Juan Carlos Melero

Di - ver - si - fi - can - do

Abordaje educativo de la diversidad sexual

1. IdentidadeS, afectoS y sexualidadES.

2. Habilidades para (con)vivir.

Identidades, afectos y sexualidades

1. El heteropatriarcado mantiene su vigencia.

2. El androcentrismo prevalece.

3. El machismo goza de buena salud.

4. La socialización de género comienza antes del nacimiento.

5. La igualdad se acepta en el plano del discurso.

6. La diversidad (LGTBI…) sigue representando un desafío.

En este marco intentamos hacer educación afectivo-sexual.

Convivimos a diario con situaciones que nos recuerdan que:

Sacrificamos parte de nuestro bienestaren el estrecho altar de “LA NORMA”.

Una NORMAque no tiene nada de

natural,sino que es una

construcción social.

Una NORMAque llena la realidad

de etiquetas,en un intento vano

de conjurarel temor que provoca

la diversidad.

Necesitamosuna cultura TRANS

que nos permita enriquecernos

explorandolos márgenes.

Una educación empoderadoraque nos ayude a trascender fronteras y reconocer

nuestras identidades mestizas.

Una educación para la aceptación saludablede la diversidad que nos constituye,

que no para la indiferencia.

Una educación que ayude

a superar silencios.

Que sirva para superar tabúesy otras formasde ignorancia.

Una educación basada en la empatía.

Educar no (solo) para evitar riesgos, sino (sobre todo)para contribuir al desarrollo de personas felices.

…lo “normal” no existe

En el terreno de los afectos y las sexualidades…

No hay una forma de deseoque venga “de serie”, grabada en el ADN.

Frente al instinto animal es propio del deseo humano fluir hasta posarse en una determinada imagen.

Esta imagen puede ser

de una inabarcable variedad.

Somos seres sexuad@s que nacemos para el amor. Nuestro código genético no dice nada

sobre cómo vivirlo.

Tres dimensiones de nuestra vida afectiva y sexual:•Sexo biológico. •Identidad de género.•Orientación sexual.

Guía didáctica educación y diversidad sexual. Uruguay, 2014.

Nuestra biografía y la cultura que nos envuelvemarcan nuestras orientaciones, diversas,

variables, mestizas.

La educación afectivo-sexual ayuda a que ese autodescubrimientosea respetuoso, tiernoy no dramático.

Tiene poco que ver con

aprender de órganos, fluidos

y amenazas.

“La vida sexual”, de Vladimir Tkalcic en Flickr.

Tiene que ver (sobre todo) con aprender de afectos,de respeto, de ternura.

“Amor”: Imagen de Cami Leigh en Flickr.

Con el descubrimiento de la identidad particular,de los propios deseos.

“Deseos”: Imagen de Guillermo Barrios en Flickr

Es difícil respetar y querer a otras personassin aprender antes a querernos.

“Autoestima”: Imagen de Centro Nagual Madrid en Flickr

Autoimagen, autoconcepto, autoestima… se desarrollan en la familia, en la escuela

y en cualquier otro territorio educativo.

Cultivando estas dimensiones aprendemosa querernos y a establecer vínculos afectivos

saludables con otras personas.

De otro modo pueden darse formas enfermizasde relación: dependencia, celos…

Inseguridades que alimentan amores tóxicos.

O modos variadosde desprecio a la diferencia,

basadas en negarnuestra diversidad,

y sublimadas en fobias de diferente tipo:

homofobia, transfobia...¿diversofobia?

La educaciónafectivo-sexual es una educación para el amor.

Un amor que no busca servidumbres,ni se entrega pasivamente a deseos ajenos.

Ni tiene una forma única de conjugarse.

¿Qué opinan ellas? ¿Qué opinan ellos?

Portugalete, diciembre de 2015

“La sexualidad sigue siendo un tema tabú del que da vergüenza hablar”.

“Tienen prisa por hacerlo”, como si quisieran superar un rito de paso exigido:

tener relaciones sexuales antes de cierta edad para parecer “normales”.

“La educación sexual llega tardey con una visión negativa

de la sexualidad, como algo ‘malo’, arriesgado”.

“La información se centra en riesgos”,lo que impide hablar del placer:

“cómo disfrutar y hacer disfrutar”.

Sobre homosexualidad, una realidadque se ve con extrañeza (“el sexo entre

hombres o entre mujeres se ve como algo raro, aunque se respete”).

El amor en los tiempos del ciberenredo:se espía el móvil por miedo a la infidelidad,

se siente tranquilidad al verque todo va bien, pero se repite

con frecuencia como si nunca pudiera haber calma completa.

Subsiste el mito de que “si no tiene celos no me quiere”, lo que lleva a minimizar la

importancia de estas conductas.

Habilidades para (con)vivir

Habilidades para

pensar

Habilidades para

sentir

Habilidades para

relacionarse

1. Autoconocimiento

2. Empatía

3. Comunicación asertiva

4. Competencia relacional

5. Gestión de emociones y sentimientos

6. Manejo de tensiones y estrés

7. Toma de decisiones

8. Solución de problemas y conflictos

9. Pensamiento creativo

10.Pensamiento crítico

Autoconocimiento

Reconocer, valorar, aceptar y desarrollarnuestra identidad, sensibilidad, orientación…

Empatía.

Ponerse en la piel de la otra persona, imaginarcómo se siente, cómo se mueven sus emociones.

Comunicación asertiva.

Expresión abierta y respetuosade los propios sentimientos y deseos

.

Competencia relacional

Iniciar relaciones positivas, conservarlasy saber terminarlas cuando dejen de estar basadas en el respeto mutuo.

Gestión de emociones y sentimientos

“Equilibrio”: Imagen de Silvia Viñuelas en Flickr.

Reconocer nuestro mundo emocional y sentimental, comprender cómo influye en nuestra conducta

y gestionarlo con equilibrio.

Manejo de tensiones y estrés

Identificar situaciones que provocan ansiedad,actuar para evitarlas y aprender a relajarnos.

Toma de decisiones

Construir respuestas personales,sin quedar en manos del azaro influencias externas (presión de grupo, el “qué-dirán”…)

Solución de problemas y conflictos

Afrontar los problemas y desafíos de la vida afectivade forma constructiva.

“Dimensione”: Imagen de Mimo Domenico en Flickr

Pensamiento creativo

Vivir la realidad con miradas diversas que ayuden a evitar rutinas e inercias.

Pensamiento crítico

Prohibido el paso”: Imagen de Ricard Ramón en Flickr

Hacer (se) preguntas para superar aspectos mejorables de la vida afectiva.

Educamos para la “anormalidad”…

Prohibido el paso”: Imagen de Ricard Ramón en Flickr

… porque tod@s somos rar@s.

Mila esker eta beste bat arte!

@jcmelero