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PISA Lectura

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Page 1: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

PISA Lectura

Page 2: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

SESIÓN 2:

¿Qué es leer? ¿Qué se

entiende por lectura?

¿Cómo leemos?

¿Cómo sé que he

comprendido un texto?

Recuperación de ideas y

conocimientos previos

El significado depende del

contexto o situación de lectura

Procesos y estrategias de

lectura

- Niveles de comprensión

- Las preguntas

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Un poco de historia…

Según la Wikipedia [23-03-2011]l analfabetismo es la incapacidad de leer y

escribir, que se debe generalmente a la falta de aprendizaje.

Hoy en día la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe

información (aun a través de una pantalla), pero esto ha sido así sólo por los

últimos 150 años aproximadamente. Salvo contadas excepciones, antes de la

Revolución Industrial la gente alfabetizada o letrada era un pequeño

porcentaje de la población en cualquier nación.

Analfabetismo

Page 4: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

La lectura se convirtió en una actividad

de muchas personas en el siglo XVIII.

Entre los obreros, la novela por entregas

continuó leyéndose en voz alta hasta la

Primera Guerra Mundial.

En Europa, la lectura oral, a veces cantada

o en salmodia, ocupó un lugar central,

como lo hacen aún en las ceremonias

religiosas judías, cristianas y musulmanas.

Durante el siglo XIX, la mayor parte de los países occidentales

procuró la alfabetización de su población, aunque las campañas tuvieron

mayor efectividad en cuanto a población y tiempo entre los países de

religión protestante, en donde se considera como uno de los

derechos importantes del individuo el ser capaz de leer la

Biblia.

Avances hacia la Alfabetización

Page 5: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Siglo XIX y XX

Alfabetización

Método onomatopéyico

Método fonético

Método silábico

Método global

Page 6: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Alfabetización

Meta: saber leer y escribir [codificar y decodificar]

Objetivo: comprender las líneas del texto impreso.

Evaluación: velocidad lectora.

Page 7: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Analfabetismo funcional

Según Roberto Rodríguez, investigador de la Universidad Nacional Autónoma de

México (UNAM), el analfabetismo funcional es:

•Déficit en el aprendizaje de lectura y escritura de un alumno al no alcanzar el

propósito establecido en un plan de estudios.

• Son muchas las causas del analfabetismo funcional, y recaen en padres de familia,

autoridades educativas, profesores y alumnos por igual:

a)Falta de material pedagógico adecuado

b)Deficiente capacitación en profesores

c)Nulo seguimiento por parte de los padres a la situación académica de sus

hijos

d)Exceso de inasistencia por parte de los alumnos.

Si bien las “víctimas” de esta condición no son lo suficientemente aptos para avanzar al

siguiente nivel educativo, el analfabetismo funcional impide que los alumnos desarrollen

sus capacidades al máximo por las deficiencias en el aprendizaje de años pasados.

Page 8: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Resultados pruebas internacionales

como PISA, PIRLS, LLECE, etc. así como

Pruebas nacionales ENLACE, EXCALE

Analfabetismo funcional

Según cifras del Instituto Nacional de Evaluación para la Educación,

aproximadamente el 70% de los alumnos de secundaria se encuentran en

esta situación.

Son muchas las labores que se pueden llevar a cabo para erradicar este

problema, pero entre las soluciones baratas y a corto plazo se encuentran

mayor dedicación por parte de los padres de familia y maestros.

Tomado de http://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-

semana-analfabetismo-funcional

Page 9: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Prueba PISA Program for Internacional Student Assesment

Estudio coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico, OECD, evalúa objetivamente el nivel de aprendizaje y las capacidades

básicas de los estudiantes de 15 años en comprensión lectora, matemáticas y

ciencias.

Este estudio pretende medir la capacidad de los estudiantes para aplicar, proyectar y

relacionar los conocimientos adquiridos a situaciones cotidianas. Examina además el

papel de los centros docentes y su influencia sobre los resultados tanto en términos

de calidad como de equidad de los resultados educativos.

La primera prueba realizada en el 2000 tuvo un énfasis en lectura, la segunda, en

2003 se centró en la resolución de problemas. El énfasis de la tercera prueba

programada para el 2006 se enfocó a Ciencias; En 2009 nuevamente tuvo énfasis en

lectura y para este 2012 se espera que se centré nuevamente en la resolución de

problemas.

http://www.pisa.oecd.org

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Prueba LLECE Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la educación.

Esta prueba busca establecer las variables que inciden en la calidad de la educación

en los países latinoamericanos.

En 1997, se realizó el primer estudio internacional comparativo en las áreas de

lenguaje y matemáticas que se aplicó a estudiantes de tercer y cuarto grado de

educación básica.

El estudio, dirigido por la UNESCO-OREALC, tiene en cuenta las necesidades

particulares culturales y educativas de América Latina y permite establecer

indicadores útiles para la formación de políticas educativas en los países evaluados.

http://llece.unesco.cl/

Page 11: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Prueba PIRLS

Progress in International Reading Literacy Study

Proyecto de investigación adelantado por la International Association for the

Evaluation en más de 30 países de todo el mundo, busca analizar la capacidad de

comprender y usar aquellas formas del lenguaje escrito requeridas por la sociedad

y/o valoradas por la persona.

La prueba se centra en los procesos de comprensión, los propósitos de la lectura y

los comportamientos y actitudes de los estudiantes con respecto a ella.

El estudio evalúa la competencia en lectura de niños entre los 9 y 10 años y

las prácticas escolares asociadas al aprendizaje de la lectura y los hábitos de lectura

en el hogar.

www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlm

Page 12: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

http://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.html

En el documento “El derecho a la Educación en México.

Informe 2010”, se refiere a lo que se ha llamado

“analfabetismo funcional” acumulado entre los más de 25

millones de niños de educación básica en el país, sin

calificarlo de esa forma.

Si ese principio de aprendizaje “no se cumple, lo mismo

que el de ingreso, permanencia y egreso en el tiempo

específico que se ha marcado para la conclusión de los

estudios de un grado, así como el que las escuelas cuenten

con la infraestructura necesaria y los materiales para el

estudio, no se puede hablar que el derecho a la educación

se está cumpliendo en México”, refirió.

Page 13: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Un 70 % de los adolescentes que egresan de la secundaria “no

están alcanzando los propósitos educativos planteados en el

currículo nacional. Se puede decir que este es el tamaño de la

deuda que el sistema educativo mexicano tiene con sus alumnos de

educación básica”.

Las consecuencias de que los niños se formen con estos niveles

deficitarios están no sólo en el logro escolar y las evaluaciones que

se realizan al sistema educativo en nuestro país, sino que “tiene

fuertes implicaciones” en la vida adulta.

Para ellos, el “déficit en sus aprendizajes les dificultará apropiarse

de herramientas formales, (para) adquirir y analizar información

relacionada con la toma de decisiones en la vida real y comunicarse

de maneras variadas y efectivas”, detalla.

Page 14: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

ALFABETIZACIÓN

(LITERACY/LITERACIDAD)

COMPETENCIA

Page 15: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Sobrepasa el uso dado habitualmente en el sentido de

saber leer y escribir para referirse de manera más

amplia a un tipo de formación que dota a los

estudiantes de un bagaje intelectual suficiente para

afrontar los retos de la vida real y de la edad adulta.

Abarca conocimientos y habilidades necesarias para

una participación social plena.

Page 16: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Las definiciones de la lectura y de la competencia lectora han evolucionado

paralelamente a los cambios sociales, económicos y culturales.

El concepto de aprendizaje, y en especial el de aprendizaje a lo largo de

toda la vida, han transformado las percepciones de la competencia lectora y

de las necesidades a las que ha de hacer frente.

Ya no se considera que la capacidad de lectura sea algo que se adquiere

en la infancia durante los primeros años de escolarización.

Actualmente se ve como un conjunto en evolución que incluye una serie

de conocimientos, habilidades y estrategias que las personas van

construyendo con los años, según las diversas situaciones que viven y

mediante la interacción con sus compañeros y con las comunidades más

extensas en las que participan.

Page 17: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Literacidad o competencia lectora: Se define en función de la capacidad de los alumnos

para comprender, utilizar y analizar textos escritos con

objeto de alcanzar sus propias metas.

Sin embargo, PISA da un paso más al incluir asimismo un

elemento activo: la capacidad, no ya de comprender un

texto, sino de reflexionar sobre él a partir de

pensamientos y reflexiones personales

Abarca el manejo del código y de los géneros escritos,

el conocimiento de la función del discurso y de los roles

que asumen el lector y el autor, los valores sociales

asociados con las prácticas discursivas

correspondientes, las formas del pensamiento que se

han asociado con ellas, etc.

Page 18: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

• Para referirse a este concepto, se utilizan

muchos términos:

alfabetización / cultura escrita

(Emilia Ferreiro)

literacia / lectura / escrituralidad

(Congreso de la Internacional Reading

Association en 2005)

Page 19: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

En diferentes países

se ha traducido el

término como:

• cultura,

• formación,

• alfabetización,

• aptitudes.

En México se

maneja como:

• alfabetización, pero

con la extensión de

su significado

habitual =

competencia lectora

Page 20: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

COMPETENCIA LECTORA:

Como resultado de un proceso

de consenso entre los grupos de

asesoramiento de PISA, se adoptó

para el estudio la siguiente

definición de competencia lectora:

La competencia lectora es

la capacidad de

comprender, utilizar y

analizar textos escritos

para alcanzar los objetivos

del lector, desarrollar sus

conocimientos y

posibilidades y participar

en la sociedad.

Page 21: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

México en PISA 2009

El concepto de literacy o competencia se refiere a la capacidad de los

estudiantes para extrapolar lo que han aprendido, y aplicar sus

conocimientos y habilidades en nuevos escenarios, así como para

analizar, razonar y comunicarse de manera satisfactoria al

plantear, resolver e interpretar problemas en diversas situaciones

del mundo real.

En este enfoque, la adquisición de competencias es un proceso

que dura toda la vida y no sólo se obtiene a través de la escuela

o el aprendizaje formal, sino mediante la interacción con los

compañeros, los pares y la sociedad. Las competencias

también se identifican con habilidades complejas que son relevantes

para el bienestar personal, social y económico en la vida como

adultos.

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• Es la suma de un proceso psicológico que utiliza unidades lingüísticas, en forma de producto social y cultural. Cada texto es la invención social e histórica de un grupo humano y adopta formas diferentes en cada momento y lugar, las cuales también evolucionan al mismo tiempo que la comunidad.

“Aprendemos a usar un texto

participando en los contextos en que se usa“

• La literacidad está adoptando nuevas formas. El estudio de estas formas debe abordarse de manera urgente. Los jóvenes ya no pisan bibliotecas de ladrillo ni leen sólo libros de papel: hacen clic en la computadora para navegar por la red, envían correos y chatean entre sí.

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La competencia lectora o Literacidad se evalúa teniendo en consideración:

• texto continuo

• texto discontinuo.

El formato textual:

• Recuperar información,

• Interpretar

• Evaluar

Procesos de lectura:

• personales (carta, novela, Chat)

• educativos (revista científica, páginas Web)

• laborales (formularios, informes, anuncios)

• público (periódicos, voto).

La situación de lectura

(contextos):

Page 24: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos continuos

Están compuestos

normalmente por una serie de

oraciones que, a su vez, se

organizan en párrafos. Tales

párrafos pueden hallarse

insertos en otras estructuras

mayores, como serían los

apartados, los capítulos y los

libros.

Page 25: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos discontinuos

Su clasificación se funda en

descripciones corrientes del

formato de los textos. La

organización de los textos

discontinuos difiere de la de

los continuos y, por tanto,

precisa actitudes lectoras

distintas.

Page 26: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Procesos de lectura:

Recuperar

información

Interpretar Evaluar

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La situación de lectura (contextos)

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Textos continuos

1. La narración es el tipo de texto en el que la información hace referencia a las

propiedades de los objetos en el tiempo. Los textos narrativos suelen responder

a las preguntas «¿cuándo?» o «¿en qué orden?».

La oveja negra

Augusto Monterroso

“En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra.

Fue fusilada.

Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua

ecuestre que quedó muy bien en el parque.

Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras eran

rápidamente pasadas por las armas para que las futuras

generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran

ejercitarse también en la escultura.”

Page 29: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos continuos

2. La exposición es el tipo de texto en el que la información se presenta bien en

forma de conceptos compuestos o constructos mentales, o bien en forma de

unos elementos en los que se pueden analizar conceptos o constructos mentales.

El texto suministra una explicación sobre el modo en que los elementos

constitutivos se interrelacionan en un todo dotado de sentido y suele responder

a la pregunta «¿cómo?».

Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En

plural currícula. En México originalmente se utilizaba el término Planes

de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura

anglosajona. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos,

contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes

deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el

curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?,

¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el

sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades

académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su

concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la

previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación

de los educandos.

Page 30: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos continuos

3. La descripción es el tipo de texto en el que la información hace

referencia a las propiedades de los objetos en el espacio. Los textos

descriptivos suelen responder a la pregunta «¿qué?».

Hay muchos modelos de máquinas de diálisis, pero en las máquinas modernas

típicamente habrá una computadora, una pantalla, una bomba, y facilidades para

la disponibilidad de los tubos y los filtros. Los filtros (los riñones artificiales reales)

son cilindros con un exterior plástico transparente, con el material del filtro visible

en el interior (se ve como papel grueso). Son quizás de entre 15 y 18 pulgadas

de largo, y entre 2 a 3 pulgadas de grueso. Tienen conectores de tubos en ambos

extremos. La manera de colocar los tubos varía entre los modelos de las

máquinas y los tipos de filtros. Para algunos filtros, es necesario eliminar el líquido

de esterilización del filtro antes de conectar al paciente. Esto es hecho alterando

la conexión de los tubos para así poder empujar una solución de cloruro de sodio

a través del filtro, y comprobar cuidadosamente con un tipo de prueba tornasol.

Page 31: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos continuos

4. La argumentación es el tipo de texto que presenta proposiciones sobre

las relaciones entre conceptos u otras proposiciones. Los textos

argumentativos suelen responder a la pregunta «¿por qué?». Una

importante subcategoría de los textos argumentativos es la representada

por los textos persuasivos.

“Toda censura existe para impedir a todos poner en tela de juicio las

concepciones corrientes y las instituciones existentes. Todo progreso se inicia

poniendo en tela de juicio las concepciones corrientes, y se lleva a cabo

suplantando las instituciones existentes por otras. Por consiguiente, la primera

condición del progreso es la supresión de la censura. En pocas palabras, hay toda

clase de argumentos contra la censura.”

G. Bernard Shaw

Page 32: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos continuos

5. La instrucción (que a veces se denomina mandato) es el tipo de

texto que da indicaciones sobre lo que se debe hacer, y puede

consistir en procedimientos, normas, reglas y estatutos que

especifican determinados comportamientos que se deben

adoptar.

Título I

Principios básicos

Artículo 1º.- Juicio previo y única persecución. Ninguna persona podrá ser

condenada o penada, ni sometida a una de las medidas de seguridad

establecidas en este Código, sino en virtud de una sentencia fundada, dictada

por un tribunal imparcial. Toda persona tiene derecho a un juicio previo, oral y

público, desarrollado en conformidad con las normas de este cuerpo legal. La

persona condenada, absuelta o sobreseída definitivamente por sentencia

ejecutoriada, no podrá ser

sometida a un nuevo procedimiento penal por el mismo hecho.

Artículo 2º.- Juez natural. Nadie podrá ser juzgado por comisiones especiales,

sino por el tribunal que señalare la ley y que se hallare establecido por ésta con

anterioridad a la perpetración del hecho.

Page 33: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos continuos

6. Un documento o registro es un texto que se ha diseñado con

objeto de normalizar y conservar información. Se caracteriza por

poseer unos rasgos textuales

y de formato altamente

formalizados.

Page 34: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos continuos

7. Un hipertexto es una serie de fragmentos textuales

vinculados entre sí de tal modo que las unidades puedan

leerse en distinto orden, permitiendo así que los lectores

accedan a la información siguiendo distintas rutas.

Page 35: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos discontinuos

Los cuadros y gráficos son representaciones icónicas de datos. Se

emplean en la argumentación científica y también en publicaciones

periódicas para presentar visualmente información pública

numérica y tabular.

613

593

633 633

623

613

584

571

609

617

540

550

560

570

580

590

600

610

620

630

640

Pu

nta

jes

Lenguaje Matemática Promedio PSU Historia Ciencias

Asignaturas

Promedio por Prueba

2008

2007

Page 36: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos discontinuos

Los diagramas suelen acompañar a las descripciones técnicas (por ejemplo, para

mostrar las piezas que forman un aparato doméstico), o a los textos expositivos o

instructivos (para explicar cómo ha de montarse un aparato doméstico).

Es conveniente diferenciar los

diagramas de procedimiento,

que contestan a la pregunta,

«¿cómo se hace para…?»,

de los diagramas de proceso

(«¿cómo funciona?»).

Page 37: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos discontinuos

Los formularios son textos

con estructura y formato

precisos que instan al lector a

responder a preguntas según

unas pautas específicas.

Con frecuencia incluyen

formatos de respuesta ya

codificados o estructurados.

Page 38: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos discontinuos

Los mapas son textos discontinuos que muestran las relaciones

geográficas entre distintos lugares. Hay numerosas clases de mapas. Están

los mapas de carretera, que indican las distancias y los recorridos entre

unos lugares determinados, o los mapas temáticos, que indican la relación

entre lugares, así como algunas de sus características sociales o físicas.

Page 39: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos discontinuos

Las tablas son matrices que se organizan en filas y columnas. Por lo general, todas

las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en

común; por consiguiente, los encabezados de las columnas y las designaciones de

las filas forman parte de la estructura informativa del texto.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE AULA 2009

Sub Sector de Aprendizaje Lenguaje Nivel III° Mes marzo

Nombre Unidad: El Quijote de la Mancha

Aprendizaje Esperado Unidad Conocen el Quijote, valoran su importancia, aprecian su calidad estética y reconocen la

vigencia de su mensaje.

CONTENIDOS

(desglosado)

HABILIDADES

(¿qué deben hacer?)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

(que desarrolla habilidades)

Page 40: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos discontinuos

Las hojas informativas proporcionan información. Dicha información se presenta

de modo estructurado y con un formato que permite al lector localizar e

identificar con rapidez los datos requeridos. Las hojas informativas pueden incluir

textos de formatos diferentes, así como listas, tablas, ilustraciones y complejos

elementos gráficos de base textual (encabezamientos, tamaños de fuente

tipográfica, sangrías, márgenes, etc.) que resumen y resaltan

la información.

Page 41: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos discontinuos

Las convocatorias y los anuncios son documentos que tienen como misión instar

al lector a que haga algo, por ejemplo, adquirir bienes o solicitar servicios,

participar en encuentros o reuniones, elegir a una persona para un cargo, etc. El fin

de tales documentos es persuadir al lector. Proponen algo y requieren atención y

acción.

Los anuncios, las invitaciones,

los requerimientos, los avisos

y las advertencias pertenecen

a esta categoría.

Page 42: Diplomado de COMPRENSIÓN LECTORA LITERACIDAD SINALOA  ATP FJIR LXB

Textos discontinuos

Los vales o bonos dan testimonio de que su poseedor es adjudicatario de ciertos

servicios. La información que contienen debe certificar su validez. Son ejemplos

típicos las facturas, los tiques y billetes, etc.

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Textos discontinuos

Los certificados son reconocimientos escritos de la validez de un acuerdo o

contrato. Su formalización atañe más al contenido que al formato. Requieren la

firma de una o más personas autorizadas y competentes que dan fe de lo que allí

se declara. Las garantías, los certificados educativos, los diplomas, los contratos, son

documentos de esta naturaleza.