diapositiva unidad i mic 2013-ii

8/18/2019 Diapositiva Unidad i Mic 2013-II.

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

I UNIDADTEMA Nº 01LA INVESTIGACION CIENTIFICA

DOCENTE: Mag. Ps. Jesús Núñez Un!"e#$s

SEMEST%E: &01'(II


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La Investigación es un proceso que, mediante la aplicacióndel método científco, procura obtener inormaciónrelevante y fdedigna (digna de e y crédito), para entender,verifcar, corregir o aplicar el conocimiento.

La investigación es undamental para el estudiante y parael proesional, esta orma parte del camino proesionalantes, durante y después de lograr la proesión ella nosacompa!a desde el principio de los estudios y la vidamisma. "ara todo tipo de investigación #ay un proceso yunos ob$etivos precisos.

La investigación nos ayuda a me$orar el estudio porque nos

permite establecer contacto con la realidad a fn de que lacono%camos me$or, la fnalidad de esta radica en ormularnuevas teorías o modifcar las e&istentes, en incrementarlos conocimientos es el modo de llegar a elaborar teorías.

INT%ODUCCION


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CONCEPTO

's la actividad debsqueda que secaracteri%a por serree&iva,sistem*tica y

metódica tiene porfnalidad obtenerconocimientos ysolucionarproblemascientífcos,

flosófcos oempírico+técnicos, yse desarrollamediante unproceso.

's la actividad debsqueda que secaracteri%a por ser

ree&iva, sistem*tica ymetódica tiene porfnalidad obtenerconocimientos ysolucionar problemascientífcos, flosófcos o

empírico+técnicos, y sedesarrolla mediante unproceso.


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La investigación nos ayuda a mejorar el estudioporque nos permite establecer contacto con larealidad a fin de que la conozcamos mejor.

Constituye un estímulo para la actividadintelectual creadora. Ayuda a desarrollar unacuriosidad creciente acerca de la solución deproblemas, además, Contribuye al progreso de la

lectura crítica.

IMPO%TANCIA


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CLASIFICACION

"or elpropósito ofnalidades

perseguidas

Investigación b*sica -ambién recibeel nombre de investigación pura,teórica o dogm*tica. e caracteri%aporque parte de un marco teórico ypermanece en él la fnalidad radicaen ormular nuevas teorías omodifcar las e&istentes, enincrementar los conocimientoscientífcos o flosófcos, pero sincontrastarlos con ningn aspectopr*ctico.Investigación aplicada 'ste tipo deinvestigación también recibe elnombre de pr*ctica o empírica.


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"or la clase demediosutili%ados para

obtener losdatos

documental, decampo o

e&perimental.

"or el nivel deconocimiento

s

e&ploratoria, descriptiva,correlacional o

e&perimental


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'n la investigación deben darse una serie decaracterísticas para que sea en realidad científca

'star planifcada 0ontar con los instrumentos de recolección de datos er original er ob$etiva 1isponer de tiempo necesario 2puntar a medidas numéricas ,en el inorme tratando

de transormar los resultados en datos cuantitativos

3recer resultados comprobables y verifcarles e requiere una técnica de muestreo con el necesario

rigor científco

CA%ACTE%ISTICAS


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'l ob$eto de al investigación científca esaquello a lo que se aplica el pensamiento 'l investigador debe tener conciencia

asumida de que el ob$eto de conocimiento

se le opone por naturale%a, no se de$aconocer *cilmente, plantea numerosadifcultades, la investigación es, enconsecuencia, e$ercicio intelectual

difcultoso, lleno de obst*culos y, enconsecuencia, actor ormativo para lapersona que lo e$erce.

O)JETO


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TIPOS

-radicionalmen

te sepresentan trestipos deinvestigación.

4istórica trata de la e&perienciapasada se aplica no sólo a la#istoria sino también a lasciencias de la naturale%a, alderec#o, la medicina o a cualquierotra disciplina científca.

1escriptiva comprende ladescripción, registro, an*lisis einterpretación de la naturale%aactual, y la composición oprocesos de los enómenos

'&perimental se presentamediante la manipulación de unavariable e&perimental nocomprobada, en condicionesrigurosamente controladas


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La investigación tiene un proceso muyriguroso, este se proceso contiene lossiguientes pasos

'lección del tema 3b$etivos 1elimitación del tema "lanteamiento del problema

5arco teórico 5etodología Inorme

P%OCESOS


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I UNIDADTEMA 02!"#L$%A &$ '()$*+'AC'"(DOCENTE%ag. s. -ess (/ez 0ntiverosSEMESTRE12345''


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2lbert 'instein

“Es más importante para

la ciencia, saberformular problemas, que

encontrar soluciones”


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EL P%O)LEMA

6 DELIMITACION DEL P%O)LEMA"ara poder plantear un problema de investigación primerodebemos defnirlo, de a#í que es necesario que ubiquemoslos limites teórico practico de cada unidad de an*lisis.

6 DEFINICION DEL P%O)LEMA6na ve% elegido el tema 7 problema a investigar esnecesario conocer sus componentes, es decir la amplitud ycontenido del mismo para identifcar las características ó

valores del enómeno, es decir debemos saber delimitar losalcances , errores, unciones, actibilidad, utilidades, losla%os con otros problemas (ane&os) etc.


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SELECCI*N + DEFINICI,N DEL TEMA DEINVESTIGACI,N

6 "ara tener la idea clara se debenormular una serie de preguntas

orientadoras6 's de interés el tema6 '&iste inormación sobre ese enómeno 7

sobre similares6 8uien centrali%a esa inormación6 8ue resultados obtuvieron anteriormente6 's un traba$o inédito


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VALO%ACION DEL P%O)LEMA DE INVESTIGACI,N

6 UTIL6 FACTI)LE6 P%ACTICA6 O%IGINALIDAD

6 %ELEVANCIA6 INTE%ES


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%E-UISITOS PA%A FO%MULA% ELP%O)LEMA DE INVESTIGACION

9. :edactar en orma interrogativa o depregunta

;. e relaciona dos o mas unidades de

an*lisis o variables de estudio. 1e preerencia no debe e&ceder mas de9> palabras

?. "recisar el lugar geogr*fco de aplicación


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FACTI)ILIDAD

@"uede llevarse a cabo lainvestigaciónAImplica que el investigador debeconocer la disponibilidad de recursosfnancieros, #umanos, materiales ymetodológicos, que determinan los

alcances de la investigación.

@0u*nto tiempo se requerir* para

reali%arlaA


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EJEMPLOS DE FO%MULACION DEP%O)LEMAS

6 "roblema@1e que manera inuye lapersonalidad de los traba$adores enel clima laboral del Banco de 0réditosede distrito La 5olinaA

6 "roblema@0ómo inuye las políticas de saluden la promoción de la salud mentalde los adultos de LimaA


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MODELOS DEP%O)LEMAS

@1e que manera los estilos de nutricióninuyen en el incremento de la diabetesde los adultos en Lima A

@0ómo inuye la calidad e atención e enermería en la satisacción de lospacientes del 4ospital 2lmenara en Lima A@1e que orma el consumo de macainuye en los #ombres con problemas deertilidad en Lima A


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TEMA 03: Objetivos de Investi!"ionDOCENTE: M!# $s# %es&s N&'e( Untive)osSEMESTRE: 20*3+II


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O)JETIVOS DEINVESTIGACION

Los ob$etivos de investigación es parteundamental en el proceso de investigacióncientífca nos permite predecir, e&plicar,

describir enómenos y adquirir conocimientos delas variables estudiadas on aquellas metas que se plantea en la

investigación con el proposito de resolverlos

#asta llegar a describir los resultados esperados Los ob$etivos deben ser reales, viables,concretos, relevantes, susceptibles dealcan%arse y medibles o evaluables.


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IMPO%TANCIA

Los ob$etivos de la investigación sontrascendentes porque

Cos permite identifcar lascaracterísticas de un problema deinvestigación

's un medio para e&plicar lasposibles relaciones entre lasvariables

2yuda a anticiparnos ante posibles


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TIPOS DE O)JETIVOS

O)JETIVOS GENE%ALES /#!n!a2es3Los ob$etivos generales se redactan a partirde la pregunta de investigaciónLos ob$etivos generales apuntan al tipo m*sgeneral de conocimiento que se esperaproducir.Co suelen ser m*s de dos.

2barca todas la e&pectativas que elinvestigador se propone a nivel global.1e este ob$etivo se desglosan una serie deob$etivos secundarios a los que

denominamos ob$etivos específcos.


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TIPOS DE O)JETIVOS

O)JETIVOS ESPECIFICOS /ese45$s3Los ob$etivos específcos son unaragmentación que permite alcan%ar conmayor acilidad el ob$etivo generalLos ob$etivos específcos se desprendende las variables o categorías de an*lisis.

Los ob$etivos específcos permitenevaluar, comparar y determinar si elob$etivo general responde a losresultados esperados.


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FO%MULACION DE O)JETIVOS

1eben ser lógicos, alcan%ables y co#erentescon la realidad

e desprenden del problema de investigación1ebe relacionar dos o mas variables de estudioe enuncian en verbos de acción (infnitivos)e debe precisar los indicadores que se

pretende alcan%ar

'vitar verbos ambiguos conocer, estudiar, etc.


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TIPOS DE VE%)OS INFINITIVOS

DE CONOCIMIENTO2dquirirDanotarDclasifcarDcombinarDcompletarDcomputarDdescribirDenumerarDenunciarDormularD

identifcarDindagarDinormarDE COMP%ENSION0lasifcarDcombinarDcomprenderDcontrastarDdescribirDdiagramarDclasifcarDormular DindicarDDE APLICACI,NcalcularDcaracteri%arDdemostrarDe$ecutarDe$ercitar


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TIPOS DE VE%)OSINFINITIVOS

DE ANALISIS

2sociarDcalcularDcompararDdebatirDdescubrirD

detectarDdesmenu%arDdierenciarDcriticar.DE SINTESIS

'laborarDestablecerDilustarDinerirDorgan


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J MPLO

PROBL MA

¿omo influ!e la

contaminaci"n

ambiental en lasafecciones

respiratorias #e los

ni$os en Lima%

OBJ &'(O ) * RAL

Anali+ar ! #eterminar

la influencia #e la

contaminaci"n

ambiental enlas afecciones

respiratorias #e los

ni$os #e Lima


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EJEMPLO

O67e!"$s Ese45$s

a) Identifcar los niveles decontaminación ambiental en Limab) "recisar el numero de ni!os que

presentan aecciones respiratoriasen Lima

c) Indicar que distritos de Limapresentan mayor incidencia de

contaminación ambiental.


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I UNIDADTEMA N, 0-%USTIFICACION DE LA INVESTIGACION

DOCENTE: M!# $s# %es.s N.'e( Untive)osSEMESTRE: 20*3+II


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JUSTIFICACION

DE LAINVESTIGACION


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CONCEPTO

La $ustifcación para una investigación es une$ercicio argumentativo que elabora el responsabledel proyecto en el que establece las ra%ones del

por qué de una investigación. 'n ella, elresponsable plantea algunos $uicios ra%onablessobre la naturale%a, el sentido, el interés quepersigue su traba$o de investigación de cara a unaserie de compromisos académicos o sociales

La 78s!5a!9n en 2a !n"es!ga!9n #es$nea2 $#8;< e2 #a6a7$ en es8!$ = 2a 8!2!a$ !>$#an!a e s8 #ea2!za!9n


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JUSTIFICACI,N TE,%ICA

'n la investigación #ay una $ustifcación teórica cuando el

propósito del estudio es generarree&ión y debate académicosobre el conocimiento e&istente,

conrontar una teoría, contrastarresultados o #acer epistemologíadel conocimiento e&istente

JUSTIFICACI,N


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JUSTIFICACI,NP%?CTICA

e considera que una

investigación tiene una $ustifcación pr*ctica, cuandosu desarrollo ayuda aresolver un problema o, porlo menos propone estrategias

que al aplicarse contribuirían ,


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JUSTIFICACI,NMETODOL,GICA

'n una investigación científca, la $ustifcaciónmetodológica del estudio se da cuando el proyectopor reali%ar propone un nuevo método o una nueva

estrategia para generar conocimiento v*lido yconfable. i un estudio se propone buscar nuevosmétodos o técnicas para generar conocimientos,busca nuevas orma de #acer investigación, entoncespodemos decir que la investigación tiene una $ustifcación metodológica.La $ustifcación en la investigación es indispensable,es lo que le da valor al traba$o investigativo


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I UNIDADTEMA Nº 0@SISTEMA DE VA%IA)LES DE INVESTIGACION


SEMEST%E: &01'(II


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SISTEMA

DE

VA%IA)LES


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CONCEPTO

e pueden defnir como todo aquello que seva a medir, controlar y estudiar en unainvestigación o estudio.

La capacidad de poder medir, controlar oestudiar una variable viene dado por el#ec#o de que ella varía, y esa variación sepuede observar, medir y estudiar.

"or lo tanto, es importante, antes de iniciaruna investigación, que se sepa cu*les son lasvariables que se desean medir y la maneraen que se #ar*.


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CA%ACTE%ISTICAS

Las variables deben ser susceptibles de medición.

1e este modo una variable es todo aquello que puede asumir dierentes valores,segn su naturale%a las variables pueden ser 8an!a!"as o 8a2!a!"as.

C8an!a!"as: son aquellas que se e&presan en valores o datos numéricos.

C8a2!a!"as son características o atributos que se e&presan de orma verbal esdecir, mediante palabras.

'stas pueden ser1. D!$9>!as se presentan en sólo dos clases o categorías."or e$emplo Eenero masculino o emenino

-ipos de Instituciones pblicas o privadas"rocedencia de un producto nacional o importado

&. P$2!$9>!as: se manifestan en m*s de dos categorías.'$emplo marcas de arteactos, colores de tinta, tipos de empresas, clases sociales.

C$ne8a2 es de índole teórica.

Oe#a!$na2 se pueden medir y defnir los indicadores.


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INDICADO%ES

6 "ermite la identifcación de lascaracterísticas de cada variable6 e puede e&presar matem*ticamente

6 e e&presa en ra%ones, proporciones,tasas e índices6 "ermite #acer medible las variables6

'$emplo Va#!a62e madres gestantes In!a$#es edad D grado de

instrucciónD nivel socioeconómico


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I UNIDADTEMA Nº 0MA%CO TEO%ICO DE LA INVESTIGACION

DOCENTE: Mg. Jesús Núñez Un!"e#$s

SEMEST%E: &01'(II


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MARO &EOR'O

Es la parte #e la inesti-aci"n

#on#e se re#acta las conceptos,principales teor.as o se establece

el soporte te"rico relaciona#os a

nuestras ariables #e estu#io/


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MARO 0'1&OR'O

El marco 2ist"rico o los antece#entes

#e la inesti-aci"n consisten en3

“los antece#entes #e la inesti-aci"n

consisten en i#entificar to#os

aquellos traba4os cient.ficos o tesis#e inesti-aci"n uniersitaria que

PR 5 * a la inesti-aci"n que se

a a reali+ar”

Eje/1o: si e1 t)!b!jo t)!t! sob)e 1! e1!bo)to s&s !nte"edentes tienen &eve) "on investi!"iones )evi!s

)e1!"ion!d!s "on e1 !bo)to


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MARO O*EP&6AL

Marco onceptual

tienecomo prop"sito e8presar un

sistema coor#ina#o !

co2erente #e conceptos !proposiciones que e8plicaran

me4or la inesti-aci"n que

reali+amos/


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MARO &EOR'O

PROP'AME*&E 5'0O

Se esa62ee 2$ 8e Ban !n"es!ga$ $#$sa8$#es = se !n28=en !as e $#$s #$=e$se !n"es!ga!9n

E2 >a#$ e9#!$ !ene #$9s!$s !e#enes:

a3 Pe#>!e 86!a# e2 e>a e !n"es!ga!9nen#$ e2 $n78n$ e 2as e$#4as e!senes63 E2 >a#$ e9#!$ es 8na es#!!9n ea22aae aa 8na e 2as "a#!a62es e es8!$3 In28=e 2as #e2a!$nes >s s!gn!5a!"as 8e

se an en#e 2as "a#!a62es e es8!$


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1'1&EMA 5E RE5A'O* APA

1. Te8a2 $#a< ;nas!s en e2 $nen!$F2ceptar la posibilidad de un castigo sin culpa es aceptarla dominación, signifca resignarse ante la e&plotación. 'sver en el agresor un ser todopoderoso y $u%gar sus actoscomo inevitables, aun cuando se sea la víctimaG.("ortocarrero, ;HH, p. JK).

&. Te8a2 $#a< ;nas!s en e2 a8$#:obbins (;HH=) sostiene que varios actores estructurales

evidencian una relación con el desempe!o. 'ntre los m*sprominentes se encuentran la percepción de los roles,normas, desigualdades de estatus, tama!o del grupo,composición demogr*fca, tareas y co#esión.G (p.;=?).


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1'1&EMA 5E RE5A'O*

(A*O6(ER Eje/1os

%i/4ne( L 5 Monte)o %# Co/endio deMedi"in! de U)en"i!s: &6! te)!4&ti"!# 27 ed#M!d)id: E1sevie)8 2009#

Esino(! T# C!)dio1o6! en Aten"in$)i/!)i!#*; ed#


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I UNIDADTEMA Nº 0TIPO< NIVEL + DISEO DE INVESTIGACION


SEMEST%E: &01'(II


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9/'nesti-acion *O E:PER'ME*&AL

O tambi;n llama#as 'nesti-aci"n

Obseracional/


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9.Investigacion e&ploratoria

;.Investigacion descriptiva


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5'1 =O

5

'*( 1&')A'O*


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HEn 8; $ns!se e2 !señ$ e 2a !n"es!ga!9n

6 'l dise!o de la investigación es una planifcación de lo que sedebe #acer para lograr los ob$etivos del estudio.

6 6n dise!o cuidadoso del estudio es undamental paradeterminar la calidad de la investigación.

6 i se trata de un dise!o estadístico, debe tener en cuenta laestructura del estudio, la recolección de datos, el tipo demediciones y la recuencia.

6 2 través de un dise!o cuidadoso puede minimi%ar el sesgo yreducir el error aleatorio.

1I'M3 1'


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1I'M3 1'ICN'-IE20I3C

6 *egn los autores citados, los dise/os son de cuatrotipos7 dise/os descriptivos, dise/os e85post5facto,dise/os e8perimentales y dise/os factoriales

6 &ise/os descriptivos7

6 'nvestigación descriptiva simple.6 'nvestigación descriptiva comparativa.

6 'nvestigación correlacional.

6 'nvestigación causal comparativa.

6 'nvestigación longitudinal.

6 'nvestigación transversal.

0lasifcación de los dise!os


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0lasifcación de los dise!osegn el propósito del

estudio

'&perimentales

3bsevacionales

egn la cronología de las observaciones

"rospectivos :etrospectivos

egn el nmero demediciones

Longitudinales -ransversales

Ee#!>ena


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6 'l investigador tiene el mane$o de lavariable independiente, ya que puedemanipularla de manera intencional.

6 'n el laboratorio, puede reali%ar

pruebas con la presencia o ausenciade la variable independiente en unensayo clínico disponerla en un grupode individuos mientras que en otrosno para luego medir su eecto en lavariable dependiente.

62 este tipo de dise!o se lo utili%acuando se tiene que probar laeectividad y los eectos adversos deun programa o nuevo medicamento,cuando se desea conocer la protecciónque brinda una vacuna, cuando sesomete a una intervención a dosgrupos de animales de laboratorio, etc

6 'n este tipo de dise!o el investigadordebe elegir un e&perimento planteadopor la naturale%a, ya que no le esposible mane$ar la variableindependiente, o porque seríaéticamente incorrecto #acerlo.

6 "or e$emplo, no se considera éticosometer a las personas a una potencialcausa de enermedad. in embargo, losindividuos escogen una amplia gama desustancias tó&icas para su consumo.

6 e puede pensar en el #*bito al tabaco,el consumo de mari#uana, cocaína,

alco#ol, #ormonas, etc.6 'l investigador puede entoncesobservar el eecto de las sustanciaspotencialmente nocivas en quienesvoluntariamente las consumen ycompararlos con controles que no lo#acen.

Ee#!>ena2

O6se#"a!$na2

%e#$se!"


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6 $n el dise/o prospectivo larecolección se realiza luego deplanificar el estudio.

6 )entajas76 $n resumen, tienden a

disminuir el sesgo deselección y medición.

6 &esventajas7 6 Los costos

6 Los dise/os e8perimentalesson siempre prospectivos.

6 Implican menos costos, ya que secuenta con los datos recogidoscon anterioridad, pero e&istennumerosas uentes de sesgo que#acen de ellos dise!os poco

confables.

6 Los dise!os de caso+control sonestudios retrospectivos, los casosson los individuos quedesarrollaron una enermedad, y

los controles individuos sanosseme$antes en otrascaracterística de interés, comoedad, se&o, nivel educacional,etc.

P#$se!"$s%e#$se!"

$s


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6 'n este tipo de dise!o losindividuos son observadosnicamente una ve%.

6 Los estudios transversales seutili%an cuando el ob$etivo es

anali%ar los datos obtenidos de ungrupo de su$etos.6 Las encuestas y los censos son

estudios transversales, porqueestudian un enómeno en untiempo y espacio determinado.

6'n medicina, se emplean paraobtener inormación acerca de laprevalencia de una enermedad.

6 La eectividad de este tipo deestudios depende de la tasa deaparición (incidencia), y la tasa dedesaparición (tasa de

recuperación y de mortalidad)

6 'n este dise!o se reali%a m*s deuna medición. 'ntre las mismaspuede intervenir o no elinvestigador, lo que determinar*que el estudio sea observacionalo e&perimental.

6Las tasas de incidencia seobtienen de dise!oslongitudinales.

6 e entiende por incidencia deuna enermedad a la cantidad denuevos enermos en un períodode tiempo determinado, por cien,

mil, cien mil, o lo quecorresponda.

6 Las difcultades que acarrean losestudios longitudinales son el#ec#o de ser costosos y lapérdida de casos.

6 on Longitudinales los co#ortesque se #ace a lo largo del tiempo

-ransversalesT#ans"e#sa2es L$ng!8!na2es

DISEO DESC%IPTIVOS


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DISEO DESC%IPTIVOS6 $stos dise/os se corresponden con los tipos de investigación descriptiva.

INVESTIGACI=N DESCRI$TIVA SIM$LE:

uede ser diagramado o esquematizado de la siguiente forma7 % "&onde % representa una muestra en quien vamos a realizar el estudio, y " representa la

información de inter9s que recogemos de la muestra.

INVESTIGACI=N DESCRI$TIVA COM$ARATIVA:

$ste dise/o parte del estudio de dos o más investigaciones descriptivas simples: esto es,recolectar información relevante en varias muestras con respecto a un mismo fenómeno y

luego compararlas características de cada fenómeno en base a la comparación de los datosrecogidos,

Al esquematizar este tipo de 'nvestigación obtenemos el siguiente diagrama7

&onde %3, %1, %4, %;, representan a cada una de las muestras:

"3, "1, "4, ";, la información asmuestras.

Los "3 a "; nos indica las comparaciones que se llevan a cabo entre cada una de lasmuestras, pudiendo estas observaciones, resultados, o información ser7 iguales


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INVESTIGACIONCO%%ELACIONAL

6 'nvestigación correlacional7$stá interesada en la determinación del grado de relación

e8istente entre dos o más variables de inter9s en una mismamuestra de sujetos o el grado de relación e8istente entre dosfenómenos o eventos observados.

$s un tipo de investigación relativamente fácil de dise/ar yrealizar.

0n diagrama de 9ste tipo de estudio sería el siguiente7

%3 ? "y relación "z

$n este esquema % es la muestra en la que se realiza elestudio y los subíndices y, z, en cada " nos indican las observacionesobtenidas en cada una de tres variables distintas


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INVESTIGACION CAUSALCOMPA%ATIVA

Investigación causal comparativa6 'ste tipo de investigación consiste en recolectar

inormación en dos o m*s muestras con el propósito deobservar el comportamiento de una variable, tratando decontrolar estadísticamente otras variables que se considera

pueden aectar la variable estudiada (variabledependiente).

6 'ste estudio lo podemos diagramar de la manera siguiente59 39O 5; 3;O

6 'n el diagrama 59 y 5; son las muestras de traba$o y 39 y3; son las observaciones o mediciones reali%adas mientrasque & representa la variable controlada estadísticamente.

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