digitalizacja zasobów bibliotecznych -...

Konferencje metodyczne dla

nauczycieli poprzedzające rok szkolny 2014/2015

Prawne aspekty opieki i wychowania w szkole

Geografia

• Prawne aspekty opieki i wychowania w szkole – spotkanie ze

specjalistą w zakresie prawa rodzinnego • Kierunki polityki oświatowej państwa. Zmiany w prawie

oświatowym • Geo- i bioróżnorodność środowiska polskiego wybrzeża –

osiągnięcia projektu FoMoBi, Sylwia Bartnik (Zakład Geomorfologii Morskiej US)

• Wykorzystanie wyników egzaminu gimnazjalnego i maturalnego dla poprawy efektywności nauczania geografii

• Oferta szkoleń ZCDN-u oraz innych instytucji edukacyjnych na rok szkolny 2014/2015

• Zaproszenie na XV Forum Nauczycieli Przedmiotów Przyrodniczych, XIV Zachodniopomorski Festiwal Nauki i XXI Zjazd PSNPP

• Oferta wydawnictw edukacyjnych i pomocy naukowych • Sprawy różne, wnioski nauczycieli

Program konferencji

Priorytet MEN-u w roku szkolnym 2014/2015

Naszym priorytetem w nadchodzącym roku szkolnym będzie szkolnictwo zawodowe – ogłosiła minister edukacji narodowej.

Nasze hasło na rok szkolny 2014/2015 to:

Rok Szkoły Zawodowców

Kierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2014/2015

1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na 1-szym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego; 2. Podniesienie jakości kształcenia ponadgimnazjalnego w zakresie umiejętności określonych w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności w zakresie matematyki; 3. Profilaktyka agresji i przemocy w szkołach; 4. Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych.

Geo- i bioróżnorodność polskiego wybrzeża – cele i osiągnięcia projektu FoMoBi

• Stacja Morska Uniwersytetu Szczecińskiego w Międzyzdrojach jest miejscem prowadzenia badań naukowych, a także miejscem gdzie prowadzona jest edukacja ekologiczna, szczególnie zorientowana na strefę brzegową. Ma na celu między innymi promowanie wiedzy na temat funkcjonowania trzech wzajemnie przenikających się sfer: lądu, morza, i powietrza oraz wskazanie na naturalne procesy kształtujące brzeg morski , warunki bioklimatyczne plaż, fauny i flory funkcjonującej w Bałtyku, a także przeszłości geologicznej wyspy Wolin.

• Kierownikiem Stacji Morskiej Uniwersytetu Szczecińskiego w Międzyzdrojach jest dr Tomasz Olechwir, który przedstawił ofertę edukacyjną dla nauczycieli przedmiotów przyrodniczych.

• W Wydziale Nauk o Ziemi US Zrealizowano projekt FoMoBi (Foredune Morphodynamics Biodiversity), którego celem były badania rozmieszczenia i morfodynamiki środowiska wydm przednich i fluktuacji roślinności przez co szczegółowo analizowana była bioróżnorodność polskiego wybrzeża.

• Osiągnięcia i materiały edukacyjne projektu FoMoBi przedstawiła Pani mgr Sylwia Bartnik-Wochna

• Mamy też propozycję zajęć terenowych w Międzyzdrojach, w trakcie których zbadamy Geo- i Bio-różnorodność fragmentu wybrzeża i odwiedzimy Stację Morską. Planowany termin to 4 października br (sobota g. 8-16).

Geo- i bioróżnorodność polskiego wybrzeża – cele i osiągnięcia projektu FoMoBi

WOJEWÓDZTWO ZACHODNIOPOMORSKIE Egzamin gimnazjalny 2014 – wnioski

B.1. Wnioski z interpretacji wyników z zakresu przedmiotów przyrodniczych (GM-P1,2,4,5,6)

1. Dla tegorocznych trzecioklasistów zadania egzaminacyjne okazały się umiarkowanie trudne.

2. Zachodniopomorscy gimnazjaliści uzyskali z zakresu przedmiotów przyrodniczych średni wynik

niższy (49,57% pkt.) zarówno od średniego wyniku krajowego (52% pkt.), jak i od średniego

wyniku w Okręgu (50,63% pkt.).

3. Wynik zadowalający (70 i więcej procent punktów) osi osiągnął co siódmy gimnazjalista.

4.Uczniowie przystępujący w tym roku do egzaminu gimnazjalnego nie poradzili sobie z zadaniami dotyczącymi:

• wykorzystania posiadanych wiadomości głównie do wyjaśniania zjawisk lub zachodzących w przyrodzie procesów (np. działanie insuliny, elektryzowanie ciał czy zmiany o świetlenia Ziemi),

• interpretacji lub oceny informacji (wniosków) sformułowanych na podstawie analizy danych przedstawionych w tabelach (np. tabela rozpuszczalności soli, tabela gęstości ciał) lub w tekście popularnonaukowym,

• znajomości metodyki badań naukowych (biologia) oraz wnioskowania na podstawie przeprowadzonych doświadczeń (chemia i fizyka),

• znajomości walorów turystycznych regionów Polski.

5. Najmniej problemów (podobnie jak w 2013 roku) sprawiło uczniom odtwórcze wykorzystanie

posiadanych wiadomości (bez ich interpretacji czy przetworzenia) oraz odczytanie informacji z

diagramu (geografia).

WOJEWÓDZTWO ZACHODNIOPOMORSKIE Egzamin gimnazjalny 2014 – wnioski

B.2. Wnioski z interpretacji wyników z zakresu matematyki (GM-M1,2,4,5,6)

1. Egzamin gimnazjalny z matematyki był dla zachodniopomorskich uczniów trudny. Uzyskali oni średni wynik procentowy (43,93% pkt.) znacznie niższy od wyniku krajowego (47%) oraz niższy od średniego wyniku w Okręgu (45,86% pkt.) oraz w pozostałych województwach.

2. Wynik zadowalający (70 i więcej procent punktów) uzyskał co siódmy gimnazjalista.

3. Bardzo zróżnicowany jest poziom opanowania umiejętności złożonych, ujętych w wymaganiach ogólnych podstawy programowej z matematyki dla gimnazjum. Gimnazjaliści w województwie zachodniopomorskim na najniższym w Okręgu poziomie opanowali umiejętności matematyczne.

Dla gimnazjalistów:

-łatwe okazało się odczytywanie informacji podanych w różnej formie (wykresy, diagramy), trudności sprawiało wnioskowanie na podstawie uzyskanych informacji,

-trudne lub umiarkowanie trudne było używanie prostych, znanych obiektów matematycznych (pojęć, wzorów) i operowanie nimi (wykonywanie obliczeń na liczbach wymiernych do rozwiązywania zadań w kontekście praktycznym) oraz dobieranie bądź budowanie modelu matematycznego do opisanej sytuacji,

-trudne okazało się przeprowadzenie prostego rozumowania i uzasadnienie jego poprawności (korzystanie z własności trójkątów prostokątnych podobnych) – próby rozwiązania zadania nie podjęło około 18% przystępujących do egzaminu.

-trudne okazało się używanie i tworzenie strategii rozwiązania zadania (zaplanowanie ciągu czynności prowadzących do rozwiązania problemu – obliczenie pola powierzchni bryły). Zadanie to było jednocześnie najtrudniejszym zadaniem egzaminacyjnym z matematyki, co czwarty uczeń nie podjął próby jego rozwiązania.

4. Niektóre popełniane błędy wynikały z nieczytelnego i chaotycznego zapisu.

Wyniki egzaminu gimnazjalnego

Średni wynik procentowy GMP dla kraju – 52% Średni wynik procentowy GMP dla Okręgu – 50,63% Średni wynik procentowy GMP woj. Lubuskie – 50,33% Średni wynik procentowy GMP woj. Wielkopolskie – 51,18% Średni wynik procentowy GMP woj. Zachodniopomorskie – 49,57% Współczynnik łatwości zadań - cz. matematyczno-przyrodnicza - przedmioty przyrodnicze - arkusze: GM-P1-142, GM-P2-142, GM-P4-142, GM-P5-142, GM-P6-142 Zadanie 1 2 3 4 5 6.1 6.2 7 8 9 10 11.1 11.2 12 Łatwość 0,46 0,43 0,57 0,40 0,41 0,75 0,57 0,63 0,65 0,36 0,45 0,49 0,38 0,53 Zadanie 13.1 13.2 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23.1 23.2 24 Łatwość 0,45 0,72 0,50 0,38 0,48 0,54 0,51 0,55 0,49 0,58 0,50 0,31 0,42 0,67 Zadania geograficzne to zadania o numerach od 19 do 24. Widzimy, że stosunkowo trudne było zadanie nr 23 sprawdzające stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce, a ponadto żadne z zadań geograficznych nie okazało się bardzo łatwe.

Porównanie wyników w powiatach Egzamin gimnazjalny

Porównanie wyników w powiatach Sprawdzian

Nowa formuła egzaminu maturalnego z geografii

Od roku szkolnego 2014/20151 egzamin maturalny z geografii może być zdawany wyłącznie jako przedmiot dodatkowy na poziomie rozszerzonym. Egzamin ma formę pisemną i trwa 180 minut. Do egzaminu z geografii może przystąpić każdy absolwent, niezależnie od typu szkoły, do której uczęszczał, oraz od przedmiotów, których uczył się w zakresie rozszerzonym. W czasie trwania egzaminu zdający z linijki i kalkulatora. Wyniki części pisemnej egzaminu maturalnego są wyrażane w procentach i na skali centylowej. Wyniki uzyskane w części pisemnej egzaminu maturalnego z geografii – podobnie jak z innych przedmiotów dodatkowych – nie mają wpływu na zdanie egzaminu maturalnego2. 1 W przypadku absolwentów techników – od roku szkolnego 2015/2016. 2 Z wyjątkiem sytuacji, kiedy egzamin z gografii był jedynym egzaminem z przedmiotu dodatkowego, którego zdawanie zadeklarował zdający, po czym nie przystąpił do tego egzaminu lub egzamin ten został mu unieważniony.


Zadania w arkuszu maturalnym z geografii na poziomie rozszerzonym mają

na celu sprawdzenie umiejętności:

• identyfikowania i analizowania problemów występujących w środowisku geograficznym w różnych skalach przestrzennych i czasowych,

• rozumowania, argumentowania i wnioskowania, w tym dostrzegania prawidłowości dotyczących środowiska przyrodniczego, życia i gospodarki człowieka oraz wzajemnych powiązań i zależności w systemie człowiek – przyroda – gospodarka,

• wykorzystywania i przetwarzania informacji geograficznych pochodzących z różnorodnych materiałów źródłowych,

• wykorzystywania narzędzi matematycznych do opisu oraz analizy zjawisk i procesów, które zachodzą w środowisku geograficznym.


Arkusz egzaminacyjny z fizyki będzie zawierał ok. 50 zadań. Przy numerze każdego zadania podana będzie maksymalna liczba punktów, którą można uzyskać za poprawne jego rozwiązanie. Zadania w arkuszu egzaminacyjnym:

a) Będą dobrane w taki sposób, aby reprezentowały różnorodne wymagania ogólne i szczegółowe z podstawy programowej,

b) Będą sprawdzały przede wszystkim umiejętności z łożone, w tym np. analizowanie współzależności elementów lub procesów w środowisku geograficznym oraz związków przyczynowo-skutkowych i funkcjonalnych,

c) Będą odnosić się do zagadnień w skali od lokalnej do globalnej ze szczególnym uwzględnieniem Polski,

d) Będą uwzględniać informacje o aktualnych wydarzeniach, zjawiskach i procesach, które zachodzą w środowisku geograficznym,

e) Będą wymagały – ze względu na interdyscyplinarność geografii jako nauki

wykorzystania i integrowania wiedzy z różnych dziedzin nauk, np. przyrodniczych, takich jak biologia, chemia, fizyka,


Arkusz egzaminacyjny z geografii będzie zawierał ok. 50 zadań. Przy numerze każdego zadania podana będzie maksymalna liczba punktów, którą można uzyskać za poprawne jego rozwiązanie. Zadania w arkuszu egzaminacyjnym:

f) Będą zróżnicowane pod względem poziomu trudności oraz sposobu udzielania odpowiedzi, np. mogą polegać na zaznaczeniu poprawnej odpowiedzi, zapisie wypowiedzi, uzupełnieniu rysunku lub schematu, wykonaniu obliczeń,

g) Będą miały formę zamkniętą lub otwartą. W zadaniach zamkniętych, np. wyboru wielokrotnego zdający wybiera odpowiedź z podanych opcji, natomiast w zadaniach otwartych – tworzy odpowiedź samodzielnie,

h) Będą występowały pojedynczo lub w wiązkach tematycznych,

i) Będą odnosić się do różnorodnych materiałów źródłowych zamieszczonych w arkuszu, np. barwnej mapy szczegółowej, map tematycznych, map przeglądowych, wykresów, tabel statystycznych, tekstów źródłowych, zdjęć, w tym lotniczych i satelitarnych oraz schematów, profili i przekrojów. Część materiałów źródłowych zostanie przedstawiona w postaci barwnej jako załącznik do wybranych zadań.

4. Zmiany w egzaminie maturalnym

Zadania w arkuszu egzaminacyjnym cd:

będą zróżnicowane pod względem poziomu trudności oraz sposobu udzielania odpowiedzi,

będą miały formę zamkniętą lub otwartą; w zadaniach zamkniętych zdający dokonuje wyboru odpowiedzi z podanych opcji, natomiast w zadaniach otwartych – tworzy odpowiedź samodzielnie,

będą występowały pojedynczo lub w wiązkach tematycznych, będą odnosić się do różnorodnych materiałów źródłowych zamieszczonych w

arkuszu, np. zwartych fragmentów artykułów popularnonaukowych, wykresów, schematów, tabel z danymi.

Czynność Opis czynności

rozróżnianie i definiowanie pojęć

znajomość, rozróżnianie i posługiwanie się pojęciami, przedstawianie jednostek wielkości fizycznych

opis procesów i zjawisk fizycznych

wyjaśnianie przebiegu zjawisk i procesów w oparciu o znajomość praw je opisujących, przykłady zastosowania praw, opisywanie budowy i zasady działania urządzeń

analiza lub opis artykułów popularnonaukowych

przedstawianie własnymi słowami głównych tez podanego tekstu popularnonaukowego z dziedziny fizyki lub astronomii, ewentualne przeniesienie języka potocznego na poprawny merytorycznie

rozwiązywanie problemu na podstawie przedst. informacji oraz ich przetwarzanie

analiza zjawisk, znajdowanie modelu zjawiska, obliczanie i szacowanie wartości, rysowanie i sporządzanie wykresów

budowa prostych modeli fizycznych i matematycznych do opisu zjawisk

tworzenie modelu opisowego przedstawionego procesu w oparciu o wymagane, znane zjawiska fizyczne, tworzenie formuł matematycznych łączących kilka zjawisk

planowanie i opis wykonania doświadczeń

postawienie problemu oraz opisanie metody pomiarowej pozwalającej na jego rozwiązanie, analiza wyników, obliczanie i uwzględnianie niepewności pomiarowych, wykonywanie i analiza wykresów (w przypadku zależności liniowych wykres powinien być wykonany przy użyciu linijki)

wnioskowanie i uzasadnianie

podanie związków przyczynowo-skutkowych (rozpoznanie przyczyny i skutku oraz wskazanie drogi, która prowadzi od przyczyny do skutku) w oparciu o prawa i zasady fizyki

Nowa formuła egzaminu maturalnego z fizyki

SZCZEGÓŁOWE ZASADY OCENIANIA ODPOWIEDZI UDZIELONYCH PRZEZ ZDAJĄCYCH

W ZADANIACH OTWARTYCH

1. Odpowiedź oceniana jest na zero punktów, jeżeli podane w odpowiedzi informacje

świadczą o braku zrozumienia omawianego zagadnienia.

2. Zdający otrzymuje punkty tylko za poprawne rozwiązania, precyzyjnie odpowiadające

poleceniom zawartym w zadaniach.

3. Poprawne informacje wykraczające poza zakres polecenia nie podlegają ocenianiu.

4. Gdy do jednego polecenia zdający podaje kilka wzajemnie sprzecznych odpowiedzi,

uznaje się je za niepoprawne (nawet gdy jedna z nich jest poprawna).

5. Rozwiązanie zadania otrzymane na podstawie błędnego merytorycznie założenia uznaje się w całości za niepoprawne.

6. W rozwiązaniach zadań rachunkowych oceniane są: metoda, wykonanie obliczeń

i podanie wyniku z jednostką. Wynik liczbowy bez jednostek lub z niepoprawnym

ich zapisem, jest traktowany jako błąd.

7. Podczas analizy wyników oceniana jest umiejętność obliczania i uwzględniania

niepewności pomiarowych.

Nowa formuła egzaminu maturalnego z fizyki

Schemat punktowania uzależniony jest od maksymalnej liczby punktów, jaką można uzyskać za rozwiązanie danego zadania, co przedstawione jest w poniższej tabeli.

Zadanie, za które można maksymalnie otrzymać 1 pkt

1 pkt – rozwiązanie prawidłowe. 0 pkt. – rozwiązanie, w którym nie ma istotnego postępu (zapisane czynności nie prowadzą do rozwiązania zadania) lub brak rozwiązania.

Zadanie, za które można maksymalnie otrzymać 5 pkt

5 pkt. – rozwiązanie całkowicie prawidłowe. 4 pkt. – pokonanie zasadniczych trudności zadania, które zostało rozwiązane do końca, w którym występują usterki nieprzekreślające jednak poprawności rozwiązania. 3 pkt. – pokonanie zasadniczych trudności zadania, które jednak nie zostało rozwiązane w pełni poprawnie. 2 pkt. – rozwiązanie, w którym jest istotny postęp. 1 pkt – rozwiązanie, w którym postęp jest niewielki, ale konieczny na drodze do całkowitego rozwiązania zadania. 0 pkt. – rozwiązanie, w którym nie ma istotnego postępu.

Patrz przykładowe zadania


Przykładowe zadania znajdują się w dostępnym od 2013r. informatorze maturalnym patrz strona OKE Poznań.

Okręgowe Komisja Egzaminacyjne przeprowadzą szkolenia dla egzaminatorów dotyczące nowego sposobu oceniania zadań. Zapisy poprzez serwis Egzaminatora na stronie OKE.

Pytanie czy nowy Egzamin maturalny z geografii będzie sprawdzać, w jakim stopniu absolwent spełni wymagania zakresu geografii określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla IV etapu edukacyjnego w zakresie rozszerzonym i podstawowym. Czy zadania w arkuszu egzaminacyjnym mogą również odnosić się do wymagań przypisanych do etapów wcześniejszych, tj. III (gimnazjum).

Wyniki egzaminu maturalnego z geografii w 2014 roku

Zakres podstawowy

Średni wynik procentowy GMP dla Okręgu – 46,29%

Średni wynik procentowy GMP woj. Lubuskie – 46,28%

Średni wynik procentowy GMP woj. Wielkopolskie – 45,89%

Średni wynik procentowy GMP woj. Zachodniopomorskie – 46,66%

Zakres rozszerzony

Średni wynik procentowy GMP dla Okręgu – 51,03%

Średni wynik procentowy GMP woj. Lubuskie – 50,48%

Średni wynik procentowy GMP woj. Wielkopolskie – 50,69%

Średni wynik procentowy GMP woj. Zachodniopomorskie – 53,89%

Pełny raport z wyników matury z geografii będzie dostępny na stronie OKE Poznań we wrześniu br.

Terminarz egzaminów zewnętrznych w 2015r.

Komunikat dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej z 3 lipca 2014 r. w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie w 2015 roku.

Termin egzaminu gimnazjalnego przeprowadzanego na podstawie § 32 ust. 2 rozporządzenia:

a) część humanistyczna – 21 kwietnia 2015 r. (wtorek) b) część matematyczno-przyrodnicza – 22 kwietnia 2015 r. (środa) c) język obcy nowożytny – 23 kwietnia 2015 r. (czwartek)

Matura z geografii – 13 maja 2015r. Godz. 9:00 – 12:00

Zmiany w egzaminie maturalnym

Ogólne informacje o egzaminie maturalnym z geografii od roku szkolnego Od roku szkolnego 2014/2015 egzamin maturalny z geografii może być zdawany wyłącznie jako przedmiot dodatkowy na poziomie rozszerzonym. Egzamin ma formę pisemną i trwa 180 minut. Do egzaminu z geografii może przystąpić każdy absolwent, niezależnie od typu szkoły, do której uczęszczał, oraz od przedmiotów, których uczył się w zakresie rozszerzonym. W czasie trwania egzaminu zdający może korzystać z linijki, lupy i kalkulatora. Wyniki części pisemnej egzaminu maturalnego są wyrażane w procentach i na skali centylowej (por. punkt G. „Ocenianie i wyniki egzaminu” w CZĘŚCI OGÓLNEJ Informatora o egzaminie maturalnym od roku szkolnego 2014/20151). Wyniki uzyskane w części pisemnej egzaminu maturalnego z geografii – podobnie jak z innych przedmiotów dodatkowych – nie mają wpływu na zdanie egzaminu maturalnego2. 1 W przypadku absolwentów techników – od roku szkolnego 2015/2016. 2 Z wyjątkiem sytuacji, kiedy egzamin z geografii był jedynym egzaminem z przedmiotu dodatkowego, którego zdawanie zadeklarował zdający, po czym nie przystąpił do tego egzaminu lub egzamin ten został mu unieważniony.


Arkusz egzaminacyjny z geografii na poziomie rozszerzonym Arkusz egzaminacyjny z geografii będzie zawierał około 50 zadań. Przy numerze każdego zadania podana zostanie maksymalna liczba punktów, którą można uzyskać za poprawne jego rozwiązanie. Zadania w arkuszu egzaminacyjnym: •będą dobrane w taki sposób, aby reprezentowały różnorodne wymagania ogólne i szczegółowe z podstawy programowej, • będą sprawdzały przede wszystkim umiejętności złożone, w tym np. analizowanie współzależności elementów lub procesów w środowisku geograficznym oraz związków przyczynowo-skutkowych i funkcjonalnych, •będą odnosić się do zagadnień w skali od lokalnej do globalnej ze szczególnym uwzględnieniem Polski, •będą uwzględniać informacje o aktualnych wydarzeniach, zjawiskach i procesach, które zachodzą w środowisku geograficznym,


Arkusz egzaminacyjny z geografii na poziomie rozszerzonym cd. Zadania w arkuszu egzaminacyjnym: • będą wymagały – ze względu na interdyscyplinarność geografii jako nauki – wykorzystania i integrowania wiedzy z różnych dziedzin nauk, np. przyrodniczych, takich jak biologia, chemia, fizyka, • będą zróżnicowane pod względem poziomu trudności oraz sposobu udzielania odpowiedzi, np. mogą polegać na zaznaczeniu poprawnej odpowiedzi, zapisie wypowiedzi, uzupełnieniu rysunku lub schematu, wykonaniu obliczeń, • będą miały formę zamkniętą lub otwartą. W zadaniach zamkniętych, np. wyboru wielokrotnego zdający wybiera odpowiedź z podanych opcji, natomiast w zadaniach otwartych – tworzy odpowiedź samodzielnie, •będą występowały pojedynczo lub w wiązkach tematycznych, •będą odnosić się do różnorodnych materiałów źródłowych zamieszczonych w arkuszu, np. barwnej mapy szczegółowej, map tematycznych, map przeglądowych, wykresów, tabel statystycznych, tekstów źródłowych, zdjęć, w tym lotniczych i satelitarnych oraz schematów, profili i przekrojów. Część materiałów źródłowych zostanie przedstawiona w postaci barwnej jako załącznik do wybranych zadań.


Zadania w arkuszu maturalnym z geografii na poziomie rozszerzonym mają na celu

sprawdzenie umiejętności:

• identyfikowania i analizowania problemów występujących w środowisku geograficznym

w różnych skalach przestrzennych i czasowych,

• rozumowania, argumentowania i wnioskowania, w tym dostrzegania prawidłowości

dotyczących środowiska przyrodniczego, życia i gospodarki człowieka oraz wzajemnych

powiązań i zależności w systemie człowiek – przyroda – gospodarka,

• wykorzystywania i przetwarzania informacji geograficznych pochodzących

z różnorodnych materiałów źródłowych,

• wykorzystywania narzędzi matematycznych do opisu oraz analizy zjawisk i procesów,

które zachodzą w środowisku geograficznym.


SZCZEGÓŁOWE ZASADY OCENIANIA ODPOWIEDZI UDZIELONYCH PRZEZ ZDAJĄCYCH

W ZADANIACH OTWARTYCH

1. Zdający otrzymuje punkty tylko za poprawne rozwiązania, precyzyjnie odpowiadające

poleceniom zawartym w zadaniach.

2. Odpowiedź oceniana jest na 0 punktów, jeżeli podane w odpowiedzi informacje świadczą o braku zrozumienia omawianego zagadnienia.

3. Ocenianiu podlegają tylko te fragmenty odpowiedzi zdającego, które dotyczą polecenia. Odpowiedzi poprawne, wykraczające poza zakres polecenia nie podlegają ocenianiu.

4. Jeśli w zadaniu otwartym zdający w odpowiedzi poda więcej elementów (nazw, cech,

argumentów itd.), niż wynika z treści polecenia, to ocenionych zostanie tyle kolejnych

elementów odpowiedzi (licząc od pierwszej), ile wskazano w poleceniu.

5. Jeżeli zamieszczone w odpowiedzi informacje (również dodatkowe, które nie wynikają

z treści polecenia) świadczą o zasadniczych brakach w rozumieniu omawianego

zagadnienia i zaprzeczają udzielonej prawidłowej odpowiedzi, to za odpowiedź taką

zdający otrzyma 0 punktów.

Czynność Opis czynności

podaj, wymień

Zdający zapisuje w odpowiedzi nazwę / nazwy np. zjawisk, procesów, obiektów bez opisu, uzasadnienia, wyjaśnienia.

przedstaw Zdający prezentuje fakty, wiadomości; przedstawiając argumenty przekonuje o „czymś”, podaje fakty służące do uzasadnienia jakiegoś stwierdzenia; argument musi merytorycznie odnosić się do materiału źródłowego w zadaniu lub wiedzy zdającego.

opisz Zdający formułuje krótką wypowiedź pisemną, nie ograniczając się tylko do podania nazw, faktów, ale również przedstawiając cechy, np. obiektu lub przebieg procesu, zjawiska bez wyjaśniania przyczyn

porównaj Zdający zestawia obiekty, zjawiska, procesy ze sobą, znajduje ich cechy wspólne i różniące, przedstawia, opisuje, odnosi się do cech, właściwości wszystkich porównywanych obiektów, zjawisk, procesów

uzasadnij Za pomocą krótkiej odpowiedzi zdający podaje argumenty, czyli fakty przemawiające za stwierdzeniem, poglądem, stanowiskiem lub przeciwko.

wyjaśnij Za pomocą krótkiej odpowiedzi zdający podaje przyczyny, związki przyczynowo-skutkowe, zależności, czyni coś jasnym i zrozumiałym.

sformułuj Zdający wypowiada się w sposób dokładny, zrozumiały, ujmuje myśl czy tezę w odpowiednią formułę; formułuje np. wniosek, prawidłowość.

oceń Zdający przedstawia sąd o czymś, dokonuje wartościowania – uznaje np. zjawisko, proces, tendencje za korzystne lub niekorzystne.

Zadanie 5. (0–1) Na schematach A, B, C i D przedstawiono wzajemne położenie Słońca, Ziemi i Księżyca w czasie występowania czterech faz Księżyca.

A B C D

Na poniższym rysunku, który należy uzupełnić, przedstawiono przebieg amplitudy pływów w wybranym miejscu i czasie na Ziemi.

Uzupełnij rysunek, wiedząc, że pełnia Księżyca miała miejsce 8 lutego. W puste pola na rysunku wpisz litery, którymi oznaczono poszczególne schematy, tak aby przedstawione na nich wzajemne położenie ciał niebieskich, w kolejnych fazach Księżyca, warunkowało wielkość amplitudy pływów.

Wymagania ogólne

IV etap edukacyjny IV. Pozyskiwanie, przetwarzanie oraz prezentowanie informacji na podstawie różnych źródeł informacji geograficznej […]. Zdający […] potrafi selekcjonować i przetwarzać informacje […].

Wymagania szczegółowe

4.6) Zdający objaśnia mechanizm powstawania […] pływów […].

Rozwiązanie W kolejności od lewej: D, C, A, B.

Schemat punktowania

1 pkt – za uzupełnienie czterech pól na rysunku literami w poprawnej kolejności. 0 pkt – za wpisanie liter w błędnej kolejności lub brak odpowiedzi

Zadanie 5. (0–1) Metryczka zadania

Zadanie 7. (0–2) Na rysunku przedstawiono krążenie powietrza na półkuli północnej.

Na podstawie rysunku wyjaśnij, dlaczego cyrkulacja powietrza w komórce Hadley’a przyczynia się do powstawania strefy wysokiego ciśnienia atmosferycznego w szerokościach zwrotnikowych.

Wymagania ogólne

IV etap edukacyjny I. Dostrzeganie prawidłowości dotyczących środowiska przyrodniczego […]. Zdający wskazuje i analizuje prawidłowości i zależności wynikające z funkcjonowania sfer ziemskich […].

Wymagania szczegółowe

3.1) Zdający wyjaśnia mechanizm cyrkulacji powietrza w strefie międzyzwrotnikowej […].

Rozwiązanie Silnie nagrzane powietrze w rejonie równika unoszone jest do górnej troposfery. Podczas wznoszenia ulega adiabatycznemu ochłodzeniu. W górnej troposferze chłodne powietrze przemieszcza się ku zwrotnikom. W szerokościach około-zwrotnikowych wskutek mniejszego obwodu Ziemi (a także stałego napływu powietrza znad równika) powietrze zagęszcza sięi jako cięższe opada tworząc przy powierzchni Ziemi zwrotnikowe strefy podwyższonego ciśnienia.

Schemat punktowania

1 pkt – za uzupełnienie czterech pól na rysunku literami w poprawnej kolejności. 2 pkt – za podanie pełnego wyjaśnienia uwzględniającego cyrkulację powietrza w komórce Hadleya, w tym: - zachodzące w trakcie ruchów powietrza zmiany jego temperatury, - opadanie powietrza w szerokościach zwrotnikowych spowodowane wzrostem gęstości na skutek zmniejszenia się obwodu Ziemi. 1 pkt – za podanie wyjaśnienia uwzględniającego cyrkulację powietrza w komórce Hadleya, w tym: - opadanie powietrza w szerokościach zwrotnikowych, ale bez podania przyczyny opadania oraz bez uwzględnienia zmian temperatury powietrza zachodzących w trakcie jego ruchu. 0 pkt – za błędne wyjaśnienie lub za brak odpowiedzi. 0 pkt – za wpisanie liter w błędnej kolejności lub brak odpowiedzi


Wydawnictwa również przygotowują propozycje maturalne dla uczniów i nauczycieli np. próbne matury, repetytoria, vademeca i testy maturalne

Np..Operon, WSiP, Nowa Era

Geografia w szkole – nr 4/2014

• Spis treści

• 4 Środowisko geograficzne w pradziejach - Krzysztof Trojan

• 8 Nieodnawialne złoża dalekie od wyczerpania? - Paweł Wolniewicz

• 10 Czy geografia straciła na reformach? - Mariola Tracz, Agnieszka Świętek

• 13 Geografia dwujęzycznie. Zintegrowane nauczanie przedmiotowo-

językowe - Aleksandra Zaparucha

• 18 Program Erasmus+. Możliwości europejskich szkoleń dla nauczycieli -

Katarzyna Mijakowska

• 22 Nietypowe kartki pocztowe - Jerzy Wrona

• 24 Sakartwelo, czyli Gruzja - Mateusz Żemła

• 28 Jak zainteresować uczniów zagadnieniami przyrodniczymi? - Bogna Piechura

• 32 Earth’s orbit/Ruch obiegowy Ziemi. Lekcja dwujęzyczna - Aleksandra Zaparucha

• 36 Edukacja wokół drzewa, czyli o holistycznej edukacji geograficznej - Joanna Angiel

• 41 Dlaczego ludzie potrzebują różnych składników pożywienia? - Marta Czerniak-Czyżniak,

Marta Mocarska

• 45 Pierwsze polskie badania Spitsbergenu. Ziemia Torella - Jan Szupryczyński

• 48 świat – panorama. Wybór i opracowanie - Jan Kądziołka

Oferta szkoleń ZCDN-u

Warsztaty – wycieczka edukacyjna – nr formy III/C/18

• Tytuł formy: Poznajemy przyrodnicze walory Puszczy Bukowej i Szczecińskie Centrum Informacji Turystycznej nad Jeziorem Szmaragdowym

• Zakres: Poznanie SCIT nad Jeziorem Szmaragdowym. Nietoperze w podziemiach dawnej bazy. Walory przyrodnicze Puszczy Bukowej. Budowa Centrum Edukacji Ekologicznej w dawnym Zajeździe Szmaragdowym.

• Liczba godzin: 6

• Prowadzący: Zdzisław Nowak

• Koordynator: Zdzisław Nowak

• Odpłatność: forma bezpłatna (dojazd uczestników na własną rękę)


Warsztaty – wycieczka edukacyjna – nr formy ………

• Tytuł formy: Poznajemy geo- i bio-różnorodność polskiego wybrzeża

• Zakres: Interakcje litosfera, hydrosfera, atmosfera w strefie brzegowej. Rośliny i zwierzęta polskich wydm. Dynamika procesów geograficzno-fizycznych zachodzących na wydmach. Oferta edukacyjna Stacji Morskiej Uniwersytetu Szczecińskiego w Międzyzdrojach.


• Prowadzący: Zdzisław Nowak


• Odpłatność: forma bezpłatna (dojazd uczestników na własną rękę)

• Planowany termin: 4.10.2014r. Godz. 8:00 – 16:00


Kurs doskonalący nr formy I/4

• Tytuł formy: Kurs dla kierowników wycieczek szkolnych

• Zakres: Prawne aspekty organizowania wycieczek szkolnych. Wycieczki szkolne w nowej podstawie programowej. Planowanie i realizacja wycieczek szkolnych. Baza turystyczna i edukacyjna dla wycieczek szkolnych. Ochrona zdrowia i życia uczestników wycieczek szkolnych. Udzielanie pierwszej pomocy w wypadkach podczas wycieczek.


• Prowadzący: Zdzisław Nowak, Maria Flisznik,


• Odpłatność: 80 zł


• Kurs kwalifikacyjny – nr formy I/2

• Tytuł formy: Kurs instruktażowy dla kierowników wypoczynku dzieci i młodzieży

• Zakres: W programie kursu, zgodnym z załącznikiem nr 4 do rozporządzenia MEN z 9 grudnia 2009 r., są zawarte następujące treści: dokumentowanie funkcjonowania wypoczynku, organizacja wypoczynku, planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczej w trakcie wypoczynku, bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników wypoczynku


• Prowadzący: Teresa Dembińska, Zdzisław Nowak, Tadeusz Twardowski, Maria Flisznik


• Odpłatność: 110 zł


XV OGÓLNOPOLSKIE FORUM NAUCZYCIELI PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH - „WODA I MY” Szczecin, 13–14 września 2014 Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli we współpracy z Zachodniopomorskim Uniwersytetem Technologicznym oraz Uniwersytetem Szczecińskim

Nr formy: VII/27, Odpłatność: 60 zł

XV OFNPP - program

1.Przyczyny i skutki deficytów zasobów wodnych, dr Małgorzata Świątek

2. Interakcje litosfera, hydrosfera, atmosfera w strefie brzegowej/Warunki topo- i bioklimatyczne strefy brzegowej Bałtyku, dr Tomasz Olechwir

3. Polskie wydmy nadmorskie. Projekt badawczy FoMoBi, Sylwia Wochna- -Bartnik

4. Zooplankton jako bioindykator stanu troficznego jezior, Łukasz Sługocki

5. Bezkręgowce bentosowe jako narzędzie do oceny stanu jakości wód w rzekach, Tomasz Krepski

6. Globalny Eksperyment Chemiczny (badanie pH wód), Halina Szczepaniec

7. Ciekawe zadania z wodą w tle, Zdzisław Nowak

8. Wizyta studyjna w oczyszczalni ścieków „Pomorzany” w Szczecinie

XXI Ogólnopolski Zjazd PSNPP

„Interaktywność w naukach przyrodniczych”

XXI Zjazd PSNPP w Toruniu odbędzie się w dniach 12–14 września 2014 r.

XIV ZACHODNIOPOMORSKI FESTIWAL NAUKI

20–27 września 2014 r. Wykłady, warsztaty, wizyty, wycieczki Uczelnie wyższe Szczecina i Koszalina Szukaj: festiwal.stn.szczecin.pl/program Między innymi: 1. Zmierz pogodę – czyli od pomiaru do prognozy (22 września, godz. 10–13) 2.Zorza polarna – czy warto podróżować na północ zimą – dr Tomasz Duda (22 września, godz. 10–13) 3. Procesy i przyroda ożywiona wybrzeża wydmowego – prof. Stanisław Musielak (22 września, godz. 11–14)

Zapraszam do współpracy

Zdzisław Nowak – nauczyciel konsultant ds. edukacji przyrodniczej i ekologicznej

[email protected]

Tel. 91 43 50 656

Kom. 608 025 431

Dyżur:

Czwartki, godz. 15–17

mailto:[email protected]

Wspomnienie z wakacji

digitalizacja zasobów bibliotecznych -...

Documents