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LEER ES APRENDER

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ENTRANDO AL MUNDO MAGICO DE LA LECTURA

“LEE Y VIAJARÁS POR UN MUNDO MÁGICO”

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FONDO PERÚ ESPAÑA

DIPLOMADO DE SEGUNDA DIPLOMADO DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓNESPECIALIZACIÓN

EN “GESTIÓN EN EL AULA Y CALIDAD EDUCATIVA” 

III MÓDULO: “ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”CURSO : PROYECTO EDUCATIVO INTERDISCIPLINARIO

      PRESENTADO POR: 1.- CLAUDIA CHÁVEZ TINCO

2.- NATALIA GONZALES AYALA 3.- EMMA OCHANTE CASTELLARES

4.-DELIA MORENO GALINDO

PROFESORA: JENNY MERCEDES RAMÍREZ GUTIÉRREZAYACUCHO - PERÚ

2013

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                    “AÑO DE LA  INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

                              PROYECTO INTERDISCIPLINARIO O DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES:

TÍTULO DEL TRABAJO: “Proyecto de Aprendizaje”

NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES:- CHÁVEZ TINCO, Claudia - GONZALES AYALA, Natalia- MORENO GALINDO, Delia- OCHANTE CASTELLARES, Emma Soledad.

II.-DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:“Entrando al mundo mágico de la Lectura”.

III.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:El presente proyecto de Aprendizaje denominado “Entrando al mundo mágico de la Lectura” es una propuesta pedagógica que tiene por finalidad tratar de solucionar la dificultad que muestran en la comprensión de textos los estudiantes de primero al sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa “Túpac Amaru II” de Huascahura .También se trata de implementar un conjunto de estrategias metodológicas de comprensión Lectora, a partir de textos de su medio local como: Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías, etc. De igual forma se planificará diferentes actividades innovadoras para lograr que los niños y niñas

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de la mencionada Institución adquieran el hábito y gusto por la Lectura y más que nada elevar el nivel de comprensión lectora. Se pretende lograr que el docente aplique adecuadamente estrategias metodológicas en la elaboración y desarrollo de las unidades didácticas (Rutas de Aprendizaje).

*El profesor RICARDO DOLORIER URBANO dice que: “La clave de la comprensión lectora está simplemente en la entonación, la entonación le da sentido a lo que leemos”.

* Creemos que lo comentado por el mencionado profesor es muy cierto que para entender lo que leemos debemos darle la debida entonación, esto quiere decir que debemos hacerlo respetando los signos de puntuación.

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* Según el Ministerio de Educación el propósito de un plan lector es fomentar, motivar y promover en los estudiantes el gusto por la lectura y el hábito lector, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la inventiva y sensibilidad.+ Ciertamente para lograr estudiantes lectores debemos motivarlos permanentemente haciendo uso de estrategias variadas de animación a la lectura, más que nada con actividades lúdicas y placenteras.

IV.- PROBLEMA O INTERÉS: “Dificultad en la comprensión de textos”.Previo un diagnóstico situacional se ha llegado a la conclusión de que un gran porcentaje de alumnos de todos grados(1°al 6°) no entienden lo que leen ,tampoco no pueden resolver problemas matemáticos tal como lo indican las evaluaciones internas realizadas en la Institución.

V.- PRODUCTO FINAL: Lograr que los alumnos adquieran el gusto y el hábito por la lectura.

VI.- ÁREA COMPROMETIDAS: Comunicación y matemática.

VII.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

ACTIVIDADES PARA PROPONER A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES.ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO-  Intervención  de  alumnos  en  la formación  general  con:  poesías, cuentos, fábulas, etc.- Dramatizan los textos que leen. -  Confeccionan  carteles,  afiches  de difusión  de  lectura  para  ubicarlos  en lugares estratégicos de la Institución. 

- textos.  - Disfraces, títeres, máscaras.  -  Cartulinas,  papelotes, plumones ,etc.

- Semanal.  -Quincenal.  -Trimestral.

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ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS ÁREA TIEMPO- Convocar  y 

comprometer  a los  padres  de familia  su participación en el éxito  de  la comprensión lectora  de  sus hijos.

 - Reunión  de 

coordinación  con docentes  y directivos.

    - Sensibilización  y 

movilización  por la lectura.

   - Actualización 

docente  de estrategias metodológicas  en la  comprensión lectora.

- Reunión con los  padres de familia.

   - Coordinar 

sobre  las actividades programadas.

   -Desplazamiento 

con pancartas por  las principales calles  de  la comunidad.

 - Solicitar 

apoyo  de especialistas en el tema. 

- Citaciones. - Acta  de 

compromiso.     - Cartulinas, 

plumones  y otros.

   - Oficios.

- Comunicación      -  Comunicación  y 

Personal Social.

     - Comunicación 

y arte.    - Comunicación.

-Dos  veces  al año.     -Dos  veces  al año.    -Trimestral.     -Dos  veces  al año.

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BIBLIOGRAFÍAS:

- OTTO VALLADARES RODRÍGUEZ

- Editorial Mantaro- Primera Edición enero 2 007.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN:

- Dirección de Educación Primaria. Todos los derechos reservados. Lima – Perú.

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Niños y niñas del Tercer Grado “A” de la I.E “Túpac Amaru II” disfrutando textos de su agrado en la ludo biblioteca

recientemente inaugurada.

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Alumnos del Quinto Grado “B” escuchando atentamente las indicaciones de las profesoras

integrantes del proyecto.

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Niños y niñas del Cuarto Grado “B” en la ludo biblioteca en la hora del plan lector.

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PRIMER ASPECTO:LISTA DE COTEJO Nombre del Alumno:_____________________________________________Fecha:______________________ Curso:___________

INDICADORES SI NO

1.- Se siente feliz  en la hora de lectura.    

2 .- Le gusta  acudir a la Ludobiblioteca.     

4.- Practica la lectura en su hogar.    

5.-Le ayudan sus padres cuando lee.    

6.- Recuerda  los principales sucesos del texto.    

7.- Escribe el contenido del  texto con sus propias palabras.

   

8.- Le gusta dramatizar el contenido del texto.    

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SEGUNDO ASPECTO: IMPACTO PRODUCTOENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA:

  SI NO

Apoya a su hijo(a) en sus tareas (Plan Lector).    

Cree  que es positivo el trabajo de lectura.    

Cuenta con textos en su hogar.    

Está de acuerdo con actividades realizadas por el Plan Lector.

   

Se compromete   apoyar para el éxito del plan Lector.

   

Se involucra  en las actividades por el Plan Lector.     

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TERCER ASPECTO:

LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE  SOLUCIÓN- Gusto y hábito por la 

lectura.- Estudiantes motivados hacia 

la lectura.- Manifiestan entusiasmo y 

emoción en las horas de lectura.

- Dramatizan los textos que leen con alegría.

- Algunos padres comprometidos en el éxito de la comprensión lectora.

- Algunos estudiantes aún no adquieren el hábito a la lectura.

- Falta de textos en sus hogares por condición económica precaria.

- Padres analfabetos.

- Incentivar a la lectura mediante textos de su preferencia.

- Sensibilización y movilización por la lectura con pancartas.

- Usar estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo.

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EVIDENCIAS DEL PLAN LECTOR

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Organizándonos para iniciar con la movilización por la lectura.

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VIDEOS:

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NUESTRA LUDOBIBLIOTECA

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“LA LECTURA TIENE QUE SER UN PLACER Y NO

UNA OBLIGACIÓN”

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¡¡ GRACIAS !!