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DIRECTORIO
LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS
DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA
SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN
LIC. MARIO GÓMEZ MONROY
SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN
LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ
TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA
La elaboración del Documento base del club “Be Aware of Animals’ Life” estuvo a cargo
del equipo académico de la Coordinación de Inglés en Educación Básica, con el propósito
de ampliar la formación académica de los alumnos de educación primaria en el marco del
Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas.
Coordinadora de Inglés en Educación Básica
Mtra. Miriam Elizabeth Ramírez Carrizales
Responsable del Área Académica
Dra. Ariadna Miguel Chávez Cobos
Diseño del club “Be Aware of Animals’ Life”
Mtra. Rebeca Lizeth Martínez Leal
Lic. Lorenia Valles Canales
Lic. Julia Adriana Sotelo Chapa
Dr. Ulises Berlanga Medrano
Revisión y ajuste de contenido:
Dra. Martha A. de la Rosa González
Consejo Estatal Técnico de la Educación
Responsable de la implementación del componente Autonomía curricular:
Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez
D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N Fracc. Las Flores. C.P.87078 Cd. Victoria, Tamaulipas. El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada
página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por
cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la
fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de
Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.
ÍNDICE
DIRECTORIO……………………………………………………………………………. 3
MENSAJE DEL SECRETARIO .............................................................................. 6
1.- INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 7
2.- EXPOSICIÓN DE MOTIVOS ............................................................................ 8
3.- PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE ........................................................ 8
4.- PROPÓSITOS DEL PROGRAMA ..................................................................... 9
5.- COMPETENCIAS A LOGRAR .......................................................................... 9
6.- APRENDIZAJES ESPERADOS .......................................................................10
7.- METODOLOGÍA PEDAGÓGICA .....................................................................12
8.- CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL MAESTRO .............................13
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS ..............................................................................16
10.- DESCRIPCIÓN CURRICULAR ......................................................................17
11.- SUGERENCIA DE EVALUACIÓN .................................................................18
12.- REFERENCIAS ..............................................................................................20
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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimado docente:
El ciclo escolar que iniciamos trae consigo oportunidades de mejora y crecimiento,
y con ello el reto de implementar el nuevo Modelo Educativo para la Educación
Obligatoria. Es por este motivo que, en el marco del Modelo Educativo Capítulo
Tamaulipas, los maestros cobran mayor relevancia como los protagonistas de
este importante cambio de paradigma pedagógico.
De acuerdo con esto, somos conscientes de que ningún esfuerzo es suficiente
cuando se trata de fortalecer el proceso de enseñanza de los maestros. Por lo
anterior, en cumplimiento a los criterios establecidos para los diseñadores de la
oferta educativa para el componente Autonomía curricular, te presentamos el
Documento base club Be Aware of Animals´ Life, donde encontrarás los
aprendizajes esperados que los alumnos alcanzarán paulatinamente a lo largo de
las sesiones del club que cursen durante el ciclo escolar 2018-2019.
El Documento base describe el ámbito de la Autonomía curricular al que atiende,
las horas de trabajo y el nivel o servicio educativo al que va dirigido, el
procedimiento metodológico para generar ambientes propicios para el
aprendizaje, las sugerencias de evaluación, e incluye la explicación sobre su uso
y la relación de los diferentes materiales educativos para facilitar su
implementación en el aula.
Para la Secretaría de Educación es necesario hacer presencia activa en cada
acción que involucre el fortalecimiento profesional de nuestros maestros, porque
estamos seguros que cada paso que damos nos permite brindar una educación
con equidad, inclusión y calidad en beneficio de las niñas, niños y jóvenes
Tamaulipecos.
Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación
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1.- INTRODUCCIÓN
Los primeros años de vida del ser humano son fundamentales para el desarrollo
de una segunda lengua, tiene la facilidad de desarrollar las habilidades
comunicativas con mayor fluidez, por eso la etapa infantil debe y requiere ser
estimulada en todos los sentidos, crear y generar aprendizajes que en la vida
futura serán básicos para su desenvolvimiento cotidiano y su manera de vivir.
Conociendo lo anterior, y conscientes de la importancia que esta educación tiene
en la vida de las personas, se creó el programa Be Aware of Animals’ Life que
consta de 100 sesiones y pertenece al ámbito Ampliar la formación académica
de Autonomía curricular. Con este programa se espera que los estudiantes, se
inicien en la adquisición de la lengua extranjera inglés de una manera natural y
divertida, que logren adquirir el sentido de responsabilidad sobre sí mismos y
sobre otros seres vivos.
Durante el curso el estudiante pondrá en práctica habilidades motoras finas de
dibujo, copia, escritura, moldeado, así como cognitivas: pensamiento, aprendizaje,
comprensión, entre otras. De igual manera se pretende que el estudiante ponga
en práctica los valores de respeto y empatía para contribuir así a su desarrollo
socioemocional, dándole herramientas para expresar lo que siente, desarrollar el
sentido de pertenencia al ser parte de un grupo que tienen sus mismos intereses
y contribuir a su formación académica y personal.
Este programa consta de 10 unidades, cuyos temas fueron elegidos con base en
El Plan y Programas de Estudios de Educación Básica, específicamente el de
Educación Primaria.
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2.- EXPOSICIÓN DE MOTIVOS
La nueva reforma educativa del país, precisa especial énfasis en la enseñanza de
un segundo idioma, promover la autonomía del alumnado en sus clases y la
práctica de un método de enseñanza con base en “Aprender a aprender” que
vaya de la mano con el desarrollo integral de los niños y jóvenes.
Es importante que como parte del desarrollo integral del educando se adquiera
conciencia de lo que implica cuidar un ser vivo, así como aprender respecto a él a
través del inglés; todo ello, fortalece el sentido académico de la asignatura de la
Lengua Extranjera y coadyuva al desarrollo socioemocional de los alumnos, ya
que a través de este proyecto se adquieren y se comparten experiencias de vida,
se aprenden lecciones y se toman como guía para la solución de distintas
situaciones en las que todo niño actúa con curiosidad ante la presencia de una
mascota.
Con base en lo anterior, el programa Be Aware of Animals’ Life contribuye en la
educación primaria, al brindar a los niños las recomendaciones necesarias para
que logren tener sentido de responsabilidad y a la vez tengan las nociones básica
y de familiarización con la lengua inglesa además de que desarrollarán valores
que les servirán a lo largo de sus vidas y con la pretensión de poner en práctica
habilidades adquiridas durante la educación formal, que les ayudarán a
incrementar su creatividad, creer en ellos mismos y en el cumplimiento de sus
metas.
3.- PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE
El club Be Aware of Animals’ Life tiene especial contribución curricular en la
asignatura de inglés y de manera interdisciplinaria, por impactar directamente en
los rasgos del perfil de egreso de educación primaria.
Rasgos del perfil de egreso de educación primaria……………………… Expresará sus emociones, gustos e ideas con el vocabulario aprendido….………………………………………………………….……
Usará el lenguaje para relacionarse con otros……………………...... Será capaz de hacer descripciones cortas…………………………..... Mostrará curiosidad y asombro……………………………………….... Registrará datos y elaborará representaciones sencillas……….…… Ampliará el conocimiento sobre su entorno”...................................... Identificará sus cualidades y las reconocerá en otros……………….. Experimentará satisfacción al cumplir sus objetivos… (SEP , 2017)
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4.- PROPÓSITOS DEL PROGRAMA
Contribuir a su formación académica y personal al llevar los aprendizajes
guiados en la lengua extranjera, así como al tener noción de la
responsabilidad que implica un ser vivo y los cuidados necesarios.
Reforzar e incrementar su vocabulario en inglés por medio de actividades
lúdicas, que le permita la familiarización con el idioma.
Lograr una comunicación sencilla entre pares utilizando una lengua
extranjera, para reforzar la expresión oral de los alumnos.
Desarrollar el sentido de responsabilidad y respeto por la vida para
contribuir así con su formación integral.
Poner en práctica la empatía hacia todos los seres vivos, y de esta manera
fortalecer el sentido socioemocional del alumno.
Aprender que toda decisión tomada sobre un ser vivo tendrá una reacción,
generando así conciencia en las decisiones.
Tomar conciencia del medio que nos rodea conociendo sus características,
contribuyendo al respeto de la biodiversidad.
Poner en práctica los valores de respeto y empatía para contribuir así al
desarrollo socioemocional, dándole herramientas para poder expresar lo
que siente.
Adquirir el sentido de pertenencia al ser parte de un grupo que tiene sus
mismos intereses.
5.- COMPETENCIAS A LOGRAR
Comunica sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral
inglés.
Utiliza la expresión oral de una segunda lengua para interactuar con los
demás y reforzar su sentido auditivo.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de producción
en el desarrollo de las habilidades de la lengua inglesa.
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6.- APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes esperados en los estudiantes que participen en esta propuesta
curricular, se encuentran descritos a continuación desglosados por unidad.
Unit 1: Living Things
Comprenda las diferencias entre un ser vivo y un objeto.
Identifique las cosas que necesita un ser vivo para sobrevivir.
Explique oralmente en inglés las necesidades de los seres vivos.
Unit 2: Life Cycles
Logre una mejor comprensión del ciclo de la vida y sus etapas.
Identifique el área en la que se encuentran y sus cambios.
Unit 3: Pets
Logre expresar de manera oral los cuidados que un ser vivo requiere.
Adquiera los valores de la responsabilidad y la empatía.
Unit 4: Let’s Have a Pet
Describa características de los animales domésticos y los animales
salvajes.
Incrementa su vocabulario al contrastar los tipos de animales que existen.
Describa algunas características de los medios naturales donde habitan los
animales domésticos y los animales salvajes.
Unit 5: The Pet Store
Diga los números del 1 al 10 en la lengua extranjera inglés.
Reproduzca formas de animales con figuras geométricas.
Identifica tres o más sucesos representados por dibujos.
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Unit 6: Move your body
Explora las posibilidades de movimiento con diferentes partes de su
cuerpo.
Realiza desplazamientos con distintas posturas.
Realiza ejercicios de control de respiración y relajación.
Unit 7: Pet art
Conoce canciones, las canta y acompaña con movimientos de varias
partes de su cuerpo.
Baila y se mueve con música variada.
Imita posturas corporales, animales, acciones y gestos.
Utiliza instrumentos y materiales diversos para pintar y modelar.
Unit 8: Let’s have a pet
Logra un desarrollo social, emocional y cognitivo al estar en contacto con
un animal doméstico.
Aumenta su sentido de responsabilidad al mismo tiempo, su autoestima.
Unit 9: The pet store
Aprendan a trabajar en equipo.
Expresar los conocimientos adquiridos y ponerlos en práctica.
Obtener sus primeras experiencias al hablar en público.
Unit 10: Final session
Crea sus propias conclusiones sobre el cuidado de un animal doméstico y
expresarlas oralmente, utilizando los conocimientos adquiridos durante el
curso.
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7.- METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
El programa Be Aware of Animals’ Life está diseñado para que los estudiantes
de primaria se inicien en el proceso de adquisición de la lengua inglesa, de una
manera natural y divertida; y con esto, desarrollar el sentido de responsabilidad y
respeto por la vida, poniendo en práctica la empatía hacia todos los seres vivos.
De igual forma, se pretende que el estudiante al poner en práctica los valores
mencionados anteriormente, favorezca su desarrollo socioemocional, a través de
herramientas para expresar lo que siente, adquiera el sentido de pertenencia al
ser parte de un grupo que tiene sus mismos intereses y contribuir a su formación
académica y personal.
Con base en lo anterior, se afirma que el programa se encuentra bajo un enfoque
humanista, bajo el cual el docente permite que los alumnos aprendan mientras
impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que inicien
o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.
El club está pensado para desarrollarse como teórico-vivencial, se estructuró
tomando en cuenta la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo del niño que
mantiene lo siguiente:
“Que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Es frecuente que, a edades muy tempranas, los niños no sepan empatizar como lo haría un adulto, y tengan un “pensamiento egocéntrico” de acuerdo a su edad, y a sus habilidades, al igual que es normal que cometan errores. Durante la infancia, se produce un desarrollo cognitivo natural en el que los infantes “aprenden a pensar”, o mejor dicho, a interactuar con el mundo en el que viven. Esto supone una serie de cambios evolutivos en la vida del niño, marcados por etapas durante toda la infancia, desde que nacen, hasta la pre-adolescencia” (Rodríguez Weisz, 2018)
En estas etapas, señaladas como estadios de la teoría piagetiana, se ubica la
etapa que coincide con educación primaria en primero y segundo grado, la cual se
denomina Etapa pre-operacional, caracterizada por ubicarse entre los 2 y los 7
años. Lo cual la convierte en un importante soporte para entender el desarrollo de
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la lengua del niño y formas de desenvolverse; haciendo que cada una de las
limitaciones del estadio pre-lógico serán superadas después de los 6 años o 7
años en el próximo periodo de desarrollo cognitivo y se irá consolidando hasta los
14 o 15 años.
Con base en los elementos teóricos citados, el programa
permitirá que los estudiantes se sientan motivados a aprender, vivir sus
experiencias a través de una lengua extranjera, explorar su entorno, fortalecer sus
herramientas socioemocionales, comprender de manera más significativa el ciclo
natural de vida del ser vivo, fortaleciendo con ello, su formación académica y su
desarrollo personal y por ende las siguientes competencias
Comunicar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
Utilizar el lenguaje para interactuar con los demás.
Obtener y compartir información a través de diversas formas de expresión
oral.
Y así comenzar a trabajar en su formación académica y su desarrollo personal
cumpliendo con lo que se propone en la nueva reforma educativa del 2017.
8.- CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL MAESTRO
El presente Documento base contiene los referentes necesarios para que el
docente a través de su intervención pedagógica favorezca en los estudiantes el
fortalecimiento de sus herramientas socioemocionales, alcance aprendizajes
significativos sobre el ciclo natural de vida de un ser vivo. Para ello, este club
cuenta con 10 unidades, las cuales tienen como objetivos que el estudiante logre
en cada una lo siguiente:
Unidad 1. Living Things
Comprender las características de un ser vivo y las diferencias que tienen éstos al
compararlos con un objeto para así ser capaces de expresarlo en el idioma inglés.
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Unidad 2. Life Cycles
Comprender el ciclo de la vida de los seres vivos, identificando la etapa en la que
se encuentran y las necesidades que se tienen en cada una, a través del uso de
la lengua extranjera inglés.
Unidad 3. Pets
Expresar oralmente por medio de la lengua extranjera inglés, los cuidados que un
ser vivo requiere, poner en práctica el valor de la empatía y desarrollar el valor de
la responsabilidad.
Unidad 4. Differences Between Pets and Wild Animals
Incrementar su vocabulario en la lengua extranjera inglés al estudiar sobre los
animales, describiendo características de los medios naturales donde habitan y
las diferencias entre animales domésticos y salvajes.
Unidad 5. Math With Pets
Practicar sus conocimientos sobre el conteo, para llevar a cabo actividades en las
cuales lo refuerce, así como el uso y nombre de las figuras geométricas,
construya rompecabezas y relate sucesos en el orden correcto mediante
actividades de juego.
Unidad 6. Move your Body
Reforzar vocabulario y comprensión de instrucciones simples en la lengua
inglesa, mediante la activación física e imitación de movimientos.
Unidad 7. Pet Art
Conocer canciones sobre animales en inglés, interpretándolas, con movimientos
asociación de imagen y sonido, además de experimentar con diversos materiales
para intentar plasmar los diversos animales que hasta el momento conoce.
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Unidad 8. Let’s Have a Pet
Desarrollar su sentido de responsabilidad y autoestima mediante el desarrollo
social, emocional y cognitivo al estar en contacto con un animal doméstico.
Unidad 9. The Pet Store
Aprender a trabajar en equipo, expresando sus conocimientos adquiridos
mediante la lengua extranjera inglés, para ponerlos en práctica y asumir sus
primeras experiencias al hablar en público.
Unidad 10. Final session
Concluir sobre lo que aprendieron sobre tener una mascota, los cuidados que
requieren, el tipo de hábitat que necesita, entre otras cosas.
Dentro de cada una de las unidades se desarrollarán diversos temas que
ayudarán al cumplimiento de los propósitos de este programa y a que se logren
los aprendizajes esperados para los estudiantes.
Dentro de cada tema podemos encontrar las actividades que se llevaran a cabo
por sesión y su desarrollo, así como material didáctico a utilizar, aprendizajes
esperados y forma de evaluación.
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9.- RECURSOS DIDÁCTICOS
Considerando que los recursos didácticos son herramientas que facilitan el
desarrollo de procesos educativos, precisamente en este programa se creó como
principal recurso el “Material del docente” donde se describen las secuencias
didácticas de cada unidad y/o tema y se precisan las sugerencias de evaluación al
término de cada caso.
En virtud de que este proyecto no consideró material específico para el
estudiante, se establecen en las sugerencias de evaluación hojas de trabajo para
aquellas actividades que requieren de la producción creativa del educando; las
cuales se encuentran en el apartado sugerencia de evaluación; estas, pueden ser
fotocopiadas, reelaboradas, recreadas e incluso adaptadas para apoyar los
procesos de evaluación, que implica una importante ayuda en la comprobación,
evolución y/o retroalimentación de aprendizajes esperados, tanto por parte del
docente como del alumno.
Para el desarrollo de las actividades audiovisuales referidas en este material, se
requerirá proyector, conectividad a internet, computadora portátil o de escritorio,
así como bocinas para complementar las proyecciones de videos y/o películas
que detonan comentarios, análisis y conclusiones sobre las temáticas.
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10. DESCRIPCIÓN CURRICULAR
UNIDAD TEMAS PERIODOS LECTIVOS
1. Living things What’s a living thing? What do living things need to
survive? Plants and animals. Open session. Evaluation session.
4 1
1 3 2
2. Life cycles We look a like. Baby animals. How do animals grow? Evaluation session.
2 2 5 2
3. Pets Different kinds of animals. Pets we have. Pets. Pets need special cares. Pets homes. Pets doctor. Pretend day. What pet should I get?
2 1 2 1 2 1 1 2
4. Difference between pets and wild animals.
Wild animals Endangered animals Evaluation session
7 2 2
5. Math with pets. Numbers Finding numbers Counting Counting fish Puzzles Counting spots Shape pets Evaluation session
3 1 1 1 1 1 1 2
6. Move your body. Let’s move Movement cards Simon says Pet yoga Open session Evaluation session
2 2 1 2 2 1
7. Pet art. What’s art? Painting “Goldie” the fish. Clay Paw prints Pets masks Pet piñatas Art exhibition
1 2 1 2 2 2 2
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8. Let’s have a pet. Which pet would you like? Pets mean responsibilities. Let’s practice first. Let’s build the house. Bring the pet into the class. Pet’s care and health. Evaluation session.
1 1 3 1 1 1 2
9. The pet store. What’s a pet store? Let’s make a pet store. Teaching others to care. Pet store services. Evaluation session.
4 2 2 1 1
10. Final session. Test session. Final session.
1 2
Total de periodos lectivos: 100
11.- SUGERENCIA DE EVALUACIÓN
Cada actividad realizada en el “Material para el estudiante” será evaluada de la
siguiente manera:
Se evaluará como:
a) Nivel IV cuando indique un dominio “sobresaliente” de los aprendizajes.
b) Nivel III cuando indique un dominio “satisfactorio” de los aprendizajes.
c) Nivel II cuando indique un dominio “básico” de los aprendizajes.
d) NiveI I cuando indique un dominio “insuficiente” de los aprendizajes.
Se agregará un campo de “observaciones” en caso de que el docente las crea
necesarias.
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Ejemplo de evaluación para terminar la unidad
UNIDAD 1 SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE OBSERVACIONES
Comprender las diferencias entre un ser vivo y un objeto.
Identificar las cosas que necesita un ser vivo para sobrevivir.
Explicar oralmente en inglés las necesidades de los seres vivos.
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12.- REFERENCIAS
Rodríguez Weisz, E. (1 de enero de 2018). Teoría de Piaget Etapas del desarrollo
cognitivo. Obtenido de https://blog.cognifit.com/: https://blog.cognifit.com/es/teoria-
piaget-etapas-desarrollo-ninos/
SEP . (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Ciudad de México: Talleres
de la SEP.
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