diálogos por colombia. - reos...
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“El documento que tiene en sus manos es el registro del diálogo constructivo que realizamos un grupo de Colombianos comprometidos con la Prosperidad Colectiva de nuestro país. Es tan sólo una semilla sembrada con la historia y la realidad de las manos, la inteligencia y el corazón de quienes participamos. Nos corresponde continuar la siembra que ojalá algún día fructifique”.
Centro de Liderazgo y Gestión.
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Índice
Bienvenida 7
Introducción y metodología 11
La realidad actual 21
La caminata 33
Puntos de apalancamiento 37
Esquemas de trabajo 43
Pasos a seguir 67
Facilitadores 72
Participantes 75
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En nombre del Centro de Liderazgo y Gestión les damos una cordialbienvenida a este diálogo; nos complace mucho ver tantas caras cono-cidas y una representación tan amplia de diversas vertientes sociales,ideológicas y políticas, todos co-responsables de construir un país maspróspero.
Pretendemos desarrollar un diálogo sobre Competitividad y Prosperi-dad Colectiva, analizando conjuntamente nuestra realidad actual, perosobre todo generando alternativas que permitan que en forma colec-tiva podamos transformar dicha realidad para beneficio de la mayoríade los Colombianos.
Reconocemos el trabajo realizado en los últimos años por diferentessectores del país, así como los avances que se presentaron por parte delgobierno y del sector privado y académico en el foro de Expogestión,en donde líderes nacionales e internacionales expusieron sus reflexionessobre la Competitividad y su impacto en el mejoramiento de la calidadde vida de los Colombianos.
Sin embargo, en el Centro de Liderazgo y Gestión consideramos quenos hace falta mucho camino por recorrer, y que es nuestro deber cons-truir un diálogo adicional, brindando a ustedes este espacio y este pun-to de encuentro, en el cual contaremos con una metodología novedosay única, centrada en un diálogo constructivo y no en un debate infruc-tuoso lleno de discursos inútiles.
No buscamos un acuerdo, proclama o compromiso. Pretendemos ge-nerar una reflexión colectiva donde podremos escucharnos los unos alos otros, reconocer las diferencias y sobre ellas construir nuevas realida-des. “Si en verdad queremos cambiar al mundo significativamente, de-bemos cambiar la forma como escuchamos”.
Nuestro reto es evolucionar en los temas de Competitividad y Prosperi-dad Colectiva, y este reto es demasiado grande para dejarlo en manosde unos pocos. Por tanto, requerimos de un liderazgo colectivo máscoherente, más evolutivo, más capaz de generar una transformaciónque beneficie a las nuevas generaciones.
Bienvenidos entonces a este encuentro “intimo” que pretende aumen-tar nuestra confianza en nosotros mismos, y nuestra capacidad de dis-crepar, discernir y escuchar, para conjuntamente intentar tejer una nuevarealidad, por medio de un proceso en el cual son ustedes mismos losdueños y co-responsables de continuarlo.
Gustavo MutisCentro de Liderazgo y Gestión.
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El encuentro
Inicia el encuentro con un cálido desayuno que sirve de pretexto paraconversar con el equipo con el cual se trabajara en esta jornada.
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Agenda
La agenda es el reflejo del proceso en «U» parahacer cambios e innovaciones profundas.
Introduccióny metodología
COMPETITIVIDAD Y PROSPERIDAD COLECTIVA
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Instrucciones:
Los integrantes de cada grupo deben desem-peñar el rol de creyentes o no creyentes (cíni-cos) según les haya correspondido.
Los creyentes son aquellos que creen firmemen-te que el taller será todo un éxito y que aportarálos lineamientos para la transformación del país.
Los no creyentes (cínicos) no creen en el tallery consideran que los resultados no servirán paranada.
Cada persona del grupo de los no creyentesdebe escoger una persona del grupo de los cre-yentes, para el desarrollo de esta actividad. Unavez conformada la pareja cada uno expone alotro, las razones por las cuales cree o no creeen este taller.
Para presentar al grupo total los argumentosde cada pareja, damos primero la palabra a loscreyentes, quienes deben compartir lo expues-to por los no creyentes (cínicos); posteriormen-te participan los creyentes.
Tienen 5 minutos para el intercambioentre parejas.
8:30 a.m.
Los creyentesy no creyentesAunque suene paradójico iniciaremos el diálogo con un debate, dejando sobre la mesa lapercepción optimista y pesimista de participar en este taller. Para ello dividimos en formaaleatoria el grupo en dos: los creyentes y los no creyentes (cínicos).
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Comentariosde los no creyentes“Los años nos dicen que hay cosas que no cambian y un seminariono cambiará nada”.
“Varios procesos como este se han iniciado perofracasan”.
“Es imposible con la diversidad”.
“Esto no funciona porque todo es culpa del Go-bierno, de los Alcaldes y los indicadores del país,que están muy mal“
“Aquí está representada únicamente una élitelos que no llegaron o no fueron invitados, nopertenecen a la élite”.
“Nos quedamos en palabras y no llegamos a laejecución”.
“Esto ha ocurrido anteriormente y genera ex-pectativas y no ocurrirá nada”.
“Acá está todo el mundo fregado, la gente estáen la misma pobreza, los indicadores sonpésimos y además todo es culpa del gobierno,acá sin gobierno tu no haces las cosas y definiti-vamente nosotros no tenemos nada que hacer”.
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Comentarios de creyentes
El valor del ejercicio está en ver cómo se estápensando en ésta sala, sin ánimo de enjuiciar,sólo para ver como cada uno, tiene un ladocreyente y no creyente.
Ahora reflexionemos individualmente:¿Cuál es el creyente y no creyente que
habita en cada uno de nosotros?
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“Las grandes transformaciones empiezan porpequeños pasos”.
“La sola conversación es ya un avance…”
“No es posible abandonar los sueños siemprehay que tener uno”.
“El país ya se ha dado cuenta que no sólo algu-nos deben estar bien, sino que todos debemosestar bien”.
“Conocernos, escucharnos y trabajamos enconjunto”.
“Dejar fundamentalismo a un lado para podertrabajar en común”.
“Es una oportunidad para conocernos, paraescucharnos y seguir trabajando juntos”.
“Si estamos aquí presentes, es porque tenemos la esperanza de lograralgo positivo”.
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9:30 a.m.
Metodología”La metodología que se desarrolla hoy la he-mos aplicado en varias partes del mundo desdehace 15 años, en Sudáfrica, Guatemala, Cana-dá, entre otros; en temas como el cambioclimático, nutrición sostenibilidad, etc... y conactores de diferentes sectores: gobierno, em-presas, sociedad civil, sindicatos, campesinos,por mencionar parte de la diversidad”.Adam Kahane
¿Cómo podemos generar innovación en la
transformación de los sistemas sociales
complejos y crear nuevas realidades sociales?
Les proponemos los siguientes parámetros
y conceptos para llegar a nuestro objetivo:
1. Las dimensiones de la complejidad
2. Las formas de conversación
3. El proceso en “U”
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La dimensión dinámica, plantea que un sis-tema poco complejo permite su intervención porpartes, a diferencia de un sistema bastante com-plejo que se puede cambiar si se entiende y tra-baja como un todo, generando impactos muydiversos en el tiempo y en el espacio.
La dimensión social, es evidente por la di-versidad de puntos de vista y de pensamientoen un sistema complejo. Los problemas o si-tuaciones en sistemas con alta complejidad so-cial, pueden ser abordados a través de la reuniónde los actores para que piensen y construyanjuntos, pacíficamente a través del diálogo.En un sistema con baja complejidad social, losproblemas o situaciones, pueden ser arregladoscuando el jefe determina lo que hay que hacer.
Debemos darnos cuenta que la única formano es a través de expertos y jefes sino reunir alos actores para que piensen juntos y constru-yan juntos.
La dimensión emergente, es en la que apa-recen cosas que no funcionan y que antes fun-cionaban, aparecen nuevos problemas nocontemplados, a los que hay que encontrar so-lución en la marcha.
Los sistemas complejos, se han trabajado des-de una dinámica participativa de generación deideas, para crear una solución conjunta, dan-do como resultado una Co-Creación.
1. Las tres dimensiones de la complejidadUn sistema complejo tiene tres dimensiones diferentes y sus impactos son muy diversos en el tiempoy en el espacio.
Los sistemas que tienen una baja complejidad dinámica, hacen más fácil su intervención, a diferenciade los sistemas complejos.
Revisemos las 3 dimensiones de la complejidad:
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Se trabaja como elaborandouna escultura que se modelapaso a paso y con formas detrabajo sistémicas.
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2. Tipos de
conversaciónEn cuanto a los tipos de conversación es im-portante hacer conciencia que si se trata dehacer un cambio pacíico, existen muchas for-mas de hablar y de escuchar.
La descarga, es hablar en solitario, sólo plan-teamos nuestro propio discurso;, oímos los dis-cursos de otros, pero no pasa nada.
En el debate, no se produce nada nuevo, sevuelve a reproducir la realidad actual, alguiendecide quién tiene la razón. En este contexto,si el propósito es por lo menos empezar a crear,estas dos dimensiones no son la forma de ac-tuación a seguir.
En el debate sólo se escucha para definir si seestá de acuerdo o no.
En el diálogo reflexivo, no sólo se dice loque se piensa y de dónde viene ese pensa-miento; para tratar de entender, se debegenerar empatía, mostrar lo que se es y oírdesde adentro.
El diálogo generativo, es ver la idea que emer-ge del centro y no pertenece a ningún partici-pante en particular. Implica oír con empatía,oír desde ese ser sagrado que tenemos dentro.
Estos dos últimos mode nos permiten identifi-car la sabiduría del grupo.
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3. El proceso en U.El proceso “U” es útil para hacer cambios einnovación profundos
Co-observar, es la capacidad de sentarseen el caos de la situación y entender queestá sucediendo sin buscar conclusiones ohacer juicios.
Salirse del caos, y tomar distancia es condi-ción para co-presenciar. Esto implica su-mergirse en la información y distanciarse dela situación para crear algo nuevo en con-junto con otros.
La creatividad, como proceso y modelo esaccesible y aplicable a lo macro, cuando unasociedad cambia y se transforma, tambiénse da el cambio a nivel individual. Se tratade dar paso a percepciones diferentes y alnacimiento de lo nuevo; eligiendo entre elestimulo y la respuesta, haciendo pausa y co-nectándose a un nivel intuitivo; es estar des-de una persona nueva.
Este proceso exige una transformación y unenfoque imaginativo, para dejar de hablar yentrar a colaborar. Se dialoga no bajo laagenda personal, sino como un proceso sen-sorial informal, que abre a nuevas opciones.
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La realidad actual
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Instrucciones:
En un salón se encuentran varias mesas en don-de están dispuestos: papel para dibujar o escri-bir mientras se conversa, crayones y una piedra.Se inicia el trabajo en subgrupos de 4 perso-nas, se debe dialogar con personas que no co-nocemos, hablar y escuchar, pedir el turno conla piedra, pues ésta da el poder de hablar mien-tras los otros escuchan.
En cada mesa se elige un anfitrión, que perma-nece fijo en ella durante las tres rondas de pre-guntas con tres tipos de conversación ycuestionamientos diferentes; los demás parti-cipantes de la mesa rotan en cada ronda, si-guiendo los criterios ya descritos. El anfitrióncuenta en cada ronda a los nuevos integrantes,las conclusiones a que se llega, en cada ronda.
En los intervalos de las rondas de preguntas,los facilitadores hacen una breve orientación algrupo para desarrollar el trabajo.
Conceptos de trabajo
ICEBERG.Este simboliza la realidad, en la que la partevisible, es el 20% de ésta y el 80% está bajo elagua, no se ve pero está.
El 20% visible está conformado por eventosque se evidencian fácilmente, que se encuen-tran por ejemplo en los medios de comunica-ción. Por debajo de los eventos hay patronesy estructuras que determinan el surgimientode otros hechos.
El iceberg es multicausa, hay mucho más pordebajo que lo que la punta muestra, y es hastael fondo hasta donde debemos llegar para en-tender nuestra realidad.
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La competitividad yprosperidad colectivaen Colombia.
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Primera ronda
Cuándo miro la realidad actual de la
competitividad y prosperidad colectiva
en Colombia, ¿qué es lo que observo?
15 minutos.
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Segunda ronda
¿Cuáles son algunos de los patrones
y estructuras que influyen en la competitividad
y prosperidad colectiva en Colombia?
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15 minutos.
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Tercera ronda
Cuáles son algunos de los modelos mentales o
paradigmas que están “debajo” de los patrones
que observamos en la realidad colombiana?
Retomemos lametáfora del Iceberg.Un sistema tiene una parte visible los eventos yuna invisible los patrones. En este hay un tercernivel, los modelos mentales o paradigmas. Si sequiere entender un sistema en su totalidad, sedeben incluir los tres niveles. Los valores creen-cias, supuestos o paradigmas que ayudan a en-tender la realidad que se tiene y se vive.Para cambiar la realidad, es necesario saber cuáles la fuerza de los paradigmas para generar uncambio en la realidad. Esta reflexión orienta latercera ronda de preguntas.
15 minutos.
Instrucciones:
Al finalizar esta tercera ronda de reflexión, seentregan hojas hexagonales en cada mesa, paraque en ellas se escriban los modelos mentalesmás importantes discutidos y acordados. Se de-ben plasmar a través de palabras claves o fra-ses cortas. Cada anfitrión recoge sus modelos yse pasa al trabajo de puesta en común.
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Modelos mentales claves
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“Individualismo”, centro en lo individual.
“Chiquitismo”, incapacidad de pensar en grande.
“Blanco o negro”, no se admite punto intermedio.
“La justicia no opera, ni se respeta”.
“Modelo de viveza en el país”.
“El sistema Santanderista”.
“Incapacidad de acuerdos que lleven a la acción”.
“Individualismo vs colaboración”.
“Empresas sin generación de valor, no hay cons-trucción social”.
“Cultura del atajo y modelos de valores diversos”.
“La división blanco vs negro y confianza vsdesconfianza”.
“Decir lo que se piensa, es agredir al otro”.
“Rico por que soy de buenas y pobre porquesoy de malas”, no hay una cultura de pro-greso a través del trabajo, el destino estadeterminado por la suerte.
“El mundo es bueno o malo”.
Instrucciones:
Para realizar la puesta en común cada grupo pasay ubica en la pared los modelos encontrados. Sedeben ir agrupando de acuerdo con el gradode similitud o relación entre ellos. Con esto seirán formando los modelos mentales claves.
“No existe un visión de nación,a corto plazo, ni una visiónsuperior para el país, es decirno hay definido un propósitonacional, una visióncompartida”.
Los modelos
mentales identificados:
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“Baja autoestima, derivada de la violencia y aso-ciado al chiquitismo”.
“Individualismo: el beneficio es privado y los cos-to son públicos”.
“Se da la globalización sin prosperidad colectiva”.
“Es malo generar riqueza”.
“No hay cultura de gana - gana, hay ganado-res y perdedores”.
“Cultura del atajo”.
“Hacer una cosa y decir otra”.
“La desconfianza, como sistema de relación quepermite hacerle trampa al otro”.
“Falta de solidaridad con otros y con el entorno”.
“No asumimos responsabilidades”.
“Sociedad clasista y excluyente con generaciónde elites”.
“El estado dispensador de rentas”.
“La herencia Hispano-católica, el mundo es unespacio de sufrimiento y debemos redimir-nos a través del sufrimiento”.
“Crecimiento económico”.
“Racionalización de motivos”.
“La responsabilidad es sólo del estado”.
“Conformismo”.
“El facilismo y la improvisación”.
“Falta de conciencia social y de solidaridad”.
Los modelos mentales identificados:
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Categorías
de modelos mentales
“Egoísmo eindividualismo”.
“Es malo crearriqueza”.
“Elitismo”
“Yo estoy en lo ciertoy el otro está
equivocado”.
“Crecimiento sinequidad”.
“Cultura del atajo”.
“Chiquitismo”.
“Falta de Autoestima-dignidad”.
“Falta de propósitocomún”.
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¿En cuál de estosmodelos mentalesnos vemos reflejadoscada uno de nosotros?
¿Son obstáculos paranosotros mismos?¿Somos responsablesde crear estarealidad?
¿Cuál es nuestrapropia función oresponsabilidaden la construcciónde ésta realidad?
“Hay una pasividad relativa, de estar conscien-te de todos estos paradigmas y no asumir unliderazgo más fuerte para poder transformar-los, para asumir una posición mas efectiva.Hay que buscar otros canales para podertransformar”.
“Ser un poco más tolerante con los hijos de laguerra y encontrar formas de metabolizar esasrealidades”.
“Hay desconfianza sobre el sistema y su capaci-dad para lograr el objetivo de una sociedad enla que todos tengamos la oportunidad de par-ticipar, en la capacidad de crear un bienestarcolectivo”.
“Tengo criticas sobre mi propio rol, por no ha-ber actuado antes. No resolvemos los proble-mas al nivel en que estamos obligados”.
“Vengo de la academia, ahora estoy en la políti-ca y es clara la manipulación de los medios, mirol es ayudar a ver claro desde mi propia pers-pectiva, sin pensar que es la única correcta”.
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12:50 m. a 2:00 p.m
La caminataInstrucciones:Haremos un ejercicio de co-creación y el único instrumento que se tendrá será cada uno de los partici-pantes. Vamos a realizar una caminata con una persona a la que no se conozca y que se crea puedagenerar otra dinámica o nos pueda presentar otra perspectiva. Y mientras caminen si algo llama nuestraatención (rama, piedra, etc.), la tomemos, pues estos elementos los utilizaremos en la siguiente etapa.
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Aprendizajesde nuestracaminata“La competitividad nace del interior de lasempresas y el tema de la productividad yla competitividad es un esfuerzo local”.
“Hoy aprendí que a pesar de todo la pa-labra competitividad puede tener incon-venientes”.
”Es muy importante en una comunidadaceptar el disenso para que el pensamien-to continúe; creemos que los que pien-san distinto, son discriminados”.
”Hablé con un compañero tratando deconocer su realidad. Aprecio mucho su ge-nerosidad, al plantear los dilemas tan com-plejos que tiene el sindicalismo al moverseen modelos ya definidos y salir por otrasvías de acción, pues esto implica unos cos-tos políticos para sus integrantes”.
”Yo estuve con joven político exitoso yme parece que mira con responsabili-dad su futuro; se sabe que debe cono-cer su región y sus necesidades parapoderla representar. Que tiene la granresponsabilidad de apoyar a las perso-nas que deciden participar en una nue-va clase política con liderazgo y con unanueva visión de país”.
3:00 p.m
Punto de giroEstamos en el punto de giro, en el fondo de la “U”.Co-presenciar significa soltar las cosas a las quese está aferrado y dejar que otras lleven.La clave es poder vaciarse uno mismo, y poderdejar que llegue una cosa diferente.
¿Qué necesito soltar,
para que me llegue
algo nuevo?
¿Cuáles son mis
propios puntos
de crecimiento?
Puntos deapalancamiento
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La pregunta genera inquietudes en el grupo,y se plantean objeciones filosóficas frente alconcepto de COMPETITIVIDAD:
“Lo que me da es un poco de vergüenza, deser un aguafiestas, pero cuando tuvimos unareunión previa con el anfitrión y algunos otrosmiembros de este equipo, yo dije que una delas cosas que deberíamos hacer, sería discutirpreviamente los conceptos. Es que incluso, conlo que ya se expresa, cada uno entiende porcompetitividad una cosa totalmente distinta. Eneste ejercicio parece darse por supuesto, quetodo el mundo sabe lo que es competitividad yque comparte ese concepto con los demás; in-cluso fíjense que ya vamos hasta en la dignidadhumana, hablando de competitividad, de ma-nera que si creo, para que un ejercicio de estossea provechoso es necesario, que primero se digaque vamos a entender por competitividad y unavez que el término sea definido, uno puede de-finir si vale la pena buscar ese objetivo”.
“No estoy de acuerdo con poner como para-digma, la competitividad. Desde lo educativoen cambio deberíamos pensarla como un siste-ma o un concepto que permita preparar a laspersonas para ser mejores o ser más felices, nosólo más competitivas”.
“Creo que para una sociedad como la colom-biana es importante buscar unos niveles ópti-mos de competitividad y estoy en desacuerdocon la visión de competitividad desde un senti-do puramente economicista. En el sentido am-plio, la competitividad es la que tiene en cuenta
¿Cuáles son los puntosde entrada en loscuales hay quetrabajar juntos paraapalancar laco-creación de unanueva realidad actualy lograr niveles altosde competitividady prosperidadcolectiva?
la fortaleza y calidad de las instituciones, elbuen nivel de la educación, una educación quepromueva conocimiento, investigación, inno-vación y creatividad esa es una educación querealmente sirve para la competitividad y sin dudatambién conlleva a un mejor estado de bienes-tar. La competitividad también busca una me-jor estructura de un país, que hallan unas reglasde juego que se conozcan y sean cumplidas portodos. Repito, si acá queremos buscar comomejorar el estado de bienestar tenemos que irmas allá de la plena competitividad, pero el sóloejercicio en función de la competitividad es va-lioso por que no se trata simplemente de redu-cir los costos de producción, si no de ver cómologramos impactar los factores sociales y eso tie-ne que ver con la prosperidad colectiva”.
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Puntos de apalancamientoLos sistemas deben ser intervenidos y para ello es necesario comprenderlos. Es posible hacer algo enel nivel de la superficie, pero nuestro propósito es transformador, y por tanto se debe intervenir anivel de patrones, aunque no se logre un cambio profundo, el apalancamiento está a nivel de losparadigmas.
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«Hay una diferencia en términos conceptualesfrente a la productividad; yo la entiendo comobienestar colectivo. Para mi esta herramientaes para lograr un bienestar en grupos, es masde dignidad humana, de cómo lograr que lascolombianos se sientan dignos como ciudada-nos y contentos”.
“Parte de la discusión en el trabajo anterior tuvoque ver con lo que cada uno entiende por es-tos conceptos, por que cada quien se pone elvestido como mejor le quede y eventualmentehabía que llegar a esa clase de definiciones paratratar de encontrar terrenos comunes, pero elejercicio que estamos haciendo aquí, es que te-nemos que desarrollar la habilidad de oír y en-tender lo que el otro ve y ese es uno de loselementos que más falta nos hace aquí, en estepaís. Yo creo que el planteamiento que se hacepara que hagamos ese ejercicio no obstante noestar de acuerdo, es perfectamente valido. Loimportante es tratar de ver como es que hayque hacer para que esa competitividad, efecti-vamente contribuya a generar prosperidad co-lectiva, y eso puede allanar el camino de lostemas semánticos”.
”En este momento no es necesario acordar una definición,los invito a rescatar aspectos que sirvan para seguir adelante en el proceso”
«Percibo que estántomando a la competitividadcon un sentido puramenteeconomicista, y no el sentidoglobal y amplio de lacompetitividad.»
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3:30 p.m
Puntos deapalancamiento
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“Valorar las diferencias”.
“Aprender a identificar lo que nos une”.
“Asegurar la inclusión social de todos los ciuda-danos”.
“La sociedad acepta principios fundamentalesno matar, no robar y no mentir”.
“Educación no tradicional, que sea integral eincluya relación con la naturaleza, educacióncívica, étnica, que conecte lo global con lolocal”.
“Mejorar la calidad de la gestión pública, trans-parencia y calidad”.
“Pensar en una definición amplia de competi-tividad y difundirla”.
“Mente abierta al disenso”.
“Lograr proceso de respeto por la diversidad yla inclusión”.
“La competitividad es un discurso empresarial,que hay que discutirlo con otros sectores”.
“Construcción de institucionalidad de la basehacia arriba y muy participativa”.
“El reconocimiento de ciudades y regiones cons-truidos por la mismas regiones”.
“Identificar dicenso para afrontarlo y buscarconsensos”.
“Educación de verdaderos ciudadanos integralesy orientada a la formación del ser humano”.
“Repensar el país sobre unos mínimos éticos”.
“Buscar la unidad de la diversidad, procurandoconsensos”.
“Diálogo constructivo y respetuoso”.
“Tener como base común el respeto por las nor-mas”.
“Acordar que como país, enfaticemos el con-cepto de beneficio colectivo”
“Consensos regionales y que esos como seanefectivos”.
“Modelo propio incluyente”.
“Educación con calidad”.
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Categoríasde lospuntos deapalancamiento
Propósito nacionalperdurable
Educaciónpara la vida
Valorar lasdiferencias
Valoresfundamentales
Inclusión social
Fortalecer lasinstituciones.
Construir desde lasregiones.
Estos son los 7 aspectos que vamos a empezara trabajar para iniciar la transformación de nues-tra realidad.
Instruciones:
Cada uno de los participantes elige una de es-tas categorías, para trabajar en equipo.
Esquemas de trabajo
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Instrucciones:
Con base en el criterio seleccionado por cada uno ycon los grupos conformados, se debe crear con losobjetos que encuentran dispuestos en las mesas, unmodelo físico que represente o simbolice, el sistema,solución o vía de acción sobre el criterio seleccionado.
Los grupos tienen 20 minutos para construir unarepresentación de su sistema.
Una vez terminados los 20 minutos, se deter-minan grupos visitantes a los que se les expon-drá el resultado obtenido y se entabla un diálogopor 15 minutos para exponer y aclarar las du-das surgidas durante la exposición.
Una vez finalizados, el grupo expositor cambiasu papel y visita al visitante y nuevamente seestablece un diálogo por 15 minutos más.
Finalizado el tiempo y con la interacción y apor-tes obtenidos, cada grupo tiene 15 minutospara modificar los modelos. La idea es valorarlos aportes para poder transformar lo creado.
Conceptos de trabajo
CREAR.Este proceso debe ser osado, se deben hacerpreguntas para potencializar las respuestas,dejar de lado las concepciones previas y enten-der la creación como un proceso colectivo.Debemos encontrar en el otro una fuente derazones y argumentos, especialmente cuandono se esté de acuerdo con él.Paramotivar la conformación de lo esque-mas, se presenta la evolución del trabajocreativo vivido por Picasso, como una ana-logía y como motivador al proceso al que seenfrenta el grupo.
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Construir larepresentación de sus sistemas
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Compartir y
enriquecer con la
colectividad
la representación
de sus sistemasEste segundo momento es de revisión y detransformar parte de lo creado; esto es el pro-ceso creativo, es la sabiduría colectiva.
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5:00 p.m
Esquemasde trabajo
Instrucciones:
Ahora vamos a concluir y resumir el trabajode creación, teniendo en cuenta los siguien-tes aspectos:
•Descripción en una sola frase del propósito
•Indicar el impacto esperado
•Los actores participantes
•Los primeros tres pasos para el desarrollode la iniciativa.
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Construir desde las regionesNación próspera a partirde las diversidades de las regiones.
Descripción en una sola frase
Construir una nación a partir de las diver-sidades de todas las regiones
Propósito Invitar a todas las regiones a asumir el
liderazgo de su propio desarrollo basado en sus rasgos, identidades
Impacto que se busca La prosperidad colectiva de Colombia
(Aportando y aprendiendo de los otros países)
Actores Participantes Estados
Empresarios Organizadores Grupos Culturales Redes de mujeres Partidos políticos Todos los estamentos del Tejido
Social. Tres Pasos 1. Diálogos Reflexivos y Generativos.
2. Propósito Superior de país con un lide-razgo regional. 3. Planes de gestión y Desarrollo para el corto, mediano y largo plazo.
Explicación del modelo: Explicación del modelo: Explicación del modelo: Explicación del modelo: Explicación del modelo: El modelo representa un territorio en el que un grupo poblacional, quevive allí, tiene unas tradiciones, unos colores propios, una identidad que se ha construido también deacuerdo al entorno. Este grupo cuenta con una manera de vivir, en la que el respeto por el entorno,el medio ambiente y la utilización de los recursos renovables son orientadores de esa interacción conel medio. Este territorio región es entendido también como un espacio abierto que se comunica conlas demás regiones, e incluye producción industrial diferenciada. Entendida así la región, puede re-presentar a una ciudad como Bogotá y su entorno, puede ser la punta de un rio, puede ser unespacio como el de la zona cafetera con sus tres ciudades intermedias, Pereira, Manizales y Armenia,puede ser un conjunto de ciudades pequeñas. Se piensa que Colombia debe construirse así.
Pasos a seguir
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Propósito Nacional perdurable
ExpExpExpExpExplicación del modelo:licación del modelo:licación del modelo:licación del modelo:licación del modelo: El modelo representa un sistema vivo con raíces muy fuertes que dan elsoporte, el tronco que representa la identidad, las flores y frutos que simbolizan la prosperidad; enla parte superior se representa lo que es una visión compartida para todos los Colombianos. Elmodelo es a su vez la representación de un camino para la construcción de la visión compartida y seasume, esta construcción, como un proceso dinámico y de renovación. Por ello, el modelo presentaunos arboles o troncos en proceso de crecimiento en caso de requerirse un reemplazo o un apoyo.De igual forma, en el se busca la inclusión para hallar las diferencias, la coherencia, los valorescompartidos, el desarrollo sostenible, la prosperidad colectiva y que los actores que lo desarrollan,estén dentro de la ley.
Descripción Creación de un sistema vivo con raíces (principios), tronco ( identidad) y frutos (prosperidad) que culmine en una visión compartida de la nación
Propósito Definir un lugar de llegada (visión) y esta-
blecer una ruta de navegación (estrategia país)
Impacto que se busca
Inclusión Valorar las diferencias Coherencia Valores definidos y compartidos Desarrollo sostenible Prosperidad Colectiva
Actores Todos los que estén dentro de la ley
Tres pasos 1. Convocar a las células primarias del
sistema 2. Alcanzar acuerdos regionales. 3. Consolidar una gran visión nacional
Pasos a seguir
Actoresparticipantes
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Explicación del modelo: Explicación del modelo: Explicación del modelo: Explicación del modelo: Explicación del modelo: Se determina que independientemente al lugar la vida humana siem-pre transcurre con otros y por ello el nombre del modelo. Este representa la brecha entre buscaruna sociedad mejor por medios violentos y buscar una sociedad mejor, por medio de la educación.El proceso educativo incluye diversas cosas y variables y es evidente que no es posible lograrlo todocon un programa, pero si se determina que uno de los pasos a seguir, sería persuadir a los actoresde la importancia de ese propósito, para tener una sociedad más justa que sepa resolver pacífica-mente sus conflictos.
Educación para la convivenciaPues estamos abocados a vivir con otrosy esto trae una propuesta de sociedaddemocrática.
Descripción Convivir es ineludible Propósito Una sociedad mejor, prospera y justa Impacto Una sociedad que sabe resolver sus
conflictos Actores participan-tes
Estado y Sociedad
Tres pasos 1. Persuadir a los actores de la impor-
tancia del propósito. 2. Materializar en una política pública. 3. Canalizar recursos y acciones
Pasos a seguir
Actoresparticipantes
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Explicación del modeloExplicación del modeloExplicación del modeloExplicación del modeloExplicación del modelo: El modelo parte de un concepto de Educación holística, integral, múltipleen el que se permita que crezcan distintas personalidades, que encuentren su vocación, que se desa-rrolle el propio potencial, enseñando a aprender a pensar. El proceso debe incluir o tener en cuentalas facetas del ser humano, la lúdica, el juego para que el aprendizaje sea una experiencia enriquece-dora. El papel de la educación debe ser enseñar a los jóvenes a descubrir su verdadera vocación y adesarrollar su potencial, cualquiera que sea su manifestación. La estrella es la representación de latecnología y de diversos agentes que intervienen en el proceso.
Educación para la felicidad
Propósito Un proyecto educativo que promueva la diversi-dad, que enseñe a pensar de manera creativa que estimule, la convivencia dentro del debate critico, y que permita manifestación del potencial y la valo-ración de cada cual.
Impacto Una sociedad incluyente, equitativa, solidaria, que
respete y aprecie las diferencias y facilite un desa-rrollo sostenible.
Actores Participantes
Maestros y Entidades. Políticas públicas. Medios de comunicación. Padres de familia. Estudiantes.
Tres Pasos 1. No privilegiar la inteligencia critica y deductiva
sobre las otras (intuitiva, sensorial, artística, narrati-va, etc.) 2. Capacitación de maestros. 3. Reformar la Leyes y l as instituciones Educativas.
Pasos aseguir
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Valorar las diferencias
Explicación del modelo:Explicación del modelo:Explicación del modelo:Explicación del modelo:Explicación del modelo: El modelo representa la diversidad que se muestra en la composiciónconstruida con cosas muy fuertes como una piedra, que está al lado, de cosas muy frágiles como lasflores. En la construcción de esta representación se destaca el respeto por la diferencia, como lacapacidad generativa de la sociedad y se plantea el diálogo como elemento vinculante para laconstrucción de lazos mucho más fuertes y más sólidos. De otro lado, surge el leguaje como unavariable fundamental, pues en el se vive y expresa el respeto a la diferencia. Por ello, se determinó quelos medios de comunicación son los actores que más pueden funcionar allí y deben elevar el nivel dealerta sobre el impacto que tiene el lenguaje. Se plantea la importancia de desarrollar indicadores derespeto a la diversidad, identificando diferencias claves para la convivencia desde el seno educativo.
Propósito Observar el lenguaje para señalar la re orientación con el fin de respetar la dife-rencia.
Impacto El respeto a la diferencia vive por el len-
guaje. Actores Par-ticipantes
Los medios de comunicación y los diri-gentes, deben elevar el nivel de alerta sobre el impacto que tiene el lenguaje.
Tres Pasos 1. Desarrollar indicadores de respeto a la
diversidad, identificando diferentes claves para la convivencia. 2. Seguimiento al comportamiento y di-vulgación. Hacerlo un tema público. 3. Hacer un esfuerzo para que en los ám-bitos privados y públicos que cada uno nos movemos se respete la diferencia.
Pasosa seguir
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Valores fundamentales
Explicación del modelo:Explicación del modelo:Explicación del modelo:Explicación del modelo:Explicación del modelo: En la construcción del modelo se parte de la conciencia que existendiversas concepciones del mundo y cuando se trata de imponer al otro, inician los conflictos. Elmodelo propone el respeto como valor fundamental, como acuerdo entre todos y ayuda mutua,pues es posible la convivencia desde la diferencia. Se incluye en el, la sostenibilidad de la naturaleza,el respeto a las leyes naturales y al origen, pues este, es algo que no se puede modificar y que tieneunas leyes de naturaleza que no cambian, son permanentes, a esto se le designa unidad en ladiversidad. El propósito del modelo es generar armonía a partir del reconocimiento del valor fun-damental, lograr condiciones de sostenibilidad social respetando la diversidad. Para ello se plan-tean algunos pasos: primero el reconocimiento del otro, pues de lo contrario no hay respeto comoprincipio de toda posibilidad de convivencia, segundo, identificar comunes denominadores, es de-cir definir aspectos comunes y en cuáles aspectos debe haber acuerdo, esto posibilita mantenercanales de comunicación.
Propósito Generar armonía a partir de un reconocimiento de valores fundamentales.
Impacto Logras condiciones de sostenibilidad social respe-
tando la diversidad. Actores Partici-pantes
Todos.
Tres pasos 1. Reconocimiento del otro. 2. Identificar comunes denominadores. 3. Mantener canales de comunicación
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Inclusión social y justicia social
Explicación del modeloExplicación del modeloExplicación del modeloExplicación del modeloExplicación del modelo: A pesar de la importancia del tema, sólo dos personas entran a confor-mar el grupo de discusión sobre el mismo. Se entiende la inclusión, como la posibilidad de poderparticipar en algo. El modelo representa inicialmente la múltiple inclusión de diversos actores y deaquellos que han estado fuera. Posteriormente y como parte del proceso de construcción, se llegaa que la idea no es construir un espacio en que todos estén incluidos, si no que el objeto es queentre todos se construya el espacio, que se esté en capacidad de apropiarlo y que en esa medida, sevea el proceso de inclusión.
Descripción En una sola frase Incrementar la rique-za social y garantizar mecanismos ade-cuados para su distribución.
Propósito Dignidad y realización de derechos (materiales) a través de la equidad.
Impacto Alcanzar objetivos del PND y ODM y
superarlos. Actores Partici-pantes
Sector público. Sector privado.
Tres pasos Resolver las dotaciones iniciales o fun-
damentales (educación, alimentación, etc.)
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Fortalecer las instituciones
Explicación del modelo:Explicación del modelo:Explicación del modelo:Explicación del modelo:Explicación del modelo: El modelo incluye las instituciones tanto públicas como privadas, a las quese debe respetar en su diversidad y su independencia; pero ellas a su vez, deben trabajar como untodo que colabora armónicamente para el propósito de la sociedad y su bienestar. La sociedad estáintegrada por individuos y por grupos distintos, pero fundada en unos valores que le dan solidez.También es dinámica, ya que tiene que ir evolucionando hacia el logro de ese bienestar. Se requiereen ese cambio que los actores, los individuos estén en primer lugar exigiendo cuentas a las institucio-nes, a través de los mecanismos de solicitud de cuentas y desde las instituciones hacia la sociedad,debe haber una rendición de cuentas. Esta interacción, da la posibilidad en forma igualitaria a todoslos actores, no hay ninguna diferencia todos tienen derecho, todos tienen obligación.La sociedad está dentro de un entorno global, por ello tiene también que tener en cuenta qué pasaen el entorno internacional y por ello hay diversos insumos que debe traer, adaptar y obviamenteutilizar positivamente para el desarrollo. Los medios son importantes en este contexto, pues a vecesellos son veedores de la sociedad.
Descripción Las instituciones deben tener una misión que garantice el bienestar colectivo y la ejecución de sus funciones alineadas con el propósito.
Propósito Una sociedad que evolucione permanentemente asimi-
lando los aportes (culturales, ecológicos, tecnológicos) del entorno global y que este basada en valores, incen-tivos premio y castigo.
Impacto El fortalecimiento institucional sumado a otras iniciati-
vas genere competitividad para alcanzar el bienestar. Actores Parti-cipantes
Instituciones públicas y privadas. Sociedad civil. Comunidad académica. Partidos Políticos. Medios de comunicación. Sector empresarial.
Tres pasos 1. Un acuerdo entre todos los sectores para revisar la
misión funciones y grado de alineamiento de 3 institu-ciones claves para el bienestar y la evolución de la na-ción. 2. Definir un plan de acción para alcanzar el nivel de excelencia de las 3 instituciones en dos años. 3. Detectar un grupo de jóvenes lideres que se vinculen a las instituciones escogidas para desarrollar programas de inmersión en periodos de 6 meses y compartan la experiencia de lo dos años.
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Actoresparticipantes
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COMPETITIVIDAD Y PROSPERIDAD COLECTIVA
Diálogospor Colombia
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6:00 pm.
¿Cuál es el potencial
del diálogo desarrollado hoy?
¿Qué posibilidades tiene?
¿Qué posibilidades vislumbran?
“Creo que la idea es que este proceso debeacompañarse para que pueda germinar. Haymuchos elementos sobre los cuales podemos tra-bajar. Si ésta no se cuida se pierde el esfuerzo”.
“Es posible establecer diálogos más humana-mente, nuestro espíritu humano nos hace acer-carnos sin fronteras, ni limitaciones”.
“Con cosas muy simples se logran plantea-mientos muy profundos y nos permite llegara acuerdos”.
“Este ejercicio con grupos humanos, segura-mente trae un espectro de modelos mentalesque puede crecer. Puede servir hacer más so-cialización en otros grupos humanos y ayudaraimplementar mecanismos para llegar a un pro-pósito nacional”.
“Esto da la posibilidad de extender el ejercicioa nivel nacional. Es importante tener una so-ciedad fundada en valores”.
« Lo más importante es construir un diálogopositivo, tenemos que estar dispuestos a estarabiertos, pues es posible recibir beneficios deotros pensamientos».
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ir“La narrativa cualitativa y haber podido traba-jar desde allí es un éxito sobre todo cuando alconvocatoria iba sobre la cuantitativa”.
“Haber podido jugar y haber construido estanarrativa ligeramente plástica y cualitativa esuna semilla, es posible discutir fuerte y buscaruna narrativa no de consenso, pero entenderque la vida puede ser un juego divertido másque el simple conteo o el simple matarnos”.
“Es una semilla para llegar aacuerdos. Es posible juntarpersonas diferentes y darnoscuenta que las diferencias noson tantas”.
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¿Cómo se sienteusted ahora?“Amablemente confundido, encontré un grupodemasiado especial. Estoy muy preocupado por-que el país esta polarizado”.
“He pasado una jornada muy grata, trabajarcon ustedes es un aprendizaje de construccióncolectiva de creación colectiva con dimensio-nes sociales y espirituales. Creo que nosotros, apesar del poco tiempo, logramos llegar a unoselementos que atacaran problemas de las men-talidades. Finalmente, debemos incidir en dife-rentes factores, transformar las instituciones.Tocamos cosas serias con esa manera fantásti-ca como trabajó Picasso para poder construir”.
“Llegar a unos elementos comunes que ataca-ran las mentalidades, los valores y la educaciónfue muy importante. El ejercicio nos ayudó aentender y construir. La preocupación, son lasresponsabilidades que exigen coraje y muchadeterminación, se corre riesgos gravísimos yaquí es donde no veo como se sigue con estasemilla y si cae, no será fértil”.
“Fue útil volver a ver amigos y reconocer quehay gente que está tratando de hacer cosasdistintas. Fue un proceso bien diseñado”.
“No somos tan distintos, debemos reconocerque somos más parecidos de los que creemos.Somos mucho más seres humanos, quizás, to-dos tratando de ser felices – no importa bajoque condiciones – el que está tan distante, estátan cercano”.
“Agradecido. Conocí personas como saldo pe-dagógico. Una sugerencia realizar un docu-mento definitivo, pues como profesor y comoperiodista, hay muchos aprendizajes en ma-teria pedagógica de este ejercicio, puede darluces en otros ámbitos. Deben convertir estoen un material de discusión pública para quesea una semilla y un ejemplo”.
“Renace nuestra esperanza, pues somos un paísque se flagela mucho… y este ejercicio es unejemplo de diálogo de paz”.
“Satisfecho, me devuelvo conmucha energía, sin importarideologías y sectores; haydiferencias en el cómo, perocreo que este grupo coincideen la representatividad y enla influencia de los destinosdel país”.
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ConclusionesEl Centro de Liderazgo y Gestión, agradece in-finitamente a todos ustedes por haber partici-pado. Cuando vivimos lo que vivimos hoy,renace nuestra esperanza y nos impulsa a con-tinuar trabajando por nuestro país.
Las tres grandes conclusiones de este primerencuentro son:
1. En la diversidad es posibleforjar objetivos comunes.Hemos hablado mucho que una de las grandesventajas competitivas de nuestro país es la di-versidad y cuando oimos a todos ustedes ha-blar, lo que cada uno de ustedes representa yverlos crear esos vínculos invisibles que apare-cieron aquí, es claro que nosotros si tenemosmucho más futuro.
El laboratorio de convivencia que tuvimos hoydonde vemos tantas personas de diversas opi-niones dialogando en forma reflexiva y cons-tructiva; fue un espacio donde se aprendió aaprender y a desaprender.
En este espacio de diversidad, logramos com-partir modelos, experiencias y fijar accionescomunes para fortalecer la prosperidad colec-tiva y la competitividad de nuestro país.
2. Diálogo para escuchar,para aprender y paraconstruir la paz.Hablamos de paz, Colombia habla mucho de laconstrucción de la paz. Y cuando hablamos depaz no sólo hablamos del conflicto armado,estamos convencidos que también esa paz latenemos que gestar entre nosotros, entre quie-nes estamos dentro de la ley y queremos estosespacios pedagógicos que nos permiten dialo-gar y aprender a escuchar.
La paz no es ausencia de discrepancia, ni deconflictos. Hoy tenemos aquí, “un asomo” a untema de paz entre nosotros mismos, apren-diendo a convivir con nuestras diferencias. Lagran lección de hoy es el inicio de un procesode transformación social o de evolución socialbasada en el dialogo colectivo.
3. Método para clarificar yllegar a acciones concretas.Con un método sistémico, innovador, concre-to y sencillo se pueden llegar a grandes resul-tados en corto tiempo. Gracias a Adam, Jeff yManuel por este trabajo extraordinario quehacen y por facilitar estas conclusiones.
Ahora sólo resta asumir la corresponsabilidad deconfirmar y multiplicar este proceso en los cír-culos de influencia de cada uno de ustedes. Silogramos que el diálogo continué sobretodo anivel regional; en el Centro habremos cumplidola labor de fomentar el liderazgo colectivo.
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Adam KahaneFundador del Global Leadership IniciativeExdirector mundial de plantación de ShellAutor del Best Seller mundial “ SolvingTough Problems”. Diseñador y moderador deprocesos para resolución de problemas com-plejos en el ámbito empresarial y público. En1991 y 1992, moderó el proyecto de escena-rios de Mont Fleur, con Nelson Mandela parala reconciliación de Sudáfrica. Desde entoncesha dirigido varios procesos semejantes en masde 50 paises. Es una figura líder en la combina-ción de gestión estratégica, planificación porescenarios y resolución colaborativa de proble-mas.
Manuel MangaConsultor en diseño organizacional y líder decoach. Experto en Desarrollo de liderazgo, com-petencias gerenciales, estrategia de dialogo yconversación efectiva. Colaborador en la red deSOL y facilitador en metodologías actuales parala transformación.
Jeff BarnumArtista en procesos de conversación estratégi-ca. Socio de gestión Generon Reos, una empre-sa miembro de Reos Partners, una organizaciónmundial que facilita la innovación social dentrode complejos sistemas sociales como un artis-ta, su obra de arte se concentra en el compor-tamiento personal, epistemológicas, y la visióndel mundo.
«Todo sistema esta perfectamente concebidopara producir los resultados que produce»
Facilitadores
Escucharnos y reflexionar sobrenuestras estructuras mentales ypoder así acercarsecolectivamente a crear nuevasrealidades y a innovar en formaconjunta.
De izquierda a derecha Adam Kahane,Manuel Manga y Jeff Barnum
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David AguirreDavid AguirreDavid AguirreDavid AguirreDavid Aguirre, Presidente de KPMG
Mauricio AgudeloMauricio AgudeloMauricio AgudeloMauricio AgudeloMauricio Agudelo, Alta consejería para laCompetitividad
Juan Alejandro AngelJuan Alejandro AngelJuan Alejandro AngelJuan Alejandro AngelJuan Alejandro Angel, Junta Directiva dela Andi
Samuel AzoutSamuel AzoutSamuel AzoutSamuel AzoutSamuel Azout, Consejo Directivo del Centrode Liderazgo y Gestión
Jaime Bueno MirandaJaime Bueno MirandaJaime Bueno MirandaJaime Bueno MirandaJaime Bueno Miranda
Mauricio CampilloMauricio CampilloMauricio CampilloMauricio CampilloMauricio Campillo, Consejo Directivo delCentro de Liderazgo y Gestión
Miguel Eduardo CárdenasMiguel Eduardo CárdenasMiguel Eduardo CárdenasMiguel Eduardo CárdenasMiguel Eduardo Cárdenas, Polo Democrá-tico
Antonio CardonaAntonio CardonaAntonio CardonaAntonio CardonaAntonio Cardona, Líder indígena
Germán CardonaGermán CardonaGermán CardonaGermán CardonaGermán Cardona, Ex-alcalde
Manuel José CarvajalManuel José CarvajalManuel José CarvajalManuel José CarvajalManuel José Carvajal, Presidente deCarvajal
Daniel CastellanosDaniel CastellanosDaniel CastellanosDaniel CastellanosDaniel Castellanos, Gerente de Competiti-vidad de Planeación Nacional
Cesar CastroCesar CastroCesar CastroCesar CastroCesar Castro, Presidente de Nokia
Oscar CastroOscar CastroOscar CastroOscar CastroOscar Castro
Antonio CoronadoAntonio CoronadoAntonio CoronadoAntonio CoronadoAntonio Coronado, Líder indígena
Fabio Valencia CossioFabio Valencia CossioFabio Valencia CossioFabio Valencia CossioFabio Valencia Cossio, Alto ConsejeroPresidencial para la Competitividad
Maria Paula DuqueMaria Paula DuqueMaria Paula DuqueMaria Paula DuqueMaria Paula Duque, Gerente Sector Go-bierno Region Andina de Microsoft
Andrés FrancoAndrés FrancoAndrés FrancoAndrés FrancoAndrés Franco, Centro Liderazgo y Gestión
Sandra Fuentes MartínezSandra Fuentes MartínezSandra Fuentes MartínezSandra Fuentes MartínezSandra Fuentes Martínez, consultora ydocente
Luis GalloLuis GalloLuis GalloLuis GalloLuis Gallo, Consejo Directivo del Centro deLiderazgo y Gestión
Cristian GarcésCristian GarcésCristian GarcésCristian GarcésCristian Garcés, Concejal de Cali
Carlos GaviriaCarlos GaviriaCarlos GaviriaCarlos GaviriaCarlos Gaviria, Presidente del Polo Democrá-tico
Oscar GiraldoOscar GiraldoOscar GiraldoOscar GiraldoOscar Giraldo
Cesar GiraldoCesar GiraldoCesar GiraldoCesar GiraldoCesar Giraldo, Polo Democrático
Hernando José GómezHernando José GómezHernando José GómezHernando José GómezHernando José Gómez, Presidente delConsejo Privado de Competitividad
Julia Gutiérrez de PiñeresJulia Gutiérrez de PiñeresJulia Gutiérrez de PiñeresJulia Gutiérrez de PiñeresJulia Gutiérrez de Piñeres, DirectoraRelaciones Corporativas del Sena
Nancy Patricia GutiérrezNancy Patricia GutiérrezNancy Patricia GutiérrezNancy Patricia GutiérrezNancy Patricia Gutiérrez, Presidente delCongreso
Carlos Andrés de HartCarlos Andrés de HartCarlos Andrés de HartCarlos Andrés de HartCarlos Andrés de Hart, Secretario Generalde la Andi
José Fernando Isaza,José Fernando Isaza,José Fernando Isaza,José Fernando Isaza,José Fernando Isaza, Rector de la Universi-dad Jorge Tadeo Lozano
Hans-Peter Knudsen QuevedoHans-Peter Knudsen QuevedoHans-Peter Knudsen QuevedoHans-Peter Knudsen QuevedoHans-Peter Knudsen Quevedo, Rector dela Universidad del Rosario
Patricia LaraPatricia LaraPatricia LaraPatricia LaraPatricia Lara, Polo Democrático
Carlos Julio LemoineCarlos Julio LemoineCarlos Julio LemoineCarlos Julio LemoineCarlos Julio Lemoine, Presidente delCentro Nacional de Consultoría
Andrés LópezAndrés LópezAndrés LópezAndrés LópezAndrés López, Director general de Corferias
Mireya LópezMireya LópezMireya LópezMireya LópezMireya López, Directora de Planeación yDireccionamiento Corporativo del Sena
Viviana ManriqueViviana ManriqueViviana ManriqueViviana ManriqueViviana Manrique, Asesora Alta consejeríapara la Competitividad
Eugenio MarulandaEugenio MarulandaEugenio MarulandaEugenio MarulandaEugenio Marulanda, Presidente deConfecamaras
José Fernando MontoyaJosé Fernando MontoyaJosé Fernando MontoyaJosé Fernando MontoyaJosé Fernando Montoya, Consejo Directivodel Centro de Liderazgo y Gestión
Joaquín MorenoJoaquín MorenoJoaquín MorenoJoaquín MorenoJoaquín Moreno, Consejo Directivo delCentro de Liderazgo y Gestión
Juan Pablo MutisJuan Pablo MutisJuan Pablo MutisJuan Pablo MutisJuan Pablo Mutis, estudiante
Gustavo MutisGustavo MutisGustavo MutisGustavo MutisGustavo Mutis, Director Centro Liderazgo yGestión
Ángela OrozcoÁngela OrozcoÁngela OrozcoÁngela OrozcoÁngela Orozco, Gerente General de R&OStrategy
Paulo OrozcoPaulo OrozcoPaulo OrozcoPaulo OrozcoPaulo Orozco, Asesor del Sena
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Martha Pinto de HartMartha Pinto de HartMartha Pinto de HartMartha Pinto de HartMartha Pinto de Hart, Consejo Directivodel Centro de Liderazgo y Gestión
Juan Carlos PinzónJuan Carlos PinzónJuan Carlos PinzónJuan Carlos PinzónJuan Carlos Pinzón, Vice Ministro deDefensa
Martha Lucía RamírezMartha Lucía RamírezMartha Lucía RamírezMartha Lucía RamírezMartha Lucía Ramírez, Senado de la Repú-blica
Jorge RamírezJorge RamírezJorge RamírezJorge RamírezJorge Ramírez, Director del Centro deCompetitividad de la Universidad de los Andes
Federico RengifoFederico RengifoFederico RengifoFederico RengifoFederico Rengifo, Presidente de la Asocia-ción de Fiduciarias
Miguel RicaurteMiguel RicaurteMiguel RicaurteMiguel RicaurteMiguel Ricaurte, Presidente de IDM S.A.
Jorge RobledoJorge RobledoJorge RobledoJorge RobledoJorge Robledo, Polo Democrático
Fernando RobledoFernando RobledoFernando RobledoFernando RobledoFernando Robledo, Presidente deColmédica
Mauricio Rodríguez MuneraMauricio Rodríguez MuneraMauricio Rodríguez MuneraMauricio Rodríguez MuneraMauricio Rodríguez Munera, Rector delCESA
Francisco de RouxFrancisco de RouxFrancisco de RouxFrancisco de RouxFrancisco de Roux, Comunidad MagdalenaMedio
Carlos Vicente de RouxCarlos Vicente de RouxCarlos Vicente de RouxCarlos Vicente de RouxCarlos Vicente de Roux, Concejal deBogotá
Víctor Hugo SaidizaVíctor Hugo SaidizaVíctor Hugo SaidizaVíctor Hugo SaidizaVíctor Hugo Saidiza, CGT
Carmenza SaldíasCarmenza SaldíasCarmenza SaldíasCarmenza SaldíasCarmenza Saldías, consultora
Alejandro SantosAlejandro SantosAlejandro SantosAlejandro SantosAlejandro Santos, Director de RevistaSemana
Martha Juliana SilvaMartha Juliana SilvaMartha Juliana SilvaMartha Juliana SilvaMartha Juliana Silva, Presidente deFidubogota
Alicia Eugenia SilvaAlicia Eugenia SilvaAlicia Eugenia SilvaAlicia Eugenia SilvaAlicia Eugenia Silva, Directora del Fondode Promoción de la Cultura
Jhon SudarskyJhon SudarskyJhon SudarskyJhon SudarskyJhon Sudarsky, Presidente de IndustriasSpring
Ramón de la TRamón de la TRamón de la TRamón de la TRamón de la Torreorreorreorreorre, Consejo Directivo delCentro de Liderazgo y Gestión
Maria Zulema VélezMaria Zulema VélezMaria Zulema VélezMaria Zulema VélezMaria Zulema Vélez, Presidente de Acolgen
Carlos A. UribeCarlos A. UribeCarlos A. UribeCarlos A. UribeCarlos A. Uribe, Presidente de LadrilleraSantafe
Sergio UribeSergio UribeSergio UribeSergio UribeSergio Uribe, Consejo Directivo del Centrode Liderazgo y Gestión
Moisés VillafañeMoisés VillafañeMoisés VillafañeMoisés VillafañeMoisés Villafañe, Líder indígena
Danilo VillafañeDanilo VillafañeDanilo VillafañeDanilo VillafañeDanilo Villafañe, Líder indígena
David ZuluagaDavid ZuluagaDavid ZuluagaDavid ZuluagaDavid Zuluaga, representante juventudes
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Impulsamosun liderazgotransformadorpara aumentarla ProsperidadColetivade Colombia