diplomás pályakövetés hallgatói motivációs kutatás, 2009 · diplomás pályakövetés –...

Diplomás pályakövetés – hallgatói motivációs kutatás, 2009

DPR Hallgatói motivációs kutatás 2009.

– Módszertan –

A kutatás tematikája A kutatás célja a jelenlegi hallgatók munkaerő-piaci várakozásainak, karrierstratégiáinak, át- és továbbképzési terveinek feltérképezése, a képzés munkaerő-piaci presztízséről alkotott hallgatói véleményeknek a vizsgálata. A kutatás így abba a kutatás-logikai sorba illeszkedik, amelynek első eleme a jelentkezők-felvettek (első évesek) továbbtanulási motivációinak vizsgálata, második eleme a hallgatói motivációs vizsgálat (benne a végzős hallgatókkal), harmadik eleme pedig a végzettek pályakövetése.

A hallgatói motivációs kutatás kérdőíve úgy lett felépítve, hogy a korábbi évek hasonló tárgyú vizsgálataihoz tematikájában szorosan kapcsolódjon, megteremtve így a mintegy évtizednyi időszakot átfogó tendenciák felvázolásának, az egyes adatfelvételi évekre jellemző eredmények összehasonlító elemzésének lehetőségét. Emellett ez a kérdőív szolgál mintául az intézményi szintű hallgatói motivációs vizsgálatokhoz is, biztosítva ezzel azok tematikai és kérdezés-módszertani egységét, és az országos képzésterületi tendenciák leírásához szükséges azonos kérdőívblokkok alkalmazását.

A kutatás vizsgálati dimenziói – kérdőív tematika a.) diploma várható hazai és nemzetközi munkaerő-piaci értéke b.) diplomák presztízssorrendje c.) elhelyezkedéssel kapcsolatos általános várakozások d.) jövedelmi várakozások e.) képzés alatti karrierstratégiák f.) képzés alatti munkavállalás g.) diploma utáni karrierstratégiák h.) elhelyezkedési motivációk és irányok i.) preferált munkahelytípusok és munkaerő-piaci szektorok j.) továbbképzési motivációk k.) szakmai kötődés-szakmai elhivatottság, „pályaelhagyás” l.) intézményi képzés és szolgáltatások értékelése m.) hallgatók intézményi menedzselése

Adatfelvétel módszertana Vizsgálati populáció: államilag elismert felsőoktatási intézmények nappali alap- és osztatlan képzésben résztvevő hallgatói. Mintavétel: képzésterület/szak, évfolyam és nem szerinti, az egyes karokon arányos kvótás mintavétel; intézményi alminták. Mintanagyság: karonként 80–200 fő, intézményi alminták, összesen 7 835 fő. 14 képzésterület: agrártudományi, bölcsészettudományi, gazdaságtudományi, informatikai, jogi és igazgatási, műszaki, művészeti, művészetközvetítői, nemzetvédelmi és katonai, orvos- és egészségtudományi, pedagógiai, sporttudományi, társadalomtudományi, természettudományi. (A képzésterületi elemzéseknél súlyozott alminták.) Adatfelvétel módszere: személyes megkeresésen alapuló, standard kérdőíves adatfelvétel, kvótás mintavétel alapján. Kérdőív lekérdezési ideje: kb. 25 perc. A kérdőív nagyrészt zárt kérdésekből áll, amelyek között összesen 50 főkérdés és további 88 alkérdés található.

Hallgatói standard kérdőíves kutatások tematikája 2001–2009.

Megjegyzés: Dőlt betűvel szedtük azokat a vizsgálati dimenziókat, amelyek alapján országos és összehasonlító képzésterületi, illetve szakos elemzések készültek, de intézményi rangsorok nem.

Vizsgálati dimenziók Kutatások időpontja 2000 2003 2005 2006 2007 2009

kb. 2 200 fős egyetemista, főiskolás minta (nincs pontos

adat)

4 946 fős egyetemista

minta

6 850 fős főiskolás minta

5 158 fős alapszakos

minta (9 szak)

5 450 fős alapszakos minta

(7 szak)

7 875 fős kari minta

szocio‐demográfiai tényezők (nem, lakóhely, életkor stb.)

társadalmi mobilitás (szülők iskolai végzettsége)

középiskolai előképzettség

egyéb felsőoktatási tanulmányok

továbbtanulási motivációk

szak‐ és intézményválasztási szempontok

jelentkezési‐továbbtanulási

stratégiák

tovább‐ és átképzési stratégiák

hazai és külföldi munkavállalási stratégiák

elhelyezkedéssel kapcsolatos szakmai várakozások

elhelyezkedést befolyásoló tényezők

külföldi továbbtanulási motivációk

tanulmányok halasztásával kapcsolatos stratégiák

jövedelmi várakozások

szociometriai attitűdök

diákhétköznapok az intézményben

kulturális fogyasztási szokások

tanulmányi szokások elemei

egzisztenciális helyzet, fogyasztási szokások

hazai felsőoktatás európai uniós versenyképességének megítélése

hazai diploma európai uniós elismertségével szembeni várakozások

intézményi hallgatói érdekképviselet megítélése

intézményi hallgatói önkormányzat szolgáltatásainak megítélése

hallgatók pályázati gyakorlata

hallgatók utazási szokásai

országos hallgatói érdekképviselet megítélése

hallgatók közéleti aktivitásának elemei

egyetemi‐főiskolai képzés közötti választás preferenciái

bolognai átalakulás ismertsége

mesterképzési motivációk

bolognai átalakulás elemeinek ismertsége (főiskolai diploma, mesterképzés)

Magyarországon működő külföldi felsőoktatási intézmények megítélése

általában a diplomaszerzéssel kapcsolatos várakozások

munkaerő‐piaci várakozások

intézményi kötődés

oktatás színvonalának általános megítélése

oktatási infrastruktúra megítélése

intézményi infrastruktúra megítélése

hallgatók oktatói menedzselése

intézményi szolgáltatások megítélése (kollégium, étkezési lehetőségek stb.)

kulturális lehetőségek megítélése

sportolási lehetőségek megítélése

általános intézményi légkör megítélése

egyetemi adminisztráció munkájának megítélése

intézményi demokrácia megítélése

szakmai önképzési és kutatási lehetőségek megítélése

képzés alatti munkalehetőségek megítélése

hallgatók intézményi menedzselésének megítélése

hallgatók végzés utáni elhelyezkedése segítésének megítélése

intézmények rangsorának megítélése szak‐ és képzésterületenként

intézmény és munkaerőpiac kapcsolatának megítélése

oktatás gyakorlati hasznosíthatóságának megítélése

elméleti képzés színvonalának megítélése

gyakorlati képzés színvonalának megítélése

képzés szervezettségének megítélése

külföldi részképzésben való részvétel lehetőségének a megítélése

intézménybe való bejutás nehézségének megítélése

tanulmányi követelmények nehézsége

hazai és nemzetközi elhelyezkedési lehetőségek megítélése a végzés után

diplomás csoportok, szakmák társadalmi és anyagi megbecsültsége, presztízse

általános értékrend

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.

A 2009. évi DPR hallgatói vizsgálatba bekerülő karok listája

(A karok első helyes jelentkezői számaival)

Kar Jelentkezők száma (fő)

Össz-jelentkezőn belüli arány

Frequency Percent Valid Percent CumulativePercent

ELTE-BTK 3010 3,9 3,9 3,9

BCE-GTK 2754 3,6 3,6 7,6

RTF 1634 2,1 2,1 9,7

BME-VIK 1593 2,1 2,1 11,8

BGF-PSZFK-BP 1569 2,1 2,1 13,8

BGF-KVIFK 1489 2,0 2,0 15,8

KJF 1354 1,8 1,8 17,6

SZTE-TTIK 1329 1,7 1,7 19,3

SZE-MTK 1287 1,7 1,7 21,0

ELTE-TTK 1275 1,7 1,7 22,7

BME-GÉK 1252 1,6 1,6 24,3

MOME 1218 1,6 1,6 25,9

ELTE-ÁJK 1215 1,6 1,6 27,5

SZTE-BTK 1204 1,6 1,6 29,1

BGF-KKFK 1185 1,6 1,6 30,6

SE-ÁOK 1162 1,5 1,5 32,1

ELTE-PPK 1141 1,5 1,5 33,6

DE-BTK 1012 1,3 1,3 35,0

BME-GTK 991 1,3 1,3 36,3

BCE-TK 989 1,3 1,3 37,6

DE-AVK 973 1,3 1,3 38,8


SZFE 948 1,2 1,2 40,1

PTE-BTK 930 1,2 1,2 41,3

PTE-PMMK 919 1,2 1,2 42,5

BME-ÉSZK 867 1,1 1,1 43,6

BKF 857 1,1 1,1 44,8

SE-ETK 838 1,1 1,1 45,9

ME-GÉK 833 1,1 1,1 46,9

SZTE-GTK 796 1,0 1,0 48,0

SZTE-JGYPK 779 1,0 1,0 49,0

PE-GTK 759 1,0 1,0 50,0

SE-TSK 745 1,0 1,0 51,0

NYME-AK 733 1,0 1,0 51,9

PTE-KTK 677 ,9 ,9 52,8

SZTE-ÁJK 661 ,9 ,9 53,7

ELTE-IK 660 ,9 ,9 54,6

ZMNE-BKMK 656 ,9 ,9 55,4

MKE 650 ,9 ,9 56,3

DE-MK 633 ,8 ,8 57,1

PPKE-BTK 631 ,8 ,8 57,9

BME-ÉŐK 629 ,8 ,8 58,8

KRE-BTK 616 ,8 ,8 59,6

DE-IK 586 ,8 ,8 60,3

PTE-TTK 570 ,7 ,7 61,1

BMF-BGK 564 ,7 ,7 61,8

DE-TTK 564 ,7 ,7 62,6

ME-GTK 564 ,7 ,7 63,3

ELTE-TÁTK 561 ,7 ,7 64,0

DE-ÁJK 549 ,7 ,7 64,7


PPKE-JÁK 549 ,7 ,7 65,5

BCE-KIK 540 ,7 ,7 66,2

DF 528 ,7 ,7 66,9

BMF-NIK 507 ,7 ,7 67,5

SZF 482 ,6 ,6 68,2

KF-GAMFK 481 ,6 ,6 68,8

PTE-ETK 470 ,6 ,6 69,4

ZMNE-KHK 469 ,6 ,6 70,0

SZIE-GTK 466 ,6 ,6 70,6

BME-VBK 457 ,6 ,6 71,2

BMF-KVK 454 ,6 ,6 71,8

DE-ÁOK 449 ,6 ,6 72,4

BME-KSK 431 ,6 ,6 73,0

LFZE 416 ,5 ,5 73,5

SZIE-MKK 411 ,5 ,5 74,1

ELTE-TÓFK 408 ,5 ,5 74,6

BCE-KTK 407 ,5 ,5 75,1

SZIE-ÁOTK 405 ,5 ,5 75,7

SZIE-YMÉK 405 ,5 ,5 76,2

HFF 388 ,5 ,5 76,7

PTE-ÁOK 386 ,5 ,5 77,2

ZSKF 382 ,5 ,5 77,7

EKF-GTK 377 ,5 ,5 78,2

ÁVF 372 ,5 ,5 78,7

SZE-GK 360 ,5 ,5 79,2

SE-FOK 360 ,5 ,5 79,6

DE-KTK 355 ,5 ,5 80,1

SZTE-ÁOK 348 ,5 ,5 80,6


KRF-GK 342 ,4 ,4 81,0

NYF-GTFK 325 ,4 ,4 81,4

ELTE-GYFK 324 ,4 ,4 81,9

SZTE-ETSZK 321 ,4 ,4 82,3

PE-MIK 307 ,4 ,4 82,7

EKF-TTK 299 ,4 ,4 83,1

PE-MK 297 ,4 ,4 83,5

PE-GK 294 ,4 ,4 83,8

BMF-KGK 291 ,4 ,4 84,2

PTE-ÁJK 290 ,4 ,4 84,6

DE-MTK 287 ,4 ,4 85,0

NYF-TTFK 285 ,4 ,4 85,4

SZE-ÁJK 273 ,4 ,4 85,7

BCE-KERTK 271 ,4 ,4 86,1

HJF 270 ,4 ,4 86,4

EKF-BTK 266 ,3 ,3 86,8

SZIE-GÉK 266 ,3 ,3 87,1

KE-MFK 265 ,3 ,3 87,5

ME-ÁJK 249 ,3 ,3 87,8

EKF-TKTK 249 ,3 ,3 88,1

BCE-TÁJK 248 ,3 ,3 88,4

ME-MFK 245 ,3 ,3 88,8

ME-BTK 232 ,3 ,3 89,1

NYME-EMK 227 ,3 ,3 89,4

NYME-FMK 227 ,3 ,3 89,7

NYME-MNSK 227 ,3 ,3 90,0

BMF-RKK 223 ,3 ,3 90,3

SZTE-MK 223 ,3 ,3 90,5


PTE-IFK 217 ,3 ,3 90,8

PE-MFTK 214 ,3 ,3 91,1

PPKE-ITK 208 ,3 ,3 91,4

DE-EK 205 ,3 ,3 91,7

NYME-BTK 202 ,3 ,3 91,9

KE-CSPFK 201 ,3 ,3 92,2

PTE-FEEK 194 ,3 ,3 92,4

ME-EFK 190 ,2 ,2 92,7

TSF-GFK 183 ,2 ,2 92,9

NYF-MMFK 181 ,2 ,2 93,2

BCE-ÉTK 171 ,2 ,2 93,4

NYME-KTK 164 ,2 ,2 93,6

SE-GYTK 161 ,2 ,2 93,8

SZIE-VATI 155 ,2 ,2 94,0

KTIF 147 ,2 ,2 94,2

DE-NK 147 ,2 ,2 94,4

BGF-PSZFK-ZA 144 ,2 ,2 94,6

DE-FOK 137 ,2 ,2 94,8

GDF 136 ,2 ,2 94,9

MTF 133 ,2 ,2 95,1

MPANNI 132 ,2 ,2 95,3

NYME-TTMK 131 ,2 ,2 95,5

DE-HPFK 129 ,2 ,2 95,6

KRE-ÁJK 128 ,2 ,2 95,8

KF-TFK 125 ,2 ,2 96,0

BME-TTK 123 ,2 ,2 96,1

AVKF 121 ,2 ,2 96,3

NYME-GEO 119 ,2 ,2 96,4


NYF-BMFK 115 ,2 ,2 96,6

KE-GTK 113 ,1 ,1 96,7

NYME-BPK 112 ,1 ,1 96,9

NYF-PKK 112 ,1 ,1 97,0

SZTE-GYTK 109 ,1 ,1 97,2

MÜTF 104 ,1 ,1 97,3

KRF-AVK 104 ,1 ,1 97,4

SZTE-FOK 98 ,1 ,1 97,6

SZE-ESZI 98 ,1 ,1 97,7

EJF-M 97 ,1 ,1 97,8

DE-GYTK 96 ,1 ,1 98,0

KF-KFK 96 ,1 ,1 98,1

PTE-MK 91 ,1 ,1 98,2

SZIE-ABK 91 ,1 ,1 98,3

PPKE-VJK 88 ,1 ,1 98,4

NYME-MÉK 87 ,1 ,1 98,5

TSF-EF 79 ,1 ,1 98,7

BGF-PSZFK-SA 77 ,1 ,1 98,8

IBS 73 ,1 ,1 98,8

ME-MAK 70 ,1 ,1 98,9

EJF-P 69 ,1 ,1 99,0

TSF-MVK 68 ,1 ,1 99,1

ME-CTFK 67 ,1 ,1 99,2

KE-ÁTK 62 ,1 ,1 99,3

DE-ZK 61 ,1 ,1 99,4

TSF-PFK 59 ,1 ,1 99,4

TPF 58 ,1 ,1 99,5

SZTE-MGK 57 ,1 ,1 99,6

SZTE-ZMK 51 ,1 ,1 99,7

WJLF 49 ,1 ,1 99,7

SZF-MMF 46 ,1 ,1 99,8

SZE-ZMI 42 ,1 ,1 99,8

ME-BBZI 36 ,0 ,0 99,9

BKTF 31 ,0 ,0 99,9

VHF 25 ,0 ,0 100,0

KRE-TFK 21 ,0 ,0 100,0

BHF 1 ,0 ,0 100,0

KRE-HTK 1 ,0 ,0 100,0

DRHE 1 ,0 ,0 100,0

SRTA 1 ,0 ,0 100,0

SZAGKHF 1 ,0 ,0 100,0

TKBF 1 ,0 ,0 100,0

Total 76313 100,0 100,0


diplomás pályakövetés hallgatói motivációs kutatás, 2009 · diplomás pályakövetés –...

Documents