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Didáctica General

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Didáctica General

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DIDÁCTICA:

proviene de la palabra griega didaskein

que significa enseñar.

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En su sentido clásico es la ciencia y el arte de la enseñanza, de

los métodos de instrucción. Tal es el significado que tiene en

Ratke, que fue el primero en emplearla en el SXVII y en sobre

todo, en Comenio, autor de la Didáctica magna. La pedagogía

contemporánea la sigue definiendo como la disciplina de los

métodos de enseñanza y la instrucción, de trasmisión

intelectual. El objeto de la Didáctica es la dirección del

aprendizaje. Antes que el cuerpo rígido de métodos que sirven

al educador para imponer al educando un saber elaborado de

antemano.

Se divide en: la Primera, Didáctica General que se ocupa de los

principios generales del método instructivo y de los recursos que

facilitan su aplicación.

Y la segunda, Didáctica Especial: que estudia las cuestiones y

los métodos específicos para la trasmisión y asimilación de los

contenidos propios de cada una de las asignaturas del programa

o plan de estudio.

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Individual:

¿Cómo enseñamos?Pensar en una clase y escribir la secuencia de

actividades que realiza el docente

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Elementos que conforman la

enseñanza en las clases

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Elementos-Variables de la

Planificación

• Objetivos

• Contenidos selección y organización

• Actividades y tareas

• Materiales o recursos

• Organización del escenario

• Evaluación

• Tiempo

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Teorías que nos hablan de

cómo enseñar y cómo

aprenden nuestros alumnos

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Teorías del aprendizaje

1-Teorías Asociacionistas

a-Condicionamiento clásico(Pavlov,Watson)

b-Condicionamieno operante(Thorndike y Skinner)

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2-Teorías Mediacionalesa-Aprendizaje social, condicionamiento por imitación de

modelos (Bandura, Lorenz)

b-teoría de la gestalt (Kofka, Köhler,Wertheimer)

c-Psicología genético-cognitiva (Piaget,Bruner,Ausubel)

d-Psicología genético-dialéctica (Vigotsky)

e-La teoría del procesomiento de la información (Gagné,Newell,Simon)

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Conductismo

• Pavlov

• Watson

• Thorndike

• Skinner

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¿Has observado alguna vez que cuando tienes ante ti una

comida apetitosa, empiezas a salivar? ¿A veces te ha ocurrido

que con sólo hablar de comida "se te ha hecho la boca agua"?.

Pavlov, Ivan Petrovich (1849-

1936)

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ANTES DEL ENTRENAMIENTOComida ---------------------------> Salivación

Ruido ------------------------> No hay respuesta

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ENTRENAMIENTO

Sonido de la campana + comida -------------------> Salivación

DESPUÉS DEL ENTRENAMIENTO

Sonido de la campana ------------------------> Salivación

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Responder:

Podemos condicionar a las

personas ?

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El experimento de Thorndike:Colocó a los gatos en una caja problema.

Los gatos daban golpes por todas partes, buscando una forma de

salir. Tarde o temprano golpeaban el pestillo y conseguían acceder

a la comida.

En el caso del experimento de Thorndike, al gato se le encerraba en cajas,

en las cuales éste mostraba síntomas de incomodidad y de querer escapar,

se podría decir que el presentaba una conducta errática. La caja utilizada

en el experimento de Thorndike no muestra al animal ningún tipo de

indicación o señal que le pueda hacer decantarse hacia una conducta u

otra. El comportamiento del gato ante el encierro es agresivo y

desorganizado, salta y araña sin ningún orden para intentar escapar. Según

Thorndike estos movimientos desorganizados llevaran al gato a que

después de diferentes ensayos, de por casualidad con el mecanismo que

abre la salida.

El aprendizaje se realiza por ensayo/error, dando con la solución al

problema por casualidad.

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SkinnerSuperstición en palomas

Uno de los experimentos más famosos de Skinner fue cuando examinó la

formación de la superstición en uno de sus animales de experimentación

favoritos, la paloma. Skinner puso a unas palomas hambrientas en una caja

unidas a un mecanismo automático que suministraba comida a la paloma, a

intervalos regulares independientemente de lo que la paloma hiciera. La

actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del

suministro de comida, sería la actividad que la paloma continuaría

haciendo.

Un pájaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido

contrario de las agujas del reloj, unas dos o tres vueltas por reforzamiento,

otro erguía su cabeza hacia una esquina de la jaula. Otras dos desarrollaron

un movimiento pendular del cuerpo y la cabeza.

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El refuerzo mueve la conducta

REFUERZO : Puede ser

primario y secundario

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Condicionamiento clásico

conductas que son

producidas por un estímulo

automáticamente, y produce

finalmente una respuesta

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Condicionamiento Operante

Comportamiento que emite el

organismo porque se le ha enseñado

que haciéndolo obtendrá una

recompensa o evitará un castigo.

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Teoría ConductistaPavlov-Torndike-Watson-Skinner

Concepción de la enseñanza:

El proceso instruccional consiste en el arreglo adecuado de las

contingencias de reforzamiento positivo y evitar el castigo. La

enseñanza consiste en proporcionar contenidos e información

Metas y objetivosLa educación es uno de los recursos que emplea la sociedad para

controlar la conducta humana. Los objetivos deben ser enunciados

en formas más operables para alcanzarlos.Los objetivos generales

pueden descomponerse en objetivos más específicos.

Concepción del alumnoEl alumno es visto como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje

escolar es arreglado o rearreglado desde el exterior. Fomenta la

docilidad y el respeto a la disciplina impuesta. Y por ende a la

pasividad.

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Concepción del docenteDebe ser capaz de manejar hábilmente los recursos tecnológicos

y y manejar el reforzamiento positivo.

Concepción de aprendizajeCambio estable de conducta.

Metodología de la enseñanzaEnseñanza programada: presenta información en forma

creciente.

Evaluación El alumno debe progresar sin cometer errores. Instrumentos:

pruebas objetivas.

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Aportaciones del condicionamiento operante.

ð Propuso ocuparse solamente del comportamiento

que se puede observar y cuantificar claramente.

¨

¨ ð Propuso no ocuparse de lo que ocurre dentro del

organismo que aprende.

¨ ð Estudia el origen de las conductas.

ð Concedió la mayor importancia al ambiente en el

cuál se encuentra el organismo que aprende.

¨

¨ ð Consideró que el proceso de aprendizaje es igual

en los humanos que en los animales.

¨ ð Propuso las definiciones científicas de lo que son

la conducta y la psicología.

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Teoría de la Configuración

o forma -Gestalt-

insight

kolher-wertheimer

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Jean Piaget

Constructivismo

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Asimilación

Acomodación

Medio ambiente

Estructuras

internas

El equilibrio es la compensación de factores que actúan entre sí

dentro y Fuera del niño

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Factores que afectan el desarrollo

intelectual

• Maduración

• Experiencia Física

• Interacción social

• Equilibración

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Equilibración

• Es el factor fundamental

• Coordina a los otros tres

• Involucra la interacción continua entre la mente del niño y la realidad.

• El niño es la causa principal de su propio desarrollo

• La postura de Piaget acerca del papel activo del niño en la construcción del conocimiento se conoce como la posición constructivista

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El concimiento según Piaget

• No es absorvido pasivamente del ambiente

• No es procreado en la mente del niño ni

brota cuando él madura

• Es construido por el niño a través de las

interacciones de sus estructuras mentales con

el ambiente.

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El desarrollo intelectual es:

• El proceso comienza con una estructura o una forma pensar propia de un nivel.

• Algún cambio externo crean conflicto y desequilibrio

• La persona compensa esa confusión y resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual.

• De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas, una nueva comprensión

• En una palabra un nuevo equilibrio.