diversificación alvarado
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Después de dos décadas de reformas educacionales y del currículo en los países desarrollados, estos han sidos evaluados, tal como en OXOFORD por la Asociación Inglesa para el estudio del currículo, conocido como el
gran movimiento Changing schools…. Changin curriculum. STENHOUSE lo sintetiza en 06 puntos básicos que son:
• La idea del currículo como algo problemático• La idea de que este problemática puede ser el centro de un discurso
escolar que refuerce a los profesores en relación a las personas ajenas a la escuela
• Una tradición de investigación en ele aula, en términos de una critica basada en el análisis del proceso de aula centrada en la lógica de la enseñanza.
• Una estructuración de la dicotomía gerencialismo – actuación, centrada en el profesor y el desarrollo basado en la escuela del currículo y la enseñanza.
• La respuesta de la evaluación basada en la escuela de la presión a la responsabilidad.
• Una tradición de estudio sobre el currículo dentro de la preparación académica de profesionales de la educación.
Diversificar... Construyendo un
currículo pertinente
Proceso de Diversificación curricular
Que entendemos por Diversificación
Proceso mediante el cual el Diseño Curricular Nacional
(DCN), es modificado y enriquecido de acuerdo a las
necesidades y características de los estudiantes y de la realidad
socio – cultural y geográfica, local o regional, dentro de la
cual se desarrolla el quehacer pedagógico.
La DiversificaciónCurricular implica:
La formulación de capacidades y actitudes que parten de las expresiones de la diversidad cultural de la zona.
Considerar las demandas e intereses de los estudiantes y de la población local.
Plantear Estrategias metodológicas adecuadas a las características socio culturales de los estudiantes y de los procesos locales de desarrollo.
Niveles de la Diversificación
Curricular
NACIONAL
REGIONAL
LOCAL
INSTITUCIONAL
NIVELNIVEL RESPONSABLESRESPONSABLES DOCUMENTDOCUMENTOS BASEOS BASE
DOCUMENTOSDOCUMENTOS
CURRICULARESCURRICULARES
NACIONALNACIONALCNE, MED, DNEBR DINEBI
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
REGIONALREGIONALGOBIERNO LOCALDRE
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
LINEAMIENTOSREGIONALES
LOCAL LOCAL UGELPROYECTO EDUCATIVOLOCAL
PROYECTOCURRICULARINSTITUCIONAL
INSTITUCIONAINSTITUCIONALL
IIEECONEIEQUIPO DOCENTE
PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL
PROGRAMACIONCURRICULAR DE AULA
Niveles de la Diversificación Curricular
Nivel Nacional
El DCN se constituye en instrumento normativo
que propone, entre otros elementos, los logros de
aprendizaje (competencias),
capacidades y actitudes que se espera
desarrollen los estudiantes en las
diversas zonas y regiones del país.
Nivel Regional
La diversificación a este nivel implica la formulación de políticas regionales de diversificación curricular, considerando:
Diagnóstico permanante de la región. Formulación de temas transversales. Análisis de las áreas curriculares a la
luz del diagnóstico, etc.
Nivel local
La diversificación del currículo en el ámbito local se concreta en la Propuesta Pedagógica de las instituciones educativas de la localidad.Este instrumento recoge la identidad cultural de la IE y orienta la gestión pedagógica y administrativa de la misma.
La propuesta pedagógica de la
Institución EducativaEs el conjunto de definiciones
sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
Explicita las intenciones educativas y sirve de marco
orientador para el desarrollo de dichos procesos.
La Propuesta Pedagógica de la Institución Educativa es parte
del Proyecto Educativo Institucional. Concretiza la
diversificación curricular a nivel de institución educativa
mediante el Proyecto Curricular.
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROPUESTA PEDAGOGICA
PROYECTO CURRICULAR
Nivel Institucional
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa es el instrumento que concreta la Propuesta Pedagógica en términos de logros de aprendizaje, capacidades, actitudes y otros elementos diversificados que orientarán el trabajo pedagógico del docente en la institución educativa y en el aula.
Proceso de construccióndel Proyecto Curricular
Diversificado (PCD) de la IE
Proyecto Curricular Diversificado (PCD)
Pasos para elaboración del PCD
A. Elaboración de una matriz de diagnóstico del contexto y de los procesos pedagógicos
B. Lectura de los lineamientos de política regional.
C. Determinación de los temas transversales y de los proyectos, en el ámbito de la institución educativa.
D. Análisis del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
E. Formulación del PCD por áreas y grados.
A. Elaboración de la Matrizde Diagnóstico
Comprende tres niveles :
Una mirada a la realidad de la localidad donde se realizan las acciones educativas y los recursos que ofrece
Una mirada a la situación de los aprendizajes y de los procesos pedagógicos.
Una mirada a la situación institucional a nivel de relación a los miembros de la comunidad educativa.
PROCESOS PEDAGOGICOS FORTALEZAS DEBILIDADESALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
CURRICULO
PROGRAMACION CURRICULAR
IMPLEMENTACION
EJECUCION
EVALUACION
PERSONAS
ALUMNOS
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
CLIMA INSTITUCIONAL
RELACIONES INTERPERSONALES
A. Elaboración de la Matriz de Diagnóstico del contexto
sociocultural y geográfico
A. Elaboración de la Matriz de Diagnóstico del contexto
sociocultural y geográficoNIVELES ASPECTOS PREGUNTAS
ORIENTADORASCAPACIDADES
PERTINENCIA COMUNITARIA
Aspecto geográfico- ecológico- Principales problemas ambientales (erosión del suelo, deforestación)
¿Qué problemas de contaminación ambiental existen en tu localidad?
-Describe los problemas de contaminación del ambiente.-Infiere las causas de los problemas...
Aspecto económico-productivo
Aspecto socio-cultural
Aspecto Socio -educativo
B. Lectura y análisis de los lineamientos
de política regional parala diversificación curricular.
Los docentes organizados en equipos analizan los lineamientos de política regional para la diversificación curricular que sirve como marco orientador del proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional PEI y del Proyecto Curricular de cada institución educativa.
En las políticas regionales los docentes analizan los problemas regionales detectados en el diagnóstico y que deben ser abordados desde la educación, en términos de capacidades y actitudes o de temas transversales.
A partir de la evaluación del contexto socio-cultural, geográfico y ecológico de cada localidad, los maestros y maestras de cada II EE seleccionan entre los temas transversales propuestos en el Diseño Curricular Nacional.
Educación en y para los derechos humanos Educación en valores Educación intercultural Educación para el amor, la familia y la
sexualidad Educación ambiental Educación para la equidad de género
C. Determinación de los temas transversales en el
ámbito de la institución educativa
C. Determinación de los temas transversales en el
ámbito de la institución educativa
PROBLEMATEMA
TRANSVERSALCAPACIDADESY ACTITUDES
Violencia Pandillas y barras bravas.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
El niño o la niña:• Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar y nacional; reconoce que en ellas tiene derechos y responsabilidades.• Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural como riqueza del país.
D. Análisis del Diseño Curricularde Educación Básica
Regular – Educación Primaria
Características de los estudiantes al concluir la EBR.
Logros educativos previstos para el nivel de Educación Primaria.
Análisis del Diseño Curricular Nacional de cada área curricular.
E. Formulación del Programa Curricular Diversificado por grados
o ciclos Priorizar las capacidades y actitudes
propuestas en función de las características y necesidades de los estudiantes y de la realidad local.
Contextualizar las capacidades y actitudes seleccionadas del DCN.
Incorporar en la programación curricular de cada grado las capacidades y las actitudes que se derivan de las características de la realidad local.
Elaborar el programa curricular diversificado por grados (polidocentes) y por ciclos (unidocentes y multigrado)
Determinar el uso de las lenguas según los escenarios lingüísticos.
Elementos base de laProgramación a nivel de aula
A. El tiempo: cronología y Temporalización
B. El Programa Curricular DiversificadoC. Los problemas del contexto
sociocultural D. Los temas transversales. E. El calendario de la comunidad y el
calendario escolar.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN(UNIDADES DIDÁCTICAS)
UNIDAD DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE
DISTRIBUCIÓN DECAPACIDADESY ACTITUDESEN EL MESES
DEL AÑO
FORMULACIÓNNOMBRE
DE UNIDAD
PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA
Programacióncurricular anual
Es un instrumento flexible, susceptible de ser reajustado, permite incorporar elementos de la realidad local al trabajo curricular del aula.
Formulación de los temas o nombres de las unidades didácticas a ser desarrolladas durante el año escolar.
Distribución, graduación y dosificación de las capacidades y actitudes previstas en la Programación Curricular Diversificada, a través de los diez meses del año lectivo.
Formulación del nombrede la Unidad Didáctica
Meses
Problemas
Tema transvers
al
Calendario
Comunal
Nombre de la
Unidad
MarzoAulas desorganizadas
Educación para la convivencia y la Democracia
Fiestas de carnavalDía Internacional de la mujer
Nos organizamos para la convivencia democrática en el aula
Abril
Ejemplo de ProgramaciónCurricular Anual
“La diversificación contribuye a la pertinencia y
equidad de la educación, buscando la unidad a partir del
respeto a la diversidad”.