OPERACIONES BÁSICAS EN

LOS NUEVOS LIBROS DE

TEXTOS

INTRODUCCION

El objetivo de la enseñanza de las matemáticas no es sólo

que los niños aprendan las tradicionales cuatro reglas

aritméticas, las unidades de medida y unas nociones

geométricas, sino su principal finalidad es que puedan

resolver problemas y aplicar los conceptos y habilidades

matemáticas para desenvolverse en la vida cotidiana. Esto es

importante en el caso de los niños con dificultades en el

aprendizaje de las matemáticas .

El fracaso escolar en esta disciplina está muy extendido,

más allá de lo que podrían representar las dificultades

matemáticas específicas conocidas como DISCALCULIA.

matemáticas y sus modelos de

enseñanza.

Objetivo de la enseñanza en matemáticas

El principal criterio empleado en el Estudio

de clases para juzgar la calidad

de una clase es la congruencia entre el

funcionamiento de la clase observada

y los objetivos propuestos para ella en el plan

de clases. los objetivos de la

clase se refieren a los aprendizajes

esperados de los alumnos y ello está en

estrecha relación con los objetivos de la

matemática como componente del

currículo escolar.

OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA MATEMATICAS

Ayudar a los niños a adquirir conocimiento básico y destrezas técnicas

con respecto a números, a cantidades,

y a figuras geométricas a partir de actividades que fomenten la actitud

para apreciar el placer de la matemática

Y del valor de la manipulación matemática y para hacer uso de ella con

buena

disposición en la vida cotidiana, y para fomentar la capacidad de pensar

en

profundidad y lógicamente.

MODELOS DE ENSEÑANZA

MODELOS DE ENSEÑANZA NORMATIVOS.

El modelo llamado "normativo”

centrado en el contenido). La enseñanza consiste en

transmitir un saber a los alumnos. La pedagogía es

entonces el arte de comunicar, de "hacer pasar un saber".

El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los

ejemplos.

El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar

atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al final, aplica.

El saber ya está acabado, ya esta construido.

ENSEÑANZA INICIATIVA

centrado en el alumno

El maestro escucha al alumno, sucinta su curiosidad, le

ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus

demandas, busca una mejor motivación

El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a

menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza

programada).

El saber está ligado a las necesidades de la vida, del

entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un

segundo plano).

centrado en la construcción del saber por el alumno). Se propone partir

de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a

prueba para mejorarlas, modificarlas.

El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos

obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza

las diferentes fases (acción, formulación, validación,

institucionalización), organiza la comunicación de la clase, propone en

el momento adecuado los elementos convencionales del saber

(notaciones, terminología).

El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de

sus compañeros, las defiende o las discute.

El saber es considerado en lógica propia.

ENSEÑANZA APROXIMATIVA

ENSEÑANZA CON LA TRANMISION

DELCONOCIMIENTO

La capacidad de gestionar y transmitir

conocimientos es la capacidad para analizar y

evaluar el desempeño actual y potencial de los

niños y definir e implementar acciones de

desarrollo para que adquieran conocimientos .

CONTRATO DIDÁCTICO Y SUS

EFECTOS

En todo proceso de enseñanza-aprendizaje

siempre existe un discurso o “contrato” entre

profesor y alumno

resultado del conjunto de códigos y pactos

implícitos y explícitos que regulan los

comportamientos,

interacciones y relaciones de los docentes y el

alumnado (normas, programas de asignatura.

Este efecto se caracteriza por ser una forma desesperada en la que el

docente incurre al no saber la manera más conveniente de hacer que el

estudiante entienda un problema o resuelva este.

Las características que presenta son:

Ø El docente no puede o se le dificulta enseñar o resolver un problema

que los estudiantes puedan entender.

Ø El docente busca la forma de que el estudiante entienda, pero los

errores presentados por ellos y ellas, lo hace pensar en buscar una

manera más sencilla de expresárselo.

Ø Los estudiantes no pueden llegar a la resolución del problema.

El

Efecto Topaze

Consiste en el hecho de que el profesor

reconozca en el estudiante conocimiento al

resolver un problema o al dar una respuesta,

cuando dicha solución era trivial, es decir, el

docente establece un problema muy sencillo

y el estudiante al responder correctamente

por la sencillez de dicho problema, el

profesor expresa que el estudiante ya tiene

conocimiento sobre el tema cuando

realmente no.

EL EFECTO JOURDAIN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA

La importancia de las matemáticas existe porque día a

día nos encontramos frente a ellas, sin ellas no

podríamos hacer la mayoría de nuestra rutina,

necesitamos las matemáticas constantemente, en la

escuela, en la oficina, cuando vamos a preparar un

platillo, etc. En las ciencias las matemáticas han tenido

un mayor auge porque representan la base de todo un

conjunto de conocimientos que el hombre ha ido

adquiriendo.

POR SU ATENCIÓN