Marzano realiz investigaciones para conocer el perfil de un egresado de educacin superior, encontrando atributos como: Toma de decisiones Resolucin de problemas Colaboracin efectiva Manejo de informacin Habilidad de comunicacin Uso de la matemtica y del lenguaje

Actividades de aprendizaje Dimensiones del aprendizaje Diseo de actividades

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEActividades de aprendizaje Se realizan para cumplir un proceso de aprendizaje ptimo Se debe dentificar el grupo de actividades que el estudiante debe realizar Dimensiones de Marzano 1.- Problematizacin- disposicin Generar actitudes favorables para el aprendizaje Reconocer la necesidad de aprender Romper el hielo Definir meta Encuadre 2.- Adquisiciones y organizacin del conocimiento Incluye operaciones cognoscitivas como: unir el conocimiento nuevo con el viejo, hacer predicciones y verificarlas y proveer la informacin que no est explicita Lo que se pretende es construir significados con la informacin que se presenta

El ciclo de aprendizaje de contenido incluye : Construir un significado, organizar y guardar Involucrar a los estudiantes en actividades que mezclen los conocimientos anteriores con la informacin que se est presentando:3.- Procesamiento de la informacin Desarrolla habilidades metales tales como:Deduccin Induccin Comparacin Clasificacin

Abstraccin Constituyen una base de pensamiento que habilita al sujeto para trabajar con todo tipo de informacin

4.- Aplicacin de la informacinEl ciclo del aprendizaje se consolida a medida que la informacin se pone en juego para tratar con problemas reales. Hacer practica, operar concepto, investigar, planear el proyecto, resolver problemas y estudiar casos etc. Permite utilizar los conocimientos adquiridos de manera significativa. Se debe proponer ejercicios donde se incluyan operaciones cognoscitivas:

Indagaciones experimentales: se genera hiptesis para explicar fenmenos fsicos y para aprobar luego su validez.Resoluciones de problemas: Lograr meta a pesar de los obstculos Toma de decisiones: elegir entre alternativas aparentemente iguales Invencin: Proceso de crear algo nuevo Investigacin: resolver controversias que existen en la informacin

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJEEl modelo de Dimensiones del aprendizaje asume que la instruccin efectiva debe incluir cinco aspectos:1. Actitudes y percepciones. 2. Adquisicin e integracin del conocimiento. 3. Extender y refinar el conocimiento.

4. Utilizar el conocimiento significativamente.5. Hbitos mentales productivos.

La Nueva Taxonoma de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeacin. Alternativa actual para identificar dnde estamos y hacia dnde queremos llegar en el proceso de enseanza aprendizaje en las diferentesdisciplinas. Funcin que se centra en dos factores: la complejidad inherente del proceso en trminos de los pasos o fases que involucra y el nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso.

El modelo hace alusin a tres sistemas mentales: el interno (self), el metacognitivo y el cognitivo. El cuarto componente del modelo es el conocimiento.

El dominio del conocimiento denominado: Informacin Las proposiciones son concebidas como las unidades ms pequeas de pensamiento que son almacenadas y pueden soportar afirmaciones separadas, tienen un sentido propio y pueden servir para elaborar un juicio, es decir, determinar si algo es verdadero o falso. Estas proposiciones son utilizadas para formar redes complejas de informacin.

Sistema de cognicinLos procesos mentales del sistema cognitivo toman accin desde el dominio del conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar el conocimiento. Marzano divide el sistema cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior. Conocimiento/ recuerdo Comprensin Anlisis Utilizacin del conocimiento

Robert MarzanoSe conforma por

Propone una taxonoma

1) Sistema de conciencia del ser: determina el grado de motivacin al nuevo aprendizaje 2) Sistema de metacognicin: Este es el que elabora el plan de accin. 3) Sistema de cognicin: procesa la informacin 4) Dominio del conocimiento: Provee el contenido necesario.

Conocimiento recuerdo

Comprensin Anlisis

Sistema de conciencia del ser

Sistema de metacognicin

Utilizacin

Dimensiones del aprendizaje Robert Marzano, 1992

1- Actitud positiva frente al aprendizaje 2- Adquirir e integrar conocimiento 3- Profundizar y extender el conocimiento 4- Uso significativo del conocimiento 5- Hbitos del pensamiento

En el modelo de la Infusin del pensamiento, existen diversos programas de enseanza del pensamiento. Unos que ponen el nfasis en el aprendizaje de las destrezas intelectuales y las ensean directamente, sin vinculacin directa con los contenidos instruccionales pertenecientes al curriculum escolar. Otros, en cambio, tratan de ensear las destrezas intelectuales infundidas a travs de los contenidos escolares, utilizndolos como vehculos del pensamiento.

El aprendizaje parte de las actitudes y percepciones del aprendiz ,as como, de sus hbitos productivos de pensamiento, adquirir e integrar el conocimiento, extenderlo y refinarlo y la de utilizarlo significativamente. Estas dimensiones no deben ser vistas como aisladas y/o secuenciales, sino que se deben dar a lo largo de todo el proceso en el aula.

CONOCIMIENTO ORGANIZACIN APLICACIN ANALIZAR GENERACIN INTEGRAR EVALUAR

Modelo instruccional y la evaluacin en los cursos en lnea. La tecnologa educativa viene a dirigir toda la arquitectura del desarrollo del curso, por otra parte, la evaluacin se relaciona con el aprendizaje, y sta debe proveer una retroalimentacin; generalmente, el tipo de evaluacin a la que se est acostumbrado como docente es a la de contenidos y no a la de aprendizaje para toda la vida .

La propuesta de Marzano (1997), para evaluar el desarrollo de los alumnos en lnea, se basa en la evaluacin del aprendizaje para toda la vida, para ello se establece un estndar y se relaciona con las dimensiones del aprendizaje; los estndares son para un:1.Pensamiento complejo 2.Proceso de informacin 3.Comunicacin efectiva 4.Cooperacin/colaboracin 5.Hbitos de pensamiento efectivo

El modelo hace alusin a tres sistemas mentales: el interno (self), el metacognitivo y el cognitivo. El cuarto componente del modelo es el conocimiento. Cabe aclarar que se entiende por nueva tarea a la oportunidad de cambiar lo que uno est haciendo o atendiendo en un momento en particular. La decisin de involucrarse en la nueva tarea dar por resultado la activacin de los dems sistemas en el orden presentado (interno, metacognitivo y cognitivo).

DISEO DE ACTIVIDADESDimensiones adaptadas al diseo instruccional de un objeto de aprendizaje... 1 problematizacin-disposicin 2Adquisicin y organizacin del conocimiento 3procesamiento de la informacin 4Aplicacion de la informacin 5conciencia del proceso de aprendizaje- Autoevaluacin

Estrategias para ensear a aprender:Problematizacin-Disposicin Actitudes favorables para aprender

Adquisicin y organizacin del conocimientoConexiones que los estudiantes hacen de la Informacin. .

El estudiante puede aprender a incorporar informacin de manera significativa y a organizar esta informacin de diversas formas

Primer paso es pensar en lo que ya se ha aprendido, para despus incorporar el nuevo conocimiento. Posteriormente se procesar la informacin de tal manera que la pueda recordar en ocasiones posteriores cuando la necesite.

El ciclo de aprendizaje de contenido incluye: construir un significado organizar guardar PARA PROPICIAR EL CONOCIMIENTO ES NECESARIO: La lluvia de ideas. Solicitar al estudiante que imagine lo que un tema o unidad puede tratar. Preguntas sobre el tema

La lectura

LA OBSERVACIN Directa. Observacin personal de hechos o eventos, identificacin de caractersticas de objetos o situaciones. Indirecta: Es la que observamos mediante, lectura de libros, revistas y peridicos,

Las habilidades que interviene en la adquisicin y organizacin de la informacin son:

ANLISIS Definir el propsito Definir el tipo de anlisis que emplear para organizar la informacin Seleccionar un tipo de anlisis Definir lo que se va a separar LA SNTESIS Definir el propsito Realizar el anlisis de conceptos y relaciones Elaborar esquemas para enlazar conceptos y relaciones

Procesamiento de la informacin

No basta organizar la informacin, sino que el aprender implica operar con ella, UTILIZANDO :

La deduccin implica la inferencia lgica

La induccin se define como el raciocinio que se genera a partir de la observacin constante entre fenmenos

La abstraccin es inherente a cualquier proceso cognitivo.

Procesamientos: Compararn las distintas defniciones y encontrarn los elementos comunes e invariantes para establecer una definicin sinttica.

AplicacinAutoevaluacin

La lluvia de ideas personal es una actividad muy til para cumplir este objetivo, le ayudar a percibir que es lo que saben del tema y que es lo que le falta por aprender.

Marzano, R. (2005) Dimensiones del aprendizaje. Manual para el maestro Segunda edicin. Ed. ITESO. (2003)Marco para la buena enseanza Primera edicin. Ministerio de educacin. Chile. Condemarn, M. (2006) Evaluacin autentica de los aprendizajes Tercera Edicin. Mara, C. Vigostky y Krashen: Zona de desarrollo prximo y el aprendizaje de una lengua extranjera Sierra, F. (2002) Evaluacin del rendimiento, evaluacin del aprendizaje Primera Edicin. http://www.slideshare.net/lorca86/dimensiones-de-aprendizaje http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/ Unidad1/U1Lec_complementarias/Unid1_Magdalena_Chan_(basico).pdf http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n32/ghennessey.html