diario de practica segunda jornada

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMALDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Alan Joseph Covarrubias López ESPECIALIDAD: Telesecundaria

SEMESTRE: 4to

MATERIA:

FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS

08/06/20159:51

Español

Permanecí en el programa de honores a la bandera observando el programa organizado

por mi grupo de práctica, cuando terminó la directora de la institución dirigió un saludo a

mis compañeros y a mí, indicando a los jóvenes que estaríamos de vuelta con ellos la

presente semana realizando nuestras prácticas, recomendándoles que guardaran la

compostura.

Antes de comenzar con las clases, saludé al maestro titular, hablamos un poco sobre las

prácticas que tendría en la semana, terminando de platicar con él, saludé a los alumnos,

el docente me asignó una silla y escritorio, algunos estudiantes que estaban cerca de mí

comenzaron a platicar conmigo sobre juegos de celular y películas, pidiéndome que les

llevara videos de terror o chistes, comenté que sí, y le dije que pusieran atención o el

profesor se iba a molestar, los alumnos obedecieron dejaron de hablar y se pusieron a

trabajar algunos ejercicios de la actividad “Para empezar el día”.

Comencé la clase de español dando indicaciones sobre la forma de trabajo, la evaluación

y el proyecto de secuencia, expliqué que a lo largo de la secuencia se elaboraría un guion

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.




para un programa de radio el cual grabaríamos el último día. Algunos alumnos

reaccionaron sorprendidos al escuchar esta actividad final, hacían expresiones de

asombro y comentarios sobre el trabajo diciendo “Va estar difícil” o “¿Es mucho trabajo

verdad?”, les dije que el tema era sencillo y que ellos se darían cuenta.

El profesor dijo a sus alumnos que yo iba a estar con ellos otra semana realizando mis

prácticas, y que tenían que obedecer mis indicaciones, los alumnos escucharon con

atención, después me dejó continuar con la clase, pedí a los alumnos que titularan en sus

cuadernos con el nombre y número de la secuencia, después dicté preguntas como;

¿Cuáles son los documentos legales?, ¿Cuáles son los documentos administrativos?,

¿Qué características tienes?, para recuperar conocimientos previos en los estudiantes,

también los auxilié preguntando cosas que se relacionaran con la vida cotidiana; “¿Qué

documentos elabora la escuela?, ¿Qué contiene un acta de nacimiento o una credencial

de elector?”, para que pudieran recordar y relacionar mis comentarios con las preguntas

que acababan de escribir.

Cuando terminaron de dar respuesta a las preguntas, se dieron lectura a algunos

cuadernos, las palabras que escribieron dieron a entender que poseían conocimiento

sobre este tema, hicieron mención de algunos documentos como; citatorios, actas de

nacimiento, credencial, visa entre otros y algunos elementos que los integran, nombre,

firma, fecha.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. Airasian

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO, Autor: Antoni Zabala Villeda en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.

COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica Torres




Continué con la proyección de diapositivas para reforzar la actividad anterior, mostré

ejemplos de documentos ya mencionados, los alumnos anotaron definiciones, hice uso de

ejemplos en la vida cotidiana y el uso de este tipo de documentos, pregunté después a

los estudiantes “¿Cómo creen que el uso inadecuado de los documentos legales genera

problemas?”, las respuestas fueron “Porque no puedes comprobar que tú eres el dueño

de algo”, “porque no vas a poder ir a un lugar”, “no vas a poder comprar cosas”.

Enseguida mostré a los alumnos un video de muestra que otros jóvenes de secundaria

habían realizado en esta misma secuencia, para que tuvieran en mente como quedaría el

trabajo final después de realizarlo, comentaron que no se veía difícil pero que no sabían

si después se complicaría, les dije que ya contaba con el programa en la laptop para

hacer la grabación en la semana, pero que debíamos avanzar.

Para concluir con la sesión se dio lectura al apartado “Radio y televisión para la

comunidad” del libro de texto, se hicieron comentarios sobre las experiencias de los

estudiantes con la radio y la televisión, todos coincidieron en tener o haber tenido

contacto con ellos, lo que me permitió detallar el contenido del programa de radio que

grabaríamos, con la finalidad de dar a conocer a su comunidad por medio de este los

documentos legales y administrativos. De tarea se encargó a los alumnos buscar más

ejemplos de documentos para seguir comentándolos.

EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS, Autor: Michael Saint Onge en “Primer postulado: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?”CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO, Autor: Antoni Zabala Villeda en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.

COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Peter W. Airasian en “Evaluación durante la enseñanza”.PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS, Autor: Michel Saint – Onge en “Primer postulado: ¿Interesan a los alumnos las materias escolares?”

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.




10:39Matemática

s

En la asignatura de matemáticas comencé con mi secuencia asignada, la número 31,

“Traslación, rotación y simetría central”, pedí a los alumnos que anotaran en una hoja de

sus cuadernos las siguientes preguntas; ¿Para mí qué es la simetría?, ¿Qué es un punto

simétrico? y ¿Qué crees que es la rotación y la traslación de figuras?, con la finalidad de

recuperar conocimientos previos, cuando los estudiantes terminaron de contestar a las

preguntas socializamos sus respuestas, algunas de las participaciones hacían mención a

girar o mover una figura.

Continué la sesión proyectando un video sobre traslación rotación y simetría central, en

donde pasaban conceptos de estos tipos de movimientos isométricos, también daban la

serie de pasos para realizar de forma correcta los movimientos, se retomaron

participaciones de los alumnos respecto al video, después se les facilitaron unas hojas en

donde practicaron el movimiento de traslación.

Para concluir se proyectaron una serie de diapositivas para reafirmar lo aprendido en la

clase, los estudiantes volvieron a revisar los pasos para llevar a cabo la traslación de

figuras, después anotaron en sus cuadernos la definición correspondiente.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. Airasian.SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, Autor: María Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la interacción social”.

EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS, Autor: Michael Saint Onge en “Primer postulado: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?”

PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS, Autor: Michel Saint – Onge en “Primer postulado: ¿Interesan a los alumnos las materias escolares?”






10/06/201513:00

Español

Al iniciar la clase de español se pide la tarea a los estudiantes, se revisan y después se

pide la participación de los alumnos, haciendo que nombren más ejemplos de

documentos legales y administrativos, luego se les pregunta “¿Qué características tienen

estos documentos?” para que recuerden algunos elementos que integran este tipo de

documentos vistos la sesión pasada.

Prosigo integrando a los alumnos en trinas para trabajar el llenado de un pagaré, la

primera indicación que doy después de formar equipos, es que observen y analicen sus

elementos y para qué sirve cada uno, algunos alumnos se acercan y me preguntan “¿Qué

va en esta línea profe?, ¿Voy bien? ¿Esto cómo se llena?”, les hago un comentario

diciendo que, “Lo que me interesa es saber que tanta noción poseen sobre estos

documentos, las cosas que interpretan al estarlo llenando”, dijeron que estaba bien y

siguieron trabajando en equipo.

Cuando terminaron, proyecté unas diapositivas sobre el correcto llenado del pagaré,

fuimos analizando cada parte del mismo para que los alumnos pudieran comprender

como funcionaba este documento legal, también hice uso de analogías para que se

entendiera que cosas desfavorables podían pasar si no saben utilizar de forma adecuada

este papel.

Para concluir se preguntó a los alumnos ¿Por qué creen que se incluyen las firmas en los

documentos como este?, respondieron que “la firma es la que hace valer el documento,

EVALUACIÓN, Autor: Etelvina Sandoval en “La evaluación y los centros escolares. Calificaciones y prácticas escolares en secundaria”.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. Airasian.

ORGANIZACIÓN EN EL AULA, Autor: Silvia Schmelkes, En: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS, Autor: Michel Saint – Onge en “Primer postulado: ¿Interesan a los alumnos las materias escolares?”ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS, Autor: Michael Saint Onge en “Primer postulado: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?”CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO, Autor: Antoni Zabala Villeda en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.

COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la




13:30Matemática

s

cuando ya está bien llenado”, con participaciones similares se dio por terminada la sesión.

Iniciando la sesión de matemáticas se revisa la tarea que estaba pendiente el día lunes

sobre simetría axial, ya que los estudiantes no recuerdan en que consiste, y es un tipo de

movimiento previo a los que se abordan en esta secuencia, se toman algunas

participaciones de los alumnos, después explico en que consiste este tipo de simetría, se

da un repaso a el tema visto en la primera sesión “Movimiento de traslación”.

Se proyecta un video en donde vienen los pasos para realizar este movimiento, reparto

hojas impresas que contienen triángulos en los que pido a los estudiantes que apliquen

los pasos para trasladar las figuras, cuando los estudiantes presentaban alguna duda,

daba explicaciones de manera individual a aquellos que me la solicitaban, después me

ubicaba frente al grupo para explicar los pasos a todos, debía llamar la atención a

algunos estudiantes que se distraían, obedecían mis indicaciones y volvían al trabajo.

Cuando los jóvenes terminaron la actividad pedí que pegaran las hojas en sus cuadernos,

después dicté características de los movimientos de traslación, me apoyé del video

proyectado para que los alumnos comprendieran que si no se daban esas características

mencionadas, no se estaría hablando de un movimiento de traslación.

planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresEVALUACIÓN, Autor: Etelvina Sandoval en “La evaluación y los centros escolares. Calificaciones y prácticas escolares en secundaria”.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. Airasian.PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS, Autor: Michel Saint – Onge en “Primer postulado: ¿Interesan a los alumnos las materias escolares?”

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS, Autor: Michael Saint Onge en “Primer postulado: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?”ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS, Autor: Michael Saint Onge en “Primer postulado: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?”




Educación Física9:51

En la asignatura de educación física llevé a cabo las actividades de calentamiento que

tenía planeadas, primero inicié con movimientos articulares como calentamiento, después

usé con los jóvenes la actividad de los números veloces, en esta actividad numeré en uno

y dos, unos debían corretear a otros hasta alcanzarlos, pero cuando yo indicara la palabra

“Cambio” los papeles debían invertirse, el perseguidor se convertía en perseguido y

viceversa.

Por medio de la actividad los alumnos pusieron a prueba sus capacidades fiscas,

después pasamos a la actividad de las sombras, la cual consistía en pisar la sombra de

los demás e irlos sacando del juego, las actitudes de los estudiantes a lo largo de la

sesión eran favorables, a pesar de que estuviéramos jugando, no propiciaban el

desorden, obedecían las indicaciones y buscaban integrarse en las actividades.

Implementé juegos de futbol con los alumnos, debido a que en la escuela ocuparon la

cancha que estaba destinada para nuestra actividad, y nos asignaron una cancha de

tierra que se encuentra fuera de las instalaciones de la secundaria, los alumnos se

adaptaron a la situación, pese a no desarrollar los juegos que tenía previstos los

adolescentes demostraron buena actitud ante la actividad deportiva en las actividades

que pudimos realizar en la sesión.




CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO, Autor: Antoni Zabala Villeda en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.





11/06/201512:00

Español

Iniciando la sesión de este día debido al tiempo limitado para practicar con la asignatura

de español, integro a los alumnos en dos equipos, cuando estos están conformados,

indico que comiencen la delimitación de la información para su programa de radio, le

facilito al grupo unas hojas con información sobre algunos otros tipos de documentos.

Se retoman conocimientos previos de los estudiantes mediante unas hojas impresas con

la imagen de un locutor de radio que paso a dejar a sus lugares, pido que coloreen la

imagen, que sean creativos decorándola, también indico que anoten en ella todo lo que

sepan sobre un programa radiofónico, si saben cuáles son las partes de un programa de

radio. Cuando terminan la actividad se dan algunas participaciones dentro del grupo

dando lectura a lo escrito en aquellas hojas.

Las participaciones me hacen notar que los jóvenes han tenido acercamiento previo con

este medio de comunicación, con alguna estación o programa, también demuestran el

saber identificar algunas partes de dichos programas o estaciones. Como los estudiantes

están formados en equipos doy la indicación de que comiencen con la redacción del

guion para el programa de radio que se grabará.

Se proyectan diapositivas sobre las partes que integran un programa de radio para

reforzar las participaciones de los alumnos, en la explicación que doy de manera oral,

hago pausas, y utilizo ejemplos de la vida cotidiana, ejemplos sobre el papel que juegan

las partes del programa para su constitución.

ORGANIZACIÓN EN EL AULA, Autor: Silvia Schmelkes, En: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. Airasian.ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. Airasian.SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, Autor: María Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la interacción social”.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. Airasian.ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.

EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS, Autor: Michael Saint Onge en “Primer postulado: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?”CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO, Autor: Antoni Zabala Villeda en Las secuencias Didácticas




12:40Matemática

s

Los estudiantes realizan anotaciones en el cuaderno, pero el comportamiento de los

equipos se torna un tanto inadecuado, los jóvenes empiezan a jugar o a hacer ruido, al

ver eso, decido llamarle la atención a más de un alumno para que la actividad pueda

realizarse.

Oriento a los equipos con ideas para su guion, tomando en cuenta las partes

mencionadas en la exposición, hago algunos ejemplos de la entrada del programa, reviso

algunos avances del guion y realizo algunas correcciones, al finalizar la clase encargo a

los estudiantes terminar el guion en sus casas.

En la asignatura de matemáticas inicio con la proyección de “Transformaciones

isométricas rotación”, los alumnos observan el video, se hacen algunos comentarios

sobre la rotación de figuras, dejo una hoja en cada banca de los alumnos, en la que se

encuentra un triángulo y un rombo, en la que deberán aplicar los pasos correctos para

realizar la rotación.

Paso al frente en el pizarrón doy una explicación del tema porque los estudiantes

presentan dificultad para rotar las figuras, hago un mención de los pasos frente al grupo,

paso con los estudiantes que me solicitan ayuda, como son varios los que no

comprenden, pido de favor a los alumnos a quienes ya he revisado la actividad que me

ayuden explicando a sus demás compañeros, la estrategia de auxiliarme en estos

jóvenes me resulta, los estudiantes que en un principio no comprendían se me acercan

y las secuencias de contenido




ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS, Autor: Michel Saint – Onge en “Primer postulado: ¿Interesan a los alumnos las materias escolares?”EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS, Autor: Michael Saint Onge en “Primer postulado: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?”ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica Torres




12/06/20159:51

Español

para decirme que ya pudieron hacer la rotación. Por último se ve las características del

movimiento de rotación, también se habla con los alumnos sobre las diferencias entre

este movimiento y el de traslación.

Iniciando la sesión hago la revisión de los guiones para grabar el programa, me doy

cuenta mediante la revisión que uno de los equipos no tiene bien elaborado el guion, pues

lo dejaron en borrador y así me lo entregaron, cuando reviso el segundo, encuentro el

trabajo redactado de manera adecuada, pasaron el escrito del día anterior en limpio, me

quedo con ese equipo dentro del salón, mientras pido al otro que salga para poder

realizar la grabación del programa de radio.

Muestro la función de algunos botones del programa “Audacity” para que los alumnos

interactúen con él, organizó a los estudiantes para que cada uno tenga participación en la

grabación, ayudo con la manipulación de “Audacity” cuando los alumnos tiene problema,

superviso la grabación, entre los alumnos y yo decidimos que partes grabadas se quedan

y cuales deben volver a repetirse, cuando termina la actividad damos revisión al audio.

Después se integra el otro equipo para que conozca y manipule lo que utilizamos para

elaborar el producto final de secuencia, como el tiempo no es suficiente, solo se graba a

un equipo, debido a que el docente titular me pidió con anterioridad que proyectara una

película a los alumnos donde ellos pudieran ver casos de mal uso de documentos,

cuando todos los estudiantes están dentro del aula se reproduce el archivo para que

escuchen como es que quedó, se hacen comentarios positivos, por último concluimos con

SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, Autor: María Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la interacción social”.EVALUACIÓN, Autor: Etelvina Sandoval en “La evaluación y los centros escolares. Calificaciones y prácticas escolares en secundaria”.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS, Autor: Michael Saint Onge en “Primer postulado: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?”



SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, Autor: María Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la interacción social”.ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,




un aplauso grupal y proyectamos la película “Disconected” la cual trata de tres casos

diferentes del mal uso del internet, en uno de ellos se aborda el tema del robo de

identidad asociado al tema de los documentos legales y administrativos de la secuencia.

Terminando la película los alumnos hacen comentarios sobre el caso tratado en la

película que tiene relación con los documentos legales vistos en la semana, se

sorprenden de las consecuencias que atraviesa la pareja protagonista, por último afirman

haber comprendido la importancia de estos documentos.

En: Para la planificación docente en el aula.

SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, Autor: María Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la interacción social”.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica Torres

diario de practica segunda jornada

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