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Distrito Escolar Independiente Pine Tree

Pine Tree Junior High Plan de mejora del campus 2019-2020

Declaración de la misión

La familia Pine Tree defiende la búsqueda incesante de la excelencia a través de un ambiente de aprendizaje compasivo y seguro que permite a todos los estudiantes desarrollar sus pasiones únicas y tener un impacto positivo en una sociedad global.

Visión

Tradición de excelencia.

Creencias fundamentales

Creemos en:

Aprendizaje permanente: somos una organización de aprendizaje, donde los estudiantes participan y los líderes crecen. Innovación a través de la colaboración: fomentamos una cultura de innovación; trabajando juntos, adaptándonos al cambio.

Confianza y seguridad: brindamos un entorno confiable y seguro que cumple con los más altos estándares y las herramientas más efectivas. Respeto: nos respetamos mutuamente, adoptando la diversidad y la conciencia global.

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Tabla de contenido Evaluación integral de necesidades 4

Datos demográficos 4

Logro estudiantil 6

Cultura y clima escolar 9

Calidad, reclutamiento y retención del personal 11

Plan de estudios, instrucción y evaluación 13

Participación de los padres y la comunidad 14

Contexto y organización escolar 15

Tecnología 16

Declaraciones de problemas prioritarios 18

Documentación de datos de la evaluación integral de necesidades 20

Objetivos 22

Objetivo 1: Pine Tree Junior High creará un entorno de aprendizaje personalizado que asegura una cultura de innovación. 22

Objetivo 2: Pine Tree Junior High maximizará el aprendizaje mediante el uso de recursos avanzados y alfabetización digital. 29

Objetivo 3: Pine Tree Junior High asegurará que el liderazgo estudiantil sea una parte integral de nuestra cultura de aprendizaje. 31

Objetivo 4: Pine Tree Junior High apoyará con valentía las necesidades sociales y emocionales de todos los estudiantes. 32

Meta 5: Pine Tree Junior high reclutará, desarrollará, apoyará y retendrá al personal de la más alta calidad. 35

Meta 6: Pine Tree Junior High involucrará activamente a los padres, las familias y la comunidad. 38

Resumen de financiamiento del distrito 39

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Evaluación integral de necesidades

Demografía

Resumen demográfico

Pine Tree Junior High (PTJH) es un campus con estudiantes de 7º y 8º grado que tienen edades comprendidas entre 12 y 15 años. La matrícula para los años escolares 2016-2017 fue ligeramente inferior a 700 estudiantes. La inscripción para el año escolar 2018-2019 es superior a 700 estudiantes. La inscripción ha sido constante durante los últimos tres años. A partir de mayo de 2018, la inscripción de Pine Tree Junior High es 37.1% blanca, 24% afroamericana, 34.5% hispana y 58.9% económicamente desfavorecida. El porcentaje de inscripción de PTJH para educación especial es del 9.8%. La población estudiantil identificada de Dotados y Talentosos (GT) por grado es de aproximadamente ocho por ciento. La proporción promedio de maestros por alumno es 1:19. El tamaño promedio de clase es de 19 alumnos por período de clase. El personal docente para el año escolar 2018-2019 es de 39 maestros: 10 hombres y 29 mujeres, 4 afroamericanos, 1 hispano y 34 maestros blancos. La mediana de años de experiencia docente es de 10.0 años. El 29% eran maestros principiantes.

El cincuenta y cuatro por ciento de la población estudiantil de PTJH se considera en riesgo. Los indicadores utilizados para determinar el estado de riesgo son: fallas de evaluación del estado, fallas de seis semanas, retención, estado económico de la familia, barreras del idioma y movilidad. Las evaluaciones estatales son los principales indicadores utilizados para determinar qué estudiantes son ubicados en clases / programas de intervención. Los indicadores locales, tales como evaluaciones comunes, evaluaciones basadas en común, monitores de desempeño de estándares esenciales y boletas de calificaciones de seis semanas, rastrean el progreso de los estudiantes en riesgo mientras participan en programas de intervención.

La tasa de asistencia del año escolar 2017-2018 fue del 96%. La tasa de asistencia 2018-2019 fue inferior al 96%.

La tasa de deserción en los últimos tres años ha sido del 0%.

Fortalezas demográficas

Pine Tree Junior High tiene una población diversa compuesta por estudiantes afroamericanos, blancos e hispanos. Los estudiantes de todos los grupos demográficos se desempeñan bien en las competiciones de la Liga Interescolar Universitaria (U.I.L.), las competiciones de la Asociación de Entrenadores de Ciencias de Matemáticas de Texas (TMSCA) y en las bellas artes, banda y coro. Los estudiantes de cada subpoblación participan en todas las áreas de deportes extra curriculares. La tasa de asistencia se ha mantenido cerca del 96% durante los últimos tres años.

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Declaraciones de problemas que identifican las necesidades demográficas

Enunciado del problema 1: Un porcentaje sustancial de estudiantes tiene una inscripción intermitente en el distrito. Causa raíz: la tasa de movilidad de PTJH es del 13.7%.Enunciado del problema 2: Las subpoblaciones de educación especial, estudiantes del idioma inglés y afroamericanos son las de menor rendimiento en cada área de contenido. Causa fundamental: los estudiantes tienen déficits significativos en matemáticas y lectura cuando ingresan a la secundaria.


Logro estudiantil

Resumen de rendimiento estudiantil

Pine Tree Junior High MET STANDARD en los años escolares 2016-2017 y 2017-2018. En 2018-2019, el campus obtuvo una calificación B con una distinción para el rendimiento académico. Los estudiantes del idioma inglés (ELL), la educación especial y las subpoblaciones afroamericanas se desempeñan por debajo del blanco y todas las subpoblaciones. Las siguientes tablas muestran la tendencia de cada evaluación estatal STAAR de 2016 a 2018. Los datos actuales de 2018-2019 muestran que la primera y segunda administración de STAAR Math and Reading aumentó de 2017-2018. El porcentaje de aprobación o cumplimiento del nivel de aproximación es Matemáticas 84% y Lectura 80%.

Aprendizaje de lectura de 7mo grado y maestros

2017 60% 28% 14%

2018 63% 37% 17%

2019 65% 38% 21%

Cambio + 2% + 1% + 4%

Matemáticas de séptimo grado

Enfoques Cumplimiento de Maestros 2017 47% 14% 3% 2018 62% 25% 2% 2019 69% 27% 4%

Cambio + 7% + 2% + 2%

Ciencias del 8º grado

Enfoques Cumplimiento de Maestros 2017 64% 35% 12% 2018 73% 46% 23% 2019 82 %% 48% 21%

Cambio + 9% + 2% + 2%


8º Grado Matemáticas Enfoques Cumplimiento de Maestros 2017 69% 25% 5% 2018 80% 40% 7% 2019 84% 52% 13%

Cambio + 4% + 12% + 6%

Lectura de octavo grado

Enfoques Cumplimiento de Maestros 2017 72% 32% 13% 2018 73% 35% 19% 2019 80% 42% 19%

Cambio + 7% + 7% -----

Enfoques de Estudios Sociales de 8º Grado Se reúne Maestría 2017 66% * 13% 2018 56% 27% 15% 2019 62% 29% 13%

Cambio + 6% + 2% -2%

Fortalezas del logro estudiantil

El campus obtuvo una calificación estándar cumplida en 2015-2016, 2016-2017 y 2017-2018. Los estudiantes de

Álgebra 1 de PTJH obtuvieron un porcentaje de aprobación del 100% durante los últimos tres años y 76% a nivel de maestría en 2018 y enfoques de reunión del 100% con 68% en maestrías en 2019. En 2018 cada nivel,

enfoques, reuniones y maestrías, en cada área de contenido probada mostró aumentos, excepto el nivel de maestría en estudios sociales. Los estudiantes de PTJH obtienen premios en UIL, concurso de Bellas Artes y

competencia de TMSCA a nivel distrital y estatal. El porcentaje de aprobación del estado STAAR de ciencias y estudios sociales está cerca del promedio estatal.

La secundaria utiliza un modelo de dominio del contenido para proporcionar a los estudiantes apoyo adicional. El

campus de Junior High ha separado las clases de lectura y escritura para permitir a los estudiantes tiempo adicional para concentrarse en ambas áreas. Junior High ha introducido un período de intervención /

enriquecimiento P3 para todos los estudiantes para proporcionar 30 minutos de intervención específica en matemáticas y ELAR.

PTISD financia y administra la evaluación PSAT a todos los estudiantes de octavo grado.


Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de rendimiento estudiantil. Enunciado del problema 1: Las subpoblaciones de Educación Especial, Estudiantes del idioma inglés y alumnos afroamericanos son las de menor rendimiento en cada área de contenido. Causa fundamental: los estudiantes tienen déficits significativos en aritmética y / o lectura cuando ingresan a la secundaria. Las estrategias de instrucción en el aula no se diferencian para las subpoblaciones de bajo rendimiento, en la medida necesaria.

Enunciado del problema 2: Estudiantes que se desempeñan por debajo del rendimiento regional y estatal en lectura y matemáticas de séptimo grado. Causa fundamental: los estudiantes tienen deficiencias en lectura y / o matemáticas. Las estrategias de instrucción no se diferencian en el grado necesario.

Enunciado del problema 3: algunos grupos de estudiantes se desempeñan por debajo de los requisitos federales de lectura Causa fundamental: Todos los grupos de estudiantes tienen deficiencias en habilidades y / o lectura por debajo del nivel de grado.

Enunciado del problema 4: Algunos grupos de estudiantes se desempeñan por debajo de los requisitos federales para Matemáticas. Causa fundamental: todos los grupos de estudiantes tienen deficiencias en las habilidades de cálculo


Cultura y ambiente escolar

Los maestros y estudiantes tienen un tremendo orgullo de ser parte del campus de PTJH. El personal se apoya mutuamente y tienen un fuerte sentido de unidad. Los estudiantes participan en actividades extra curriculares y disfrutan de las actividades proporcionadas durante todo el año escolar. Un pequeño porcentaje de estudiantes recibe referencias disciplinarias repetidas.

La secundaria perdió a ocho maestros al final del 2018-2019. En 2019-2020, cuatro docentes son profesores principiantes.

En el año escolar 2018-2019, se implementó un nuevo plan de disciplina para disminuir las interrupciones en el aula y apoyar al personal docente. Una encuesta de maestros muestra que el 97% de los maestros sienten que tienen la oportunidad de participar en la toma de decisiones y el 85% están involucrados en la toma de decisiones. El 97% de los maestros sienten que tienen los recursos adecuados para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. A partir del 10 de junio de 2019, solo 2 maestros han abandonado el campus para otro distrito, ambos maestros están promoviendo a entrenadores en jefe en los nuevos distritos.

Cultura escolar y fortalezas ambientales

PTJH tiene un oficial de recursos estudiantiles a tiempo completo, Bryan Bankston. El oficial Bankston ha comenzado un grupo para detener el crimen que se reúne una vez al mes. Muchos de los maestros se ofrecen como voluntarios para eventos extracurriculares y vespertinos creados para estudiantes. Los maestros veteranos son mentores y apoyan a los nuevos miembros del personal. El campus implementa el modelo de comportamiento Champs de las Escuelas Seguras y Civiles. El distrito agregó un especialista en comportamiento para el SY 2018-2019. El nuevo programa de pasos disciplinarios y el apoyo de la administración del distrito hicieron un cambio sustancial en el comportamiento de los estudiantes.

El personal se ofrece como voluntario para Girls Night Out, Boys Night Out, el juego anual Dodge-ball para estudiantes contra personal, UIL lock-in y muchos más eventos para recompensar a los estudiantes por su comportamiento apropiado. Cada mes, los alumnos de 2º a 7º grado y de 2º a 8º grado son elegidos para Pirata del Mes.

Para el personal, las celebraciones son frecuentes en el campus. Cada mes tenemos algún tipo de agradecimiento, como; un almuerzo, refrigerios, bebidas, concursos de premios, golosinas de Halloween, juegos y golosinas del Día de San Valentín, una búsqueda de huevos de Pascua y un día de fanáticos del fútbol del Super Bowl.

Las siguientes son declaraciones de la encuesta de maestros de primavera:

Apoyo del personal, relaciones estudiante-personal, ambiente familiar. Nuestro crecimiento positivo con disciplina este año. Aceptar el cambio, trabajar de nuevo hacia la atmósfera "familiar". Personal atento y comprometido. Equipo de matemáticas y ciencias. A partir de este año, creo que nuestra disciplina se maneja mucho mejor. ¡También me encanta cómo este campus tiene un "sentimiento familiar"! Todos los empleados

Nuestro ambiente familiar y la forma en que nos preocupamos por nuestros estudiantes. Ayudándonos unos a otros. Ambiente orientado a la familia.

Proporcionar estructura. El personal se lleva bien. En general, la disciplina se lleva a cabo de manera justa.

Equipo de administración.

El personal Nuestra familia siente y cómo nos apoyamos mutuamente.

Los maestros que tienen la libertad de enseñar cómo se sienten sus alumnos aprenderán mejor

El uno al otro y la responsabilidad

Intentando que todos los estudiantes tengan éxito.

Todo el personal para asegurarse de que los estudiantes obtengan la educación necesaria para tener éxito y también un entorno seguro para todos.

Creo que nuestro personal y administración son probablemente nuestra mayor fortaleza. La mayoría de los administradores se preocupan por el personal y tienen una política bastante buena de "puertas abiertas". Me he sentido más apoyado en esta escuela como instructor que en cualquier otra escuela en la que he trabajado.

Un personal de apoyo.

Trabajo en equipo y actitudes positivas.

Declaraciones de problemas que identifican la cultura escolar y las necesidades climáticas

Declaración del problema 1: las poblaciones de estudiantes afroamericanos e hispanos reciben el mayor porcentaje de referencias disciplinarias. Causa fundamental: La falta de participación de padres / estudiantes afroamericanos e hispanos en las actividades escolares y las expectativas inconsistentes del personal.


Calidad del personal, y reclutamiento

La tasa de rotación de maestros ha sido alta en los últimos años. En el año escolar 2016-2017, se eliminaron cinco puestos (1 Arte, 1 Explorando carreras, 1 Ciencia, 1 ELA y 1 Salud / Entrenador) y diecisiete puestos (14 maestros, 1 secretario, 1 consejero y 1 subdirector) evacuado En el año escolar 2017-2018, ocho maestros se fueron por varias razones, jubilación, transferencia a otros campus y / o distritos. De los ocho maestros que dejaron, solo tres fueron a otros distritos. Al final del año escolar 2018-2019, doce miembros del personal se jubilaron, ascendieron a nuevos puestos en el distrito o se fueron. La administración del campus asistió a ferias de empleo en varias universidades y en el Centro de Servicio de la Región 7 para reclutar personal calificado. Las redes sociales y el boca a boca jugaron un papel importante en el reclutamiento de solicitantes de calidad para el campus.

En 2019-2020, la Academia Anchor será dirigida por el co-hort de Leadership Cubed para guiar a nuevos maestros. Además, cada nuevo maestro tiene un mentor de campus asignado para apoyarlos.

La implementación del nuevo superintendente de un plan de disciplina más estricto, incentivos para la facultad y el personal, y la unidad de la oficina central y los campus mejoraron la moral y la retención del personal. El personal está 100% certificado para enseñar en el grado y área de contenido. El promedio de años de experiencia para maestros es de 10.3 años.

Calidad del personal, reclutamiento y fortalezas de retención

Durante los últimos tres años, Pine Tree I.S.D. ha organizado una feria de trabajo en todo el distrito para todos los puestos. El personal del departamento de Recursos Humanos del distrito y los administradores del campus asisten a varias ferias de empleo a nivel local y en otras partes del estado para reclutar personal docente altamente calificado. En 2019-2020, la Academia Anchor será dirigida por el co-hort de Leadership Cubed para guiar a nuevos maestros. Además, cada nuevo maestro tiene un mentor de campus asignado para apoyarlos. El maestro mentor apoya al nuevo maestro con rutinas, procedimientos, planificación, capacitación en programas de computadora y preguntas generales del campus. Los administradores se reúnen mensualmente con el nuevo personal para abordar las necesidades y discutir los próximos eventos. Un beneficio para retener a los maestros del campus es que la escala salarial del distrito está por encima del salario base estatal. Además, el distrito aprobó un aumento salarial sustancial para todos los maestros.

El campus de secundaria ha tenido una tasa de rotación más baja que otros campus.

Se planean varios incentivos y celebraciones durante el año escolar para mejorar la moral y construir relaciones. El personal está 100% certificado para enseñar a nivel de secundaria. El promedio de años de experiencia en 2018-2019 es de 10 años. Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 11 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 a.m.

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de calidad, reclutamiento y retención del personalDeclaración del problema 1: La tasa de rotación del personal docente en Pine Tree Junior High es alta; sin embargo,

sigue siendo una preocupación. Causa fundamental: las altas demandas de enseñanza, el estrés de las evaluaciones estatales y la falta de disciplina estudiantil.


Plan de estudios, instrucción y evaluación

PTISD utiliza el sistema de recursos TEKS como el portal de gestión del plan de estudios. El plan de estudios de Pine Tree Junior High se basa en los conocimientos y habilidades esenciales de Texas (TEKS) del estado. Las asignaturas de nivel de grado siguen el año en un vistazo (YAG) para la secuenciación de los TEKS. Los maestros se reúnen una vez por semana en sus Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) para colaborar y planificar. El proceso de diseño hacia atrás se utiliza para planificar lecciones. El departamento de matemáticas recibió capacitación con Pam Harris para aumentar el conocimiento de aritmética de los estudiantes. En los PLC, los equipos de maestros, administradores y coordinadores continúan alineando los estándares estatales con la instrucción y las evaluaciones. Los maestros evalúan utilizando evaluaciones informales continuas, evaluaciones comunes cada dos o tres semanas, evaluaciones de fin de semestre y un punto de referencia de primavera.

El marco de Respuesta a la Intervención (RTI) se utiliza para apoyar a los estudiantes con brechas en sus habilidades y a los estudiantes con discapacidades. Se proporcionan clases de intervención de Matemáticas y Lectura para estudiantes en el nivel 3 de intervención. Las intervenciones de Nivel 2 se implementan durante el Período de Poder Pirata (P3). A través del proceso RTI, los estudiantes son identificados para la colocación con maestros de matemáticas o lectura o en un programa de computadora.

Currículo, Instrucción y Fortalezas de Evaluación

El sistema DMAC se utiliza para recopilar y desglosar datos de evaluaciones locales y evaluaciones estatales para guiar la instrucción e identificar áreas de fortalezas y debilidades. Hay varios equipos de la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC) con varios años de datos y planificación para guiar las mejoras necesarias. Los equipos se reúnen regularmente para colaborar y planificar en base a datos de evaluación. El departamento de Currículo e Instrucción es un recurso para ayudar a los administradores y maestros del campus. La mayoría de los departamentos tienen años de datos de tendencias para mostrar fortalezas y debilidades en las habilidades.

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de currículo, instrucción y evaluaciónEnunciado del problema 1: algunos maestros carecen del conocimiento de TEK, estrategias instructivas y diseño atrasado. Causa raíz: la tasa de rotación de docentes da como resultado la capacitación reiterada de personal nuevo en prácticas establecidas.


Compromiso de los padres y la comunidad

Resumen de participación de padres y comunidad

PTJH invita a la comunidad y a los padres a varios eventos cada año. La noche Conozca al maestro, la reunión anual de padres del Título 1, la noche del plan de estudios, las conferencias de padres, las actuaciones del coro y la banda, los eventos deportivos, las reuniones de talentos y talentos, son algunos de los eventos anuales organizados por la secundaria. En el mes de marzo, el distrito celebra una Feria de Innovación que destaca el trabajo de PreK a 12 ° grado. Durante la Semana de las Escuelas Públicas

de Texas, la secundaria invita a los miembros de la comunidad a presentar sus carreras y la educación necesaria para la carrera. El consejo de estudiantes de secundaria participa en proyectos de apoyo a la Casa de la Esperanza, la Misión de Rescate de la Autopista 80, los regalos de Navidad para niños sin hogar y el relleno de una comida en autobús. Forever Friends es un programa de tutoría que ayuda a los estudiantes a tomar buenas decisiones y proporcionar recursos.

La población femenina participa en Girls In Technology y Exploring Horizons para promover a las mujeres en carreras tradicionalmente masculinas. Los padres se ofrecen como voluntarios para acompañar las reuniones y competencias de Texas Math / Science. PTJH participó en actividades de extensión comunitaria organizadas por PTISD para la comunidad en varios lugares en el área de Pine Tree. PTJH organiza un torneo Dodge-ball Staff versus Students para estudiantes y padres. Los padres, abuelos y familias están invitados a la Sociedad Nacional de Honor Junior y a las ceremonias de premiación que se llevan a cabo en mayo. Durante el período 2019-2020, el campus organizó Evening with the Arts que mostró obras de arte y actuaciones del coro, la banda y los estudiantes de teatro.

Los boletines bimensuales se publican con las noticias del campus y los próximos eventos en el sitio web de PTISD y se publican en JH Facebook e Instagram.

La información se traduce al español para cartas, mensajes telefónicos y anuncios de páginas web; Sin embargo, todavía es necesario mejorar la participación de la comunidad con la comunidad hispana y mejorar la comunicación en español.

Fortalezas de participación de los padres y la comunidad

El personal y los estudiantes de PTJH apoyan a muchas organizaciones mediante la recaudación de fondos, la donación de alimentos y el voluntariado para proyectos de servicio. El campus está abierto a visitas programadas para padres. PTJH ofrece numerosos eventos anuales para la participación de la comunidad y los padres. La comunicación a través de los medios de comunicación, mensajería escolar, boletines electrónicos, Twitter y Facebook mantiene informados a la comunidad y a los padres

sobre los eventos. En la primavera de 2019, el distrito organizó eventos de alcance comunitario en varios lugares para la comunidad. Se agregó un enlace de padres a la secundaria para mejorar la comunicación con los padres.

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de participación de los padres y la comunidad

Declaración del problema 1: Falta participación y apoyo de los padres en el día a día académico. Causa principal: el tiempo de los padres, el conocimiento y los recursos limitan el apoyo.


Contexto escolar y organización

Contexto escolar y resumen de la organización

PTJH tiene un equipo de liderazgo que consiste en maestros principales, el director, subdirectores y consejeros. El equipo de liderazgo se reúne una vez al mes para discutir los eventos del campus, preocupaciones y comunicar expectativas académicas y de comportamiento. Otros comités en el campus de secundaria son los comités de Planificación de Mejoramiento de Campus, Crisis de Seguridad, Asistencia, Tecnología y Asistencia.

Las reuniones de la facultad se llevan a cabo cada seis semanas para actualizar al personal sobre los próximos eventos, difundir información y compartir los éxitos. Los consejeros están planeando un nuevo equipo de asesoramiento estudiantil para el año escolar 2019-2020.

Contexto escolar y fortalezas de la organización

Las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) para cada nivel de grado, la materia se reúne semanalmente. Los coordinadores de distrito proporcionan recursos y apoyo para fortalecer el proceso de planificación educativa. Los equipos de

liderazgo proporcionan una comunicación bidireccional entre el personal y la administración. Los maestros brindan retroalimentación a la administración y la administración difunde información al personal a través de las reuniones de liderazgo. Las reuniones de Respuesta a Intervenciones (RTI) se llevan a cabo de tres a cuatro veces al año para evaluar el progreso de los estudiantes.

Declaraciones de problemas que identifican el contexto escolar y la organización

Enunciado del problema 1: El alto porcentaje del personal es nuevo y no ha recibido capacitación para PLC y otras áreas. Causa raíz: Capacitación de personal nuevo cada año debido a la alta tasa de rotación. Declaraciones de problemas que identifican el contexto escolar y la organización.


Tecnología

Resumen de tecnología

El campus implementó carros de aula en 2017-2018. Varios maestros y un administrador asistieron a la conferencia TCEA en 2016-2017 y trajeron nuevas prácticas tecnológicas. Los últimos dos años, el distrito no envió personal del campus a la conferencia TCEA. A cada maestro se le entrega un Chromebook y un escritorio para uso en el aula. Las aulas están equipadas con proyectores y cámaras de documentos. El campus cuenta con una sólida infraestructura inalámbrica.

Nuestra visión es que los estudiantes y maestros usen tecnología más allá del nivel de sustitución del modelo de tecnología SAMR.

Hardware: tenemos cuatro laboratorios de computadoras funcionales, cada departamento tiene carros de ipad y / o carros de libros de cromo. La única necesidad que tenemos es mantenimiento y solución de problemas.

Software: conocimiento del software disponible y capacitación en el uso del software.

Un enlace de tecnología en el campus sería muy beneficioso en el uso diario de la tecnología y el software que ya tenemos en el campus. También podrían estar al tanto de la nueva y avanzada tecnología de instrucción.

Estamos viendo que hay una brecha de competencia tanto en el personal como en los estudiantes. El campus necesita capacitarse y trabajar en la implementación de tecnología en todas las áreas de nuestra instrucción. El personal que no está seguro necesita más capacitación y el personal que tiene conocimiento necesita compartir su conocimiento y continuar siendo desafiado.

La mini conferencia en agosto tendrá una gran cantidad de opciones que abarcarán la tecnología este próximo año.

El personal que ha estado utilizando tecnología en sus aulas está cosechando los beneficios al igual que los estudiantes. Vemos que esto se expande en el futuro y se mueve en la dirección correcta.

Las áreas de contenido básico que el campus está utilizando tecnología para mejorar el rendimiento estudiantil son:

ELAR: los estudiantes están usando IXL para mejorar los niveles de lectura. Este programa es una evaluación más prescriptiva de cada estudiante. Se utiliza durante el período de poder pirata (P3).

Matemáticas: los estudiantes están usando Dreambox para mejorar las debilidades matemáticas individuales durante P3.

Ciencia: los estudiantes están utilizando diferentes aplicaciones de Ipad para mejorar su plan de estudios.

Estudios sociales: los estudiantes están utilizando diferentes aplicaciones de Ipad para mejorar su plan de estudios.

STEM: los estudiantes están utilizando diferentes aplicaciones de Ipad para mejorar su plan de estudios junto con Code.org y Microtype.

Español: los estudiantes están utilizando Duo Lingo para mejorar sus habilidades en español.

ESL se retira con Rosetta Stone.

Nuestros puntajes STAAR mejoraron enormemente en los últimos años, mostrando un crecimiento en todos los rangos de habilidades. Como campus, hemos implementado Pirate Power Period y basamos nuestros grupos en datos para ubicar a cada estudiante en la clase que más lo hará avanzar. Cada departamento analiza sus datos de DMAC y proporciona a nuestros directores sugerencias de agrupación.

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Fortalezas tecnológicas

La infraestructura inalámbrica del campus en todo el campus es adecuada. Los maestros usan Google Classroom, Quizlet, Edpuzzle, Kahoot, No More Red Ink y varias aplicaciones más para atraer a los estudiantes a través de la tecnología. Las evaluaciones se realizan utilizando tecnología. Las evaluaciones dadas en los ipads dan retroalimentación inmediata a los estudiantes. El campus recibió teclados para que el departamento de artes del idioma inglés lo usara con el iPad. PTJH tiene cuatro laboratorios de computadoras virtuales. El distrito ha comprado carros de iPad y chromebooks para hacer la transición a los juegos de clase en todas las materias básicas y en varias clases optativas. Los carros aseguran que los iPads estén cargados y disponibles para el uso de los estudiantes cada día. Se comprarán carros de libros de cromo adicionales y tableros interactivos para el año escolar 2019-2020.

Declaraciones de problemas que identifican necesidades tecnológicas

Enunciado del problema 1: El uso de tecnología por parte del personal y los estudiantes es inconsistente. Causa fundamental: los maestros carecen de la capacitación adecuada para incorporar tecnología para mejorar la instrucción. Todos los estudiantes necesitan más acceso a la tecnología.


Declaraciones de problemas prioritarios

Enunciado del problema 1: Las subpoblaciones de Educación Especial, Estudiantes del idioma inglés y alumnos afroamericanos son las de menor rendimiento en cada área de contenido. Causa principal 1: Los estudiantes tienen déficits significativos en matemáticas y / o lectura cuando ingresan a la secundaria. Las estrategias de instrucción en el aula no se diferencian para las subpoblaciones de bajo rendimiento, en la medida necesaria.

Enunciado del problema 1 Áreas: Logro estudiantil Declaración del problema 2: Las poblaciones de estudiantes afroamericanos e hispanos reciben el mayor porcentaje de referencias disciplinarias. Causa fundamental 2: La falta de participación de padres / estudiantes afroamericanos e hispanos en las actividades escolares y las expectativas inconsistentes del personal.

Declaración del problema 2 Áreas: cultura y ambiente del distrito Declaración del problema 3: La tasa de rotación del personal docente en Pine Tree Junior High es alta; sin embargo, sigue siendo una preocupación: Causa fundamental 3: Las altas exigencias de la enseñanza, el estrés de las evaluaciones estatales y la falta de disciplina estudiantil. Enunciado del problema 3 Áreas: calidad del personal, reclutamiento y retención.

Declaración del problema 3: La tasa de rotación del personal docente en Pine Tree Junior High es alta; sin embargo, sigue siendo una preocupación. : Causa fundamental 3: Las altas exigencias de la enseñanza, el estrés de las evaluaciones estatales y la falta de disciplina estudiantil. Enunciado del problema 3 Áreas: calidad del personal, reclutamiento y retención.

Declaración del problema 4: Algunos maestros carecen del conocimiento de TEK, estrategias instructivas y diseño atrasado. Causa fundamental 4: la tasa de rotación de docentes resulta en la capacitación repetida del personal nuevo en prácticas establecidas. Planteamiento del problema 4 Áreas: plan de estudios, instrucción y evaluación

Declaración del problema 5: Falta participación y apoyo de los padres en el día a día académico.


Causa fundamental 5: El tiempo de los padres, el conocimiento y los recursos limitan el apoyo Declaración del problema 5 Áreas: participación de los padres y la comunidad.

Declaración 6: El uso de tecnología por parte del personal y los estudiantes es inconsistente. Causa Raíz 6: Los maestros carecen de la capacitación adecuada para incorporar tecnología para mejorar la instrucción. Todos los estudiantes necesitan más acceso a la tecnología. Declaración del problema 6 Áreas: Tecnología

Enunciado del problema 7: Estudiantes que se desempeñan por debajo del rendimiento regional y estatal en lectura y matemáticas de séptimo grado Causa Raíz 7: Los estudiantes tienen deficiencias en Lectura y / o Matemáticas. Las estrategias de instrucción no se diferencian en el grado necesario. Enunciado del problema 7 Áreas: Logro estudiantil.

Enunciado del problema 8: Algunos grupos de estudiantes se desempeñan por debajo de los requisitos federales de lectura. Causa raíz 8: Todos los grupos de estudiantes tienen deficiencias en habilidades y / o lectura por debajo del nivel de grado. Enunciado del problema 8 Áreas: Logro estudiantil

Enunciado del problema 9: Algunos grupos de estudiantes se desempeñan por debajo de los requisitos federales para Matemáticas. Causa raíz 9: Todos los grupos de estudiantes tienen deficiencias en las habilidades de cálculo. Enunciado del problema 9 Áreas: Logro estudiantil


Documentación completa de datos de evaluación de necesidades Los siguientes datos se utilizaron para verificar el análisis integral de evaluación de necesidades:

Datos de planificación de mejoras

Metas del distrito Objetivos de rendimiento del campus Revisión acumulativa del año anterior Año (s) actual y / o anterior Planes de mejora del campus y / o distrito Comité de planificación y toma de decisiones del campus y / o distrito reunión de datos requisitos de planificación estatales y federales

Datos de responsabilidad

Datos del Informe de Desempeño Académico de Texas (TAPR) Designaciones de rendición de cuentas Designación Datos de la tarjeta de informe federal Datos del PBMAS

Datos del alumno: evaluaciones

Resultados actuales y longitudinales de las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR), incluidas todas las versiones Resultados del Sistema de Evaluación de Dominio del Idioma Inglés de Texas (TELPAS) Datos de la Iniciativa de Éxito Estudiantil (SSI) para Grados 5 y 8 Datos de evaluación de lectura de diagnóstico local Resultados de registros

Datos del estudiante: grupos de estudiantes

Datos de raza y origen étnico, incluido el número de estudiantes, rendimiento académico, disciplina, asistencia y tasas de progreso entre grupos Datos de programas especiales, incluido el número de estudiantes, rendimiento académico, disciplina, asistencia y tasas de progreso para cada grupo de estudiantes. Datos de rendimiento y participación no desfavorecidos económicamente Población de educación especial / educación no especial, incluidos datos de disciplina, progreso y participación Datos EL / no EL o

LEP, incluidos logros académicos, progreso, necesidades de apoyo y alojamiento, datos de raza, etnia y género Datos STEM / STEAM Datos dotados y talentosos Datos de dislexia Datos de respuesta a la intervención (RtI) Datos de rendimiento estudiantil


Datos del alumno: comportamiento y otros indicadores Datos de tasas de finalización y / o tasas de graduación Datos de tasas de abandono anual Datos de asistencia Registros de disciplina Promedios de tamaño de clase por grado y materia

Datos del empleado

Datos de comunidades de aprendizaje profesional (PLC) Encuestas del personal y / u otra retroalimentación Proporción de maestros / estudiantes Datos del personal certificados y de alta calidad por el estado Departamento de campus y / o debates de reuniones de docentes y datos Datos de evaluación de necesidades de desarrollo profesional Datos TTESS

Datos de padres / comunidad

Encuestas de padres y / u otros comentarios Tasa de participación de padres

Sistemas de soporte y otros datos

Procesos y procedimientos para la enseñanza y el aprendizaje, incluida la implementación del programa Presupuestos / derechos y datos de gastos Otros datos adicionales


Metas Revisado / aprobado: 6 de noviembre de 2019 Objetivo 1: Pine Tree Junior High creará un entorno de aprendizaje personalizado que asegura una cultura de innovación. Objetivo de rendimiento 1: Todos los grupos de estudiantes alcanzarán y / o excederán el porcentaje de aprobación promedio estatal y regional para cada grado y materia de STAAR. Evaluation Data Source(s) 1: Student Assessment Data

Evaluación sumativa 1: Orientado o alta prioridad del FSE Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado / impacto esperado de la estrategia Formative Reviews

Nov Feb May Prioridades de TEA Construir una base de lectura y matemáticas 1) El campus proporcionará los apoyos y recursos necesarios para cerrar las brechas de rendimiento de la evaluación estatal entre los grupos de estudiantes y mejorar el crecimiento de los estudiantes. Se dará prioridad a los afroamericanos, los estudiantes del idioma inglés y las subpoblaciones de educación especial. 2.4, 2.5, 2.6 Administradores del campus, maestro de dislexia (.34 FTE), intervencionista de matemáticas y lectura (2 FTE), maestro y asistente de dominio del contenido (2 FTE), para profesionales de inclusión de educación especial (2 FTE) y maestro de ESL (1 FTE). Datos de evaluación local y estatal. Pirate Power Period (P3) informes, tutoriales y datos formativos. Disminuir las brechas de rendimiento entre los grupos de estudiantes. Fuentes de financiamiento: 199 - Fondos generales - 47312.00, 163- Fondos comp ed - 202245.00, 211- Fondos del Título I - 63423.00, 224- IDEA B- SPED - 28653.00 Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 22 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 am

Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado / impacto esperado de la estrategia Formative Reviews

Nov Feb May Prioridades de TEA Construir una base de lectura y matemáticas 2) Aumentar el tiempo de instrucción al proporcionar clases separadas de Escritura y Lectura para todos los estudiantes de 7º grado. 2.4, 2.5, 2.6 Principal y séptimomaestros de ELA de grado. Evaluaciones locales y estatales. Planes de lecciones y paseo instructivo a través de datos. Aumentar el rendimiento STAAR de lectura y escritura. Declaraciones de problemas: Logro estudiantil 3 Prioridades de la TEA Construir una base de lectura y matemáticas 3) A través del proceso de Respuesta a la intervención, identificar, ubicar y monitorear a estudiantes de educación especial, estudiantes del idioma inglés, estudiantes con desventajas económicas y estudiantes afroamericanos para apoyar y cerrar las brechas de rendimiento y aumentar el rendimiento estudiantil.

2.4, 2.5, 2.6 Principal, subdirectores, consejeros. Evaluaciones locales y estatales y rendimiento en el aula. El aumento alcanzó y superó los porcentajes de crecimiento estudiantil en cuatro subpoblaciones más bajas (Sp Ed, ELL, ECD y AA). Declaraciones de problemas: Logro estudiantil 2 4) Proporcionar un plan de estudios riguroso y desafiante a los estudiantes identificados de Dotados y Talentosos (GT) en Artes del Lenguaje en Inglés. Especialista dotado y talentoso, director y subdirectores. Maestros dotados y talentosos (.34 FTE). El ochenta por ciento de los estudiantes de GT alcanzarán el nivel de maestría en evaluaciones locales y STAAR. 5) Proporcionar desarrollo profesional en áreas de necesidad (Escritura, Lectura, Dotados y Talentosos, Estudios Sociales, Matemáticas para todo el personal profesional. 2.4, 2.5, 2.6 Currículum y Departamento de instrucción y Administradores. Aumentar la efectividad del maestro. Aumentar el rendimiento estudiantil en evaluaciones locales y estatales. 6) Aumentar la asistencia al 97% para ambos niveles de grado contactando a los padres / tutores de los estudiantes ausentes. 2.4, 2.6 empleado de asistencia, administradores, consejeros y director de servicios estudiantiles. El porcentaje de asistencia estudiantil alcanzará o excederá el 97%. 7) Identificar a los estudiantes para la colocación en Ciencias Sociales y Ciencias durante el Período de Poder Pirata (P3). 2.4 Principios y maestros principales Mejora del rendimiento de STAAR en Ciencias y Estudios Sociales. Declaraciones de problemas: Logro estudiantil 1 Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 23 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 am = Descontinuar

Objetivo de rendimiento 1 Declaraciones del problema: Logro estudiantil Enunciado del problema 1: Las subpoblaciones de Educación Especial, Estudiantes del idioma inglés y alumnos afroamericanos son las de menor rendimiento en cada área de contenido. Causa principal 1: Los estudiantes tienen déficits significativos en matemáticas y / o lectura cuando ingresan a la secundaria. Las estrategias de instrucción en el aula no se diferencian para las subpoblaciones de bajo rendimiento, en la medida necesaria. Enunciado del problema 2: Estudiantes que se desempeñan por debajo del rendimiento regional y estatal en lectura y matemáticas de séptimo grado. Causa raíz 2: los estudiantes tienen deficiencias en lectura y / o matemáticas. Las estrategias de instrucción no se diferencian en el grado necesario. Enunciado del problema 3: algunos grupos de estudiantes se desempeñan por debajo de los requisitos federales de lectura Causa Raíz 3: Todos los grupos de estudiantes tienen deficiencias en habilidades y / o lectura por debajo del nivel de grado. Pine Tree Junior High Generated by Plan4Learning.com 24 of 40 November 6, 2019 10:57 am


Nov Feb May 8) Proporcionar capacitación en la Academia de Escritura y Campamento de Escritura para estudiantes identificados 2.4 Principal y Asistente Superintendente de Currículo e Instrucción. Por escrito, aumente el porcentaje de aprobación de estudiantes al promedio estatal. Declaraciones de problemas: Logro estudiantil 1 Fuentes de financiamiento: 211- Fondos del Título I - 18196.00

= Realizado = Sin progreso

Objetivo 1: Pine Tree Junior High creará un entorno de aprendizaje personalizado que asegura una cultura de innovación. Objetivo de rendimiento 2: el 100% de los estudiantes lograrán al menos un año de crecimiento académico. Fuente (s) de datos de evaluación 2: Datos STAAR, informes estatales, evaluación comparativa y evaluadores universales.Formative Reviews

Nov Feb May 1) Proporcione un período de intervención de 30 minutos (período de poder pirata) para todos los estudiantes para aumentar el crecimiento de los estudiantes en lectura y matemáticas. 2.4, 2.5, 2.6 Principal,subdirectores y maestros. Datos de evaluación comunes, informes IXL y Dreambox, y datos de CBA. Aumentar el crecimiento estudiantil. Fuentes de financiamiento: 211- Fondos del Título I - 9930.00 2) Implementar el proceso RTI para aumentar el progreso de los estudiantes e identificar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional en el área de lectura y matemáticas. 2.5 Principal,subdirectores y maestros de lectura y matemáticas. Evaluaciones de unidades, aportes del maestro y datos de CBA. Aumenta el progreso del estudiante. 3) Identificar y colocar a los estudiantes en clases de enriquecimiento matemático para fortalecer las habilidades esenciales necesarias para el progreso y crecimiento de los estudiantes. 2.4, 2.5, 2.6 Principios,subdirectores, intervencionista de matemáticas (1. FTE). Aumentar el rendimiento matemático en evaluaciones comunes, CBA y evaluación STAAR. Fuentes de financiamiento: 163- Comp Ed Funds - 45345.00 Prioridades de TEA Construir una base de lectura y matemáticas 4) Identificar y colocar a los estudiantes en las clases de intervención de lectura para fortalecer las habilidades esenciales necesarias para el progreso y crecimiento de los estudiantes. 2.4, 2.5, 2.6 Director y subdirectores. Especialista en lectura (1 FTE). Aumentar el nivel de lectura para los estudiantes identificados. Mejora en las evaluaciones estatales. Fuentes de financiamiento: 211- Fondos del Título I - 63423.00 Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 25 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 am = Descontinuar

Objetivo de rendimiento 2 Declaraciones del problema: Logro estudiantil Enunciado del problema 2: Estudiantes que se desempeñan por debajo del rendimiento regional y estatal en lectura y matemáticas de séptimo grado. Causa raíz 2: los estudiantes tienen deficiencias en lectura y / o matemáticas. Las estrategias de instrucción no se diferencian en el grado necesario. Pine Tree Junior High Generated by Plan4Learning.com 26 of 40 November 6, 2019 10:57 am


Nov Feb May Prioridades de TEA Construir una base de lectura y matemáticas 5) Brindar apoyo de dominio del contenido a todos los estudiantes. 2.4 Director, subdirectores, maestro de dominio del contenido (1 FTE), asistente educativo de dominio del contenido (1 FTE) Informes de calificaciones de seis semanas, evaluaciones comunes, evaluaciones locales y estatales. Aumento del rendimiento estudiantil en todas las áreas. Fuentes de financiación: 163- Comp Ed Funds - 88688.00 TEA Prioridades Crear una base de lectura y matemáticas 6) Brindar apoyo de ESL a los Estudiantes del Idioma Inglés (ELL). 2.4 Administradores, Coordinador de programa especial y profesor de ESL (1 FTE). Aumentar el lenguaje hablado y escrito de los estudiantes de ESL y disminuir las barreras del lenguaje académico. Aumentar el rendimiento estudiantil en todas las áreas. Fuentes de financiamiento: 163- Fondos de Educación Comp - 53786.00, 211- Fondos del Título I - 82294.00 Prioridades de TEA Construir una base de lectura y matemáticas 7) Tutorías después de la escuela en Matemáticas y Lectura con transporte proporcionado. 2.4 Director, maestros, director de transporte. Aumentar los niveles de lectura y mejorar las habilidades matemáticas. Declaraciones de problemas: Logro estudiantil 2 = Realizado = Sin progreso Formative Reviews

Nov Feb May Objetivo 1: Pine Tree Junior High creará un entorno de aprendizaje personalizado que asegura una cultura de innovación. Objetivo de rendimiento 3: aumentar las oportunidades STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas) para todos los estudiantes. Fuente (s) de datos de evaluación 3: Aumento de la inscripción / participación en robótica y clases STEAM. Evaluación sumativa 3: Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado esperado de la estrategia / Revisiones formativas de impacto Nov feb may 1) Proporcionar oportunidades de aprendizaje STEAM para estudiantes de 7º y 8º grado. 2.5 Principal, Coordinador de currículo e instrucción, y maestros STEAM. Aumento de la inscripción en STEAM, equipo de matemáticas y ciencias y clases de robótica. = Descontinuar Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 27 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 am = Realizado = Sin progreso Objetivo 1: Pine Tree Junior High creará un entorno de aprendizaje personalizado que asegura una cultura de innovación. Objetivo de rendimiento 4: PTJH desarrollará sistemas para fomentar una cultura inclusiva y colaborativa.

Fuente (s) de datos de evaluación 4: Encuesta climática; reducción de retención de empleados Evaluación sumativa 4: Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado esperado de la estrategia / Revisiones formativas de impacto Nov feb may 1) Proporcione períodos de planificación comunes para que los maestros colaboren, analicen datos y planifiquen intervenciones. 2.5 Director, subdirectores. Instrucción alineada a los estándares estatales. Aumentar el rendimiento del alumno. 2) Establecer una cultura en todo el campus de "Traer PT de vuelta" con todos los interesados mediante la creación de creencias compartidas y compromisos colectivos. Administradores del campus. Aumento del crecimiento y rendimiento de los estudiantes. = Descontinuar Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 28 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 am = Realizado = Sin progreso

Objetivo 2: Pine Tree Junior High maximizará el aprendizaje mediante el uso de recursos avanzados y alfabetización digital. Objetivo de rendimiento 1: Mejorar el conocimiento y las habilidades tecnológicas para todo el personal de Pine Tree Junior High para aumentar la integración de la tecnología en las prácticas de enseñanza. Fuente (s) de datos de evaluación 1: Diseño y entrega de instrucción regular integrados con tecnología Evaluación sumativa 1: Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado / impacto esperado de la estrategia Formative Reviews

Nov Feb May 1) Proporcionar capacitación para los programas informáticos Dreambox e IXL para implementar durante el período Pirate Power para aumentar el rendimiento de los estudiantes de lectura y matemáticas. 2.4, 2.5 Principal y subdirectores. Utilice datos de evaluaciones comunes para aislar TEKS / áreas de interés. Aumentar el rendimiento de todos los estudiantes en las evaluaciones de Lectura y Matemáticas. Aumentar el tiempo de los alumnos en instrucción de lectura y matemáticas. Fuentes de financiación: 211- Fondos del Título I - 9330.00 2) Proporcionar juegos de libros para iPad / Chrome en el aula para integrar la tecnología en la instrucción semanal no menos del 30% del tiempo. Director y subdirectores.

Implemente el uso de tecnología dirigida por los estudiantes en el aula. 3) Proporcionar capacitación tecnológica a un grupo selecto de maestros para asistir a la conferencia TCEA. El selecto grupo de maestros capacitará a todos los demás maestros en tecnología aprendida. Director, subdirectores, Director de tecnología. Aumentar la calidad de la instrucción en el aula utilizando tecnología. Mejorar las habilidades y el conocimiento de la tecnología del personal. Fuentes de financiamiento: 255- Fondos del Título II - 0.00 4) Compre tres tableros interactivos y brinde capacitación a los maestros. 2.4 Director subdirectores y director de tecnología. Aumentar la calidad de la instrucción en el aula utilizando tecnología. Mejorar las habilidades y el conocimiento de la tecnología del personal. Declaraciones de problemas: Tecnología 1 Fuentes de financiamiento: 211- Fondos del Título I - 8097.00 = Descontinuar = Realizado = Sin progreso Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 29 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 am

Objetivo de rendimiento 1 Declaraciones del problema:

Tecnología

Enunciado del problema 1: El uso de tecnología por parte del personal y los estudiantes es inconsistente. Causa raíz 1: los maestros carecen de la capacitación adecuada para incorporar tecnología para mejorar la instrucción. Todos los estudiantes necesitan más acceso a la tecnología. Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 30 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 a.m.

Objetivo 3: Pine Tree Junior High asegurará que el liderazgo estudiantil sea una parte integral de nuestra cultura de aprendizaje. Objetivo de rendimiento 1: Proporcionar oportunidades de liderazgo estudiantil que aumenten la participación estudiantil en cada población estudiantil. Fuente (s) de datos de evaluación 1: El número de estudiantes que participan en roles de liderazgo. Evaluación sumativa 1: Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado / impacto esperado de la estrategia Formative Reviews

Nov Feb May 1) Reclutar estudiantes de todas las poblaciones estudiantiles para participar en roles de liderazgo (embajadores de clase, equipos de tecnología, equipo de anuncios de medios, equipo de asesores de estudiantes y Junior Bucs). Director, subdirectores, consejeros y maestros / patrocinadores.

Desarrollar cualidades de liderazgo en los alumnos y aumentar la participación de los alumnos. 2) Ofrecer oportunidades para que los estudiantes participen en roles de liderazgo a través de clubes y organizaciones como; Consejo Estudiantil, Futuros Atletas Cristianos y Crime Stoppers. Director y patrocinadores. Desarrollar cualidades de liderazgo en los alumnos y aumentar la participación de los alumnos. 3) Seleccione gerentes de animación para ayudar con los deberes y responsabilidades del equipo de animación. Patrocinador de la animadora. Enseñar habilidades de liderazgo. = Descontinuar = Realizado = Sin progreso Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 31 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 am

Objetivo 4: Pine Tree Junior High apoyará con valentía las necesidades sociales y emocionales de todos los estudiantes.

Objetivo de rendimiento 1: Desarrollar e implementar estructuras y prácticas para satisfacer mejor las necesidades de aprendizaje social / emocional de todos los estudiantes. Fuente (s) de datos de evaluación 1: Evaluación sumativa 1: Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado / impacto esperado de la estrategia Formative Reviews

Nov Feb May 1) Aumentar la coherencia en la implementación de las políticas del campus y el Código de Conducta del Estudiante asegurando la equidad entre todas las poblaciones étnicas. Director, subdirectores y director de servicios estudiantiles. Implementación justa y consistente del Código de Conducta del Estudiante. Disminuir las referencias para las poblaciones afroamericanas e hispanas. 2) Proporcionar incentivos para reforzar el comportamiento positivo del estudiante. Director, subdirectores, equipo de liderazgo y consejeros. Disminución de comportamientos inapropiados y aumento del tiempo de instrucción. 3) Facilitar el desarrollo del personaje a través de los sistemas de apoyo del campus (Pirate 180, Champs, Forever Friends). Consejeros, Administradores, maestros y miembros de la comunidad. Referencias disciplinarias reducidas, aumentar el tiempo en clase y aumentar el rendimiento del estudiante. 4) Asegurar que se brinde aprendizaje profesional al personal para apoyar las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes. Coordinador del plan de estudios, director y subdirectores. Aumentar la conciencia de las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes, disminuir las referencias de estudiantes. 5) Proporcionar a los estudiantes oportunidades sociales y educativas; tales como, Girls / Boys Night Out, Expanding Horizons, T.A.M.E .. Career Expo, Girls In Technology y excursiones. 2.5 Consejeros,

Administradores, patrocinadores / profesores para el evento. Aumentar la participación de los estudiantes. Aumentar la conciencia de los estudiantes sobre las oportunidades más allá de la escuela secundaria. 6) Implemente el Programa de re direccionamiento para enseñar a los estudiantes habilidades interpersonales apropiadas y estrategias de afrontamiento. Administradores, especialista de re direccionamiento de distrito (1 FTE) y director de educación especial. Aumentar el tiempo del alumno en el aula. Reduzca las referencias a la oficina mejorando las habilidades interpersonales y las estrategias de afrontamiento de los estudiantes. Pine Tree Junior High Generated by Plan4Learning.com 33 of 40 November 6, 2019 10:57 am


Nov Feb May 7) Desarrollar, distribuir y revisar el plan de participación del campus y la familia a través del proceso de reunión del equipo de decisión basado en el sitio. 3.1, 3.2 Administradores, equipo de liderazgo, equipo de decisión basado en el sitio y consejeros. Brindar a los padres y miembros de la comunidad la oportunidad de participar en la escuela. 8) Asegúrese de que los estudiantes participen en las actividades físicas requeridas, como Fitness Gram y completen cuatro semestres de una actividad moderada y rigurosa. Consejeros y profesores / entrenadores de educación física y director. Aumentar la actividad física de los estudiantes y promover un estilo de vida saludable. = Realizado = Sin progreso

Objetivo 4: Pine Tree Junior High apoyará con valentía las necesidades sociales y emocionales de todos los estudiantes. Objetivo de rendimiento 2: reducir la violencia y el consumo de drogas ilegales entre los estudiantes. Fuente (s) de datos de evaluación 2: disminución de referencias disciplinarias relacionadas con drogas Evaluación sumativa 2: Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado / impacto esperado de la estrategia Formative Reviews

Nov Feb May 1) Participa en las actividades de la semana de la cinta roja. Proporcione presentaciones del Oficial de Recursos Estudiantiles (SRO) a las clases y organice oradores especiales para educar a los estudiantes sobre los peligros del abuso de alcohol / drogas y los comportamientos violentos. Director, subdirectores, consejeros y maestros. Reducción de referencias disciplinarias de drogas / alcohol y ubicaciones alternativas de disciplina. 2) Construir asociaciones entre el campus y las agencias comunitarias asociadas con la educación de los estudiantes sobre los peligros del uso de drogas y alcohol. Directores, subdirector y consejeros. Reducción de referencias disciplinarias asociadas con comportamientos de drogas y alcohol. 3) Utilice la aplicación de alertas anónimas para estudiantes, padres y comunidad para informar y prevenir comportamientos violentos.

Administradores y consejeros. Reduce el comportamiento violento. = Descontinuar = Realizado = Sin progreso Pine Tree Junior High Generated by Plan4Learning.com 34 of 40 November 6, 2019 10:57 am

Objetivo 5: Pine Tree Junior High reclutará, desarrollará, apoyará y retendrá al personal de la más alta calidad. Objetivo de rendimiento 1: en un esfuerzo por reducir la tasa de rotación de maestros, PTJH implementará sistemas para apoyar, reclutar y retener personal de alta calidad. Fuente (s) de datos de evaluación 1: tasa reducida de rotación de docentes; Reclutamiento universitario asistencia justa. Evaluación sumativa 1: Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado / impacto esperado de la estrategia Formative Reviews

Nov Feb May Prioridades de TEA Reclutar, apoyar, retener maestros y directores 1) Asistir a ferias de reclutamiento de colegios / universidades y participar en la feria de trabajo del distrito. Administradores del campus, personal del Departamento de Recursos Humanos. Aumentar el grupo de solicitantes. 2) Proporcionar mentores para los nuevos maestros de PTJH para brindar apoyo adicional y aumentar la retención de maestros. Principal y Liderazgo Participantes en cubos, jefes de departamento, subdirectores. Aumentar maestro y Asistente. retención de administrador. Declaraciones de problemas: calidad del personal, reclutamiento y retención 1 3) Implementar un plan de disciplina para estudiantes de secundaria para reducir la cantidad de interrupciones en el aula y aumentar el tiempo de instrucción 2.5 Administradores, comité de disciplina y director de servicios estudiantiles. Elimine las distracciones e interrupciones en el entorno del aula. Haga que los estudiantes rindan cuentas por comportamientos inapropiados. Prioridades de TEA Reclutar, apoyar, retener maestros y directores 4) Proporcionar maestros sustitutos para mentores del departamento para dar tiempo a observar y dar retroalimentación a los maestros nuevos / cero. Director, subdirector y mentores. Aumentar el apoyo docente y el crecimiento de nuevos docentes. = Descontinuar

Objetivo de rendimiento 1 Declaraciones del problema: Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 35 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 am

= Realizado = Sin progreso

Calidad del personal, reclutamiento y retención

Declaración del problema 1: La tasa de rotación del personal docente en Pine Tree Junior High es alta; sin embargo, sigue siendo una preocupación: Raíz Causa 1: Las altas demandas de enseñanza, el estrés de las evaluaciones estatales y la falta de disciplina estudiantil


Objetivo 5: Pine Tree Junior High reclutará, desarrollará, apoyará y retendrá al personal de la más alta calidad. Objetivo de rendimiento 2: PTJH fortalecerá las relaciones entre todos los miembros del personal y mejorará la moral del campus y disminuirá la tasa de rotación. Fuente (s) de datos de evaluación 2: Número de celebraciones y porcentaje de rotación de maestros / personal. Evaluación sumativa 2: Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado / impacto esperado de la estrategia Formative Reviews

Nov Feb May 1) Crear oportunidades de reconocimiento / recompensa para maestros / personal. Administradores y consejeros del campus. Reduzca la tasa de rotación y aumente la retención de maestros. 2) Brindar más oportunidades para que el personal celebre como campus y eventos de construcción de bonos (almuerzos, actividades, juegos y competencias). Administradores del campus, consejeros y equipo de liderazgo. Construir una moral positiva en el campus. Aumentar la retención del maestro. 3) Crear y asignar maestros para apoyar equipos. Asistente directores Aumentar el apoyo a los maestros nuevos y con dificultades, y fortalecer las relaciones con el personal. Los equipos ganarán puntos para incentivos grupales. = Descontinuar Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 37 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 am = Realizado = Sin progreso

Objetivo 6: Pine Tree Junior High involucrará activamente a los padres, las familias y la comunidad. Objetivo de rendimiento 1: proporcionar oportunidades a las familias, los padres y los miembros de la comunidad Fuente (s) de datos de evaluación 1: Hojas y agendas de inicio de sesión, y encuestas para padres del Título 1. Evaluación sumativa 1: Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado esperado de la estrategia / impacto Formativo Revisiones Nov Feb May 1) Asóciese con la PTA para organizar eventos adicionales: torneo de baloncesto entre estudiantes y personal y Fall Fest.

3.2 PTArepresentantes y director. Aumentar el número de oportunidades para la participación del estudiante. 2) Uso de enlaces de padres del distrito para fortalecer las relaciones entre el hogar y la escuela y brindar oportunidades para la participación de padres / tutores / comunidad en eventos en todo el campus (presentaciones de carreras, conferencias de padres y maestros, reuniones anuales del Título 1, noche de padres de otoño, escaparate de innovación y otros )Director, subdirector, consejeros, padres de enlace (.50 FTE) y maestros. Aumentar la participación de los padres. 3) Organice una variedad de eventos para que asistan padres, tutores y miembros de la comunidad (eventos deportivos, actuaciones de coros y bandas, ceremonia de la Sociedad Nacional de Honor, ceremonia de premiación, reuniones de Pep).3.2 Administradores,patrocinadores y profesores. Aumentar la participación de los padres. Declaraciones de problemas: participación de los padres y la comunidad 1 = Descontinuar Objetivo de rendimiento 1 Declaraciones del problema: Compromiso de los padres y la comunidad Declaración del problema 1: Falta participación y apoyo de los padres en el día a día académico. Causa raíz 1: El tiempo de los padres, el conocimiento y los recursos limitan el apoyo. Pine Tree Junior High Generado por Plan4Learning.com 38 de 40 6 de noviembre de 2019 10:57 am = Realizado = Sin progreso

Resumen de fondos del distrito 199 - Fondos generales

Meta Objetivo Estrategia Recursos necesarios Código de cuenta Cantidad

1 1 1 Profesor de dislexia $ 19,734.00

1 1 1 Ayudante de educación especial $ 27,578.00 Subtotal $ 47,312.00

211- Fondos del Título I


1 1 1 Profesor intervencionista de lectura $ 63,423.00

1 1 8 Entrenamiento de escritura y campamento de escritura de estudiantes $ 18,196.00 1 2 1

Programas de aprendizaje Dreambox e IXL $ 9,930.00 1 2 4 Profesor de lectura $ 63,423.00

1 2 6 Coordinador de programas especiales $ 82,294.00 2 1 1

Capacitación en Dreambox e IXL $ 9,330.00 2 1 4

Pizarras interactivas. $ 8,097.00

Subtotal $ 254,693.00

255- Fondos del Título II


2 1 3 Capacitación en tecnología educativa $ 0.00

Subtotal $ 0.00

163- Comp Ed Funds


1 1 1 Maestro de dominio de contenido y asistente, intervencionista de matemáticas y profesor ESL

$ 202,245.00


163- Comp Ed Funds


1 2 3 Intervencionista de Matemáticas $ 45,345.00

1 2 5 Personal dominio del contenido $ 88,688.00

1 2 6 Profesor de inglés de secundaria. $ 53,786.00

Subtotal $ 390,064.00

224- IDEA B- VELOCIDAD


1 1 1 Ayudante de educación especial $ 28,653.00

Subtotal $ 28,653.00

Gran total $ 720,722.00


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