direitos humanos, violÊncia e cotidiano escolar
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DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR. Vera Maria Candau 2010. VIOLÊNCIA SOCIAL. últimas décadas. Maior visibilidade Multiplicidade de formas “Cultura da violência”. VIOLÊNCIA SOCIAL. últimas décadas. Envolvimento de sujeitos cada vez mais jovens - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Vera Maria CandauVera Maria Candau
20102010
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Maior visibilidadeMaior visibilidade
Multiplicidade de formasMultiplicidade de formas
““Cultura da violência”Cultura da violência”
últimas décadasúltimas décadas
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Envolvimento de sujeitos Envolvimento de sujeitos cada vez mais jovenscada vez mais jovens
Naturalização e banalização Naturalização e banalização de sua realidadede sua realidade
últimas décadasúltimas décadas
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Ameaças e agressões Ameaças e agressões verbaisverbais Agressões físicasAgressões físicas Assédio do narcotráficoAssédio do narcotráfico “ “Cultura da violência”Cultura da violência”
Manifestações:Manifestações:
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Violência familiarViolência familiar
DepredaçõesDepredações
PichaçõesPichações
DiscriminaçõesDiscriminações
Manifestações:Manifestações:
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Aluno acusa professor de Aluno acusa professor de agressão na escolaagressão na escola
Adolescente dispara contra Adolescente dispara contra professor professor
Escola depredada atrai tráfico Escola depredada atrai tráfico
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Explosão de bombas na escolaExplosão de bombas na escola
Alunos são vítimas de bullyingAlunos são vítimas de bullying
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1ª) Violência social e violência escolar estão 1ª) Violência social e violência escolar estão relacionadas, mas esta relação não pode ser relacionadas, mas esta relação não pode ser vista de modo mecanicista e simplista;vista de modo mecanicista e simplista;
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2ª) Violência:2ª) Violência: - Complexidade- Complexidade - Multicausalidade - Multicausalidade - Dimensões: Estrutural e - Dimensões: Estrutural e CulturalCultural
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3ª) A escola também produz3ª) A escola também produz violênciaviolência
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““Violência é o emprego desejado de agressividade com fins Violência é o emprego desejado de agressividade com fins destrutivos... destrutivos...
A violência ocorre quando há desejo de destruição”A violência ocorre quando há desejo de destruição”
Jurandir Freire CostaJurandir Freire Costa
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““Violência é um ato de Violência é um ato de brutalidade, sevícia e abuso brutalidade, sevícia e abuso
físico ou psíquico contra físico ou psíquico contra alguém e caracteriza relações alguém e caracteriza relações intersubjetivas definidas pela intersubjetivas definidas pela opressão e pela intimidação, opressão e pela intimidação, pelo medo e pelo terror. pelo medo e pelo terror.
Marilena ChauíMarilena Chauí
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QUESTÃO DE SEGURANÇAQUESTÃO DE SEGURANÇA
QUESTÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICAQUESTÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA
PropostasPropostas: :
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Patrulha EscolarPatrulha Escolar Alarmes Ligados à Distritos Alarmes Ligados à Distritos PoliciaisPoliciais Grades, correntes e cadeadosGrades, correntes e cadeados
SegurançaSegurança: :
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SegurançaSegurança: :
Detectores de MetalDetectores de Metal
Revista Policial dos AlunosRevista Policial dos Alunos
Código disciplinar rígidoCódigo disciplinar rígido
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SegurançaSegurança: :
Proibição de determinadas Proibição de determinadas manifestações estudantismanifestações estudantis
Aumento do número de Aumento do número de inspetores e segurançasinspetores e seguranças
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Aluno/a : sujeito de direitos Aluno/a : sujeito de direitos
Participação e DiálogoParticipação e Diálogo
Reflexão ColetivaReflexão Coletiva
Relação Família-EscolaRelação Família-Escola
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Atividade extra-classeAtividade extra-classe
Integração escola-Integração escola-comunidadecomunidade Educação em/para os Educação em/para os Direitos HumanosDireitos Humanos
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Enfoque: pedagogia crítica Enfoque: pedagogia crítica
e interculturale intercultural
Ênfase: Ênfase: processosprocessos
formativosformativos
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Articuladora: igualdade-Articuladora: igualdade-
diferençadiferença
Temas: Contextualizados e Temas: Contextualizados e
relacionados com conceitos relacionados com conceitos
fundamentaisfundamentais
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Estratégias: ParticipativasEstratégias: Participativas Construção ColetivaConstrução ColetivaDiferentes LinguagensDiferentes Linguagens
Promoção do diálogo em diferentes saberesPromoção do diálogo em diferentes saberes
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Âmbitos – cognitivo, afetivo, sócio-político e culturalÂmbitos – cognitivo, afetivo, sócio-político e cultural
- Sensibilidades, mentalidades, relações e práticas - Sensibilidades, mentalidades, relações e práticas cotidianas concretascotidianas concretas
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Diferentes Dimensões: ver, Diferentes Dimensões: ver, saber, sistematizar, celebrar, saber, sistematizar, celebrar, comprometer-se e socializarcomprometer-se e socializar
Referências Importantes: Referências Importantes: realidade social e histórias de realidade social e histórias de vidavida
![Page 26: DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/568153ac550346895dc1adde/html5/thumbnails/26.jpg)
Educadores/as: função Educadores/as: função mobilizadoramobilizadora
![Page 27: DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/568153ac550346895dc1adde/html5/thumbnails/27.jpg)
““A EDHU é compreendida A EDHU é compreendida como um processo sistemático como um processo sistemático e multidimensional que orienta e multidimensional que orienta
a formação do sujeito de a formação do sujeito de direitos , articulando as direitos , articulando as seguintes dimensãos:seguintes dimensãos:
![Page 28: DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/568153ac550346895dc1adde/html5/thumbnails/28.jpg)
a) apreensão de conhecimentos a) apreensão de conhecimentos historicamente construídos historicamente construídos
sobre direitos humanos e a sua sobre direitos humanos e a sua relação com os contextos relação com os contextos
internacional, nacional e local;internacional, nacional e local;
![Page 29: DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/568153ac550346895dc1adde/html5/thumbnails/29.jpg)
b) b) Afirmação de valores,Afirmação de valores, atitudes e práticas sociais atitudes e práticas sociais
que expressem a cultura dos que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os direitos humanos em todos os
espaços da sociedade;espaços da sociedade;
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c) Formação de uma c) Formação de uma consciência cidadã capaz de consciência cidadã capaz de se fazer presente nos níveis se fazer presente nos níveis
cognitivo, social, ético e cognitivo, social, ético e político;político;
![Page 31: DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/568153ac550346895dc1adde/html5/thumbnails/31.jpg)
d) d) Desenvolvimento de processos Desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de metodológicos participativos e de
construção coletiva, utilizando construção coletiva, utilizando linguagens e materiais didáticos linguagens e materiais didáticos
contextualizados;contextualizados;
![Page 32: DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/568153ac550346895dc1adde/html5/thumbnails/32.jpg)
e) Fortalecimento de práticas e) Fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem individuais e sociais que gerem açõs e instrumentos el favor da açõs e instrumentos el favor da
promoção, da proteção e da defesa promoção, da proteção e da defesa dos direitos humanos, bem como dos direitos humanos, bem como
da reparação das violações” (p.17)da reparação das violações” (p.17)
![Page 33: DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/568153ac550346895dc1adde/html5/thumbnails/33.jpg)
MOSCA E AGUIRRE:MOSCA E AGUIRRE:
“ “ Um dos maiores obstáculos para a difusão da EDH é o abismo existente entre o Um dos maiores obstáculos para a difusão da EDH é o abismo existente entre o discurso, as palavras, os fatos e as atitudes. Se um/a educador/a, se um sistema discurso, as palavras, os fatos e as atitudes. Se um/a educador/a, se um sistema
escolar pretende educar para os DHs, deve sempre começar por praticá-los.escolar pretende educar para os DHs, deve sempre começar por praticá-los.
![Page 34: DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/568153ac550346895dc1adde/html5/thumbnails/34.jpg)
MOSCA E AGUIRRE:MOSCA E AGUIRRE:
Não há educação em Direitos Humanos, não há projeto educativo válido neste campo sem Não há educação em Direitos Humanos, não há projeto educativo válido neste campo sem um profundo compromisso social para torná-los realidade.” (p.19)um profundo compromisso social para torná-los realidade.” (p.19)