dis-moi, pourquoi moi - réseau canopé · 2018-09-27 · dis-moi, pourquoi moi ? une exposition...
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Guide pédagogique enseignants
Dis-moi, Pourquoi Moi ?Une exposition ludique et pédagogique
atelier canoPé 86Poitiers 6, rue Sainte-Catherine86000 Poitiers
2 Guide enseignant
Guide enseignant 3
il n’y a pas d’âge pour se poser de grandes questions
philosophiques !
La question « qui-suis-je ? » admet à la fois la réponse la plus
simple et la plus mystérieuse…
L’exposition propose de s’aventurer de façon simple et
ludique à la recherche de son identité, de s’interroger sur ses
ressemblances et sa singularité et d’appréhender les mille
manières qu’il y a à être soi.
Parce qu’en même temps que l’on découvre le monde et les
autres, on apprend à se connaitre soi-même...
exposition conçue et réalisée par l’atelier canopé 86 - Poitiers.2017
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Préparer sa visite Le réseau Canopé est un établissement public au service des enseignants et de leurs classes.Chaque année, l’atelier Canopé de Poitiers propose une exposition pédagoqique et ludique fédérant des thématiques et des matières autour d’un sujet permettant de se raccrocher aux programmes scolaires.
Visiter une exposition est en soi une grande expérience pour l’enfant, au delà meme du sujet. il est necessaire de préparer la visite pour que le moment soit le plus agréable et le plus efficace possible.
Que raconte l’exposition ?
Je me suis posé mille questions depuis toujours ! Pourquoi la terre, pourquoi le ciel ? Pourquoi il fait beau, ou il pleut, pourquoi les autres ne me croient pas, pourquoi je rêve la nuit, est ce que le soleil se lèvera demain, est ce qu’il existe d’autre gens sur d’autres planètes… je m’en pose des questions, tout un tas tu vois ! et les réponses, et ben, ce n’est pas si facile que ça !et puis, il y a cette question-là, toute simple, et à la fois mystérieuse, alors dis-moi… Pourquoi moi je suis moi ? Parce que, en même temps que l’on découvre le monde et les autres, on apprend à se connaitre soi-même...alors, pour y répondre, il faut à la fois penser dans sa tête, la sienne, bien à soi, et à la fois se regarder comme un objet extérieur, sortir de nous-même pour essayer de voir.
il faut d’abord savoir ce que je suis... Pour savoir qui je suis...et essayer enfin de comprendre pourquoi je suis moi...
comment anticiper?
il peut être interressant, avant la visite de l’exposition, de poser en classe, de manière individuelle ou collective, des grandes questions générales sur le sentiment d’être soi. (Un questionnaire élèves à photocopier est proposé à la fin du guide pédagogique, en pages 14 et 15 )
Visiter une exposition, surtout avec de jeunes enfants, n’est pas un acte anodin. il faut savoir préparer sa venue, anticiper la découverte, préparer le terrain. La visite en elle-meme, pour ne pas être une source de stress, et pour atteindre son but, doit être préparée. Les accompagnateurs jouent un rôle fondamental dans la réussite d’une visite d’exposition.
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objectifs de l’exposition
objectifs géneraux :
− Ouvrir l'élève à la connaissance du monde. − L ’aider à grandir, en harmonie avec les autres − eveiller sa conscience civique et le respect de son corps − L'encourager à se poser des questions − appréhender une première approche de la philosophie
objectifs pédagogiques thématiques :
− s'inscrire dans le monde en tant qu' être humain − Découvrir les différentes facettes de son ’identité − s'interroger sur la définition du "moi" − Réfléchir sur la question du temps et de la mémoire − Compendre que l'identité se construit autour de nombreux paramètres (sociaux, physiques...)
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Visiter l'exposition
organisation
La visite de l’exposition se déroule par petits groupes de 4 ou 5 enfants, encadrés à chaque fois par un adulte, « meneur » du débat. il est impératif que les non-lecteurs soient guidés et accompagnés.
Des livrets de visite (niveau 1 et niveau 2) sont proposés aux élèves, à l'issue de la visite (ou pendant, pour les lecteurs) afin de faire le point sur ce qu'ils ont vu et appris.
Principe
L’exposition propose, au travers de modules d’observation ou de manipulations, de s’interroger sur la conception du «moi», de son essence à la facon de l’appréhender.
Les différents modules permettent une approche simple et libre de la question, présentant tour à tour des objets, des concepts, des manipulations simples mettant en avant chaque problématique.
Cette exposition ne propose pas de répondre scientifiquement à la question, ou de définir des préceptes pré-établis. elle s’intérresse au contraire à la question en elle-même, permettant d’ouvrir le débat et la réflexion. On sait bien qu’une question peut être plus précieuse que toutes les réponses, révélant cette fameuse capacité d’étonnement, qui est à l’origine de la philosophie comme au commencement de toute pensée humaine.
Parcours
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introDUction
L'oeuf géantObservationL’oeuf, avec son point d’interrogation, semble se demander lui meme ce qu’il contient. il rappelle l’enfant à la naissance, à l’apparition, au mystere, à la surprise. L’oeuf symbolise egalement les questions insondables de l’existence.
La silhouette miroirManipulationune silhouette sans visage... en s’approchant, et en ayant la curiosité d’ouvrir le volet, on se découvre alors dans le miroir. On est face au « moi ».
Partie 1 : saVoir ce QUe je sUisil y a plusieurs facons de se définir. Ce qui semble compter en premier lieu c’est notre apparence physique. notre appatenace à l’espèce humaine, notre corps, notre description physique. Certaines informations, regroupées sous le terme «d’identité» permettent aussi de se distinguer en tant que personne unique. Mais nos pensées, notre caractère, nos préférences et nos dégoûts s’apparentent à une definition plus intime, plus interieure. tout ces éléments, évoqués généralement spontanément en réponse à la question «qui es-tu ?» répondent, finallement à la question «QUe suis-je ?».
1. Un Être HUMain : Moi ParMi les aUtres, seMBlaBle et DiFFérent
Pour répondre à cette question, le premier module place l’enfant devant la première définition : tu es un être humain, un humain parmi tant et tant d’autres. seulement, tu es toi. tu es né à un instant précis, dans un lieu précis, à cette époque, dans cette famille… tu fais partie d’un tout. semblable à tous mais pourtant unique.
L’activité : Le labyrinthe de l’humanitéManipulationPour symboliser sa place dans le «tout» l’enfant doit déplacer un petit bonhomme dans un labyrinthe, à l’aide d’une baguette. autour de lui, une trentaine de silhouettes représentent l’humanité..
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2. Un corPs, Mon corPs
Définit dans son essence, et comprenant sa place dans le monde, le jeune visiteur devra tout de même remettre en question cette définition en cherchant plus loin. Je suis un humain, certes, mais qu’est-ce que je suis d’autre ? je ne peux être résumé à cela. son corps est la première pièce du puzzle, en tant qu’enveloppe et consistance pour interagir avec le monde. Cependant… suis seulement un corps ?
L’activité : Le module des « sens »ManipulationCe module lui permet de prendre conscience de son corps et de l’importance qu’il a pour prendre place dans le monde. tu es toi puisque tu possède un cors qui te permet de prendre part à la vie, d’agir et de ressentir. 5 petites experiences lui sont proposées, mettant en lumières ces 5 sens.
3. Un PHYsiQUe UniQUe
Un corps, certes oui. Mais pas n’importe lequel, pas celui de tout le monde. si mes fonctions vitales semblent assurées comme pour la plupart des êtres humains, je suis pourtant unique dans mon apparence extérieure. Ma taille, mon poids, la couleur de mes cheveux, de mes yeux, la forme de mon visage… tous ces éléments me démarquent des autres et définissent mon moi comme quelqu’un d’unique.
L’activité : Le module du miroirObservationUn miroir, une toise et une série de questions me permettent de m’observer, de me décrire, de prendre conscience de mon unicité, de mes particularités.
4. Un Moi social , Des aPPartenances
Mon apparence extérieure est-elle tout pour savoir qui je suis ? si je me colorais les cheveux en bleu, et si je perdais beaucoup de poids par exemple… est-ce que je serais toujours moi ? Qu’est ce qui constitue mon identité au-delà des critères physiques ? Ce qui me définit se situe donc au-delà du physique, c’est aussi mon identité sociale.
L’activité : La bulle d’identitéObservationUne bulle, ma bulle, renferme une serie d’objets et de symboles mettant en avant la constitution d’une «identité» sociale : des photos d’identité, des cartes, un bracelet de naissance...
5. Un carcatÈre, Des oPinions, Des PréFérences
Mon moi « social » peut-il me résumer ? n’est-ce pas finalement qu’une coquille qui enferme des éléments plus profonds ? Qui suis-je au-delà de ces étiquettes ?
L’activité : Le mur de portraitsManipulationLe mur propose 5 visages associés à 5 portraits sonores que le jeune visiteur peut écouter au casque. Chaque personnage se raconte, évoque ses préférences, ses dégouts, ces passions, ses hobbies... ils se définissent chacun comme des êtres pensants, émotifs, sensibles. ils définissent leurs caractères, leur personnalité. L’enfant peut alors s’interroger sur sa personnalité propre est sur ce qu’elle dit de lui.
6. Un Moi QUi PossÈDe
Mais nous vivons également dans un monde d’objets, dans des existences matérielles. nous possédons, nous habitons, nous nous identifions…
L’activité : Je possède donc je suis ?Observation
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Une vitrine bulle présente des symboles de la société de consommation, et une série de questions nous poussent à s’interroger sur la place de ces biens dans notre identité, dans notre moi. sommes-nous ce que nous possédons ?
Partie 2 : saVoir QUi je sUis....
nous avons donc vu ce QUe nous sommes : un humain, un corps, une identité, un personnage social, une personnalité… Mais pouvons-nous nous résumer à cette seule somme de fonctions, de traits de caractères, de détails physiques ? si tout changeait, tout disparaissait, resterions nous la même personne ? garderions-nous ce sentiment continu du moi ?
il est difficile de déterminer sur quoi repose l’identité de chacun de nous. nous changeons, nous évoluons, nous nous transformons, physiquement et mentalement. Cependant, certaines caractéristiques nous semblent plus importantes que d’autres, plus fondamentales. il s’agit alors de se demander dans quelle mesure nous resterions nous-même si nous changions telle ou telle caractéristique de notre être.
7. la GranDe QUestion DU Moi
D’ailleurs le concept de « moi » est bien étrange et compliqué. Moi, c’est moi, mais c’est aussi toi, eux, elles. Je dis « je », tu dis « je » aussi… après cette définition objective de l’identité, il existe une perspectve plus subjective, et plus déroutante. nous éprouvons notre identité. L’expérience de soi. sans réussir à le définir, nous savons que nous sommes le «je».
L’activité : La table du petit-déjeunerManipulationLa table du petit déjeuner avec les traditionnels bols «toi et moi» permet de se mettre face à la complexité de ce concept. Devant qui place t’on le bol moi quand on est deux ?..
8. le teMPs QUi Passe
Le moi c’est ce qui subsiste quand les choses changent. Chaque jour nous évoluons, nous vieillissons, nous nous transformons… étais-je déjà moi avant, serai-je aussi moi demain ? Les choses et les êtres changent : ils ont une origine, un début, elles se transforment, mais restent malgré tout elle-mems tout en changeant parfois beaucoup... il n’est pas facile de saisir la permanence des choses. Comment savoir qui l’on est vraiment , ce qui fait l’essence du moi, ce sentiment permanent.
L’activité : Photos de familleManipulationLe mur de photos de famille, accompagnées de textes audio permet à l’enfant de suivre l’évolution d’une petite fille de sa naissance à sa vieillesse, de prendre conscience des changements inéluctables mais aussi de la persistance du sentiment du moi.
9. la MéMoire De soi
C’est bien moi, tout au long de la vie… mais alors, quel est ce sentiment, d’où vient-il ?La mémoire joue un rôle fondamental dans la construction du moi et dans sa sensation. Chaque jour on se rappelle qui l’on est, on se rappelle de «moi».
L’activité : Bulles de mémoireObservationUn mur de bulles éclairé présente une série d’objets symbolisant les souvenirs. Les enfants devront se demander ce qui constitue le souvenir de leur moi.
10. la conscience De soi
Cette mémoire autobiographique permet ce que l’on appelle «la conscience de soi». Ce sentiment est la base de notre moi, le socle essentiel.
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L’activité : Miroir mon beau miroir, dis-moi qui je suisObservation et questionnementUn miroir est tendu au jeune visiteur, spectateur de son moi, en capacité à présent, après les étapes le d’exposition, à se reconnaitre, à prendre conscience de lui.
Partie 3 : et les aUtres Dans toUt ça ?..
11. Dans les YeUX Des aUtres
Peut-on parler de soi, exclusivement de soi, sans parler des autres ? Y’aurait-il un moi sans les autres ?
L’activité : La boite mystèreManipulation L’enfant se questionnera sur l’importance du regard des autres en secouant la boite mystère : quelque chose existe-t-il s’il n’y a personne pour le regarder ? Peut-on savoir qui nous sommes sans personne pour nous juger, interragir avec nous, nous servir de miroir ?
12. les aUtres Me constrUisent
Les autres sont aussi des éléments constructeurs de notre moi : nous ne serions pas la même personne sans la somme de nos rencontres, de notre entourage. sans moi, tous ceux que je connais seraient autres, sans les autres je ne serais pas le même MOi...
L’activité : Construis-moi !
Manipulation Un puzzle permet d’imager la construction de soi, à travers les images des parents, de la famille, des amis, des connaissances…
13. Dans la PeaU D’Un aUtre
Les autres, c’est enfin ceux qu’on aurait pu être, qu’on aimerait être… passer dans la peau d’un autre est impossible : on restera soi, quoi qu’on fasse, avec sa conscience et son ressenti. seul l’imaginaire peut donner l’illusion d’être un autre. L‘autre, c’est celui qui n’est pas MOi. il a aussi un corps, un esprit, un caractère, une vie à lui, qui ne sont pas les miens. tout ça n’appartient qu’à lui, comme les miens n’appartiennent qu’à moi. Comme moi, il à le sentiment d’être soi. C’est assez déroutant ! peut-on se mettre dans la peau d’un autre ?
L’activité : Deguise-toi !Manipulationa travers des masques de déguisement, les enfants s’interrogeront sur la possibilité de changer d’identité et sur l’incapacité à se sentir « autre ».
la zone lectUre
Pour terminer la visite, une zone de lecture est proposée, réunissant une vingtaine d’ouvrages. Contes, histoires, et recueils philosophiques pour enfants permettrons d’approfondir le thème à travers la littérature enfantine.
+ un de jeu de cartes-questions est à disposition pour continuer à s'interroger ensemble !
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ressources pour la classe16 ouvrages consultables dans l'exposition
Une sélection d’albums qui offrent aux jeunes lecteurs la possibilité d’une rencontre initiatique avec soi-même et avec les autres.
je suis Henri PinsonAlexis Deacon L’école des loisirs
—album à partir de 5 ans
Qui-suis-je ?Oscar BrenifierEditions Nathan 2013— Livre à partir de 7 ans
M.PersonneAdam HargreavesHachette jeunesse 2002— album à partir de 3 ans
tête-à-tête15 petites his toires pas si bêtesGeert De Kockere Editions Milan 2016— album à partir de 4 ans
le nouveau pull-overOliver Jeffers L'école des Loisirs 2012 — album à partir de 3 ans
la Grande QuestionWolf ErlbruchEditions Être 2003.— album à partirde 6 ans
si tous les éléphants s'appelaient BertrandÉdouard Manceau Editions Milan 2010
— album à partir de 4 ans
Dans moiChristian BruelEditions MeMo 2007— album à partirde 5 ans
Moi et les autres Jacques AzamMilan Jeunesse 2008—Collection gouters PhiloLivre à partir de 7 ans
les grandes questtions d'archilapinAstrid Desbordesautrement Jeunesse 2014—album à partirde 6 ans
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l’ours qui n’était pas làOren LavieLA JOIE DE LIRE 2015 — album à partir de 6 ans
l’Un d’entre euxGeraldine AlibeuLA JOIE DE LIRE 2009— Collection albumsalbum à partir de 9 ans
Moi et mon contraire : le livre de tous les caractrèresOscar BrenifierNATHAN 2013 — PHILOZIDEES à partir de 7 ans
et si tout ça n’était qu’un rêve ?Thierry LenainMEMO EDITIONS 2012 — album à partir de 5 ans
Qui sui-je ?Nathalie Paulhiaceditions Winioux 2014— album à partir de 3 ans
MoiTanikawa ShuntarôPICQUIER JEUNESSE 2007 — album à partir de 6 ans
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Comment t’appelles-tu ?........................................................................................................
Quel est ton âge ? …………………………………………………………………………………………………………
Dans quelle classe es-tu ? ……………………………………………………………………………………………
Maintenant que tu m’as dit tout cela, est-ce que tu as tout dit de toi ? oui non
Peux-tu me dire alors… Qui es-tu ?
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Décris-toi à présent : si tu veux, tu peux aussi faire un dessin :
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Dis-moi, pourquoi moi ?
Questionnaire élèves de pré-viste à photocopier
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est-ce que cela suffit à présent pour me dire qui tu es ? oui non
es-tu différent des autres enfants ? De tes copains ? De tes frères et sœurs ?
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est-ce que tu sais POURQUOi tu es toi ?
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Mon portrait
Dis-moi, pourquoi moi ?
Questionnaire élèves de pré-viste à photocopier
renseiGneMents
t. 05 49 60 67 64
atelier canoPé 86 Poitiers 6, rue Sainte-Catherine 86000 Poitiers