differencirovannoe obuchenie

23
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Upload: -

Post on 25-Jul-2015

36 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ Дифференциация (лат. differentia) -

разделение. Индивидуальное обучение – форма,

организации учебного процесса, при которой:

1) учитель взаимодействует лишь с одним учеником;

2) один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения (книги, компьютер и тому подобное).

Индивидуальный подход – это: 1) принцип педагогики; 2) ориентация на индивидуальные

особенности ребенка; 3) учет индивидуальных особенностей; 4) создание психолого-педагогических

условий для развития ребенка.

Индивидуализация обучения – это организация учебного процесса c учетом ИОТ.

Общие особенности индивидуализации- учет и преодоление недостатков

семейного воспитания, а также неразвитости мотивации,

- предоставление свободы выбора ряда элементов процесса обучения;

- формирование адекватной самооценки учащихся.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО

ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛЬ ДИФФЕРЕНЦИРОВАН

НОГО ОБУЧЕНИЯ – обеспечить каждому ученику условия для

максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания общего образования.

ЗАДАЧИ

создание комфортных условий…; приспособлением учебного процесса …; раскрытие индивидуальности каждого

ученика …; выбор образовательной траектории

учениками; развитие и воспитание.

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ

повышение успеваемости; развитие устойчивой познавательной

мотивации для различных категорий учащихся;

невысокий уровень сформированности умений самостоятельной работы учащихся;

нехватка дидактических материалов; недостаточно средств для более

детального изучения учащихся.

ТИПЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИ

И

Внешняя дифференциация

Внутренняя (уровневая) дифференциация

ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИ

И

Дифференциация по общим способностям

Дифференциация по частным способностям

Дифференциации по неспособностям

Дифференциация по проектируемой профессии

Дифференциация по интересам

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗНОУРОВНЕВОГО

ОБУЧЕНИЯ

ОСНОВНАЯ ИДЕЯЕсли каждому ученику отводить время,

соответствующее его личным способностям и возможностям,

то можно обеспечить гарантированное усвоение основного содержания школьной программы.

Дифференциация осуществляется за счет того, что, учитель предлагая учащимся одинаковый его объем, ориентирует учеников на различные уровни требований к его усвоению.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ Всеобщая талантливость

Взаимное превосходство

Неизбежность перемен

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ индивидуально-типологические

особенности; психологические характеристики; опыт, включающий знания, умения,

привычки; направленность личности.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ определяет нижнюю границу результата полноценного и качественного школьного образования; должен быть открытым;описан в терминах планируемых результатов обучения, доступных проверке и контролю за их достижением;должен быть задан однозначно, в форме, не допускающей разночтений;должен обеспечить гибкость и адаптивность системы обучения;оптимальной формой представления является формулировка посредством явного указания образцов деятельности (в том числе деятельности самообразования), подлежащих обязательному освоению детьми.

УРОВЕНЬ ПРОДВИНУТОГО ОБУЧЕНИЯ

Новые (вообще не рассматриваемые на базовом уровне) «сквозные» линии.

Углубление изучаемого на базовом уровне материала путем введения новых общих понятий, вскрытия более сложных причинно-следственных зависимостей.

Расширение и конкретизация материала базового уровня путем изучения большего количества объектов, относящихся к одному типу или классу (рек, гор, стран и тому подобное), что тем не менее приводит к возрастанию географической эрудиции учащихся.

Практические и творческие задания повышенной сложности, требующие от учащихся применения знаний и умений в новой ситуации, владения некоторым опытом творческой деятельности.

Теоретические материалы и практические работы, изучение или выполнение которых связано с использованием новейшей информации.

Уровень

Мобильность знаний Гибкость методаКритическоемышление

Категориицелей

Типы вопросови заданий

Категориицелей

Типы вопросови заданий

Категориицелей

Типы вопросови заданий

I

ПониманиеЗапоминаниеРаспознавание

Кто, что,когда, где? В чем суть? Датьопределение

Применение Как, почему,зачем?Из чего состоит?Какиспользовать?

Оценка Согласны ли вы?В чем причина?Где ошибки?

II

БазовыезнанияВоспроизведение

Какова главная идея?Сформулировать правилоОписатьПересказать

СравнениеПеренос

Каксоотносятся?В чем разница?Привести примерСоставить опорный конспект

Самоконтроль

В чемнедостатки?Каковыкритерии?Перечислитьпреимущества

III

Поискинформации

Найти посправочнику

АнализСинтезОбобщение

СконструироватьСистематизироватьРешить разными способами

ДиагнозПрогноз

ПостроитьпрогнозОпровергнуть

СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗАДАНИЙ

1.по сложности заданий творческие (проблемные) задания; по количеству звеньев в ходе

рассуждения от условий до ответа; по количеству причин или следствий; задания на базе межпредметных связей; задания по количеству используемых

источников информации.2. по характеру помощи и инструкции.3. учет интересов (подготовка

дополнительных сообщений или пособий).

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ ЮЖНОЙ

АМЕРИКИ»Пустыня Атакама расположена на

побережье океана, но является одной из самых засушливых на Земле. Каковы причины?

Вспомните, какие факторы могут оказывать влияние на климат местности.

Определите местоположение Атакамы и из перечисленных факторов укажите те, которые влияют на ее климат.

Объясните влияние каждого из названных факторов на формирование климата пустыни Атакама.

СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ белая карточка означает некоторые пробелы в знаниях,

невысокий уровень обученности;

Какие республики входят в состав Северного Кавказа?

синяя карточка означает прочные знания, достаточно хорошее понимание изучаемой темы;

Какая из республик Северного Кавказа является анклавом? Как изменилось ЭГП Северного Кавказа и

России в целом после распада СССР?

красная карточка – знак отличия, предполагает наиболее высокий уровень понимания материала.

Объясните, почему Кавказ образует самостоятельную целостность на карте мира.

РАЗВИТИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ И ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Группа А

(базовый)

Чтение и анализ карт, картосхем, использование приема сопоставления и наложения карт различного содержания

Работа с несколькими источниками информации: текстом, картами, справочными материалами

Группа Б

(повышенный)

Оценка природных условий и ресурсов, особенностей развития компонентов природы

Составление географических описаний и характеристик

Составление схем отражающих географические взаимосвязи

Картирование, составление картосхем.

Свертывание географической информации в различной форме

Группа В

(продвинутый)

Объяснение географических процессов и явлений

Установление сложных взаимосвязей между компонентами природы

Моделирование географических ситуаций, географический прогноз

Выработка личностной позиции, собственного взгляда на взаимосвязи между природой и населением