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DIPLOMADO EN DISEÑO DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN DOCENCIA SUPERIOR
UNIVERSITARIA UMG
Estefanía Álvarez2752 06 2343
ANTECEDENTES
• Centros de estudios superiores deben poner en marcha programas de
estudio que no solo garanticen el conocimiento de áreas específicas sino
que también promuevan el desarrollo de competencias y la resolución de
problemas en ámbitos reales.
ANTECEDENTES
• Es importante que la adquisición de los conocimientos sea medido a través
de herramientas eficaces que revelen el conocimiento y la habilidad
adquirida por el estudiante con el fin de asegurar y afianzar el proceso de
enseñanza- aprendizaje o de tomar medidas necesarias que provean
retroalimentación inmediata para poder redireccionar el aprendizaje.
ANTECEDENTES
• La UNESCO considera que los países latinoamericanos poseen
los más bajos índices de desempeño educativo y a la
educación como el reflejo de una sociedad en crisis
económica, política y social. (Morocho, 2011)
ANTECEDENTES
• Con los estándares propuestos por la reforma educativa los
docentes universitarios aplican estrategias metodológicas que
impulsen a ir más allá del método de dar clase y que el
estudiante tome nota y proponen actividades dentro y fuera del
aula que traigan innovación al salón de clases, sin embargo la
realidad guatemalteca apunta a un escenario en donde el
estudiante quiere saber si las actividad a realizar cuenta como
nota final y si no es así, le da igual o no la hace.
“Si quiere cambiar los aprendizajes de los
estudiantes entonces cambie las formas
de evaluar esos aprendizajes.”
(Brown, 1997)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿ES DETERMINANTE EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE DISEÑO DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE
SUPERIOR UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE
GUATEMALA, SEDE CENTRAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
EVALUACIONES VÁLIDAS Y CONFIABLES?
OBJETIVOS
Objetivo general: Determinar el nivel de conocimiento de diseño de instrumentos
de evaluación de los docentes que actualmente laboran en
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala sede central y su
relación con la implementación de evaluaciones válidas.
OBJETIVOS
Objetivos Específicos
a. Determinar el nivel de conocimiento de los docentes en
relación con los criterios de elaboración de cada tipo de
evaluación.
b. Determinar la forma de implementación de los instrumentos de
evaluación según las actividades de aprendizaje.
CONTENIDOS
• Parámetros de la educación superior
• Tipos de evaluación
• Características de la evaluación
• Componentes de la evaluación
• Instrumentos de evaluación
MODELO CURRICULAR
El modelo curricular de Hilda Taba empata con el desarrollo de este
diplomado orientado al diseño de herramientas de evaluación ya que la
evaluación al igual que el modelo curricular de Taba tiene como
fundamentos a la escuela, la sociedad y la cultura.
MODELO CURRICULAR
En otras palabras se describiría a este diplomando como un iniciador de una
cultura de buenas prácticas de evaluación superior en donde la objetividad
permita a las escuelas o centros de estudios medir el aprendizaje de manera
tal que las universidades gradúen profesionales que aporten positivamente a
la sociedad.
MODELO CURRICULAR
•El diagnóstico de necesidades.
• La formulación de objetivos.
• La selección del contenido.
• La organización del contenido
• La selección de experiencias de aprendizaje.
• La determinación de lo que hay que evaluar y
de las formas y medios para realizarlo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PERFIL DE INGRESO
El estudiante- docente que tome este diplomado deberá mostrar
un genuino interés por los aspectos relacionados con la
educación y la evaluación del aprendizaje además debe de
poseer conocimientos de pedagogía, metodología, didáctica y
evaluación de los aprendizajes. Debe mostrar preferencia por las
evaluaciones cuantitativas, habilidad para identificar problemas,
analizar las situaciones que los producen y buscar soluciones, así
como capacidad para comunicarse y trabajar en equipo.
PERFIL DE EGRESO
El estudiante-docente que culmine el diplomado en diseño de instrumentos de
evaluación de docencia superior universitaria UMG podrá desarrollar
herramientas innovadoras que le permitan evaluar el avance de los
aprendizajes de los alumnos por medio de evaluaciones convencionales o no
convencionales.
PERFIL DE EGRESO
El docente universitario podrá también planificar y diseñar actividades varias,
por medio de las cuales pueda evaluar no solo el conocimiento cognitivo sino
también competencia según el área de conocimiento que se pretenda
evaluar y emitir juicios de valor reales que se reflejen a través de la utilización
de la herramienta correcta de evaluación.
En consecuencia el diplomado permitirá que el docente universitario cree
ámbitos idóneos de evaluación en donde este pueda atender a criterios de
responsabilidad social y compromiso ético.
CARACTERÍSTICAS
Modalidad
10 sesiones de clase divididas de la siguiente manera:
7 sesiones con modalidad presencial.
3 sesiones con modalidad virtual.
Carga horaria
Diplomando trimestral que se impartirá los días jueves, haciendo un total de
doce días. Cada sesión comprenderá de cuatro horas lo cual implica una
carga horaria de cuarenta y ocho horas para desarrollar el diplomado. Esimportante resaltar que los estudiantes-docentes tendrán que dedicar tiempo durante la semana
para la elaboración de tareas y proyectos grupales.
¡Gracias por su atención!