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COLLEGIO SALESIANO “ASTORI” Via Marconi, 22 31021 Mogliano Veneto (Treviso) Tel. 041/5987111 – Fax 041/5903042 Web: http://www.astori.it – Email: [email protected]

Anno scolastico 2017/2018

DOCUMENTO DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

5^ Indirizzo

ISTITUTO TECNICO ECONOMICO

AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

SCUOLE SUPERIORI A CINQUE INDIRIZZI PARITARI: Classico, Scientifico, Linguistico, Giuridico-Economico-Aziendale, Tecnologico-Meccanico

SC. SECONDARIA DI 1° GRADO (Paritaria) SCUOLA PRIMARIA (Parificata)

http://www.astori.it/

mailto:[email protected]

2


SOMMARIO

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 3

PROGETTI DI RICERCA E APPROFONDIMENTI: 5

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE 7

ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI 9

ATTIVITÀ IN PREPARAZIONE ALLE PROVE D’ESAME 12

LA VALUTAZIONE 13

GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER GLI ESAMI DI STATO A.S. 2017 - 2018 16

RELAZIONE DI ITALIANO 18

RELAZIONE DI STORIA 24

RELAZIONE DI LINGUA STRANIERA: INGLESE 29

RELAZIONE DI LINGUA STRANIERA: SPAGNOLO 33

RELAZIONE DI DIRITTO (PUBBLICO) 37

RELAZIONE DI SCIENZA DELLE FINANZE 40

RELAZIONE DI ECONOMIA AZIENDALE 44

RELAZIONE DI MATEMATICA 50

RELAZIONE DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 56

RELAZIONE DI I.R.C. 59

ALLEGATI: PROVE SIMULAZIONE (1^, 2^, 3^)



3


PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

(omissis)

FORMAZIONE E STORIA DELLA CLASSE

Nell’a.s. 2015/16 la classe IIIa

era composta da n° 15 alunni. Uno studente non è stato promosso a settembre e si è trasferito in

un’altra scuola.

Nell’a.s. 2016/2017 la classe IVa

era composta da n° 14 alunni. Uno studente non è stato ammesso alla classe successiva a settembre.

Nell’a.s. 2017/18 la classe Va

risulta composta dai seguenti 15 studenti di cui due sono nuovi ingressi:

(omissis)



4


CREDITI SCOLASTICI

(omissis)



5


PROGETTI DI RICERCA E APPROFONDIMENTI:

(omissis)



6


CORPO DOCENTE

(omissis)



7


PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE

✓ Dall’Anno Scolastico 2005/06 è stata scelta la settimana corta (6 ore dal lunedì al venerdì, sabato

libero).

✓ Dall’anno scolastico 2015/2016 è stata adottata la scansione trimestre – pentamestre.

✓ All’inizio dell’anno sono stati fissati nella programmazione annuale gli obiettivi, le modalità di

lavoro, gli strumenti di verifica del Consiglio di Classe.

✓ Fissati gli obiettivi comuni, la realizzazione degli stessi è stata affidata alle singole discipline.

✓ La valutazione è stata dichiarata attraverso le schede informative e pagelle consegnate ai genitori

nei mesi di dicembre e marzo e all’informativa data nei primi giorni di maggio. La rilevazione dei

livelli di rendimento, con comunicazione nei casi di insufficienze più o meno gravi, si è svolta

regolarmente per ogni singola disciplina (tramite registro elettronico e informativa nel libretto

personale dello studente).

✓ In ciascun Consiglio di Classe è stato espresso un giudizio per ciascun allievo su:

● rendimento – profitto;

● comportamento disciplinare;

● impegno, metodo di studio e costanza;

● partecipazione e interesse;

● capacità di attenzione e approfondimento;

● grado di socializzazione.

OBIETTIVI EDUCATIVI E FORMATIVI

Gli obiettivi proposti dal Consiglio di Classe sono sostanzialmente i seguenti:

❑ promuovere negli alunni il senso di responsabilità e il gusto per l’impegno personale;

❑ sviluppare negli alunni l’attenzione critica in interazione con le inferenze riflessive, anche tramite

l’utilizzo dei laboratori, le visite guidate negli ambienti operativi;

❑ favorire negli alunni le capacità espressive a vari livelli, orale, scritto, pratico;

❑ incentivare negli alunni l’interscambio delle conoscenze, delle competenze e delle capacità

professionali;

❑ testimoniare agli alunni una certa sensibilità e attenzione critica nei confronti dei fenomeni che

caratterizzano il mondo contemporaneo;

❑ promuovere la cooperazione e lo spirito di squadra tra gli allievi.

OBIETTIVI DISCIPLINARI

Gli obiettivi specifici proposti e raggiunti da ogni disciplina, i contenuti essenziali, gli elementi per

la valutazione ed il tipo di prove effettuate nel corso dell’anno scolastico sono oggetto di una breve

relazione dei singoli docenti, che viene proposta in allegato al presente documento.



8


Oltre alle lezioni frontali e all’uso sistematico del libro di testo, i docenti hanno utilizzato strumenti

multimediali, audiovisivi e videoproiettori collegati all’iPad dell’insegnante. Sono stati inoltre

utilizzati:

❑ la palestra e i campi da gioco dell’Istituto “Astori”;

❑ la biblioteca;

❑ il laboratorio di informatica;

❑ il laboratorio linguistico;

❑ il laboratorio di fisica;

❑ le sale audiovisive multimediali.



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ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI

I moduli specialistici, in Alternanza Scuola – Lavoro dall’a.s. 2016/2017, sono stati organizzati nel

triennio secondo le seguenti modalità:

● terzo anno: l’IVA dal 5 dicembre 2015 al 27 febbraio 206 (30 ore);

● quarto anno: Investire Bene dal 4 ottobre 2016 al 30 maggio 2017 (52 ore);

● quinto anno: Simulazione di impresa “Crea la tua impresa” dal 4 ottobre 2017 al 9 maggio

2018 (50 ore).

Classe III

Data IIIa - 2015/16

16 – 23/09/ 2015

30/09 – 7/10/ 2015

Gemellaggio per alcuni studenti con la Spagna. “Colegio Nuestra Señora del Pilar” di

Zaragoza (scuola Salesiana). Uscita a Madrid e visita azienda “Ambar “di Zaragoza

30/10/2015 Progetto formazione alla Cittadinanza.

Evento Sulle regole “Voci del verbo furbare”: video conferenza di Gherardo Colombo

26/11/15 - 27/11/2015 Ritiro Spirituale di Avvento in Baita Don Bosco

2-16-17 dicembre 2015 Esame certificazione d’inglese Trinity per gli interessati

18/12/2015 Spettacolo in lingua spagnola presso il Teatro Eden a Treviso: "Don Juan Tenorio"

20/01/2016 Conferenza sul quadro economico globale in lingua inglese tenuta da Frank Bijoux

18/02/2016 Progetto AGESC: monologo teatrale sul cyber bullismo

29/02/2016 Incontro Understanding Europe

16/03/2016 Uscita formativa al Parlamento Italiano

18/03/2016 Ritiro di Quaresima presso la parrocchia di San Candido a Mogliano V.to

11/04/2016 Progetto Martina: Educazione alla salute

22/04/2016 Giornata della creatività a Treviso

26/04/2016 Giornata di indirizzo: Uscita didattica presso l’azienda “Latteria Montello”

03/05/2016 Don Bosco Cup

18/05/2016 Conferenza “Web Marketing & Social Solution” in lingua inglese tenuta da Frank Bijoux

20/05/2016 Gara di Orienteering



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Classe IV

Data IVa - 2016/17

14/10/2016 Celebrazione del “Giubileo della Misericordia”

19/10/2016 Uscita didattica a Ferrara

10/11/2016 Progetto formazione alla cittadinanza.

Conferenza tenuta dal prof. Sandro De Nardi sul tema “Referendum Costituzionale”

11/11/2016 Progetto formazione alla cittadinanza.

Conferenza tenuta dall’on. Gero Grassi dal titolo “Il caso Moro”

18/11/2016 Visita aziendale presso l’Azienda Agricola Astoria

13/01/2017

Progetto formazione alla cittadinanza.

Conferenza tenuta dal prof. Marco Monzani e dalla dott.ssa Anna Giacometti sul tema

“Violazione dei diritti umani: la violenza in genere”

15/02/2017 Ritiro spirituale presso la parrocchia di San Candido a Mogliano V.to

16/02/2017 Giornata idoneità AVIS

02/03/2017 –

03/03/2017 Giornate dello Sport

06/03/2017 –

07/03/2017 Alternanza Scuola – Lavoro: Corso sulla Sicurezza

13/03/2017 –

16/03/2017 Uscita didattica a Monaco di Baviera

19/09/2017 - 26/09/2017

15/03/2017 - 22/03/2017

Gemellaggio per alcuni studenti con la Spagna.

“Colegio Nuestra Señora del Pilar” di Zaragoza (Scuola Salesiana).

20/03/2017 –

07/04/2017 Alternanza Scuola – Lavoro presso l’azienda Sogedin spa di Monastier

07/04/2017 Certificazione di lingua spagnola: DELE per interessati


30/04/2017 –

05/05/2017 Viaggio a Lourdes (alcuni studenti)

31/05/2017 Giornata di indirizzo: Una giornata da CMO

08/06/2017 Tornei sportivi triennio



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Classe V

Data Va - 2017/18

02/10/17 Presentazione progetti AS-L “IMUN”

Un iscritto, il quale ha partecipato alla simulazione il 18 e 19 gennaio

24/11/2017 Progetto formazione alla cittadinanza

Conferenza tenuta dal maggiore Stefano Mazzanti sul tema “Legalità e Democrazia”

12/12/2017 Ritiro spirituale di Avvento a Venezia.

13/12/2017 - 15/12/2017 Esame certificazione d’inglese Trinity per gli interessati

18/12/2017 - 19/12/2017 Incontri di Orientamento con professionisti

12/01/2018 Progetto Educazione Linguistica: come fare la tesina

19/01/2018 Progetto Educazione Linguistica: come scrivere un articolo di giornale

24/01/2018

30/01/2018

14/02/2018

21/02/2018

28/02/2018

Incontri progetto AS-L Economicamente, tenuti dal promotore finanziario Fabio Secco

08/02/2018

15/02/2018

22/02/2018

Progetto Educazione Linguistica: comunicare efficacemente

15/02/2018 - 16/02/2018 Giornate dello Sport

20/02/2018 Progetto di Educazione alla Salute (AVIS)

02/03/2018 Progetto Educazione Linguistica: curriculum vitae

19/03/2018 - 23/03/2018 Uscita didattica a Malaga (Spagna).

06/04/2018 Certificazione di lingua spagnola: DELE per interessati.


20/04/2018 Progetto Educazione Linguistica: lettera professionale

27/04/2018 Progetto formazione alla cittadinanza

Conferenza tenuta dall’avv. Bruno Martellone sul tema “Ius soli Ius culturae”

07/05/2018 - 14/05/2018 Progetto Educazione Linguistica: il linguaggio dei new media

10/05/2018 Progetto AS-L

Conferenza tenuta da Laura Ranca sul tema “Pay 2.0. Il denaro del futuro”

21/05/2018 Giornata di indirizzo: Finanziatori e risparmiatori per un giorno



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ATTIVITÀ IN PREPARAZIONE ALLE PROVE D’ESAME

Per preparare gli alunni ad affrontare la prova d’esame il Consiglio di classe ha programmato nel

corso dell’anno scolastico due simulazioni secondo le tipologie indicate dal MIUR. Il Consiglio di

classe, su indicazione del Collegio dei Docenti, ha scelto di orientarsi per la progettazione della terza

prova scritta scegliendo n.10 quesiti di tipo b), complessivamente per quattro discipline (durata

temporale prova: 3 ore da 60 minuti).

Oltre alle simulazioni scritte sarà somministrata anche una simulazione orale, alla presenza di

insegnanti interni ed esterni (cioè insegnanti di questo istituto ma di altre sezioni) in data 30 maggio.

Prima Prova Seconda Prova Terza Prova

I simulazione

23 gennaio 2018 22 gennaio 2018 26 gennaio 2018

Italiano Economia Aziendale Spagnolo (2d)

Scienza delle finanze (3d)

Inglese (3d)

Matematica (2d)

Durata 6 ore Durata 6 ore Durata 3 ore

II simulazione

16 marzo 2018 12 marzo 2018 27 marzo 2018

Italiano Economia Aziendale Spagnolo (2d)

Scienza delle finanze (3d)

Inglese (3d)

Storia (2d)

Durata 6 ore Durata 6 ore Durata 3 ore

Colloquio orale: 30 maggio 2018 prevista simulazione dell’orale.

MATERIALI E TESTI CONSULTABILI DURANTE LE SIMULAZIONI D’ESAME

In sede di simulazioni della prima e seconda prova d’esame si è consentito agli allievi di consultare

un dizionario della lingua italiana, il codice civile e l’uso di una calcolatrice tascabile non

programmabile.

Nella terza prova è stata consentita la consultazione di un dizionario monolingue messo a disposizione

per tutti dalla scuola. I ragazzi con certificazione DSA hanno avuto la possibilità di consultare un

dizionario bilingue.



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LA VALUTAZIONE

ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE

Il Collegio dei Docenti, nella revisione degli elementi utili alla valutazione degli studenti, ha

deliberato che, per gli anni successivi l’anno scolastico 2011/2012, accanto alle competenze

disciplinari e al profitto delle singole materie, siano tenuti in considerazione i seguenti elementi di

giudizio:

❑ Partecipazione, intesa come capacità di creare relazioni positive sia con i compagni, sia con

i docenti e di fornire contributi significativi al dialogo educativo;

❑ Impegno, inteso come capacità di assumersi responsabilità e di adempiere con puntualità

agli obblighi connessi all’impegno scolastico;

❑ Dinamica nell’apprendimento, che considera l’esperienza scolastica come un processo

individuale e progressivo, effettuato dal singolo alunno, nel quale bisogna tenere in

considerazione il livello di partenza e i miglioramenti rispetto ad esso;

❑ Metodo di studio, inteso come capacità di trovare un’efficace metodologia nell’affrontare

lo studio, di saper sfruttare appieno la lezione in classe, di organizzare il proprio lavoro

personale e di acquisire nuovi strumenti operativi.

❑ Profitto, necessario analizzare gli obiettivi cognitivi raggiunti dallo studente. Gli indicatori

sono stati i seguenti:

o conoscenza: apprendimento di concetti, fenomeni, meccanicismi, fatti, avvenimenti,

termini essenziali e linguaggio proprio;

o comprensione: apprendimento del significato e delle relazioni semplici ed essenziali

che spiegano concetti, meccanismi, fatti ecc., fondamentali anche nelle loro interazioni

più elementari.

o applicazione: capacità di utilizzare gli elementi basilari (conoscenza e comprensione)

in situazioni non molto diversificate da quelle note.

o analisi: capacità di scomporre un contenuto, concetto, fenomeno, ecc., nei suoi

componenti fondamentali e la capacità di individuare le relazioni più semplici tra i

singoli elementi.

o sintesi: capacità di ricondurre ad un’unità organica gli elementi più semplici e

fondamentali di un contenuto, concetto, fenomeno, ecc.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Il Collegio dei Docenti ha fissato i seguenti criteri di misurazione dei livelli di apprendimento degli

alunni, con i rispettivi punteggi in decimi:



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LIVELLO VOTO DI

PROFITTO

GIUDIZIO sul grado di acquisizione di

CONOSCENZE, COMPETENZE e CAPACITÀ

OTTIMO 9 – 10

L’alunno evidenzia una preparazione organica e critica,

caratterizzata da una correttezza espositiva, da autonomia

operativa, da buone capacità di giudizio critico, da abilità nei

collegamenti interdisciplinari. Ottimo quindi il livello di

conoscenze, competenze a capacità.

BUONO 8

L’alunno conosce e padroneggia gli argomenti proposti; sa

rielaborare ed applicare autonomamente le conoscenze e le

procedure. L’esposizione è corretta. Buono il livello di

conoscenze, competenze e capacità.

DISCRETO 7

L’alunno conosce e comprende gli argomenti affrontati e sa

individuarne gli elementi fondamentali; la preparazione è

discretamente precisa e articolata; sa condurre analisi, anche se

non troppo approfondite. L’esposizione è globalmente corretta.

Buono il livello di conoscenze; competenze e capacità discrete.

SUFFICIENTE 6

L’alunno conosce gli elementi fondamentali delle discipline,

acquisiti in modo semplice e senza particolari elaborazioni

personali. L’argomentazione è semplice e schematica.

L’esposizione è prevalentemente ripetitivo/mnemonica.

Il grado di comprensione, le competenze e le capacità dimostrate

sono sufficienti.

INSUFFICIENTE 5

L’alunno possiede conoscenze incomplete degli argomenti

fondamentali; le competenze sono state acquisite solo

parzialmente e il grado di autonomia acquisito è basso; commette

errori ed espone in modo incerto. Le carenze, però, non sono

particolarmente gravi.

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE 4

L’alunno ha una conoscenza frammentaria e superficiale degli

aspetti fondamentali delle discipline; presenta carenze nella

quantità delle nozioni apprese e nella qualità

dell’apprendimento. Commette errori significativi e le lacune

sono particolarmente gravi, soprattutto nelle materie di indirizzo.

La comprensione è scarsa, come pure le capacità nell’utilizzare

le conoscenze.

DEL TUTTO

NEGATIVO Meno di 4

L’alunno possiede conoscenze frammentarie e gravemente

lacunose; presenta eccessive difficoltà nell’acquisire,

comprendere ed elaborare i contenuti. Le carenze sono numerose

e molto gravi; nel corso dell’anno scolastico non si è evidenziato

alcun progresso da parte dell’alunno.



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GRIGLIA PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

CLASSI QUINTE - Anno Scolastico 2017/18

L'attribuzione del Credito formativo da parte del Consiglio di Classe può comportare un

punto in più all'interno della banda di oscillazione.

MEDIA DEI VOTI BANDA DI

OSCILLAZIONE

ELEMENTI DI

VALUTAZIONE

(oltre al profitto)

PUNTI

M = 6

6

4 – 5

credito formativo

impegno lodevole

partecipazione attiva

interesse vivo

4

6 5

6<M≤7

6.01 - 6.50

5 – 6

credito formativo

impegno lodevole


interesse vivo

5

6.51 - 7.00 6

7<M≤8

7.01 - 7.50

6 – 7

credito formativo

impegno lodevole


interesse vivo

6

7.51 - 8.00 7

8<M≤9

8.01 - 8.50

7 – 8

credito formativo

impegno lodevole


interesse vivo

7

8.51 - 9.00 8

9<M≤10

9.01 - 9.50

8 – 9

credito formativo

impegno lodevole


interesse vivo

8

9.51 - 10.00 9



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GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER GLI ESAMI DI STATO A.S. 2017 - 2018

Griglia di valutazione della PROVA ORALE:

Candidato:

…………….......................................…………………..

Commissione:

ESPOSIZIONE E

PADRONANZA

DELLA LINGUA

Chiara,

fluida,

articolata,

molto

corretta,

ricca.

Lessico

molto

appropriato.

Chiara,

articolata e

discretamente

corretta.

Lessico

appropriato.

Quasi sempre

chiara con

alcune

scorrettezze.

Lessico

abbastanza

appropriato.

Frammentari

a, poco

chiara,

scorretta.

Lessico

spesso

improprio o

generico.

Confusa,

molto

scorretta.

Lessico

specifico

assente o

quasi.

10 9,5 – 8 7,5 – 6 5,5 – 4 4,5 – 1

CONOSCENZE:

UTILIZZO E

COLLEGAMENTI

Complete e

dettagliate,

collega con

prontezza e

autonomia.

Ampie e

abbastanza

precise,

stabilisce

semplici

collegamenti.

Essenziali,

collegamenti

guidati.

Parziali,

talora

scorrette, rari

collegamenti

guidati.

Molto carenti

e/o scorrette,

non collega.

10 9,5 – 8 7,5 – 6 5,5 – 4 4,5 – 1

APPROFONDIMEN

TO E CAPACITÀ

CRITICHE

Approfondisc

e,

capacità

critiche,

rielaborazion

e personale.

Approfondisc

e, giudizi non

sempre ben

argomentati.

Approfondim

ento parziale,

guidato,

giudizi non

sempre

adeguati.

Superficiale,

giudizi

approssimati

vi e non

argomentati.

Molto

superficiale e

approssimati

vo.

10 9,5 – 8 7,5 – 6 5,5 – 4 4,5 – 1

PUNTEGGIO TOTALE (in trentesimi): ……………………………………………..

Mogliano Veneto, ………………………

IL PRESIDENTE: …………..………...



17


Griglia di valutazione della TERZA PROVA SCRITTA

Candidato:

…………….......................................…………………..

Commissione:

Elementi di valutazione

comuni Livello di sufficienza Materia

Punteggio

complessivo

CORRETTEZZA DEL

LESSICO SPECIFICO 1 2 3

PERTINENZA 1 2 3

SVILUPPO LOGICO

DELL’ARGOMENTAZIONE 1 2 3

▪ COMPLETEZZA ED

ESAUSTIVITÀ

▪ COLLEGAMENTI

DISCIPLINARI E

PLURIDISCIPLINARI

1 2 3

ORIGINALITÀ E/O

PERSONALIZZAZIONE

DELL’ARGOMENTAZIONE 1 2 3

PUNTEGGIO TOTALE

ATTRIBUITO:

(in quindicesimi)

.......……........................……..............…………………....................

Mogliano Veneto, ………………………

IL PRESIDENTE: …………..………...



18


RELAZIONE DI ITALIANO

1. PROFILO DELLA CLASSE

(omissis)

2. OBIETTIVI DIDATTICI E FORMATIVI

Il percorso didattico ha previsto il raggiungimento di obiettivi divisi in tre diverse tipologie. Si segue,

anche in questa relazione, la suddivisione adottata in sede di progettazione.

Obiettivi cognitivi:

- conoscenza delle caratteristiche dei principali movimenti culturali e letterari dell’Ottocento e

del Novecento (Realismo, Naturalismo, Verismo, Decadentismo);

- conoscenza dei principali autori dell’Ottocento e del Novecento italiano: Alessandro Manzoni

Giacomo Leopardi, Giovanni Verga, Giovanni Pascoli, Gabriele D’Annunzio, Luigi

Pirandello; Italo Svevo, Umberto Saba, Giuseppe Ungaretti, Eugenio Montale.

- competenza nel riconoscimento delle principali figure retoriche presenti in un testo;

- competenza di analisi di un testo in prosa o poetico;

- competenza nella gestione parallela di criteri di analisi per epoche, opere, autori e temi;

- competenza di analisi diacronica / sincronica di temi letterari

Obiettivi di comportamento:

- capacità di seguire una lezione frontale in silenzio (o interloquendo con il docente).

- capacità di relazionarsi rispettosamente con la classe nel corso dei dibattiti.

- capacità di gestione del materiale didattico.

- capacità di gestione dei propri impegni in termini di rispetto degli appuntamenti e puntualità

delle consegne.

- capacità di interrogarsi sugli spunti valoriali sollevati nel corso della trattazione degli

argomenti letterari.

Obiettivi metacognitivi:

- metalogici: saper controllare la logicità dei processi cognitivi attivati

- metalinguistici: saper controllare il valore e la pertinenza delle espressioni linguistiche

utilizzate

- metateorici: saper controllare i processi teorici attivati

- metagenetici: saper controllare come sono venute alla mente le diverse conoscenze

3. PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO

Giacomo Leopardi

Cenni biografici. Il pensiero: la teoria del piacere; la poetica del vago e dell’indefinito. Analisi delle

seguenti opere:

● L’infinito, La sera del dì di festa, Il sabato del villaggio, Canto notturno di un pastore

errante dell’Asia;



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● Dalle Operette morali: Dialogo di Torquato Tasso e del suo Genio familiare, Dialogo della

Natura e di un Islandese.

Il Romanticismo L’Italia durante l’età risorgimentale: politica, economia, società. Caratteri generali del romanticismo.

Alessandro Manzoni: cenni biografici; la sua idea di letteratura romantica. Di Manzoni sono state

analizzate in particolare i seguenti brani (oltre ai richiami alla trama, ai personaggi e alla lingua dei

Promessi sposi):

● Il cinque maggio(T6);

● Dall’Adelchi: il dissidio romantico di Adelchi (T7), Morte di Adelchi (T8), Coro dell’Atto III

(T9) dedica; quanti siano i generi di principati; quanto possa la fortuna nelle cose umane e in

che modo occorra resisterle; esaltazione a pigliare l’Italia e a liberarla dalle mani dei barbari.

L’età postunitaria Lo scenario: storia, cultura, idee. La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati. Il romanzo

verista, confrontato col Naturalismo francese: Giovanni Verga. Il decadentismo: visione del mondo,

poetica, temi del decadentismo; cenni sulla poesia simbolista francese. Gabriele D’Annunzio: la vita;

il passaggio da esteta a superuomo. Giovanni Pascoli: vita, visione del mondo e poetica.

● Scapigliatura:

Emilio Praga, Preludio (T1); Arrigo Boito, Dualismo.

● Naturalismo e Verismo:

Emile Zola, da l’Assommoir: l’alcol inonda Parigi (T4);

Giovanni Verga, Rosso Malpelo (T6); da I Malavoglia, I “vinti” e la “fiumana” del progresso

(T7), Il mondo arcaico e l’irruzione della storia (T8); da Mastro-don Gesualdo, La tensione

faustiana del self-made man (T14).

● Decadentismo:

Charles Baudelaire: L’albatro (T2);

Paul Verlaine, Languore (T2);

Gabriele D’Annunzio: da Il piacere, Una fantasia in bianco maggiore (T2); da Le vergini delle

rocce, Il programma politico del superuomo (T3); Le stirpi canore (T9); La pioggia nel pineto

(T10); I pastori (T13);

Giovanni Pascoli: I puffini dell’Adriatico (T2); Lavandare (T4); Temporale (T8).

Il primo Novecento

Lo scenario: storia, società, cultura, idee. Il Futurismo. Italo Svevo: cenni sulla vita e sulla poetica.

Luigi Pirandello: cenni sulla vita e sulla poetica.

● Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo.

● Italo Svevo: da Una vita, Le ali di gabbiano (T1); da La coscienza di Zeno, Le scelta della

moglie e l’antagonista.

● Luigi Pirandello: Il treno ha fischiato (T4); da Il fu Mattia Pascal, La costruzione della nuova

identità e la sua crisi (T5); da Uno, nessuno e centomila, Nessun nome (T8).

Tra le due guerre

La realtà politico-sociale in Italia. La cultura. Umberto Saba: vita e poetica. Giuseppe Ungaretti: vita

e poetica. Eugenio Montale: vita e poetica.

● Umberto Saba: A mia moglie (T1); Amai (T9); Ulisse (T10).

● Giuseppe Ungaretti: Il porto sepolto (T2); Sono una creatura (T5); Commiato (T8); Soldati

(T11).



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● Eugenio Montale: Non chiederci la parola (T2); Meriggiare pallido e assorto (T3); Spesso il

male di vivere ho incontrato (T4); La casa dei doganieri (T12)

Nel corso dell’anno scolastico sono stati letti i romanzi: Addio alle armi di Ernest Hemingway e Il fu

MattiaPascal di Luigi Pirandello.

4. METODOLOGIE DIDATTICHE, SPAZI E STRUMENTI

Libri di testo: Baldi – Giusso – Razetti, Zaccaria, Il piacere dei testi, Voll. 4, 5, 6, oltre al volume

monografico su Giacomo Leopardi, Pearson Italia, Milano – Torino, 2014.

Dispense e power point di sintesi a cura del docente. Le lezioni si sono tenute prevalentemente in

classe.

5. CRITERI DI VALUTAZIONE

La finalità degli obiettivi sopra accennati, sotto ogni aspetto e in ogni momento didattico, è stata

orientata alla formazione personale dello studente, alla quantità e al livello di ampiezza e di

approfondimento di ogni argomento, alla sua risposta nell’apprendimento, La valutazione ha tenuto

conto del momento e delle condizioni dello sviluppo nella fase della sua età evolutiva. Quindi, da

parte del docente, si è prestata la massima attenzione ad una proposta e ad una richiesta differenziate,

per gruppi e per singoli. La valutazione, anche secondo un criterio generale di sufficienza, o

insufficienza (normale o grave) e di risultato superiore (soddisfacente, buono, ottimo), ha tenuto

conto, nell’ordine, dei seguenti elementi:

della situazione personale del singolo studente;

della sua partecipazione in classe;

delle varie esercitazioni;

delle valutazioni in decimi, ottenute nei temi, nei test, nelle interrogazioni, nelle relazioni.



21


Per le valutazioni si è tenuto conto di questa tabella di trasferimento numerico:

- gravemente insufficiente: 3 – 4

- insufficiente: 5

- sufficiente: 6

- discreto: 7

- buono: 8

- molto buono: 9

- ottimo: 10

SCHEDA DI SINTESI dei punteggi

Griglia di valutazione della prima prova scritta: ITALIANO

Tipologia: A - Analisi del testo

Candidato:

…………….......................................…………………..

Commissione:

INDICATORI

PUNTEGGIO

Lacune

gravi Inadeguata Sufficiente Buona

COMPETENZE

LINGUISTICHE

E CONOSCENZE

Comprensione del testo 0 1 2 3

Capacità espressive: morfosintassi e lessico

0 1 2 3

Analisi del testo e

pertinenza delle

osservazioni 0 1 2 3

CAPACITÀ

ELABORATIVE

LOGICO –

CRITICHE

Interpretazione ed

approfondimenti 0 1 2 3

Analisi critica ed

elaborazione personale 0 1 2 3

Punteggio totale

disponibile

(PUNTI 15)

PUNTEGGIO TOTALE

ATTRIBUITO:

(in quindicesimi) .......……………………………………………



22



Tipologia: B - Saggio breve / Articolo di giornale

Candidato:

…………….......................................…………………..

Commissione:

INDICATORI

PUNTEGGIO

Lacune


COMPETENZE

LINGUISTICHE

Padronanza della lingua:

punteggiatura, ortografia,

morfosintassi 0 1 2 3

Capacità espressive e

proprietà lessicali 0 1 2 3

CONOSCENZE Adeguatezza e pertinenza delle interpretazioni addotte

0 1 2 3

CAPACITÀ

ELABORATIVE

LOGICO–

CRITICHE

Sviluppo e coerenza delle

argomentazioni fatte 0 1 2 3

Analisi critica ed


Punteggio totale

disponibile

(PUNTI 15)

PUNTEGGIO TOTALE

ATTRIBUITO:

(in quindicesimi) .......……………………………………………



23



Tipologia: C / D - Tema di argomento storico /generale

Candidato:

…………….......................................…………………..

Commissione:

INDICATORI

PUNTEGGIO

Lacune


COMPETENZE

LINGUISTICHE

Padronanza della lingua:

punteggiatura, ortografia,

morfosintassi 0 1 2 3

Capacità espressive e

proprietà lessicali 0 1 2 3

CONOSCENZE Adeguatezza e pertinenza dei contenuti

0 1 2 3

CAPACITÀ

ELABORATIVE

LOGICO–

CRITICHE

Sviluppo e coerenza delle

argomentazioni 0 1 2 3

Analisi critica ed


Punteggio totale

disponibile

(PUNTI 15)

PUNTEGGIO TOTALE

ATTRIBUITO:

(in quindicesimi) .......……………………………………………

6. STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Strumenti di valutazione utilizzati:

a. colloqui orali;

b. verifiche scritte per l’orale;

c. prove scritte;

d. simulazioni d’esame.

Griglie di valutazione adottate:

Per quel che riguarda la valutazione delle diverse prove si faccia riferimento al punto 4.

Mogliano Veneto, 15 maggio 2018

Prof. (omissis)



24


RELAZIONE DI STORIA


(omissis)


Gli obiettivi perseguiti durante l’anno sono stati i seguenti:

- essere in grado di esporre un quadro generale di riferimento del periodo storico studiato;

- inquadrare il fenomeno e/o il documento nel contesto generale dato;

- comprendere il significato dei termini specifici dell’indagine storica;

- presentare i contenuti in un ordine espositivo articolato nel colloquio con i compagni e con

l’insegnante;

- distinguere tra i fatti quelli utili per focalizzare una questione storica;

- individuare i rapporti di causa-effetto;

- rilevare la complessità e la valenza dei nessi causali;

- sviluppare un pensiero critico in relazione agli avvenimenti storici studiati e all’attualità;

- stabilire legami tra fatti, dati, termini per organizzare un complesso di conoscenze sistematico;

- organizzare il proprio pensiero in modo logico e consequenziale per sostenere le proprie

interpretazioni, opinioni, ipotesi.


1. CENNI DI RIPASSO SU: - La Rivoluzione Americana

- La Rivoluzione industriale

- L’Illuminismo

- La Rivoluzione francese

- L’età napoleonica

2. LA RESTAURAZIONE - Il Congresso di Vienna

- Il ritorno all’Antico Regime

- La società schiavista

- Le opposizioni liberali

- Le insurrezioni del 1820-1821

- Le rivoluzioni europee del 1830-1831

3. IL 1848 - Mazzini e le “nazioni storiche”

- I limiti del nazionalismo

- Il socialismo

- Marx e il comunismo

- Il contagio rivoluzionario

- La repressione europea del 1848-1849



25


4. IL RISORGIMENTO ITALIANO - Il Quarantotto in Italia

- La Prima guerra d’indipendenza

- Lo Statuto albertino

- Cavour

- Le imprese mazziniane

- Garibaldi

- La Seconda guerra d’indipendenza

- La spedizione dei Mille

- L’Unità d’Italia

5. IL TRIONFO DELL’EUROPA - L’Europa, centro propulsivo dell’economia mondiale

- L’Età delle ferrovie: la Seconda rivoluzione industriale

- L’Europa della ricchezza e della povertà

- Bismarck e l’unificazione della Germania

- La Comune di Parigi

- Lincoln e la guerra civile americana

- Le nuove forme del colonialismo europeo e l’imperialismo

6. L’ITALIA DOPO L’UNIFICAZIONE - I problemi dell’unificazione

- La questione meridionale

- Dalla Terza guerra d’indipendenza alla breccia di Porta Pia

- Mercato nazionale e concorrenza internazionale

- Italiani a metà: gli emigrati

- Crispi e il colonialismo italiano

- La nascita del Partito socialista

7. LA BELLE EPOQUE - La borghesia trionfante

- Democrazie incompiute

- La Terza Repubblica francese

- La risposta socialista e nazionalista

- L’Italia liberale e riformista di Giolitti

- I limiti della politica giolittiana

8. APOGEO E CRISI DEL PRIMATO EUROPEO - Coesistenza in Europa, concorrenza nel mondo

- Le forme dell’imperialismo coloniale

- La rottura dell’equilibrio continentale

- La colonizzazione della Libia e le guerre balcaniche

9. LA CRISI DELL’EQUILIBRIO: LA PRIMA GUERRA MONDIALE - Le ragioni dell’immane conflitto

- Cultura e politica del nazionalismo

- L’inizio delle operazioni militari



26


- L’intervento italiano

- L’Italia da Caporetto a Vittorio Veneto

- La svolta del 1917

- La fine della Grande guerra

10. LA RIVOLUZIONE RUSSA E LA NASCITA DELL’URSS - La Rivoluzione di febbraio

- La Rivoluzione d’ottobre

- L’Assemblea costituente

- La Terza internazionale

- La guerra civile e la guerra contro la Polonia

- Il comunismo di guerra e la Nuova Politica Economica

- Istituzioni e società

- Da Lenin a Stalin

11. IL QUADRO INTERNAZIONALE TRA LE DUE GUERRE MONDIALI - Il quadro generale dopo la Prima guerra mondiale

- Il dopoguerra nelle potenze vincitrici e sconfitte

- La Germania e la Repubblica di Weimar

- L’età di Stresemann

12. IL CASO ITALIANO: DALLO STATO LIBERALE AL FASCISMO - I problemi del dopoguerra

- Il biennio rosso in Italia

- Il governo Nitti

- Il governo Giolitti

- L’avvento del fascismo

13. GLI STATI UNITI: LA GRANDE CRISI E IL NEW DEAL - L’egemonia repubblicana e la prosperità economica

- La crisi del ‘29

- Il “New Deal” di Roosevelt

14. L’ITALIA FASCISTA - La fascistizzazione della società

- I Patti lateranensi

- L’antifascismo

- Le quattro fasi della politica economica

- La politica estera

- Le leggi razziali

15. LA GERMANIA NAZISTA - La fine della Repubblica di Weimar e l’instaurazione della dittatura

- Il totalitarismo nazista

- La persecuzione antiebraica


- L’affermazione di regimi autoritari filo-fascisti



27


16. L’URSS DI STALIN - Il primo piano quinquennale e la “dekulakizzazione”

- Il secondo piano quinquennale

- La macchina del terrore

- Lo stalinismo


17. LA SECONDA GUERRA MONDIALE - Verso la Seconda guerra mondiale

- Il dominio nazifascista sull’Europa

- La mondializzazione del conflitto

- La controffensiva degli alleati nel 1943

- La sconfitta della Germania e del Giappone

18. IL SECONDO DOPOGUERRA - La situazione mondiale dopo la guerra

Testo di riferimento: F. M. FELTRI, M.M. BERTAZZONI, F. NERI, Tempi (vol. 2 e 3), Torino, SEI

editrice, 2015

4. RISULTATI DI APPRENDIMENTO - Rappresentare in un asse cronologico le principali tappe, i principali fatti ed avvenimenti di un

periodo storico concreto, di una civiltà e/o di una determinata società

- Conoscere ed utilizzare termini e concetti specifici della disciplina

- Conoscere ed utilizzare i principali strumenti concettuali storiografici per individuare persistenze

e mutamenti

- Saper leggere la complessità del fenomeno storico attraverso la pluralità di approcci (politico-

istituzionale, sociale, economico, culturale, religioso, di genere, ambientale, ecc,)

- Utilizzare i procedimenti caratteristici del metodo storico: identificazione del problema,

formulazione delle ipotesi. ricerca e valutazione critica dell'informazione, elaborazione delle

conclusioni, presentazione dei risultati

5. GRIGLIA DI VALUTAZIONE

LIVELLI CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'

1-2 Nessuna conoscenza

Non sono riscontrabili

competenze sul piano dei

contenuti e del linguaggio

Le capacità individuali

restano totalmente inespresse

3 Conoscenze estremamente

confuse e lacunose

Non sono riscontrabili

competenze sul piano dei

contenuti e del linguaggio

Le capacità individuali

restano generalmente

inespresse



28


4 Conoscenze lacunose e

molto superficiali

Esposizione non corretta e

scelte lessicali non

appropriate

Non riesce ad applicare le

abilità conseguite anche in

compiti semplici

5 Conoscenze superficiali e

parziali

Espone in modo non sempre

coerente ed appropriato

Non sempre è capace di

collocare nel tempo e nello

spazio autori e concetti

filosofici. Non è capace di

leggere, analizzare e

comprendere appieno il testo

filosofico

6

Conoscenza essenziale dei

campi di indagine della

storia della filosofia e della

terminologia specifica

Esposizione semplice ed

essenziale dei contenuti

È capace di collocare nel

tempo e nello spazio autori e

concetti filosofici. Inoltre è

capace di leggere, analizzare

e comprendere il testo

filosofico

7

Conoscenza consapevole dei

campi di indagine della

storia della filosofia e del

lessico specifico appropriato

Esposizione coerente ed

appropriata.

Argomentazione corretta

È capace di approfondimenti

analitici e di elaborazione

sintetica

8

Conoscenza completa e

approfondita dei campi di

indagine della storia della

filosofia e dei nuclei tematici

e problematici

L'argomentazione è condotta

con l'uso di tecniche e

strumenti idonei alla

problematizzazione

È capace di approfondimento

e di elaborazione autonoma

attraverso il confronto

diacronico e sincronico tra i

diversi orientamenti del

pensiero

9-10

Conoscenza ampia,

approfondita, critica e

coordinata.

Strumenti e tecniche

argomentative sono

padroneggiati in modo

autonomo e originale

È capace di valutare

criticamente e di applicare

gli strumenti filosofici alla

dimensione esistenziale

contemporanea


Il docente

Prof.ssa (omissis)



29


RELAZIONE DI LINGUA STRANIERA: INGLESE


(omissis)


I PERIODO DIDATTICO

GRAMMAR

Modals and the Conditionals

If-clauses (type 1, 2 and 3)

The Passive Form

Culture and Literature

PRIDE AND PREJUDICE di Jane Austen, edizioni CIDEB – BLACK CAT

Jane Austen: life and works.

The novel of manners.

Themes in J. Austen’s novels

Business correspondence:

Orders

Modification or cancellation of an order

Business Theory:

Making payments (Module 6):

● Banking:

Banking Today

ATMs

Internet Banking in Europe

Fraud

o Fraud

Microcredit and the Grameen Bank

Banking services to business (current accounts, deposit accounts, foreign currency accounts,

overdrafts, leasing, factoring, forfeiting and confirming)

● Internship (photocopies provided by the teacher)

Distributing goods (Module 7):

● Insurance:

The role of insurance companies

Lloyd’s of London

Types of business insurance



30


Marine insurance

II PERIODO DIDATTICO

● Transport:

Types and choice of transport

Changes related to the transport of goods (intermodal carriage)

Transport in figures

Transport by land, air, water

Documents of carriage (Consignment note, Air waybill, Bill of Lading)

Business correspondence:

Late payments and reminders

Letters requesting extension of credit

Complaints and Adjustments

Cultural Context

● UK modern history:

The Industrial Revolution

The Workshop of the World

Transport

Working Conditions

Factory Reform

The continuing Revolution

Charles Dickens: life, themes and style

Charles Dickens: David Copperfield (text analysis)

● The British Empire

The Foundations

The Development

The Peak and the start of the Decline

Decolonisation

Mahatma Ghandi

Loss of Colonies

The Birth of the Commonwealth

Queen Victoria and her reign: social and political aspects (PPT presentation)

The Victorian Compromise

Visione del film in lingua inglese con sottotitoli in inglese: Great Expectations (2012)

The Legacy of the Empire

● 20th century Britain

World war I

World War II

Elizabethan Age



31


The Swinging Sixties

The 1970s: Britain in Europe

The 1980s: Thatcherism

The 1990s: towards “Cool Britannia”

● The Welfare State

● From the 1950s to the present day

● USA Modern History

America’s Industrial Revolution

America, a Nation of Immigrants

The 1920s

The Roaring Twenties

The Great Depression

Early 20th Century

Testo di riferimento: Business Globe, Petrini 2008, Cumino-Bowen, Petrini Ed.

Mogliano V.to, 15 maggio 2018 La Docente

(omissis)

Di seguito vengono riportate le tabelle di valutazione.



32


3. PARAMETRI DI VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE DI INGLESE

TIPOLOGIA 1

Domande aperte con o senza prescrittori di spazio, o attività di comprensione vero/falso.

Si definisce per ciascuna prova una “media ponderata” del numero e gravità degli errori* nella classe

(rappresentante il livello di sufficienza), e ciò per evitare perplessità da aspettative dissonanti col

livello effettivo della classe.

*Agli errori si attribuiscono i seguenti punti negativi:

● 1 punto per ciascuna imperfezione,

● 2 punti per errori di lessico,

● 3 punti per errori grammaticali.

TIPOLOGIA 2

Griglia di valutazione della PROVA ORALE:

ESPOSIZIONE E

PADRONANZA

DELLA LINGUA

Chiara, fluida,

articolata,

molto

corretta, ricca.

Lessico molto

appropriato.

Chiara,

articolata e

discretamente

corretta.

Lessico

appropriato.

Quasi sempre

chiara con

alcune

scorrettezze.

Lessico

abbastanza

appropriato.

Frammentari

a, non

sempre

chiara e

corretta.

Lessico a

volte

improprio o

generico.

Confusa,

molto

scorretta.

Lessico

specifico

assente o

quasi.

9-10 8 7-6 5 4-3

CONOSCENZE:

UTILIZZO E

COLLEGAMENTI

Complete e

dettagliate,

collega con

prontezza e

autonomia.

Ampie e

generalmente

precise,

stabilisce

collegamenti.

Essenziali,

collegamenti

guidati.

Parziali,

talora

scorrette,

qualche

collegamento

guidato.

Molto carenti

e/o scorrette,

non collega.

10 9-8 7-6 5 4-3

APPROFONDIMENT

O E CAPACITÀ

CRITICHE

Approfondisc

e,

capacità

critiche,

rielaborazione

personale.

Approfondisc

e, giudizi non

sempre ben

argomentati.

Approfondiment

o parziale,

guidato, giudizi

non sempre

adeguati.

Superficiale,

giudizi talora

approssimati

vi e non

argomentati.

Molto

superficiale e

approssimativ

o.

9-10 7-8 6 5 4-3

PUNTEGGIO TOTALE (in decimi): ___ = …………………..

3



33


RELAZIONE DI LINGUA STRANIERA: SPAGNOLO


(omissis)


Gramática

Repaso de los principales temas de gramática tratados los años anteriores, en particular las

subordinadas y el estilo indirecto.

Comunicación escrita

La carta de pedido

Enviar presupuestos

Contestar a órdenes de pedido

El albarán

La factura

El curriculum vitae

La carta de presentación

Acuse de recibo

La carta de reclamación

La carta de respuesta a una reclamación

Comunicación oral

Pedir información y comprar un producto

Comercio y economía

Las aduanas

La Bolsa: Introducción

La Bolsa: los índices bursátiles

La organización de una empresa

Los departamentos de una empresa

La atención al cliente

Los seguros

Cultura

El referéndum en Cataluña

El independentismo catalán

Arte y tradiciones catalanas

Salvador Dalí y el Surrealismo

La Guerra Civil

Pablo Picasso, Guernica

La dictadura y la transición



34


Andalucía: Granada, Málaga y Sevilla

La Alhambra

La Reconquista

El Romance de Abenámar

Méjico: la economía y la sociedad

Algunas pinturas de Frida Kahlo y murales de Diego Rivera

Léxico

Las relaciones comerciales

Las formas de pago

Ventas y exportaciones

Los embalajes

Los transportes

Los Incoterms

Los entes

La documentación

Malos servicios y consecuencias

La garantía

Materiale, supporti e spazi

Testi adottati: ¡Trato hecho!, Zanichelli.

Eso es, Loesher.

Fotocopie, link o ppt forniti dall’insegnante.

Documentari, video.

Utilizzati: proiettore, aula informatica e laboratorio linguistico.


Prof.ssa (omissis)



35




36


Griglia di valutazione della PROVA ORALE

ESPOSIZIONE E

PADRONANZA

DELLA LINGUA

Chiara, fluida,

articolata,

molto

corretta, ricca.

Lessico molto

appropriato.

Chiara,

articolata e

discretamente

corretta.

Lessico

appropriato.

Quasi sempre

chiara con

alcune

scorrettezze.

Lessico

abbastanza

appropriato.

Frammentari

a, non

sempre

chiara e

corretta.

Lessico a

volte

improprio o

generico.

Confusa,

molto

scorretta.

Lessico

specifico

assente o

quasi.

9-10 8 7-6 5 4-3

CONOSCENZE:

UTILIZZO E

COLLEGAMENTI

Complete e

dettagliate,

collega con

prontezza e

autonomia.

Ampie e

generalmente

precise,

stabilisce

collegamenti.

Essenziali,

collegamenti

guidati.

Parziali,

talora

scorrette,

qualche

collegamento

guidato.

Molto carenti

e/o scorrette,

non collega.

10 9-8 7-6 5 4-3

APPROFONDIMENT

O E CAPACITÀ

CRITICHE

Approfondisc

e,

capacità

critiche,

rielaborazione

personale.

Approfondisc

e, giudizi non

sempre ben

argomentati.

Approfondiment

o parziale,

guidato, giudizi

non sempre

adeguati.

Superficiale,

giudizi talora

approssimati

vi e non

argomentati.

Molto

superficiale e

approssimativ

o.

9-10 8 6 5 4-3



37


RELAZIONE DI DIRITTO (PUBBLICO)


(omissis)


Obiettivi specifici per livelli:

Minimo Riconoscere i contenuti essenziali relativi ai diversi istituti giuridici.

Esporre i contenuti in forma sufficientemente chiara, usando la terminologia

appropriata.

Adeguato Riconoscere e comprendere in modo globale i contenuti relativi ai diversi istituti

giuridici.

Saper effettuare semplici collegamenti tra i diversi argomenti trattati.

Saper utilizzare i documenti giuridici a disposizione (Costituzione italiana).

Completo Saper elaborare i contenuti dei diversi istituti giuridici.

Saperli comparare adeguatamente.

Saper riconoscere, nelle problematiche reali, i principi e gli istituti giuridici studiati.

Ampliato Saper rielaborare in modo autonomo e critico i contenuti studiati.

Saper argomentare con lessico specifico.

Saper risolvere, attraverso gli strumenti a disposizione, le problematiche reali.

Saper effettuare collegamenti interdisciplinari.


Lo Stato e la Costituzione:

- lo Stato in generale

- la Costituzione e lo Stato

- le forme di Stato

- le forme di governo

Il Parlamento:

- il Parlamento nell’ordinamento costituzionale

- la funzione legislativa ordinaria

- la funzione legislativa costituzionale

Il Presidente della Repubblica:

- il Presidente della Repubblica nell’ordinamento costituzionale

- le prerogative del Presidente della Repubblica

- gli atti del Presidente della Repubblica

Il Governo:

- il Governo nell’ordinamento costituzionale



38


- la formazione e la crisi del Governo

- la funzione normativa del Governo

La Magistratura e la Corte costituzionale:

- la Magistratura nell’ordinamento costituzionale

- la Corte costituzionale nell’ordinamento costituzionale

- le funzioni della Corte costituzionale

L’attività e l’organizzazione amministrativa:

- l’attività amministrativa

- gli organi attivi

- gli organi consultivi

- gli organi di controllo

L’ amministrazione indiretta e gli enti territoriali:

- l’amministrazione indiretta

- le Regioni

- gli enti locali


Metodologia di lavoro seguita: lezione frontale interattiva. Ogni argomento è stato introdotto e

spiegato dall’insegnante; in seguito alle varie lezioni è stato dedicato lo spazio necessario per le

domande, le esercitazioni e gli eventuali approfondimenti. Durante l’anno non sono mancate le

attività di recupero in itinere durante la mattina e pomeridiane.

Spazi: aula scolastica.

Strumenti: libro di testo, materiale di approfondimento fornito dal docente, appunti dalle lezioni,

norme giuridiche (Costituzione, leggi).

TESTO: Capiluppi M., Dal caso alla norma, vol. 3, Tramontana, ult. ed.

5. I CRITERI DI VALUTAZIONE

Per quel che riguarda la valutazione delle verifiche scritte valide per l’orale e della valutazione delle

verifiche orali si è tenuto conto dei seguenti criteri:

● correttezza e completezza dei contenuti;

● capacità di analisi;

● capacità di sintesi;

● capacità di utilizzo di terminologia specifica della disciplina;

● eventuale capacità di collegamenti disciplinari e pluridisciplinari.




39


● Gravemente

insufficiente 3 - 4

Acquisizioni rare, frammentarie e senza connessioni

Incapacità di utilizzo della terminologia appropriata

Incapacità di effettuare analisi e di sintetizzare le conoscenze

acquisite.

● Insufficiente 5

Acquisizioni parziali ed approssimative

Difficoltà nell’uso della terminologia appropriata

Difficoltà nell’operare collegamenti e nell’organizzare le

conoscenze

È in grado di effettuare analisi e sintesi parziali e solo se guidato

● Sufficiente 6

Acquisizioni essenziali e superficiali

Utilizzo della terminologia sufficientemente precisa

Se sollecitato è in grado di compiere deduzioni e di stabilire

collegamenti

È in grado di effettuare analisi e sintesi parziali

● Discreto 7

Acquisizioni descrittive

Uso adeguato della terminologia

Autonomia nell’operare semplici collegamenti

Sa effettuare analisi complete ma non approfondite

● Buono 8

Acquisizioni complete e precise

Buono il linguaggio specifico usato

È in grado di stabilire collegamenti in modo autonomo

Sa effettuare analisi complete ed approfondite

● Molto buono -

ottimo 9 - 10

Acquisizioni complete, precise, organiche ed approfondite

Uso accurato, preciso e puntuale della terminologia specifica

Autonoma capacità di riorganizzazione logica e di ricerca di nessi

interdisciplinari

STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Quali strumenti di valutazione formativa si sono utilizzate:

- esercitazioni varie (domande aperte, test a risposta multipla, test vero/falso, risposte a

completamento).

Quali strumenti di valutazione sommativa si sono utilizzati:

- colloqui orali;

- interrogazioni scritte (domande aperte).

Mogliano Veneto, 15 maggio 2018 Il docente

prof. (omissis)



40


RELAZIONE DI ECONOMIA POLITICA (PUBBLICA)


(omissis)


Obiettivi specifici per livelli:

Minimo Riconoscere i contenuti essenziali relativi ai diversi argomenti studiati

Esporre i contenuti in forma sufficientemente chiara, usando la terminologia

appropriata

Adeguato Riconoscere e comprendere in modo globale i diversi contenuti

Saper effettuare semplici collegamenti tra i vari argomenti trattati

Completo Comprendere ed elaborare i contenuti studiati

Saper comparare adeguatamente i diversi argomenti affrontati

Saper riconoscere, nelle problematiche reali, i principi e gli istituti economici

studiati

Ampliato Rielaborare in modo autonomo e critico i contenuti relativi ai diversi istituti

economici

Saper argomentare con lessico specifico

Saper risolvere, attraverso gli strumenti a disposizione, le problematiche reali

Saper effettuare collegamenti interdisciplinari


La finanza pubblica:

- il ruolo dello Stato nei sistemi economici

- gli aspetti della finanza pubblica

- le teorie sulla finanza pubblica

- le funzioni svolte dal soggetto pubblico nel sistema economico

- le modalità dell’intervento pubblico

- la nozione di soggetto pubblico: i fattori che influenzano le scelte del soggetto economico

L’intervento pubblico diretto e il mercato:

- la dicotomia Stato-mercato

- l’alternanza tra pubblico e privato nei sistemi economici misti contemporanei: manovre a

favore del mercato libero

- il processo di privatizzazione: le fasi della privatizzazione e l’ingerenza del soggetto

pubblico nelle società privatizzate

Gli interventi di politica economica:

- i principali strumenti della politica economica



41


- gli obiettivi della politica economica

Il fenomeno della spesa pubblica:

- la classificazione della spesa pubblica

- l’espansione della spesa pubblica

- la politica della spesa pubblica

- gli effetti negativi di un’eccessiva espansione della spesa pubblica

La spesa sociale:

- lo Stato sociale

- la previdenza sociale in generale

- le prestazioni previdenziali

- l’assistenza sanitaria (tranne i livelli organizzativi del Ssn e il finanziamento del Ssn)

- l’assistenza sociale

Le entrate pubbliche:

- le entrate pubbliche in generale

- classificazione delle entrate pubbliche

- i tributi in particolare

- le dimensioni delle entrate pubbliche

- le entrate pubbliche come strumento di politica economica: gli effetti macroeconomici

delle entrate e gli effetti economici dell’elevata pressione fiscale

Le imposte:

- l’obbligazione tributaria

- il presupposto d’imposta

- gli elementi d’imposta

- i diversi tipi di imposte: imposte dirette, indirette, indirette sui consumi e indirette sui

trasferimenti

- i diversi tipi di progressività d’imposta: continua e per scaglioni

- gli effetti microeconomici dell’imposta

- l’evasione fiscale

- l’elusione fiscale

- la rimozione dell’imposta

- la traslazione dell’imposta: i soggetti della traslazione e la direzione della traslazione

- ammortamento e diffusione dell’imposta

L’Imposta sul reddito delle persone fisiche:

- il sistema tributario italiano

- i caratteri dell’Irpef

- la determinazione del reddito imponibile

- la determinazione dell’imposta: oneri deducibili, imposta lorda e detrazioni d’imposta

L’Imposta sul valore aggiunto:



42


- l’Imposta sul valore aggiunto in Italia

- l’Iva

- soggetti passivi e operazioni Iva

- il volume di affari e le aliquote

- gli obblighi del contribuente

- l’Iva e le operazioni internazionali (tranne la nuova Iva comunitaria)

Accertamenti e rapporti con il fisco (cenni):

- l’attività di accertamento e i diversi tipi di controllo

- i rapporti tra il contribuente e il fisco


Metodologia di lavoro seguita: lezione frontale interattiva. Ogni argomento è stato introdotto e

spiegato dall’insegnante; in seguito alle varie lezioni è stato dedicato lo spazio necessario per le

domande, le esercitazioni e gli eventuali approfondimenti. Durante l’anno non sono mancate le

attività di recupero in itinere durante la mattina e pomeridiane.

Spazi: aula scolastica.

Strumenti: libro di testo, materiale di approfondimento fornito dal docente, appunti dalle lezioni.

TESTO: Crocetti S.,Cernesi M., Le scelte dell’economia pubblica, Tramontana, 2017


Per quel che riguarda la valutazione delle verifiche scritte valide per l’orale e della valutazione delle

verifiche orali si è tenuto conto dei seguenti criteri:

▪ correttezza e completezza dei contenuti;

▪ capacità di analisi;

▪ capacità di sintesi;

▪ capacità di utilizzo di terminologia specifica della disciplina;

▪ eventuale capacità di collegamenti disciplinari e pluridisciplinari.




43


Gravemente

insufficiente 3 - 4

Acquisizioni rare, frammentarie e senza connessioni

Incapacità di utilizzo della terminologia appropriata

Incapacità di effettuare analisi e di sintetizzare le conoscenze acquisite

Insufficiente 5

Acquisizioni parziali ed approssimative

Difficoltà nell’uso della terminologia appropriata

Difficoltà nell’operare collegamenti e nell’organizzare le conoscenze

È in grado di effettuare analisi e sintesi parziali e solo se guidato

Sufficiente 6

Acquisizioni essenziali e superficiali

Utilizzo della terminologia sufficientemente precisa

Se sollecitato è in grado di compiere deduzioni e stabilire collegamenti

È in grado di effettuare analisi e sintesi parziali

Discreto 7

Acquisizioni descrittive

Uso adeguato della terminologia

Autonomia nell’operare semplici collegamenti

Sa effettuare analisi complete ma non approfondite

Buono 8

Acquisizioni complete e precise

Buono il linguaggio specifico usato

È in grado di stabilire collegamenti in modo autonomo

Sa effettuare analisi complete ed approfondite

Molto buono -

ottimo 9 - 10

Acquisizioni complete, precise, organiche ed approfondite

Uso accurato, preciso e puntuale della terminologia specifica

Autonoma capacità di riorganizzazione logica e ricerca di nessi

interdisciplinari


Quali strumenti di valutazione formativa si sono utilizzate:

▪ esercitazioni varie (domande aperte, test a risposta multipla, risposte a completamento).

Quali strumenti di valutazione sommativa si sono utilizzati:

▪ colloqui orali;

▪ interrogazioni scritte (domande aperte).

Mogliano Veneto, 15 maggio 2018 Il docente

prof. (omissis)



44


RELAZIONE DI ECONOMIA AZIENDALE


(omissis)


Obiettivi cognitivi:

Si considerano raggiunti con profilo sufficiente i seguenti obiettivi:

− la conoscenza delle tecniche di redazione del bilancio di esercizio partendo dal dettato

legislativo integrandolo con i principi contabili;

− la conoscenza del contenuto dei documenti che compongono il bilancio e i documenti a

corredo dello stesso;

− la conoscenza dell’iter formativo del bilancio. La costruzione di un bilancio con dati a scelta;

− la capacità di interpretazione del bilancio revisionale e prospettica mediante la tecnica

dell’analisi di bilancio per indici e flussi;

− la conoscenza delle operazioni che riguardano il processo di acquisizione dei fattori produttivi

e delle fonti di finanziamento, nonché la conoscenza delle caratteristiche generali che

informano le scelte imprenditoriali, nei processi di investimento e disinvestimento;

− principali definizioni teoriche relative alla pianificazione e al controllo di un’azienda, concetti

quali contabilità industriale, definizione dei diversi tipi di costi, analisi di redditività e degli

scostamenti, redazione e analisi dei budget.

Si considerano raggiunti con profilo più che sufficiente i seguenti obiettivi:

− la conoscenza delle dinamiche di base che riguardano le aziende, i valori aziendali, la

sommaria rappresentazione a bilancio e a conto economico;

− la conoscenza delle modalità di rilevazione e rappresentazione contabile delle principali

dinamiche gestionali;

− la conoscenza delle caratteristiche generali e del bilancio delle società;

− analizzare in modo non approfondito un bilancio di esercizio utilizzando alcuni dei principali

indici.

Obiettivi di comunicazione:


− capacità di seguire una lezione in modo attivo, critico ed interattivo con il docente;

− capacita di consultare in modo autonomo il codice civile;

− capacità di lavorare in modo autonomo e anche in gruppo;

− capacità di organizzare in modo autonomo il lavoro scolastico e domestico;



45


− capacità di relazionarsi rispettosamente con tutti i componenti della classe;

− capacità di accettare le opinioni di tutti in occasione di discussioni;

− capacità di interloquire criticamente in tema di analisi sulla struttura patrimoniale e reddituale

aziendale.

Obiettivi di comportamento:


- capacità di seguire una lezione frontale in silenzio o intervenendo criticamente con il docente;

- capacità di organizzare in proprio gli argomenti di studio assegnati;

- capacità di lavorare in gruppo sui progetti assegnati;

- capacità di accettare le opinioni di ciascun compagno durante le discussioni sui temi tecnici e

non affrontati.

Obiettivi metacognitivi:

Si considerano raggiunti con profilo più che sufficiente i seguenti obiettivi:

- metalogici: saper controllare la logicità dei processi cognitivi attivati;

- metalinguistici: saper controllare il valore e la pertinenza delle espressioni linguistiche utilizzate;

- metateorici: saper controllare i processi teorici attivati;

- metagenetici: saper controllare come sono venute alla mente le diverse conoscenze.


MODULO 1 LA CONTABILITÀ GENERALE

la contabilità generale

le immobilizzazioni: immateriali, materiali, finanziarie (profilo teorico)

locazione e leasing finanziario (profilo teorico)

acquisti, vendite e regolamento (profilo teorico)

outsourcing e subfornitura (profilo teorico)

lo smobilizzo dei crediti commerciali (profilo teorico)

le scritture di assestamento e le valutazioni di fine esercizio (profilo teorico)

le scritture di completamento (profilo teorico)

le scritture di integrazione (profilo teorico)

le scritture di rettifica (profilo teorico)

le scritture di ammortamento (profilo teorico)

MODULO 2 IMPRESE BANCARIE: PRODOTTI E SERVIZI PER LE IMPRESE

gli intermediari finanziari

l’attività bancaria

le funzioni dell’impresa bancaria

la gestione bancaria

le operazioni di raccolta fondi: i depositi bancari e il conto corrente di corrispondenza

le operazioni di impiego fondi: fido bancario, apertura di credito, portafoglio s.b.f., anticipi

su fatture, factoring, mutui ipotecari

MODULO 3 LA REDAZIONE E LA REVISIONE DEL BILANCIO DI ESERCIZIO

il bilancio d’esercizio

la funzione informativa del bilancio d’esercizio



46


i postulati e i principi contabili di redazione del bilancio

la normativa civilistica sul bilancio

i criteri di valutazione

l’iter formativo del bilancio

i documenti componenti il bilancio

MODULO 4 LA RIELABORAZIONE DEL BILANCIO DI ESERCIZIO E L’ANALISI DEGLI

INDICI

l’interpretazione del bilancio

le analisi di bilancio

lo stato patrimoniale riclassificato

i margini della struttura patrimoniale

il conto economico riclassificato

gli indici di bilancio

l’analisi della redditività

l’analisi patrimoniale

l’analisi finanziaria

MODULO 5 REDAZIONE DELBILANCIO CON DATI A SCELTA

alcuni suggerimenti per la redazione dello stato patrimoniale con dati a scelta

alcuni suggerimenti per la redazione del conto economico con dati a scelta

MODULO 6 L’ANALISI PER FLUSSI

i flussi finanziari e i flussi economici

le fonti e gli impieghi

il rendiconto finanziario

le variazioni di patrimonio circolante netto

il rendiconto finanziario delle variazioni di patrimonio circolante netto

le informazioni desumibili dal rendiconto finanziario delle variazioni di PCN

il rendiconto finanziario delle variazioni della disponibilità monetaria

MODULO 7 L’IMPOSIZIONE FISCALE

i principi su cui si fonda il reddito fiscale

la svalutazione fiscale dei crediti

la valutazione fiscale delle rimanenze

gli ammortamenti fiscali delle immobilizzazioni

le spese di manutenzione e riparazione

la deducibilità degli interessi passivi

il trattamento fiscale delle plusvalenze

la base imponibile IRAP

il reddito imponibile

MODULO 8 LA CONTABILITÀ GESTIONALE

la contabilità gestionale

la contabilità gestionale a costi diretti

la contabilità gestionale a costi pieni

il calcolo dei costi basato sui volumi

i centri di costo



47


la contabilità gestionale a supporto delle decisioni aziendali

l’accettazione di un nuovo ordine

l’eliminazione del prodotto in perdita

make or buy

break even analysis

MODULO 9 PROGRAMMAZIONE E CONTROLLO DI GESTIONE

la pianificazione strategica

la pianificazione aziendale

il controllo di gestione

il budget

la redazione del budget

i budget settoriali

il budget degli investimenti fissi

il budget finanziario (profilo teorico)

il budget economico

l’analisi degli scostamenti

il business plan e marketing plan (profilo teorico)

Testo di riferimento: Entriamo in azienda 3 - Astolfi, Barale, Ricci (tomo 1 - 2), Tramontana.


Metodologie didattiche: lezione frontale, lezione partecipata, esercitazione collettiva su temi

affrontati nella lezione frontale, esercitazione individuale, correzione e discussione delle verifiche

scritte, sportello didattico con disponibilità al di fuori dell’orario scolastico, attività di sostegno in

classe durante le lezioni normali, attività di recupero individualizzate al pomeriggio.

Spazi: aula scolastica

Strumenti: libri di testo: ENTRIAMO IN AZIENDA 3 (Tomo 1 - 2, Astolfi, Barale, Ricci,

Tramontana)

Appunti integrativi.


Per quel che riguarda la valutazione delle verifiche scritte valide si è tenuto conto dei seguenti criteri:

● correttezza, completezza e chiarezza dei contenuti;

● capacità di analisi;

● capacità di sintesi;

● capacità di utilizzo del lessico specifico della disciplina;

● eventuale capacità di collegamenti con altre discipline;

● correttezza ortografica e sintattica.

Per quel che riguarda la valutazione delle verifiche orali si è tenuto conto di:

● conoscenze dei principi e delle definizioni;

● capacità di esprimere in modo chiaro con lessico adeguato le conoscenze acquisite, organizzando

in modo logico e sintetico l’esposizione;

● capacità di rielaborare autonomamente e in modo critico le nozioni apprese;

● capacità di analisi e di soluzione di un problema;



48


● capacità di ragionamento.


Quali strumenti di valutazione si sono utilizzati: colloqui e verifiche orali, prove scritte di calcolo,

prove scritte con quesiti di teoria a domande aperte.

Griglia di valutazione della SECONDA PROVA SCRITTA

Livello/

punteggio

Correttezza,

completezza e chiarezza

delle informazioni

Conoscenza dei

documenti contabili

e padronanza delle

regole di

registrazione

Rispetto dei vincoli

della traccia,

coerenza degli importi,

correttezza dei calcoli

e sviluppo dei percorsi

logici

5

Tutti gli argomenti richiesti

sono esaminati

correttamente ed esposti con

un linguaggio appropriato.

I documenti contabili sono

interpretati, analizzati,

redatti e/o rielaborati in

modo corretto, segno di

un'ottima padronanza delle

regole di registrazione.

Vengono rispettati

tutti i vincoli della traccia e

scelti opportunamente i

dati. I calcoli e i percorsi

logici sono corretti e ben

articolati.

4

I vari argomenti richiesti

sono trattati senza

commettere gravi errori e/o

omissioni ed esposti con un

linguaggio adeguato e

complessivamente chiaro.

Nell'interpretazione, analisi,

redazione e/o rielaborazione

dei documenti contabili

vengono commessi pochi

errori di lieve entità e/o

imprecisioni, segno di

una buona padronanza delle


Vengono rispettati quasi

tutti i vincoli della traccia e

scelti adeguatamente i dati.

I calcoli e i percorsi logici

non presentano errori

significativi.

3

La trattazione degli

argomenti richiesti presenta

qualche errore ed omissione,

anche grave. L'esposizione

non è sempre chiara e il

lessico, piuttosto essenziale,

presenta delle imprecisioni.




vengono commessi vari

errori e/o omissioni,

prevalentemente non

gravi, che denotano una

conoscenza frammentaria e

approssimativa delle


Non sono stati rispettati

diversi vincoli della

traccia. I dati scelti

risultano talvolta poco

coerenti e i calcoli

presentano imprecisioni e

qualche errore, anche

grave.

Candidato: …………………………………………………. Commissione:



49


1-2

La trattazione degli

argomenti richiesti presenta

gravi errori e/o omissioni e

l'esposizione è molto

confusa e linguisticamente

inadeguata, a tratti

incomprensibile.




vengono commessi

numerosi errori gravi e

numerose omissioni che

denotano un'estrema

difficoltà ad orientarsi nello

svolgimento della traccia.

Non sono stati rispettati

tutti i vincoli della traccia.

I dati scelti risultano

incompleti e incoerenti e i

calcoli presentano

numerosi e gravi errori.

Graduazione

punteggio

Scarso Insufficiente Sufficiente Buono Distinto/Ottimo

3-6 7-9 10-11 12-13 14-15

In base al punteggio si passa ad assegnare il voto tenendo conto che: la sufficienza è attestata a 10

punti.

Mogliano Veneto, 15 maggio 2018 Il Docente

prof. ....................................... (omissis)



50


RELAZIONE DI MATEMATICA


(omissis)


Nel corso del triennio, l’insegnamento della matematica prosegue ed amplia il processo di

preparazione scientifica e culturale degli alunni già avviato nel biennio; concorre, assieme ad altre

discipline curricolari, allo sviluppo dello spirito critico ed alla promozione umana ed intellettuale.

In questa fase della vita scolastica lo studio della matematica cura e sviluppa in particolare:

1. l’acquisizione di conoscenze a livelli di astrazione e di formalizzazione più elevati;

2. la capacità di cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi;

3. la capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici in situazioni diverse

Alla fine del triennio l’alunno dovrà possedere, sotto l’aspetto concettuale, i contenuti prescrittivi

previsti dal programma ed essere in grado di:

1. operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazione delle

formule;

2. affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti alla loro

rappresentazione;

3. risolvere problemi geometrici per via sintetica o per via analitica;

In relazione agli anni e ai diversi argomenti saranno richiesti:

1. la conoscenza: ossia la capacità di ricordare formule risolutive, teorie e teoremi;

2. la comprensione: cioè la facoltà di mettere a fuoco il contenuto di un argomento, di confrontarlo

con altri temi, di riformularlo e di vederne le conseguenze e gli effetti;

3. l'applicazione: ossia la capacità di utilizzare ciò che si è appreso, per risolvere un problema o un

esercizio mai affrontato prima;

4. la sintesi: cioè la capacità di cogliere le parti o gli elementi che compongono la struttura di un

argomento;

5. la valutazione: ossia la capacità di giudicare qualitativamente o quantitativamente un metodo

piuttosto che un altro per arrivare al risultato.


Metodologia di lavoro seguita:

Lezione frontale con discussione.

Verifica e correzione in classe (se richiesto) del lavoro personale con ulteriori sviluppi di discussione

e/o approfondimento.

Correzione e discussione dei risultati delle verifiche scritte.

Il metodo di lavoro è stato impostato in modo da non trascurare alcuna occasione per educare gli

allievi ad esporre a voce e per iscritto, con correttezza e proprietà di linguaggio, le questioni trattate,



51


cercando le giustificazioni e abituandoli inoltre ad una coerenza logica nei percorsi e a riflettere sulle

procedure di calcolo usate.

Nella trattazione dei contenuti si è scelto di seguire il testo adottato, ritenendolo strumento per una

base comune di studio e solo occasionalmente lo si è ampliato.

Spazi:

Aula scolastica.

Strumenti:

a. Lavagna.

Libro di testo “Matematica Rosso 5” - Bergamini, Trifone, Barozzi – Zanichelli


I PERIODO DIDATTICO: TRIMESTRE

GLI INTEGRALI INDEFINITI

▪ Funzione primitiva. Definizione di integrale indefinito.

▪ Proprietà di linearità dell’integrale indefinito. Integrali immediati.

▪ Integrale delle funzioni la cui primitiva è una funzione composta. Integrazione per

sostituzione. Integrazione per parti.

GLI INTEGRALI DEFINITI

▪ Calcolo dell’area di un trapezoide, definizione generale di integrale definito.

▪ Proprietà degli integrali definiti.

▪ Teorema della media.

▪ Funzione integrale.

▪ Calcolo delle aree di superfici piane (area sottesa da una funzione in un intervallo, area fra

due curve)

FUNZIONI IN DUE VARIABILI

▪ Disequazioni lineari in due incognite.

▪ Disequazioni non lineari in due incognite.

▪ Disequazioni fratte in due incognite.

▪ Sistemi di disequazioni in due variabili.

▪ Definizione di funzione in due variabili, immagine, contro immagine, variabile dipendente e

indipendente, dominio e codominio.

▪ Ricerca del dominio di una funzione in due variabili.

▪ Coordinate cartesiane nello spazio.

▪ Rette nello spazio.

▪ Equazioni parametriche ed equazione cartesiana di un piano nello spazio.

Posizioni particolari di piani.

▪ Grafico delle funzioni in due variabili. Grafico per punti. Linee di livello.

▪ Insieme di punti nel piano cartesiano: intorno circolare, punto di accumulazione, punto

interno, esterno e di frontiera, insieme aperto e chiuso.

▪ Definizione di limite, funzione continua.



52


II PERIODO DIDATTICO: PENTAMESTRE

LE FUNZIONI IN DUE VARIABILI

▪ Derivata parziale prima. Significato geometrico della derivata parziale.

▪ Derivate parziali seconde e matrice Hessiana. Teorema di Schwarz.

▪ Massimi e minimi relativi e assoluti, punti di sella.

▪ Ricerca dei massimi e minimi liberi.

▪ Ricerca di massimi e minimi vincolati (metodo di sostituzione).

LE FUNZIONI IN DUE VARIABILI: APPLICAZIONI ALL’ECONOMIA

▪ Le funzioni marginali (funzione marginale del prezzo e del reddito). Esempi sulla domanda

in funzione del reddito e del prezzo.

▪ L’elasticità di una funzione: grado di elasticità parziale, classificazione della domanda in base

al grado di elasticità parziale, elasticità incrociata, tipologie di beni.

▪ Determinazione del massimo profitto: due beni in regime di concorrenza perfetta, due beni in

regime di monopolio, un bene con due prezzi diversi.

▪ Funzione di produzione (Cobb-Douglas). Massimo della funzione di produzione soggetta a

un vincolo di costo. Minimo della funzione di produzione soggetta a vincolo di produzione.

Curve isocosto e isoquanti.

▪ Funzione di utilità. Curve di indifferenza.

PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI CERTEZZA

▪ Definizione di ricerca operativa. Fasi della ricerca operativa.

▪ Classificazione dei problemi di scelta. Problemi di scelta nel continuo: funzione obiettivo

lineare e quadratica. Esempi con risoluzione grafica. Diagramma di redditività.

▪ Funzione obiettivo che ha per grafico un'iperbole, funzione obiettivo definita a tratti. Vincolo

di interezza. Problema rilassato.

▪ Incremento marginale della funzione obiettivo. Gestione delle scorte e modello di Harris-

Wilson. Scelta fra due o più alternative lineari.

▪ Problema sulla scelta fra due alternative lineari.

PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI INCERTEZZA

▪ Richiami di calcolo delle probabilità: variabile casuale, Variabile casuale discreta.

▪ Funzione di distribuzione di una variabile casuale discreta.

▪ Valor medio, Varianza, Deviazione standard.

▪ Matrice dei risultati. Criterio del valor medio.

▪ Criterio di valutazione del rischio.

▪ Criterio del pessimista (del maxi-min o mini-max).

▪ Criterio dell’ottimista (del maxi-max o mini-min)

PROBLEMI DI SCELTA CON EFFETTI DIFFERITI

▪ Criterio dell’attualizzazione

▪ Criterio del tasso di rendimento interno

▪ Scelta fra mutuo e leasing

▪ Problemi di scelta in condizioni di incertezza con effetti differiti



53


PROBABILITA’ DI EVENTI COMPLESSI

▪ Calcolare la probabilità della somma logica e del prodotto logico di eventi

▪ Calcolare la probabilità condizionata

▪ Calcolare la probabilità nei problemi di prove ripetute

▪ Applicare il metodo della disintegrazione e il teorema di Bayes

▪ Calcolare l’equità e la posta di un gioco aleatorio

5. CRITERI DI VALUTAZIONE

Per verificare l’apprendimento e la maturazione di ogni singolo alunno sono state effettuate, nel corso

dell’anno, prove orali e prove scritte con il fine di valutare in modo obiettivo il grado di conoscenza

e di maturità di ciascuno studente.

Per valutare le varie prove sostenute dagli studenti sono state tenute in considerazione:

1. la conoscenza di regole, formule, enunciati e definizioni;

2. la capacità di esprimere in adeguato linguaggio matematico le conoscenze acquisite e di

organizzare in modo chiaro e sintetico l’esposizione;

3. la capacità di rielaborare e utilizzare in modo appropriato le nozioni apprese;

4. la capacità di calcolo;

5. la capacità di ragionamento.


- gravemente insufficiente: 2 - 3 - 4

- insufficiente: 5

- sufficiente: 6

- discreto: 7

- buono: 8

- molto buono: 9

- ottimo: 10

I criteri di valutazione generale sono descritti nel PTOF.

Per verificare l’apprendimento e la maturazione di ogni singolo alunno sono state effettuate, nel corso

dell’anno, prove orali, prove scritte con il fine di valutare in modo obiettivo il grado di conoscenza e

di maturità di ciascuno studente. Le prove sono state organizzate in modo da permettere di verificare

l’avvenuta acquisizione del programma svolto e da essere realizzabili nei tempi proposti.

Per valutare le varie prove sostenute dagli studenti si sono tenute in considerazione:

1. la conoscenza di regole, formule, enunciati e definizioni;

2. la capacità di esprimere in adeguato linguaggio matematico le conoscenze acquisite e di

organizzare in modo chiaro e sintetico l’esposizione; la capacità di rielaborare e utilizzare in modo

appropriato le nozioni apprese;

3. le capacità di calcolo;

4. le capacità di ragionamento.



54


GRIGLIA DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Voti Conoscenza Applicazione Spiegazione e

interpretazione Analisi Sintesi

2-3

Acquisizioni

rare

frammentarie e

senza

connessioni

Incapacità ad

applicare le

conoscenze anche

solo in semplici

situazioni di routine

Incapacità di

mettere in

relazione realtà o

dati diversi in

modo autonomo

Incapacità di

effettuare analisi

anche se

opportunamente

guidate

Incapacità di

sintetizzare le

conoscenze

acquisite

4 Parziale ed

approssimativa

È in grado di

applicare i contenuti

appresi ma commette

errori

Difficoltà

nell'operare

collegamenti e

nella

organizzazione

delle conoscenze

È in grado di

effettuare analisi

parziali e solo se

guidato

È in grado di

effettuare una

sintesi parziale

solo se guidato

5 Incompleta e/o

superficiale

Se sollecitato e/o

guidato è in grado di

compiere deduzioni e

stabilire collegamenti

anche se con

linguaggio specifico

non molto preciso

Se sollecitato e/o

guidato è in grado

di compiere

deduzioni e

stabilire

collegamenti

È in grado di

effettuare analisi

parziali

È in grado di

effettuare una

sintesi parziale e

imprecisa

6-7

Essenziale e

descrittiva

Autonoma capacità di

procedere nelle

deduzioni e di

operare semplici

collegamenti.

Conoscenza lessicale

sufficientemente

precisa

Autonoma capacità

di procedere nelle

deduzioni e di

operare semplici

collegamenti

Sa effettuare analisi

complete ma non

approfondite

Sa sintetizzare le

conoscenze ma

deve essere

guidato

7-8 Completa e

precisa

È in grado di mettere

in relazione realtà o

dati diversi in modo

autonomo. Buono il


usato

È in grado di

mettere in

relazione realtà o

dati diversi in

modo autonomo

Sa effettuare

analisi complete e

approfondite

Ha acquisito

autonomia nella

sintesi che però

resta a volte

incompleta

9-10

Completa

precisa organica

approfondita.

Autonoma capacità di

riorganizzazione

logica e di ricerca di

nessi interdisciplinari

I contenuti sono

esposti con un


accurato, preciso e

puntuale

Autonoma capacità

di riorganizzazione

logica e di ricerca

di nessi

interdisciplinari

Capacità di

discriminare fra i

dati separando e

cogliendo gli

elementi

fondamentali

evidenziandone la

gerarchia

Sa organizzare in

modo autonomo

e completo le

conoscenze e le

procedure

acquisite allo

scopo di formare

un tutto dotato di

un piano e di una

struttura



55



Strumenti di valutazione utilizzati:

a. colloqui orali;

b. prove scritte.


Il Docente

Prof.ssa (omissis)



56


RELAZIONE DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE


(omissis)

Alcuni argomenti sono stati trattati secondo la metodologia CLIL in base a quanto previsto dalla nota

ministeriale n. 4969 del 25/07/2014 al punto 3.2.1.


CONOSCENZE

Lo studente deve conoscere:

1. i benefici dello sport sulla salute;

2. le caratteristiche tecnico-tattiche e metodologiche degli sport praticati;

3. i valori dello sport;

4. le norme elementari di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni e in caso di

incidente;

5. le metodologie elementari dell’allenamento e l’attivazione riferite alle attività scolastiche.

COMPETENZE

Lo studente dovrà essere in grado di:

1. riconoscere i benefici dello sport sulla salute;

2. utilizzare le qualità fisiche e neuro muscolari in modo adeguato alle diverse esperienze;

3. comportarsi in modo adeguato e rispettoso, tenendo conto dei valori intrinseci allo sport;

4. praticare almeno due degli sport programmati nei ruoli congeniali alle proprie attitudini e

propensioni.

CAPACITA’

Lo studente dovrebbe aver acquisito la capacità di:

1. realizzare attività per migliorare/mantenere/valutare la propria salute;

2. coordinare azioni efficaci negli sport di squadra e in situazioni complesse;

3. conoscere e sviluppare i valori sportivi;

4. realizzare attività finalizzate e valutarne i risultati;

5. affrontare e controllare situazioni problematiche.

3. PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO (E TEMPI)



57


U.D. – Modulo – Percorso Formativo - approfondimento Periodo

1. Condizione fisica e salute:

a. Esercizi a corpo libero specifici per la corsa, esercizi di

rapidità e di velocità.

b. Esercizi di coordinazione e di lavoro aerobico attraverso

giochi ludici.

c. Test di verifica delle qualità fisiche (beep-test; 4x10,

salto in lungo. ALPHA TEST).

d. Gioco sportivo– fondamentali individuali e di squadra.

Primo Trimestre

2. Progetto “Insegnanti di Educazione Fisica”.

3. Corso base di difesa personale.

4. Giochi olimpici: giochi di squadra agonistici.

Secondo Pentamestre

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 60

4. METODOLOGIE DIDATTICHE, SPAZI E STRUMENTI − spazi: palestra, campi da calcetto, campo sportivo.

− strumenti: tutta l’attrezzatura sportiva disponibile.

− metodologia didattica: lezione frontale, problem-solving, metodologia cooperativa e

metodologia digitale.

5. I CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda la valutazione ho tenuto soprattutto in considerazione l'impegno, la frequenza e

partecipazione più o meno costante alle lezioni, il rispetto a se stesso e agli altri, il gioco di squadra

e fair-play e i risultati raggiunti in base alle effettive capacità ed al livello di partenza dell'allievo,

verificati attraverso dei test opportunamente scelti e delle rubriche di valutazione:

- rubriche di valutazione dell’impegno, partecipazione e comportamento;

- rubriche di autovalutazione dell’impegno, partecipazione e comportamento;

- rubriche di covalutazione dell’impegno, partecipazione e comportamento;

- ALPHA TEST: pre-test pratici di condizione fisica;

- ALPHA TEST: post-test pratici di condizione fisica.


- sufficiente: 6

- buono: 7

- ottimo: 8

- eccellente: 9-10



58


6. STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE Strumenti di valutazione utilizzati:

- rubriche di valutazione dell’impegno, partecipazione e comportamento.

- rubriche di autovalutazione dell’impegno, partecipazione e comportamento.

- rubriche di covalutazione dell’impegno, partecipazione e comportamento.

- ALPHA TEST: pre-test pratici di condizione fisica.

- ALPHA TEST: post-test pratici di condizione fisica.


Il docente

__________________

prof. (omissis)



59


RELAZIONE DI I.R.C.


(omissis)

2. OBIETTIVI DIDATTICI E FORMATIVI CONOSCENZE

● Saper esprimere i propri vissuti e le proprie prospettive di vita, argomentando il tema dei

desideri

● Analisi critica di alcuni testi

● Capacità di lettura del linguaggio filmico sul tema giovanile e delle difficoltà di relazioni

● Conoscenza di alcune realtà italiane dell’emarginazione e capacità di lettura critica di alcuni

materiali sui quotidiani

● Saper creare un documento di presentazione di una situazione di guerra attualmente in corso

nel mondo, presentandone le origini, lo sviluppo, gli interessi delle parti e sviluppando una

critica alla mancata comunicazione che ne danno i media.

● Cenni di storia contemporanea

COMPETENZE

● Prima conoscenza della materia come base di approfondimento e relazione con altre materie

del percorso scolastico

● Saper riferire la materia alla propria esperienza personale.

● Argomentare i propri vissuti

● Saper rileggere con opportune chiavi di lettura la propria vita vissuta e la propria proiezione

al futuro

● Argomentare i propri vissuti

● Saper rileggere con opportune chiavi di lettura di vissuti di violenza ed intolleranza

● Analisi critica di dati e presentazione in classe della situazione attuale sui temi di razzismo,

misoginia, bullismo, omofobia…

● Creazione di un messaggio pubblicitario (immagine, slogan) a favore di una campagna di

sensibilizzazione su questi temi di attualità

● Approfondire alcune situazioni di guerra poco visibili

● Sviluppo di una relazione di presentazione dell’argomento in lingua inglese (attingendo a

materiali in lingua originale)



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● Approfondire alcuni eventi di storia contemporanea attraverso un approfondito

inquadramento storico della tematica e l’analisi critica di alcuni testi importanti quali:

- Costituzione Italiana

- Discorsi di De Gasperi

- Trattato di Nizza

- Manifesto di Ventotene

- Discorsi di M. L. King

- Articoli di G. Falcone

- Approfondimenti su Facebook

● Collegamento con il percorso di Storia e con la competenza di scrittura in vista dell’esame

di Stato.

3. PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO (E TEMPI)

U.D. – Modulo – Percorso Formativo - approfondimento Periodo

UD 1 INTRODUZIONE AL PROGRAMMA Settembre

UD 2 : ESSERE GIOVANI E IL SENSO DELLA VITA Settembre - Novembre

UD 3 : L’ODIO (l’intolleranza oggi) Dicembre - Gennaio

UD 4 : INTERDISCPINARIETÀ IRC/STORIA 1: Wars in the

world Gennaio - Febbraio

UD 5 : INTERDISCPINARIETÀ IRC/STORIA 2: Personalità ed

agire politico sociale nell’epoca contemporanea Marzo - Giugno

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 29

4. METODOLOGIE DIDATTICHE, SPAZI E STRUMENTI - classe

- laboratorio tablet e sala audiovisivi

5. I CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda la valutazione ho tenuto soprattutto in considerazione l'impegno, la frequenza più

o meno costante alle lezioni, i risultati raggiunti in base alle effettive capacità ed al livello di partenza

dell'allievo, verificati attraverso la partecipazione e il lavoro di gruppo. Per le valutazioni si è tenuto

conto di questa tabella con valori in lettere:

- Sufficiente

- Discreto

- Buono

- Distinto

- Ottimo



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6. STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE Strumenti di valutazione utilizzati:

- comportamento all’interno del gruppo di lavoro;

- lavori personali e di gruppo;

- interventi in dibattito.

Mogliano Veneto, 15 Maggio 2018 Il docente

__________________

prof. (omissis)

