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Didáctica General
DIDÁCTICA:
proviene de la palabra griega didaskein
que significa enseñar.
En su sentido clásico es la ciencia y el arte de la enseñanza, de
los métodos de instrucción. Tal es el significado que tiene en
Ratke, que fue el primero en emplearla en el SXVII y en sobre
todo, en Comenio, autor de la Didáctica magna. La pedagogía
contemporánea la sigue definiendo como la disciplina de los
métodos de enseñanza y la instrucción, de trasmisión
intelectual. El objeto de la Didáctica es la dirección del
aprendizaje. Antes que el cuerpo rígido de métodos que sirven
al educador para imponer al educando un saber elaborado de
antemano.
Se divide en: la Primera, Didáctica General que se ocupa de los
principios generales del método instructivo y de los recursos que
facilitan su aplicación.
Y la segunda, Didáctica Especial: que estudia las cuestiones y
los métodos específicos para la trasmisión y asimilación de los
contenidos propios de cada una de las asignaturas del programa
o plan de estudio.
Individual:
¿Cómo enseñamos?Pensar en una clase y escribir la secuencia de
actividades que realiza el docente
Elementos que conforman la
enseñanza en las clases
Elementos-Variables de la
Planificación
• Objetivos
• Contenidos selección y organización
• Actividades y tareas
• Materiales o recursos
• Organización del escenario
• Evaluación
• Tiempo
Teorías que nos hablan de
cómo enseñar y cómo
aprenden nuestros alumnos
Teorías del aprendizaje
1-Teorías Asociacionistas
a-Condicionamiento clásico(Pavlov,Watson)
b-Condicionamieno operante(Thorndike y Skinner)
2-Teorías Mediacionalesa-Aprendizaje social, condicionamiento por imitación de
modelos (Bandura, Lorenz)
b-teoría de la gestalt (Kofka, Köhler,Wertheimer)
c-Psicología genético-cognitiva (Piaget,Bruner,Ausubel)
d-Psicología genético-dialéctica (Vigotsky)
e-La teoría del procesomiento de la información (Gagné,Newell,Simon)
Conductismo
• Pavlov
• Watson
• Thorndike
• Skinner
¿Has observado alguna vez que cuando tienes ante ti una
comida apetitosa, empiezas a salivar? ¿A veces te ha ocurrido
que con sólo hablar de comida "se te ha hecho la boca agua"?.
Pavlov, Ivan Petrovich (1849-
1936)
ANTES DEL ENTRENAMIENTOComida ---------------------------> Salivación
Ruido ------------------------> No hay respuesta
ENTRENAMIENTO
Sonido de la campana + comida -------------------> Salivación
DESPUÉS DEL ENTRENAMIENTO
Sonido de la campana ------------------------> Salivación
Responder:
Podemos condicionar a las
personas ?
El experimento de Thorndike:Colocó a los gatos en una caja problema.
Los gatos daban golpes por todas partes, buscando una forma de
salir. Tarde o temprano golpeaban el pestillo y conseguían acceder
a la comida.
En el caso del experimento de Thorndike, al gato se le encerraba en cajas,
en las cuales éste mostraba síntomas de incomodidad y de querer escapar,
se podría decir que el presentaba una conducta errática. La caja utilizada
en el experimento de Thorndike no muestra al animal ningún tipo de
indicación o señal que le pueda hacer decantarse hacia una conducta u
otra. El comportamiento del gato ante el encierro es agresivo y
desorganizado, salta y araña sin ningún orden para intentar escapar. Según
Thorndike estos movimientos desorganizados llevaran al gato a que
después de diferentes ensayos, de por casualidad con el mecanismo que
abre la salida.
El aprendizaje se realiza por ensayo/error, dando con la solución al
problema por casualidad.
SkinnerSuperstición en palomas
Uno de los experimentos más famosos de Skinner fue cuando examinó la
formación de la superstición en uno de sus animales de experimentación
favoritos, la paloma. Skinner puso a unas palomas hambrientas en una caja
unidas a un mecanismo automático que suministraba comida a la paloma, a
intervalos regulares independientemente de lo que la paloma hiciera. La
actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del
suministro de comida, sería la actividad que la paloma continuaría
haciendo.
Un pájaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido
contrario de las agujas del reloj, unas dos o tres vueltas por reforzamiento,
otro erguía su cabeza hacia una esquina de la jaula. Otras dos desarrollaron
un movimiento pendular del cuerpo y la cabeza.
El refuerzo mueve la conducta
REFUERZO : Puede ser
primario y secundario
Condicionamiento clásico
conductas que son
producidas por un estímulo
automáticamente, y produce
finalmente una respuesta
Condicionamiento Operante
Comportamiento que emite el
organismo porque se le ha enseñado
que haciéndolo obtendrá una
recompensa o evitará un castigo.
Teoría ConductistaPavlov-Torndike-Watson-Skinner
Concepción de la enseñanza:
El proceso instruccional consiste en el arreglo adecuado de las
contingencias de reforzamiento positivo y evitar el castigo. La
enseñanza consiste en proporcionar contenidos e información
Metas y objetivosLa educación es uno de los recursos que emplea la sociedad para
controlar la conducta humana. Los objetivos deben ser enunciados
en formas más operables para alcanzarlos.Los objetivos generales
pueden descomponerse en objetivos más específicos.
Concepción del alumnoEl alumno es visto como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje
escolar es arreglado o rearreglado desde el exterior. Fomenta la
docilidad y el respeto a la disciplina impuesta. Y por ende a la
pasividad.
Concepción del docenteDebe ser capaz de manejar hábilmente los recursos tecnológicos
y y manejar el reforzamiento positivo.
Concepción de aprendizajeCambio estable de conducta.
Metodología de la enseñanzaEnseñanza programada: presenta información en forma
creciente.
Evaluación El alumno debe progresar sin cometer errores. Instrumentos:
pruebas objetivas.
Aportaciones del condicionamiento operante.
ð Propuso ocuparse solamente del comportamiento
que se puede observar y cuantificar claramente.
¨
¨ ð Propuso no ocuparse de lo que ocurre dentro del
organismo que aprende.
¨ ð Estudia el origen de las conductas.
ð Concedió la mayor importancia al ambiente en el
cuál se encuentra el organismo que aprende.
¨
¨ ð Consideró que el proceso de aprendizaje es igual
en los humanos que en los animales.
¨ ð Propuso las definiciones científicas de lo que son
la conducta y la psicología.
Teoría de la Configuración
o forma -Gestalt-
insight
kolher-wertheimer
Jean Piaget
Constructivismo
Asimilación
Acomodación
Medio ambiente
Estructuras
internas
El equilibrio es la compensación de factores que actúan entre sí
dentro y Fuera del niño
Factores que afectan el desarrollo
intelectual
• Maduración
• Experiencia Física
• Interacción social
• Equilibración
Equilibración
• Es el factor fundamental
• Coordina a los otros tres
• Involucra la interacción continua entre la mente del niño y la realidad.
• El niño es la causa principal de su propio desarrollo
• La postura de Piaget acerca del papel activo del niño en la construcción del conocimiento se conoce como la posición constructivista
El concimiento según Piaget
• No es absorvido pasivamente del ambiente
• No es procreado en la mente del niño ni
brota cuando él madura
• Es construido por el niño a través de las
interacciones de sus estructuras mentales con
el ambiente.
El desarrollo intelectual es:
• El proceso comienza con una estructura o una forma pensar propia de un nivel.
• Algún cambio externo crean conflicto y desequilibrio
• La persona compensa esa confusión y resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual.
• De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas, una nueva comprensión
• En una palabra un nuevo equilibrio.