DIDÁCTICADIDÁCTICA

MSC (UCV)ROSELENA TOVAR WEFFE

DIDÁCTICA: Concepto

Disciplina, campo del conocimiento educativo que se

ocupa de los procesos de enseñanza / aprendizaje en

contextos institucionales para alcanzar la formación;

explica, aplica, guía y media en el proceso formativo.

Didáctica se define también como la ciencia o el arte de

enseñar.

En otras palabras:En otras palabras:

La didáctica es una disciplina y un campo de

conocimiento que se construye, desde la teoría y

práctica, en ambientes organizados de relación y

comunicación intencionadas, donde se desarrollan

procesos de enseñanza y aprendizaje para la

formación del alumnado.

COMUNICACIÓN DIDÁCTICA

Es la interacción entre docente y discente

con intención formativa.

Los ámbitos de estudio de la didáctica

han sido desde siempre la enseñanza y la

instrucción.

TEORIA Y PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICA

•La corriente anglosajona han

propiciado que la DIDÁCTICA equivalga casi por

completo a CURRICULUM.

•DIDÁCTICA GENERAL Y TEORÍA DEL

CURRICULUM constituyen una misma materia de

estudio: mientras que el curriculum es el objeto

fundamental de la investigación/acción de la didáctica.

Estados UnidosInglaterra

•Desde el punto de vista teórico-científico lo que importa es disponer de teorías de la enseñanza o del curriculum que permitan:

a.Orientar los procesos didácticos.

b.Ofrecer principios, directrices y normas flexibles de actuación.

•En la práctica el conocimiento didáctico debe ser una ayuda para resolver los problemas de la enseñanza en cualquiera de sus niveles.

• A partir de esta doble vertiente teoría y práctica de la didáctica, incluyendo la reflexión, los docentes deben protagonizar el proceso de construcción del conocimiento didáctico y la elaboración de las correspondientes teorías.

• La didáctica no solo tiene un interés académico formal y teórico sino que posee un interés práctico, social, de ayuda a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de búsqueda de soluciones a los problemas de formación intelectual, social y afectiva de los alumnos.

• La formación integral requiere de un aprendizaje significativo y una capacidad personal de reflexión, valoración y autonomía de acción, en lugar de una aceptación acrítica de la cultura y los conocimientos curriculares oficiales.

• La didáctica puede ser estudiada desde tres perspectivas: – Como campo del conocimiento científico.– Como diseño y desarrollo del curriculum– En cuanto a sus estrategias metodológicas.

• La progresiva preponderancia del curriculum sobre la didáctica en la pedagogía actual, ha obligado a reconceptualizar y reconstruir el espacio didáctico desde planteamientos críticos, y sobre todo autóctonos.

• Como estrategia didáctica, la investigación de hoy en día propone que el docente actúe como investigador en el aula. Respecto a los métodos verbales cabe mencionar la exposición y el diálogo, siendo indispensable el trabajo en equipo el cual tiene un valor formativo y social incuestionable.

• Entre sus promotores encontramos a: HERBART el cual aportó que la instrucción constituye el más importante de los medios educativos y su finalidad principal es la de despertar curiosidad.

• Fue este autor el creador, desde el punto de vista didáctico, de los grados formales o fases de toda enseñanza.

• Claridad

• Asociación

• Sistematización y

• Aplicación pudiéndose considerar como un diseño de instrucción.

• Varios autores coinciden en la consideración de la didáctica como una disciplina normativa, que sirve para planificar, regular y guiar la práctica de la enseñanza.

• Desde este planteamiento normativo se deriva la concepción de la didáctica como una tecnología en el sentido de que aprovecha técnicamente el conocimiento científico, dando origen a la consideración de la didáctica en su doble dimensión: normativa y explicativa.

• Esto supone una aproximación a su concepción como ciencia y tecnología.

• La enseñanza es una actividad social y postulan, algunos autores, la autonomía en la acción didáctica del profesor.

• En líneas generales, se trata de valorar más la autonomía del profesorado y de la institución educativa para, a través de la práctica, transformar la realidad y elaborar el conocimiento, en otras palabras, partir de la práctica para llegar a la teoría de la capacitación y autonomía de acción del profesorado para abordar la conceptualización y determinación académica de la didáctica.

• En definitiva, hay que intentar construir un conocimiento didáctico académico que ofrezca una visión integrada de los saberes teóricos y de la práctica educativa.

• El objetivo de la didáctica debe ser el de establecer teorías sobre la práctica educativa y sus problemas que faciliten la construcción personal del conocimiento profesional.

El conocimiento será en parte:–Personal y práctico–Teórico–Producto de la actividad cotidiana de la

enseñanza–De las necesidades y exigencias

institucionales y sociopolíticas.

• Hay que referirse a la didáctica como espacio de conocimiento a disciplinar en la universidad y a sus relaciones y dependencias con las ciencias sociales y de la educación.

• Desde la perspectiva de ciencia humana y social, la didáctica se caracteriza por llevar a cabo las siguientes acciones:

a. Dar prioridad a la práctica educativa.

b. Desarrollar la teoría a partir de la práctica.

c. Desarrollar un conocimiento histórico, ya que toma en cuenta el pasado, el presente y el futuro.

d. Tomar conciencia de la complejidad de todo lo que relaciona la escuela: la enseñanza y el aprendizaje

• La didáctica aporta el conocimiento de los procesos de enseñanza/aprendizaje por los métodos y técnicas de investigación que usa y por la utilidad del conocimiento elaborado.

• La didáctica aporta el conocimiento de los procesos, estrategias y mecanismos por los que se realiza la selección, organización, transmisión y adquisición de la cultura y, por lo tanto, ayuda a comprender los procesos de integración social.