DOCUMENT RESUME

ED 082 563 FL 004 246

AUTHOR Martinez Martinez, Antonio L., Ed.TITLE Informacion Bibliografica: Ano 3, Num. 9,

Enero-Febrero, 1972 (Bibliographic Information:Volume 3, Number 9, January-February 1972).

INSTITUTION Ministerio de Educacion, Havana (Cuba). Centro deDocumentacion Pedagogica.

PUB DATE Feb 72NOTE 42p.; In Spanish

EDRS PRICE MF-$0.65 HC-$3.29DESCRIPTORS Bibliographies; *Bulletins; Computer Science;

*Documentation; *Education; Information Centers;Information Processing; Information Retrieval;*Information Science; Information Storage;*Information Systems; Library Automation; SpanishSpeaking

ABSTRACTThis bulletin contains several articles on various

topics ccnczining information science. The first article is a reporton the November 1971 Seminar on Documentation and PedagogicalInformation in Latin America held in Panama. The second article,entitled "Informatica," provides'a discussion of information scienceby three:.Sweiet writers; definitions are provided for many of theterms vied in information science. The third article discussesmethodor 1pcating and retrieving information of various types; theexample scit here are mainly from work done in Great Britain. Thefinal articlisCusses the need for library automation. Theremaining sections list relevant publications and announce nationaland international developments in the field of information science.(VM)

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INFORMACIONBIBLIOGRAFICA

Boletin Bimestral del Centro de Documentation Pedagogica

MINISTERIO DE EDUCACION

AKIO 3 LA HABANA, ENERO - FEBRERO, 1972 NUM. 9

Director

Hermes Caballero Carrera

Responsable deInformation

Antonio L. Martinez Martinez

Auxiliar

Elva Diaz Noda

Asesores

Max E. Figueroa AraujoHector Ferran Toirac

Jose J. Nodarse CabreraEquipo Tecnico del CDP

Direction

Obispo 160, La HabanaCuba

Telfs. 62-2108 61-8201

Impreso en

EDITORIAL TECNOLOGICOdel Ministerio de Educacion

Neptuno 638

SUMARIO:

Seminario de documentacion c informa-ciOn pedagOgica en America Latina ..

Informatica : Uii nuevo nombre para Iateoria de Ia informacion cientifica,por A. I. 14lija.ilov, A. I. Chernyi, R. S.Gilyarevskii . 6

Localization y recuperation informaciOnpor A. J. Evans .. -16

Mecanizaci5n de la bibliografia, una ne-necesidad urgente por J. B. Filguei-

. 20

Bibliografia .. 25

Resinnenes y resefias . 28

Noticias nacionales e internacionales .. 35

Nuevas adquisiciones . . 37

SEMINARIO DE DOCUMENTACION E INFORMACION

PEDAGOGICA EN AMERICA LATINA

pananif;, 4, at m;vi,:mbr,

din 8 de noviombro do 1971 se iireettiO enPanama 0! Serninavio tic Decumentaii6n efo.imaciOn PeilagOgiea Anti:Tit:a Latina. orga-nizado poi. In UNESCO eon In colnhoraoi6n doleiobjerno de eso pais. organizoci(in loeal es-turn a eavigo ;Lel sit' vAhLiaekin v 1;1

Universidad do Pananui, esta 611 him a il'aVeS dosu Institut° Centroamericano de. Administra-ciOn V Supervisi6n do In Educaeiin

it aim 1.":111ra del -.; in)

it c.,.! 11-ii riiiiaradoefecto, t, las 1.0:0(i a.m., ha jo ovo,idoncia delMinistro de Educaci6n Eneargado, Profesor 01-'lied() Domingo: el Sr. Gonzalo F. Serrano. Re-presentante Residente del Programa de las Na-eiones !Midas ['min el Dosarrollo ( I'NW)); se-norita Carmen Lorenzo -1,6pez, Esportialista de InOfieina Regional do .Education de la UNESCOde Santiago (Cliile) (The ostentaba In repvesen-taeion del Ovganismo: Dr. Romuln Escobar Be-tancourt, Rector de In Univorsidad do Panama:Rev. P. Ariz, Rector do la Universidad Catoli-ea do Pa»armi, la Dra. Angela A. de Fhbrepa,Directors. del ICAS'E, qaion preArliii lit ComisiOnpara 1:a. organizaeiOn local del evento; Dra.Susan:a. Richa de Torriios, Viceministro Tee-nieo Docents Encargado; Dm Aura L. deRusas, Directora del Inst. para la Formacion yApiovechamiento de los Recursos Humanos(T.E'ARRIT); Prof. Otilia Arosemena de Tejeiva,de la Comision National de Cooperation con laUNESCO; Prof. Berta T. de Arosemena, Divectorn. del Institute Panameno de HabilitaciOnEspecial (IPHE) y Prof. Nelva TorrijosSoler Presidenta de in Comision Nacional deReforina Educativa..

(10 1971

Concluido el act() donde hicie;ion liso de Inpalaiia. la Silo. Cannon Lorenzo v el Ministrode EdmiaciOn :Eneargado, comenzaron InS sesio-nes do irabaio del Seminario. En In primera de(-helms scsiones rue designada in Mesa, quo (plea,irdegrada de is forma sig.,,uiente:

Coon de debates: Spa.' Plorencia Guevara doValteone (Argentina).

Vieecooldinadova: Srta. Fidelina Dos Santos(Brasil).

Relator: Sr. Hermes Caballero Ca-rrera (Cuba).

Las disejJsiones v debates del Selidllarl0 scvenlizavon de acum-do con In agenda siguiente:

1 . Situncion actual de los servicios de docu-mentaciOn e information en AmOvica La-tina.

2. Papel do his servicios de information pe-dag6gica en 01 contexto del desarvollo edu-cacional, soeinl y economieo do AmOricaLatina.

3. Planeamiento do una estruetura nationalde servicios compatibles de information ydocument aciOn para los paiscs latinoamevi-ennos.

. Planeamienio de una red regional do ser-vicios de information pedagogica.

;5. El almacenamiento y in recuperation delmaterial bibliog(ifico V audiovisual sobrenun base regional C internacional.

(1. Bases y elementos quo lichen tenersc eneuenta come; parteide nun politico naeiomd

en materia de servicios de informacion educacional.

En cada caso, los documentos de trabajoselaboraclos por especialistas de la UNESCO sir-vieron como punt° de partida pare las discusio-ues e intervenciones de los especialistas y consul.-tores que participaron en el evento.

De acuerdo con los puntos pianteados en laagenda, se lleg6 a las conclusiones y reeomenda-eiones siguientes:

Se acord6 solicitar a la UNESCO que actua-lice y publique el documento de trabajo pre.-pared° para el Sminario y titulado "Situa-cien de los servicios de documentacion e in-formacion pedag6gica en America Latina",y que se diera la mas am.plia difusion posible.

Del analisis del papel que deben eumplir losservicios de informacion educative en el con-text° del desarrollo educacional, social y eco-'Jenne° do America Latina, surge la necesidadde realizar estudios que permitan determinerlos tipos, niveles, Illibitos e intereses de losusuarios latinoamericanos. Asimismo, se esti-in de gran importancia el desarrollo de pro-gramas nacionales de formation de los usua-rios. Entre los medios mas adecuados pareeumplir con este prop6sito se recomendo quese intensificara la enseiianza de las tecnicasde la investigation documental y del trabajointelectual en los establecimieatos que se de-dican a la formation de personal docente, es-pecialistas y administradores de la educacion.Al considerar Ia deficiente calidad y el escasovolumen de la bibliografia educacional dispo-nible en espaigol y portugues, se acordo pedira la UNESCO que edite en estas lenguas suslibros y documentos, incluyendo en este pro-grama las publicaciones de la Oficina Inter-nacional de EducaciOn (OIE). Tambien debeorientarse a los editores de libros de educa-cion para que revisen sus planes de publica-ciones de modo que estos incluyan obras querespondan mas adeeuadamente a las necesi-dades de la educacion moderna.

En lo que se refiere a las estructuras nacio-nales y regionales de los sistemas de infor-maciOn educative teniendo en cuenta que

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los paises presentan estructuras distintas deacnerdo con las caracteristicas de su organize-cion nacional y con el grado de desarrollo de

. los servicios respectivos se estim6 que estasestructuras deberian responder a una politicanacional de informacion y se reiter6 quo elplaneainiento de estos servicios debe ser con-sideredo come un sector de planeamiento in-tegral de Ia educaciOn. La organizaciOn de unared nacional de informaciOn deberia realizarsepor etapas, con una ampliacion paulatina delos servicios, hasta cubrir el ambito nacional.Se planted que es necesario y urgente conti-nuar contend° con la ayuda tecnica bilateral einternacional para el desarrollo de estos ser-vicios.

Con el proposito de establecer una base de in-tercambio sisternatico de informacion y per-mitir In coordination en el piano regional, esindispensable que los servicios nacionales deinformacion asuman, en el plazo mas breveposible, In responsabilidad de compiler y pu-plicar la bibliografia educativa corriente delos paises respectivos, incluyendo el control bi-bliografico de los artIculos de publicaciones pe-riodices.

Asimismo es deseable clue en la formation delpersonal, que constituye una tarea priorita-ria, se tengan en cuenta normas tecnicas devalider internacional en materia de bibliote-cologie y documentacion.

Estos esfuerzos por equiparar los serviciossobre bases tecnicas compatibles contribuiriana la formation de una red regional de infor-macion y facilitarian cede vez mas la incorporacion de los paises latinoamericanos al sis-terna mundial de information educative deIn UNESCO.

Es evidente que los paises latinoamericanosnecesitan utilizer las tecnicas mas modernaspara el almacenamiento y la recuperation dela informaei6n, e iniciar o intensificar la me-eanizaci6n de sus servicios, para incorporarseplenamente a una red mundial de informa-ci6n. Este proceso de modernization deberiaeumplirse gradualmente en la medida en quelo justifiquen el volumen de la documentaciOny los servicios que presta el sistema de infor-rnacion educative.

a La formulacia de unit politica. 011 materiade informacion educativa, cuya necesidad re-sulta cada dia m,is notoria, debera teller encuenta los lineamientos generales de la poll-

edueativa y do la politica nacional de in-formacion cientifica y fic.cniva trazada por(Ada pats.

El establecimiento de unit politica en materiainformacion educativa tendril como prin-

cipal objetivo el desarrollo de an sistema na-tional de informacion educativa, el coal seraorientado rational y sistematicamente, me-diante un adecuado planeamiento.

Este sistema nacional de informacion, quo asu vez constituye un subsistema dentro del sis-tema national de informaci4n cientifica y tee-nica, deberii eomprender el onjunto de ser-vicios quo aseguren el usufructo oportuno dela informacion a todos los organismos quo(Tesarrollen labores educativas a los distintosniveles, ramas y modalidades del sistema ytodos aquellos quo participen en el procesoedueativo.

El establecimiento de un sistema nacional yde los servicios quo lo integran requiere la.formacion de nuevos especialistas do la edu-eacion capaces de planifiear y administrarestos sistemas y servicios.

Las nuevas coneepciones del aprendizaje haumodificado fundamentalmente las tOcnicas doensenar y los papeles respectivos que desem-peilan educando y educador en el proceso en-senanza- aprendizaje. A fin de que el alumno"aprenda a aprender", a investigar, descu-brir la verdad o alcanzar el conocimientoproceso que lo eapaeitarit para una posterioreducacion permanente resulta, indispensableque este disponga de un adecuado y eficaz ser-vieio de informacion educativa.

41. El establecimiento de un sistema nacional deinformacion educativa y de sus con espon-dientes servicios exige un adecuado financia-rniento acorde con la fundamental importan-cia quo estos revisten para un mejoramientocualitativo de la educacion.

Basado en las ideas expuestas, el Seminarioconsidero que para la formulation de una po-litica en materia de informaciOn educativa

delierian tom arse eu cottsideracion los aspc:-los (plc seguidamente se seilalan:

lc' La integracion de in politica en materia deinformardon educativa dentro de la poli-tica, general do la edneacitln y de la politicanaeiortal do informacion cientifica, y tee-n len.

El establecimiento de on sistema niteional drinformacion educativa que deberli estar inte-crado en la estructura del sistema cilneativoy constitiliria tin subsistenm del sistenil naeional de informacion cientifica y tocnica.

:1' ha p la uif icacion del sistema de in formaeloueducativa como un sector del planeamientointegral de la educaciOn.

La incorporation de in administration de losservicios de in formacion educativa a la es-triictura del sistema educativo.

5'? La formaeion profesional de los diversos ti-pos de especialistas destinados a pla.nificara administrar el shiterna de informacion edu-cativa y los distintos servicios que lo into-gran, quienes deberan poster una adecuadaformacion peda.gogica.

6 La asignacion de los reenrsos financieros quopermitan el establecimiento y desarrollo delos servicios de informacion educativa, a finde quo estos puedan aleanzar plenamente losobjetivos que les sean senalados.

Relation de paises y organismos representa-dos en el evento por especialistas, eonsultores yobservadores.

Especialistas

Argentina, Brasil, Colombia, ..Cuba; Chile,Ecuador, Guatemala, Mexico, Panama, Peril,RepfibliCa Dominicana, Venezuela.

Consultores

OIE (Espana) ; ERIC (Estados Unidos).

Obscrvadores

BIE (Suiza) ; ICASE, Ministerio de Educa-chin Panama; Centro Regional de la UNESCOen el Hemisferio Occidental (Cuba); OficinaRegional de EducaeiOn de la UNESCO paraAmerica Latina y el Caribe (Chile).

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INFORMATICA: UN NUEVO NOMBRE PARA LA

TEORIA DE LA INFORMACION CIENTIFICA

"La ciencia empieza tuando los signifieadosde las palabras estmn estrictamente delimitados.Las palabras pueden seleccionarse del vocabu-lario existente o pueden crearse nuevas pala-bras, peru todas ellos deben recibir una nuevadefinition, quo excluya las equivocaciones y am-bidiedades dentro de la rama de la ciencia don-de se utilizan". (Brillouin L. Nauka i teoriainformatsii. N.. Fizmatgiz, 1960, pp. 13-14).

La aparicion de una nueva disciplinadenominacla "documentacion", "documcn-

talistica", "InformaciOn cientifica'', "teoria dela informacion cientifica", "ciencia de la infor-mation" (information science), et,3., es un he-cho comimmenle reconocido en la actualidad yno puede ser refutado por ningim cientificoconsciente. Esta nueva disciplina cientifica sur-gio en respuesta a la creciente necesidad social

'de metodosy medios eficaces para rccopilar, ela-borar, conservar, buscar y divulgar la infor-macien cientifica. R. Taylor, eonocido especia-lista norteamericano en esta rama, al referirsea dicha situation escribiO:

"Los conocimientos registrados (recorded), in-dispensables para realizar los trabajos de inves-tigaciOn cientifica y elaboration de proyectosen la sociedad de alto desarrollo teenico, estandemasiado dispersos y difusos para que lossistemas biblioteearios conveneionales pueclanestar at tanto de ellos. Las .nuevas -disciplina.s

A. I. Mijailov

A. I. Chernyi

R. 8. Gilyarevskii

cientificas, surgidas en los Oltimos veinteno solamente han planteado a las bibliotecasdemandas imprevistas, sino que ban generadotin comPlejo de ideas enteramente nuevo sobreel .proceso del suministro de informacitin.

Con la aparicitin de estos probleinas surgi6.1aciencia especializada sobre information y docu-mentation. Como ciencia, investiga la estruc-tui a, liropiedades y proceso de transmision de lainformation, utilizando metodos de otras cicucias como la sicologla, logien, neurofisiologia, lit

y matematica. Como teen:ea, esta rela-eionada eon los medios de proeesamiento de lainformation, realizado, coil el fin de asegurarso accesibilidad optima y su uso, empleando losinetodos de. la tecnica de computation, la bi-bliotecologia, los sistemas de investigaeloaler:, yla ciencia administrativa".0)

nicialmente, se utilizo el termino "documen-taeion" (de "documento") para designar estanueva disciplina. cientifica. lino de los signifi-eados Griginales del termino "documento" era

puramente juridico: confirmation escrita de losderechos y estados en la forma preserita por laley. Otro significado Inas tardio y amplio de estetermino es: objeto material que contiene unainformaciOn cleterminada, designado especial-mente .para transmitirla. en el espacio y el tiem-po, y que se a p.1 i ea on la prtletica social.

Generalmente, so donomina doeumertacion onconjunto de document os. En este sentido es co-!Ticino hablar de documentacion t6eniea, docu-mentation comercial, etc. Como termino (pie de-sigr,na la netividad especifiea de recoleetar, ela-borar, conseivar, busear y difundip doeumentos,diferentes de la biblioteeologia y la bibliografia,el terrain° "documentation" foe empleado porel eonocido cientifico belga Paul Otlet en la eon-ferencia international sobre economia quo se Pe-Iola() en (.,1 aiio 1905.(21 El Institute Holand6stic Doeumentaeion01 foe creado en el alio 1920,adjunto a la. Oficina de Patentes de los raisesBajos. Desde entonees, el hirmino "documenta-eiOn" se ha extendido en el sentido arriba indi-cado. En 1934 forma parte del nombre del Ins.tituto *Internacional para. la Documentacion, or-gonizado sobre la. base del Institute Intern?

de Bibliografia; y en 1937, del nombrede su sucesor, la Federacia Internacional deDocumentacion 1"ID.(4)

En el programa a largo plazo de la FED sedefine in docomentacion como "la recoluciOn yoonservacion, la. clasificacion y selection, in di-fusion y niilizacion de todas los tipos de infor-maeion".0) Segun opinion de muchos teoricosde la documentation, uno de sus rasgos mOsimportantes es la capacidad de reflejar rapida-mente. las informaciones nuovas. reunir los ma-teriales sueltos, generalizar In informacien con-lenida en los docnmentos puhfieadosresponder a preguritm; demasnido especializa-das y de multiples aspectos.

Dul-ante on period() de tiempo bastante pro-longado se ho estado boscando una definiciOnlilac eyocta de la documentation. Mientrasto, se ha prestado especial atencion a las parti-cularidades especificas que diferencian a la do-cumentaeion de la hibliotecologia y la biblio-grafia.

"La documentation es el arte de ruoleetar,clasificar y hater rapidamente accesibles los re-gistros de todas las formas de actividad inte-lectual. Es el proceso que permite poner aliikauce del cientifico toda la literatura existen-te.sobre la materia objeto de su investigaelim,porn que pueda conocer los adelantos aleanza-Alos ell sn especialidad y no malgasie indtilmente

sus luerzas creadorns (genius) en repetir traba-,jos ya realizaclos". (S. Bradford, 1948).01

"Documentacion es aquella parte de In orga-n;zaeion bibliogrA flea quo se oeupa de in trans-nOsiOn indireeta de los ma teriales primarios den-co de y entre los grupos do especialistas eon el

lull de quo reeiban, is forma roil s eficientepositle, Ins informaeionus neeesarias porn in efi-eas ejeencion de sus trabajos". Shorn.1.951),(71

"DocumentaeiOn es la designation de todo eleomplejo de actividades, realizadas en el pro -ecso de transmisian do la informacion espeeiali-sada ; esta inelnye todas las formas (le activi-clades quo constituyen la labor bibliutcearia,nuis las operaciones previas de preparation y re-produccion de materiales, asi como su posteriordistribucion". (M. Taube, 1953).°1

"Documentacion es el grupo (group) de me-todos neeesarios para In presentation ordenada,sistematizacion y transmision do los conocimien-tos especializados registrados, con el fin de. ase-gurar la accesibilidad y utilidad ma.ximas dela information contenida en estos registros".(J. Mack y R. Taylor, 1956).01

"Documentacion es la recopilacion, codifica-eion y di fusion de los conOehnientos eseritos,considerados en conjunto como el procedimien-to integial que utiliza la semantica, los medicssicolOgicos y meciinicos, asi como las tecnicas dereproduction, incluyendo la fabrication de mi-eroeopias, con objeto cle asegurar la accesibili-dad y la utilidad maximas de la informaciOndocomentaria". (Webster's Thid new interna-tional dictionary, 1961).

La documentation "se encarga del anillisis delos sistemas informativos y de la elaboraeionde. metodospara sistemas nuevos". (J. Beckery R. Hayes, 1963).('°)

E. Jackson considera la definition adoptadaoficialmente en 1951 por el Bur6 Ejecutivo de laAsociaeion de Bibliotecas Especializadas de Es-tados Unidos como la mejor: "Documentaciones el arte encargado de: a) la creaciOnde do-cumentos, b) la distribution de doeumentos, yc) In utilization de doeume,ntos"all'En-esta de-finicion se entiende por documento cualqUierinformaion registrild.a, indePendienternente de

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la forma de registro y del procedimiento de suotilizaciOn. En esta definition de documentopueden incluirse los reporter, filmes, fotografias.mapas geograficos, tarjetas perfo: atlas, eintasinagnetofUnicas, oseilograntas, etcetera.

En el alio 1955, el InStitato American° do Do-cumentation realize un concurs° pant cscoger Inmejor definiciOn del termino "documentacion".Las signientes definiciones se seleceionaron co-w) las mejores:(12)

'La ciencia de in .presentacitin y conservachinordenada de los eonoeiniientos eientificos escri-tos (records of knowledge), eneargada de reve-lar estos conocimientos en una forma adecua-cla para su ritpitia utilization y la ereacion derelaciones entre ellos" (G. Dyson).

"Es el procedimiento mediante cl cual In re-serva ae.umulada tie conocimiento puede apro-vecharse para obtener nuevos conocimientos".(A. Seidell).

"El arte que Itteilita In utilizaeion do los co-nocimientos especializados mediante su presen-tacion,,reproduceion, publication, difusion, reco-pilacion, conservation, auldisis por materiL, or-ganizaeion y bitsqueda". (H. BroNvnst1.7).

junto eon las nieneionada.s defittitimesIn documentacion, eada una de las cuales introduce algim matiz en in interpretation del contQ-nido de esta diseiplina cientifica, existen am-ebas otras, que coinciden en una u otra formaeon la3 aqui eitadas y pertenecen a prominentesespecialistas, come Ml. Verhoef,03) E. Pietsch,(14)Th. Loosjes,(15) W. Jansen,(16) I,. Wagnerom yotros.

No tenemos In intention de 'lacer un analisiseritico de estas definiciones. Por un lado, entra-iiaria In necesidad de un inminente analisis so-bre las relaciones de esta nueva disciplina cien-tifica con otras ciencias; por otra parte, es in-neecsario, ya que el presente.articulo tiene comoCalico objetivo introducir argumentar a fa-vor de un nuevo nombre para la disciplina den-Ohm de quo se trata.

Ultimamente esta utilizandose el termino "do-enmentaciOn cientifica" en la literatura extran-jera. Asi, la loundaciOn Cientifica Nacional (EU)ha estado publieando, desde el ario 1957, colee-

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clones semestrales do reselias y resanienes ana-liticos con el titulo tie "Investigattiones y desa-rrollo actual r.)11 In documentacion cientifica" (18).

monogralia fundamental de los eientificos ru-luanos A. Avranwscnt y V. Candea se public()con el titulo "IntroducciOn a In doe:tmetttacioneientifica".,19) El termino "documentaciOn den-Mica" Inc tambit'm por R. Taylor ensu dieeionario, anteriormente eitado.1.210 Sin em-bargo, este tenant° se diferenvia porn. en prim-tqpio, del termino "documentacion ".

Desde finales de los altos 40, condemn a lid-lizarse en las literaturas inglesa y ncrteame-ricana el termino "information 6e/it-Inca", pa-mtlelamente eon "documentaciOn", para desig-oar el mismo tipo de aetividad y In misma dis-ciplina (tient:111(t. En 1948 ronno parte del nom-bre de in Conferencia Internacional sobreformaeiOn Cientifica, celebrada en Londres; y ere1958, en el do In Couferencia internacional so-bre Informachin Cientifica, eelebrada en Was-hington.

En 1959 surgiti Tina diseusion en la RDA so-bre el empleo de estos dos terminos y In interre-lacion entre ellos. En el transeurso de esta

Koblitz consider6 que, in documenta-incluye solamente la elaboracitin del eon-

c.enido de los doeumentos, que constituye in pre.tnisa indispensable para la informaeion poste-rior. Segfin su opinion, in documentacion con-siste en in determinaeion de la utilidad de losdocumentos, su elaboraciOn y elasificacion;mientras que in information se enearga de inconservation, bfisqueda y difusion do Its doeu-mentos.(21) I. Polzoviez (RPH) no esfii. de aeuer-do con .61, y demostro que la informacion eienti-flea es non de las funeiones de is documenta-chin, una parte constituyente de esta. Eseribio lo,siguientet "en el desarrollo de la documenta-ciim como una rama de la ciencia y actividadprOctica emerg,ieron determinados procesos de-sig,nados eon el termino "Informacion"; sin em-bargo, estos procesos permanecen dentro de ladocumentacion y conservan una unidad orgfi-idea eon esta.(22)

D. Isakovie, del Centro Yugoslavo de Doeu-mentacion Cientifica y Tecnica, mmHg recien-temente una serie de juicios relacionados conel ttombre de esta nueva disciplina cientifica.(23>

Examinando la posicion do los ant ores do unase; it de traliajos publicados en las reeopilacio-nes "Nauelmotejnielieskaya informatsia" (A.Mijailov y V. A Poluslikin), UNESCO Bulletinfor .1,ibraries (M. Vergoef y G. Vahoda) yen larevisla 'Dokumentation" (I. Koblitz), D. TSit-kO'e 'leg() :1 Ins siguientes C011eillS101113S :

La disciplina cientifica actualmente en conso-lidaCi6n, cuyas tareas y metodos fueron forum-lados en los estatutos de la. FID, tiene dos nombres di ferenl es: "teoria de la. informacionIlea" y "documentation", los cuales ueden con-siderarse sinonimos. "Me parece, escribe D. Isa-kovie, one el terniino propuesto "teoria do la in-fo: macion cientifica" no es lo suficientementeadecuado. Desde el punto de vista del contenido,este termino restrimre el amplio campo de que'eslamos tratando. For otra parte, el t.'rmino"doeumentacion" no refleja la. naturaleza dela disciplina cientifica quo clesigna.(24) En con-elusion, el antor del articulo, publicado en elorgan° ofivial de la MD, propone introdueir eltermino "doeumentologia," para designar e.sa

(tiseiplina cientifica".

Quizhs en este articulo no deheria prestarsetanta ateneien al terrnino "documentaeiOn",debido a que no encontr6 aplicacien en la URSS.En el desarrollo de la actividad informativaen la URSS no surgio la necesidad practica, nite6rica, de clividir artificialmente la actividad,integral y in disciplina cientifica en dos corn-plejos independientes e ineluso interrelacio.naclos. Solamente se escog,i6 un'o de los dos.terininos shionimos existentes ("documentaeion"e "informacion "). La preferencia pm el segundotermino se explica por el justo deseo de subrayarquo los problemas de la actividad elentifieo-in-formativa se salon de los lImites del documento,o sea, no estan obligatoriamente relacionadoscon el documento.

Sin embargo, en la literatura sovietica espe-eializada ha venido usandose el termino "doeu-mentalistica", juntamente con "informacioncientifica". Este fue propuesto por primera vezpor V. A. Uspenskii en el serninario sobre losfundamentos teericos de la informacion cienti.fica, celebrado en 1958 en el LaboratorioElectromodelado del VINITI de la Academia deCioncias de la URSS(25) para designar la rama

de la, cieneia en In cual se estudian las fuente:,doeumentarias de in informacion cientifica. Hayone sandal. quo V. A. Uspenskii denowina estadisciplina. "teoria de la infonmei6n eicntifiea"en el a; ticulo "Sohre los problemas do In teoriade In informacion cientifica", eserito en el ano19(x3 con la cooperacion de Yn. A. Shreider.(26)No obstante, algunos especialistas ritilizan el ter-mino "doeumentalistica" para designar tocla ladisciplina, y no solamente el aspect() de esta quelimos mencionado. Este alio, la. editorial "Nau-ka" public6 tuna seleccion dc articulos con eltitulo "Cibcrnelica y Documentalistica".(27)

El termino "doeumentalistica" no e5 satis-factorio por dos causas:

A) Este termino. como "doenmentaeion", po-ne demasiado enfasis en el documento, mientrasque el objeto de cstuclio de la disciplina quo nosocupa es la estructura y las propicdades de la in-formacion cientifica. B) Este termino se ha forrnado derivandolo de "doeumentalista" (usadocomOnmente para designar el espocialista en do-cumentacion) y es el eslabon terminal de una se-rie de terminos siu-gidos en la siguiente seenen-eia : "doeumento" "documentacion" "documen-talista"-"documentalistica". Sin embargo, lo rnasracional es la secueneia en donde la denomina-ciOn. dcl especialista se forme derivandosetermino que designa a la disciplina. Por estemotivo, es poco conveniente el use de dich.o ter-mina.

En los filtbnos altos, tanto en la URSS sumoen el oxtranjero, se ha sentido In urgente neer?,sidad de un termino que defina con precisionIn disciplina eientifica que se ocupa de investi-gar los metodos y medios de recoleceion, elabora-ei6n, 'conservation, bilsqueda y diffusion de lainformacion cientifica. Considerando, con razon,que el termino "documentation" es demasiadoestrecho y polisemantico para designar esta nue-va disciplina, algunos especialistas extranjerosproponen en su lugar otros terminos originadosen el concepto de informacion. El tormino "cien-cia informativa" (information science) es el inesdifundido de todos. A continuation citamos unade las definiciones de este termino:

"La ciencia informativa es la rama de la cien-cia quo investiga las propiedades y el compor-tamiento de la informaciOn, las fuerzas quo ri

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gen el flujo informativo y los medios de proce-samiento de la information, eon el fin de ase-ga rat- su accesibilidad y use anthill:). Los procesosestudiados por esta ciencia ineluyen la creationdi fusion, reeopilaci6n, organization, conserva-ei6n, bilsqueda, interpretaelin y use de la in-fo; macion. Esla ram a de in ciencia se deriva oest6. 1-elacionada eon las matematicas, la lagi-eada. linniiistica, la sicologia, la teeniea del cam-p-unto, el estudia do las operaciones, la poligra.Oa, las comunieaciones, la bibliotecologla, laorganizaelin cientifica del trabajo y algunasotras disciplinas.(28) .R. Taylor dio una defini-tion similar.(29)

Tambien existe in opinion de que el terrain()formatologia " puede ser usado para &signar

la diseiplina cientifica en consideracien. En 1965,P. Atherton, el conocido especialista norteame-rieano, comunic6 a los lectores de la revista."American documentation" que en in Universi.dad Teenica Real de Estocolmo (Suecia), desdelace ya varios aaios, viene ofreciendose un cur-so de 100 floras sabre informatologia (informa-tology). Segrin B. Tell, Director de la Bibliotecade In Universidad y tlno de los fundadores dediCho curso, el tannin° "informatologFa" fueempleado par .priinera vez, en in conferenciada el dia S de marzo de 1962, para evitar el ter-mino "documentation''.

adelante, P. Atherton escribe: "El termi-no informatolcgia designa in actividad e inves-tigaciones, dentro del procesamiento de in infor-macion, clue combinan los proceclimientos intui-tivos y al,coritmitios cuando se utilizan computa-doras coma auxiliares del inteleeto humano. Latkirea de informatologo consiste en examinar lostipos de actividad intelectual independientes deIn intuition. Estudia un .tipo de actividad como In clasificacion, in cual .generalmente no pre-supone el empleo de computadoras o metodosgins, con el fin de analizar su caracter intuitivoy aciarar si tal actividad (una secuencia de ac-tos intuitivos) puede ser formalizada y presen-tada en forma de partes componentes (subsets)de un sistema /nits amplio, en el que se empleenlas computadoras. El objetivo del infcrinatologoes procesar los datos (data) y acumular expe-riencia para determinar nand() deben emplear--se las computadoras. El especialista entenado eninformatologia puede dirigir la section de in-

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formacien de un instituto ode una firma indus-trial. Gracias a esta preparaeion estit lacultadopara tomar deeisiones sobre el empleo de nue-vos maodos y medios do procesar In informa-ciOn, de In misma forma quo el director de lasinvestigaeiones cientlficas en unit firma adoptadeeisiones sabre el inicio do estudios acerea deteams nuevos(30). En relacion con esto hay queseiialar quo, de los GO asistentes al cm-so de in-tormatologia, mils de la mitad eran eientifieos eingenieros altamente califieados.

El terrain° "informatologia" es may conve-niente para in lengua rusa. Sc compone de in pa-labra 'informaction" y del griego "logos" (no.clan, teoria) ; dieho procedimiento era el me-todo mils empleado para denominar las disci-plinas cientIfieas: cle esta forma se han forma.do los terminos "biologia", "geologia", "dialee-tologia", "paleontologia", "farmacologia", etc.

embargo, coma proeedimiento para la for-maeian de palabras no es productivo y casi nose emplea actualmente; las nuevas palabras for-madas siguiendo este modelo nos pareeen alga am-caieas.

Durante in redaction de in monografia 'Tun-damentos de la informaeicin cientifica" (Mose&"Naulia", 1965), los autores del presente ar-.tieulo experimentaron la urgente necesidad dedar una denominaciOn Unica a in nueva disci-plina cientifica. Como en este libro se enten-dia par "information cientifica" la informa.eionlogica obtenida en el proceso del conocimientocientifica (o sea, el objeto de la actividad de in-formation cientifica), para designar la nuevaciencia se emple6 el termino "teorla de la in-formation cientifica". Antique los autores esta-ban conseientes de la inexactitud de este ter-wino, no se deeidieron a proponer otro nuevo,poco familiar para los espeeialistas. En pa; te,esto tambien se explica clebiclo a que en variostrabajos publicados anteriormente se atilizaba yael termino "teoria de la informacien cientifica"para designar esta disciplina eientifica(31).

Sin embargo, en los comentarios y reseriassobre la monografla 'Fundamentos de la infor-nmeion cientifica" fue preeisamente este ter-mino el que provoc6 serias critieas e inclaso cier-to mal entendimiento en cuanto a- la posicion delos autores. En particular, los eolaboraclores del

VINITI i. B. Poschkai e I.P. Chasnikov se-lialaron que la lectura del primer capitulo de-dicado al- objeto y al metodo de la informacioncientificai-causa la impresiOn de que en la etapaactual de desarrollo no toda la informacion cien-tifica. ,sino solamente su teoria, es una discipli-na cientifica independiente. Tal tendencia a se-parar la teoria de las otras partes componentesde in informacion cientifica puede scr compren-dida por el lector de dos formas: los autoressimplemente identifican el concepto "teoria de lainformacion cientifica" con el tambien concepto"informacion cientiffz:a" como una ciencia;bicn subestiman la ii:(rportancia de los compo-nentes de la informaci(7,U cientifica, como la. proe-tica, la metodologia, la. historia.

Hay que reconocer como correcta esta. critica.Tiene mucho en cormin con las opiniones del pro-fesor J. G. Dorfman, emitidas en su resena sobrela monografia "Fundamentos de la informacioncientifica ", publicada en la recopilacion "Infor-nra:!ion eientifico-tecnica".(32)

For lo visto, es tiempo de romper eon la. des-afortunada tradition e introducir un nuevotermino.para designar a la nueva disciplina cien-Linea. En la ya mencionada resena del profe-sor J. G. Dorfinan puede encontrarse un ter-mino aceptable. El eseribe: "Lo mas razonablesepia nombrar `'informatica" a esta nueva cien-cia, que trata de los principios basicos, metodos

medios de recoleccionprocesamiento, conser-vacion, Inisqueda y difusien .de cualquier tipode \in forma chin ".133)

En relation eon esto, no puede negarse quehate varios alias el academic° A. A. Jarkevich,Director del Instituto de problemas de la trans-mision de la informaciOn, de la Academia deCiencias de la URSS, hizo una proposition si-milar. En una carta fechada el 11 de octubrede 1962, dirigida a A. I. Mijailov, escribia: "Nocabe duda de que el problema de la organiza-el= de la actividad informativa en la cienciaeste. convirtiendose, y de hecho lo es ya, en unode los problemas mas im.portantes y agudos. Tam-poco hay duda alguna acerca de que una

esexitosa y cal dinal de este problema es so-lamente posible a base de metodos y enfoquescientificos, los cuales deben, en su mayoria.,crearse de nuevo. Estoy plenamente de acuerdo

con in exposiciOn (sufioicntemente detallada yClara) de las conmmencias, realizada por Ud.(31)Podria, discutirse sobre In terminologia (capi-tulo 1.4) ; pero, teniendo en cuenta. que la ter-minologia esta restringicla a los propesitos de lamonografia, no es urgente discutir sobre estetema. Lo imico que no admite demora es la de-nominacien de la nueva disciplina. "Informa-cion cientifica" es la denomination del objetode cstudio de la ciencia, y no de in propia eien-cia. Yo no dndaria en introducir un nuevo ter-mino; Ud. es la persona adecuada para popula.-rizarlo. For ejemplo: "informatogogia" o "in-formation'' ("InformaciOn" Inas "automatica"),etcetera.

Debe serialarse que el termino "informatica"fue tambien propuesto en el extranjero paradesignar esta nueva disciplina cientifica. Asi,en 1962, el .cientifico trances Ph. Dreyfus citalas variantes de este termino en cinco idiomas:"informatique" (trances), "informatics" (in-gles ) , formatik " (aleman) , "information( italiano), "infor matica" (espatiol).(35)

Frecuentemente un nuevo termino con un sig-nificado bien definido y -Curie° es superior alos torminos viejos, los cuales, .por regla general,son polisemanticos y se utilizan en sus diferen-tes acepciones; esto dificulta su comprension einfluye adversarnente sobre el desarrollo de Inpropia disciplina cientifica.

Sumando todo lo clieho anteriormente, ppedeIlegarse a la conclusion de que, de los dos tor-.minos ("documento' e "informacion") con loscuales puede fo:marse el nombre de la nuevaeiencia, es preferible el segundo. Entre las corn-binaciones posibles con la raiz y los sufijos"ion", "logia" e "lea", se escogio el ultimo,sea, "informatica". Hay que sefialar quo, en losUltimos afios, este procedimiento es el Inas fre-cuente para formar los nombres de las nuevasdisciplinas cientificas. De esta manera se for-maron los terrninos "cibernetica", "bienica", "se-mititica", "cosmonkutica" y otros.

En nuestra opinion, el termino "informktica"es el Ines adecuado para designar esta nuevadisciplina cientifica y sugerimos su introduc-tion a este respect°. Como resultado se forma unsistema de terminos que designan los principalesconceptos de esta rama del conocimiento: "in-

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formation ", ''information cientifiea", "activi-dad cientifieo-informativa", "informatica", "in-formatitto". A continuacion se ofrecen las deli-,nieiones de estos terminos.

litformacion 'es el material original y consis-ts en la simple reeoleceion de datos, inientrasquo el conoe:tniento supine cierto pensar y en-juicier pare organizer los datos mediante sueumparacion y elasificacion.(30 Tal definitiondel concept° "informacien", unique demasiadoiliniitada, es suficiente para los fines de este et-ticido. Aqui no intentamos dar a este concept°anti explication filosotica, aunque en forma ge-neral puede definirse comp el contenido objeti-vo de la relation entre los objetos materiales in-teractuantes, que se manifiesta en la variaciimdel estado de estos objetos.

InformaciOn cientifica es la informaci6n 16-giea obtenida durante el conocimiento, la cualrefleja adecuadamente las leyes objctivas deluniverso y se utilize en la practice historico-so-eial. En este definition se nombran cuatro de lascoudiciones mas esenciales, que son necesariasy sufieientes pare explicar el concept°.

En la meneionada definition se indica clue so-lamente puede ser cientifica la informacion obte-nicla durante el conocimiento de las regularida-des inherentes a la realidad objetiva. En rela-clop con esto hay clue subrayar que la practice,la tietiviclael productive del hombre, eonstituyela base del proceso de conocimiento. V. I. Leninindieot "El punto de vista de la vide, de laprectica, debe ser el primer° y fundamental enla teoria del conoeimiento.(37) La ,practica in-cluye in produccien material, el experiment°cientifieo, la lucha de clases, los movimicntosde. liberacien nacional, 0 sea, todos los tipos denetividades humanas destinadas a transformerla naturaleza. y la sociedul. La practice se ca-recteriza por su naturaleza evidentemente so-yial es la actividad no de los individuos aisla-dos, sino de todos los trabajadores..

De todo lo dicho se desprende que no sola-mente hay que buscar las Fuentes de la informa-cion cientifica en la investigation cientifica, si-ng tambien en las actividades productivas yeconemicas de los ingenieros y de los obreros. in-novadores, on sus :0.umerosos inventos, perfec-eionamiento y progosiciones de rationalization

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No toda in inform:wit:tit obtenida ell. el pro-coso de conocimiento del universo es intorma-cion cientifica. El conocimiento sensual da alhombre solamente una idea sobre lo individual,o sea, solu.e algunos aspectos exteriores de lascoas. No puede rovelar lo general, in nature-leza misma do las cosas, ya quo solamente elconoeintiento do la esencia de his cost's, de laseyes do la naturaleza y de la vide social puedepier al hombre cn su aetividad practice. C.Marx seila16: tarea de la ciencia consisteen redneir el movimiento visible, one apenas semanifiesta en Cl fenemor,to,a un movimiento in-terno verdadero".08) La naturaleza interne delas cosas puede comprenderse gracias al pensa-miento logic() en firrma de lenguaje. Pot estemotivo, la informatlen solamente es cientificacuando ha sido procesada y generalizada potof pensamiento logico abstracto. En este aspec-to, la informacien cientifica se diferencia de ininformacion (datos) obtenida pot el hombre enel proceso de .perception sensual.

La tercera condition necesaria de in inform-ttion cientifica es el reflejo adecuado de las leyesde la realidad objetiva. En este caso,_se entiendepot reflejo adeeuado el grado de exaetitud alreflejar la realidad, eondicionado por el nivelaleanzado on el desarrollo cientifieo. En el pro.ceso de conocimiento, las personas pueden ob.tenet informacion legica, In cual da una repro-sentacion distorsionada del medio circundante.Un ejemplo de esto lo ofrecen las abstraecionesreligiosas, que no tienen nada en coman eon lainformacien cientifica. En relation con esto esneeesatio sefialar que las abstracciones erroneas(hipotesis y teorias) pueden encontrarse en laciencia, pero el error de tales hipotesis y teo-ries no niega su caracter cientifico. Una hipote-sis o una teoria erroneas pueden ser complete-mente cientificas si sus enunciados hair sido sis-tematicamente investigados, generalizados y ye-rificados en in prfietica. Este es la diferenciabasica entre las hipotesis y teoria cientificaserroneas y las seudociencias Nano la astrologia,in alquimia y otras.

Finalmente, el ultimo requisito de la intorma-ciOn cientifica es su aplicabilidad a in practicesocio-histarica, lo cual asegura la continua ve-rificacion de la veracidad de la informationlogical y evita la incorporation a la categoria de

informacion cientifica de las verdades con unes0 ideas obsoletas, la ciencia fiction, las pres-eripciones de la inedicina no profesional, etc.Tal conocimiento seudocientifico debe diferen-ciarse del conocimiento puramente teorico, el

(Aral encuentra finalmente una aplicaciOn prac-Quisieramos sefialar que cl problema de ri

pertenece o no tin tipo determinado do cono-eimientos a. la catego; is de la informaciiin cien-tifica, solamente puede resolverse teniendo oneuenta las uondieiones histtiricas coneretas colas euales ese' conocimiento se convirtiO en ob-,jeto de nuestra atencion. Par supuesto. talesconocimientos deben poseer todos los requisitesantes iormente enumerados, los quo debemos con-siderar como tam estrecha unidad dialeetiea.

Esta definition se direrencia aigo de la for-mulada con antermridad : "La informacion cien-tifica es la informacitin obtenida durante el proceso de conocimiento eienti''ico, la coal reflejalas byes objetivas del mundo material y es uti-lizada en la practica sociohistorica. En otras pa-labras, la informacion cientifica es el resultadode las investigaciones y se ha eonvertido en eleontenido de las relaciones on la actividad e.ion-tifica".(39)

En la definition anterior se subraya que "cien-tifica" es solamente aquella informacion que soha obtenido en el proceso de la actividad cien-tifica. Este criterio de la informacion cienti-fica admite su correlacitin con otros tipos de in-formacion login quo corresponden a distintosItspectos de la actividad humana, como informa-cion productiva, politica, administrativa, etc.Una aplicacion semejante de este termino es poreompleto legitima y esta ampliamente difundida.

Sin embargo, el termino "informacion cien-tifica" tiene otro signifieado rancho mess am-plio. Se utiliza Para designar la informacien 16-gica obtenicla en eualquier eampo de la activi-dad humana, si tal informacion refleja aclecua-damente las leyes del munclo objetivo y se em-plea en Ia practica sociohistorica. Creemos quees mess correcta esta interpretation amplia. deltermino, que no considers la informacitin cien-tifica como un atributo exclusivo de la activi-dad cientifico-informativa. En este case, el con-cept° "informacion cientifica" es generic° enrelaciOn con otros tipos de conceptos, como "in-

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formation matematica", "information fisica";"informacion quimica", etc. (clasilicacion por inmina del conocimiento) ; "informacion tecuica".(o ''cientifica y tecnica"), "informacion agri-eola", "informacion medico'', etc. (elasificaciOnpor la actividad practica.

Actividad cientifico-inforinativa es la activi-dad encargada de recoleetar, de procesar a travesdel analisis y Ia sintesis, de conservar, buscar

difundir la inrormaeion cientifica. La acti-vidad cientifico- informativa es una parte inde-pendiente del trabajo cientifico, que se separo:lc este en el curso de su division social, y cuyatarea consiste en suministrar a los especialistasinteresados la informacion necesaria sobre losresultados de las investigaciones cientifieas ylas innovaciones tecnicas, sobre la experienciaobtenida en la production, etcetera.

Informatica es la diseiplina cientifica que es-India la. estructura y las .propiedades (y no eleontenido especifico) de la informacion cienti-

asi como las regularidades de .la actividadeientifico-informativa, su teoria, historia, Me-todologia y organizacion. El objetivo de la in-rormacitin consiste en la elaboracion de los me-todos y medios optimos de presentation (regis-tro), recolecciOn, elaboration analitico-sintetica,eonservacion, btisqueela y difusion de la infor-macion cientifica. La informatica se relacionaeon la informacion logica (semantics), pero nose ocupa de la evaluacian cualitativa de esta. in-formacion. Tal evaluaciOn solamente puede serrealizada por especialistas eu eampos especifi-cos de la ciencia o de la activiclad practica.

htformador es un especialista. on cualquier ra-ma de lkciencia o la actividad practica, que seocupa preferentemente de la actividad cienti-fico-informativa y utiliza los Altimos logros dela informaciOn en su trabajo.

informatico es el especialista en infotinnatica.Los informaticos se reclutan entre los informa-dores /nits calificados.

La introduccitin de los terminos "informador.!e "informatico" ha sido dictada por la necesi-dad de distinguir por el nombre a los especia,listas que se ocupan de la actividad eientifieoinformativa y los especialistas en informatica.

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Cn ingh:s, por ejemplo, se utilizan los terminos"information officer" (informador) e "infor-,mation scientist" (informatieo).

El sistema de terminos propuesto no es cum-pletamente nuevo. Solamente limita is esfera doaplicacion del termino 'informacion cientifica"a su significaclo original y primario e introdu-c(' nn nuevo t6rmino "informatica", del cualderiva "informatieo". No obstante, la intro-

1) Taylor R. Glossary of terms frequently usedin scientific documentation. Seattle, 1962, VI,

Otlet P. L'organisation rationnelle de 'Infor-mation et de la documentation en matiereseconomique. Bruxelles, 1905.

3) Desde setiembre de 1966 se denomina Neder-lands Instituut voor Informatie, Documenta-tie en Registratuur (NIDER).

4) La historia de la aparicion del termino "do-cumentacion" en el nombre de la FID estaampliamente expuesta en los articulos: Don-ker Duyvis F. Die Enstehung des Wortes "Do-kumentation" in Namen der FID. "Rev. do-cum"., 1959, 26, No, 1, 15-16; Bjorkbom C.The history of the word documentation wi-thin the FID, No. 3, 68-69,

5) Outline of a long-term policy of the Interna-tional Federation for Documentation. FIDpubl. 325. 'I he Hague FID, 1960, 9.

G) Bradford S. C. Documentation 2 nd. ed L.,Crosby Lockwood and Sons Ltd., 1953, 49.

7) Shera J. Documentation: its scope and limita-tions. "Library quarterly", 1951, 21, No. 1, 19.

P) Taube M. Theory and practice of documenta-tion. En el libro: M, Taube et al. Studies incoordihate indexing. Vol. 1. Washington, Do-cumentations Inc., 1953,7.

9) Mack J. D, Taylor R. S. A system of documen-tation terminology. En el libro: J. H. Shera,A. Kent, J. W. Perry (eds), Documentationin action. N. Y., Reinhold Publishing Corp.,1956, 20.

10) Becker J. Hayes R. M. Information storageand retrieval. tot:11s, elements, theories. N, Y.,John Wiley and Sons, 1963, 44

11) Jackson E. G. Inside documentation. "Speciallibraries", 1954, 45, No. 4, 151,

12) "Amer. docum.", 1955, 6, No. 4, 254.

13) Verthoef M. Librarianship and documentation

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duccion de este sistema exigira algunos cam-bios en la forma tradicional de emplear las pa-labras.

Nos parece quo tales cambios son indispensa-Wes, ya clue la creacion y utilization de una ter-minologia precisa y monoserdnitica en hi 'minacientifica de quo tratamos contribuiNi a in fu-ton cristalizacion de 111111 nueva disciplina cien-tifica : la information.

"UNESCO Bulletin for Libraries", 14, 1960,N. 5, 193-196.

14) Pietsch E. Grundfragen der Dekumentation.Dortmundo. 1954, 27 S. Sonderdruck aus Heft14 der "Schriftenreihe der Arbeitsgemeirsch-fat aus far Rationalisierung der Landes Nordr-hein-Westfalen".

15) Loosjes Th P. Documentation van wotenscha-ppelijke literatuur. Amsterdam, 1957, XVI.184 s,

16) Jansen W. M. J. Het begrip documentatie."Bibliotheekleven", 45, No. 10. 348-352.

17) Wagner F.S.A. Dictionary of documentationterms. "Amer. docum", 1960, 11, No. 2, 108.

18) Current research and development in scien-tific documentation, No 1-14, Washington, U.S.Government printing office, 1957-1966,

19) Avramescu A. si Cendea V. Introducere indocumentarea stiintifica. Bucaresti, Acad. Re-publicii Populare Romine, 1960. 519.

20) Taylor R, Glossary of terms frecuently usedin scientific documentation. Seatle, 1962, 16 p.

21) Koblitz J. Documentation und Information.Eino terminologische Untersuchung. "Doku-mentation", 1959, 6, No. 1, 3-10,

22) Polzovics I. Einige Betrachtungen zur Begrif-fsbestimmung der Termini Dokumentation undInformation. "Dokumentation". 1959, 6, No. 6,171.

23) Isakovie D. La documentalogie. "Rev. intern.docum", 1965, 32, No. 4, 152-153.

24) Isakovie D. La documentalogie. "Rev. intern.docum", 1965, 32, No. 4, 153,

25) Styazhkin N. I., Kravchenko N.D.K. problma-tike dokumentalistiki. "Dokladi na konferent-sii po obrabotke informatsii, mashinnomu pe-revodu i avtomaticheskomu chteniu teksta".Vip. 4, M, 1961, 2.

26) Uspenskii V. A., Schreider Yu .A. K. proble-matike teorii nauchnoi informatsii. "NTI".1963, No. 3, 17-20.

27) Kibernetika i dokumentalistika. Mejanizatsiyaprotsessa hajozildeniya jranoniya e poiskanauchnoi informatsii. M., "Nauka", 1966, 170.

28) Thompson D. L. Glossary of STINFO termi-nology. Dayton, USAF Office of AerospaceResearch, Oct. 1963, AGOSR 5266 (AD 417625)66.

29) Taylor, R. S. Glossary of terms frequentlyused in scientific documentation, Seattle, 1962.8.

30) Antherton P. Letter to editor. "Amer. docum.",1965, 16, No. 2, 126.

31) " Nauchnaya informatsiya (Voprosi sovietskoinauki). Redaction de A. I. Mijailov, 2a. ed.M., VINITI, 1963, 22; Mijailov A. I. PolushkinV. A Teoria nauchnoi informatsii novaya sa-mostoyatelnaya nauchnaya disciplina. "NTI".1963, No, 3, 3. Ver tambien el articulo citadoanteriormente: V. A. Uspenskii y Yu. A. Shrei-

der "K problematike teorii nauchnoi infor-matsii "NTI", No. 3, 17-20.

32) Dorfman Ia. G. Reseria del Ebro de A. I, Mijailov, A. I. Chernil, R. S. Gilyarevskii "Os-novi nauchni informatsii". M., "Nauka", 1965,655 pp; "NTI", 1966, No. 7, 46-47.

33) Ibid, pig. 46.

34) Se hate referencia al folleto "Informationcientifica" (Voprosi sovietskoi nauki). Ba.jo laredaccion de A. I. Mijailov la Ira. ed.

1962, 27 pp.

35) Dreyfus Ph. L'Informatique. "Gestion", 1962,5, Juin, 240-241.

36) Brillouin L. Nauka i teoria informatsii. M.,Fizmatgiz, 1960, 13.

37) Lenin V. I. Obras completas, 5a, edicion ruse,tomo 18, pig. 145.

38) Carlos Marx y Federico Engels. Obras comple-tas, edicion rusa, tomo 25, I. pig. 343.

39) Mijailov A. I,, Polushkin V. A. teoria nauch-noi informatsii novaya samostoyatelnaya nau-chaya distsiplina, "NTI", 1963, No. 3. 3.

BIBLIOTECA EN CADA HOGAR

Conforme a las investigaciones sociolOgicas, easi cada familia sovietica(el 95 por ciento) compra libros y pose& bibliotecas particulares. Se ha calculadoquo diariamente las librerias sovieticas ofrecen a sus clientes 300 clenominacio-nes de literatura vcrnticula y traducidas, qua durante un alio se venden en laUSS nuis de mil millones de ejemplares de diferentes publicaciones. Los so-ciologos explican la elevada demanda sobre los libros, con el auge de la instruc-eiia y la cultura entre la poblacion con la posibilidad de leer en idioma natal(los libros se editan en 89 idiomas de los pueblos de la URBS) y con los bajospre.eios de la production impresa para las masas.

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LOCALIZACION Y RECUPERACION DE INFORMACION

par el

Dr. A. J. Evans,

Bibliolccurio de la Universidad Tecno logicade Loughborough, Leicestershire, Inglaterra

.Resulta contraproducente dedicar muchosafios de paciente investigacilm a un determinado.problema, si se comprueba despues que algirneientifico en otra parte del mundo ha efectuadodos alms antes los mismos estudios.

En el caso de haberse' divulgado los resulta-dos de tales estudios, la dificultad consiste en lacalizar la information pertinente. Estos proble-mas se pueden resolver mediante la tecnica derezttperachin de information.

El armor es presidente de la Asociacion In-ternacional de Biblioteeas TecnolOgicas Univer-sitarias, el primer britimico eu desempefiar di-cho cargo, y a los 39 ailos de edad, el mils joven,desde que se fundara la citada Asociacion en1955.

'Panto social cones teenologicamente, los pro-gresos humanos dependen totalmente de la ha-bilidad del hombre no solamente de evitar per-didas de tiempo volviendo a inventar, per ejem-plo, la rueda, sino de aprender las leecionessurgidas de los errores eometidos por sus ante-pasados.

Parte de la labor del historiador estriba, o dc-biera eonsistir, en un estudio de la documenta-tion mils fundamental que le fuera asequible so-bre el tema que se va a analizar. Sin embargo,el cientifico o teen6logo, pese a encontrasefrente a un problema analog°, tiene que adop-tar per regla general un enfoque algo distinto.

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La informacion requerida pudiera aparecer eneualquier tipo de publication, desde algnn tra-tado en aleman del siglo XIX haste un recientenumero de una revista tecnica ruse o japonesa.Este no significa necesariamente que el cienti-fie° se halla completamente perdido sin tal in.formacien, come pudiera ocurrir en el caso delhistoriador, sine anis bien que el costo de sustrabajos de investigation y desarrollo podria re-sultar excesivamente elevado.

Se, informs; en 1964 que se malgastaban milsde 6 millones annales en la duplicacion acci-dental de las investigaciones y, =Is especifica-mente, en 1966, que in "omisi61 de estudiar laliteratura sobre In tensocorlosion del titanicpodria haber aumentado en' Inas de 1 500 000 d6-lares el costo del programa de investigation es-pacial".

rolucion rapida

Los sistemas de recuperacion de informationban evolueionado rapidamente durante las filtiinns dos docadas, desde las sencillas publicacio-nes que contienen extractos e indices haste loseomplejos servicios ordenados por computador,que explotan los mils modernos adelantos en elamllisis lingfiistico. No obstante, desgraciada-',lento es demasiado facil, en este contexto, abu-ser del computador, eayendo en la trampa de"emplear un martillo pilon para romper unauez". La guia telefonica britanica, y en parti-

I

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4

Cons'tituye, al utilizarse eurrectamente, una herrn-mienta de recuperaciOn de info:maeion sumn-mente eficaz sin recur-1.1r a un computador.

La inusitada ampliacion de informacian cien-tifica y tecnologica registrada durante las dosUltimas decadas ha impuesto la rOpida adopciOnde medios mccanicos, predominantcmente a cau-sa de la sencilla imposibilidad de coordinar talvolumen de informacion mediante los tradico-utiles metodos bibliogrAficos. Gran parte de lalabor precursora en este campo se ha llevado acabo en los Estados Unidos, aunque durantc latiltirna decada se han efectuado grandes esfuer-zos en este sentido en paises tales como la Repu-blica Federal de Alemania, Suecia y el ReinoUniclo. Podria ser motivo de sorpresa el hechode que pasta ahora no hubiesen aparecido en laUnion Sovietica mayores seiiales de este tipo deactividad, aunquc una visita efectuada recien-temente al Reino trnido por expertos soviOticos,

por imPorio de un acuerdo tecno16'..t.ieo, demue8-tra clue diebo pals empieza a preocuparse pmeste p roblern a .

Dos tipos de informacion y dos enfoques.

El proeeso de recuperaciOn a partir del vastoeaudal de informacion disponible se puede sub-dividir fundamentalmente en dos categorias, esdecir, In recuperacion de datos y la recu,pera-cion de material de refeiencia, pudiendo unan otra de ellas, o ambas, requerir un enfoque co-rriente o retroactivo. La dispersion de los datesentre fuentes muy diversas constituye un pro-blema particularmente dificil, que se puede sim-plificar mediante la creaciOn de cadenas de ba,-terlas de datos almacenados en computadoras,subdivididos por disciplinas. En afios recientesse han estableeido ranchos centros especializadosde informacion, a partir de fuentes de datosconvencionales existentes-en universidades, or-ganismos de investig,acion o empresas industria-

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les, frecoutemente con ayuda estatal. Puedenmencionarse dos easos tipicos en el Reim) Uni-do, es dceir, el centro de datos de Aldermastonnava la Espeetrometria de 11111S8, y la bateriade datos eon que enenta en la Universidad deEssex el Consejo Britnnieo de Investigaeion drli.s Cieneias Sociales.

En eambio, la reeoperacion do material dereferencia se oeupa Ito solamente de trozos deinrormaeion posiblemente ocultos en Iola ,,,Tan

variedad de Fuentes, tales eomo 'Intros, folletos,art col perio.licos, mentorias de empresas,especifieaciones de patentes o incluso eintas devideo, sino tambien de una infinidad de permit-taciones y coinbinaciones de ideas.

En las biblioteeas de estableeimientos indos-triales ha lido relativamente freettente el e.stu-dio de todo material y la preparacion, a inter-valos regulates. de on boletin clue contiene se-leeeiones aprop:adas, tiara su distriboeiin a losdiversos dt.:,artamentos seint sus espeeVicos

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$g,

campus de actividad, Los eomputadores se hanotilizado en gran eseala para ampliar este pro-

transrormandolo on on sistema clueahora se stale denominar emminmente Disemina-lo Selcetiva do Infornmei(in (SDI en so si-

gla inglesa, (we sigoillea "Select Diseminationion ").

Este pro:ledimiento exige la contrastaeion deulna agrupacion de tiirminos subjetivos, (foe re-presentan las neeesidades del interesado, eonmm vast( lista representativa de material dereferencia. elasilleado detallatlamente it partirde diversas comics, sobre un tenth detormintido.Poi. lo tanto, esta clase de aplicacion es de granotilidad en una industria o departamentos par-tienlares de anal unive:sidad, donde el eampode inter6s se p110(111 rediteir a ton nivel razuna-ble, v es eapaz do pronorcionar a! investigador111111 seleeeion aetoaliztola tie articulus relativos a

if3'

su determined° (tempo de aetividad. Sin embar-go, es de poet utilidad en un ambiente universi-tario general, donde la biblioteea podria reeo-ge, por ejemplo, inns do 250,000 articulos pu-blic:1(1os en 2,000 revistas eientifieas o

Ulm de los mayores progresos logrados en elReim) l:nido ha consistido on la creeeiOn del Ser-vicio de I nformacion sobre la Fisiea, Electroteenologia, Copiputadores y Cont rol (INSFEC ensu sight inglesa), que funciona en torno al Ins-titut° de ingenieros Electricistas. La aplie.aciendel sistema SDI a este Servicio se encucutratodavia en fase experimental, aunque en b; eveadquirire un carecter plenamentc comereinl. Di-a° Servicio se ocupa tambien de in publica-eion de tres categories de extractos cientificos,y viene empleando part este fin unas avanzadasteenicas de composicion tipogrifiea pot. (town-lador.

Instalacion dc Nottingham.

Sin embargo, el proceso de mayor importancia en el campo de la recuperacion automatizadade inform:whin consist° en el Servicio de Ex-trados montado Sociedad Americana delfi QuIniica. .Este Servicio recoge informacienpublieada todas las mils importantes revistassabre le quimica y mamas ethics de todas par-tes del mundo, y emite diversos tipos de .publi-eaciones clue van desde una revista con extrac-tos impresos haste un analisis muy eomplejo,efectuado eon ayuda de computador, de estrue-turas quimicas. .Desde 1966, ha existido en inUniversidad de Nottingham unit instalacion SDI,montada por la Sociedad Londinense de la Qui-mica y Oficina Britanica de informacienCientifica y Teeniea, con la colaboracien de lamencionada Sociedad Americana de la Quimi-ea. Este instalacion se llama ahora Servicio doInformacien sobre la Quimica del. Reino Unido.

El tercer s'rvicio de mayor aleance actual-mente en funcionamiento consiste en los Siste-mat de Analisis y Recuperacion de LiteratureMedica (MEDLARS en su sigla inglesa, que sig-nifiea "Medical Literature Analysis and Re-trieval Systems"), que se desenvuelve en tornoa la Biblioteca Nacional de Medicine de los Es-

tados Unidos de Norteamerica, y (Inc ha venidofuncionando desde principi, de 1964. Al igualInc el servieio de suministro de informacion

quhnica, este programa abarca servicios corrien-tes y retroactivos y, en el Reino Unido, funcionapor conduct° del Servicio Nacional de Biblio-teens Cirenlantes, eon ayuda de facilidades decomputador proporcionadas pot. la: Universidadde Newcastle..

Haste ahora, todos estos sistemas ban venidonuicionando experimentalmente en el Reino

apoyados principalmente eon ayuda de sub-venciones estatales, yes probable cute la recien-temente surgida necesidad de adopter un en-rogue comereial suseite un problema, eonsisten-to en la necesidad de convened. a los intcresadosde quo la provision de informacion exige una in-version is diner°. incluso en cantidades impor-tantes.

Amorlizacion del costo.

Exist: una colaboracien internacional en elintereambio de este tipo de inormatien, aunqueeabe reconocer que esto se debe mils hien a consideraciones puramente economicas. El desarro-llo de sistemas como el servicio MEDLARS exi-ge una inversion econennica astronomica, por logate se procure obtener In mayor compensationfinanciers posible, mediante la yenta a otrospaises de todo el sistema o parte de este.

"mexima expresion" de todos estos pro-gresos consistia, naturalmente, en un computa-dor dot:ado de una inteligencia artificial taleomo el vislumbrado en 1965 por Licklider, en.su libro titulado "I3ibliotecas del Futuro".

Este investigador concibe la incorporacion deinformaeion on brut° a un sistema autorrAtico,(pm pudiera comprenderla, vincularla a infor-mation ya "conocida", y almacenarla de modoqUe pudiera recuperarse a voiuntad.

Pose a todos los progresos de este tipo quepudiesen onosticarse, la adaptation de la ne-cesaria utilizacion de toda informacion a losrequisitos de la sociedad sigue constituyendo tutproblema humano que, al parecer, podria en bre-ve tornarse insoluble.

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LA MECANIZACION DE LA BIBLIOGRAFIA

ES UNA NECESIDAD URGENTE

.1. B. Pilgueira

Estamos en la era de la electrenica. La cien-eia, el caber, los inventor, se multiplican casial instante. El hombre estudioso, el trabajadoil,neeesita estar al dla, so pena de quedarse re-legado, de no roger el ritmo que marean losnuevos tiempos. La bibliografia, suministrado-ra de information sobre las Fuentes clue hay quoeonsultar para profundizar en estos conocimien-tos ,no podia ser una exeepeion. La bibliografiase ve obligada tambien a soltar el lastre de me-todos anticuados y tradicionales La era elec-tronica llama tainbier a la bibliografia, ofrecien-dole la magia vertiginosa de sus servicios. Lahibliograiia. automatiza?

Es neeesario saber por clue callus diseurre labiblioaralia actual en esta era de acontecimien-tos y descubrimientos acelerados. Por este mo-tivo se ha recurrido a especialistas en esta materia tan interesante y orientadora del saber.Para recibir las orientaciones sobre este impor-tante campo fur entrevistado Don David To-rra Ferrer., jefe de la Oficina de Publicacionesde la Diree-:ion General de Archivos y Bib lio-tuas. Por su cargo, y por su vocation, es an:hom-bre entregado de lleno a todo cuanto conciernea esta materia. Antes de entrar en el ten enode este report*. "La Automatization de la Bi-bliografia" se quiso saber quo significa para cluna buena bibliografia y quo condiciones debereunir esta en la era actual.

El senor Torra Ferrer expreso que una biblio-grafia national abierta o corriente, es decir,/.a quo describe perioclicamente toda la publi-

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cation bibliografica de un pais debe ser en pri-mer lobar exhaustiva, puts deben incluirse enella absolutamente todo los libros y folletos cluese ecliten, sin quo para su inclusion se tenganen cuenta consideraciones del eontenido de las°liras escritas.

Para conseguir est° el paso previo es !legara establecer un perfecto control de la produc-tion editorial; control que, por el momento, selogra bastante satisfactoriamente con el estable-cimiento del deposit° legal obligatorio. Sefia 16ademes, quo otras de las caracteristicas impor-tantes son la facilidad de consulta asi comp lapuntualidad y regularidad en su aparicion.

En lo quo al primer aspect() se refiere, estafacilidad se consigue eligiendo un sistema de cla-sificacitin clue responda alas neeesidades de bus-queda por parte del usuario y Se complete contoclos los indices necesarios para que este noquede sin respuesta a ninguna de las preguntasque puecla formular. La regularidad y puntua-lidad en la aparicion de la bibliografia es tam-bien una condition fundamental, por cuanto sila informaciOn que ofrece es muy posterior alconocimiento de las otras sobre las que informala bibliografia, eareee de eficacia, y, en conse-euencia, el esfuerzo realizado es

Una vez establecido y aclarado el concepto an-terior, por el senor Torra Ferrer, se entro en elterreno do la, automatizacion bibliografica".

ExplicO que actualmente las palabras meca-nizaeion y automatization se ban converticlo un

puce en la panacea universal. Y tom° no podiaser menos Iran Ilegado tambien al quehacer bi-blioteeario y bibliografico.

No obstante, el senor Torra no las tiene to-das consigo, pues hablo de la conveniencia doaclarar algunas confusiones y clijo que en laelaboraciOn de toda bibliografia hay una parteque podriamos Hamar intelectual, que compren-de la description bibliografiea de los libros yfolletos ineluidos en ellos, es decir, su catalo-gaciOn y clasificacion, que es lo que permitsIa ulterior recuperaciOn de la informaciOn conte-nida en la bibliografia. Estas tareas no hay nibabra maquina alguna true las realise.

Sobre donde empieza la misiOn de In automa-tizacion apunto que junto a este aspect() basi-eo, de cuya mejor o peor realizacion dependsel que una bibliografia sea buena o no, porqucafecta a la veraeidad de la informacion dada,hay un seg undo aspect() que se podria denominarmecanieo, y que eonsiste en la ordenneiOn de lasriehas bibliograficas y in confeeciOn de indices.Esto, y sobre todo cuando hay que manejar de-eenas de millares de papeletas, es de una granlaboriosidad y con gran propension a los errores.Es en esta face do In elaboration de una biblio-grafia donde la maquina, coneretamente el orde-nador electronic°, tiene una funcion primor-dial. Partiendo de unit entrada de datos unica,y sin necesidad de repetir dicha entrada, ma-nipula estos datos de cuantas maneras podamosdesear a fin de dap la maxima informaciOn conel minim° esfuerzo humano y can un gran alto-rro do tiempo.

oltajas de itt mecanizacion tic lra bibliografia.

En su contenido intrinseco ninguna. Si no sedispone de un control bibliografico no se conse-guira aumentar el nAmero de datos bibliografi-cos, antique se mecanice la elaboraciOn de inbibliografia. Por otra parte, si las deseripcio-nes bibliografieas son ei r6neas, tampoco las co-rrige la mecanizacion. Ahora bier, donde si apor-ta grandes ventajas es en la posibilidad de po-der multiplicar el niimero de indices complementarios, sin que se requiera para ello ni Inastiempo ni Inas personal. Pero, sobre todo, la granventaja que aporta, y quc ha sido el determinan7le de que en todos los paises se. intente meca-

nizar In bibliografia national, es In enorme ra-pidez de elaboration que permite una aparitiOnde la bibliografia con una frecuencia dificil deconseguir por metodos manuales.

En Espana se ha hecho algo en este aspect°.1)esde 1958 en que apareci6 el primer /turner)de "Bibliografia Espaiiola", la constants pre-ocupaciOn ha sido mantener el ritmo de apari-ciOn. Esta preocupaciOn es Ia que ha rnotivadoque, desde haee unos arms, se haya empezadopensar en In posibilidad de meeanizar in biblio-grafia nacional espafiola.

En cuanto a las difieultades que ofreee elsistema dice que a simple vista parece que nolas hay, ya que aparentemente solo se trait deintroducir los datos bibliograficos en una cintamagnetica, apta para ser procesada por un ordenador. Pero la realidad es muy otra, pues pre-cisamente esta entrada tie datos es la que re-quiere un profundo estudio, a fin de conseguirun proeeso correcto de ellos. Por otra parte sevive en un momento en el campo de la bibliote-conomia y de Ia bibliografia en el que el norteque guia todas las actividades es la cooperationentre los distintos paises. De ahi que haya si-do preciso teller en cuenta todo euanto se estahaciendo en otras naciones, no para eopiar, si-no para coordinar, de manera que la informa-ciOn pueda ser facilmente manejada por otros,y a la vez se pueda utilizar, con los mismosprogramas de mecanizaciOn, In informacion ex-terior.

Caordinacioli cot Hispalioamerica.

Respecto a Hispanoamerica, manifiesta que enel caso particular de Espana, hay que tener pre-sente siempre el mundo hispanoamericano, afin de poder llegar a conseguir la elaborationde una bibliografia de la produeeiOn editorialen lengua espafiola. Esto ultimo fne lo que lle-y6 a Espana a presentar en septiembre de 1969,en una reunion de expertos para el foment() dellibro en America Latina eelebrada en Bogota,tut proyeeto de mecanizaciOn de BibliografiaEspanola. Este proyecto, con ligeras modifica-clones, ha seguido avanzando, y hoy, una vezresuelto definitivamente el formate, para la en-trada de datos, se puede anunciar sin temor queen este afro, probablemeute dentro de cuatro o

21

einco mesas, aparecera el primer namero de "Bi-bliograffa Espafiola" elaborada mediante orde-nador.

In cuanto a )os paises avanzados en Iamecanizacion bil diografiea explica quo en rca-lidad, el. probleina de mecanizar la biblograffaes un problema de la mecanizacion de la eatalo-gacion, es decir, de quo los datos catalograficospuedan ser leIdos por una miiquina y recupe-rados en in forma correcta que exige una des-cripciOn bibliografica normalizada. En este as-pect° Ia pionera ha sido la Biblioteca del Con-greso de Washington, eon el llamado programaNIARC. Este programa, con ligeros retoques hasido utilizado por la mayor parte de las biblio-graffas nacionales.

En Europa, ha sido Alemania in aclelantada,a la quo ha seguido Gran Bretalia ; Italia y Bel-gica estan en tuna case semejante a Ia espaiiola,mientras quo, en este aspecto, Francia se en-cuentra algo Inas retrosa.da.

La automatizaeion en el InstitutoBibliografico Hispanico.

Per Deereto del 26 de febrero de 1970 fuecreado el Institute Bibliografico Hispanic°. Pe-ro su funcionamiento come tal nace pacticamen-te a cemienzo del siguiente afio, segan afir-ma su director, don Vicente Sanchez, a quien sevisite en su despacho en la Biblioteca -Nacional,con el fin de que informara sobre realidacles yproyectos de esta nueva entidad relacionadoscon la automatization de la bibliografia.

Pretendemos actualizar la "Bibliogralla Es-pafiola". Hasta ahora salia con bastante retraso,Vanios a procurar mediate la mecanizacion sa-lir con mayor periodicidad y aetualidad. Hare-mos tambien bibliografia no solo para libros im-presos, sino tambien de revistas, partituras, dis-cos, publicaciones cartograficas, abarcando face-tas que pasta ahora estaban fucra del ambitobibliografico.

La misiOn del I.B.M, como sus siglas indican,es redactar Ia bibliografia hispanica. Comprendetres ramaa: Deposit° legal, Biblio,graffa natio-nal e Information bibliografica, aunque todoello esta pendiente de las reformas consiguien-tes, en .funcion de la nueva estructwmcion del

22.

Alinisteio de Education y Cieucia. La misionde Ia "Bibliograffa Naiconal" es la de catalogary clasificar today las obras quo entran por elDeposit° legal, con el fin de que luego se puedaelaborar la bibliogralia espafiola. Otro de losobjetivos del I.B.M cs is eIaboracien de las bi-bliograffas de catheter cientifico y tecnico, pu-blicacien de guias, repertorios bibliograficos decaracter especializado, claboracion de estadisti-as, atender eonsultas, etc.

Para la realizaciem de la antomatizaciOn tieesta labor se cuenta con una serie de maquinas

viatron, bandas magneticas, cintas per-foradas. Dentro de algan tiempo, estaran enmarcha los servicios de automatizacion, que asu ':ez estarnn en colaboracion con 1.os serviciosde mecanizacion (lel Ministerio, (pie tiene un ce-rebro electronic°. La mecanizacion del Ministe.rio sera hecha a plazo corto. Algunos de estos ser-vicios estiin funcionando ya.

Hayo rapidez y mininto esfuerzo.

Con la automatizacion se podran lograr yen-ajas tales como: mayor rapidez y un mini no es-

f uerzo.

En el proceso de la automatizacion bibliogra-flea desde que antra el libro, una vez catalogadoy clasificado, las fiehas son reproducidas enbandas magneticas, con el fin de que luego pueda.publicarse la "Bibliografia Nacional". Se servi-ran tambien helms a entilades y particularesque las soliciten. Estas fiehas se conservaran enuna cinta para que en un momento dado puedadisponorse de ellas en cuanto alguien las re-(fulcra.

El director del I.B.M tree que es necesariaIn colaboracien entre los organismos interesadosen 1.a 'Bibliogralia Espafiola" (el I.N.L.E., porejemplo), a fin de aunar esfuerzos y coordinar-los, para que la labor no se disperse y mul-tiplique inntilmente, al haeer cada uno por sueuenta lo mismo.

La automatizaciOn pnede llegar a much°, yaque la tecnica evoluciona eonstantemente; perode momento con las tecnicas actuales ya dispo-nibles se esta en condiciones de realizar una la-bor muy positiva. Llegara un momento en quose mecanizarail todos los servicios de las biblio-teeas.

procesu de /a automatizacion 'bibliografica.

Para conocer el proceso de la automatizationhibliogrtifica se Visit() a una biblioteearia de la.Universidad de Madrid, in senorita .Maria Luz(Moan Lopez one presta sus servicios en labiblioteca del Hospital Clinico quien a "grosomodo" explico dicho proceso.

Primeramente dijo In fieha es redactadapor to bibliotecarios. Seguidamente entra ya enfunehin cl "ccrebro clectronico", que consta devarins nuidades a lo largo del proceso. En Inprimera innquina, 0 "nnidad", se perfo: an losdatos cinta de papel. (So aelaro que hoy sepuede eludir ya esta cinta, saltando esta uni-dad de proceso y pasando a in siguiente. Se Ta-na asi en rapidez, ya que el erebro va nuis1.re loz que la cinta). A. continuation se entra enla nueva unidad, la "unidad central del proce-so", quo trabaja a grail veloeidad, para pasa ala cinta magnetiea, que con. su rapidez da re-plica adecoada a is unidad central. Hasta aqui1.0(10 es automatico. No intervienc pa:a nada elhombre. lnmediatamente se pass ya a mut espe-cie de linutipla ("Linoquilc"), eoneetada y mo-vida par In cinta perforada. De aqui arranca.el proceso de impresion de In bibliografia,deja. de ser autonuitico. (No obstante, hoy existeun aparat(> de fotocomposieion eontrolado tam-bi6n por cinta magnetica).

En estas tarjetas que entran en el proceso, seperfora tanto el resumen como in cinta biblio-grafiea completa. 'Una vez verificados y com-probados los (linos se trasladan automiitica ten-te a la cinta magnetic:a. Esta se conecta con laimpresova de linea del computador, y se impri-me automLicamente en papa clichet el triune-ro covrespondiente..

A la, vez,- Coda esta informacion bibliogrilfi-ca (ludo alinacenada, en 'conserva", en la cintamagnetofonica porn su posterior recuperationen el easo do ser requerida en un moment( de-

eAnina do.

httereambio bibl.i.ogrcifico eittre biblioteeas

"Una descripeion general de las diferenteS fu-ses del trabajo por efectuar seria la siguiente: unavez heehos los programs, y do acuerdo con unformato previamente establecido compatible conel MARC, los datos catalograficos podrian ser

perforadas en una cinta de papel, evitando asiel paso por fichas perforadas. Seguidamente,todos los datos tendrian quo ser verificados. Co-rregidos los evrores, unit vez a in semana, la cin-ta perforada seria llevada al eentro de cAlculodesignado porn ser tratada por el ordenador. Enprimer lugar, la informacion contenida en incinta de papel seria transferida a cinta magn6-tica para poder proeesarla, nris rapidamente.

Siguiendo las insti-lc:clones del programa co-rrespondiente it partir de esta cinta magnftica,eada semana podria obtenerse un listado de lasnuevas publieaciones agrupadas sistematicamen-te en secciones signiendo la CDU. Estos listadosse irian actin-inland° sucesivamente para it for-mando los repertorios mensuales, semestrales,etc. Mediantc los oportnnos programas, los in-dices de autores, materias, titulos, editoriales,etc., serian elaborados automittieamente.

A partir de la cinta perforada, eada semane.

seria posible repoducir las fichas de los nuevoslibros publicados. La dernora entre la publica-c.ion do up libro y in posibilidad de adquirirsu fieha eatalogrlifica seria minima, con lo cualel tiempo clue hay que dediear en todas las bi-bliotecas a eatalogar libros espaiioles podria em-plearsc en otros trabajos que proporeionasenotros servieios a los lectores.

Las eintas eontendrian datos eatalogrAficosen forma sensible para la mitquina que serviriande intereambio may interesante y convenientecon otras bibliOtecas. En la elcecion del sistemay en la elaboraciOn de los programas es funda-mental teller en cuenta que sea compatible conotros sistemas para poder tomar parte en losproyeetos y realizaeiones de cooperaciOn natio-nal e internacional.

Estos son, en resumen, los datos que dio lasenorita Maria Luz Gonzalez, algunos de loscrudes saldriin en so libro de ininediata publi-eacion "Automatizacion do catalogos".

Datos eomparativos de itniversidades alemaas.

Al preguntarle en re:lack-al con la automatiza-cion de las bibliografias en Espana con respec-to a Alemania, ag. ega que hay Mello atraso.Como pequelia muestra de ello aporto datos re-ferente a las universidades de Bochum y 13k-

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geusburg, quo visite, ambas do reciente erea-dia. La universidad de Bochum compra 100.000libros al aim y de Regensburg, .130.000. La pri-mera, fundada en 1962, recibi6 del GobiernoPederal aquel alio 20 millones de marcos, y Insegunda, creada en 1964, cinco millones de mar-cos. Ambas contaban en 1969 con 700.000 lib; os.En la de Bochum, con solo tin facultativo y unauxiliar como personal, catalogan 65 libros din-rios. Nr en la de Regensburg, con solo un faculta-

24

y an auxiliar, CS libros diarios. 'Praha,*euarenta y tres horns semanales. Se aprecia. a.

simple vista quo In Regensburg es inns rnpidaen In eatalogacion. Elio se debe a quo, oomo

inns reeiente ereaeiOn, cuenta con un sistemainns actual y modernizado do automatizacion.

lea automatizaciOn bibliografica en Espalia.todavia on "paiiales". Fel.° empicza ya a an

day. Los "presupuestos" tieneu aqui macho quo}lacer.

ENGICLOPEDICA: "AMERICA LATINA"

El Instituto de America Latina. de la Academia de Ciencias de Ia. URSSy in Editorial Eneiclopedica Sovietica, publicaran una guia encielopedica titula-da "America Latina". Esta publicaci6n constarn de dos volfimenes grandes conInas de 4 500 articulos, de muchas capas, esquemas cartograficos e ilustraciones.

El objetivo que se proponen los editores de esta publicaciOn puede expre-sarse asi: describir en una forma precise y accesible lo que es principal pareAmerica Latina.

El libro se compone de tres partes: resumen general, parte, de vocabulario(articulos en orden alfabetico) y un suplemento. En Ia primera parte se harfiuna definiciOn general de America Latina; en la parte alfabetica se proyeetainsertar articulos de geografia, historia, economia, politica, demografia y culturade los paises latinoamericanos. IIn. Lugar considerable se concede a las biografIasde eminentes politicos, cientificos y repre.ientantes de la cultura de AmericaLatina.

En el suplemento figurarfin los escudos y banderas nacionales de los respec-tivos paises, nue, lista de fiestas nacionales, unidades monetarias y otra infor-maci6n.

A la edicion de una guia debe preceder, naturalmente un trabajo prepara-torio voluminoso. Solo para componer la parte de vocabulario se han utilizadomfis de 100 publicaciones fundamentales de consulta, asi como monografias.

Esas fuentes permitieron componer un fichero de 18 000 fichas con distintosterminos que abarcan todos los aspectos de Ia latino-amerieanistica.

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26

Ensefianza profesional y formacion para el de-sarrollo. Montevideo, Cinterfor, 1968, 31 p.(Estudios y monografias. No. 4).

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Escuelas de formacion profesional ; cienciasm6sticas. Madrid. 1969. 5 p.

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Estudio sobre manuales. Montevideo, Cinterfor-Informes. 1968. (Proy. No. 023) 3 v.

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EvaluaciOn de los progranms de' formacifin .pro-fesional. Montevideo, Cinterfor-In formes,1969. 127 p. (Proy. No. 040).

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Jasminoy, Hector. Estudio de los sistemas y me-todos para formacion y desarrollo de super-visores de la industria en Argentina (Monte-video) Cinterfor-Informes, 1967. 81 p. (Proy.No. 12).

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Manuales y Programas. Montevideo, Cinterfor,1968. 71 p. Estudios y monograffas. No. 3).

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Metodos para la planificacion de la formacionprofesional. Montevideo, Cinterfor-Informes,1970. 39 p. (Proy. No. 020).

F/70.4-R/7089

Nuevas tendencias de la formaciOn profesional.Montevideo, Cinterfor, 1969. 175 p. (Estudiosy monografias No. 5).

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Ochoa, Arturo E. Estudio sobre el finaneiamien-to externo para la formacion profesional enAmerica Latina. Montevideo, Cinterfor-Infor-mes, 1967. 37 p. (Proy. No. 021).

F/70.1 - R. /300

Presupuesto por programas y costos. 'Montevi-deo, Cinterfor-lnformes, 1969. 84 p. (Proy. No.031).

F/70.4-R/7091

Promocitin .profesional. M1/4,utevideo.

TnIormes. 1967, 117 p. (1.1-oy. No. 029).

F/70-R/7076

Reunion teenica sobre metodos y medios de formacion profesional para el sector rural en A.Latina. Buza (Colombia) 19-20 de septiembre

de 1967. Montevideo, Cinterforlnformes, 1967.115 p. Proy, No. 36).

1770.2-R/301

Seminario eentroamericano sabre formacien pro-fesional, oelebrado en San -Tose (Costa Rica)del 13 al 15 de octubre 1969. Montevideo. Cin-terfor-Informes. 1970. 134 p. (Proy. 066).

F/70.4-11/7100

Seminario latinoainericano sobre aprendizaje,eelebrado en Santiago de Chile 12-24 mayo1967 /Montevideo/ Cinterfor-Inrorines 1967.22 p .(Proy. No. 01.6).

F/70.1-R/295

VII Reunion de la Comision Tecnica. Montevi-deo, Cinterfor-Informes, 1969. 27 p.

F/70.4-R/7093

LA "REVOLUCION DE LA EDUCACION"

En los futimos veinticinco ailos se ha producido una verdadera "revoluciOnde la educacion" esencialmente de caracter cuantitativo. Ahora lo importante esque la calidad se pouga a la altura de la cantidad. En todo el mundo los sistemasde educacion necesitan renovarse y transformarse. Los nuevos horizontes abiertospor el nuevo concepto de educacion permanente, imponen eambos radicales entodas las sociedades. En este proceso que va a desarrollarse durante el presentedecenio, el papel de la UNESCO como eatalizadora de las innovaciones y comeimpulsOra de la cooperaciOn regional e internacional puede ser de su impor-tancia.

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RESUMENES Y RESERIAS

13IBLIOTECAS ESCOLARES

..1.riosa Morales, Olinta. La. Bib lioteca escolar enla educaelon moderna. Seminario de bibliote-cas escolares y mill-vs de documentacion. LaHabana, Academia do Ciencias Institut°do Docuntentacion, 1971.

La labor principal do la biblioteca escolar esformadora; ayuda a la creation de habitos y ha-bilidades que inciden en la formation culturalilel "hombre 1111CVO" y en el desarrollo de la tec-nica la biblioteca escolar ocupa un lugar nn-portante dentro de las vias de la education mo-derna; puesto clue prepara al hombre para lamajor utilizaciOn de la information, que .es imanecesidad do la sociedad actual. Cuba tiene quefortalecer su sistema nacional de informacion co-menzando por la base.: la biblioteca escolar.

creation del Departamento Nacional de Bi-bliotecas Escolareg en 1960, confirma el propositorcvolucionario de procurar que las nuevas ge-rieraciones tengan acceso a bibliotecas, hasta en-tonces al servicio de la burguesia.

Se considera fundamental para fortalecer eltrabajo de las bibliotecas escolares la creationde rum eseuela tecnologica de nivel medio queforme, de acuerdo con tecnicas modernas y dentrodel espfriw.marxista-leninista, a, los trabajado-res de este sector educacional, y asi mismo seestablezca la coordination requerida para que losegresados de dichas escuelas puedan continuarestudios superiores.

BIBLIOTECAS ESTADISTICAS

UNESCO. Seminario regional sobre estadisticasrelativas a la cultura y a la informaciOn.para

. los estados miembros de America Latina y luregion del Caribc. (Guadalajara, Mexico, Sep..21 Oct. 2, 1970). Informe final. Paris, 1970.8 p. Doc. A/R-7116

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Seminario previsto dentro del mareo del Pro-grama de las Naciones Unidas para el Desarro-llo (Asistencia Teenica) organizado por la Uncs-uo con In colaboraciOn del gobierno mexicanacon el objeto de penalr quo el personal respon-sable de las estadisticas relativas a la cultura ya la information confrontasen los resultados desus experieneias a intercambiasen sus puntos devista aeerca de los problemas de interes comituClue surgen en este sector, con vistas a mejorary desarrollar las estadisticas relativas a: edi-eitin de libros, diarios y otras publicaciones pe-riodicas, peliculas y einematOgrafos, radio yvision.

Participaron cn este evento segundo. de nunserie organizada por la. Unesco sobre estadisticarelativas a la. cultura 37 a la information de-legados de 17 paises de America .Latina y Re-gion lel Caribe, entre ellos, Cuba. Se discutie-ron los temas siguientcs: a) Organization me-toilologica y utilizacion de estadisticas naciona-les relativas a la eultura y a la informaciOn (bi-bliotecas, ediciOn de libros, diaries y otras pu-blicaciones periOdicas, peliculas y cinematogra-fos, radio y television; b) Mejora de los metodosy tiienicas en estos eampos con vistas, funda-mentalmente, a la planificacion nacional y incomparabilidad internacional y estudio de losproblemas relativos a.la aplicacion de la "Re-comendacion sobre la Normalization Internacio-nal de Estadisticas Relativas a la edicion de Li.Bros v Publicaciones PeriOdicas" (ConferenciaGenei-al de la Unesco, 1964) y del "P'royecto doRecomendaeiOn sobre la NormalizaciOn .Interna-cional de las estadisticas relativas a las Biblio-tecas" (Conferencia General de la Unesca 1970) ;c) OrganizaciOn y funcionamiento de los ser-vicios nacionales encargados de las estadisticasrelativas a la cultura y a la information en lospaises de la America Latina y Region del Ca-ribe.

INFORMATICABARBEY, 0.

Aprils une d'enseignenient experimen-tal de l'informatique an twee de La Celle-Saint Cloud.

Despuf5s de un alto de enseilanza experimen-tal (4.e, la infornuilica en el liceo de La Celle-Saint Cloud). Media, Paris, 1971, 1, No. .19,p. 37-42, 2 Jot.

Doc. A/R-781-1

La investigation sobre la ensefianza de la in-.forimitiea con la utilization de ordenadores, eta-prendicla en el liceo La Celle-Saint Cloud, en1969, permitio en el primer afio de "tante() ex-perimental" obtener un gran ninnero de infor-maciones que condujeron a la elaboration deun programa experimental para implantar cony).prueba en 1970-1971. Establccidas las condieio-nes previas entre enero y octubre de 1969, loscursos comenzaron en noviernbre del propio alsoCon dos grupos de veintitres alumnos y se reali-zaron dieciocho sesiones de trabajos prO.cticosen el alto, a intervalos de dos horas a la quin-cena para grupos de siete u ocho alumnos. Elcontenido de los cursor comprendia estudios sobre los eampos de la informAtica, ordenadores,organigramas de eldeulo, clasificacion, algorit-mos y repetition; codification, sistemas de on-meracitin, etc.

Los alumnos tuvieron dificoltades para corn-prender ciertos asuntos, eometieron algunas tor-pezas en el teclado y registraron algunas per-(Edits de tiempo, Pero mostraron gran entusias-mo en la utilization de la mOquina. La mas se-via dificultad con los profesores ha sido la re-laeionada con la deficiente preparation de losmismos, pero al igual que en el caso de los alum-nos, mostraron en todo moment() gran inter&y entusiasmo por el trabajo y, adernas, lean for-mulado valiosas sugerencias para la labor fit-tura.

CARLOW, J.

World science information system proposed.(Propuesta de un sistema de information cien-

, tifica mundial). UNESCO features, Pav-is.1971, V, No. ,598, p. 5-7.

La UNESCO (eon la ayucla de la ICSU Con-sejo internacional de Uniones Cientifieas, duorganizaeiones de in ONU y 3tras no guberna-mentales, asi couw de expertos individuales),despu6s de an cstudio de cuatro alias, public().recientemente un "Informe sobre in posibilidadde un sistema de ioformaeiOn eientihea mon-dial", que reeibio el timbre de "UNISIST"

(we no son on verdadero aeronimio, per()quo heel) resaltar el papel de las Naeiones Uni-.das en in promotion de dicho sistema), en at coalse plantea COMO una proposielon prActiezt el Li-bre intereambio entre cientifieos de todos lospaises de la information eientirica publieada; eldesarrollo de sistemas compatibles cle proeesa-tniento de In informaeiOn; el fortaleeimientoy desarrollo de las fuentes de informacitin y elpersonal adiestrado qua diehos sistemas requie-yen; ayuda a los paises ansiosos de obtener no-ceso a los servicios de informacion cientifica,.planificada ya existentes y la introduction denormas tecnicas uniformes para facilitar eliutercambio de la informacion. La maquinariaquo se requiere para pacer funcionar el UNISISTstria coniparativamente pequefla. A cada pais quesc asocie al mismo se le pediril que establezca unorganismo gubernamental o no Para estimular eldesarrollo de los servicios de informaciOn con vis-tas a su integration a un sistema mundial amplio.Tres organismos internationales mantendritnuna supervision general: rum conferencia inter-gubernamental responsable del planeamiento ydirection de los programas de informacion eien-tifiea ; un comite consultivo eientifico internacio-nal con una representacitin Alicia de la comuni-dad cientifiea y una oficina ejecutiva y scare-tariado, establecidos clentro de In UNESCO. SiUNISIST se eonvierte en realidad proporcio-nat.(' un instrumento poderoso para el adelantointernacional de la ciencia.

latBROS

S`TUKALIN, B.

Ni un dia sin li'bros

Union Sovietica, Moscii, 1971, No. 8, p. 10-11.

El pueblo de la URSS ha sido calificado depueblo lector, en atencion a su dedicaciOn a lalectura. B. Stukalin, presidente del Comite de

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Prensa del Consejo do Ministros de la URSS,en entrevista peiiodistica pace revelaciones entorno a los .libros y Ia. labor editora del pais,tales como quo en el pasado quinquenio, el mi-mes° de lectores de las bibliotecas aumentO en12 millones y el de libros servidos en 271 mi-hones, 700 mil ejemplares; las cifras de creci-miento de la produccion de libros, que satisfacentotalmente la demanda, son tan elocuentes queno necesitan comentarios; se vende el 98.5%do los libros editados; los temas politico-so-ciales, las obras de Lenin, Marx y Engels y lasque ti atan sabre las realizaciones del progresotecnico-cientifico on las quo alcanzan las ti-radas Inas elevadas; a la literatura nacionale internacional corresponds la tercera partede los tItulos que se publican. Anualmente seeditan mils de dos mil manuales con una tiradade cerca de 300 millones de ejemplares, sufi-ciente para todos los escolares. Los libros so-vieticos son los mas baratos del mundo (el con-junto completo de manuales desde el primerohasta el dechno gi ado, 84 textos en total, tieneun costo aproximado al de dos libros encua-dernados en tela en los Estados Unidos). Lasediciones en lenguas extranjeras han aumenta-do en un 28% y se estan previendo constante-mente mejoras para el increment° cuantitativoy cualitativo de las publicaciones sovieticas.

AUDIOVISUALEST E LE VI SION

Brook, Antony. La. influencia de la televisionsobre los ltiliOS. Perspectivas de la UNESCO.(Paris) (585) :17-20, octubre de 1970.

1,Sera 1a television un terrible monstruo o,por el contrario, el mos poderoso instrumentoeducativo que el mundo ha. visto? La verdad esque el extrafio aparato que se encuentra hoyon easi todos los hogares del mundo modern()no cesa de alimentar la polernica a su respecto.

Precisamente en estos dias ha salido a la luzun nuevo estudio Ilevado a cabo eon los auspicios de la Unesco que aporta nuevos puntosde vista y argurnentos en favor de la television.Del estudio se desprende que los chicos, ya setrate de alumnos brillantes o de otros menosdotados, estan mejor informados cuando estOnhabituados a la television y, lo que es Inas im-portante, poseen una personalidad, una opinion

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personal, en contradiccion evidonte con sus com-palieros de igual edad que no siguen los pro-gramas de la television.

El estudio, que se funda en una encuesta, hasido hecho por el sociOlogo Torbjorn Broddason,del Departamento de Sociologla de la Universi-dad de Lund, en Suecia. La "materia" empleadapara la encuesta fue la constituida por seiscien-tos pequefios alumnos de las escuelas de Islan-.din, de una edad que variaba entre los diez ylos eatoree afros, repartidos en t: es lugares di-ferentes. Afortunadamente, en el momento dellevar a cabo el estudio, el sistema de televisionislandes no estaba aim completo, de maneraque fue posible encontrar nifios acostumbradosa la. pequeiia pantalla, otros que comenzabanapenas a conocerla y, en fin, los que ignorabancompletamente lo que era un aparato de tele-vision. Una situacion sernejante es hoy practica-mente imposible en los pafses de Europa, dondelas ondas llegan a todas las regiones.

Progranum de Islandia y programs(le Estados Unidos.

Claro esta que las estadisticas deben ser siem-pre aceptadas con cierta reticencia, como ya toaconsejaba Disraeli. Los datos reunidos porBroddason se basan on las informaciones recogi-das mecliante un formulario escrito, que presea-taba una lista de respuestas posibles a cadapsegunta; es decir, las respuestas dadas no erandel todo espontaner:s. AdemOs, las infoimacio-nes eran suministradas a titulo confidencial, pe-so no de manera anonima (distincion, on verdad,sutil para un nifio de diez afros). De esta ma-nera, Broddason ha podido establecer la rela-cion entre los datos que daba el joven telespec-tador y el nivel de la renta de sus padres, lossultados escolares, etc. Sin embargo, es muy po-sible que los nifios hayan indicado las respuestasquo les parecian Inas "convenientes" y no lasque on realidad cos, espondian a su pensamiento.Por ejemplo, fueron pocos los que confesaronque ciertos programas les daban. miedo. Porotra parte, una impresionante mayoria nifiosy. nifias manifesto que "para ser feliz en lavida lo que importa es ser honrado y no el serrico".

De todas maneras, la encuesta presentaba unparticular interes debido a que muchas familias

ya conocian Ia television antes de erearse Ia es-taciOn islandesa gracias a la que el Gobierno deEstados Unidos habia instalado para su tropes es-lacionadas en Islandia, Asi foe posible com-pny los efectos o impresiones de los programsnoeionales y de los extranjeros.

Lo primer() quo se comprueba a este respect()es que los pi ogramas islandeses engendran Inas"tristesa" y tltas 'colera" quo los programasnorteamerieanos, los que, no por eso dejan de serealifieados de "espantoso$". Mas la verdad asque ningim programa extranjero logra de mane-ra total los favorer de los pequeflos islandeses.

Ciertaniente, la encuesta indica que los nifiosIlan integral° a la television dentro do su vidaootidiana, pero que, al mismo tiempo, no se de-jan dorninar por ella. Un 81% dejan de verla television si el ,programa no les interesa, por -centaje que es interesante comparar con el de losnifios britanieos en el mismo caso y que es detm 70.

A los diez anos se prefiere leer'

El euestionario invitaba tambien a los ninesa que indicasen cmil era su oeupaci4n favorite.La respuesta de los elticos de dies afios fue ca-tegorica: nada vale lo que un buen libro. Porsu parte, los muchachos de once ailos prairie-roil la television; los de doce comparten su inte-res entre la television y el deporte ; a treee alms,entre el eine y el teatro...

Uno do los programs mas estimados por losjovenes telespectadores islandeses es el de lasactualidades. lo cual no tiene nada de extzaor-

io si se tiene en euenta quo un gran per-cent* de ellos un 85% del grupo consul-tale lee la .prensa diaria. Naturalmente, las,informaciones apareeen en terser lugar, muchodespues de las peliculas de aventuras, pero lasnoticias del mundo ban silo mencionadas porel 36% de los nifios interrogados, mientras queen Gran Bretatia la actualidad solo obtiene un9% de los sufragios.

Este gusto por la actualidad es compartidopor los nines suecos y el profesor Broddasonachaca tal interes a la presentacitin y al horariode los periodicos de la television que, en los patses nordicos, duran sesenta minutos y son pre-

sentados a una Nora en que los nifios estan libresde obligaciones escolares. Las estaciones eseandi-naves no solo presentan las notieias silo que laseoment an con imparcialidad y detalladamente.

ahora eabe preguntar 1, quo beneficio rceiben los niflos de las informaciones sobre la ac-tualidad? La encuesta revela quo tan stile an18% sable exactamente quien era Ho-Chi-Miny menos nOn un 12510 quien era RichardNixon, Pero conviene apuntar el hectic) de quelas proguntas heehas a los niflos se referian apersonalidades que no solian apareeer frecuen-temente en la television, ya que Richard Nixonno era aim Pyesidente de los Estados Unidos enel memento de la encuesta.

El profesor Broddason ha querido tambienestableeer la relacien posible entre el trabajo es-colar y la asiduidad frente a la pantalla de la'television. Sus conclusiones confirman las de unaencuesta hecha anteriormente en los Estados Uni-dos: aunque los Buenos alumnos suelen pasarmenos tiempo frente a la television, nada indi-ca que la television sea la causa de las malas ea-lificaciones, pues el nifio qUe se, siente frustra-do en la escuela busea naturalmente un refu-gio en alguna otra parte.

Un detalle interesante, .puesto de relieve porla encuesta, es el hecho, de que muchos mucha-ehos ban .eneonti ado su vocacion, la imagen delo que quieren ser mas tarde, mirando la televi-sion.

Un instrumento del ascenso social

A este respect°, el estudio de Broddason hadestacado un heeho poeo conocido: la importancia del papel que desempefia la television compfactor de ascenso social o promocion, come se di-ce boy. Los muchachos fueron invitados a des -cribir el oficio con que sofiaban y mas tardecada caso fue compared° con el oficio del pa-dre de cada uno mediante una escala de valo-res, atribuyendo eonvencionalmente un "gradeo indiee de prestigio" a cada profesion u ofi

Pues bien, acontece que justamente en Reyk-javik, capital de Islandia, donde la televisionfunciona desde hace ya tiempo, se encontrO unamayoria de muehachos que ambicionaba una pro-fesiOn situada a unos veinte grades mas arribaque el oficio de los padres. En los lugares don-

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do la television es anti cosy reeiente, solo 1.11.1

50;'o se encontraba en este caso y apeuas unaminoria en los lugares donde aim la pequefiapantalla de la television no ejeree su plena ytotal. influencia.

'Panto en Islandia eomo en Suecia se veriticaa. la primora ojeada quo los ;Ovules telespeetado-res no yen en In television tan solo "una interiminziE,rica abierta sabre tin l'aseinante mundo ima-ginai io", sino miss bien un medic, para instrnirseo informarse. Como es natural, los jovenes espec-tadores no son muy entusiastas de los progra-Inas educativos, los etudes solo obtienen unde los sufragios. Lo cual, segian dice el propioprofesor Broddason, es Cosa natural y, para usarsus propias palabras, "esto es mejor qae naday no hay nada quo impida pensar que ese par-entaje puede mejorarse". Y el profesor conelu-ye diciendo que en los paises donde la televisionno es una empresa comercial "corresponde esen-cialmente a los administratlores y productoresde programas 'mar io necesario .para que la te-levision sea eonsiderada eomo una fuente deinformaciOn y coma un instrumento de educa-don, al par que el medio ideal para descansar,distlaerse y evadirse sin esfuerzo''.

El lector debe toner en cuenta el hecho de queIslandia posee uno de los mas altos porcentajesdel mundo en materia de lectura. Los islandesesson lectores incansables. El libro, en las largasveladas invernales, es la Unica defensa contrala sombra y el hielo que les acosan por todaspartes y les obliga a vivir en el interior de sushogares la mayor parte.

SATEL1TES

Perry, Geoffrey. Gaza de satelites cat un colegioingles. Perspectivas de la Unesco. (PoK.1) (57879) :9-12, agosto de. 1970.

Escoged la bora o mas bien In hora y me-dia-- del almuerzo en el Colegio de Kettering,can Inglaterra, y echad una ojeada al laborato-rio de fisica de ese estableeimiento: os sorpren-dera encontrar alli un g;upito de alumnos queescuchan juiciosamente la radio. Es probable,ademas, que algunos lean un libro, que otroscharlen discretamente y que otro pequerio grupojuegue al ajedrez: sin embargo, todos tienen el

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oido atento hacia el silbido regular quo mitee] altoparlante de un aparato quo no es una ra-dio eonnin en la quo se oyen herridos de popmusic, sino un receptor de ondas oortas ajustadoen In frecuencia que utilizan los sat6lifes sovi6-tins Cosmos.

Esos acloleseentes forman parte del grupito de"eazadores de sat6lites" quo boy tienen Tamainternacional. Se turnan en tres equipos, codauno de los males escueha durante media horny pasan su bora de abnuerzo vigilando In ban-tin de freeuencias ultracortas, dispuestos a inter-cept-al.' las eventuales seliales que indicarian quose ha puesto en Orbita un 111.1CV0 satelite. Comoel poriodo oi-bital de los Cosmos es de aigo menos

noventa minutos, si el nuevo aparato emitesefiales, uno de los tres equipos quo trabajandurante la bora del almuerzo descubrirci sinuuda alguna su presencia. El grupo podra en-lances advertir al Centro Mundial de Datos pa-la que funciona en el Laboratorio doInvestigaciones Radiofonicas y Espaciales cic

Slough, eerea del aeropuerto de Londres, to qt.epermite que los especialistas pasen a las obser-vaciones Opticas a menudo aim antes quo lossovieticos anuncien el lanzamiento.

17n "estreno mundial"

El aparto de los jovenes radioaficionaclos esun receptor de ondas cortas "RA 217" de muybuena ealidad. Fue regalado al Colegio por eldiario Daily Express y los fabricantes del apa-rato, Racal Communications, Ltd., quisieron re-emnensar asi dos "exclusividades" sebremane-ma brillantes del grupo en 1966 y 1967. Ese dona-ivo permitio al viejo receptor, procedente dc-los

excedentes del ejercito, que estaba en servicio enKettering desde 1961, acogerse a los beneficiosde una honrosa jubilation, atin cuando, en cali-dad de glorioso segundo, retoma su aetividadcuando los sovieticos lanzan uno tras otro variosaparatos espaciales tripulados.

En cuanto se sabe que un satelite esta en Or-bita, el grupo calcula el momento en que puedeespe:.ar la posibilidad de captar sus sefiales in-tentando, en especial, determinar el instanteen el que esta,s scrim emitidas por una estacionterrestre. Ese instante, determinado con un mar-gen de error de un segundo en relation con In

xeiial horaria trausmitida por estaciones comola MSF (en Rubgy, Inglaterra) o CMA (Praga),sirve para coordinar las observaciones hechaspor miembros del grupo quo se encuentran enotros continentes, coma veremos may adelante.

El ef eel() Doppler

Como el satelite esta en movimiento, la fre-cuencia de la transmision recibida en tierra va-ria durante todo el tiempu en que pasa por en-f,ima del puesto de observation. Esa eartteteris-tica se denomina "elect° Doppler", y es el mis-rno que modifica el silbido de un tren cuandopasa a gran velocidad ante un observador ubi-eado cerca de Ia via ferrea. Pero, en el caso quenos interesa, como la frecuencia de la onda ra-dial as 50 000 veces mas elevada que la del sil-biclo de la locomotora y como el satelite que sedesplaza a unos 8 km. por segundo es muchomss rapid° que el tren, el efecto Doppler esinuehisimo miss sensible. Si se mile a breves in-tervalos la frecuencia recibida mientras durael paso del aparato, es posible determinar el ins-tante preciso en que este se encuentra proximoa la estacien receptors. Por cierto, esto no in-dica afin donde se eneuentra el satelite en eseinstante, pero si la caida de la frecuencia es muyrapida puede concluirse con certeza quo este. cor-es. Otra observation realizada durante su pasosiguiente, una hora y media mss tarde, confir-mare, que el satelite se aide si la tasa de cai-cla de la frecuencia se lime mss gradualmente. Sisc tiene eai cuenta que la tierra gira incesante-inente alrecledor de su eje hajo la orbita del sa-telite, pueden efectuarse- calculos que permitendescubrir In horn del lanzamiento y, tomandocomo punto de partida .el lugar de ese lanza-miento, podra determinarse In posicion del apa-rato en el moment() en que esta mss proximo itnuestro planeta.

Esa clase de calculo permitio anunciar enabril de 1966 que Cosmos 112 aeababa de ser lan-zado de una nueva base situada en territoriosovietico, asi como emitir in hipotesis, algunosmeses despues, de que ese lugar se eneontrabaa unos 320 km. al sur del puerto de Arkhangelsk,en la intersection de las orbitas terrestres ini-eiales de Cosmos 112 y Cosmos 129. A esta de-elaraciOn se le dio publieiclad mundiar en dicienr

bre de 1966, pero quiero especificar que no pre-tendemos ser los ftnicos que sabiamos dende sesituada Ia zona. do lanzamiento; simplemente,fuimos los primeros quo seri:damns su empleo ysu probable situation.

Aunque la Nora y media do imdicien durantecl dia as In base de nuestro trcbojo, los maestrosy los alumnos realizan otras observaciones do-raute los reereos y el tiempo libre. En cuantoSc sabe que un satelite va a encontrarse en unasituation tal quo permitire. captar sus seriales,In operation en si no requiere rams de diez mi-nutos. El receptor esta en un rincon del labo-ratorio de fisica y no incomoda ni para la ense-ilauza teOrica ni para los trabajos practicos delprograma.

El retorno a la tierra

Los satelites de Ia awe Cosmos no emiten so-riales por la noche cuando sobrevuelan Inglate-rra direction sur, ya que en esos momentos sutrayectoria no pasa por encima del territoriosovietico. Por lo tanto, despues del fin de lajornada escolar no hay necesidad de vigilancia,sun cuando durante el vuelo de los Soyouz 6.7 y 8, en 1969, sus seriales fueron recibidas du-rante toda in noche. Se vigila especialmente eloctavo dia de vuelo de los satelites porque enesos momentos ellos reciben la orden de volvera la tierra. Sn recuperacion en In region de Ka-zakhstan se produce generalmente antes de lahora de eomienzo de laa clases, pero se autorizaa los muchachos a lleg,ar antes a la escuelafin de seguir el retorno a la tierra. Las serialestradicionales cesan cuando el envoltorio quecontiene los instrumentos se consume al contactocon in atmesfera terrestre, pero algunos mina-tos flies tarde, cuando se abre el paracaldasde la eapsula_ recuperable, se pereiben serialesde diferentes clases'. La duraciOn de su emisionvaria seem el tiempo de reeaperacien de la cap-.sula.

Ann cuando no hay elase Ids slibados ni, porsupuesto, los domingos, lax observaciones con-finnan durante todo el fin de semana, ya sea enel Colegio, ya en easa, de algunos miembros delgrupo. Esta perseverancia en la observaciOn co-tidiana que incluye las vacaeiones, nos permitio

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adquirir una experiencia que nos eapacita paradescubrir cualquier cambio en el .proeedimientonormal. Pot: ejemplo, las seliales reeibidas enoctubre de 1967 de Cosmos 186 nos parecieronsimilares a las que emitian los aparatos no tri-i;ulados lanzados anteriormente a los Soyou.:.!llo nos neva a nuestro segundo "noticiOn", o-nto (-hen los periodistas ,de repercusiones mun-diales.

Es preciso confesar quo estamos eneantadosottando Ilegamos primero. Pero no es este el me-vil p:ineipal de nuestras investigaciones. Paralos aluinnos esta actividad reduncla en unrtran beneficio intelectual y ella los familiarizaeon el metodo cientifieo con la compilation detlatos y su analisis, la formulaciOn do hipotesisy su verification y, por Ultimo, la publicationde sus resultados en la prensa cientifica. Se ini-cian asi en las tecnicas de las ciencias de la in-Cormacion y colaboran en el piano internacionalcon los observadores de las islas Fidji, de Estoeolmo y do Gainesville, de Florida, y de los en-tusiastas radioafioionados que nos bacon. llegarpus observaciones.

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La leceion de la. experioneia

Estas actividades presentan otra ventaja : ellasproporcionan unit inlustracion viva a la ense-

Thnza tearica de las ciencias. El cursillo sobrointercambio de energia potencial y de energiacinaica sera alas atractivo si, en vez de estu-(liar el movimiento de una masa oscilante en elextremo de un resorte en espiral, se estudian loscambios do veloeidad quo sufren los satelites en-tre su apogeo y su perigeo, refiriendose comaejemplo de aplicacion .praetiea a In orbita re-eorrida en 1.2 floras por los satelites de comu-nicacien Molnya.

Nucstro grupo no es nunea muy numeroso:euenta siete u ocho miembros como maxim°, queno se convertirfin necesariamente en eSpecialis-tas de asuntos espaciales y ni siquiera serail fi-sicos. Entre los "ex-alumnOs" hay dentistas,

radiOlogos, etc. A deeir verdad-,ningu-no de los egiesados trabaja actualmente en in-vestigaciones espaciales. Ello me lleva a afir-mar quo exploramos el espacio para adquirirconocimientos en fisica y no exploramos la fisica por las necesidades del espacio

l?A.N 8C WPC ION DE M AT ERIALE S BIBLIOGRAFMCSEN MICROFILM

Un reciente proyecto britanico supone la transcription de t3do el materialbibliografico de sus bibliotecas en microfilm. Los primeros registros bibliografi-cos de este tipo, es decir, que almacenen en microfilm linos 20 000 volitmenes,ban silo completados el nib pasado y su precio unitario sera de unas 15 000

Esta decision britanica permitirti a muchos Institutos, con medios econ6-inicos limitados, la adquisiciOn por poco dinero del .contenido. fundamental delas bibliotecas alas irnportantes del mundo. Dentro de este programa, se estapasando, por ejemplo, a microfilm la Enciclopedia britanica para su envio alas bibliotecas. De esta forma los usuarios. de la misma, en un faun) proximopodran solicitar tan solo las paginas que les interese consultar, en lugar de laobra completa.

NOTICIAS NACIONALES E INTERNACIONALES

VISITO A CUBA 311,S1ON DE LA UNESCOPARA EL DESARROLLO DE LA EDUCA-CION,

A. mediados de oetubre visite, a Cuba unamision de la ComisiOn Internacional para el De.sarrollo de la EducaciOn que estii recorriendodistintos paises en cumplhniento de un acuer-do de la filtima conferencia general de la Unesco.

La mision, integrada por los senores HenryLopes, actual ministro de EducaciOn de la Re.piibica Popular del Congo; Majid. Rahneina, ex-ministro de EducaciOn Superior del Iran y JohpSlater, funcionario de. la Unesco que actu6 Co-mo secretario de la delegaciOn, permanecio ennuestro pais durante una semana.

La mision de la Unesco realiz6 visitas al Mi-nisterio de Eclucacion y a dive; sos centros do-centes y de investigation cientIfica de acuerdocon la programaciOn que les fue planificada parasu estancia en Cuba.

El viceministro Primero de EducaciOn aten-di6 a los comisionados que se interesaron sobrecOmo la educaciOn se relaciona con el desarro-llo de los planes generales de la Revolution ysu objetivo en la formation del hombre nuevo,asi como del papel de los educadores cubanos pa-ra alcanzar estos grandes propositos.

Los integrantes de la mision de la Uneseo sos-tuvieron encuentros con los viceministros delMINED, ftincionarhis de este ministerio, delInstitute de la Infancia, del INDER, con diri-gentes de la UM, FEU,- y de otrosorganismos de la produCcion vinculados a la ac.tividad educativa.

El Ministro Henry L6pes manifesto que entrelo observado, lo mas importante en su criterioes la vinculacion 'entre la doceneia t:adicionaly el trabajo y tambien las experiencias de las

Escuclas Bdsicas en el eampo y elplan la Escuela al Campo.

La tarea de la Comision Internacional parael Desarrollo de la EducaciOn no es realizar unaevaluacion de in situacion actual por paises, pe-ro si liner una reflexiOn sobre la educacionpartiendo de las experiencias que existen y for-mular las sugel encias a los estados miembrosde la Unesco eon respect° a la educacion y ain cooperaeiOn internacional.

EDUCADO1?ES CUBANOS EN MOSCU

El desarrollo de la colaboracion de los peda-gogos de la URSS y de Cuba fue uno de lostemas de la entrevista entre el Ministro de Ins-truccien Ptibliea de la URSS, Mijail Prokofiev,y el Ministro de Educacion y Cultura de Cuba,Belarmino Castilla Mas. El Ministro de Ense-lianza de la URSS y el Ministro de EducaciOny Cultura de Cuba intereambiaron pa: eceresrespecto a- la ampliaciOn de contactos entre losprofesores y cientificus de los dos paises.

La experiencia y apoyo de la URSS es ex-traordinariamente valiosa para el desarrollo deIn enselianza en Cuba dijo Belarmino CastillaMas, que encabez6 la delegaciOn que visito laURSS. Los buespecles, en el transeurso de 10Bias se informaron del sistema soVietico de en-seiianza, desde loS jarclines de is infancia has-ta las escuelas superiores.

Prokofiev hablo a los invitados de que actual-mente en la. URSS se efectila el paso a la ins-trucciOn secundaria general.

Lo culminaremos en 1975, dijo el minis-tro. Despes de la termination del -octavo gra-do, obligatorio para todos, la mayoria de los ado-lescentes, durante otros dos ailos continuaranlas elases en los institutor. Los restantes reci-

.3 5

bin enseilanza secundaria eompleta y al inis-ino tiempo una especialidad obrera en eseuelasprofesionales y tecnicas, quo preparan especia-listas de nivel medio para Ia economin:

45 millones de escolares, quo estudian en 56lenguas de los pueblos de in Ii RSS, reciben co-uoeimientos al nivel del desarrollo actual de laciencia y la t6enica.

La Academia de Cicucias Peclagogicas vigiluquo los programas escolares eorrespondan a di-cho nivel. Destacados cientificos eseriben los li-bros de text() para Winos. Igual significado se daa la docencia de ciencias naturales y de lima-

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nidades. Los egresados coriocen, per ejemplo,rudimentos de genetica, matematicas superioreuy estudian un curso de literatura universal.

Nuestra finalidad consiste en dar a los alum-nos una idea de las leyes fundamentales del de-sarrollo de la naturaleza y de la soeiedad di-,jo Proltofiev. Destac6 que los escolares sovie-t icos coneurren constantemente a los certitmenninternacionales de fisica, quimica, matemlitiea,y eon freeuencia son galardonados.

Las personalidades de la education de Cubane entrevistaron eon Alexei Bulgalrov, presidentelei Comite para la Enselianza Profesional y Tee -niea.

AtiO INTERNACIONAL DEL LIBBO

El grupo de trabajo designado pare informer sobre el Alio. Internacionaldel Libro, presidido por Josef Grohman (Checoslovaquia) con Robert Escarpitcomo relator, e integrado por Cuba junto eon otros 19 Estados Miembros--propuso quo la campaiia se concibiera come nue operaci6n interdisciplinaria y seRevere a cabo como uno de los grander objetivos de la UNESCO.

El libro se plante6 es y sigue sierido el eje central de una civilizationque utilize, otros medios de comunicaciOn, pero que no pedria preseindir de loque constituye el medio /tills simple y eficaz de comunicacion y difusion 'del pen-samiento. Es un desafio que debe ser aceptado.

El Grupo de Trabajo estudi6, entre otros puntos, la anion en favor de lalibre circulation de los libros.y su foment() y distribution. Propuso que se dedi-care una atencion especial a los problemas del libro infantil (.production, lec-ture en bibliotecas, distribuci6n), y que se adoptaran medida,s para fomentarel luibito de la lectura.

Varios delegados expresaron el deseo de quo se dedique tambien atenci6nespecial las bibliotecas escolares y centros culturales, asi como que se lleve acabo una encuesta internacional sobre el habit° de la lectura en los diversospaises y las medidas adoptadas para fomentarlo. Del mismo modo se propusoque las escueias asociadas, los clubes de la UNESCO y todos los movimientosjuveniles participen a su manera en cada pais, en la organization del Alo Inter-nacional del Libro.

NUEVAS ADQUISICIONES:WM.

(Libros, revistas, documentos. traducciones, polieulas, tiras diapositivas, laminas, etc).

LIBROSARTE INFANTIL

Stern, Arno. Compression del arte infanta /Tr.Juan Jorge Thomas/ Buenos Aires, Kapeluse/1965/ 87 p. (Coleccian teenica de educacionartistica).

El autor mantiene una actitud bien definida:la del maestro que proporciona el clima, el am-biente y los materiales necesario para dibujary pintar y no la del psicelogo, terapeuta o pro-fesor de dibujo, porque lo esencial no es el cua-dro, sino el nino. El trabajo presents la evolu-tion y crecimiento del nirio al adolescente atravel de su expresiem grafica y pictorica ofre-eiendo ejemplos del continuum sensible y origi-nal de cada ser, sea o no artists.

Aspecto y tecnica de la pintura infanta/Tr. Nilda M. Casellil Buenos Aires, Kape-lusz 19661 86 p. (Coleccion tecniea de la edu-cacion artistica).

Manual que prepara al maestro de la escudo'nrimaria, del jardin de infantes y de cualquiergrupo infanta en el trabajo artistico con los ni-rios. Contiene una parte teorica y otrade consejos practicos que posibilita al maestro,wen cuando no tenga Armacien especializada,

...orientar la educaciiin artistica.

EDUCACION PREESCOLARWill, C. D. y W. H. Stegeman. La Vida en el

jardin de infantes; manual para maestros/Tr. Cristina E .Fritzsche y C. Bodefi/ /3.ed./ /Buenos Aires/ Troquel /1971/ 361 p.Manual que proporciona una serie de normas,

ideas y tecnicas experimentadas con exito en eljardin de infantes.

Los tunas son: el nifio, el plan de trabajo, lospadres y la maestra. Es fuente de consulta des-tinada a los cursos sobre este nivel y especial-mente para aquellos que de alguna forma traba-jan con niflos pequeflos sin contar con la pre-paracien necesaria.

ENSEgANZALeift, Joseph, R. Descdy y. G. Rustin. Didatica

de la escritura y de las asignaturas especiales. . /Tr. Juan Jorge Thomas/ Buenos Aires, Ka-

pelusz /1963/ xi, .235 p. (Biblioteca de cul-tura. pedagogica, 72).

Didactica de asignaturas que tducan la sensi-bilidad del nirio, forman sits habtos de trabajoy sociabilidad y afianzan la salud contribuyen-do a su educacion integral. La didactica de laescritura es considerada como la del dibujo.Agrupa aquellas didacticas que conducen a laeducacion estetica: dibujo artistico, canto y mu-sica. Otras tratadas son el dibujo geometrico,trabajo manual y educacion fisica. Finalmentecomo un apendice, algunas consideraciones so-bre tecnicas audiovisuales.

Dottrens, Robert. La. Ense'iianza individualizada/PHI. Clotilde Guinan de Rezzano/ /3. ed./Buenos Aires, Kapelusz 119651 168 p. (Bi-blioteca de cultura pedagogica, 16).

Nueva edition en la que Dottrens pedagogoy educador suizo ofrece los resultados obtenidosen su experiencia pedagogica realizada en isEscuela de Mail (1947) contando eon la cola-boracien de sus maestros ejemplares. Llegarona establecer una serie de fichas, en las que setuvo presentq,los procedimientos empleados porWashburne y Pakhurst con el fin de jntre.du-cir la enserianza individualizada en sus escue-las. Por este medio puede el alumno ahondaruna idea, repetirla, repasarla, ejercitarse sinfatiga, avanzar paso a paso y adquirir seguri-dad en el saber.

JUEGOS

Edgren, Henry D. /y/ Joseph J. Gruber. Jue-gos escolares para primaria. Mexico, Pax-Me-xico /1967/ 208 p.

Manual de juegos con sugerencias practicaspara ayudar al profesor en su labor de vigori-zar las condiciones fisicas, proporeionar el de-sarrollo social y aflojar la tension para contri-buir al desarrollo emoeional del nirio. El capi-tulo primero presents lineas generales comoguias por seguir. La parte que trata de la direc-

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eion proporeiona excelentes sugerencias espeei-fleas para coda nueva presontacion. Hay juegosactivos, combat ivos y tranquilos. Presenta mcisde cineuenta earreras elevo, juegos arittml-tieos, de geografin y ortogrn ha. Las itustraelo-Ile's ailment:au la eiaridnd do las expliencioues.

LINGUISTICA.

Psif!ologia. semi; n jou i1 paiolugia del lenguaje/).?f,t;" E. 1,'. Niko? y Oros ,/t'ersidn casteliana Juan Jorge Thomas/ Buenos Airc.,,Paithis /1(i6/ 207 p. (10 hom-bre conichlpooinev, 147').

Brinda breves est-I.-alas do olovado Pivot aces -

ea de los probiennis rundiunenia.es de los 1110CiliSIIIUS pSICOhigli)S, cI signifioado V las pertur-

biteiones del !labia lturnaon. otharo cahii .l-los tratan sabre psicologia del lenguaje, leaguide y psicologia; semOntioa y patologia dellenguaje. Bibliografia al final de In obra.Salotti, Martha A. /y/ Carolina Tobar Garcia.

Enserian a-a de la lengua; contrlbuciOn experi-mental /5, cd./ Buenos Aims, Kapelus:/1967/ 165 p.

Didnehea de In lengua prosentada on formaoriginal, eon munevosas y c'neantadoras expe-rieneias. Trabajo en el clue se destaean la obser-vaeion y la expe:imentation y un gran eonoei-1i-dente de la psicologia infantil. Tract tomascome areetividad y lengua; inteleeto y lengua;composiei6n ereadora y gramatiea. Al final tracun apendiee de eomposieiones escritas per . losniiios.

MEMOS AUDIOVISUALES

Basal, Oscar C. del. Et Ecuador frentc a losmcdioS auxiliarcs /Buenos Aires/ Guadalupe1.968/ 1,90 p. (Biblioteca P,:dagogica, 3).

Los medios auxiliares, ea pone el autos, soloadciuieren sentido euando existe una Clara per-upeiOn de los .fines v objetivos para. los etudesends son medios. Ayoda a Vet' un posibletorio problemas gate nbahtan un 111i1X111111111de aspeetos de in relation eseolar, lo que permitemejores ojustes en las aetividades del profesor:La primera parte presenta aspectos sobre losrncdios para el apendizaje, medios auxP;:tres,materiales didactieos y recursos instrumentaleS.La segunda parte considera coda medic) audiovi-sual y une el mundo-eonveneional. del aula 'al

38

innnclo de In oseuela eon sus Ambitos y posibili-dades. Dedieada principnlmente a los nivelesprimario y sccunclario.

p,SICOLOCI.1

Wood, Dorothy Adkins. Etabthweion de tests,,desorrotto e inlerprelocion tic los tests deaproveehamienla, :11/xico, Trillas, 1968. 159P0111 nos.

Of: oce un mkodo de tOenicas de modieion sen-illo do entendimiento. .Presenta prinei-

pios bilsins de modieion y vglas especifiens pa-rn Ia constriateion do pritebas toenieas estadis:tieas apHeables a etudquier camp° temiltioo. Enlos apencliees fignran mils de un eentenar depruebas objetivas sobre materhui varias. Exponeproblemas muy espeeiales y sugestionos parasolverlos.

Magnusson, David. Tew.ia dc los test; psicome-.trio difcrencial, psicologia aplicada, orienta-,cion vocacional /3. ed./ 316xico, Trillas, 1969;318 p. (Bibliolcea 16cnica dc psicologia).Ofreee abundante ilustraction y gran outland

do proeedimientos para eonstruir, valorar, o in-terret iir tests psieo!ogieos desde un panto de vis-ta teenieo. Su prop(lsito fundamental es quo sir-

COMO una introdueei6n collet:cute al estudiode .este eampo, en sn enfoque teorin estadistieb,Fin quo el inter esado tenga neeesidad del domi-;nio de csta materia.

Los temas tratados son: teoria bbsica de Inmedieion de las diferencias iodividuales; los me-.todos y la metodologia aplieados a los problemsde dependencia y los modelos y oultodoS depara ompicar los datos de psicologia diferen-cial en las situaciones prOeticas de la indole deelaboracion de tests. diagnosis, orientation, so-leection y elasifieaeion.

PSICGLOGIA DEL APRENDIZAJE

Blume.nteld,117. Psicologia del aprendizaje; upTibro para 'maestros y e..4udiald-cs. 4. ed. Lima,UniVersidOd Mayor dc San Marcos /1,967/2:8 p. (Serie: Te:ctos universitarios).Exppne conceptos fundamentales sobre el.

aprendizaje y.algunas de las teorias tons conoei-das en este eampo, sefialando, seglin su eriterio.los.puntos clebiles de quo adoleeen.Destaca.aque-Das investigaciones cientIficas que deben seretplleadaS en la Praetiea..Bibliografia al final de

di

hi °bra, cronologca de lihros y artieulosdel actor.

REVISTASCANADA

Education Canada. Ontario, No, 1, March 1971.La 1 3eVtle. 'et.erinaire Canadienne. Ontarie, No

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Le Pedagogia Sovietica, Mooed No. 8 1971.La Eseuela y la Produccion. Mosel', No. 7, 1971.La Familia y-la Escuela. Moscii, No. 7, 1971.La Fisica en la Escuela. Moscii, No. 4, 1971.La Geografia en la Escuela. Mosed, No. 4, 1971.Idiom ruso en el extranjero. Moscii, No. 1, 1971.La Matematica en la Escuela. Mosel', N., 4,

1971.

Mecanizacien y Automatizacion de la Produccion. Mooch., No. 7, 1971.

El Mensajero de 1p Escuela Superior. Moscii, No.7,1971.

Metalografia y Tratamiento Termico de los Me-tales. Abseil, No. 7, 1971.

Metalurgia de Metales Ferrosos. Moseft, No. 7,1971.

Metalurgia de Metales no Ferrosos. Mooed, No3, 1971.

La Pedagogia Sovietica, Mooch No. 8 1917.Pionero. MoscU, No. 7, 1971.Preguntas de Psicologia. Mooch, No. 3, 1971.Produccien de Piezas Fundidas. MoseU, No. 7

1971.

Produccian de Piezas Soldadas. Mose*, No. 7,1971.

La Quimica en la Eseuela. Mosck No. 4, 1971_.Tecnica de la Juventud. Mooch, No. 8, 1971.Tornos y Herramientas. Mooch, No. 8, 1971.

CENTRO DE DOCUMENTATION PEDAGoGICA

El Centro de Documentacion Pedag6gica del Ministerio de Educacion ofreee informacion enel campo de la educaciOn a tray& de la compi scion, procesamiento y difusion de materiales bi-bliograficos y audiovisuales relativos a la Educacion y Ciencias afines.

Usuarios:Tecnicos e investigadores en las materias de ensefianza.Personal d:'rigente.Profesores y maestros del sistema nacional de ensefianza en todos sus niveles y tipos de en-

seilanza.Teleprofesores y personal tecnico encargados de la elaboracidn y producci6n de los progra-

mas educacionales por Radio y TV escolar.Organism os similares.

Fondos de informacion bibliogrifieos y audiovisuales:Biblioteca: Especializada en :Educacion y. eiencias, afines .con, .cerca ..de 30 000 voliimenes que

pueden ser consultados en sus sales de lectura o a traves del prestamu,eirculante.Biblioteca Museo: Contiene una valitisa cokechili de libro's:de text(); manua!es y obras pedago-

gicas representatives de la .evolucion de la enseiianza y la eseuela en Cuba.. .

Hemeroteca: Recibe mas' de 270 tituloi de revistas imPOrtacion 'Y otras publicaciones periodivas sobre educacion, psicologia, raedios.andioviSuales.; estudios sock:des,. etc.

Documentation: Ofrece documentos de trabajos, informes, folletos, etc. sobre reuniones, con-gresos y seminarios nacionales e internacionales en el campo. de la educacion asi como planes deestudio y programas, estadisticas tradneclones y eato.logos .diditeticos y,comercia'es.

Investigation RIbliogritfica: Compila y.:elabora informacion bibliografica sobre las diversas te-maticas de la educacion contenida en sus eolecciones. . .

Filmoteca: Su fondo corriwende.l. 500 peliculas y documentales didacticos y mas de 5 000 tirasfilmieas y diaposit:vas.

Laminario: Cuenta con 10-000.11ninas Para prestamoS .y mas de 7000 fotos sobre las materiasque integran nuestros planes de estudio.

Mapoteca: Una rice coleccion de mapas geograficos e histdricos, globos terriiqueos y otros ti-pos de esferas.

Equipos: Prf.N.yectores, grabadoras, modelos, pancartas, etc. que pueden ser utilizados por losusuarlos en sus demostraciones e investigaciones. Sala de proyeecion con capacidad. pars .25-laer-,somas.Otros servi&os:

Canje: Mantienc: tea tiones de intereambio con organismos similares o afines nacionales y -ex-tranjeros.Publicacioues:

Educacion por el MUndo"Publication quincenal con selection de noticias cablegraficas sobre la educacion y la ense-iianza en el muudo.Tirada : ,400 ejemplares.

"Infn:macion Bibliografica" .Boletin bimestral del Centro donde se publican articulos y traduccienes bilaliografieaS, rean-menes y reseilas de libros, etc.Tirada: 3 000 ejemplares.

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Centro de Docamentacion PedagogicaMinisterio de EdncacionObispo 160; La HabanaCO&

UN. SIMBOLO PARA EL .1R0 INTERNA.-CION.11, DEL LIBRO.

Este 511111)010, obra cicl dibujante belgaehel Olyrf, ha sido seleecionado pot. la UNESCOMara servir Nano emblema del :\ no Internacionaldel .Libre (1972). Escogido de aeuerdo eon elConsejo Internacional di Asociacioncs de ArtysGrzifleas (ICOGRADA), Uniestra dos hombresclue se clan la mano sobre las piiginas tie un !i-

bro v tote simbolizan la euoperaeitin inlernaeio-wicntras que la posioiOn de sus cuerpos ta-

cluce lit importaneizt de los libros en el deszt-

rrollo navional.

linrattle el presente Alto Internacionaldel I,ibro, lendran Itv-tar numerosos Etetos, cure-tuonizts protrrzunzts part exaltar In itnportztit-eia del libro v fontentar in lecture en talios vadultos.