UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

GESTIÓN EDUCATIVA

MÓDULO II

SESIÓN Nº 05

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

CONSTRUCCIÓN DEL PEI: IDENTIDAD

PROFESOR: MG.SC. LUIS MANUEL SUCLUPE QUEVEDO

MODELOS GENERALES DE PLANIFICACIÓN

MODELO DE STEINER

Característica: La posibilidad de aplicarlo a todo tipo de organizaciones, estilos de dirección o etapas en el desarrollo de los procesos de planificación.

Primer paso considera la necesidad de un plan previo de planificación.

Planificación Estratégica: Determina los Objetivos, Criterios, Estrategias y Políticas que se establecen a largo plazo.

La programación a mediano plazo se realiza mediante planes detallados, coordinados y globales .

Se completa con la planificación a corto plazo, que considera planes tácticos y programas de ejecución.

Por últ imo, las etapas de implementación, revisión y evaluación de planes.

Todo esto lleva a establecer mecanismos de control y revisión de lo realizado.

MODELO DE ANTHONY

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

DISTINGUE

CONTROL

DIRECCIÓ N

OPERATIV

O

LOS FINES ESPECÍFICOS ADECUADOS A ESA ESTRAGEIA

PROPÓSITO DE LA ORGANIZACIÓN

ESTRATEGIA SELECCIONADAPARA CONSEGUIRLO

LOS MEDIOS PARA DIRIGIR YVIGILAR EL LOGRO DE LOS

OBJETIVOS

MODELO S.R.L.

LAS CONDICIONES EXTERNAS E INTERNAS QUE POSIBILITEN

SU REALIZACIÓN

TENDENCIAS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

EN LOS ÚLTIMOS AÑOS LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA SE CARACTERIZA POR LOS SIGUIENTES RASGOS:

CONCEBIDA COMO UN PROCESO SOCIAL

ORIENTADA A LA DESCENTRALIZACIÓN POLÍTICA Y SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA.

PARA UNA ADECUADA Y OPORTUNA TOMA DE DECISIONES.

EN EL MARCO DE UNA ECONOMÍA DE ESCASOS RECURSOS E INESTABILIDAD.

MODELOS QUE HAN SIDO CREADOS PARA LA PLANEACIÓN Y GESTIÓN ESTRATÉGICA

CENTRO LATINOAMERICANO DE ADMINISTRACIÓN PARA EL DESARROLLO: Da a conocer las siguientes etapas:

a) Determinación de la misión o razón de ser,

b) Determinación de los proyectos,

c) Determinación de estrategias, y;

e) Determinación de las tácticas.

MARWIN BOWER PRESENTA LAS SIGUIENTES ETAPAS DE PLANEACIÓN

ESTRATÉGICAEstablecimiento de objetivos,Estrategia de Planeación,Establecimiento de Metas,Desarrollar la Filosofía de la Organización,Establecer Políticas,Planear la estructura de la Organización, Proporcionar al Personal.,Establecer los ProcedimientosProporcionar las InstalacionesProporcionar el capital,Establecimiento de Normas,Establecer programas directivos y planes organizacionales,Proporcionar información controlada, yMotivar a las personas.

JOSÉ R. CASTELLANOS CASTILLO Y CRIANDO A . GARCÍA

MODELO QUE PRESENTAN PARA APLICAR LA ESTRATEGIA:

Determinación de la misión,Matriz FODA,Factores claves,Escenario de actuación,Determinar áreas de resultados, Elaboración de Objetivos,Definición de estrategias, y;Plan de Acción

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UN PROYECTO

INNOVADOR DE CENTRO

1.-UNA ACTITUD Y DISCIPLINA INTELECTUAL DENOMINADA:

VISUALIZAR: Es imaginar con rasgos visibles algo que no se tiene en la vida.

PROYECTAR: Es configurar caminos que muestren como llegar del presente al futuro.

PLANIFICAR: Trazar las líneas generales de lo que debe hacerse y los métodos para hacerlo, con el fin de alcanzar los objetivos trazados.

PROSPECTIVA: Indica reflexión para aclarar la acción presente a la luz de los futuros posibles.

2.- LO PRIMERO ES LO PRIMERO: LA VISUALIZACIÓN DEL CENTRO DE FORMACIÓN

Se entiende por Estado Futuro a la situación a la cual el equipo escolar quiere que el Centro Escolar llegue en el mediano y largo plazo.

Responde a la pregunta ¿Hacia dónde vamos como Institución?.

O si tenemos la intención de cambio nos preguntamos ¿Qué queremos ser?.

Sirve como elemento prioritario y de vital importancia para la elaboración del Proyecto Innovador.

3.- CONSTRUYENDO EL ESTADO FUTURO DE LOS CENTROS

Implica: El Proceso de visualización: Aclara los

valores, Centra la Misión del Centro, Extiende el horizonte de una visión que habrá de inspirar los objetivos, estrategias, actividades y tareas.

Buscar la Identidad del centro.

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

GESTIÓN EDUCATIVA

MÓDULO II

SESIÓN Nº 06

DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

PROFESOR: MG.SC. LUIS MANUEL SUCLUPE QUEVEDO

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

1.- EL DIAGNÓSTICO EN LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN Y EL PROYECTO EDUCATIVO

Consideraciones preliminares: Se formulan preguntas:

¿Por qué algunos alumnos no aprenden?

¿Por qué no traen sus útiles escolares?

¿Por qué no cumplen con sus tareas?

¿Por qué llegan tarde a la Institución?

¿Tendrán problemas personales?

¿Son obligados a asistir a la I.E.?

¿Les gusta lo que se les enseña?

2.- ¿QUÉ ES EL DIAGNÓSTICO?

ES EL PROCESO SISTEMÁTICODE DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA ESCUELA Y EL CONTEXTO DONDE SE ENCUENTRA INSERTADA.

CONTEXTO: Local, Nacional e Internacional.

ESCUELA: Sujetos: alumnos, profesores y padresProcesos: Gestión, pedagógico, historiaRecursos: Infraestructura, Materiales, Económicos.

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ HACER UN DIAGNÓSTICO?

Porque nos permite conocer y profundizar la realidad de la unidad educativa y el contexto.

Para conocer nuestros problemas, Para identificar los obstáculos y dificultades internas y

externas de la unidad educativa, Para identificar procesos y potencialidades que orientan el

proceso de desarrollo, Para reconocer aspectos favorables internos y externos , Para establecer las necesidades e inquietudes del colectivo

pedagógico. Para transformarla, reorientarla o potencializarla.

El diagnóstico es importante en el proceso de elaboración y concreción teórica y práctica del Proyecto Educativo

COMPONENTES DEL DIAGNÓSTICO

LA UNIDAD EDUCATIVA: Historia, fecha de fundación, características de la

fundación, ubicación geográfica, reconocimiento social y legal, Población, edad, sexo, salud, idioma, religión, etc….

Docencia, cantidad, experiencia profesional, conformación etérea del equipo, especialidad, idioma, religión, etc…

Familia datos de la madre, del padre, edad, procedencia, idioma, situación laboral, estado civil, Nº de hijos, vivienda, etc…

COMPONENTES DEL DIAGNÓSTICO

Aspectos Pedagógicos, metodología, medios y material, evaluación, organización del tiempo, del aula, contenidos curriculares, expectativas de aprendizaje, repetición, deserción, etc…

Aspectos de gestión, organización y funcionamiento de la I.E., formas de relaciones, características de las reuniones con los PP.FF.

COMPONENTES DEL DIAGNÓSTICO

EL CONTEXTO SOCIAL Local (Barrio, zona), actividad económica,

organizaciones de base, centros de recreación, I.E., servicios, características organizativas, etc…

Departamental, nacional: en los aspectos social, tecnológico, educativo, cultural, religioso, etc…

Mundial: social, cultural, tecnológico, científico, etc…

PASOS PARA HACER UN DIAGNÓSTICO

Identificación del objeto y selección de los componentes y aspectos,

Organización de los equipo de trabajo, Elaboración de un plan de trabajo por equipos, Recolección de la información de acuerdo a

instrumentos seleccionados, Procesamiento de la información, Análisis de la información, Elaboración y presentación del informe, por equipos. Sistematización de los reportes individuales.

METODOLOGÍA Y HERRAMIENTAS PARA EL ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL “ESTADO PRESENTE DE LA I.E

¿QUÉ ES EL ESTADO PRESENTE? ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE SU ESTUDIO? ¿CÓMO ELABORAR UN APROPIADO

DIAGNÓSTICO? APLICAR LA METODOLOGÍA F.O.D.A.

EL FODA UNA TÉCNICA PARA EL ANÁLISIS DE PROBLEMAS

La técnica FODA, orienta al análisis y resolución de problemas,

Identifica y analiza las Fortalezas, las Debilidades , las Oportunidades y las Amenazas,

Nos da luces para determinar que las Fortalezas y Debilidades se refieren a la organización de sus productos internos,

Mientras que las Oportunidades y Amenazas son factores externos, sobre las cuales la organización no tiene control alguno.,

Permite el análisis en el siguiente orden: Fortalezas, Oportunidades, Amenazas y Debilidades

PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL FODA

Integración del equipo de trabajo, Diseño de una agenda de trabajo, Sesión de trabajo, a través de la lluvia de ideas, Selección y análisis de los problemas, Ordenamiento de los problemas, Evaluación de los problemas, Selección ponderada de los problemas, Análisis comparativo del FODA, Alternativas estratégicas, Definición del concepto de negocio, Plan de operación, y; Evaluación permanente

HERRAMIENTAS PARA UNA GESTIÓN DE CALIDAD

DIAGRAMA DE AFINIDAD:

Forma de organizar la información reunida en sesiones de lluvia de ideas en un estado de desorganización

¿CUÁNDO SE UTILIZA?a) Cuando el problema es complejo

b) El problema parece estar desorganizado

c) El problema requiere de la participación y soporte de todos

d) Se quiere determinar los temas claves de un gran número de ideas y problemas.

HERRAMIENTAS PARA UNA GESTIÓN DE CALIDAD

¿CÓMO SE UTILIZA?

2.Armar el equipo correcto:

3.Establecer el problema,

4.Hacer lluvia de ideas / reunir datos,

5. Transferir datos a notas Post It,

6.Reunir los post it en grupos similares,

7. Crear una tarjeta de título para cada agrupación,

8.Dibujar el diagrama de afinidad terminado, y;

9.Discusión.