LeadinServin Leaders Training Documenta

6‐7 Decemb

Workshop L

 

 

 

ng withng Peo

ship Dev

g of Tra

ation Repor

ber 2014, LB

Lead Facilit

h Passple by

velopm

ainers  

rt  

BSNAA Mus

ator: Mr M

sion any Leadi

ent Pro

ssoorie  

ohan Dham

nd Purpng Sel

ogramm

motharan 

pose:lf and O

me for IA

Others

AS Office

 s 

ers 

 

  

 

Tableo 

Background

Welcome a

Introductio

Foundation

Cultural Co

Leadership 

Understand

Cognitive, E

Leadership

Co‐creating

Facilitating 

Facilitating 

Leadership 

Bringing To

Exploring V

Journaling .

Wrapping U

 

 Annex 1 – W

Annex 2 – L

 

 

 

ofConten

d ................

and Introduc

on of partici

n of Leaders

ntext of Lea

Triangle ....

ding Transfo

Emotional a

‐Followersh

g a Shared V

Leadership

Team Solut

in Teams (W

omorrow‐To

Values & Va

..................

Up, Q/A & C

Workshop A

List of Work

nts

..................

ction ..........

pants (Exer

ship Develo

adership ....

..................

ormation ...

and Conativ

hip (House T

Vision (Visio

p Developm

tions (Huma

Wooden Pla

o‐day (Sculp

lue Dilemm

..................

Clarification

Agenda 

kshop Partic

...................

...................

rcise: Photo

pment Prog

...................

...................

...................

ve Dimensio

Tree Tiger E

on Mandala

ent Program

an Knot Exe

ank Exercise

pting Exercis

ma (Value Di

...................

ns ................

cipants  

...................

...................

o In‐sights) ..

gramme .....

...................

...................

...................

ons of Leade

Exercise) .....

 Exercise) ..

mmes .........

ercise) ........

e) ...............

se) .............

amond Exe

...................

...................

...................

...................

...................

...................

............ Erro

............ Erro

...................

ership .........

...................

...................

...................

...................

...................

...................

rcise) .........

...................

............ Erro

...................

...................

...................

...................

or! Bookma

or! Bookma

...................

...................

...................

...................

...................

...................

...................

...................

...................

...................

or! Bookma

..................

..................

..................

..................

ark not defin

ark not defin

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

ark not defin

2 | P a g e

..... 3 

..... 4 

..... 5 

..... 5 

ned. 

ned. 

..... 6 

..... 8 

..... 8 

..... 9 

... 10 

... 13 

... 13 

... 14 

... 14 

... 14 

ned. 

e  

  

 

BackgroThe CICM pframeworkconcept of use of self‐& purpose  After a serthe senior Passion andDistrict MaLBSNAA  shMagistrate leadership  The co‐desat  LBSNAA 2014.Basedthe most efinduction toffered  in Administra To cater torequested which was for Decemb This TOT w

AprHentastat Lthei

DeccollehelpincrhelpandIn Dwel

 

ound

project team  for  Actioncompetencreflection f‐ was also s

ies of meetGIZ expertsd Purpose gistrate.   hared  a  listto have,  tmodule aro

igning workhappened 

d on the exffective perraining for Decembertive Service

 the large gCICM  to mheld  in Decber 8‐10th, 2

as different

il  2014:  Dunce, the woting the posLBSNAA hadir own.  Hen

cember  201ected the fped LBSNAAreased confped decisio newer oneDecember Tl.  Hence, th

m was  in con  Learning ce developmfor developishared.   

tings and ds, LBSNAA afor  the offi

  of  8  comphrough  a  sound those 

kshop took in April  20periences oriod of the othe civil ser  2014,  to es, Indian Po

group of 286make  anothcember – 62014. 

t from the i

uring  the  imrkshop inclssible tools d been trainnce, tools li

14:  the  LBSfeedback froA to form thfidence.  Moon making oes like coachTOT workshhe facilitato

ontact withand  Exposment was ding the resp

iscussions, and CICM aicer  trainee

petencies wsurvey.   GIZ4 competen

place  in Fe014.    The mof the leadeofficers’ traervice officea  group 

olice Service

6 OTs, it beer  TOT  and6 & 7, 2014

mmersion w

mmersion  wuded a comand agreeied in basic ke Zin‐Obel

SNAA  traineom both traheir decisioost of the toon  the modhing and coop, a clear ors found it 

h LBSNAA wure  Progradiscussed wponsible lea

and a studagreed to ces at LBSNA

which  theyZ was  askencies. 

ebruary 201module waership moduining, LBSNers.   Hence,of  286  traes, Indian F

ecame neced  18  accred. The roll‐o

workshop o

workshop, mponent of ng to its usleadership lix exercise 

ers  had  alreainees and n on re‐usinools were adule packagmmunicatiomodule wacomfortabl

while workinmme.    Duith the seniader, who is

y tour to Gco‐design a AA,  to prep

had  identd  to pick 4

14 and the s  rolled  ouule in May AA propose the  leaderainees  –  worest Servic

ssary to tradited  traineout of the Le

of April 2014

no  concretfacilitators’se in the rotraining bywas part of

eady  rolledtrainers.  Tng the sameavailable ange.   The  tooon exercise as availablele to offer a

ng on draftring  one  oior officials s grounded 

Germany to leadership are  them  f

ified  as  ess4  from  the 

immersionut  to  188  o2014 and ted to offer trship moduwhich  incluces, Indian R

ain more traers  participeadership M

4 as: 

te module ’ training, bll‐out works CCL, they if the roll‐ou

d‐out  the  leThe successe in Decemd feedbackols  like Zinwere adde and the taa better stru

ing of the cf  these meof LBSNAAin values a

interact wmodule: Leor being a 

sential  for list  and  co

 workshop officer  traino position tthe same asle was propded  OTs  fRailway Ser

ainers.  Henpated  in  theModule was

design  wabut more stshop.  Also,ncluded a fut in May 20

eadership m was quite ber; and thk from April ‐Obelix wed. ask of TOT wuctured TOT

3 | P a g e

competencyeetings,  theA, where thend meaning

with some oeading withresponsible

the  Districto‐design  the

for trainersees  in Maythe same ins part of theposed to befrom  Indianrvices, etc.  

nce, LBSNAAe workshops scheduled

as  availableress was on, as trainersfew tools on014. 

module  andhigh, whichat too, with2014 batchre  removed

was definedT. 

e  

y e e g 

f h e 

t e 

s y n e e n  

A p d 

e.  n s n 

d h h h d 

d 

  

 

This documthe  experiexplained  ifacilitators 

Welcome aThe workshfollowed  bManager, Cthe worksh She  mentiofollowing fo

Lead

the session 

mentation  isences  madin  detail  inparticipatin

and Introduhop  startedby  a  short Competencehop.   

oned  that our compet

ding others

n – Facilitati

s an effort tde.    Most n  the  Facilitng in the To

uction  d with  a wintroductioe  in Motion

the  Leadetencies:  

s, People Fi

ng LDPs.  

to capture of  the  exetator’s  HanoT.  

elcome  noton  to  GIZ  an, GIZ  India

rship  Deve

rst, Managi

the sessionercises  mendbook  com

te  by Mr  Sand  the  Ga. Ms Sharm

elopment  P

ing Self and

ns for easy ntioned  in mpiled  by  L

Sanjeev  ChoIZ  team  byma also sha

Programme 

d Integrity

TtttgsTpd

reference athis  docu

LBSNAA  and

opra, Directy  Ms  Anitared the obj

has  been 

 

The  agendathat  the  pataste of fewthe  depth getting in thsession.   This  designparticipantsdiscussion 

and plug  leamentation d  handed  o

tor,  LBSNAAa  Sharma, jectives and

designed 

a was  drawarticipants  cw tools andof  reflect

he depth of

n  would  as in a more while  goin

4 | P a g e

arning fromreport  areover  to  the

A.  This wasProgrammed agenda o

around  the

wn  in  a waycould  get  a experiencetion  beforef facilitation

lso  engagemeaningfung  through

e  

m e e 

s e f 

e 

y a e e n 

e ul h 

  

 

Leadershipsights)  Mr  Mohanworkshop, photographwere  spreparticipant

sele

assosele

Some  of  tdestinationetc.  

Thesent

 Facilitator’As a  facilitabring themof  this  tooagreed thatthe  responmaking  theparticipate 

FoundationAs  it  is  impbeen drawGIZ.   

Manmanuncunc

Leadnav

Visireal

A le

Ubuthe 

Leadsoci

p as I see  it

n  Dhamothaled the grohs (from theead  on  ths were aske

ect a photog

ociate  one ected photothe  words n,  uncharte

e  participantence.  

s reflectionator, the pa to the stagl as opposet using the tnsibility,  froe  process and expres

n of Leadersportant  for wn, Mohan  s

nagement nagement  iertainty. Leertain situa

ders are drigate in an 

on  is  not  slisation. It h

eadership pr

untu philosoindividual p

dership  coniety and app

: (using the

aran,  lead oup to the ne tool box –he  floor  (ed to:  

graph, and  

word  relatograph.  associatedred waters

nts  were  th

n:  articipants ge that theyed  to usingtool in this om  facilitatomore  incluss themselv

ship Develothe  facilitashared  fou

involves  ds about redeadership  isations in wh

iven by a vunknown sp

something whas to be inc

rogramme c

ophy defineplaced by w

ncepts  are plying them

e tool ‐‐ Ph

facilitator next room, – Photos‐In‐see  image

ted  to  lead

d  by  the  p,  co‐existen

hen  asked 

could use ty think aboug a PowerPomanner engor  to  the  psive.  It  crees.  

opment Proators  to be ndation of 

different  peducing coms about chahich we do n

ision anchopace. 

which will clusive; it is

creates a sp

es human bwestern phil

anchored m in another

oto‐In‐

of  the where ‐Sights) e)  and 

dership whi

participantsnce,  hope, 

to  consolid

the tool – “ut Leadershoint presengages the mparticipantseates  a  pro

ogramme  aware of  tLDP  (leade

eople  collaplexity, theange and  trnot know th

ored in cert

be  fulfilled a trajector

pace for you

beings as  inosophy). 

in  societiesr can be tric

ich  comes 

s  with  leadteam  build

date  their 

“Photo‐In‐Sip.  The parntation at  tmind and givs,  for  bringocess  in  w

the  foundatership Deve

aborating  te domain ofransformatihe result of 

ain values. 

  in  ten  yeay which imp

u to reflect 

nter‐depend

s.  Thereforecky.  

to  their m

dership  weding,  nurtu

reflection 

ights” to urticipants alshe  start ofves a chancing  in  theihich  everyo

tion on whelopment P

together  tof  leadershipon and  invour actions

The values

ars.  It  is  a plies transfo

on your inn

dant  (as op

e,  taking  th

ind  on  loo

ere  as  folloring,  vision

on  leaders

nfreeze theso reflectedf  the worksce to reflectr  perspectione  gets  a

ich  the conrogramme)

o  take  actp  is about dvolves  takins. 

 provide th

continuousormation. 

ner self. 

pposed to th

he  concept

5 | P a g e

oking  at  the

ows:  team,  happiness

ship  in  one

e group andd on the useshop.  It was, passing onve,  therebya  chance  to

ncepts have) as used at

tion.  Whiledealing withg actions  in

he rudder to

s  process  o

he  focus on

ts  from  one

e  

e 

, s 

e 

d e s n y o 

e t 

e h n 

o 

f 

n 

e 

  

 

Leadcallemuldiffe

Valuvalubad

The

 ParticipantLeadership been the soThree parasimilar lead 

1. Cononlylangsociownwe we valuis thAs a 

2. Humwhiconwhicon

 3. Futu

Witdea

 All  the  absustainabiliand transfo 

Understand

dership added  as  Call/lti‐cultural, erent cultur

ue dilemmaue dilemma so that com

e key principo Appreco Autono

s  were  iApproacheoul of this pdigms on wdership prog

nstructivist y  commguage  but ial  construn  constructare not conthink that wues. Values he paradigma leader, we

manistic  Pach  goes  bestruction  bch  is univetext.  

ure/Hope  Phout hope,lers in hope

bove  threeity. The varormation. 

ding Transf

dresses the Purpose  inmulti‐religral, social a

a: Values aras. Values (nmpetencies

ples of leadeiative compomy and self

informed es at GIZ, wprogrammewhich GIZ angrammes re

Paradigm: unicate each  woct.  We  hated  truth/renscious of owhat we bewhich werem that whate are expect

aradigm  (Reeyond  the  cbesides  reflersally  impo

Paradigm: , we will noe”. Leadersh

e  paradigmrious aspect

formation  

overall ‘ca  Christianitious  contexnd religious

e social connormative ds are applied

ership incluparison and f‐directed le

of  the hich has  as well.   nd other est:   

 we can through rd  is  a ave  our eality.  If ur construcelieve is thee valid ten ytever our mted to const

esponsibilitcognitive  decting  on  tortant but  it

defines  huot be able  thip involves

ms  belong ts of the  le

ll’ and ‘purpty,  Tableeghxt  in  India,s contexts o

nstructs. Leadimension) d in a good 

ude:  leveraging earning  

ction then ite right thingyears ago mmind constrtantly de‐co

ty‐Value):  rimension. the  cognitivt has many

man  beingto change  ts future‐orie

together  fadership tr

pose’ of huh  in  Islam, ,  it  is  impeof leadershi

aders requihelps the lleadership 

diversity 

t can lead tog. Construcmay no longucts is onlyonstruct an

represents Leadership ve  construcy shades acc

gs.  Hope  is things. Accentation, vi

for  the  priangle help

man beingsDharma  in

erative  to  tp.  

re the abiliteader in demanner.  

o a problemctivism is thger be validy ‘maya’, it d co‐constr

the  normais  about  r

ction.  For  ecording  to 

what  driveording  to Nsioning and

rocess  of  us co‐evol

s. It has been Hinduismtake  into  a

ty to deal weciding wha

matic situatie base to cd today. Conneed not bruct the rea

ative,  valueeflecting  oe.g.  Respectthe cultura

es  us  to  taNapoleon, “d co‐imagina

co‐evolutiove and  lead

6 | P a g e

en variously. Given  theaccount  the

with internaat is good o

ion becauseco‐constructnstructivisme the truthlities. 

e  dimensionn  the  valuet  is  a  valueal and socia

ake  actions“leaders areation.  

on  towardsd to change

e  

y e e 

al r 

e t m . 

n e e al 

s. e 

s e 

  

 

Transformaknown  or unknown.  Vision  andrespectivelypath  can  bwhether  thcombinatio

1. Whsitu

2. Whsituwithapp

3. Whno cprocolledeevaluThis

4. Wh Different bLeaders  rewell  as  a  vsuccessfullyacted insideCompetenc

Uncawa

Conawa

Concom

com

Uncthe situintrapp

Onion modCompetenconion whic

ation  is  abunknown; 

  path  werey.  (figure  tbe  known hey  are  knons are possen vision isation of chaen  path  isation  in  whout knowiplicable in then both paconsensus iblem and itective procep (hence raue, mind‐ses involves inen both vis

between Coquire  a  strvalue  base.y under impe out, it is acy developm

conscious  iare that a co

nscious  incoare of the la

nscious commpetency  t

mpetency) 

conscious  ccompetenation  demainsic  to youplication). del cies  can  bech has mult

bout  changethe  path  c

e  mapped to  be  checor  unknowown  or  unsible:  s known butange manags  known  bwhich  a  song whetherhe given conath and visin society abts potential cesses to agadical) chant, attitude, nsecurity, adsion and pat

mpetency arong  base, .  Competenperfect conta way to be ment stages

ncompetenompetency 

ompetency ack of the co

mpetency (wto  use,  m

competencycy  and  apands,  it  beu, hence yo

e  representiple  layers.

e.  The  visican  also  be

out  on  x cked)  Bothwn  and  depknown,  the

t path is nogement.  but  not  theolution  is r the solutiontext or notion are unkbout what tsolution. In

gree on thenges  (transforganisatioddressing wth are know

and Valuewhich  needncy  is  the texts. Leadeand cannots can be cap

ncy  (when is lacking) 

(you makeompetency

when you cmake  effor

y  (when  yoply  it  effoecomes  a  rou are unco

ted  using  The super

on  can  bee  known  or

and  y  axisvision  andpending  one  following

ot known: a

e  vision:  abeing  soldon might bet.   known: thisthe problemn this situate challengesformation).onal culturewhich requirwn: a situat

ds  competeability  to  pership is a ft be copied.ptured as fo

you  are  no

e progress a) 

onsciously rts  to  app

ou  have martlessly  wheflex  state onscious ab

the  imageficial  layers

e r 

s d n g 

a 

a d e 

s representm is; intensetion, transfos and the so This deep e, societal vres dialogueion of imple

ency  as perform function . ollows:  

ot  even 

and are 

put the ply  the 

astered hen  the and  is 

bout  its 

e  of  an s of the 

s the  ‘wicke negotiatioormational olutions,  inchange has

vision and pe and trust. ementation

ed problemon is needeleadership cluding brins to addrespatterns of f  

n managem

7 | P a g e

ms’. There  isd about theis needed –nging aboutss  individuafunctioning

ent.  

e  

s e – t al g. 

  

 

onion repreof the onioalso  plays universal vais linked to It was agreabout our rThe world ‘ Cognitive, EBesides  thdimension power. Somdo not engpower (conLeadership the  body  (ride  a  bicdeveloped It was also of the parti  TEASER: Utrap:   The Mobiuthe  reflecNormally hlike  to consde‐mystifyino  connectoutcome  isconnection Before discthe tools totools were 

TOOL 1: LeThe  particineeds to beTree  and  Tpatterns ofOne of  theeach  other

esent the bon) consists a  role  sincalue, it is unage, but in 

eed that eacrole and val‘training’ or

Emotional ae  cognitiveof  leadershmetimes, peage in anytnative).  is  a  lot  abconative)  –ycle  but  cand containagreed thaticipant. 

sing  the M

s Strip exerction  whichumans getsider a parting cooperation  and  ths  difficult  tn, the zone o

cussing  the o the particexperience

adership‐Fopants wente dealt withTiger  holdif leadershipe pairs dispr’s  compet

behaviour. Inof values a

ce  it  gives nderstood aothers, succh of us, anues. riginates fro

and Conative  and  emohip: conativeople knowhing that b

bout  tacit  k–  for  instancannot  desned at an int the fun ex

Mobius  strip

rcise was dih  followed entangled ticular sequation, it washerefore  theto  predict of reference

“Facilitatincipants so ted. 

ollowershipt  through  th in the wong  the  sam and followlayed  ‘situatencies.  Th

n the middand the socanother  coaccording toch as Germand especiall

om the dom

ve Dimensiotional  aspeve dimensiow everythingrings about

knowledge, nce,  a  perscribe  it.  Tntrinsic levexercise touc

p  to  unrave

splayed by d  focussedin a  seque

uence.   Usis stated thae  complexi(like  in  the becomes 

ng of Leadethat they co

p (House Trthe  exercisorkshop.  Pame  pen  anwership.  ational  leadey  delegat

le are the ccialisation eonnotation o the culturany, respectly the  leade

main of anim

ons of Leadects  of  leaon. Conativg (cognitivet change an

which  is  ton  knows This  knowleel.  ches the beh

el  the  sequ

the facilitatd  on  behencing  trap ng  this cont if we do nty  is  less.  Ie  case  of bigger and 

ership Progrould know 

ree Tiger Exe  to  experarticipants wd  without 

dership’. Boed  the  wo

competencixperience gto  values. ral context. t is not assoers, are exp

mal husband

dership adership,  the dimensioe), are emotd transform

here  in how  to edge  is 

haviour 

uencing 

tor and haviour. –  they 

ncept  in not connect f we  connethe  entangmore comp

ramme”,  it what they 

ercise) ience  the  swere askedtalking.  Di

oth partnersork  without

es which wgained in eaFor  instanIn some cuociated withpected to co

dry. 

here  is  a  ton  is about tionally ancmation – the

parties threct parties gled  Mobiuplex (sequen

was  thougneeded to 

same  and  u to form paifferent  pa

s  took  turnt  power  st

we use. The arly childhoce, while  rltures (suchh age.  onstruct ou

third,  oftenthe body achored (emey do not h

ough dialogthrough di

us  Strip).  Tnce trap).  

ht  to give  tfacilitate.   

understandairs and drairs  exhibite

s  to draw, truggle  in 

8 | P a g e

core (insideood. Culturerespect  is  ah as India) it

r narratives

n  neglectedand  the wilotional) buthave the wil

gue, there isialogue,  theThrough  the

the  taste oHence, two

  the way  itaw a Houseed  different

working ona  mutually

e  

e e a t 

s 

d l t ll 

s e e 

f o 

t e, t 

n y 

  

 

accommodresult of  coprocess optManagemepeople.  In  the  caseperson. TheThe  importextent of mfun activity

Co‐creatingParticipantdivided  intcrystallise ifor better uMohan  inforight state there is notexercise  tathat  reflectconcentratA  vision  styour  visiosomething video clips and challen 

ating way. ollaborationtimisation. ent often fo

e  of  anothee division oftance of effmentioning y. 

g a Shared Vs practicedo  four  grot into a visiounderstandiormed  thatof mind anthing in thekes  these etive  and  cre our energtatement  inn.  It  is  swhich  inspfrom  the M

nges discuss

Drawing  thn  is not  so  ocuses on t

er  pair,  a  sf work was fective  reflethat refect

Vision (Visi  the vision ups  and  ason statemeing of the sat  there  is cid slow dowe inner sancelements  toreative  staggy towards rntrigues  yosomething pires  you.   May‐roll oused. 

 

he  tiger wagood‐looki

he outcome

ingle  persobased on trection at  thion on beha

on Mandalmandala e

sked  to  visuent. After thame. ircumambuwn in preparctorum – it o create a ge  (in  ordereflection).ou  to  arriveto  be  livAs  an  insig

ut were  sha

s  the challeing –  the  fo

e/product. 

on was  drawrust and cohe end of  taviour, if no

a Exercise) exercise  (asualise  an  imhe visions w

lation  in  teration towabrings us fmind‐set  for  to 

e  at ved; ght, ared 

enging partocus  is not 

The focus o

wing, with mpetency. he activity ot done eff

    is given  inmage  for  ‘Iere drawn a

emples, shrards reachinface to faceor  focussing

t. Usually, aso much o

of  leadersh

full  follow was emphafectively, ca

n  the  tool‐bIndia  2040’and shared,

rines etc.  song the innere with ourseg our energ

a product won  the prod

hip  is on pro

ership  from

asised.    It wan reduce t

box). Partici’,  share  the, a tool was

o  that we cr sanctorumelves.   Visiogy  towards 

9 | P a g e

which  is  theduct but on

ocesses and

m  the  othe

went  to  thehe tool to a

ipants weree  same  ands introduced

come  in  them. Howeveron Mandalaentering  in

e  

e n 

d 

r 

e a 

e d d 

e r, a n 

  

 

FacilitatingFacilitationFacilitationtransformaapproach focreating antransformacontribute suitable sol Facilitatorstheir leadepurpose an Leadership about  leadfuture  for patterns. Chave becom 

Leaddwetom

 

Locain a 

 The  Themeinfluenced the followinthe needs oneeds. Succthree aspecsuppressedfind out theAccording  tchange behuntil now).  Leadership constructs,to catalyse the princip

g Leadershipn for promo has been rative  learnior promotinnd maintaination.  It proto supportlutions to co

 systematicrship base nd shaping t

developmeership and self and  soConsidering me the key s

dership invelling  too  mmorrow (dim

al and glob small world

e‐Centric Min team actng three maof human bcessful andcts. The rold and find ae reason whto David Bhaviour to t

developm mental moself‐transfoles and insig

p Developmoting Leaderrecognised ing,  whichng leadershning a safe omotes collaing each otomplex issu

cally drive aby developthe overall i

ent  is  less more abou

ociety  inspirthis,  it  is nstrands for 

olves actingmuch  on  itmension of t

al spaces ard (dimensio

Model was  itivities, whain aspects beings as we productivee of the facppropriate hy the actorohm’s boothe extent t

ent  prograodels, frameormation inghts develo

ment Prograrship Develas a neces  is  regardhip developmenvironmeaborative  lether  in widues. 

 reflection ing competidentity as a

about masut reflectingred by hopenot a surprishaping lea

g in the nowt,  not  becotime: tempo

re blended on of space:

ntroduced,ich is predocalled “I, ITell as for the interactiocilitator is tmechanismr is doing wk  ‘On Dialothat emotio

ammes  creaeworks andn organisatioped in the 

ammes  lopment  sary and poded  as  a ment. Facilint  for  indivearning amening persp

and learnintencies, strea responsib

stering  factg on one’s e and chanise  that  traadership de

w by being oming  a  slaoral dimens

and intertw: spatial dim

  aaccordingominant in T (theme, tohe behavioun in a grouo strengthe

ms to establihat he is doogue’, brainon  influence

ate  sanctuad core assumons, netwodomain of t

owerful catsuitable  litation is heviduals  for  imong peers pectives, di

ng process eengthening le leader.  

s,  tools,  coexperiencenging emotinsformativvelopment 

conscious ave  of  it) sion).  

wined. It is mension).  

g  to which,project woropic) and Wurs displayep happens en the type ish or re‐estoing. This crn  research es behaviou

aries  for  inmptions. Leorks and soctransformat

talyst of earning elpful in introspectioby designinscovering b

enabling thethe value b

oncepts  or es.  It  is aboional, attitue  learning processes. 

of the past but  also  w

impossible 

, human berk or in coll

We.” These td by them tif there is aof behaviotablish a bareates a spaproves  thaur (contrary

ntense  reflearning intecieties. For tive learnin

on, reflectiong  intervenblind spots 

e participanbase, explo

theoretical ut  imagininudinal and and  reflect 

(at the samwith  the  ins

to lead an 

eings  are  clective actiothree aspecto fulfil thea balance aour that is nalance. A leaace for dialot  knowledgy to what w

ection  on  orventions asuch types g have high

10 | P a g e

on and selftions whichand  finding

nts to shapering the life

knowledgeng a desiredbehaviouraive practice

me time notspiration  o

isolated life

ontinuouslyons throughcts stand foese differentmong theseneglected oader tries toogue.  ge does notwas thought

one’s  valuere designedof learningh relevance.

e  

f‐h g 

e e 

e d al e 

t f 

e 

y h r t e r o 

t t 

e d g, .  

  

 

Moving onessential  eassumptionreflection eTransformatacit  constframeworkcollaborativdominant  aunderstand Mezirow asleadership can change

 Transformaarray of proThese incluas hypnosisIn order toperson comreligious wthough  refbetter undassessing thmultiple po Tool: Rope  This  exercparticipantobservers).the participin a circulamore than was also no 

Dur

Theand

 to the traelements  fons, mental enhanced thative learnintruction  of s  and  inteve  action. and  preferding of reali

s well as bydevelopmee or develop

Elabora

Learnin

Transfo

Transfo

ative learninocesses canude art, muss. o shape collmmunicatinorld view, sflective  diserstanding he evidenceoints of view

 Exercise 

cise  involves  (all  o.  A  rope  wpants and tr pattern. Tone hour fot perfect.  

ring the long

e challenge  keep pace 

nsformativor  enabling and moral hrough emong enables emotional 

entions    anSuch  learnred  narratity.  

y Habermasent programp new cogni

ating existin

ng new fram

orming poin

orming habi

ng advocaten and shoulsic, empath

ective  leadg—includinsupporting scourse,  enof  issues oe, and beingw and belief

ed  blindfolother  thwas  handedhey were pThey were tfor the part

g reflection

is that we uwith the fa

e  learning, critical  intframewor

otional alignadults to beand  cogn

nd  to  use  tning  enableves  or  stor

s were  indimmes.   Accoitive structu

ng frames of

meworks of 

ts of view

ts of the mi

es that in add be appliehy experienc

ership, the ng  the self. the justificanabling  a or beliefs, g open to fs.  

ding  the an  five d  over  to positioned told to creaticipants to 

 made after

underestimaact that thin

the doubletrospection ks  by  shiftinment in a gecome awaitive  realitithese  insiges  leaders ries  about 

cated as caording  to Mures: 

f reference

reference 

ind 

ddition to ced to triggerces, awaren

leader  is cAssumptioation of no

ate a perfecdeclare the

r the exerci

ate the dynngs are cons

e and tripleand  reflecing  perspecgroup of divre of – theiies,  implicitghts  to  catto  construthemselves

an be cruciaMezirow,  th

cognitive pror reflectionness exercis

critically refns  include rms, etc. Tr

ct square fremselves as

se, followin

namics of a stantly chan

e  loop  learnction  whichctives  and verse peersr own and tt  assumptioalyse  shareuct,  deconss  and  othe

al  in designhere are  fou

ocesses of ss on our deses, kinaest

flective of tintent, conransformati

rom the cirs having ac

ng were som

social systenging. 

ning were dh  catalyses triggering  c.  those of othons,  value ed  underststruct  and rs  and  to 

ning and  imur main pat

self‐reflectieeper core dhetic, aesth

he assumptnventional wive learning

cle.   The exhieved the 

me of the co

em. We can

11 | P a g e

discussed asrevision  ocritical  self

hers – oftenconstructsanding  andreconstructexpand  the

mplementingths how we

on, a wholedimensionshetic as wel

tions of thewisdom andg is fostered

xercise tookgaol, which

omments: 

not capture

e  

s f f‐

n s, d t e 

g e 

e s. ll 

e d d 

k h 

e 

  

 

Thisothe(likeandlimi

The Facilitator’ As  a  facilitwith a soft The  followobserved in

‐ Partcircand

‐ Diffther

‐ DiffResponsibito ensure t

‐ Therope

‐ Thewith

Hope ‐ Seve

the  It was men The  last  acdevelopme

1. Wh2. Wh3. Wh

wel  

s  exercise  aers’ shoes. e  in  this exe we need toted informa

e group also

s reflection

ator, one  svoice (whowing  elemn the rope eticipants  asle even afte shifting ficulty  in  core  ficulty in forlity: It is thhat: e  participane e participanth all particip

eral participgroup abou

tioned that

ctivity  of  thent was discich behavioich behavioat can  I dol for me to 

also  evidenOften, the ercise, wheo give the oation, so th

o reflected t

n:  

should  try  t do not spe

ments  of exercise: ssume  thater they hav

onstructing 

rming a squhe responsib

nts  do  not  t

ts do not lepants.  

pants proviut how best

t the facilita

he  day wascussed in deour I showedour of mine   in  future  tbehave mo

 

nced  that  cother persoen  the partiother persoat the grou

hat listenin

to  give  spaeak up oftenconstructiv

t  the  patteve been mov

how many

are vs a recbility of the

trip/entang

eave out an

ded hope bt to execute

ator should 

s  Journalingetails.  Threed today to hI observed to support re effective

communicaton is in a sticipants cann the chancp as a whol

g skill was m

ce  to  thosen).  vism  were

ern  is  still  aving around

 people are

ctangle. e moderato

gle with  the

yone, the g

by taking the the task.  

start questi

g.    The  impe questionshelp the grotoday the group ely  

tion  involvtate in whicnnot see ance to exprese can move

missing dur

e 

e 

a d 

e 

r 

e 

group has th

he initiative

ioning and c

portance  ofs were usedoup move fo

move  forw

es  being  ach he/she hnd have  incss themselve forward. 

ring the exe

he responsi

to provide 

clarifying th

f  journaling for the samorward; 

ard  in mor

ble  to  put has limited complete  inves even in t

rcise.   

ibility to for

ideas and 

he concepts

g  as  part  ofme: 

e construct

12 | P a g e

yourself  ininformationnformation)this state o

rm a square

direction to

s. 

f  leadership

tive way; as

e  

n n , f 

e 

o 

p 

s 

  

 

DAY 2: Dec

 The  secondprevious  dfeedback w

‐ Som‐ The

prog‐ Less

hav

FacilitatingThe men’s gwomen’s  gguidance o In a secondfrom the wIt was obsemuch longethe group rthe  solutio(communicthis  exerciexercise.  

LeadershipParticipantgiven a woand was asresults  wedelivery.  We cannotstakeholdeexercise  in much greatmembers wThe groupsjust the pro

cember 7, 2

d  day  startay  in  relatiwas receivedme real life ce ToT is too gramme)  s  content  ae been bett

g Team Solugroup was agroup  serven how to di

d round, thwomen’s groerved that ter than the rather thanon  cannot cation) are ise  was  he

p in Teams (s were divioden instrusked to drawre  judged 

t simulate tr  setting. which  the ter difficultworking alons  reflected oduct but al

014 

ted  with  a on  to  howd: case studiesshort to pr

and  more ter.  

utions (Humasked to maed  as  exteisentangle t

e men’s group.  the first rousecond rou

n having oucome  fromimportant  feld,  facilita

(Wooden Plided  into  twument (see w the contoon  the  ba

he actual cThis  was group  (why as compane.  that  the pllso the peop

recap  of  Dw  they  see  t

s to preparerepare for a

window  fo

man Knot Exake the humrnal  observthe knot.  

roup was as

und of disenund. The antside peoplm  within  tfor devisingated  the  r

lank Exerciswo  groups.image) witour map ofasis  of  accu

context of wdone  throuile workingared to the 

anning shople and pro

Day  1.  Parttheir  own 

e for facilitaactual facilit

or  reflection

xercise)   man knot, wvers  who  p

sked to dise

ntangling (inalysis was le, consultathe  groupg solutions.eflection  o

se)    Each  grouth attachedf India. The uracy  and 

working  in mugh  this  sg  together)individual g

ould concerocesses.  

ticipants  wupcoming  r

ation wouldtation (even

n  would 

while the provided 

entangle by

n which exthat it is eaants etc. deall  the  ti

.   Prof. Ramof  this 

up was  ropes group timely 

multi‐imple faces group 

n not 

were  requesrole  as  faci

 have helpen though it 

y  itself, wit

ternal guidasier to findevise solutiome.  Dialogm Kakani, w

sted  to  refilitators.  Th

ed  is a very we

hout seekin

ance was sd solutions fons for yougue  and  cwho was pre

13 | P a g e

flect  on  thehe  following

ell designed

ng guidance

ought) tookfrom within.   Howeveronversationesent when

e  

e g 

d 

e 

k n r, n n 

  

 

Bringing ToParticipantas well  as product).  

Exploring V The  leaderparticipantParticipantasked to se Value DebrIn  pairs,  pselected (m

Q: W

Q: W

Q: Wand

This exercistopic. This to other asIn the contto a particuin to the deThe aim of 

To b

how

howimp

how

howindi

To b

Journaling Journaling things whicleaders. Byhelps in bri

omorrow‐Tos were askeprofessiona

Values & Va

rship  base s a grasp ofs were askeelect the thr

rief & Reflearticipants 

most import

Who or wha

What does t

What are th embody thse  involves is because ypects of youtext of Civil ular value bemands of tthe exercis

become aw

w do you pr

w,  when  anportant;  

w were they

w  often  havcation that 

become aw

 originated ch cannot b recording tnging the re

o‐day (Sculed to form al  aspects).

alue Dilemm

needs  to f the values ed to writeree most im

ection  went  for ant) value w

at influence

this value m

he challenghis value?  walking anyou are focur environmServices, thut are threatheir superioe was: 

are of how 

ioritise thes

nd  in  which

y cultivated;

ve  you madthese value

are of how 

from create shared intheir thougeflection to

pting Exercpairs and v.  This was 

ma (Value D

be  cut  andimportant 

e down ten mportant val

a  ‘dialoguewith their p

ed you such 

mean to you

es you face

nd  talking, wussing not jment as welhe officers fatened withors and the

you have b

se values; 

h  context 

;  

de  efforts  tes are of im

you have n

tive writingn public sphghts in a jouo a deeper le

cise)   isualise thefollowed  b

Diamond Ex

d  polished to them.  values whilues from th

e  walk’  to partners: 

that this va

u? 

e  in persona

which bringjust on the ll.  face a ‘clash transfers e system.  

been socialis

(social  and

to  safeguarmmense sign

urtured you

.  It provideere. Journaurnal, they wevel.   

eir ‘Life in 1by  a  reflect

xercise)  

(like  a  dia

ich are  imphe list and t

discuss  the

alue became

al and profe

gs a certaintopic at han

sical dilemmand other c

sed – which

  other  con

rd,  protect nificance to 

ur own valu

es a space  faling has bewere better

0 years’ usiion  on  the 

amond).  Th

portant  for then the mo

e  following

e important

essional  life

n  lightness  tnd but are f

ma’, whereconsequenc

h values are

ntexts)  did 

and  upholyou). 

ues. 

for you  to den followedr able to dig

ing clay (boprocess  (a

his  exercise

them. Theyost importa

g  questions

t to you? 

e  in order t

to an otherforced to pa

in they wances if they d

 important 

these  valu

ld  these  va

document  fd as a practgest what h

14 | P a g e

oth personaand  not  the

e  gives  the

y were thennt value.  

s  about  the

to  live up to

rwise heavyay attention

nt to live updo not given

for you;  

ues  become

alues  (as  an

for yourselice by greathappened. It

e  

l e 

e 

n 

e 

o 

y n 

p n 

e 

n 

f t t 

  

 

The  followithrough jou

‐  ‐ Wh

hav‐ Refl

you‐ Wh‐ Wh

proc‐ Refl

direpos

‐ In omov

 Yatra PatraThe tool ‘Yathey would The use of dimension LBSNAA.   Special afteThe final af

Goa

Rea

Opt

Wh Following w

Offi

Leadthouund

A te

Men

ing are  theurnaling:  

at did you e you behalecting on  yr actions anich things dat has  irritacesses follolecting  on ection  you itive changeorder to achve in the de

a  atra Patra’ d use it for t

music in leto the disc

ernoon sessfternoon se

al setting  

lity checkin

tions  

at next  

were provid

cer Trainee

dership  neeught  that derstanding 

eacher/train

ntoring/Coao A ment

lookingo A  coac

motivataccompsafe en

  journaling 

do  in  the  lved with thyesterday and behavioudid you apprated you  inowed etc.? yesterday would  like e). hieve this chesired direct

was explainhe participa

eadership dussion. Use

sion: Introdssion of the

ng  

ded as introd

es can receiv

eds  to  be leaders  arof leadersh

ner is involv

aching/Thertor  is  a  sub for a solutich  does  notes  you.  ‘Cpanies his/hvironment. 

questions,

last  three mhe people inand  today, ur (what yoreciate in th your own 

and  today,to  go,  and

hange, whation? 

ned to the pants in the 

evelopmene of multiple

ducing the Te ToT focuss

duction: 

ve the best 

understoodre  born.  Thip involves

ved in delive

rapy:  bject matteion. ot  know  thCoaching’  cher client to 

 on which 

months  to n this instituwhat are  tu did and dhe actions abehaviour 

 write  dowd  the  thing

t are the th

participantsroll‐out. 

t programme arts in the

TOOL ‐ GROsed on intro

support fro

d  in  relatioThis  is  no s the correla

ering conte

er  expert  –

he  subject. comes  fromo make a tra

the particip

make  LBSNute? the  things yid not do)?and behavioas well as  i

wn  things  ygs  you wou

hings you ha

s and they w

mes lends ae classroom

OW oducing the

om their pe

on  to  complonger  theation of lead

nt.  

an  expert 

He  knowsm  coach/wansformatio

pants were 

NAA a  “Peo

you apprec

our of otherin the beha

you would uld  like  to 

ave to let g

were asked 

an altogethem is encoura

e Peer Coach

ers (friends

petency:  trae  current dership wit

in  the  sub

s  the  basicwagon  –  in onal journey

encourage

ple‐First” p

iate about 

rs? aviour of ot

like  to  chabring  into 

o and stop 

to fill the s

er differentaged during

hing tool: G

s). 

aditionally  ithinking.  Th competen

bject  in wh

cs  of  psycthat  sens

y from poin

15 | P a g e

ed  to  reflect

place?   How

yourself,  in

thers,  in the

ange, whichyour  life  (a

so that you

same before

t, emotionag training at

GROW 

it  has  beenThe  currentncy levels. 

ich  you  are

hology  andse,  a  coacht A to B in a

e  

t 

w 

n 

e 

h a 

u 

e 

al t 

n t 

e 

d h a 

  

 

A coaching  Will – Trust The last sesThe day en With this thout of the L 

“For yothat  a withoutthe cliebased oto  widedimens

o Psychotsometh 

session wa

t:  the huma

ssion was oded with Q/

he ToT was Leadership 

our  informacoach  usest intruding ent  is good,on the basicen  the  perions.  therapy  is hing to get b

s conducte

an maze wa

n situationa/A + Clarific

concluded Developme

 

tion,  I wous  is  to  ask him/her wi, but can bec assumptiospective  of

offered  to back into th

d with a rea

as practiced

al leadershication  

and the facent Program

uld  like  to aquestions 

ith answerse made beton that thef  the  client

a  person, e normality

al life case. 

d, led by Par

p.   

cilitators hamme for IAS 

ask the  folloin  order  t

s. Coaching tter  (like  in solution  liet  in  terms 

who  is  noty of function

 

rveen Kuma

ad an internOfficer Tra

owing questo  explore operates o the case oes within thof  spatial, 

t  able  to  funing.  

ar Sinha. 

nal session tinees from 

tions” – ththe  client’

on the assumof  football  the client. Atemporal 

unction. He

to prepare 8‐10 Decem

16 | P a g e

e main toos  dilemmasmption thatteams).  It  is coach triesand  people

e/she  needs

for the rollmber 2014. 

e  

ol s t s s e 

s 

‐ 

  

 

Review of tDate 10th D Participant

Deswith

TheHowthe 

Theassunot was

It wund

Theinne

Theto d

Direproctrai

   

the LeadersDecember, 2

s: All the tra

sign of the leh CCL to get

e module cowever, it sereflection p

ere was big ured appropgood as thes proposed t

was proposederstanding 

e CCL moduer‐self, is be

e trainers indo justice to

ector wrappcess  traininning and ca

ship roll‐ou2014 

ainers + Dir

eadership mt a good ba

omponents wems that thpart needs d

absenteeispriate actioe OTs had jthat such m

ed  that  an leadership 

ule  is good etter suited

formed thao the same. 

ped up by ng and  requan be done e

t _ 

rector – Mr.

module is mlance 

were tried he compondifferent ty

sm  in  the  con on the saust finishedmodule migh

attempt  coconcepts e

for  training for leaders

at the ‘peer‐

mentioninguired deep even witho

. Rajiv Kapu

more power

in combinatents were npe of temp

current  rollame. It was d the tests aht be better

ould be maetc before th

g of managship role. 

‐coaching’ t

g  that  the  Linvolvemeut getting t

r 

ful than the

tion with CCnot so well erament – 

‐out, Direcproposed tand were prr placed soo

ade  to havehis module 

ger; while  t

tool was fo

Leadership nt; while  thoo much in

e CCL.  Henc

CL module faccepted. not particip

tor  condemthat the timreparing foron after the

e one day is rolled‐ou

his GIZ mo

und good, b

module  (dhe CCL modto the topic

ce, this cou

for the leve The skills tpants, but fa

mned  the pming of the tr their All‐Ine trek.  

of  cognitiveut.  

dule, which

but they we

esigned widule  is morc.  

17 | P a g e

ld be mixed

el 4 trainingtraining andaculty’s. 

practice  andtraining wasndia tour.  It

e  training  –

h pricks  the

ere not able

th GIZ)  is  are  cognitive

e  

d 

g.  d 

d s t 

– 

e 

e 

a e