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DIPLOMATURA EN DIDACTICA Y PEDAGOGIA
UNIVERSITARIA EN AREAS DE LA SALUD
DIRECCIÓN: Lic. Diana S. Gayol
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DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA
Módulo 6: Los medios de comunicación y la tecnología
Tema 2: EL ESTUDIANTE DE EaD Lic. Diana S. Gayol
MAPA CONCEPTUAL
ADULTOS y ADOLESCENTES VIRTUALES
COMUNICACIÓN Uso de Videoconferencia
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE COLABORATIVO o COOPERATIVO
A MODO DE CONCLUSIÓN …
REFERENCIAS
Fundamentación teórica Actividades propuestas Para leer
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DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA
Módulo 6: Los medios de comunicación y la tecnología
Tema 2: EL ESTUDIANTE DE EaD Lic. Diana S. Gayol
Tema 2: EL ESTUDIANTE de EDUCACION a DISTANCIA
ADOLESCENTES y ADULTOS VIRTUALES
ACTIVIDAD 4
Si es el de Adolescentes, encuadrando en este grupo etáreo hasta bien entrados
en los 20 años, les recomiendo leer los conceptos vistos en el texto Generación Net nuevas formas de aprender de Ramón F. Ferreiro.(Biblioteca)
Si es el de los Adultos, reflexionemos sobre estos textos:
“Los adultos no caben en los bancos de las escuelas hechas para los niños, no se pondrán los románticos guardapolvos blancos, ni pasarán al frente para dar la lección. Sus padres no les firmarán el boletín de calificaciones, no recitarán de memoria los ríos de Asia que les sirve para la vida pero no para su trabajo, no dispondrán de las mejores horas del día para el aprendizaje, y es probable que afronten la actividad educativa en condiciones de fatiga. No permitirán que se ignore o desvalorice su experiencia, no admitirán no ser escuchados y no tolerarán metodologías que no los involucren”
“El adulto es un ser que valora su pasado, su pasado es su fuente de seguridad.
También puede ser una trampa que lo retiene y le impide avanzar”
Oscar Blake
Esto nos lleva observar una tendencia opuesta y crítica en la actualidad:
Por un lado, reconocer la considerable autonomía de aprendizaje que posee toda persona dentro de la relación interpersonal de roles prescriptos dentro de una situación de enseñanza.
Por el otro, reconocer la fuerte dependencia y aislamiento que genera en la persona que aprende, recibir el flujo unilateral de información y la planificación de pretensión sólo “racional” del aprendizaje que se llevará a cabo.
SUGERENCIA: Cuando quieran profundizar en más detalles, les recomiendo las siguientes lecturas en los libros referidos: (no disponibles en Biblioteca)
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Tema 2: EL ESTUDIANTE DE EaD Lic. Diana S. Gayol
“CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE”, “CONDICIONES DEL SUJETO QUE APRENDE” y “COMO FORTALECER EL PENSAMIENTO REFLEXIVO DEL ADULTO”1.
MECANISMOS QUE IMPLEMENTA UNA PERSONA PARA CONOCER2.
COMUNICACION
ACTIVIDAD 5
¿Puede haber diferencias en la comunicación presencial respecto de la modalidad a distancia?
¿Cómo se ve Ud. comunicando “A distancia”?
SUGERENCIA: Analizar el texto “MODELOS DE CIRCUITO DE INFORMACION” 1. (no disponible en Biblioteca)
USO DE VIDEOCONFERENCIA
Como todo sistema de Comunicación, es un dispositivo que permite establecer un contacto más cercano a lo “presencial”. Esta herramienta facilita el dictado de clases y envíos de materiales de sincronizadamente.
Le informo breves detalles técnicos para comprender su dinámica
El CoDec es el encargado de transformar en digitales a las señales analógicas. De esta forma, cuando recibe señales digitales de video, las transforma a analógicas para enviarlas al monitor, quien se encarga de transformarlas en imágenes. La luz en un ángulo apropiado es un factor importante para obtener una imagen de buena calidad. Desafortunadamente, la mayoría de las salas de videoconferencia existentes, están equipadas con instalaciones para irradiar la iluminación en su mayoría hacia abajo normalmente sobre la superficie de la mesa de conferencia. Esto es aceptable para una sala "normal", donde el propósito es proveer de la iluminación adecuada sobre los documentos u objetos colocados en la mesa. Desafortunadamente, este tipo, o ángulo de iluminación provoca sombras obscuras sobre los ojos, nariz y barba de las personas en la mesa. También provoca áreas "calientes" de iluminación en hombros y cabezas.
El ojo humano es capaz de compensar este tipo de iluminación, mejor aún que la más sofisticada de las videocámaras. El rango de contraste aceptable para el ojo incluye el rango entre estas áreas de brillo más notable y las sombras obscuras. Una video cámara es mucho
1 Lugo-Schulman. “ Capacitación a distancia: acercar la lejanía”- Editorial Magisterio del Rio de la Plata
2 Fainholc, Beatriz. “La interactividad en la Educación a Distancia”.
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Tema 2: EL ESTUDIANTE DE EaD Lic. Diana S. Gayol
menos tolerante; cualquier sombra creada por ángulos de iluminación pobre será mucho más notoria en el monitor de video del punto distante de recepción que para los ojos de aquellos que se encuentren en la sala local.
Es importante que la cámara vea una escena con niveles de iluminación uniformes en todos los sitios. Aún más crítico que una escena con niveles de iluminación distribuidos equitativamente, es la cantidad de luz reflejada hacia la cámara por la pared situada al frente de la sala. El nivel reflejado por la pared trasera deberá ser escasamente menor que y nunca deberá exceder aquella
reflejada por los participantes de la conferencia. Junto con la iluminación, los diseñadores de salas
deberían considerar también la acústica. Existen cuatro elementos dentro de su diseño : niveles de
ruido ambiental, tiempo de reverberación, colocación del micrófono/ bocina y el método de
cancelación de eco que ha de ser utilizado.
El objetivo general es proveer de una sala silenciosa con un tiempo de reverberación relativamente
pequeño. La colocación adecuada del micrófono y la bocina aumentará la calidad del sonido
transmitido entre las salas de conferencia. Todo esto se combina para ayudar al cancelador de eco
en su función.
El primer paso para alcanzar un audio de alta calidad es obtener una señal de la voz clara y fuerte
de todos los participantes. Esto no deberá ser opacado por la obtención simultánea de ruido de
fondo excesivo, sonido distante de reverberación. El ruido del fondo generalmente proviene de los
ductos de ventilación, focos de iluminación fluorescente, y los ventiladores de los equipos de
enfriamiento. La calidad de reverberación viene de la superficie de las paredes, pisos y techos que
reflejan la voz de los participantes muchas veces en su camino al micrófono.
Una solución a este problema es el encender sólo el micrófono que esté próximo al participante. El
dotar a cada micrófono con un switch "oprima para hablar" (push-to-talk) permite a cada usuario el
seleccionarlo cuando él desee hablar. Esto resulta generalmente incómodo y es difícil de aprender
para los usuarios ocasionales y nuevos. Los manualmente operados inhiben el flujo normal de la
conversación, limitando la espontaneidad y el intercambio.
El ruido ambiental no deberá exceder los 50 dBA (idealmente) para lograr resultados aceptables.
Un decibel acústico (dBA), es la relación que existe entre una potencia acústica-mecánica de un
sonido dado en relación a una potencia de referencia mínima que excitará al tímpano del oído.
Cuando el ruido sobrepasa el nivel de los 50 dBA, provoca que los usuarios aumenten el nivel de
sus voces para ser escuchados dentro del cuarto y también requieren de un nivel más alto de
captación de los micrófonos del sistema de videoconferencia. Cuando los niveles de ruido
ambiental son altos, los micrófonos deberán ser colocados cerca de los participantes para captar su
voz de manera inteligible
El proceso de persistencia y disminución de la energía en un recinto, una vez desconectada la
fuente sonora, recibe el nombre de reverberación y el tiempo que la señal sonora necesita para
reducirse hasta el umbral de audición, se conoce como tiempo de reverberación.
Los participantes de la conferencia tienden a mirar el monitor debido a que verán personas en el
extremo distante. El localizar la cámara principal cerca del monitor principal, da al participante la
ilusión de que los demás están mirando hacia la cámara, aunque estén mirando al monitor cerca de
la cámara.
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Muchas salas de videoconferencia proveen de dispositivos de video gráficos los cuales facilitan el
despliegue de documentos (o imágenes guardadas en memoria) para que todos los participantes
los vean a ambos extremos de la conexión de videoconferencia, el Codec de video cuenta con una
segunda entrada separada de la entrada principal de video la cual es lo que permite transmitir una
imagen simple de video "congelado"
Sin pretender que sean expertos en el tema, estos detalles son los que necesitan conocer a fin de
comprender cuales pueden ser las fortalezas y debilidades de estos sistemas a la hora de dar clases.
Por eso es deseable que ubiquen a sus alumn@s en lugares estratégicos para lograr el máximo de
calidad de la exposición y participación de ell@s.
Repasemos…
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En este concepto adoptamos la construcción del conocimiento como un proceso de elaboración que selecciona, organiza y transforma los conocimientos previos. El alumno por un lado, le otorga un significado de índole psicológico (motivación + actitud) en forma de representaciones mentales, tanto sean en imágenes, conceptos propios y/o teorías que se explican en forma verbal; mientras que por otro lado es de índole lógico ya que establece vínculos sustantivos no arbitrarios.
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APRENDIZAJE COLABORATIVO o COOPERATIVO
Pone el énfasis en el trabajo grupal, aunque medie “la distancia” entre ellos. El Tutor es el responsable de las tareas cooperativas, ya que debe diseñar un entorno propicio para que todos participen e interactúen con el material de aprendizaje, entre ellos y con los guías del Curso (docentes, expertos, investigadores, tutores, alumnos). A MODO DE CONCLUSIÓN…
Conocido el perfil del sujeto que aprende a distancia, forma de comunicarse y el enfoque pedagógico adecuado para esta modalidad, tendremos los lineamientos de a quién nos dirigimos, por qué elige la virtualización de sus aprendizajes y cómo, desde la didáctica, establecemos no sólo el primer contacto sino la continuidad del proceso enseñanza-aprendizaje.