Pressupostos didticos diludos no Ratio Studiorum formao do homem universal, humanista e cristoFoco nos instrumentos e regras metodolgicas, compreendendo o estudo privado, individual. O mestre prescrevia o mtodo de estudo, a matria e o horrionfase no mtodo expositivo, nas lies orais, no exerccio da repetio,

nfase aos mtodos, s formas, compreendendo: verificao do estudo, correo, repetio, explicao, interrogao, ditado.Pelo professor: estmulo ao desafio, a competio (considerada instrumento didtico da aula)Disputa: recurso metodolgico, uma espcie de defesa de teseDidtica = metodologia de ensino

DIDTICA: Conjunto de regras e normas prescritivas visando a orientao tcnica do ensino e do estudo

Alicerce de uma tradio didtica centrada no mtodo e em regras de bem conduzir a aula e o estudo ao desvinculada da realidade brasileira

Viso essencialista de homem:Homem: no criao divina, mas aliada noo de natureza humana, essencialmente racionalOs homens so essencialmente iguais porque dotados da mesma natureza, cabendo escola difundir conhecimentos indistintamente a fim de transform-los cidados

Princpios da psicologia de base mais filosfica do que cientfica

nfase no humanstico de cultura geral, centrada no professor que transmite a todos os alunos, indistintamente

Verdade universal e enciclopdica

Relao pedaggica que se desenvolve de forma hierarquizada e verticalista

Essa vertente inspirou a criao da escola pblica, laica, universal e gratuita

A escola cumpre o papel de reproduzir a realidade social e perpetuar a discriminao social e a dominao

HERBART: precursor da Pedagogia TradicionalPreparaoApresentaoComparaoAssimilaoGeneralizaoAplicao

Didtica: conjunto de regras visando disciplinar o ensino.

Separao teoria e prtica

Ensino como forma de doutrinao

Anos 20 do sc. XX: valorizao quantitativa da educao (combate ao analfabetismo e difuso do ensino)Surgimento de novos grupos sociais e discusso sobre a qualidade do ensinoIdias pedaggicas tradicionais so suplantadas pela verso moderna1924 Criao da ABE1934 Incluso da Didtica em cursos de formao de professores

ANOS 30: Revoluo de 30Modificao do modelo scio-econmicoIdia de instalar uma nova forma de Estado no pas em oposio ao sistema oligrquico1930: criao do Ministrio da Educao e Sade pblica1932: Manifesto dos Pioneiros da Escola NovaLema: `reconstruo social da escola na sociedade urbana e industrial`

EDUCAO: instrumento de ao poltica contra a ordem vigente, como meio de recomposio do poder poltico1934: origem da Didtica nos cursos de formao de professores a nvel superior (Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade de SP)A qualificao do magistrio era colocada como ponto angular para a renovao do ensino

1937-1945: Estado NovoDebates educacionais so paralisadosEducao: papel de contribuir para a sedimentao do poder e difuso da ideologia1942: Reforma Capanema nfase na educao moral e cvica, distino entre trabalho intelectual e trabalho manual

Dc. 30 40 do sc. XX: perodo marcado pelo equilbrio entre as concepes humanista tradicional (catlicos) e humanista moderno (pioneiros)Concepo humanista tradicional:A educao centra-se no adulto (no educador), no intelecto, no conhecimento

Concepo humanista moderna:Baseia-se na viso de homem centrada na existncia, na vida, na atividade, na criana (educando). Seguir o ritmo vital que determinado pelas diferenas existenciais nos indivduos, predominaodo os aspectos psicolgicos sobre o lgico

MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL (inspirao norte-americana):Prope um novo tipo de homemDefesa por princpios democrticos Valorizao da criana necessidades especficas devem ser respeitadasConcepo de Didtica: facilitadora da aprendizagemPreconiza a soluo de problemas, a iniciativa e autonomia do sujeito

Os processos de transmisso-recepo dos conhecimentos so substitudos pelo processo de elaborao pessoal

Saber: centrado no sujeito cognoscente e no mais no objeto do conhecimento

A valorizao do ambiente escolar e harmonia na sala de aula uma forma de vivncia democrtica

CRTICAS AO MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL:

O Escolanovismo preconiza a soluo de problemas educacionais numa perspectiva interna da escola, sem considerar a realidade brasileira nos seus aspectos polticos, econ. e socialO problema educacional passa a ser uma questo escolar e tcnicaA nfase recai no ensinar bem, mesmo a uma minoriaA escola transfere a preocupao dos objetivos e contedos para os mtodos e da quantidade para a qualidade

A Escola Nova no crtica e nem revolucionria mas se reveste de uma importncia social quando recoloca em causa os modelos sociais tradicionais e reafirma o valor, a dignidade e os direitos do ser humano (VEIGA, 2008, p. 51)

A DIDTICA: sofre influncia do Escolanovismo que acentua o carter prtico-tcnico do processo ensino-aprendizagem

DIDTICA: conjunto de idias e mtodos privilegiando a dimenso tcnica do processo de ensino, fundamentada nos pressupostos psicolgicos ou pedaggicos experimentaisTeoria e prtica so justapostasO enfoque da Didtica privilegia a dimenso instrumental, ignorando o contexto poltico-social

A Didtica Escolanovista: tem uma base psicolgica, centrada nos fundamentos da Psicologia Evolutiva e da Psicologia da AprendizagemOs princpios da atividade, individualizao e liberdade constituem o trip de toda proposta didticaIdia de aprender fazendo e aprender a aprender

Ensino: representativamente concebido como processo de pesquisa:Determinao do problemaLevantamento de dadosFormulao de hipteseExperimentao, envolvendo alunos e professores,Configurao ou rejeio de hipteses

Didtica: sofre inspirao do liberalismo e pragmatismoPredominncia dos processos metodolgicos em detrimento da prpria aquisio de conhecimentoA Didtica se volta para as variveis do processo de ensino sem considerar o contexto poltico-socialO enfoque tecnicista passa a ser difundido pelos rgos oficiais

EDUCAO: passa a ser acentuada como aspecto de racionalidade e exercer um papel fundamental no processo de desenvolvimento econmicoCrise da Pedagogia Nova no BrasilArticulao da tendncia tecnicista, assumida pelo grupo militar e tecnocratanfase recai na racionalizao do processo de ensino e sua fragmentao

PRESSUPOSTO BSICO DA TENDNCIA TECNICISTA:Neutralidade cientficaInspirada nos princpios da racionalidade, eficincia e produtividadeBusca pela objetivao do trabalho pedaggicoNa escola instala-se a diviso do trabalho sob a justificativa da produtividadeParcelamento e fragmentao do processoDistanciamento entre quem planeja e quem executa

Estrutura na teoria da aprendizagem behaviorista: orientada por objetivos instrucionais pr-definidos e tecnicamente elaborados

Base na teoria da comunicao: idia de aperfeioar o processo de transmisso da mensagem instrucional, a fim de atingir os objetivos definidos apriore

Teoria do sistema: visa a racionalizao do processo de ensino-aprendizagem, a fim de obter mudanas comportamentais no indivduo, atravs de um planejamento instrucional composto por elementos de entrada, de processamento, de sada e de realimentao

Concepo Analtica da Filosofia da Educao: no plano dos pressupostos da objetividade, racionalidade e neutralidade, princpios da cientificidade

O professor um tcnico, organizador das condies de transmisso do contedo e administrador dos meios sofisticados de ensinoO aluno receptor da informao e no participa da elaborao da propostaRelao docente e discente estritamente tcnicaA metodologia instrumentalA Didtica centra-se na organizao racional do processo de ensino, no planejamento formal, na elaborao de materiais instrucionais, nos livros didticos descartveis,

Didtica: descrio e especificao comportamental e operacional dos objetivosCentra-se:na anlise das condies ambientaisna avaliao somativano controle dos processos e na mecanizao do processo de ensinosupervalorizao dos meios sofisticados

Proliferao de modelos sistemticosTreinamento de habilidades atravs do micro-ensinoEstudo e anlise de metodologias como ensino programadoAprendizagem para o domnioModelos de ensinoTele-cursosEducao, escola e ensino: concebidos como investimento

O ensino das disciplinas: reduzido sua dimenso tcnica, reafirmando a neutralidade cientficaPreocupao com os meios, desvinculando-os dos fins a que servem e do contexto em que foram produzidosO processo passa a definir o que professores e alunos devem fazer e como faroO ensino considera o saber de um modo fragmentado, compartimentalizado, dissociado do contextoO ensino se baseia na disciplina, racionalizado e mecanicistaO processo de ensino centralizado por elementos de entrada, processo, sada e feedbackAcentua-se o formalismo didtico

Influncia da concepo Dialtica da Filosofia da Educao:Pedagogia Paulo FreireViso de homem como sntese de mltiplas escolhasExplicitao dos problemas educacionais a partir do contexto histrico em que esto inseridosRealidade dinmicaEducao como atividade humana assentada na interao social

Valorizao do pedaggico sem deixar de lado suas vinculaes com os fatores scio-polticosA escola parte integrante da totalidade social, instncia difusora de conhecimento e reelaborao de saberes pelos professores e alunosOs mtodos de ensino devem partir de uma relao direta com a experincia discente em confronto com o saber elaborado

Aluno ser concreto situado historicamenteRelao pedaggica calcada na autonomia e reciprocidadeValorizao do papel docente mediao do processoProposta pedaggica aponta a superao da diviso do saberDidtica: funo de clarificar o papel poltico da educao e escola e mais especificamente do ensino

EM BUSCA DE UMA DIDTICA CRTICA

Didtica: para alm dos mtodos e das tcnicas de ensino:Busca em associar escola-sociedadeTeoria e prtica,Alternativas que superem a relao dicotmica entre pedagogia e polticaPrima a articulao entre ensino e sociedade