente, relacionamos a continuacin el tipo

de actividades que se pueden plantear al alumnado:

Actividades de introduccin motivacin: permiten conocer las ideas previas del alumno sobre el tema, as como a motivarlo a investigar en los conceptos.

Actividades de consolidacin: permiten contrastar los nuevos conocimientos adquiridos con las ideas previas que tena.

Actividades de desarrollo: buscan el aprendizaje y desarrollo de los contenidos.



Actividades de evaluacin: incentivan al alumno, y nos permite analizar su aprendizaje. Actividades para detectar ideas previas: nos orientan sobre los conocimientos de los

alumnos en un tema concreto.

Actividades de sntesis resumen: recopilan de forma rpida los conceptos y procedimientos ms importantes.

Actividades de recuperacin: atienden a los alumnos que no logren los objetivos previstos. Actividades de ampliacin-enriquecimiento: aquellas destinadas a alumnos que sobrepasan

los objetivos cmodamente.

Actividades de refuerzo: atienden individualmente al alumno que no consiga los objetivos. Las estrategias metodolgicas estn recogidas en el anexo 1, y ejemplos de ejercicios en el anexo 6.

5. EVALUACIN

Cada Unidad Didctica tiene que responder a las preguntas siguientes:

Qu, cmo y cundo ensear? Qu, cmo y cundo evaluar? La evaluacin se plantear como EVALUACIN CONTNUA:

Por ello, partiremos de una EVALUACIN INICIAL (Anexo 3), en la que se evalan los

conocimientos previos, mediante un cuestionario, antes de comenzar la Unidad Didctica.

Pero la evaluacin ha de ser tambin PROCESUAL, es decir, que dure todo el proceso. Con

ello podemos detectar dificultades, errores, progresos... Esto se evala con trabajos

peridicos, observacin en el aula, exmenes, trabajos individuales y colectivos.

Por ltimo, tambin ser una EVALUACIN SUMATIVA, FINAL, en la que se evala la

comparacin entre los objetivos planteados y los objetivos alcanzados por el alumno. Para

ello se realizan pruebas especficas, trabajos, etc, al final de la Unidad Didctica, con una

gran diversidad de tcnicas: exmenes orales, exmenes de tipo test, trabajos en clase.

Para la obtencin de la nota en cada evaluacin se tendrn en cuenta los tres tipos de contenidos que

componen el currculo: Contenidos, procedimientos y actitudes. En este caso, por tratarse de un

mdulo ms terico que prctico, hemos decidido baremar segn la siguiente proporcin:

30 % P (3 puntos) Procedimientos Destrezas, habilidades y tcnicas que desarrollan

las capacidades referidas al ttulo.

60 %

C (6 puntos)

Conceptos

Conceptos y hechos fundamentales para desarrollar las distintas tareas de la profesin.

10 % A (1 punto)

Actitudes

Valoracin de las actitudes y de la aceptacin de normas.

CALIFICACIN = P + C + A .

Se tendrn en cuenta las faltas de asistencia, de tal manera que las faltas no justificadas penalizarn

ms en el resultado final.



Las Tcnicas e instrumentos para la evaluacin (ver anexo 2) de este mdulo sern los siguientes:

La observacin: se realiza en todo momento, reflejando principalmente la evolucin en

contenidos de tipo procedimentales y actitudinales.

Revisin de las tareas en sus cuadernos: Habitualmente, con relativa periocidad, se recoger

el cuaderno del alumno para revisar y corregir las tareas encomendadas.

Dilogo: muy aconsejable en casos de alumnos con problemas.

Pruebas especficas, en forma de exmenes variados que nos indicarn tanto los conceptos

como los procedimientos adquiridos.

La evaluacin se estructurar de la siguiente manera:

Evaluacin inicial

Se analiza la situacin de partida del alumno al iniciar el C.F. y correr a cargo del tutor del

Ciclo. Esta evaluacin ser el punto de referencia de todo el Equipo docente. La finalidad de esta

evaluacin es recabar informacin mediante una encuesta que contenga los siguientes apartados:

Conocimiento del Currculo del alumno, incluyendo si la hubiera su experiencia

laboral.

Estudios acadmicos realizados.

Motivacin e inters por la profesin elegida.

Estrategias y tcnicas de trabajo adquiridas en estudios anteriores.

Conocimientos previos referidos a contenidos del mdulo profesional.

Estudios que quiere cursar posteriormente.

Primera evaluacin parcial

Esta evaluacin comprender los contenidos, trabajos y actividades correspondientes a las

unidades didcticas 1, 2, 3, 4 y 5. Se expondrn los trabajos elaborados colectiva e individualmente y

se realizarn controles tericos y actividades prcticas de todas las unidades didcticas; aquellos

controles superados no volvern a ser examinados mediante control escrito; al mismo tiempo se

tendrn en cuenta los procedimientos y la actitud del alumno. Esta evaluacin habitualmente

comprende desde los comienzos del curso, hasta las vacaciones de Navidad. A principios de Enero,

todos los alumnos que no hayan presentado los ejercicios encomendados y/o no hayan superado los

distintos controles realizados, podrn recuperarlos con un examen especfico y una serie de

actividades de recuperacin.

Segunda evaluacin parcial

Comprender las unidades didcticas 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12. De la misma manera que en el

caso anterior, se realizarn distintos controles escritos de las unidades temticas que servirn para

evaluar los conceptos adquiridos. Esta evaluacin va desde Enero hasta las vacaciones de Semana

Santa, habitualmente Marzo Abril. Sobre estas fechas se dar la oportunidad de recuperar los



temas pendientes a todos aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos planteados,

realizndose un examen de recuperacin y plantndose unas actividades de recuperacin.

Tercera evaluacin parcial

Sern evaluadas las unidades didcticas 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19 siguiendo las pautas

anteriores. El periodo que comprende abarca desde Marzo-Abril hasta finales de Mayo. As mismo,

se realizar un examen de recuperacin y una serie de actividades para todos aquellos alumnos que

tengan suspensa esta evaluacin.

Evaluacin final

El alumno que no haya superado la evaluacin ordinaria tendr un perodo de recuperacin

durante las tres primeras semanas del mes de Junio, en el cual podr acudir al Centro educativo a

realizar actividades de recuperacin y consulta de dudas que se le planteen. Al rededor del 18 de

Junio realizar una prueba extraordinaria de todos los conocimientos de este mdulo, si bien en

algunos casos se le especificarn aquellas unidades temticas que supongan para l mayor dificultad

y tengan mayor inters educativo. As mismo entregar los trabajos encomendados por el profesor.

Examen subida de nota

Aquellos alumnos que deseen subir nota en esta materia, debern realizar un examen del contenido

completo del mdulo a mediados de Junio. Adems asistirn a clase durante el periodo que va desde

la publicacin de las notas de la tercera evaluacin (finales de Mayo) hasta la celebracin de dicho

examen.

Evaluacin excepcional

Los alumnos que hayan agotado las convocatorias podrn solicitar por escrito entre el 1 y el 15 de

julio, una convocatoria excepcional, que se realizar en perodos diferentes a las evaluaciones

parciales ordinarias. Esta posibilidad se contempla slo en casos muy concretos y correctamente

documentados.

6. ATENCIN DE ALUMNOS CON CARACTERSTICAS EDUCATIVAS ESPECFICAS

Este apartado de la programacin didctica contempla las pautas metodolgicas para el

refuerzo y adecuacin de las enseanzas del Ciclo Formativo a las necesidades educativas detectadas

en alumnos con discapacidades fsicas, sensoriales o problemas de conducta.

Para hacer frente a la diversidad y a las necesidades especiales de algunos alumnos, se

disearn actividades de apoyo/refuerzo y se incluirn diferentes estrategias de atencin especfica

para el desarrollo y consecucin de los objetivos previstos en cada unidad didctica. Para ello se

proceder de la siguiente forma:

Deteccin del problema.

Reunin del equipo educativo coordinada por el tutor/a en la que se tratar el problema,

tomando nota de lo observado por cada profesor.



El tutor elaborar un informe con la problemtica y lo remitir al Dpto. de orientacin.

Una vez que el tutor/a tenga todas las indicaciones aportadas por el orientador, el equipo educativo

se volver a reunir para adoptar las medidas oportunas teniendo en cuenta ciertas modificaciones en

la metodologa a seguir, introduccin de actividades de refuerzo e instrumentos de evaluacin.

Dadas las caractersticas del grupo de alumnos y tras una evaluacin inicial realizada en el mdulo

que nos ocupa, procederemos a poner en prctica las siguientes estrategias metodolgicas:

Utilizacin de tcnicas que promuevan la ayuda entre los alumnos, consiguiendo que los alumnos con dificultades manuales tengan una participacin activa. Diseo de actividades

amplias que tengan diferentes grados de dificultad y diferentes posibilidades de ejecucin.

Incorporar actividades de grupo en las que los agrupamientos puedan ser heterogneos. Ejem. Para la elaboracin de un protocolo de tratamiento de celulitis, se harn grupos de 3 4

alumnos, de tal manera que aquellos que tengan mayor facilidad para realizar la

protocolizacin pueden ayudar a aquellos que presenten mayor dificultad para ello.

Aprovechar las actividades de grupo para mejorar la relacin de los alumnos en el aula. Finalmente y a lo largo del curso, el equipo educativo realizar un seguimiento del alumno

coordinado por el tutor/a.

Tambin tendremos en cuenta las necesidades educativas de los alumnos sobredotados. En

estos casos se realizaran actividades de ampliacin en determinadas unidades didcticas y siempre

contando con la colaboracin y el apoyo del Departamento de Orientacin.

A continuacin se detallan algunos ejemplos de Actividades, tanto de refuerzo como de ampliacin:

Actividades de refuerzo

Realizar un esquema sobre un contenido que al alumno le resulte difcil de entender. Ej.: Paso

a paso en la realizacin de esquemas de cada unidad didctica.

El profesor demuestra una actividad y el alumno lo imita. Ejemplo: Anlisis del rostro de un

alumno para determinar su tipo de piel.

Hacer dos columnas sobre un mismo contenido que se contrapongan. Ejemplo, Alteraciones

de la secrecin sebcea de tratamiento esttico y mdico.

Realizar un resumen con esquemas sobre un tema en concreto y explicarlo a los compaeros.

Ejemplo: Mtodos para el anlisis y diagnstico de alteraciones estticas corporales.

Actividades de ampliacin

Realizar un anlisis recordatorio sobre las charlas dadas en el centro por expertos de la materia.

Consultar revistas especializadas y trabajar sobre un tema de actualidad. Ejemplo,

Tratamientos cosmetolgicos y electrostticos contra el envejecimiento actnico



Elaborar y realizar entrevistas a profesionales del sector sobre un tema en concreto. Ejemplo,

Aparatologa ms empleada profesionalmente en los centros de belleza.

Ampliar informacin sobre un contenido de la programacin consultando la bibliografa

recomendada en internet. Ej. Disear un cuestionario de recogida de informacin tcnica

que detalle los principales parmetros para elaboracin de fichas tcnicas/dossier del cliente.

7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Se prevern actividades a realizar por alumnos, que hayan sufrido una discapacidad temporal

realizando adaptaciones curriculares, como:

Desarrollar slo la parte ms importante de la Unidad Didctica, reduciendo el nmero de

actividades a desarrollar.

Realizar las prcticas y actividades ms importantes, cuando haya superado la discapacidad.

8. SISTEMAS DE MOTIVACIN Y PARTICIPACIN DEL ALUMNADO

Las actividades diseadas en cada unidad didctica llevan implcita la consideracin de participacin

y motivacin del alumno, mediante las actividades de iniciacin, y de refuerzo positivo.

Debates para aportar ideas de actividades a desarrollar en clase.

Tabln de sugerencias del alumno para expresar libertad de opiniones en relacin al

funcionamiento del aula y posibles mejoras.

Cada periodo se establecen unos responsables del material y organizacin del aula.

Los alumnos preparan un tema o trabajo prctico y lo exponen a sus compaeros.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1. Visitar las instalaciones de los laboratorios de Dermoderm y Garmont, en Mairena del Aljarafe,

dnde los alumnos podrn observar la realizacin de los distintos cosmticos a escala industrial y

comprender el control de calidad de la fabricacin de cosmticos (17 de Abril de 2008).

2. Visitar distintas pginas web en el aula de Informtica relacionadas con los principios activos

ms innovadores en Cosmtica, la aparatologa electroesttica puntera, as como los artculos de

expertos en elaboracin de tratamientos de Esttica integral.

3. Visitar distintos salones de belleza para realizar entrevistas a los clientes que entran solicitando

algn servicio, observando y analizando el grado de satisfaccin de los mismos.

4. Charlas en el Centro por expertos en el sector de la esttica integral, concertadas previamente por

el profesor, y que trasmitan a los alumnos la realidad de los tratamientos estticos.

5. Visitar las instalaciones de la empresa SORISA, donde el alumnado puede conocer la

aparatologa ms innovadora de la que no se tiene disponibilidad en el Centro educativo.



10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Los materiales y recursos didcticos servirn para motivar y ayudar al aprendizaje.

Por un lado se cuenta con los recursos del centro, que tienen la funcin de mediar entre el profesor y el alumno, y entre los que se encuentran:

Los materiales del aula: posters, pizarra, etc.

La biblioteca y los archivos.

Revistas especializadas en el tema.

El aula de informtica: ordenadores personales, conexiones a internet, etc.

El aula-taller de Esttica: aparatologa y cosmticos de tratamiento. Dado el carcter

terico-prctico del mdulo, se visita el taller para conocer la aparatologa que se utilizar

Material audiovisual: fotografas (anexo 7), retroproyector, proyector de diapositivas,

televisor y vdeo, ordenador porttil y can de proyeccin.

El laboratorio de Qumica y todo su material fungible.

Por otro lado se dispone de los recursos de la localidad y zonas cercanas, destacando las bibliotecas pblicas y Universidad de Sevilla.

Tambin hay que tener en cuenta la colaboracin prestada por algunas empresas del sector de la imagen personal, que colaboran estrechamente con el Centro, realizando demostraciones,

organizando charlas, cursos intensivos, etc.

Recursos del alumno constituidos esencialmente por el material didctico y su propio ingenio. Pgina web creada por m www.diagnosticoyprotocolo.com (anexo 9) como complemento

didctico y como instrumento de participacin para el alumnado.

Entre los libros de consulta recomendados al alumnado destacamos: Diagnstico y Protocolo aplicados a la Esttica integral.. M.L. Mourelle. Ed. Videcinco Diccionario cientfico-tecnolgico. Diccionario de ingredientes Cosmticos, Carrasco, F.

11. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES

Se analizaran trimestralmente los resultados en reuniones de Departamento, tratndose los puntos:

1. Grado de desarrollo de la programacin prevista.

2. Mecanismos de correccin para el desarrollo de la programacin prevista.

3. Coordinacin de los diferentes mdulos para que se vayan complementando unos con otros.

4. Se aportarn los resultados de los Cuestionarios del Grado de Satisfaccin del Alumnado y

de Evaluacin de cada Unidad Didctica (Anexos 4 y 5).

12. BIBLIOGRAFA DE AULA Y DE DEPARTAMENTO



Entre los libros que el alumno y el profesorado pueden consultar, se destacan los siguientes:

1. BONADEO, I. Cosmtica, Ciencia y Tecnologa. Ed. Ciencia 3 SA.

2. CARBAJO, J.L.; MESTRE, J., y otros. Esttica hidrotermal. Ed. Videocinco. Madrid, 2007.

3. DOMINGO, M.C. y otros. Electroesttica Profesional aplicada. Ed. Sorisa.

4. Gua didctica para el desarrollo curricular de la Formacin Profesional Especfica. Junta de

Andaluca, Consejera de educacin y Ciencia.

5. IGNASI, M. y BAQUS, C. Depilacin. Ed. Videocinco.

6. LPEZ, J.L. Electroesttica aplicada a la esttica integral. Ed. Videocinco.

7. MOLPECERES, J. y otros. Cosmetologa aplicada a la Esttica Integral. Ed. Videocinco.

Madrid, 2000.

8. MOURELLE, L. Diagnstico y Protocolo aplicados a la esttica integral. Ed. Videcinco.

Madrid, 2005.

9. MOURELLE, M. L.; De la Fuente, M.; Jimnez, L.C. y otros. Anatoma, Fisiologa y

Patologa Humanas aplicadas a Esttica Integral. Ed. Videocinco. Madrid, 2001.

10. PONS, L. Ciencia Cosmtica. Consejo General de Colegios de Farmacuticos. Madrid, 1995.

11. SALDAA, C. y ROSSELL, R. Obesidad. Ed. Martnez Roco.

12. SNCHEZ, C. Maquillaje. Ed. Videocinco. Madrid.

13. SNCHEZ, C. y otros. Masaje y Drenaje aplicados a la esttica integral. Videocinco. 2003

14. Revistas: Nueva Esttica, Cuadernos de Esttica, Vida Esttica, Expertos en Esttica y la

Esttica Profesional.

15. Bibliografa especializada en Dermatologa, Anatoma y Patologa humanas.

16. Bibliografa especfica para los otros Ciclos Formativos de la familia de Imagen Personal.

13. BLOQUES DE CONTENIDOS (UNIDADES FORMATIVAS Y UNIDADES DICTICAS)

0. PRESENTACIN Y VISIN GENERAL DEL MDULO 0.1.Especificaciones profesionales y capacidades terminales.

Unidades de trabajo que componen el Mdulo y temporalizacin. Bibliografa.

1. DIAGNSTICO ESTTICO: FUNDAMENTOS TCNICOS-CIENTFICOS U.D.1.Bases cientficas del diagnstico esttico.

U.D.2.Equipos de diagnstico facial y corporal

U.D.3.Protocolo de diagnstico esttico. Mtodos y documentacin.

2. TCNICAS DE APLICACIN EN LOS TRATAMIENTOS DE ESTTICA INTEGRAL U.D.4.Tcnicas electroestticas. Termoterapia y crioterapia.

U.D.5.Tcnicas hidrotermales. Tcnicas cosmetolgicas. Tcnicas manuales.

3. PROTOCOLO DE LOS TRATAMIENTOS ESTTICOS FACIALES U.D.6.Protocolo de tratamiento esttico. Protocolo de tratamiento de higiene.



U.D.7.Protocolos de tratamiento de las alteraciones de la hidratacin.

U.D.8.Protocolos de tratamiento de las alteraciones de la secrecin sebcea.

U.D.9.Protocolos de tratamiento de las alteraciones de la vascularizacin.

U.D.10.Protocolos de tratamiento de las alteraciones de la pigmentacin.

U.D.11.Protocolos de tratamiento de cuello y ojos.

U.D.12.Protocolos de tratamiento del envejecimiento.

4. PROTOCOLOS DE LOS TRATAMIENTOS ESTTICOS CORPORALES. TRATAMIENTOS ESPECIALES PRE Y POSTMEDICINA Y CIRUGA ESTTICA.

U.D.13.Protocolos de tratamiento corporales

U.D.14.Protocolos de tratamiento de los senos.

U.D.15.Protocolos de tratamiento esttico del embarazo y postparto.

U.D.16.Protocolos de tratamiento especiales: pre y postmedicina y ciruga esttica.

5. TRATAMIENTOS ESTTICOS DE LOS ANEXOS CUTNEOS. MANOS Y PIES. U.D.17.Protocolos de tratamiento esttico del pelo.

U.D.18.Protocolos de tratamiento de las alteraciones de manos y pies.

6. SEGURIDAD E HIGIENE Y CONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS DE ESTTICA INTEGRAL.

U.D.19.Seguridad e higiene y control de calidad en los procesos de esttica integral.

14. SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS

Curso 2011-2012

1 Ev Parcial Unidad Formativa 1 Unidades didcticas: 0, 1, 2 y, 3

Unidad Formativa 2 Unidades didcticas: 4 y 5

2 Ev Parcial Unidad Formativa 3 Unidades didcticas: 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12

3 Ev Parcial Unidad Formativa 4 Unidades didcticas: 13, 14, 15 y 16

V* = Visita a la fbrica de cosmticos Dermoder

Unidad Formativa 5 Unidades didcticas: 17 y 18

Unidad Formativa 6 Unidad didctica: 19

Ev Final y subida nota Periodo de recuperacin (Junio).



La presente programacin est desarrollada considerando que el mdulo de Diagnstico y

Protocolo de procesos de Esttica Integral, se imparte semanalmente, en tres bloques de dos

sesiones de 60 minutos cada una. Esto nos permite la realizacin de casos prcticos en el aula-taller

de esttica y laboratorio, cuando la unidad didctica lo requiera.

En el cuadro anterior, se recoge la temporalizacin real de cada una de las unidades

didcticas para el presente curso, y siguiendo el calendario escolar de un centro situado en Sevilla

capital con las festividades propias de esta ciudad recogidas en l.

Con cada color se identifica un bloque temtico o unidad formativa, coloracin que se

mantiene a lo largo del desarrollo de las diferentes unidades didcticas, para comprender y seguir

mejor su organizacin.



15. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

TEMPORALIZACIN. 2 horas. 24 Septiembre.

JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD

En esta unidad inicial se introduce al alumno en el mdulo, informndole de los contenidos y de las

capacidades profesionales especficas del mismo. Se le explican los criterios de evaluacin que se

van a tener en cuenta, y la programacin general. Tambin se le aporta la bibliografa de consulta.

CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA

No existe un objetivo de referencia catalogado en el cual podamos incluir esta Unidad Didctica.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Comprender la estructura del mdulo profesional y distinguir las distintas fuentes bibliogrficas. Valorar las capacidades profesionales del Mdulo con relacin al Ciclo Formativo. CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Conocimiento del mdulo profesional de Diagnstico y protocolo. Comprensin de las capacidades terminales que se pueden adquirir. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Anlisis de las capacidades de la profesin. Localizacin de las referencias bibliogrficas. Interpretacin del documento del Ttulo de Tcnico en Esttica. CONTENIDOS ACTITUDINALES

Interesarse por las competencias profesionales y participar en la bsqueda bibliogrfica. Escuchar con respeto y atencin las aspiraciones profesionales del compaero.

METODOLOGA: ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE INICIACIN-MOTIVACIN

Debate sobre la importancia que tiene este mdulo dentro del Ciclo Formativo de Esttica. Bsqueda en Internet de la legislacin referente al mdulo y al Ciclo Formativo en cuestin. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Elaboracin de un esquema que aclare las capacidades terminales que se van a alcanzar. Manejo de un extracto del B.O.J.A. donde se recoge el Ttulo de Tcnico en Esttica. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

Esta unidad, al ser informativa y de planteamiento del curso, no tiene desarrollado este apartado.

RECURSOS MATERIALES Y ESPACIALES

Fotocopias aportadas por el profesor y ordenadores. Aula de informtica y aula comn.

TTULO: PRESENTACIN Y VISIN GENERAL DEL MDULO

UNIDAD DIDCTICA N 0



TEMPORALIZACIN. 10 horas. Del 25 Septiembre al 4 de Octubre.


La presente unidad constituye la base fundamental para comprender todos los contenidos que

posteriormente se van a desarrollar en las unidades siguientes. En ella se analizan las bases

cientficas del diagnstico esttico, as como una visin general de las alteraciones de la piel de

tratamiento esttico ms frecuentes.


No existe una capacidad de referencia catalogada como tal en la que podamos incluir esta Unidad

Didctica. Se trata de presentar a los alumnos, las alteraciones estticas que a lo largo de toda la

programacin irn conociendo con ms profundidad.


Conocer al panorama actual de los tratamientos esttico. Comprender y analizar las bases cientficas del diagnstico esttico. Aprender las alteraciones de la piel relacionadas con la queratinizacin y la pigmentacin, as

como las del tejido subcutneo y conjuntivo.

Conocer las alteraciones de anexos cutneos y diferenciar las alteraciones de las manos y los pies. Estudiar las alteraciones vasculares y de la microcirculacin.

Analizar las alteraciones de las mamas de inters esttico. CRITERIOS DE EVALUACIN

Clasificar las distintas alteraciones estticas que se pueden encontrar en los gabinetes. Establecer los puntos ms importantes del panorama actual de diagnstico esttico.

CONTENIDOS


Panorama actual del diagnstico esttico. Bases cientficas del diagnstico esttico. Alteraciones de la piel:

~ Alteraciones de la queratinizacin. Alteraciones de la pigmentacin. ~ Alteraciones de los anexos cutneos. ~ Alteraciones de la lipidacin. ~ Alteraciones cuantitativas del sistema piloso. ~ Alteraciones del tejido subcutneo y conjuntivo. ~ Alteraciones vasculares y de la microcirculacin.

UNIDAD DIDCTICA N 1

TTULO: BASES CIENTFICAS DEL DIAGNSTICO ESTTICO



~ Alteraciones de las mamas de inters esttico. ~ Alteraciones de manos y pies.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Anlisis e identificacin de las alteraciones estticas faciales y corporales que puedan ser tratadas con procesos de Esttica Integral.

Estudio y anlisis de los fundamentos cientficos en que se basan las tcnicas de Esttica. Recopilacin de datos sobre todos las alteraciones faciales y corporales de tratamiento

esttico.

Trabajando en grupos, elaboracin de un cuadro donde se describan aquellas alteraciones que pueden ser tratadas en Esttica Integral, recogiendo sus causas, aspecto, sintomatologa,...

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Utilizar crticamente las fuentes de informacin. Valorar la utilizacin correcta del lenguaje como medio de comunicacin con los dems y

como expresin tcnica de su competencia profesional.

Participar activamente en la bsqueda bibliogrfica. Valoracin y planificacin del trabajo en equipo.

METODOLOGA: ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE


Debate sobre la importancia que tiene la diferenciacin de las alteraciones de tratamiento esttico o mdico para, en su caso, derivar al especialista..

Bsqueda en Internet de las alteraciones dermatolgicas ms frecuentes. Exposicin por parte del profesor, en soporte audiovisual o informtico y a travs del medio

adecuado (plataforma educativa, OpenOffice.org, PowerPoint), de fotografas de las

alteraciones de la piel con las que el alumno puede encontrarse en su puesto de trabajo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Elaboracin de un esquema que aclare los campos de actuacin del profesional de la esttica integral, claramente diferenciados del campo de tratamiento mdico.

Manejo de un atlas de dermatologa donde se observe la estructura del tejido epitelial y las alteraciones que puede sufrir..

Realizacin de fichas de actividades donde se describan los fundamentos cientficos de las principales tcnicas estticas.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

REFUERZO

Elaboracin de un esquema aclaratorio sobre las diferencias de los procesos bsicos de la Esttica Integral y los tratamientos mdicos.



Elaboracin de cuestionarios con preguntas cortas o de tipo test donde se pongan de manifiesto los conocimientos bsicos de la unidad didctica.

Realizacin de actividades ms o menos ldicas (crucigramas, sopas de letras, jeroglficos) que hacen hincapi en los conceptos fundamentales.

AMPLIACIN

Publicacin en www.diagnosticoyprotocolo.com los trabajos monogrficos elaborados por los alumnos que resulten ms interesantes.

Elaboracin de un mural con fotografas en el que se observe las distintas alteraciones faciales o corporales de tratamiento esttico.


Mobiliario de aula y pizarra, medios audiovisuales (televisin y vdeos, reproductor DVD), retroproyector y transparencias, proyector y diapositivas, can de proyeccin

y ordenador (plataforma educativa, programas informticos especficos, pginas

profesionales en Internet). Libros de texto, revistas especializadas y atlas de

dermatologa.

Aula de informtica y aula comn, aula TIC (en los centros que exista).



TEMPORALIZACIN: 18 horas. Del 8 al 25 de Octubre.


Con el tratamiento de los distintos puntos que componen esta Unidad Didctica buscamos que los

alumnos conozcan los aspectos bsicos relacionados con el diagnstico y el protocolo general, as

como de los equipos que se pueden usar para el anlisis y diagnstico facial y corporal.


Analizar las tcnicas de diagnstico que pueden utilizarse para evaluar las caractersticas y

condiciones de las personas e identificar las posibles alteraciones faciales y corporales.


Conocer y comprender las definiciones de diagnstico y protocolo. Saber en qu consiste el diagnstico esttico. Aprender cmo se realiza la fase de documentacin. Aprender los aspectos bsicos y las normas para realizar el protocolo. Conocer los fundamentos y el protocolo de aplicacin de los equipos y mtodos de

diagnstico facial y corporal.

Aprender la utilidad de los equipos informticos en el diagnstico. Conocer otras tcnicas biofsicas no invasivas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificar y definir los conceptos generales de diagnstico y protocolo. Observar y distinguir las alteraciones corporales y faciales empleando los equipos de

diagnstico disponibles en el taller de esttica del Centro.

Identificar las fuentes documentales y de informacin a las que se puede acudir. Explicar el significado de los trminos tcnicos que aparecen en la

documentacin/informacin

Describir el fundamento cientfico y caractersticas tcnicas de los aparatos utilizados para la exploracin y el diagnstico de las alteraciones: cornemetro, pH cutneo, lupa y luz de

Wood, termgrafo, bsculas analizadoras, microcmaras, tallmetro, etc.

CONTENIDOS


Definiciones y concepto de diagnstico y protocolo. El diagnstico esttico. Documentacin.

UNIDAD DIDCTICA N 2

TTULO: EQUIPOS DE DIAGNSTICO FACIAL Y CORPORAL



Protocolo de diagnstico: generalidades, entrevista personal y exploracin. Equipos y mtodos de diagnstico facial:

Lupa Luz de Wood Analizador facial con luz de Wood

Cronmetro Sebmetro Medidor de pH

Analizador facial Microcmara Otros

Equipos y mtodos de diagnstico corporal: Cinta mtrica Tallmetro Bscula Pesapersonas y B.Analizadora

Termografa Analizador Corporal Medidor del panculo adiposo

Equipos informtico y otras tcnicas biofsicas no invasivas. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Diseo y preparacin de la documentacin para los procesos de la Esttica Integral. Interpretacin y manejo de la informacin tcnica y del cliente. Elaboracin de la informacin tcnica para facultativos y otros profesionales. Anlisis de normas a seguir para la confidencialidad y custodia de la informacin. Estudio y manejo de aparatos y mtodos de diagnstico facial y corporal empleados. Estudio y diseo de protocolos para el diagnstico de las alteraciones estticas. Estudio y diseo de protocolos de tratamientos de Esttica Integral. CONTENIDOS ACTITUDINALES

Aceptar las normas de comportamiento establecidas: Orden, limpieza, rigor, ... Trabajo cooperativo: toma de decisiones, aceptacin de otros puntos de vista, planificacin

compartida del trabajo...

Valorar la utilizacin correcta del lenguaje como medio de comunicacin con los dems y como expresin tcnica de su competencia profesional.

Valoracin y planificacin del trabajo en equipo. ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE


Exposicin, por parte del profesor, de la importancia profesional de la documentacin. Mostrando diferentes modelos de historiales (reales o ficticios), fichas tcnicas, recetas y

otros documentos tipo, utilizados en los procesos de la Esttica Integral.

Utilizacin de diferentes fuentes: centros de belleza, libros especializados, revistas,..., para reunir diferentes modelos de cada uno de los documentos que se utilizan en los procesos de

Esttica Integral.



Exposicin por parte del profesor, en soporte audiovisual o informtico y a travs del medio adecuado (plataforma educativa, OpenOffice.org, PowerPoint), de fotografas de los

equipos de diagnstico facial y corporal ms empleados en el mundo de la esttica.

Lectura e interpretacin de informes de diversos profesionales, facultativos y otros, ayudndose de diccionarios y bibliografa especializada para definir los trminos que lo

precisen.


Simulacin en clase prctica, agrupando a los alumnos de dos en dos, del proceso de diagnstico facial y corporal del compaero.

Manejo de los dosieres de la aparatologa de anlisis y diagnstico un atlas de dermatologa donde se observe la estructura del tejido epitelial y las alteraciones que puede sufrir.

Realizacin de fichas de actividades donde se describan los fundamentos cientficos de las principales tcnicas de diagnstico esttico.

Confeccin de una ficha que describa los diferentes sistemas de archivo y confidencialidad. Confeccin de un glosario de trminos cientficos y tcnicos. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

REFUERZO

Realizar esquemas aclaratorios sobre el fundamento cientfico, uso y utilidad de los distintos aparatos de diagnstico facial utilizados en esttica

Identificacin de imgenes a travs de medios audiovisuales sobre la distinta aparatologa utilizada en el diagnstico facial de mayor inters para el profesional de la esttica.

Escenificacin de supuestos prcticos donde el alumno demuestre sus habilidades y conocimientos sobre los mtodos ms utilizados en la observacin y exploracin del

rostro empleando la aparatologa estudiada en la unidad



AMPLIACIN

Bsqueda bibliogrfica sobre los distintos aparatos utilizados en el diagnstico facial (modelos, precios, casas comerciales) en Bibliotecas, Departamento de imagen

Personal, revistas y proveedores del sector... Exposicin de las conclusiones ms

interesantes por parte de los alumnos.

Bsqueda en internet de informacin cientfico-tcnica sobre los fundamentos cientficos de los distintos aparatos, medidas de seguridad e higiene...



Elaboracin de trabajos monogrficos sobre los equipos de diagnstico facial en formato digital. El uso de las nuevas tecnologas de informacin hace posible que la mayora de

los trabajos elaborados en este formato se limiten a copiar, cortar y/o pegar informacin;

por ello debemos valorar principalmente la labor investigadora, claridad de ideas,

exposicin de contenidos. Posteriormente el alumno realizar un pequeo resumen que

expondr al resto del grupo y responder a las preguntas que puedan surgir. Los trabajos

que sean ms interesantes sern publicados en www.diagnosticoyprotocolo.com .


Mobiliario de aula y pizarra, medios audiovisuales (televisin y vdeos, reproductor DVD), retroproyector y transparencias, proyector y diapositivas, can de proyeccin y ordenador

(plataforma educativa, programas informticos especficos, pginas web). Libros de texto,

revistas especializadas y dossieres de los aparatos de diagnstico.

Aula de informtica y aula comn, aula TIC (en los centros que exista), taller de esttica con todo su equipo de diagnstico facial: lupa, luz de wood, cornemetro, cinta mtrica, bscula,

tallmetro



TEMPORALIZACIN: 6 horas. Del 29 de Octubre al 5 de Noviembre.


En esta Unidad Didctica buscamos que los alumnos aprendan la metodologa para el anlisis facial

y corporal con equipos de diagnstico especiales y que conozcan la documentacin que se genera.


Interpretar y elaborar informacin tcnica necesaria para la determinacin, "protocolizacin" y

ejecucin de los procesos de esttica integraly Analizar las tcnicas de diagnstico que pueden

utilizarse para evaluar las caractersticas y condiciones de las personas e identificar las posibles

alteraciones faciales y corporales.


Conocer los mtodos utilizados para la exploracin. Saber cul es la metodologa que se debe seguir tanto en el anlisis facial como en el corporal. Analizar los posibles errores de diagnstico. Aprender a elaborar fichas tcnicas. CRITERIOS DE EVALUACIN

Establecer la metodologa de anlisis que se va a seguir con los clientes y los distintos documentos que se van a manejar para el diagnstico y tratamiento de las alteraciones.

Determinar las situaciones que hacen necesario la derivacin a otros profesionales. Conocerlas alteraciones y patologas cutneas con el fin de distinguirla claramente de la piel sana CONTENIDOS


Mtodos para la exploracin. Metodologa del anlisis facial y corporal: observacin, tacto y palpacin, exploraciones

complementarias, interrogatorio e historial esttico.

Errores en el diagnstico. Fichas tcnicas. Informes e remisin a otros profesionales. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Anlisis de los mtodos de exploracin en el diagnstico esttico. Diseo y preparacin de la documentacin para los procesos de Esttica Integral. Interpretacin y manejo de la informacin tcnica y del cliente. Elaboracin de informes de remisin para facultativos y otros profesionales.

UNIDAD DIDCTICA N 3

TTULO: PROTOCOLO DEL DIAGNSTICO ESTTICO. MTODOS Y DOCUMENTACIN



Realizar fichas tcnicas de diagnstico sobre casos supuestos prcticos. Diseo de protocolos para el diagnstico de las alteraciones estticas. CONTENIDOS ACTITUDINALES

Valorar la importancia del diagnstico en los tratamientos estticos. Utilizar adecuadamente la documentacin cientfica y tcnica. Proceder respetando las medidas de seguridad e higiene en la utilizacin de los equipos de

diagnstico.

Actitud de respeto ante las alteraciones que puedan presentar los clientes Valoracin del trabajo en equipo y de investigacin.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE


Confeccin de cuestionarios gua para la realizacin de entrevistas personales. Realizacin de entrevistas para averiguar datos sobre las diferentes alteraciones estticas que

presenta la persona entrevistada.

Confeccin de un cuadro donde se describan los pasos en los que se basa la metodologa para la exploracin facial y corporal.

Trabajando en pequeos grupos, diseo de protocolos para el diagnstico de alteraciones estticas faciales y corporales.

Realizacin de diagnsticos de alteraciones estticas de modelos usando los mtodos de observacin directa y instrumental; anotar los resultados en la ficha correspondiente.


Trabajando en pequeos grupos, realizacin de un trabajo donde se describan las alteraciones que deben derivarse a otros profesionales.

Realizacin de derivaciones a otros profesionales en cinco casos, entre una serie propuesta por el profesor, especificando:

~ Los criterios para la derivacin. ~ Profesional a quien se deriva el caso. ~ Informe que debe realizarse y ser adjuntado. ~ Pautas para plantear la derivacin al cliente.


REFUERZO

Realizar esquemas aclaratorios sobre lo distintos documentos tcnicos y del cliente que se generan en el gabinete de esttica.

Identificacin de imgenes a travs de medios audiovisuales sobre la distinta aparatologa utilizada en el diagnstico facial de mayor inters para el profesional de la esttica.



Escenificacin de supuestos prcticos donde el alumno demuestre sus habilidades y conocimientos sobre los mtodos ms utilizados en la observacin y exploracin del

rostro empleando la aparatologa estudiada.



AMPLIACIN

Bsqueda bibliogrfica sobre los distintos aparatos utilizados en el diagnstico facial (modelos, precios, casas comerciales) en Bibliotecas, Departamento de Imagen

Personal, revistas y proveedores del sector... Exposicin de las conclusiones ms

interesantes por parte de los alumnos.

En parejas, realizar el siguiente supuesto prctico: ~ Recepcin del cliente. ~ Entrevista. ~ Exploracin facial y corporal. ~ Derivacin del cliente a otros profesionales, con un informe especfico, si procede.



(plataforma educativa, programas informticos especficos, pginas profesionales en

Internet). Libros de texto, revistas especializadas, dossieres de los aparatos de diagnstico,

las fichas elaboras por los alumnos y la web www.diagnosticoyprotocolo.com

Aula de informtica y aula comn; aula TIC (en los centros que exista): ordenadores personales, pginas web, ...



TEMPORALIZACIN: 12 horas. Del 6 al 19 de Noviembre. JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD

En esta unidad se pretende que el alumno conozca todas las tcnicas electroestticas y de termo y

crioterapia que puede emplear para el tratamiento de las alteraciones estticas. As mismo se hace

un repaso sobre los distintos tipos de radiaciones que se manejan en la profesin.


Evaluar los resultados obtenidos en la aplicacin de tratamientos estticos especficos faciales y

corporales, relacionndolos con los resultados esperados, para proponer, en caso necesario, las

medidas que optimicen la prestacin y la calidad del servicio.


Conocer qu son, cmo funcionan y para qu sirven los equipos: de corriente galvnica, de corriente variable, para depilacin, de accin mecnica, de fototerapia y lser.

Conocer otros equipos de tratamiento que se usan en Esttica Integral. Aprender distintos aspectos de las tcnicas de termoterapia y crioterapia.


Identificar las tcnicas electroestticas ms importantes del mundo de la Esttica Integral. Explicar las tcnicas de termoterapia y crioterapia ms frecuentes en esttica. Identificar, en los folletos de informacin tcnica sobre aparatos elctricos de esttica, los

aspectos que inciden en la seguridad del cliente y del profesional durante la utilizacin .

CONTENIDOS


Equipos de corrientes galvnicas: ionizacin, galvanizacin y desincrustacin. Equipos de corrientes variables de alta frecuencia: alta frecuencia y diatermia. Equipos de corrientes variables de alta frecuencia y equipos para depilacin. Equipos para fototerapia, equipos lser y de luz pulsada intensa. Equipos de crioterapia y termoterapia. Otros equipos de tratamiento. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Elaboracin de esquemas-resumen de la aparatologa estudiada en la unidad didctica. Confeccin de fichas que recojan el protocolo de aplicacin y mantenimiento de los aparatos

de tratamiento que se encuentran en el taller de esttica.

Relacin de las indicaciones y contraindicaciones de las tcnicas de crioterapia y termoterapia en el mbito de la Esttica Integral.

UNIDAD DIDCTICA N 4

TTULO: TCNICAS ELECTROESTTICAS. TERMO Y CRIOTERAPIA




Fomentar una actitud de inters y positiva en el alumno sobre el trabajo en grupo. Inters por conocer los distintos equipos de tratamiento electroesttico. Precaucin en el manejo de los aparatos elctricos empleados en los tratamientos.



Visionado de vdeos e imgenes sobre la utilizacin de los equipos electroestticos utilizados a nivel profesional (Sorisa). Prcticas de aplicacin de crioterapia en otro compaero.

Debate sobre la importancia del uso de los equipos de radiacin y electroestticos utilizados. Bsqueda en Internet de fotografas de la aparatologa que no se disponga en el taller. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Elaboracin de un esquema que aclare las aplicaciones estticas de la aparatologa estudiada. Manejo individualizado de los aparatos de electroesttica disponibles en el aula taller. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

REFUERZO

Escenificacin de supuestos prcticos donde el alumno ponga en funcionamiento sus y conocimientos acerca de lo estudiado durante el desarrollo de la unidad.

Elaboracin de cuestionarios con preguntas cortas o de tipo test de conocimientos bsicos Realizacin de actividades ms o menos ldicas (crucigramas, sopas de letras,

jeroglficos, simulaciones de concursos televisivos) que refuerzan los conocimientos.

AMPLIACIN

Elaboracin de trabajos monogrficos sobre los equipos electroestticos y de radiacin lser utilizados, en formato digital que se publicarn en www.diagnosticoyprotocolo.com

Elaboracin de un peridico escolar de la familia profesional donde los alumnos de esttica, utilizando material informtico, expongan sus , las noticias que les resulten de mayor inters,

trabajos monogrficos, pasatiempos Se fomenta as su creatividad y satisfaccin personal.


Mobiliario de aula y pizarra, medios audiovisuales (televisin y vdeos de Sorisa sobre aparatologa estudiada, reproductor DVD), retroproyector y transparencias, proyector y

diapositivas, can de proyeccin y ordenador (plataforma educativa, programas

informticos especficos, pginas profesionales en Internet). Libros de texto, revistas

especializadas, dossieres de los aparatos de diagnstico y las fichas elaboras por los alumnos.

Aula de informtica y aula comn, aula TIC (en los centros que exista). Taller de esttica con toda la aparatologa electroesttica disponible: equipos de corriente

galvnica, de alta frecuencia y otros equipos de tratamiento.



TEMPORALIZACIN 22 horas. Del 20 de Noviembre al 17 de Diciembre.


Se hace una visin general de las distintas tcnicas hidrotermales de tratamiento esttico, que el

alumno conocer en profundidad en el curso siguiente. As mismo, se realiza un estudio esquemtico

de los principios activos cosmetolgicos ms empleados en los tratamientos de Esttica Integral y

que se irn conociendo con detalle en el mdulo profesional de Cosmetologa aplicada a la Esttica

Integral. Por ltimo, se hace una revisin de las tcnicas manuales de tratamiento, que el alumno ir

practicando durante el presente curso en el mdulo profesional de Masaje.


Interpretar y elaborar informacin tcnica necesaria para la determinacin, "protocolizacin" y

ejecucin de los procesos de esttica integral.

Analizar las alteraciones estticas faciales y corporales, relacionndolas con los tratamientos

estticos especficos para "protocolizar" y elaborar propuestas tcnicas de tratamiento,

identificando los requerimientos necesarios en cuanto a medios humanos y materiales.


Aprender los conceptos relacionados con la hidroterapia y la balneacin. Conocer las tcnicas de hidroterapia y balneacin: saunas, estufas, baos de vapor, etc. Saber cual es la relacin de arcilla, peloides, envolturas calientes y algas con la Esttica. Conocer los cosmticos de: higiene, mantenimiento y proteccin, tratamientos especficos y

solares, que se utilizan en Esttica Integral.

Adquirir los conocimientos bsicos sobre el masaje y clasificar las distintas tcnicas manuales de tratamiento: masaje tradicional, DLM, tcnicas orientales y masajes reflejos.


Comparar todas las tcnicas de tratamiento estudiadas durante la unidad didctica, sabiendo seleccionar las ms adecuadas en cada momento.

Esquematizar los tres grupos de tcnicas de tratamiento esttico, especificando cundo, cmo y el porqu de su aplicacin.

Describir los efectos de los productos cosmticos de tratamiento, en funcin de su composicin, forma cosmtica, propiedades e indicaciones.

UNIDAD DIDCTICA N 5

TTULO: TCNICAS HIDROTERMALES. TCNICAS COSMETOLGICAS. TCNICAS MANUALES.



CONTENIDOS


Hidroterapia y balneacin: baos parciales, saunas, estufas, baos de vapor, baos con aditivos, algas, arcillas y tierras, peloides y parafinas.

Cosmticos de higiene y cosmticos de mantenimiento y proteccin. Cosmticos para el tratamiento esttico. Cosmtica solar. Masaje manual y drenaje linftico manual. Tcnicas orientales de masaje y masaje reflejo. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Elaboracin de un esquema que recoja todas las tcnicas de tratamiento esttico que se pueden aplicar.

Anlisis de las tcnicas manuales, cosmetolgicas e hidrotermales de tratamiento esttico. Interpretacin de la informacin especfica encontrada en internet referente a hiroterapia. CONTENIDOS ACTITUDINALES

Fomentar una actitud de inters y positiva en el alumno sobre el trabajo en grupo. Proceder respetando las medidas de seguridad e higiene en la utilizacin del material de

laboratorio en la elaboracin de cosmticos.

Valoracin del factor tiempo, orden y el mtodo en la realizacin de tareas. Actitud crtica sobre la seleccin de la tcnica de tratamiento ms adecuada a cada cliente.



Debate: Importancia que tiene la combinacin de tcnicas en los tratamientos estticos. Bsqueda en Internet de principios activos de inters e instalaciones balnearias para el

tratamiento de afecciones estticas.

Encuesta entre los profesionales del sector sobre el uso del masaje y las tcnicas hidrotermales para tratamiento esttico en la prctica diaria.


Elaboracin de esquemas que aclaren las distintas tcnicas que se aplican en los gabinetes. Fabricacin de cosmticos de tratamiento para la mejor comprensin de la unidad didctica. Simulacin en clase prctica, agrupando a los alumnos de dos en dos, del proceso de

aplicacin de masajes teniendo en cuenta las necesidades del alumno que acte como modelo

y los efectos, indicaciones y contraindicaciones de las distintas tcnicas.




REFUERZO

Escenificacin de supuestos prcticos donde el alumno ponga en funcionamiento sus y conocimientos acerca de lo estudiado durante el desarrollo de la unidad.

Elaboracin de cuestionarios con preguntas cortas o de tipo test de conocimientos bsicos Realizacin de actividades ldicas (crucigramas, jeroglficos y sopas de letras) referentes

al tema.

Visualizacin de vdeos sobre las ltimas tcnicas utilizadas en tratamientos estticos. AMPLIACIN

Bsqueda orientada en internet de informacin cientfico-tcnica sobre los temas desarrollados a lo largo de la Unidad Didctica (principalmente de los principios activos,

tcnicas hidrotermales y tipos de masajes manuales). Anlisis, crtica y comprobacin de

la informacin encontrada. Obtencin de conclusiones. Publicacin de las conclusiones

en www.diagnosticoyprotocolo.com

Contacto con alumnos de esttica de otros centros a travs del correo electrnico donde se comenten sus experiencias educativas, sus perspectivas de futuro, las dudas que les hayan

podido surgir a lo largo de la unidad didctica



(plataforma educativa, programas informticos especficos, pginas profesionales en

Internet). Libros de texto, revistas especializadas, dossieres de los aparatos de diagnstico

y las fichas elaboras por los alumnos.

Aula de informtica y aula comn, aula TIC (en los centros que exista). Taller de esttica con todo su mobiliario y productos cosmticos disponibles: camillas,

mantas elctricas y otros equipos de tratamiento.

Laboratorio de qumica con todo el material de vidrio y productos qumicos necesarios para la fabricacin de cosmticos.



TEMPORALIZACIN: 9 horas. Del 18 al 14 de Enero.


En esta ocasin, se pretende que el alumno conozca un protocolo general que le sirva de gua para la

elaboracin de protocolos ms concretos en cada alteracin. Tambin se da la protocolizacin de los

tratamientos de higiene, ya que sta es la primera fase de todo tratamiento esttico.


A partir de esta unidad didctica, dadas las caractersticas del mdulo, las capacidades terminales de

referencia son las cuatro desarrolladas en el punto 2 de la programacin, puesto que la elaboracin

de un protocolo de tratamiento y su desarrollo se fundamenta en todas ellas.


Conocer los criterios y metodologa necesarios para establecer un protocolo de tratamiento. Saber a qu fuentes de informacin puede acudir un profesional. Aprender los protocolos de limpieza superficial y profunda de la piel Diferenciar el tratamiento de higiene de los distintos tipos de piel.


Identificar las distintas fuentes de informacin disponibles para mejorar el resultado. Realizar protocolos de higiene segn la piel del cliente, valorando los resultados obtenidos. Explicar los cambios producidos en una piel que se ha sometido a un tratamiento de higiene.

CONTENIDOS


Fuentes de informacin para el tratamiento esttico. Criterios para establecer un protocolo. Propuesta metodolgica:

~ Estudio de la zona ~ Preparacin de la piel ~ Ncleo del tratamiento ~ Finalizar el tratamiento ~ Asesoramiento profesional ~ Control de calidad del tratamiento y evaluacin.

Protocolo de higiene superficial de la piel. Protocolo de limpieza profunda de la piel. Higiene de los distintos tipos de piel.

UNIDAD DIDCTICA N 6

TTULO: PROTOCOLO DE TRATAMIENTO ESTTICO. PROTOCOLO DE TRATAMIENTO DE HIGIENE.



CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Aplicacin de la metodologa para la recogida de datos de los clientes tratados. Sntesis de los apartados fundamentales que debe llevar todo protocolo de higiene facial. Elaboracin de un trabajo escrito o audiovisual sobre el protocolo general de tratamiento. Realizacin de encuestas a los profesionales y clientes de distintas empresas sobre los

protocolos que emplean para la realizacin de procesos de higiene.


Fomentar el espritu de trabajo continuo y la colaboracin entre el alumnado. Valorar la importancia de esta unidad didctica para el buen desarrollo de las siguientes. Mostrar inters por aprender las distintas fases del protocolo general y de higiene.



Debate: La importancia de los tratamientos de higiene como fase inicial de todo tratamiento Exposicin del profesor de un protocolo general que sirva de modelo al alumnado. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

En parejas, elaborar un protocolo de higiene facial personalizado de su compaero. Manejo de las fuentes de informacin que dispone un profesional: revistas, libros, webs, ... ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

REFUERZO

Realizar esquemas aclaratorios sobre un protocolo general y protocolos de higiene. Elaboracin de cuestionarios con preguntas cortas o de tipo test donde se pongan de

manifiesto los conocimientos bsicos de la unidad didctica.

AMPLIACIN

Elaboracin de trabajos monogrficos sobre protocolos de higiene especficos, haciendo hincapi en la importancia de la seleccin de fuentes de informacin fiables.

Bsqueda

diagnostico y protocolo

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