discapacidad concepto
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DISCAPACIDADAJUSTES RAZONABLES
EDUCACIÓN INCLUSIVA
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Deficiencia - DiscapacidadDeficiencia
"Toda pérdida o anormalidad de una estructura o función
psicológica, fisiológica o anatómica".
La carencia o anomalía que puede ser temporal o
permanente, de carencias físicas (un miembro, órgano,
tejido u otra estructura del cuerpo), psíquicas o sensoriales
que puedan afectar a un individuo, desde el principio de su
vida, o de forma sobrevenida. Representa la exteriorización
de un estado patológico, es la consecuencia de una
enfermedad.
Discapacidad
"Toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la
capacidad de realizar una actividad en la forma y dentro del
margen que se considera normal para un ser humano".
Se caracteriza por la carencia temporal o permanente en el
desempeño y comportamiento de una actividad cotidiana.
Surge a consecuencia de la deficiencia y como tal refleja
alteraciones a nivel de la persona.
Deficiencia - DiscapacidadComo ejemplo de relación entre los tres conceptos se podría poner a una persona con maculopatía, que es una degeneración de la mácula, la zona más céntrica y más sensible de la retina, dependiendo de qué grado de degeneración tenga, su deficiencia será mayor o menor. La discapacidad de esta persona sería el no ver correctamente y como consecuencia el no poder leer, no discriminar los colores, no poder realizar tareas visuales de precisión, reconocer una cara. La minusvalía aparece al interactuar con el entorno por falta de contraste de colores, avisos acústicos y por voz y en el caso de las TIC la falta de diseño en las interfaces software y hardware.
Deficiencia - Discapacidad
ARTÍCULO 3°.- A los efectos de la presente Ley, se
entiende por:
a) Alumno con necesidades específicas de apoyo educativo: Se
considera a todo alumno que debido a: necesidades específicas de apoyo
educativo: derivadas de discapacidad física, intelectual auditiva, visual y
psicosocial, trastornos específicos de aprendizaje, altas capacidades
intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo, condiciones
personales o de historia escolar, requiera de apoyos y/o ajustes para
alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales.
c) Trastornos específicos de aprendizaje: Constituyen un conjunto de
problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la
escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las
metas marcadas en los distintos planes educativos.
d) Altas capacidades intelectuales: Se considera que un alumno presenta
necesidades especificas de apoyo educativo por alta capacidad intelectual
cuando maneja y relaciona de manera simultanea y eficaz múltiples recursos
cognitivos diferentes, de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y
creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo
de uno o varios de ellos.
e) Incorporación tardía al sistema educativo: Se considera que un alumno o
alumna presenta necesidades especificas de apoyo educativo por incorporación
tardía al sistema educativo cuando, por proceder de otros países o por cualquier
otro motivo, se escolariza de forma tardía y presenta problemas para acceder a
la adquisición de los objetivos y competencias básicas respecto a sus
coetáneos.
f) Alumno con condiciones personales o de historia escolar: aquel que por
sus condiciones personales o historia escolar presenta un desajuste curricular.
La DISCAPACIDAD VISUAL se define
como la dificultad que presentan
algunas personas para participar en
actividades propias de la vida
cotidiana, que surge como
consecuencia de la interacción entre
una dificultad específica relacionada
con una disminución o pérdida de las
funciones visuales y las barreras
presentes en el contexto en que se
desenvuelve la persona.
Discapacidad Visual¿Qué es?
Ausencia de señales auditivas que
reemplacen la información visual.
Ausencia de literatura en Braille
o audio en las bibliotecas
públicas.
Ausencia de sistemas de
escritura alternativos.
BARRERAS
Propiciar la interacción entre pares
para favorecer la inclusión social.
Siente a los educandos con baja
visión en la primera fila cerca del
pizarrón.
Atender si la iluminación del espacio y
la distancia son las adecuadas según
las necesidades del educando.
ESTRATEGIAS
La DISCAPACIDAD AUDITIVA se define como la
dificultad que presentan algunas personas para participar en
actividades propias de la vida cotidiana, que surge como
consecuencia de la interacción entre una dificultad específica
para percibir a través de la audición los sonidos del ambiente y
dependiendo del grado de pérdida auditiva, los sonidos del
lenguaje oral, y las barreras presentes en el contexto en el que
se desenvuelve la persona.
Discapacidad Auditiva¿Qué es ?
La cercanía o distancia de las fuentes auditivas
La interferencia de sonidos
de distinto tipo
Las dificultades asociadas
al lenguaje oral o escrito
BARRERAS
Hablar siempre de frente buscando la mejor
iluminación posible, para favorecer la comunicación,
a ser posible a una distancia inferior a 3 metros y
evitando en la medida de lo posible, los paseos por
el aula y hablar mientras se escribe en la pizarra.
Utilizar las manos, con señas y gestos para dar
más énfasis a lo que se dice. No temer a la
repetición para lograr que el alumno capte lo que
se está diciendo.
A la hora de enseñar, se debe apoyar mucho
en los ejemplos y en mostrar detalladamente el
paso a paso o proceso para llegar a un
resultado. También es de mucha utilidad
utilizar recursos visuales (imágenes, fotos,
proyecciones) de manera a hacer más
significativo el aprendizaje.
ESTRATEGIAS
La DISCAPACIDAD FÍSICA se define como la dificultad que
presentan algunas personas para participar en actividades
propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la
interacción entre una dificultad específica para para manipular
objetos o acceder a diferentes espacios, lugares y actividades
que realizan todas las personas, y las barreras presentes en el
contexto en el que se desenvuelve la persona.
Discapacidad Física¿Qué es ?
Las barreras, son de distinto tipo, por ejemplo, si
la dificultad de un niño o niña se refiere a la
movilidad de sus extremidades inferiores.
NO podrá acceder a los medios de
transporte público.
Trasladarse cómodamente por las calles de la
ciudad.
Difícilmente podrá practicar deportes si no
están adaptados.
BARRERAS
Hablar a su altura.
• Procurar siempre ir a su ritmo.
• Ayudarle en las funciones que no
pueda realizar por sí mismo.
• Comprobar siempre que los frenos
estén sujetos cuando haya que
levantarlos o sentarlos.
• Si el alumno es lo suficientemente
autónomo, le ayudaremos sólo
cuando nos lo pida y cómo nos lo
pida.
ESTRATEGIAS
La DISCAPACIDAD INTELECTUAL es
una limitación significativa en el
funcionamiento intelectual y en la
conducta adaptativa de una persona.
Las CONDUCTAS ADAPTATIVAS son un conjunto de habilidades
conceptuales, sociales y prácticas que han sido aprendidas
por la persona para funcionar en su vida diaria.
conceptuales prácticassociales
Discapacidad Intelectual¿Qué es ?
CURRICULARES
ACTITUDINAL
METODOLÓGICA
BARRERAS
Manejo de dinero.
Ejercicios en base a situaciones de la vida cotidiana.
Incorporar dibujos y gráficos que ayuden a la comprensión.
ESTRATEGIAS