diseño instruccional en un entorno web
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Presentación de Dolors Capdet en el II Congreso Internacional de e-learning. Bogotá (Colombia). 9 de octubre de 2008TRANSCRIPT
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DISEÑO INSTRUCCIONALY TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO:- Se basa en un método de repetición de la conducta y medición de resultados.
- El diseñador determina los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación.
- Se ofrecen conocimientos progresivos.
- Se realizan las primeras pruebas de Instrucción Asistida por Computador (CAI).
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COGNITIVISMO:
- Enfatiza los procesos mentales internos del individuo: como se recibe la información, como se procesa y como se almacena.
- El diseñador determina los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación.
- Confían en la predisposición del alumno para aprender.
- Se percibe la posibilidad de crear inteligencia artificial.
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CONSTRUCTIVISMO:
- Cada persona construye su propia perspectiva del mundo a través de sus propias experiencias y de sus esquemas mentales.- El aprendizaje está basado en la resolución de problemas.- El diseñador produce estrategias, recursos y materiales didácticos abiertos y es el alumno quien crea su propio itinerario formativo. La evaluación depende más de criterios cualitativos que cuantitativos.- Emergen las NTIC y nace el e-learning.
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CONECTIVISMO:
- Se basa en un aprendizaje mediante redes de conocimiento, formada por nodos especializados que se retroalimentan.
- Considera que el conocimiento puede residir en artefactos no humanos.
- El diseño instruccional, de momento, se basa la utilización combinada de diversas herramientas web para acceder a innumerables fuentes (nodos) y poder crear conocimiento.
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El e-learning, entorno virtual asíncrono sin conexión visual, requiere de un diseño instruccional estricto y de conocimiento experto por parte de un equipo profesional.
Desconocemos:- Al potencial alumno- Su estilo de aprendizaje- Sus experiencias pasadas- Sus metas personales- Su nivel de conocimientos previos
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Debemos tener en cuenta algunos elementos inamovibles al margen de las Teorías de Aprendizaje:
- Objetivos que hacen plantear el curso
- Tema del curso
- Audiencia potencial
- Recursos disponibles (humanos y técnicos)
- Contexto (coherencia con la filosofía de la institución o la corporación y con el e torno)
- Duración (dependiendo del período lectivo y/o los objetivos de la corporación)
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OBJETIVOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Desde el punto de vista pedagógico:
- Que los materiales didácticos sean útiles
- Que los contenidos faciliten la obtención de metas y objetivos.
Desde del punto de vista técnico y de la usabilidad:
- Concreción y claridad en los métodos y soportes
- Acceder rápida y fácilmente a la aplicación que debe resultar amigable y estable.
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TENDENCIAS ACTUALES EN DISEÑO INSTRUCCIONAL
- Orientado hacia la participación, pasando de una posición elitista a proveer información para favorecer un aprendizaje activo. Harvey y Knight (1996).
- La psicología industrial y de empresa nos enseña a prestar atención a los motivos de la persona. Las implica en el proceso y se consigue más de lo que piensan o pueden dar (Gardner, 1984; Iñigo Babot, Expocampus 2008, BussineWeeck, mayo 2008).
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MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
ADDIE: Análisis de la situación, Diseño de un marco, Desarrollo de recursos, materiales didácticos y contenidos, Implementación del proyecto, y Evaluación de resultados.
ASSURE: Analizar (Analize) a los alumnos, fijar (State) los objetivos, seleccionar (Select) los métodos de formación, la tecnología y los medios de distribución de los materiales didácticos, utilizar (Utilize) los medios y los materiales, exigir (Require) la participación del alumno, evaluar (Evaluate) y revisar.
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WEB 2.0- Aporta un nuevo concepto: Prosumers. El usuario/alumno es productor y consumidor de contenidos al mismo tiempo. Usa simultaneamente varias herramientas.
- Blogs y wikis son utilizados por muchos profesores para motivar a sus alumnos. Las redes sociales se utilizan para adquirir e intercambiar contenidos.
- Por contra, las empresas no utilizan ni blogs, ni wikis, ni entornos colaborativos abiertos en la formación de sus empleados.
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Moodle, LMS de la University of Manitoba (Canadá) a través de la cual se imparte un curso para 2.252
alumnos. Septiembre-Noviembre 2008__________________________________________________________________________________________________________
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Blog del curso Connectivism Conective Knowledge que complementa la plataforma Moodle, la wiki, el grou.ps,
Elluminate y Ustream del cursohttp://ltc.umanitoba.ca/connectivism/
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Curso Experto Profesional en e-learning 2.0UCJC-UNED. Diciembre 2007-Junio 2008
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Equipo del curso Técnicas de Redacción
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Portada delLive-CDdel cursoSoftware Librepara Pymes,realizadopor el COEIC,en catalán
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MUNDOS VIRTUALES
- Los entornos 3D, aún en fase de desarrollo, aportan presencialidad, mediante referencias de contexto que no tienen otros medios: movimiento del avatar (gestos y actitudes), sincronía mediante chat escrito y de voz, paneles interactivos y pizarra digital. Con ello se eliminan barreras como la sensación de soledad.
- Las simulaciones permiten aprender individual y colaborativamente de una forma muy realista, con el método de ensayo y error.
- Es también un entorno cada vez más valorado por las empresas por sus potencialidades y bajo coste.
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CC
I Congreso Nacional de Metaversos.Junio 2008. Ibiza. España
A la izquierda, pantalla de
ayuda técnica.Al frente,
pantalla de pase de diapositivas.
Pantalla de videoconferencia
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Auditorio General de UniHispana.Conferencia de George Siemens.
Organizada por Connectivitas. Septiembre 2008.
Capacidad del Auditorio: 230 avatares.Asistencia al acto: 90 avatares.
Herramientas utilizadas: Chat de voz y chat escrito
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CONCLUSIÓN:
Para que su aplicación sea eficaz, el diseño instruccional debe tener en cuenta toda la variada gama de necesidades reales determinadas por el contexto en el que se circunscribe, y estar claramente orientado hacia la consecución de los objetivos previstos
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Gracias a todos por su atención