Diseño, producción, utilización y evaluación de los medios

Andrés Enrique Linares Félix, Ed.D.

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Agenda

• Selección de materiales didácticos.

• Interacción de los medios con los demás componentes del currículum.

• Fases de la producción de medios.

• Diseño.

• Producción y postproducción.

• Evaluación de los medios.

• Referencias.

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Selección de los materiales didácticos

Al seleccionar los medios o materiales, además de su calidad objetiva, estos deben estar en consonancia con:

• Los objetivos educativos que pretendemos lograr.

• Los contenidos del material deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura.

• Las características de los estudiantes que los utilizarán.

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Selección de los materiales didácticos

• Las características del contexto (físico, curricular...) en el que se desarrolla la docencia y donde se utilizará el material.

• Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material.

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No existe un Supermedio

No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la

interacción de una serie de variables y de los objetivos que

se persigan, así como de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre los mismos.

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SM

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Interacción de los medios con los demás componentes del currículum

Contexto sociocultural

Contexto curricularFundamentos organizativos

Alumno

Contenido

Profesor

Objetivos

Medios

Ambiente de Clase

Ambiente de Centro

Por lo tanto...

• Los medios son solamente unos elementos curriculares, que funcionan en interacción con otros.

• Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son elementos que facilitan o dificultan, no sólo como el medio puede ser utilizado, sino también si debe serlo.

• La utilización de los medios requiere un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y cobertura teórica.

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Negativa

Fin

Positiva

Evaluación

Postproducción

Producción

Fases de la producción de medios

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Diseño

Fase de diseño

Análisis de la situación.

Especificación del plan y temporalización del

proyecto.

Recoger documentación para la producción del

medio.

Guionización oconcreción del producto.

• Selección de los contenidos.

• Identificación y delimitación de los receptores.

• Determinación del medio

• Objetivos que se pretenden alcanzar

• Identificación de las destrezas didácticas a emplear.

• Revisión de existencia de materiales similares.

• Equipo humano y técnico necesario y disponible para su realización,.

• Determinación de los materiales complementarios que acompañarán al medio objeto de su realización y la conexión que se establecerá entre ellos.

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Fase de diseño

Análisis de la situación.

Especificación del plan y temporalización del

proyecto.

Recoger documentación para la producción del

medio.

Guionización oconcreción del producto.

• Secuenciación.

• Ordenación.

• Temporalización.

• Organización del equipo necesario para la realización.

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Fase de diseño

Análisis de la situación.

Especificación del plan y temporalización del

proyecto.

Recoger documentación para la producción del

medio.

Guionización oconcreción del producto.

• Recolección de contenidos conceptuales que darán forma al medio.

• Recoleción de componentes ya producidos anteriormente (como imágenes, sonidos, películas, páginas web, etc.) que se puedan incorporar a la producción actual.

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Fase de diseño

Análisis de la situación.

Especificación del plan y temporalización del

proyecto.

Recoger documentación para la producción del

medio.

Guionización oconcreción del producto.

• Su forma está condicionada por el tipo de medio a realizar (esquemas, diagramas de árbol, guías de material videográfico, etc.)

• Guión literario.

• Guión técnico.

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Producción y postproducción

• Ejecución de las decisiones adoptadas en la etapa de diseño.

• Parte de los guiones elaborados previamente y los concreta con los elementos técnicos disponibles.

• Depende de cada medio.

• Se apoya en la postproducción.

• La producción y la postproducción hacen posible que el medio llegue a existir físicamente.

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Evaluación de los medios14

Objetivos de laevaluación de los medios

• Analizarlos para su adquisición.

• Ver sus efectos.

• Adecuar el material a las características de los receptores potenciales.

• Mejorar sus aspectos técnicos y estéticos.

• Modificar su producción y postproducción.

• Estudiar su rentabilidad y viabilidad económica.

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Estrategias de evaluación de los medios

Autoevaluación por los productores

Juicio de expertosEvaluación “por” y

“desde” los usuarios

• Equipo de producción se puede sentir más abierto a las críticas.

• Los datos se pueden utilizar de forma automática.

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• El equipo de producción puede no ser objetivo.

• Formación de sus miembros.

• No contempla a los receptores.

Vent

ajas

Des

vent

ajas

• Calidad de la respuesta.

• Nivel de profundización.

• Intervención de los receptores.

• Posible contemplación del contexto de utilización.

• Subjetividad.

• El concepto de experto.

• Localización e identificación de los expertos.

• Tiempo.

• Laboriosidad.

• Los datos no se incorporan de forma automática.

• Tiempo y costo.

• Requiere versión final del programa.

Criterios a evaluar

• Contenidos.

• Calidad científica de los contenidos.

• Actualización.

• Conocimientos previos necesarios para seguir el material.

• Secuenciación

• Presentación.

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Criterios a evaluar

• Aspectos técnicos-estéticos.

• Calidad del sonido - imagen.

• Adecuación de los gráficos.

• Interrelación de elementos (música, imágenes, etc.)

• Conexiones.

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Criterios a evaluar

• Material de acompañamiento.

• Calidad de las propuestas de explotación.

• Tipos de actividades a realizar por los alumnos.

• Pistas para utilizar el medio.

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Criterios a evaluar

• Organización interna de la información.

• Redundancia.

• Ejemplificación.

• Niveles de graduación de la dificultad.

• Niveles de presentación.

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Criterios a evaluar

• Costo económico.

• Relación costo-calidad.

• Relación costo-durabilidad.

• Relación costo-durabilidad física.

• Ergonomía del medio.

• Comodidad en el manejo.

• Comodidad en el transporte.

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Criterios a evaluar

• Aspectos físicos

• Facilidad de manejo.

• Luminosidad.

• Movilidad.

• Asistencia técnica.

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Criterios a evaluar

• Destinatarios.

• Receptores potenciales del material.

• Adecuación a las características psicológicas y culturales de la audiencia.

• Sintonía entre productor y receptor de modelos culturales.

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Gracias

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Referencias

• Area Moreira, Manuel (2009) Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de la Laguna, España. Manual electrónico recuperado el 15 de enero del 2011 de http://ocw.ull.es/course/view.php?id=7

• Cabero, Julio (2001). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona, España: Ediciones Paidós Ibérica, ISBN 844-93-1135-7.

• Cabero Almenara, Julio (2007) Tecnología Educativa. Madrid, España: McGraw-Hill España.

• Cukierman, Uriel, Rozenhauz, Juelieta & Santangelo, Horacio, 2009. Tecnología Educativa. Recursos, modelos y metodología. Buenos Aires, Argentina: Pearson., ISBN 987-61-5070-7.

• Evolución de la Tecnología Educativa. Recuperado el 19 de enero de 2011 de http://eformacion.files.wordpress.com/2007/11/mod-1-_-unidad_11tecnologias-educativas-anteriores-a-tic-1195855300.pdf

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Referencias

• Marquès Graells, Pere (2000). Los medios didácticos. DIM. Recuperado el 20 de enero de 2011 de http://peremarques.pangea.org/medios.htm

• Universidad de Alcalá (sf) Fundamentos de Tecnología Educativa. Mod. 1: Historia y Evolución de la Tecnología Educativa. Recuperado el 19 de enero de 2011 de http://eformacion.files.wordpress.com/2007/11/mod-1-_-unidad_11tecnologias-educativas-anteriores-a-tic-1195855300.pdf

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