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Diseño Universal de Aprendizajes
Santiago, 14 y 15 de Julio 2014Irma Rivera Iribarren
CAPACITACIONES REPSI
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Estrategias para el desarrollo de culturas y prácticasinclusivas en las escuelas
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La inclusión es preparar a la escuela para que se adapte a losestudiantes en lugar de que estos se adapten a la escuela.
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¡Qué lugar tan
agradable.
Voy a venir más
seguido a
visitarlo!
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¡Qué lugar tan
horrible es
este. Nunca
más volveré a
entrar aquí!
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La casa
de los 1000
espejos
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LUNES 14 JULIOHORAS
CONTENIDOS ACTIVIDAD
09:30 a 10:30 Bienvenida y presentación del contexto y propósitos del curso.
TEMA 1 FLEXIBILIDAD, ADAPTACION Y ACCESIBILIDAD AL
CURRICULUM.
PRESENTACION Y TALLER 1
11:00 a 13:00 TEMA 2 CARACTERISTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVASPRESENTACION Y TALLER 2
14: 15 a 16:00 TEMA 3 PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE AULA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD PRESENTACION
16: 30 a 18:00 TEMA 3 PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE AULA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD TALLER 3
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• Actualizar en el enfoque del Diseño Universalde Aprendizaje y enfoque curricular inclusivo,en coherencia a los requerimientos de laeducación chilena y favorecer elenriquecimiento de la planificación delproceso, a través de respuestas educativas ala diversidad y aplicación de criterios yorientaciones de adaptación curricular.
OBJETIVO GENERAL
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Curriculum para la igualdad de oportunidades
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Sinapsis
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¿Por qué será que no podemos almacenar toda la información?
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CORTEZA CEREBRAL
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ESPINAS DENDRITICAS
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Dos grandes principios
Principio de Enseñanza Adaptativa
Principio deAccesibilidad
Universal
Algunas Condiciones Necesarias
Pertinente Relevante Flexible Adaptable
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Proceso de toma dedecisiones tendiente aajustar la respuestaeducativa a las diferentescaracterísticas ynecesidades de losalumnos, a fin de asegurarel acceso a la enseñanza yla cultura (Giné, C. 2002).
Enseñanza Adaptativa
Curriculumsuficientemente flexiblepara asegurar queestudiantes con ampliasdiferencias de todo tipopuedan acceder, progresary tener éxito en el marcodel currículum general.(Wehmeyer, 2002)
Accesibilidad Universal
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Planificación de la Enseñanza para responder a la DiversidadLo anterior implica que:
• Cada establecimiento y cada profesorrequiere contextualizar el marcocurricular nacional a las características ynecesidades del contexto educativo:quienes aprenden y quienes enseñan.
• La planificación de la enseñanza searticula en torno a los componentesfundamentales del desarrollo curricular -qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar
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Barreras susceptibles de resolver con recursos del aula y
establecimiento.
Barreras NO susceptibles de resolver con recursos del aula y
establecimiento.
EvaluaciónContinua
Planificación diversificada
Informe Evaluación Interdisciplinaria y Resolución de NEE
NEE que requieren
medidas de apoyo
P. D. C.
P. A. I.
NO
Evaluación Interdisciplinaria
Evaluación Inicial
Progresos en el aprendizaje SI
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Cursos de acción a partir de la evaluación inicial
Opción 1:
Se han detectado barreras alaprendizaje que, se presume,son susceptibles de ser resueltas haciendo uso de los recursos de que dispone el establecimiento y docentes
Opción 2:
Se han detectado barreras odificultades de aprendizaje que no son susceptibles de resolver a través de las estrategias y recursos de que dispone el profesor paraatender las diferencias de sus alumnos, por lo querequieren ser evaluadas conprocedimientos específicos