1. Universidade Federal da Bahia Faculdade de EducaoPrograma de Ps-Graduao em Educao Mestrado em Educao Mestranda: Joseilda Sampaio de Souza (Sule) Orientadora: Maria Helena Silveira Bonilla

2. Trajetria IniciaoCientfica (2006) Pesquisamonogrfica(2008) Projeto Irec Docente convidada 3. Escolha do tema A presena das tecnologiasdigitais no Projeto Irec Concepo curricular diferenciada 4. concepo de que o percurso formativo no acontece nica e exclusivamente dentro do espao escolar,inclui, tambm, na sua proposta curricular, a integrao de diferentesprojetos, articulando a educao, a comunicao, a sade,o ambiente, a arquitetura e o urbanismo, entre tantas reas 5. constitui como umaao inicial de inclusodigital para aquele municpio e que possibilita comunidade de Ireco acesso livre a internet,favorecendo, assim,a vivncia na cultura digital. 6. Problemtica Identificar, compreender e refletir sobre a existncia (ou no) de inter-relao entre o Projeto Irec e o Projeto Tabuleiro Digital, de forma a perceber se estepotencializa a formao da cultura digital no contexto de formao de professores. 7. Objetivo Geral Investigar e analisar a possvel interdependncia entre os projetos, de modo a compreender a complementariedade na dinmica de ambos, e identificar quais aes desenvolvidas por esses projetos possibilitam a vivncia e a formao dacultura digital entre os professores em formao. 8. Quais aes so desenvolvidas pelos dois projetos de modo a aproxim-los numa interdependncia e potencializar a formao da cultura digital? Existem repercusses no movimento de incluso digital em Irec, a partir do desenvolvimento do Projeto Tabuleiro Digital? Se existe, como esse movimento tem refletido na prxis pedaggica dos professores, de forma que outros grupos sejam partcipes desse processo de formao? Existe interdependncia entre o Projeto Irec eo Projeto Tabuleiro Digital? Se existe, de quais maneiras ela se manifesta e como podepotencializar a formao da cultura digital entre os professores em formao? Questes Objetivos especficos 9. Escolhas metodolgicas... Qualitativa Etnopesquisa formao Observao Etnopesquisa Formao Proporciona ao pesquisador vivenciar momentosconstantes e contnuos de construo e reconstruo de suaaprendizagem pessoal e profissional, envolvendo conhecimento, experincia e prtica. 10. Coleta de informaes Anlise documental Relatrio da primeira turma Relatrio de Avaliao do MEC Observao Participante Entrevistassemi-estruturada 11. Sujeitos Entrevistados Professores-cursistas Diretora-cursista Duas turmas dejovens estudantes coordenadora de tecnologias, a coordenadora geral e acoordenadora local Coordenador geral doPonto de Cultura e do TD Coordenador e vice-coordenador local do Tabuleiro Digital em Irec Secretria Municipalde Educao 12. Anlise das informaes anlises dos documentos, transcries do udio digital e leitura dos contedos transcritos, a observao em campo, e por fim discutimos a temtica articulando a contribuio da fundamentao terica. 13. Estrutura da Dissertao Captulo 2 A cultura digital Captulo 3 TIC e formao de professores Captulo 4 Os jovens de Irec e a vivncia na cultura digital Captulo 5 Articulaes entre projetos: OTabuleiro Digital e o Projeto Irec Por fim... Alguns ns conectados e outros a conectar 14. a cultura se relaciona a costumes, crenas, linguagens, ideias, conhecimentos tcnicos, que proporcionam subsdios organizao de outros tipos de culturas. (Santaella, 2003) 2. A Cultura Digital 15. um dos aspectos mais marcante da cultura digital est associado capacidade dos indivduos em atuar com os inmeros ambientes de informao que os cercam (Costa, 2008) 2. A cultura Digital... 2. A Cultura Digital ... 16. Base da cibercultura, fundamentalmente, estar conectado em rede, enquanto que a cultura digital se fortalece a partir da digitalizao, das produes, do envolvimento e da participao dos sujeitos nos diversos meios e recursos tecnolgicos. A Cibercultura ea Cultura Digital 17. Embora convivamos com considerveis avanos tecnolgicos, a negao da condio de acesso para a maioria da populao tem sido o ncleo maior da excluso digital, aquilo que impossibilita que os sujeitos tenham contato com esta cultura. Na cultura digital a discusso da excluso 18. 3. TIC E FORMAO DE PROFESSORES Exigncias urgentespara a instituio escolar. O professor que estiver excludodesse contexto no ter condies de dialogar com os jovens alunos. Proporcionar aos professores processosformativos que lhes permitam vivenciartais contextos. 19. O currculo dos cursos de formao de professores Proporcionar aos professoresvivenciaremprocessos colaborativos e permanentes de aprendizagens 20. Pensar na condio de se proporcionar aos professores em formao, a autonomia para experimentar diversaspossibilidades oferecidas pelas tecnologias digitais, compartilhando descobertas e aprendizagens Eu percebo a importncia de poder me aproximar dessa cultura digital para poder ter segurana em traz-la para sala de aula(professor-cursista1) 3. TIC E FORMAO DE PROFESSORES 21. Produo de udio Projeto deInclusoDigital os ambientes virtuais disponveis em cada momento deste curso, interferiram significativamente na sua organizao e na sua dinmica formativa. Espaos de produoBlog Lista de discusso frum Twiki Produo de vdeo Moodle Software Livre 22. 4. Os jovens de Irec ea vivncia na cultura digital Alunos dos professores-cursistas do Projeto Irec Dinmica doTabuleiro Digital Divertir,trocar, comunicar ecriar novas aprendizagens Jovens e cultura digital 23. Distncia em relaoaos seus lares Alternativas para nose manter de fora desse contexto A importncia da escola 24. Indispensvel e urgente que a escola tome para si esta responsabilidade, a fim de atender, adequadamente, esta demanda imposto pelos novos tempos. 25. [...] eu quero aprender e tambm que deixem a gente fazer o que quiser jogar, ver site de novela, fazer vdeos e colocar na internet, construir nosso blog e escrever l, em vez de escrever somente no caderno, escrever no twitter - , tem tanta coisa que a gente quer fazer aqui na escola (Lar. Aluna do professor-curista2) 26. 5. Articulaes entre projetos: o Tabuleiro Digital e o Projeto Irec Infraestrutura tecnolgica limitada Primeira turma do Projeto Irec: 27. O tabuleiro passou a fazer parte do cotidiano das crianas de Irec. Abertura de e-mail, joguinhos, familiarizao com o ambiente, entre tantas outras aes. O desafio de articular a produo do conhecimento s diferenas, dificuldades, demandas e experinciastrazidas pelos seus alunos. 28. - Intervalo -desenvolvimento de aes por parte do curso. O tabuleiro passou a fazer parte do cotidiano dos cidados ireceenses, independente de aes propostas pela Universidade e pelos professores-cursistas. Articulao entre projetos: Com o tempo foi se esfriando, fragilizando, tomando outros rumos... Segunda turma do projeto Irec 29. Movimento atual Aes mobilizadoras Tabuleiro digital Plo disseminador da cultura digital Escolas Alternativas para levar esse movimento para seu interior Software livre Discusses conceituais Laboratrio de informtica, o tabuleiro digital e o Ponto de Cultura Projetos de incluso digital Ponto de cultura Apoio e aes formadoras 30. Configurou-se como uma marcante experincia que trouxe mudanas significativas para a cidade e para seus cidados. 31. Alguns ns conectados e outros a conectar... Os resultados obtidos nos permitiu afirmar queo desenvolvimento das propostas do Projeto Irec abrangendo as tecnologias como estruturantes de todo o processo, valorizando e tambm promovendo a inter-relao, mesmo que por um curto perodo, com o Projeto Tabuleiro Digital, foram essenciais para, tanto os professores-cursistas, quanto os cidados desta cidade, vivenciem a cultura digital. 32. Por Sule, mas... pode copiar!!! Joseilda Sampaio de Souza (Sule Sampaio)