docentes multiplicadores
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DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Escuela primaria pública, distrito Tres de Febrero.
La escuela cuenta con un grupo de docentes y
padres muy comprometidos con los procesos de
enseñanza – aprendizaje.
ETAPAS DEL PROYECTO
La primera etapa es la de la
orientación, la enseñanza, la explicación
de conocimientos tecnológicos que lleven
a un cambio conceptual.
La segunda etapa apunta a un trabajo de
profundización. A que se llegue a un
trabajo colaborativo por parte de los
docentes implicados.
PRIMEROS OBSTÁCULOS:
Cuándo,
Dónde,
Quién,
Para qué.
FUNDAMENTACIÓN.
Nos encontramos insertos en una
realidad cambiante, en un mundo
globalizado que ofrece muchas
oportunidades
para pocos y
pocas oportunidades
para la mayoría.
FUNDAMENTACIÓN
No sirve la resistencia al progreso
tecnológico ya que
se ha tornado
parte de nuestra
realidad.
FUNDAMENTACIÓN
Todos los avances
tecnológicos
repercuten en
el ámbito educativo.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Capacitar a los docentes en el manejo de
herramientas TICS para que tomen
conciencia de la importancia de un
cambio de paradigma y del impacto que
una innovación tendría dentro del ámbito
escolar
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Trabajar con los docentes para que logren ser
agentes multiplicadores dentro de la escuela y
fuera de la misma
Que los docentes
logren adquirir
autonomía en el
aprendizaje del manejos
de herramientas Tics.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Que los docentes que trabajen dentro del
presente proyecto logren elaborar
estrategias que le permitan generar
trabajos colaborativos, tanto en lo que se
refiere
al trabajo con sus pares
como en la propuesta
de trabajo áulico.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Que los docentes valoren sus
conocimientos, capacidades, su
creatividad y diversidad;
y que logren romper la barrer
del temor a lo desconocido
que suele
dirigir a la inacción,
a propuestas rutinarias
ACTIVIDADES PROYECTADAS:
Primera etapa del proyecto:
Encuentros con las docentes fuera del horario
y del ámbito escolar con la finalidad de lograr
introducirlas en el uso de herramientas
tecnológicas.
Lugares de encuentro:
bares con servicio wi-fi.
HERRAMIENTAS A TRABAJAR Uso de teléfono celular:
1- Recepción y envío de llamadas.
2- Recepción y envío de mensajes de texto (uso del texto
predictivo, numérico, abc estándar).
3- Recepción y envío de mensajes de multimedia (mensajes con
imágenes, efectos de sonido, animación, plantillas, etc.)
4- Uso de herramienta cámara y filmadora. Envío de fotos y videos a otro
teléfono.
5- Configuración de herramientas (desde la fecha y hora a desvíos de
llamadas a otro teléfono móvil).
6- Organizador. Uso de calendario y alarmas.
7- Bluetooth, conexión USB, redes móviles (entre los teléfonos de
compañeras). Uso del navegador de internet. Redes sociales en el móvil.
8- Análisis de los posibles usos y alcances de la herramienta en el ámbito
educativo. Toma de registros de los mismos
HERRAMIENTAS A TRABAJAR
Uso de cámaras fotográficas: 1- Instrucciones muy básicas acerca del uso: colocación de pilas, encendido, configuración del
idioma fecha y hora, instalación del software en la pc.
2- Toma de fotografías y filmación de videos: uso del disparador, herramienta de encuadre. Uso
de las herramientas de la cámara según la necesidad fotográfica: primer plano, objetos en
movimiento, con o sin flash, panorámicas, textos, contraluz, paisajes, autorretrato, etc. Uso de la
herramienta de ayuda
3- Trabajos con fotografías y videos: visualización de fotos en
distintos modos (miniatura, lista, normal), selección de fotografías
y/o videos, borrados de fotos y/o videos, protección de fotos y/o
videos, mejoramiento de fotos, edición de fotos (recortar, ampliar,
zoom, cambio de tono a sepia, blanco y negro, etc.), uso de
perfect touch, rotación de fotos, toma de una fotografía a partir de
un video.
5- Uso de la herramienta Share. Subir fotos a internet. Uso de
herramientas que trabajan con fotos (paint, photoshop, álbum
picassa, flash, facebook, fotolog, etc.)
6- Análisis de los posibles usos y alcances de la herramienta en el
ámbito educativo. Toma de registros de los mismos.
HERRAMIENTAS A TRABAJAR
Uso de reproductores de música:
1- Uso de Mp3: encendido, apagado, combinación de teclas para su
uso.
2- Instalación de música en el mp3. Uso de carpetas, bajar música de la
pc, búsqueda de canciones, búsqueda de música en internet.
3- Grabadora de sonidos. Usos y alcances.
4- Proyección de videos en mp4. Instalación, guardado y eliminación de
los mismos.
5- Toma de fotografías y filmación en mp5. Proyección de las mismas.
6- Modo de compartir producciones en web. Subir videos y fotos.
7- Análisis de los posibles usos de las herramientas en el ámbito
educativo. Toma de registros de los mismos
HERRAMIENTAS A TRABAJAR
Uso de herramientas audiovisuales 1-Instalación de reproductor de dvd en televisión. Entrada de video.
Cables compatibles. Identificación de lugares de conexión correctos.
Cables de S-video. Cables de RCA
2- Utilización del control remoto de tv para una correcta visualización
3- Reproducción, pausado, adelantamiento y retroceso de videos.
4- Modos de conseguir materiales audiovisuales: búsqueda de
videos, búsqueda de documentales, guardado de los mismos, grabación
en discos.
5- Modos de producción de materiales de videos: obtención del video
(cámara filmadora), guardado del video en pc, transformación del mismo
(herramienta Win Avi video converter), grabación de discos.
HERRAMIENTAS A TRABAJAR
Uso de ordenadores portátiles.
Uso de ordenadores hogareños o
computadoras de escritorio. Periféricos.
SEGUNDA ETAPA DEL PROYECTO
Se basa en la aplicación de los conocimientos aprendidos durante la primera etapa
Las actividades propuestas para esta segunda etapa consisten básicamente
en la búsqueda de dos partes: los conocimientos que ya están allí pero que
deben ser asiduamente actualizados, la búsqueda de soluciones a los
requerimientos que los contenidos y alumnos presenten. Para eso se
trabajará con las planificaciones que las docentes tienen. En una primera
instancia, cada docente trabajará con sus propias planificaciones, pero
desde otra mirada, otra perspectiva. Tratará de ver en qué medida su
planificación pudo haber sido mejor a partir del trabajo en TICS con los
alumnos. Luego, cada docente expondrá sus producciones y el resto de los
integrantes les dará una devolución sobre los aspectos positivos y también
otorgando nuevas ideas que alimenten el crecimiento y logre la
conformación de un trabajo colaborativo.
También se trabajará con los registros realizados
TERCERA ETAPA
Evaluación: Uno de los indicadores de
evaluación será el compromiso por parte
de los docentes participantes
La elaboración de estrategias de trabajo
innovadoras a partir de la lectura de
registros propios y de colegas tomados
durante el transcurso del proyecto.
PERSPECTIVAS FUTURAS:
Se considera que a futuro los docentes que se
encontraron implicados dentro del presente
proyecto, logren ser agentes multiplicadores de
susconocimientos en todos aquellos ámbitos en los
cuales se desarrollan.
Se espera que los docentes logren ser autónomos en el
aprendizaje de uso de las herramientas Tics.
Se espera que los docentes logren un cambio de
paradigma con respecto a la educación y al trabajo
escolar
TERCERA ETAPA
CONCLUSIONES:
Si no se tienen conocimientos prácticos en torno a las
herramientas tecnológicas, no es probable que se
realice un cambio significativo en la enseñanza.
Suele sostenerse que los chicos son “usuarios” porque
se los ve jugando o interactuando en una red social. En
realidad, no son usuarios competentes de una
herramienta.
CONCLUSIONES:
Se destierran mitos tales como el famoso “no me va a
salir” que a veces obliga a las personas a descalificar
incluso producciones ajenas.
Se realiza una mayor valoración personal al reconocer
los esfuerzos que se hacen en la implementación de un
uso inteligente y efectivo de los aparatos tecnológicos.
TRABAJO REALIZADO POR ALUMNA
PROYECTO DE DOCENTE 5TO
Proyecto: investigamos cuentos de detectives Trabajo en el área de lengua.
Contenido: cuentos policiales.
Búsqueda de páginas en internet en las que haya cuentos policiales escritos por/para chicos.
Acercamiento de libros para los que no tengan internet.
Luego de que los leamos a todos en el aula anotamos las características de los cuentos
policiales.
¿Alguien encontró algo que yo no encontré? Compartimos la información.
Creación de personajes que la mayoría de los cuentos comparten.
Sacar fotos a los chicos que quieran y luego tunearlas con photoshop para que los chicos
tengan las ropas de los personajes.
Pedirle a los chicos que dibujen los paisajes de fondo y colocar digitalmente la foto allí.
Los chicos que tienen y saben usar programas de dibujos: que diseñen personajes y fondos
(como se hacen los textos móviles?)
Producción escrita: que después de ver las fotos, por grupos escriban su cuento policial-
Subir el cuento a internet a las paginas que tienen concursos de cuentos infantiles y al blog del
grado.
Nota: con permiso de los padres, se pueden poner las imágenes de los alumnos. En caso de no
obtener el permiso, armo una cartelera para colgar en el mural del colegio. Son en total 6
cuentos con sus personajes
DISFRACES DE LOS CHICOS HECHOS CON
PHOTOSHOP
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