documento finale per la classe quinta liceo scientifico scienze applicate · 2020. 5. 29. ·...

ESAMI DI STATO CONCLUSIVI

DEI CORSI DI STUDIO

DELLE SCUOLE SECONDARIE

DI SECONDO GRADO

DOCUMENTO FINALE

PER LA CLASSE

QUINTA LICEO SCIENTIFICO

QUINTA LICEO SCIENTIFICO

SCIENZE APPLICATE

Anno scolastico 2019-2020

Redatto ed approvato dal Consiglio di Classe di quinta Liceo in data

Venerdì 22 maggio 2020

Reso pubblico in data

Venerdì 29 maggio 2020

Documento 15 maggio Classe V Liceo Scientifico / Liceo Scientifico Scienze Applicate a.s. 2019/2020 2 di 62

1. IL PROFILO DELL’INDIRIZZO

Coerentemente con l’impostazione ministeriale, il Liceo del Collegio si pone come finalità la forma-

zione di persone capaci di pensare in maniera critica. Lo scopo del duplice percorso umanistico e

scientifico è quello di far sì che gli alunni “imparino ad imparare”.

In vista di una più adeguata preparazione alla scelta universitaria, il Piano dell’Offerta Formativa

con cui il Collegio integra il liceo scientifico prevede:

riorganizzazione del corso di Matematica che aumenta le ore nel triennio

riorganizzazione del corso di Latino. La conoscenza dei suoi fondamenti linguistici (nel bien-

nio) è essenziale anche per favorire una migliore padronanza della grammatica e della lingua

italiana. Le ore del triennio sono particolarmente rivolte all’approfondimento degli aspetti cul-

turali e letterari della civiltà romana antica.

nel biennio la possibilità di seguire corsi di informatica finalizzati al conseguimento

dell’ECDL (patente informatica europea)

nel triennio la possibilità di seguire corsi di inglese finalizzati al conseguimento del first certi-

ficate level B2 anche con docenti di madrelingua

svolgimento di un’ora settimanale nel secondo quadrimestre di Scienze in lingua inglese da

parte dell’insegnante titolare

2. IL PROFILO DELLA CLASSE

2.1 I docenti

Materia Classe 1 Classe 2 Classe 3 Classe 4 Classe 5

Italiano De Palma De Palma Clerici Clerici Clerici

Matematica Pasello Pasello Pasello Giudici Giudici

Inglese Crespi Crespi Crespi Crespi Crespi

Fisica Giorgetti Giorgetti Guzzetti F. Guzzetti F. Guzzetti M.

Storia/geogr. De Palma De Palma

Storia Moretti Moretti Moretti

Filosofia Moretti Moretti Moretti

Disegno

St. dell’arte Galli Tullio Famagosta Bevilacqua Bevilacqua Bevilacqua

Scienze

Naturali Crimella Crimella Bianchi A. Bianchi A. Bianchi A.

Latino* Clerici Clerici Clerici Clerici Clerici

Informatica ** Famagosta Famagosta Mirioni Mirioni Giudici

Ed. Fisica Tovaglieri Tovaglieri Tovaglieri Buffoni Tovaglieri

Religione Brambilla Brambilla Brambilla Brambilla Brambilla

* Liceo Scientifico ** Liceo Scientifico Scienze Applicate


Di questi, sono stati nominati commissari interni per gli Esami finali di Stato

MORETTI PAOLA GUZZETTI MARIA CHIARA

GIUDICI LAURA CRESPI CLAUDIA

BIANCHI ANNALISA CLERICI ELENA

2.2 Gli alunni

Liceo Scientifico

La classe, attualmente composta da 6 alunni, ha iniziato il percorso liceale con 5 iscritti. Alla

fine dell’anno tutti gli alunni risultano promossi a giugno, 1 alunna richiede il nulla osta per

trasferimento ad altro Istituto. Durante il I quadrimestre si inserisce 1 alunno, al termine

dell’anno 1 studente ha contratto la sospensione di giudizio e in seguito al superamento delle

prove di settembre viene ammesso alla classe successiva. Durante il I quadrimestre si inserisce

1 alunno, al termine dell’anno 1 studente ha contratto la sospensione di giudizio e in seguito al

superamento delle prove di settembre viene ammesso alla classe successiva. All’inizio

dell’anno di quarta si inserisce un’alunna; allo scrutinio 6 alunni risultano ammessi a giugno

alla classe successiva e 1 alunno risulta non promosso.

Liceo Scientifico scienze applicate

La classe, attualmente composta da 13 alunni, ha iniziato il percorso liceale con 9 iscritti. Alla

fine dell’anno: 5 alunni risultano promossi, 1 alunno non è stato ammesso e 3 alunni hanno

contratto la sospensione di giudizio, a settembre tutti gli studenti hanno colmato il debito, 1

alunno ha chiesto il nulla osta per trasferimento ad altro Istituto. Durante il primo quadrime-

stre vengono inseriti 3 alunni, al termine dell’anno 8 alunni risultano promossi e 2 studenti

hanno contratto la sospensione di giudizio e in seguito alle prove di settembre 1 alunna viene

ammessa e 1 studentessa non risulta ammessa alla classe successiva. All’inizio dell’anno di

terza si è inserita un’alunna, al termine dell’anno 7 studenti risultano promossi, 1 non ammes-

so e 2 hanno contratto la sospensione di giudizio e in seguito al superamento delle prove di

settembre vengono ammessi alla classe successiva. Nel corso del I quadrimestre si inseriscono

3 alunni; allo scrutinio finale 3 alunni risultano promossi e 9 hanno contratto il debito forma-

tivo ed a settembre vengono ammessi alla classe successiva.

Elenco alunni Liceo Scientifico

1. FRANZONI DAVIDE

2. GENONI SOFIA

3. MILANI FILIPPO

4. RAIMONDI ANNA

5. ROBBIATI ANNA

6. ZAFFARONI SARA


Elenco alunni Liceo Scientifico scienze applicate

1. AVALDI SIMONE

2. BARTOLI GIULIA

3. BRUGHERA DAVIDE

4. FRANCHI FEDERICA

5. GARUFI ALESSANDRO

6. GENTILI CLAUDIO

7. GIUDICI ALESSANDRO

8. MAZZUCCHELLI ANDREA

9. PASQUAL LUCREZIA

10. SPINELLI ELISA

11. SPITALERI RICARDO

12. VEZZOLI ALESSANDRO

13. VITALE LUDOVICA IAIA

3. LA SITUAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE

Liceo Scientifico

Alla fine del IV anno, a seguito dello scrutinio finale, a giugno risultano promossi 6 alunni e 1

studente non viene ammesso alla classe successiva.

Liceo Scientifico scienze applicate

Alla fine del IV anno, a seguito dello scrutinio finale, a giugno risultano promossi 3 alunni; 9

alunni conseguiranno la sospensione del giudizio evidenziando l’insufficienza in matematica,

fisica, scienze, Italiano e storia poi colmate a settembre ottenendo così la promozione alla clas-

se V.

4. LA VALUTAZIONE COMPLESSIVA DELLA CLASSE

Nell’ultimo anno di corso gli studenti hanno frequentato le lezioni in modo regolare, sia quelle

in presenza sia quelle a distanza attivate dalla scuola per garantire la continuità didattica a

fronte dell’emergenza sanitaria legata al Covi-19.

Buona parte degli alunni ha seguito le varie discipline con interesse, applicandosi costante-

mente allo studio e assumendo un atteggiamento responsabile nell’affrontare gli impegni sco-

lastici, si è reso tuttavia necessario sollecitare alcuni studenti ad uno studio più costante e ma-

turo.

Dal punto di vista didattico la classe presenta un quadro eterogeneo: al termine del percorso

scolastico alcuni alunni, più vivaci intellettualmente e più assidui nell’impegno personale di

studio, hanno raggiunto complessivamente in termini di conoscenza dei contenuti e di abilità

acquisite dei buoni risultati e in alcuni casi anche eccellenti. La maggior parte degli studenti ha

raggiunto un livello complessivo più che sufficiente o anche discreto con variazioni dovute al-

le diverse attitudini nei vari ambiti disciplinari, oltre che alla personale capacità di approfon-

dimento. Per qualche alunno, a causa di un metodo di studio poco efficace e rigoroso, perman-

gono difficoltà in alcune materie.


5. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

In linea con quanto stabilito dal MIUR gli studenti hanno svolto il percorso per le competenze

trasversali e per l’orientamento con l’obiettivo di completare e arricchire la formazione curri-

colare con competenze coerenti con il corso di studio frequentato, con le proprie caratteristiche

personali, spendibili anche nel mondo delle professioni. Nella scelta del percorso di alternanza

scuola lavoro si è data agli studenti la possibilità di segnalare gli ambiti da loro ritenuti più ri-

spondenti alle proprie inclinazioni. In preparazione ai percorsi di alternanza scuola lavoro gli

studenti hanno frequentato un corso di formazione in materia di tutela della salute e della sicu-

rezza sui luoghi di lavoro per un totale di 8 ore secondo quanto richiesto dalla normativa vi-

gente.

6. LE INIZIATIVE COMPLEMENTARI / INTEGRATIVE

● 22.10.2019 uscita didattica al laboratorio di Biologia Molecolare dell’Università

Statale di Milano per l’attività “Il Test Elisa”.

● 29.11.2019 “Infinito 200. Una poesia” presso il Centro Culturale Asteria di Mila-

no.

● 6.11.2019 partecipazione Salone dello studente presso ITIS Riva, Saronno.

● 22.01.2020 Spettacolo teatrale “The Importance of Being Earnest” presso Teatro

Carcano di Milano.

● Per aiutare il non facile orientamento post-diploma si è suggerita la partecipazione

alle varie iniziative promosse dall’Ufficio Informagiovani del Comune di Saron-

no.

7. L’AMBIENTE SCOLASTICO

Per favorire l’apprendimento delle varie discipline vengono utilizzati: laboratorio di chimica,

aula video, di disegno, d’informatica e aula multimediale.

L’ambiente scolastico offre inoltre la possibilità di studio pomeridiano assistito, l’uso della bi-

blioteca tutti i pomeriggi dal lunedì al venerdì.

Le attrezzature presenti consentono la pratica di diverse discipline sportive.

8. I CRITERI DI VALUTAZIONE

Considerata la rilevanza del credito scolastico in ordine all’attribuzione finale dell’esame di

stato, a partire dal triennio il Consiglio di classe si è orientato per un utilizzo più ampio della

scala dei voti, in particolare superando preclusioni e remore nei confronti di valutazioni supe-

riori agli otto decimi. È stata così stabilita la seguente tabella tassonomica.

voto 1 IMPREPARATO - ASSOLUTAMENTE INSUFFICIENTE

Il rifiuto di sottoporsi alle prove di verifica.

voto 2 ASSOLUTAMENTE INSUFFICIENTE


L’ignoranza completa degli argomenti di studio causa l’assenza di impegno domestico e la

scarsa attenzione alle lezioni.

voto 3 IMPREPARATO - ASSOLUTAMENTE INSUFFICIENTE

Conoscenza pressoché nulla degli argomenti basilari, tale da pregiudicare o rendere scarsamen-

te significativa una valutazione delle competenze e delle capacità.

voto 4 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

Conoscenze molto approssimative e vaghe, più che altro intuitive.

Gravi errori nell’applicazione dei pochi concetti acquisiti.

Lessico improprio e povero, errori formali, carenze ortografiche e/o sintattiche

voto 5 INSUFFICIENTE

Conoscenze ancora incomplete

Possesso parziale delle competenze richieste: gli errori commessi nell’applicazione dei princi-

pi o delle nozioni acquisite rivelano una comprensione della materia non soddisfacente.

La rielaborazione personale non rivela buona autonomia: la strutturazione del discorso non

sempre è coerente e lineare.

Anche il linguaggio non è sempre appropriato.

voto 6 SUFFICIENTE

Possiede i concetti fondamentali della disciplina.

Accettabile il livello di comprensione: sa applicare le proprie conoscenze anche se talora

commette qualche errore.

Apprezzabile lo sforzo di rielaborazione.

Si esprime abbastanza correttamente.

voto 7 DISCRETO

Le conoscenze acquisite rivelano attitudine per la materia.

Applica senza gravi errori quanto appreso.

Rielabora soggettivamente le nozioni, che struttura in modo lineare e coerente.

Linguaggio appropriato, corretto e vario.

voto 8 BUONO

Fortemente motivato allo studio, evidenzia conoscenze dettagliate.

Applica senza errori i principi acquisiti.

Effettua senza difficoltà connessioni e collegamenti, evidenziando capacità critiche.

Esposizione fluida, terminologia appropriata, lessico ricco.

voto 9 DISTINTO

Esegue in modo puntuale e preciso anche compiti complessi.

Ottiene risultati ancora migliori nella rielaborazione personale.

voto 10 OTTIMO

Possiede conoscenze varie e ricche.

Applica con facilità e senza errori i principi appresi anche in esercitazioni complesse.

Le considerevoli capacità critiche gli consentono soluzioni originali e creative, che rivelano

una notevole personalità.


9. IL VOTO DI CONDOTTA

Il voto di condotta è stato stabilito tenendo conto di: comportamento, rispetto delle norme del

regolamento, frequenza, impegno e partecipazione al lavoro scolastico.

10 = Un comportamento rispettoso delle norme del regolamento, delle strutture e dell’arredo

scolastico; corretto e cordiale nei confronti di compagni e insegnanti; capace di relazioni co-

struttive in classe; assiduo nella frequenza; impegnato e partecipe al lavoro svolto a scuola;

preciso e puntuale nello svolgimento dei compiti assegnati a casa.

9 = Un comportamento generalmente rispettoso delle norme del regolamento, delle strutture e

dell’arredo scolastico; sostanzialmente corretto e cordiale nei confronti di compagni e inse-

gnanti; assiduo nella frequenza; discretamente impegnato e partecipe al lavoro svolto in classe

durante le lezioni; regolare nello svolgimento dei compiti assegnati a casa.

8 = Un comportamento abbastanza rispettoso delle norme del regolamento, dell’arredo e delle

strutture scolastiche; talora meno corretto nei confronti di compagni e insegnanti o a volte ri-

chiamato durante le lezioni; frequenti assenze; partecipazione poco attiva nel lavoro svolto in

classe durante le lezioni; impegno non sempre costante nello svolgimento dei compiti asse-

gnati a casa; sanzionato con una sospensione.

7 = Un comportamento non sempre rispettoso delle norme della vita scolastica a motivo di

circostanziate inadempienze rispetto alle indicazioni del regolamento o a seguito del danneg-

giamento delle strutture e dell’arredo scolastico; poco corretto nei confronti di compagni e in-

segnanti o più volte richiamato durante le lezioni; numerose e non sempre motivate assenze;

impegno saltuario nel lavoro svolto in classe durante le lezioni; incostanza nello svolgimento

dei compiti assegnati a casa; sanzionato con una o più sospensioni.

6 = Un comportamento caratterizzato da una difficoltosa accettazione delle norme della vita

scolastica a motivo di ripetute mancanze verso le norme del regolamento o a seguito del dan-

neggiamento delle strutture e dell’arredo scolastico; frequentemente richiamato durante le le-

zioni e non sempre corretto nei confronti di compagni ed insegnanti; numerose e non motivate

assenze; scarso impegno nel lavoro svolto in classe durante le lezioni; gravi carenze nello

svolgimento dei compiti assegnati a casa; sanzionato con più sospensioni.

5 = Un comportamento caratterizzato da insofferenza verso le norme del regolamento, con at-

teggiamenti vandalici nei confronti delle strutture e dell’arredo scolastico; rilevanti e ripetute

scorrettezze nei confronti di compagni e/o insegnanti; lunghi periodi di assenza non motivati;

disimpegno ed estraneità al lavoro svolto in classe durante le lezioni; gravi inadempienze nel-

lo svolgimento dei compiti assegnati a casa; sanzionato con ripetute sospensioni. A norma di

legge tale valutazione comporta la non ammissione alla classe successiva.


10. DIDATTICA A DISTANZA

Pianificazione ed erogazione delle attività di didattica a distanza

Le differenti Ordinanze Ministeriali emanate in materia di “contenimento e gestione

dell’emergenza epidemiologica da Covid-19” hanno, di fatto, sospeso le attività didatti-

che in presenza della classe quinta liceo scientifico tradizionale e quinta liceo scientifico

scienze applicate a partire dal giorno 24 febbraio 2020. Tutte le attività proposte agli stu-

denti in seguito a questa data hanno previsto la definizione di setting di apprendimento a

distanza con strumenti digitali e on-line.

Approccio didattico pedagogico della scuola a distanza proposta alla classe (e

nell’Istituto)

A garanzia di un adeguato e proficuo sviluppo delle attività on-line, il percorso program-

mato ed erogato alla classe è stato definito in base dell’approccio pedagogico SAMR già

sviluppato nelle nazioni con maggior esperienza di scuola in contesti di apprendimento

evoluti e digitalizzati. Questa scelta ha garantito una crescita armonica, settimana dopo

settimana, dell’utilizzo delle metodologie didattiche e degli strumenti tecnologici scelti (o

eventualmente non scelti dopo valutazioni dettagliate), della quantità/qualità dei contenuti

erogati, delle modalità di condivisione e di valutazione.

L’avvio della scuola a distanza ha preso forza a partire da martedì 3 marzo con una prima

fase di Sostituzione nella quale docenti e studenti hanno familiarizzato con le nuove mo-

dalità di lavoro e studio, sostituendo le attività in presenza con attività di recupero e ripas-

so svolte a casa.

A partire dal giorno 9 marzo, invece, si è intensificato il sistema didattico in Aumento ri-

spetto alle attività assegnate nei primi giorni. Con gradualità, nei cinque giorni della set-

timana scolastica, sono state introdotte lezioni frontali on-line con quattro spazi giornalie-

ri (la mattina) che hanno riproposto alla classe, di fatto, un piano orario delle lezioni. Le

lezioni on-line, monitorate con un registro delle presenze e dei contenuti e supportate da

uno specifico regolamento integrativo al Patto Educativo siglato con le famiglie, hanno

così ampliato e completato le attività erogate in sostituzione.

A partire dal 16 marzo la scuola on-line ha visto l’attivazione di ulteriori spazi in Modifi-

ca del contesto di apprendimento: sportelli pomeridiani per il supporto all’attività didatti-

ca, recuperi/approfondimenti pomeridiani. Superata la metà del mese di marzo, nel pieno

recepimento degli strumenti normativi previsti dal MIUR (nello specifico la Nota n.388

del 17.03.2020), si è raggiunta la piena dimensione della scuola a distanza con la Ridefi-

nizione delle modalità di accertamento delle competenze e di verifica delle conoscenze

con strumenti digitali, interrogazioni a distanza e valutazione degli oggetti didattici rea-

lizzati dagli studenti. Le attività didattiche a distanza hanno proseguito il loro regolare

corso nelle settimane successive recependo anche le indicazioni del decreto Legge n.22

del 08.04.2020 e, complessivamente, la classe ha potuto progredire nella programmazione

didattica e gli studenti hanno conseguito un congruo numero di valutazioni.

Le modalità tecnologiche di organizzazione ed erogazione della scuola a distanza

La scelta della tecnologia in supporto alla scuola on-line ha visto l’utilizzo primario degli

applicativi della Google Suite per la Scuola già attivi per tutti i docenti e gli studenti del


Collegio Castelli. Fra i vari applicativi proposti dalla piattaforma Google, nello specifico

hanno trovato maggior utilizzo:

· la casella di posta elettronica Gmail ([email protected]), asse-

gnata agli studenti, ai docenti e al personale scolastico;

il sistema di gestione della didattica Google Classroom, all’interno del quale è stata creata

la classe virtuale utile per la pubblicazione di contenuti, video, documenti, appuntamenti

(approfondimenti, interrogazioni, ecc.). Il sistema si integra con le piattaforme per la va-

lutazione on-line e agevola anche la comunicazione interna alla classe. Il link alla piatta-

forma della classe quinta liceo scientifico tradizionale e quinta liceo scientifico scienze

applicate in Google Classroom è

https://classroom.google.com/u/0/c/NjAyMDA5MTAwODRa

· il sistema per l’erogazione delle lezioni on-line in presenza Google Meet che

ha rappresentato uno spazio virtuale di incontro (con webcam e microfono per

ogni partecipante) e di interscambio di contenuti in diretta (presentazioni multi-

mediali, testi, appunti, ecc). Il link alla classe virtuale in Google Meet è

https://meet.google.com/fxw-qiig-psw?hs=122

Regolamento della scuola a distanza a integrazione del patto educativo e formativo.

Per supportare una corretta ed efficace erogazione della scuola a distanza, il Collegio dei

Docenti ha redatto un regolamento condiviso con gli studenti e le famiglie, di seguito ri-

portato.

Cinque regole per una scuola on-line di qualità:

1. Le lezioni on-line.

Ogni classe ha un’agenda delle lezioni a cui partecipare. Condividiamo sempre in

Google Classroom il piano didattico ed eventuali variazioni. I docenti, se lo riterranno

necessario, vi inviteranno alla presenza anche ad alcuni approfondimenti on-line po-

meridiani.

2. Frequenza a distanza

Vi ricordiamo che la frequenza alle lezioni on-line è obbligatoria e prevediamo il mo-

nitoraggio delle assenze come richiesto di recente dal Ministero in tema di rendicon-

tazione delle attività svolte. Per casi di forza maggiore che non vi consentiranno di

partecipare alle attività, chiediamo di avvisare via mail il giorno prima la/il docente

che avrà la lezione on-line alla prima ora del giorno successivo. Coloro che, per pro-

blemi tecnici o connettività limitata a casa propria si trovassero nell’esigenza di anda-

re a casa di un compagno per frequentare le lezioni on-line, avvisino sempre il docen-

te della prima ora del giorno successivo.

3. Regole di buona educazione

Vi raccomandiamo di attenersi durante le lezioni on-line al rispetto della normativa

vigente durante le lezioni in classe: buona educazione, evitare ogni forma di disturbo

alle attività, non utilizzare cellulari, non effettuare registrazioni e fotografie. Lo scopo

è garantire la qualità delle esperienze di didattica a distanza rendendo efficaci per tutti

questi incontri. Per rendere efficace la comunicazione con il vostro docente, ascoltate

le semplici richieste che vi vengono sottoposte (tenere spenti i microfoni, attivarli solo

per domande oppure scrivere le domande nella chat di Google Meet). I docenti segna-

leranno alla Dirigenza ogni comportamento non adeguato allo svolgimento delle le-

zioni per un’annotazione disciplinare.

https://classroom.google.com/u/0/c/NjAyMDA5MTAwODRa

https://meet.google.com/fxw-qiig-psw?hs=122


4. Attività e compiti

Le attività didattiche proposte dai docenti prevedono, spesso, la riconsegna di compiti,

esercizi, video o altri contenuti. Rispettando le scadenze indicate di volta in volta.

Questi elaborati rappresentano una modalità importante per osservare la comprensio-

ne dei contenuti proposti, lo sviluppo delle competenze e, in generale, la vostra pro-

gressione nel programma didattico. Vi chiediamo il massimo rispetto per le attività

proposte e per le scadenze definite. La mancata consegna degli elaborati rappresenta

una prima valutazione formativa negativa. Se avete problemi tecnologici, segnalateli

in anticipo al docente e non in seguito alla mancata riconsegna di un compito.

5. Monitoraggio e valutazioni

Le recenti note ministeriali hanno dato alle scuole un’indicazione di riferimento per le

valutazioni da raccogliere in queste attività a distanza. Confermando la necessità di

strutturare delle prove, con varie modalità, che consentano di dare un valore a quanto

appreso in queste settimane di lavoro. Pertanto saranno creati test, prove di verifica e

di accertamento delle competenze che aiuteranno gli insegnanti nella composizione di

uno o più voti. Considerando anche le valutazioni raccolte nelle attività e nei compiti

(punto 4). Questo anche per dare il giusto risalto a chi sta partecipando con qualità a

quanto proposto on-line.

Griglia per l’osservazione e la valutazione

In base a quanto stabilito dal Collegio dei Docenti, oltre alle valutazioni delle singole di-

scipline, la didattica a distanza prevede l’assegnazione al termine dell’anno scolastico di

una valutazione inerente il comportamento e il livello di partecipazione. Il voto assegnato

agli studenti della classe entra a far parte della valutazione finale di ogni singola materia e

collabora alla determinazione del voto di condotta. Di seguito è riportata la griglia di os-

servazione utilizzata per questa tipologia di valutazione.


Griglia di osservazione delle attività didattiche a distanza

Indica-

tori

Descrit-

tori

Valori

Responsabile

- 5

Consapevole

- 4

Cor-

retta -

3

Regola-

re - 2

Par-

ziale -

1

Partecipa-

zione e ri-

spetto delle

regole

Lo studente

partecipa alle

lezioni on li-

ne in modo

regolare e at-

tivo, rispetta

il regolamen-

to condiviso

Rispetto

delle con-

segne e in-

terrelazione

critica

Lo studente

rispetta le

consegne nel-

le modalità e

nei tempi,

corrisponde

alle proposte

con atteg-

giamento cri-

tico

Responsabile

- 5

Consapevole

- 4

Cor-

retta -

3

Regola-

re - 2

Par-

ziale -

1

Somma /10

11. LA PREPARAZIONE ALL’ESAME FINALE DI STATO

Ribadito che la preparazione coincide con l’itinerario complessivo di formazione scolastica

offerto durante il corso dell’anno, non sono mancati momenti specifici di introduzione alle

singole prove.

11.1 La prima prova

Nel corso dell’anno agli alunni sono stati proposti 2 momenti (13 febbraio e 7 maggio)

di verifica, strutturati secondo le modalità tipiche dell’esame finale di stato. Tuttavia

l’emergenza sanitaria legata al Covid-19 ha consentito soltanto lo svolgimento del pri-

mo momento. Per la simulazione svolta, che ha avuto la durata di 6 ore, sono state as-

segnate le tracce d’esame precedentemente proposte dal MIUR.

L’insegnante di letteratura italiana ha effettuato la correzione utilizzando le seguenti

griglie formulate sulla base delle indicazioni ministeriali fornite per la valutazione della

prima prova.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE


TIPOLOGIA A Analisi e interpretazione di un testo letterario

Indicatori Descrittori Valutazione Punti

Comprensione e

Analisi

1. L’elaborato rispetta i vincoli posti nella

consegna

2. Comprende e interpreta il testo nel suo

senso complessivo e negli snodi testuali

3. E’ puntuale nell’analisi lessicale, sintat-

tica, stilistica e retorica

con errori / lacune molto gravi

con errori / lacune

in modo parziale

in modo sufficiente (suff)

in modo adeguato

in modo approfondito

con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

Interpretazione 1. L’interpretazione del testo è corretta e

articolata

2. E’ sostenuta da riferimenti testuali, con

apporti personali


con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

Padronanza gramma-

ticale (ortografia,

morfosintassi, pun-

teggiatura, lessico)

1. L’elaborato è grammaticalmente corretto

(ortografia, morfologia, sintassi)

2. L’uso della punteggiatura è corretto 3.

Dimostra ricchezza e padronanza lessicale


con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

Padronanza testuale

(articolazione sintat-

tico- testuale)

1. L’elaborato evidenzia capacità di idea-

zione, pianificazione e organizzazione de-

gli argomenti

2. E’ coerente e coeso


con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

Capacità critica 1. L’elaborato presenta conoscenze perso-

nali e riferimenti culturali

2. Dimostra capacità di giudizio critico


con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

__ / 100

Prova in bianco Punti

10/100

Prova che non corrisponde agli indicatori specifici e agli indicatori generali (1, 2, 3, 4, 5) Punti

20/100

Il punteggio in 100esimi deve essere riportato in 20esimi dividendo per 5.

Il livello di sufficienza è di 12/20.

Approssimazioni matematiche.

VOTO

____ / 20


TIPOLOGIA B Analisi e produzione di un testo argomentativo ( saggio o editoriale)


Comprensione e

Analisi

1. L’elaborato individua la tesi e gli ar-

gomenti a favore e contro

2. Riconosce gli snodi argomentativi


con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

Produzione 1. Il percorso ragionativo è coerente

2. I connettivi adoperati sono pertinenti

3. Gli argomenti portati sono funzionali


con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

Padronanza gram-

maticale (ortogra-

fia, morfosintassi,

punteggiatura, les-

sico)

1. L’elaborato è grammaticalmente corret-

to (ortografia, morfologia, sintassi)

2. L’uso della punteggiatura è corretto

3. Dimostra ricchezza e padronanza lessi-

cale


con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

Padronanza testua-

le (articolazione

sintattico- testuale)



gli argomenti



con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20





con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

__ / 100


10/100

Prova che non corrisponde agli indicatori specifici e agli indicatori generali (1, 2, 3, 4, 5) Punti

20/100

Il punteggio in 100esimi deve essere riportato in 20esimi dividendo per 5.

Il livello di sufficienza è di 12/20.

Approssimazioni matematiche.

VOTO

____ / 20


TIPOLOGIA C Riflessione critica espositivo-argomentativa su tematiche di attualità


Rispetto delle con-

segne

1. L’elaborato rispetta le indicazioni, è

pertinente alla traccia, è aderente alla te-

matica

2. La formulazione del titolo e la paragra-

fazione sono coerenti


con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

Esposizione e ri-

flessione

1. L’esposizione è ordinata e lineare negli

snodi tematici e concettuali

2. Il percorso riflessivo è coerente, con

riferimenti vari e approfonditi


con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

Padronanza gram-

maticale (ortogra-

fia, morfosintassi,

punteggiatura, les-

sico)

1. L’elaborato è grammaticalmente corret-

to (ortografia, morfologia, sintassi)

2. L’uso della punteggiatura è corretto

3. Dimostra ricchezza e padronanza lessi-

cale


con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

Padronanza testua-

le (articolazione

sintattico- testuale)



gli argomenti



con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20





con errori / lacune

in modo parziale


in modo adeguato


con efficacia

con originalità

6

8

10

12

14

16

18

20

__ / 100


10/100

Prova che non corrisponde agli indicatori specifici e agli indicatori generali (1, 2, 3, 4,

5)

Punti

20/100

Il punteggio in 100esimi deve essere riportato in 20esimi dividendo per 5. Il li-

vello di sufficienza è di 12/20. Approssimazioni matematiche.

VOTO

____ / 20


11.2 La seconda prova

Nel corso dell’anno agli alunni sono stati proposti 2 momenti (14 febbraio - 8 maggio)

di verifica, strutturati secondo le modalità dell’Esame finale di Stato. Tuttavia

l’emergenza sanitaria legata al Covid-19 ha consentito soltanto lo svolgimento del pri-

mo momento. La simulazione è stata preparata collegialmente dagli insegnanti di ma-

tematica e fisica. La correzione è stata effettuata sulla base delle griglie di valutazione

di seguito riportate, redatte sulla base delle indicazioni fornite dal MIUR per la corre-

zione della seconda.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Indicatori Specifiche Problema __ Quesito __ Quesito __ Quesito __ Quesito __ Totale

Analizzare

Esaminare la situazione problematica proposta individuando gli aspetti significativi del fenomeno e formulando le ipotesi esplicative attraverso modelli, analogie o leggi.

/20 /5 /5 /5 /5 /40

Sviluppare il processo risolu-tivo

Formalizzare situazioni problematiche e applicare i concetti e i metodi ma-tematici e gli strumenti disciplinari rilevanti per la loro risoluzione, ese-guendo i calcoli necessa-ri.

/24 /6 /6 /6 /6 /48

Interpretare, rappresentare, elaborare i dati

Interpretare e/o elaborare i dati proposti e/o ricavati, anche di natura speri-mentale, verificandone la pertinenza al modello scelto. Rappresentare e collegare i dati adoperan-do i necessari codici gra-fico-simbolici.

/20 /5 /5 /5 /5 /40

Argomentare

Descrivere il processo risolutivo adottato, la stra-tegia risolutiva e i pas-saggi fondamentali. Co-municare i risultati ottenu-ti valutandone la coeren-za con la situazione pro-blematica proposta e uti-lizzando i linguaggi speci-fici disciplinari.

/16 /4 /4 /4 /4 /32

Totale

/80 /20 /20 /20 /20

/160

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1

-

4

5

-

9

10

-

14

15

-

19

20

-

25

26

-

32

33

-

39

40

-

47

48

-

55

56

-

63

64

-

72

73

-

81

82

-

90

91

-

100

101

-

110

111

-

120

121

-

130

131

-

140

141

-

150

151

-

160


11.3 Colloquio Esame di Stato

Come previsto dall’ “Ordinanza concernente gli Esami di Stato nel secondo ciclo di

istruzione per l’anno scolastico 2019/2020” del 16.05.2020 articolo 9 comma 1 b) e ar-

ticolo 17 comma 1 b), nel presente documento vengono ricompresi i testi, oggetto di

studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno, che saranno

sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale per la discussione.

Dante, Paradiso canto I, canto XI, canto XVII

Giacomo Leopardi

Canti: L’Infinito. Canto notturno di un pastore errante dell’Asia.

Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese.

Giovanni Verga.

I Malavoglia: Prefazione. Capitolo XV.

Mastro don Gesualdo: parte IV capitolo IV capitolo V.

Giovanni Pascoli.

Myricae: Il lampo - Il tuono. X Agosto. L’assiuolo.

Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.

Gabriele D’Annunzio.

Il piacere libro I capitolo II.

Le vergini delle rocce libro I.

Laudi: La pioggia nel pineto.

Le Avanguardie. Filippo Tommaso Marinetti, Fondazione e Manifesto del Futurismo.

Guido Gozzano.

I colloqui, Alle soglie vv 73-168.290-326 - La signorina Felicita ovvero La Felicità.

Umberto Saba.

Il Canzoniere: A mia moglie. La capra. Un grido.

Italo Svevo.

Una vita capitolo VIII.

Senilità capitolo VI.

La coscienza di Zeno capitolo 5.

Luigi Pirandello.

L’Umorismo parte II capitolo II.

Novelle per un anno: La patente.


Il fu Mattia Pascal capitolo XII.

Uno, nessuno, centomila libro IV, capitolo VII.

Giuseppe Ungaretti.

Il porto sepolto: Il porto sepolto. I fiumi. San Martino del Carso.

L’Allegria: Mattina. Soldati.

Eugenio Montale.

Ossi di seppia: I limoni. Non chiederci la parola. Spesso il male di vivere ho incontrato.

Le occasioni: La casa dei doganieri.

La bufera e altro: L’anguilla.

Elio Vittorini, dal “Politecnico” 29 settembre 1945.

Primo Levi, Se questo è un uomo cap XI.

Italo Calvino, Marcovaldo ovvero Le stagioni in città 5.

Umberto Eco, Il nome della rosa, Prefazione.

11.4 Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato

Come previsto dall’ “Ordinanza concernente gli Esami di Stato nel secondo ciclo di

istruzione per l’anno scolastico 2019/2020” del 16.05.2020 le prove d’esame sono so-

stituite da un unico colloquio volto ad accertare il conseguimento del profilo culturale,

educativo e professionale dello studente. La commissione d’esame dispone fino a un

massimo di quaranta punti per la valutazione del colloquio e il punteggio è attribuito

secondo i criteri stabiliti dall’allegato B della suddetta ordinanza che di seguito viene

riportato.


12. LE PROVE INVALSI

In conformità alle direttive ministeriali in ragione dell’emergenza sanitaria legata al Covid-

19, le Prove Invalsi previste nei giorni 13, 16 e 17 marzo per il liceo scientifico opzione

scienze applicate e nei giorni 18, 19 e 20 marzo per il liceo scientifico tradizionale sono sta-

te sospese.

13. IL CREDITO SCOLASTICO

Il Consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, procederà all’attribuzione del credito scola-

stico ad ogni candidato. Per gli Esami di Stato del corrente anno scolastico tali crediti hanno

un valore massimo pari a 60 punti. Si prevede pertanto una riconversione dei crediti maturati

nel terzo anno e nel quarto anno. Il credito scolastico del quinto anno sarà calcolato già con


l’utilizzo delle nuove tabelle (A – B – C) poste nell’allegato A dell’Ordinanza Ministeriale

del 16.05.2020 (si vedano di seguito).

Nel precisare il credito all’interno della banda di oscillazione permessa, il Consiglio di Clas-

se terrà conto di:

frequenza (scarsa, discontinua, assidua)

impegno e partecipazione (inadeguato, adeguato, costante)

condotta ed eventuali provvedimenti disciplinari.

Tabella A – conversione dei crediti assegnati al termine del terzo anno

Tabella B – conversione dei crediti assegnati al termine del quarto anno

Tabella C – conversione dei crediti da assegnare al termine del quinto anno


14. LE ATTIVITÀ DISCIPLINARI

Di seguito vengono elencate per ciascuna materia curricolare:

il nominativo del docente

il libro di testo in adozione

le ore di lezione effettivamente svolte rispetto a quelle programmate all’inizio dell’anno

gli obiettivi programmati

il metodo didattico adottato nelle lezioni

le modalità delle verifiche, sia scritte sia orali

i contenuti dei programmi svolti entro il 15 maggio 2020 e i tempi del loro sviluppo. Le

successive settimane di scuola sono state dedicate alla ripresa e all’approfondimento dei

programmi.


15. LE ATTIVITÀ DISCIPLINARI

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Obiettivi educativi e

di apprendimento

Gli obiettivi educativi e di apprendimento di cittadinanza e Costituzione sono ispirati

ai valori della responsabilità, legalità, partecipazione e solidarietà. La conoscenza, la

riflessione e il confronto attivo con i principi costituzionali rappresentano un momento

fondamentale per la crescita di queste competenze negli studenti.

Conoscenze

Conoscenza della Costituzione e delle istituzioni preposte alla regolamentazione dei

rapporti civili, sociali ed economici, quale background fondamentale, che deve diven-

tare parte del patrimonio culturale degli alunni.

Capacità e compe-

tenze

- Capire e fare propri i contenuti della Costituzione italiana e della Costituzione euro-

pea in un contesto sempre più partecipato e globalizzato;

- Creare cittadini responsabili e consapevoli del fatto che ogni loro azione potrebbe

avere delle ripercussioni sulla vita di soggetti altrui;

- Riconoscere che ognuno è portatore di diritti di cui è fruitore ma allo stesso tempo è

tenuto ad adempiere ai propri doveri;

- Promuovere una cultura sociale che si fondi sui valori della giustizia, della demo-

crazia e della tolleranza;

- Promuovere e sostenere il rispetto delle norme di correttezza e di educazione;

- Promuovere l’assunzione di comportamenti corretti, rispettosi di sé e degli altri;

- Conoscere, condividere e rispettare i principi della convivenza civile per poter vive-

re in una comunità rispettosa delle regole e delle norme;

Il percorso di Cittadinanza e Costituzione prevedeva nel corso del secondo quadrime-

stre tre appuntamenti, di seguito indicati, che a causa dell’emergenza sanitaria legata

al Covid-19 sono stati annullati.

● lunedì 9 marzo “Non c’è vita senza sostenibilità e economica e so-

ciale” Incontro con il prof. Stefano Zamagni presso il Centro cultu-

rale Asteria.

● giovedì 12 marzo “Quando una scuola è buona?” Lectio magistralis

con Massimo Recalcati

● venerdì 3 aprile “La Costituzione è ancora attuale?” Incontro con il

prof. Vitellino dell’università LIUC di Castellanza


Contenuti In merito alla riflessione di Massimo Recalcati sulla scuola sono stati messi a disposi-

zione degli studenti tre suoi articoli apparsi sul quotidiano La Repubblica:

“La scuola insegni che la vita è nei libri” del 10 settembre 2018

“Dico no alla legge dei voti” del 12 giugno 2019

“Insegnanti non scendete dalla cattedra” del 24 luglio 2019

In riferimento al momento storico assolutamente eccezionale che ci vede coinvolti,

legato alla pandemia in corso, si è voluto dare agli studenti una serie di spunti di ri-

flessione critica mettendo a loro disposizione una serie di materiali di seguito riportati:

Rivista Internazionale:

n. 1353 10/16 aprile 2020

n. 1354 17/23 aprile 2020

n. 1355 24/29 aprile 2020

n. 1356 30 apr/7 maggio 2020

Massimo Recalcati, La nuova fratellanza, La Repubblica, sabato 14 marzo 2020

Inoltre Nel corso dell’anno, in stretta collaborazione col programma di storia e

filosofia, che consente di riflettere sugli eventi del passato per una più solida

comprensione dell’odierna complessità, sono stati presentati gli argomenti di

seguito indicati, che compaiono pertanto anche all’interno del programma di

storia.

● La Costituzione:

● I principi fondamentali della Costituzione Italiana - art.1-12

● I poteri dello Stato

● Diritti e doveri dei cittadini

Per approfondire il tema della Costituzione gli studenti hanno partecipato nella

mattinata del 28 maggio 2020 alla conferenza in streaming sulla Costituzione ita-

liana tenuta dall’ex magistrato Gherardo Colombo organizzata dalla Fondazione

Corriere della Sera.

Democrazia e totalitarismo

● Viroli, Le parole parole del cittadino, ed Laterza, pp. 23-30. Testo fornito

dal docente

● Arendt, Le origini del totalitarismo. Edizioni di Comunità, 1996. Il testo è

stato affrontato a partire da alcune citazioni significative tratte dall’opera e

fornite agli studenti tramite presentazione PowerPoint.

● Le leggi razziali in Italia

● La difesa della democrazia e la condanna del razzismo: l’art 3. della Co-

stituzione

● I crimini contro l’umanità: dal processo di Norimberga al “Processo

all’ultimo nazista”. Discussione critica in merito all’articolo fornito dal do-

cente “Processo all’ultimo nazista” tratto dalla rivista Internazionale, n.

1351 del 27 marzo 2020.

● Il dominio della tecnica e la responsabilità umana:

● le vittime della bomba atomica. G. Anders, L’ultima vittima di Hi-

roshima. Il carteggio con Claude Eatherly, ed. Mimesis 2016. Testo

fornito dal docente.

● la dichiarazione in favore del disarmo nucleare: Il manifesto Rus-

sell-Einstein. Testo fornito dal docente.

● La Costituzione italiana e la centralità del lavoro. Lettura e commento

di: art. 1, 4, 35, 36, 37, 38, 39 e 40.

Materiali Costituzione, Slide e Documenti forniti dai

docenti

Metodologia

lezione frontale, dialogata,, fil-

mati e documentari.


RELIGIONE

Docente prof. Brambilla Andrea

Testo adottato Dispense fornite dall’insegnante

Ore di lezione 19

Obiettivi

Il corso di Religione è proseguito nel solco del programma già svolto in classe durante

gli anni precedenti. Dopo la trattazione della storia e della teologia, l’anno di quinta è

stato dunque dedicato alla presentazione dell’etica cristiana nella sua tipicità.

Metodo

La maggior parte delle ore si sono svolte secondo la metodologia della proposizione

dell’argomento tramite lezione frontale, cui seguivano gli interventi degli alunni a com-

mento o chiarimento. La classe ha seguito con un certo interesse i vari argomenti, dispo-

nendosi anche al confronto su tematiche più vicine alla sensibilità giovanile.

Durante il periodo di didattica a distanza, non essendoci lezioni online, è stata proposta

la lettura di alcuni testi e la rielaborazione personale.

Verifiche

Data la natura della materia, non sono stati pensati e proposti momenti precisi di verifica.

A tutti è stato chiesto di presentare alcuni lavori personali. Durante il periodo di didattica

a distanza è stata valutata l’elaborazione di alcuni testi consegnati al docente.

Contenuti

DIDATTICA IN PRESENZA

Ad un primo approfondimento di tipo teorico-filosofico delle peculiarità che contraddi-

stinguono la morale cattolica rispetto ad altri sistemi etici, è seguita una presentazione

sintetica dei contenuti. Attenendosi allo schema proposto dalle dispense, si sono così af-

frontate:

- le questioni di bioetica

- le questioni relative all’etica economica e politica.

DIDATTICA A DISTANZA

Durante il periodo di didattica a distanza è stata svolta soltanto un’ora di lezione. è stato

chiesto a ogni alunno di svolgere un lavoro più personalizzato da consegnare al docente.


ITALIANO

● Docente Prof.ssa Clerici Elena

● Testo adottato G. LANGELLA - P. FRARE - P. GRESTI - U. MOTTA, Amor mi

mosse 5 Giacomo Leopardi, Amor mi mosse 6 Il secondo Ottocento

e il primo Novecento, Amor mi mosse 7 Dal primo dopoguerra agli

anni Duemila, Pearson

● Ore di lezione 125

● Obiettivi

Conoscere la letteratura del secondo Ottocento e del Novecento.

Leggere, comprendere, interpretare e confrontare testi di vario tipo in modo analitico, sinteti-

co, personale.

Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi con coerenza e pertinenza per riferire

argomenti di studio e per l’interazione comunicativa verbale.

Produrre testi scritti di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi utilizzando il

registro adeguato.

● Metodo

Lezione frontale e partecipata.

● Verifiche

Scritte nelle 3 modalità dell’Esame di Stato. Scritte (domande aperte 10 righe). Orali.

● Contenuti

Dante, Paradiso

canto I, canto III, canto VI, canti XI e XII, canti XV 97-148 e XVII, sintesi canti XVIII-XXVI

con canto XXII 151-154 e canto XXIV 130-147, sintesi canti XXVII -XXXII, canto XXXIII.

Giacomo Leopardi.

Contro la minestra.

Zibaldone 165-172 (La teoria del piacere), 4175-4177 (Il giardino della sofferenza).

Canti: Il passero solitario, L’Infinito, Alla luna, A Silvia, Canto notturno di un pastore errante

dell’Asia, La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, La ginestra vv 1-51.111-

157.202-235.289-296.297-317.

Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese, Dialogo di un venditore di almanac-

chi e di un passeggere.

Il Positivismo.

La Scapigliatura. Charles Baudelaire, L’albatro, Corrispondenze, Spleen. Arrigo Boito, Le-

zione d’anatomia. Ugo Igino Tarchetti, Fosca cap XII,XIII, XV.

Il Naturalismo e il Verismo. Emile Zola, L’ammazzatoio cap X. Luigi Capuana, Il marchese

di Roccaverdiana cap XXIII. Federico De Roberto, I Viceré parte III cap IX.


Giovanni Verga.

Lettera prefatoria a Salvatore Farina.

Vita dei campi: Rosso Malpelo, La lupa.

I Malavoglia: Prefazione, cap I, cap XI, cap XV.

Novelle rusticane: La roba, Libertà.

Mastro don Gesualdo: parte I cap IV, parte IV cap IV cap V.

La poesia italiana del secondo Ottocento. Giosuè Carducci. Pianto antico, Alla stazione in

una mattina d’autunno, Nevicata.

Il Decadentismo: simbolismo, estetismo, spiritualismo. Arthur Rimbaud, Lettera del veggen-

te. Joris-Karl Huysmans, Controcorrente cap II.

Giovanni Pascoli.

Il fanciullino cap I, III-VI, VIII-IX.

Myricae: Lavandare, Il lampo, Il tuono, X Agosto, L’assiuolo.

Canti di Castelvecchio: L’ora di Barga, Il gelsomino notturno.

Gabriele D’Annunzio.

Il piacere libro I cap II. L’innocente cap XXXIX e XLXI. Le vergini delle rocce libro I. Il

fuoco libro II.

Laudi: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto.

Le avanguardie del Novecento.

I Crepuscolari. Sergio Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale.

Gli anarchici. Aldo Palazzeschi, E lasciatemi divertire.

I futuristi. Filippo Tommaso Marinetti, Fondazione e Manifesto del Futurismo.

I vociani. Clemente Rebora, O carro vuoto sul binario morto.

Guido Gozzano.

L’amica di nonna Speranza vv 1-14.

I colloqui, Alle soglie vv 73-168.290-326 (La signorina Felicita ovvero La Felicità). Il redu-

ce, Totó Merumeni.

Umberto Saba.

Il Canzoniere: A mia moglie. La capra. Mio padre è stato per me l’assassino. Un grido. Amai.

Il romanzo del primo Novecento.

Programma svolto in DaD

Italo Svevo.

Una vita cap VIII.

Senilità cap VI.

La coscienza di Zeno cap 1 e 2, cap 3, cap 4, cap 5, cap 8.

Luigi Pirandello.

L’Umorismo parte II cap II.

Novelle per un anno: La patente. Il treno ha fischiato. La carriola.

Il fu Mattia Pascal, cap I-II, cap XII, cap XIII, cap XVIII.

Uno, nessuno, centomila libro IV, cap VII.

Maschere nude: Enrico IV, atto III. Sei personaggi in cerca d’autore, passi scelti.


La poesia del Novecento: il Modernismo, il Novecentismo, l’Antinovecentismo.

Giuseppe Ungaretti.

Il porto sepolto: In memoria. Il porto sepolto. I fiumi. Veglia. San Martino del Carso.

L’Allegria: Mattina. Soldati.

Il dolore: Mio fiume anche tu. Giorno per giorno frammenti 2, 3, 5, 6, 8 e 17.

Eugenio Montale.

Ossi di seppia: I limoni. Non chiederci la parola. Meriggiare pallido e assorto. Spesso il male

di vivere ho incontrato.

Le occasioni: Non recidere forbice quel volto. La casa dei doganieri.

La bufera e altro: L’anguilla.

Satura, sezione Xenia I 1, 4-5 e 14, II 5.

L’Ermetismo. Salvatore Quasimodo. Ed è subito sera. Alle fronde dei salici.

Scenario culturale del secondo dopoguerra: Elio Vittorini, dal “Politecnico” 29 settembre

1945. Il Neorealismo. La Modernità.

La narrativa attraverso testi ed autori esemplari:

Cesare Pavese, La luna e i falò cap XXXII.

Pier Paolo Pasolini, Ragazzi di vita cap VI.

Leonardo Sciascia, Il giorno della civetta cap III.

Giorgio Bassani, Il giardino dei Finzi-Contini cap VI.

Elsa Morante, La storia cap XXX.

Primo Levi, Se questo è un uomo cap XI. Il sistema periodico, I.

Italo Calvino, Marcovaldo ovvero Le stagioni in città 5. Lezioni americane cap I.

Il Postmoderno.

Umberto Eco, Il nome della rosa, Prefazione.

Lettura individuale di uno dei seguenti romanzi:

GIOVANNI VERGA, I Malavoglia

ITALO SVEVO, La coscienza di Zeno

LUIGI PIRANDELLO, Il fu Mattia Pascal

ANTONIO FOGAZZARO, Piccolo mondo antico

ALDO PALAZZESCHI, Sorelle Materassi

ITALO CALVINO, I nostri antenati

PRIMO LEVI, Il sistema periodico

NATALIA GINZBURG, Lessico familiare

GIUSEPPE TOMASI DI LAMPEDUSA, Il Gattopardo

UMBERTO ECO, Il nome della rosa

GIAMPAOLO PANSA, I tre inverni della paura

LILLI GRUBER, Eredità


LATINO

Docente Prof.ssa Clerici Elena

Testo adottato A. Diotti – S. Dossi – F. Signoracci, In nuce. Cultura e letteratura latina.

Percorsi antologici. Dalle origini alla tarda antichità. SEI

Ore di lezione 60

Obiettivi

Conoscere il percorso letterario latino dal I al IV sec d.C. e gli autori più rappresentativi.

Leggere e analizzare in lingua e in traduzione testi in prosa e in poesia, individuare attraverso i

testi gli aspetti estetici, etici, sociali della civiltà latina.

Cogliere il valore culturale fondante del patrimonio letterario latino in termini di generi, figure

dell’immaginario, auctoritates, in particolare le permanenze di temi e motivi nella letteratura

italiana in una prospettiva comparatistica e intertestuale,

Metodo

Lezione frontale e partecipata

Verifiche

Orali. Scritte (domande aperte 10 righe). Approfondimenti in team work.

Contenuti

Letteratura di età giulio-claudia.

Fedro.

Fabulae I Prologus. I 13 Lupus et agnus (in lingua), I 5, I 30, II5. Appendix Perottina 13

Seneca.

De ira III 36 (in lingua), De vita beata 17-18, De tranquillitate animi 2, 6-7 (in lingua): la

vita interiore.

Fedra 85-129.589-671 e Medea 81-977: i drammi didattici.

Naturales quaestiones I 17, 4-10, VI 5, 1-3. Epistulae morales ad Lucilium 90, 11-15.26-28:

sapientia e sagacitas.

Epistulae morales ad Lucilium 95, 51-53 (in lingua), Epistulae morales 47: l’humanitas.

De brevitate vitae 1, 2 (in lingua): il tempo.

Lucano.

Pharsalia I 1-32; I 109-157; VI 642-694.750-830.

Persio.

Choliambi 1-24

Petronio.

Satyricon 28-30; 32-33 1-4; 37; 41 9-12, 42; 43 1-7; 62; 63, 64 1; 75 8-11, 76; 77 7-8.


Satyricon 111 1-13 La matrona di Efeso: confronto con Appendix Perottina 13 e Novellino

LIX.

- Letteratura di età flavia.

Plinio il Vecchio.

Naturalis historia, Epistola dedicatoria I, 13-15 passim; VII, 1-5.9-12; VIII, 1-3.

Quintiliano.

Institutio oratoria I 2, 1-8; II 2, 5-8 ( in lingua); II 2, 9-10.15 (in lingua); I 3, 6-17; 10, 34-37.

46-47; X 2, 1-7; X 1, 105-112 passim; X 1, 125-131; XII 1, 1-3.

La poesia epica. Stazio.

Marziale.

Epigrammata V 9; I 47 (in lingua); VIII 74; I 10 e X 8; V 34 (in lingua).

Xenia 5, 7, 9, 48, 50.

- Letteratura del II sec d.C.

Giovenale.

Satirae VI 434-473; XV 1-92.

Plinio il Giovane.

Epistulae VI,16 e VI, 20; VIII, 8; IX, 36; X, 96.

Tacito.

Dialogus de oratoribus.

Agricola 30-34: i discorsi di Calgaco e Agricola.

Germania 1 (in lingua), 4 (in lingua), 8, 9 (in lingua), 19; 11 (in lingua), 14 (in lingua), 20

(in lingua), 37 (in lingua). La rilettura funzionale della Germania di Tacito da parte degli

ideologi del Terzo Reich. L’eugenetica: teoria, prassi, attualità (approfondimento in team

work).

Historiae V, 3-5: gli Ebrei visti da Tacito.

Annales XIV 3-10: la “storiografia tragica”.

Programma svolto in DaD

Svetonio.

De vita Caesarum: Caligula 50-51, Titus 3-4, Caesar passim.

Apuleio.

Apolgia 25, 5-9 e 26.

Metamorphoseon II, 32; III, 2-10 passim.24-25; XI 1-2.13.

- Letteratura del III-IV-V sec d.C.


La prima letteratura cristiana: Vetus latina, Acta martyrum e Passiones, prima e seconda apo-

logetica.

La Patristica. Ambrogio. Gerolamo: la Vulgata, Ad Eustochium 30.

Agostino. De doctrina Christiana II, 60. Confessiones I 1,1; II 4, 9; XI 14, 20, 28. De civitate

Dei.

Verso il Medioevo: Macrobio e Marziano Capella.

Lettura individuale in traduzione dei seguenti testi:

SENECA, De brevitate vitae

TACITO, Agricola

APULEIO, Favola di Amore e Psiche

AGOSTINO, Confessiones libro I, libro IV


STORIA

Docente prof.ssa Moretti Paola

Testo adottato Alberto M. Banti “Tempi e Culture” vol 3 ed. Laterza

Ore di lezione 57

Obiettivi

Finalità principali dell’insegnamento della materia sono la conoscenza degli eventi

della storia contemporanea, la capacità di stabilire un corretto rapporto tra presente e

passato, di cogliere le connessioni logiche e le linee di sviluppo tra i vari eventi e di

percepire la molteplicità degli elementi che determinano la conoscenza storica. Si è

cercato di portare gli alunni ad un approccio critico ai contenuti, anche con l’ausilio

di letture storiografiche presenti sul libro di testo o fornite in fotocopia dal docente.

Metodo

Sono state svolte lezioni frontali, aperte a domande e confronti. Si è seguito il libro

di testo, ma si è cercato, nel contempo, di stimolare la classe a partecipare al lavoro

didattico, sviluppando collegamenti tra i vari argomenti e sollecitando alla lettura di

documenti significativi, anche in un contesto di lavori di gruppo.

Verifiche

Si sono proposte verifiche orali, da vedersi sia come strumenti per valutare studio e

impegno, sia come occasione per un dialogo aperto e per un approfondimento critico

dei contenuti.

Sono state svolte verifiche scritte secondo le seguenti tipologie:

- domande aperte

- analisi e comprensione di un testo storiografico

- riflessione critica a partire da un testo storiografico

Per quanto riguarda la valutazione durante il periodo di didattica a distanza non si

sono valute singole prove ma alla formazione del voto hanno concorso una serie di

elementi: la presenza alle lezioni (fatti salvi problemi tecnici) la puntualità nel ri-

spetto delle consegne, l’accuratezza e la serietà nello svolgimento dei compiti, la cor-

rettezza, l’originalità e la criticità nell’esposizione dei contenuti nell’interazione con

docente durante le lezioni online.

Contenuti

Dopo un veloce recupero delle tematiche di fine Ottocento, si sono affrontati i prin-

cipali eventi storici del Novecento, dagli inizi del secolo sino al nascita della Repub-

blica italiana.

Strumenti

Libro di testo, fonti e approfondimenti storiografici presenti sul manuale e forniti in

fotocopia dal docente.


Didattica in presenza

SETTEMBRE - OTTOBRE

L’età Giolittiana

● Riformismo Giolittiano

● La Guerra di Libia

● Il Patto tra liberali e Cattolici

La prima guerra mondiale

● Le ragioni dell'immane conflitto

● Dalla guerra lampo alla guerra di trincea

● L’Italia dalla neutralità all’intervento

● L’anno decisivo: il 1917

● Il crollo degli Imperi centrali

● I 14 punti di Wilson e le paci conclusive

● La Società delle Nazioni e la politica dei mandati in Medio Oriente

OTTOBRE - NOVEMBRE

La rivoluzione russa

● La rivoluzione del 1905

● Gli orientamenti ideologici: bolscevichi e menscevichi

● La rivoluzione di Febbraio e la fine del regime zarista

● Le tesi di Aprile

● La rivoluzione di Ottobre

● Dal comunismo di guerra alla NEP

● La nascita dell’URSS con Lenin

● Il passaggio di poteri da Lenin a Stalin

NOVEMBRE - DICEMBRE

L’Italia del dopoguerra

● Il “biennio rosso” e la crisi dello stato liberale

● La presa di Fiume

● Nuovi partiti e movimenti: Partito Partito Popolare, Partito comunista e Fasci

di combattimento

L’avvento del fascismo in Italia

● Dalla marcia su Roma alla costruzione del regime

● La "fascistizzazione" della società

● La costruzione del consenso


● Il fascismo e la Chiesa

● La politica economica

● La politica estera

Cittadinanza e Costituzione:

● Le leggi razziali in Italia

● La difesa della democrazia e la condanna del razzismo: l’art 3. della Costituzione

Gli Stati Uniti dagli “anni ruggenti” al New Deal

● I “ruggenti” anni Venti

● Il crollo della borsa di Wall Street

● La gestione Hoover della crisi

● Roosevelt e il New Deal

GENNAIO - FEBBRAIO

La Germania tra le due guerre

La Repubblica di Weimar:

○ il fallimento della rivoluzione comunista e le tensioni sociali

○ La formazione politica di Hitler:

- gli anni di Monaco, la nascita del partito nazista

- dai protocolli di Sion all’ideologia nazista

● L’avvento del nazismo:

● la crisi economica del 1929 e il crescente consenso al partito nazista

● Hitler cancelliere e la fine della repubblica di Weimar

● Lo Stato totalitario e razzista

● L’aggressiva politica estera del regime

L’unione sovietica di Stalin

● L’affermazione politica di Stalin

● L’industrializzazione a marce forzate:

● I piani quinquennali e la collettivizzazione delle campagne

● Stalin: il terrore, le epurazioni, la propaganda e il culto della personalità

Cittadinanza e Costituzione: Democrazia e totalitarismo

● Viroli, Le parole del cittadino, ed Laterza, pp. 23-30. Testo fornito dal docente

● Arendt, Le origini del totalitarismo. Edizioni di Comunità, 1996. Il testo è stato af-

frontato a partire da alcune citazioni significative tratte dall’opera e fornite agli stu-

denti tramite presentazione PowerPoint.


Didattica a distanza

MARZO - MAGGIO

La seconda guerra mondiale

● Dall’invasione della Polonia al dominio nazista in Europa

● L’intervento italiano: dalla guerra parallela alla guerra subalterna

● Il 1941: il fallimento dell’operazione “leone marino”, l’invasione nazista dell’URSS

e l’ingresso degli USA in guerra

● La controffensiva alleata nel 1942 e la svolta nella guerra

● L’Italia:

- dall’8 settembre ‘43 al 25 aprile ‘45

- Resistenza partigiana e repressione nazifascista

● Dallo sbarco in Normandia alla sconfitta della Germania

● La bomba atomica e la resa del Giappone

● La Shoah


● I crimini contro l’umanità: dal processo di Norimberga al “Processo all’ultimo na-

zista”. Discussione critica in merito all’articolo fornito dal docente “Processo

all’ultimo nazista” tratto dalla rivista Internazionale, n. 1351 del 27 marzo 2020.

● Il dominio della tecnica e la responsabilità umana:

- le vittime della bomba atomica. G. Anders, L’ultima vittima di Hiroshima. Il car-

teggio con Claude Eatherly, ed. Mimesis 2016. Testo fornito dal docente.

- la dichiarazione in favore del disarmo nucleare: Il manifesto Russell-Einstein. Te-

sto fornito dal docente.

Approfondimento

● La resistenza in Italia e in Europa durante la seconda guerra mondiale: Docu-

mentario tratto da “Il tempo e la storia” Rai Scuola. Video registrazione: Intervento

dello storico Alessandro Barbero in occasione del 25 aprile 2019 presso il comune di

Vercelli.


● L’Italia del dopoguerra e la scelta repubblicana

● La Costituzione:

- I principi fondamentali della Costituzione Italiana - art.1-12

- I poteri dello Stato

- Diritti e doveri dei cittadini


Letture e approfondimenti storiografici

Protocolli di Sion, passo tratto da R. Riperno, L’antisemitismo moderno. Fotocopia fornita

dal docente.

La guerra di trincea, passo tratto da E. Gentile, Due colpi di pistola, dieci milioni morti, la

fine di un mondo. Fotocopia fornita dal docente.

L’assalto frontale, passo tratto da E. Lussu, Un anno sull’altipiano. Fotocopia fornita dal

docente.

Lo spazio vitale a est, passo tratto da H. Hitler, La mia battaglia. Fotocopia fornita dal do-

cente.

Il programma di San Sepolcro, passo tratto da G. De Rosa, I partiti politici in Italia. Foto-

copia fornita dal docente.

Discorso “del bivacco”, passo tratto da B. Mussolini, Scritti e discorsi. Fotocopia fornita

dal docente

Dal manuale in adozione sono state fatte le seguenti letture:

Renzo De Felice, Il fascismo movimento e il fascismo regime, p. 293

Emilio Gentile, Le celebrazioni di massa, p. 300.

Victor Zaslavsky, Il sistema del partito-Stato, p. 453-454.


FILOSOFIA

Docente prof.ssa Moretti Paola

Testo Abbagnano, Fornero, “Con-filosofare”, ed. Paravia, vol 3A e 3B

Ore di lezione 61

Obiettivi

L’insegnamento della filosofia ha come principale finalità quella di educare lo stu-

dente ad assumere un atteggiamento riflessivo nei confronti di se stesso come perso-

na, della realtà che lo circonda e della propria esperienza culturale. La materia, colti-

vando l’abitudine ad un rigore logico nello studio e ad un approccio critico ai conte-

nuti, aiuta a sviluppare negli allievi la capacità di distinguere, delimitare i piani di in-

dagine ed assumersi un impegno razionale che vada oltre l’immediato. Essa contri-

buisce, così, a formare la loro personalità, li educa al senso di responsabilità necessa-

rio per le loro future scelte e li aiuta a vedersi come soggetti interattivi, che, con pro-

prie capacità critiche, possono inserirsi nella società e contribuire a migliorarla.

Metodi

Si sono svolte lezioni prevalentemente frontali, aperte al dibattito e miranti ad illu-

strare il pensiero dei diversi autori e le correnti di idee. Si è seguito il libro di testo,

ma non sono mancate lezioni interattive, con lavori di gruppo sull’analisi di brani si-

gnificativi di opere dei singoli filosofi. Si è sempre cercato di sviluppare collegamen-

ti, in un percorso critico e dialettico, e di stimolare la classe alla partecipazione.

Verifiche

Si sono proposte verifiche orali, da vedersi sia come strumenti per valutare studio e

impegno, sia come occasione per un dialogo aperto e per un approfondimento critico

dei contenuti.

Sono state svolte verifiche scritte secondo le seguenti tipologie:

● domande aperte

● riflessione critica a partire da un testo filosofico

● analisi e comprensione di un testo filosofico

Per quanto riguarda la valutazione durante il periodo di didattica a distanza non si

sono valute singole prove ma alla formazione del voto hanno concorso una serie di

elementi: la presenza alle lezioni (fatti salvi problemi tecnici) la puntualità nel ri-

spetto delle consegne, l’accuratezza e la serietà nello svolgimento dei compiti, la cor-

rettezza, l’originalità e la criticità nell’esposizione dei contenuti nell’interazione con

docente durante le lezioni online.

Strumenti

Testi in fotocopia forniti dal docente


Contenuti

Il programma comprende unità didattiche su autori e correnti di pensiero, da

Schopenhauer sino al Novecento, come segue:

DIDATTICA IN PRESENZA

SETTEMBRE-OTTOBRE

La sinistra hegeliana

Feuerbach:

- il rovesciamento dei rapporti di predicazione e la critica ad Hegel

- critica alla religione, alienazione ed ateismo

- umanismo e filantropismo

Letture "Il rovesciamento della filosofia speculativa", da "Tesi provvisorie per la riforma

della filosofia”, Con-filosofare, 3A p. 96

"L’alienazione religiosa", da L’essenza del cristianesimo, Ivi, p. 94

Marx:

● La critica al misticismo logico di Hegel e il distacco da Feuerbach

● La critica dell’economia borghese nei Manoscritti economico-filosofici e il concetto

di alienazione

● la concezione materialistica e dialettica della storia

● L’origine del profitto ne “Il Capitale”

Letture "Alienazione", da "Manoscritti economico-filosofici”, Con-filosofare, 3A p.

140-141

"La critica dello stato liberal-democratico", da "Sulla questione ebraica”, testo

fornito dal docente

"Struttura e sovrastruttura", da "Per la critica dell’economia politica”, Ivi, p.

143-144.


La Costituzione italiana e la centralità del lavoro. Lettura e commento di: art. 1, 4, 35, 36,

37, 38, 39 e 40.

NOVEMBRE - DICEMBRE

La contestazione dell’hegelismo.

Schopenhauer:

● Il mondo della rappresentazione e il "velo di Maya"

● La Volontà di vivere

● Le vie di liberazione dal dolore: l’arte, l’etica della pietà e l’ascesi


Letture “ Il mondo come rappresentazione” e “Il mondo come volontà”, “La vita

umana tra dolore e noia”, “L’ascesi” Con-filosofare, 3A p. 34-40 da "Il mondo come

volontà e rappresentazione”

GENNAIO - FEBBRAIO

Kierkegaard:

● L’esistenza come "possibilità"

● La categoria del "singolo" e l’abisso tra uomo e Assoluto

● Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico e religioso

● Angoscia e disperazione

● Lo "scandalo" della fede

Letture “Lo scandalo del cristianesimo", da “L’esercizio del Cristianesimo”, Ivi, p. 69

Caratteri generali del positivismo in Europa

Comte:

- La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze

- Sociologia e sociocrazia

Lettura "Lo stadio positivo", da "Discorso sullo spirito positivo”, Con-filosofare,

3A p. 190-191

“Il termine positivo e le sue diverse accezioni”, da "Discorso sullo spirito

positivo” Testo fornito dal docente

La crisi del positivismo e i nuovi orizzonti filosofici del Novecento

Bergson:

● Tempo, durata e libertà

● Coscienza e memoria

● La polemica con Einstein sul concetto di simultaneità

Lettura “La libertà come l’espressione dell’io” da “Saggio sui dati immediati della

coscienza” Con-filosofare, 3A p. 229

“Intelligenza e intuizione”, da Introduzione alla metafisica, Ivi p. 245.


Didattica a distanza

MARZO

Nietzsche:

● Nietzsche “maestri del sospetto”

● Apollineo e dionisiaco

● La "morte di Dio" e la fine delle illusioni metafisiche

● Superuomo, volontà di potenza ed eterno ritorno

● La genealogia della morale

Letture "Apollineo e Dionisiaco", da "La nascita della tragedia"Con-filosofare, 3A

p. 418-419

"Il racconto dell’uomo folle", da "La gaia scienza”, Ivi, p. 388-389

"Il Superuomo e la fedeltà alla terra", da "Così parlò Zarathustra”, Ivi, p. 419-

420

“L’origine dei concetti di buono e cattivo”, “La genesi della morale anti-

vitale”, “Il ruolo della memoria nella costruzione della mora-

le”, “L’origine dei concetti di colpa e pena”, “L’origine della

cattiva coscienza”, “L’ateismo come liberazione dal senso del

debito religioso”, da “Genealogia della morale”, Ivi p. 430-441.

APRILE

Freud:

● Freud “maestro del sospetto”

● Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi

● Le vie di accesso all’inconscio: L’interpretazione dei sogni

● Prima topica e seconda topica

● La sessualità infantile e il complesso edipico

Lettura integrale di Al di là del principio del piacere, a cura di Alfredo Civita, ed.

Mondadori, 2007.


SCIENZE NATURALI

Docenti: Prof.ssa Bianchi Annalisa

Testo adottato: “Chimica organica, biochimica e biotecnologie” Valitutti, Taddei et al.

Zanichelli ed.

“Le scienze della terra (Atmosfera, Tettonica delle placche)” Bosellini

Italo Bovolenta editore Zanichelli

Ore di lezione: 144 (di cui CLIL 15)

Conoscenze

- Conoscere le caratteristiche principali dei composti organici, dei corrispondenti

gruppi funzionali e della loro reattività.

- Conoscere i principali polimeri organici di sintesi e la loro importanza economica.

- Conoscere le caratteristiche funzionali e strutturali delle biomolecole e il loro ruolo

nei processi fisiologici della cellula e degli organismi.

- Conoscere il ruolo della regolazione genica nei procarioti.

- Conoscere le principali applicazioni delle tecniche biotecnologiche.

- Conoscere le principali teorie scientifiche di Scienze della Terra.

- Descrivere in senso dinamico la complessità della litosfera e i fenomeni fisici e/o

chimici responsabili del dinamismo terrestre.

- Conoscere la composizione dell’atmosfera e l’effetto serra

Competenze

- Analizzare in modo autonomo e critico fatti e fenomeni.

- Usare il metodo scientifico come modalità capace di condurre conoscenza.

- Esporre con un linguaggio scientifico e rigoroso.

- Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.

- Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e arti-

ficiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.

Capacità

- Saper strutturare le conoscenze in contesti diversi.

- Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti

di interesse professionale anche in una lingua straniera.

- Individuare, con la guida del docente, una possibile interpretazione dei dati in base a

semplici modelli.

- Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il mo-

dello di riferimento.


Metodo

Strumento principale della metodologia, oltre al libro di testo di riferimento, è stato il ma-

teriale didattico preparato dall’insegnante (presentazioni in powerpoint) allo scopo di

coinvolgere gli alunni e aiutarli ad analizzare in modo critico gli argomenti proposti. Le

lezioni frontali sono state affiancate da lezioni aperte ad interventi individuali, presenta-

zioni a gruppi, esercitazioni con risoluzione di esercizi applicativi ed esperienze di labora-

torio, simulazione con modellini, analisi di documenti ufficiali, testi e video di interesse

scientifico.

CLIL: dispensa e schede fornite dal docente, presentazioni multimediali e visione di video

scientifici in lingua originale e libro di testo di riferimento.

Verifiche

Nelle verifiche sono state valutate la conoscenza, la comprensione dei contenuti ma anche

l’uso di un lessico specifico e la capacità di contestualizzazione e rielaborazione degli ar-

gomenti trattati. Oltre alle verifiche orali, intese anche come momenti di autovalutazione,

sono state svolte verifiche scritte al termine dei diversi moduli. Per la valutazione durante

la didattica a distanza sono stati presi in considerazione anche partecipazione attiva, pun-

tualità e correttezza negli adempimenti di compiti assegnati, originalità e criticità

nell’esposizione dei contenuti e nell’interazione con il docente durante le lezioni on line.

Contenuti disciplinari

CHIMICA ORGANICA:

DAL CARBONIO AGLI IDROCARBURI

(Periodo: settembre, ottobre, novembre. Ripasso maggio in modalità on line)

- Ripasso “i legami chimici”

- I composti organici.

- La chimica del carbonio (le proprietà e l’ibridazione del carbonio).

- L’isomeria nei composti organici (di struttura o costituzionale e la stereoisomeria).

- Le proprietà fisiche dei composti organici (la forza dei legami chimici).

- La reattività delle molecole organiche: il concetto di nucleofilo e elettrofilo.

- Le reazioni chimiche (omolitiche ed eterolitiche).

- Reazioni di ossidoriduzione, addizione, sostituzione, eliminazione e polimerizza-

zione.

- Classificazione dei composti organici: i gruppi funzionali.

- Gli idrocarburi saturi: ALCANI E CICLOALCANI (nomenclatura, proprietà e

reazioni di alogenazione e combustione).

- Gli idrocarburi insaturi: ALCHENI E ALCHINI (nomenclatura, isomeria, reazioni

di addizione elettrofila e regola di Markovnikov).

- Gli idrocarburi aromatici: il BENZENE, la regola di Huckel e la sostituzione elet-

trofila aromatica)


DAI GRUPPI FUNZIONALI AI POLIMERI

(Periodo: dicembre, gennaio, febbraio. Ripasso: maggio in modalità on line.)

- L’importanza del GRUPPO FUNZIONALE nei composti organici.

- Gli ALOGENODERIVATI (cenni senza meccanismi di reazione).

- ALCOLI, FENOLI ed ETERI: nomenclatura, classificazione, proprietà, reazioni

(rottura del legame C-O e ossidazione). Saggio di Lucas, applicazione all'etilome-

tro.

- ALDEIDI E CHETONI: nomenclatura, proprietà, reazioni (addizione nucleofila al

gruppo carbonilico/sintesi di acetali e chetali, riduzione ad alcoli, ossidazione ad

acidi carbossilici).

- Saggio di Jones e reattivo di Tollens

- ACIDI CARBOSSILICI E ESTERI: nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche e

reazioni. Saggio di riconoscimento di acidi carbossilici con ioduro iodato.

- AMMINE e AMMIDI: nomenclatura e proprietà.

- COMPOSTI ETEROCICLICI.

- I POLIMERI DI SINTESI: polimeri di addizione (polietilene), polimeri di conden-

sazione (sintesi poliesteri/PET e poliammidi/Nylon66. Polimerizzazione stereore-

golare (Ziegler Natta)

BIOCHIMICA:

LE BIOMOLECOLE (STRUTTURA E FUNZIONE)

(Periodo: gennaio, febbraio. Ripasso: maggio in modalità on line).

- CARBOIDRATI: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi.

- LIPIDI: i precursori lipidici/acidi grassi, trigliceridi, fosfogliceridi, colesterolo, vi-

tamine liposolubili e ormoni lipofili.

- PROTEINE: amminoacidi, legame peptidico, peptidi.

- Classificazione e struttura delle proteine. Mioglobina ed emoglobina.

- • Influenza della struttura tridimensionale di una proteina sulla sua funzione, l'e-

sempio dell'anemia falciforme.

- Le proteine a funzione catalitica: gli ENZIMI.

- • Struttura e funzione dell’alcool deidrogenasi.

- • Gli enzimi e la regolazione enzimatica: allosterismo, regolazione covalente e

inibizione enzimatica

- ACIDI NUCLEICI: basi azotate, nucleosidi e nucleotidi.

- Introduzione al metabolismo: reazioni cataboliche e anaboliche.


BIOLOGIA:

(Periodo: ottobre con laboratori e febbraio in presenza.

Marzo, aprile e maggio- didattica on line.)

DAL DNA ALLA GENETICA DEI MICRORGANISMI

(febbraio, marzo: in presenza)

- DNA e RNA: la duplicazione del DNA e la sintesi proteica.

- La regolazione dell’espressione genica: unità e fattori trascrizionali.

- Gli operoni dirigono l’espressione dei geni nei procarioti.

- L’operone lac e l’operone trp.

- Negli eucarioti l’espressione genica è regolata a diversi livelli (pre-

trascrizionale, trascrizionale, post-trascrizionale e post-traduzionale).

- Il trasferimento di geni nei batteri: trasduzione, trasformazione e coniugazione

batterica.

- Virus e batteri. Attualità (ciclo litico e lisogeno, SarsCov2 e COVID19, ri-

presi on line)

LE BIOTECNOLOGIE (marzo, aprile: didattica on line)

- La definizione dell’ONU di BIOTECNOLOGIE: biotecnologie antiche e mo-

derne (green, white e red biotech).

- Il clonaggio genico.

- Gli enzimi di restrizione.

- L’elettroforesi su gel di agarosio per separare le molecole di DNA.

- Saldare il DNA con la DNA ligasi.

- I vettori plasmidici.

- La clonazione: clonare interi organismi.

- Le librerie genomiche e le librerie a c-DNA.

- La reazione a catena della polimerasi (PCR).

- L’impronta genetica: l’analisi dei polimorfismi dei frammenti di restrizione

(RFLP) e il DNA fingerprinting.

- Il sequenziamento del DNA (metodo Sanger e sequenziatori automatici).

- I vettori di espressione.

- La produzione biotecnologica di farmaci e i bioreattori.

LABORATORIO (in presenza e on line-virtuale):

- Attività laboratoriale presso i laboratori universitari del CUSMIBIO

dell’Università degli Studi di Milano, dal titolo “Il test ELISA”.

- Estrazione del DNA dalla frutta.

- Videolaboratori di chimica organica dal libro di testo.

- Genetic Virtual lab

- Laboratorio di Bioinformatica sulle sequenze, funzioni e analisi filogenetica delle

proteine (INSULINA ed EMOGLOBINA e comparazione tra insulina umana, suina e

bovina)


SCIENZE DELLA TERRA:

(Periodo: da settembre a febbraio).

L’INTERNO DELLA TERRA

- Ripasso: il ciclo litogenetico.

- La struttura interna della Terra (la struttura stratificata della terra e le sue disconti-

nui tà).

- L’origine della stratificazione e la catastrofe del ferro.

- Nucleo, mantello, crosta continentale e oceanica. Litosfera, astenosfera e mesosfe-

ra.

- Il principio dell’isostasia.

- Il calore interno della Terra: origine, gradiente geotermico e flusso di calore.

- Il campo magnetico terrestre e il paleomagnetismo.

LA TETTONICA DELLE PLACCHE:

- Teorie fissiste. Teoria della deriva dei continenti (Wegener)

- La tettonica delle placche. Margini divergenti, convergenti e trasformi.

L’ESPANSIONE DEL FONDO OCEANICO:

- Le dorsali medio-oceaniche.

- Prove dell’espansione oceanica: anomalie magnetiche, età dei sedimenti, il flus-

so di calore, rapporto età-profondità, le faglie trasformi, i punti caldi.

I MARGINI CONTINENTALI:

- Tipi di margine continentale: passivi, trasformi e attivi.

- La tettonica delle placche e l’orogenesi.

L’ATMOSFERA E L’EFFETTO SERRA:

(Periodo: aprile, didattica on line).

- Suddivisione dell’atmosfera. L’energia solare e l’atmosfera. L’effetto serra.

Visione di documentari: TED-Al Gore: costi dell'industria del carbone, espansione

delle energie rinnovabili, difficoltà politiche-diplomatiche.


CLIL:

(Periodo da settembre a febbraio. Dispensa e schede fornite dall’insegnante e pre-

sentazioni multimediali)

Chemistry -Warm up: CHEMICAL BONDS (ionic and covalent)

INTERMOLECULAR FORCES (Van der Waals forces, dipole-

dipole attraction, hydrogen bond and exercises)

FUNCTIONAL GROUPS AND ORGANIC COMPOUND

FAMILY

SATURATED AND UNSATURATED MOLECULES

REACTIONS: ADDITION, NUCLEOPHILIC SUBSTITU-

TION.

Biochemistry:

CARBOHYDRATES (functions and categories)

Monosaccharides, The molecular structure of glucose. Structural and

optical isomers

LIPIDS (saponificable and non saponificable lipids)

Triglycerides (saturated fatty acids and unsaturated fatty acids)

Saponification. Adipocytes and triglycerides.

PROTEINS (Hemoglobin and Insulin)

Biology:

DNA and Genetic (video)

VIRUSES AND BACTERIA

Paper from www.thelancet.com Vol 395 February 15, 2020: Chaoling Huang and

Bin Cao. Clinical features of patients infected with 2019 novel coronavirus in

Wuhan, China Lancet 2020; 395: 497–506


INGLESE

Docente: prof.ssa Crespi Claudia

Testi adottati:

1) DEBORAH J. ELLIS, White Spaces- Culture, Literature

and Language vol 2, Ed. Blu, Loescher Editore

2) A. THOMAS E J. BELL, Gold First – New Edition, Pearson

3) VIVIAN S. ROSSETTI, Training for Successful INVALSI,

Pearson

Ore di lezione: 93

Obiettivi:

Obiettivo del corso è stato quello di indagare lo sviluppo della Letteratura Inglese a partire

dal periodo vittoriano fino all’età moderna attraverso un’analisi del contesto storico, sociale e

letterario delle epoche trattate e tramite il confronto con la vita e le opere degli autori più si-

gnificativi. Gli studenti hanno affrontato i testi dal punto di vista contenutistico, retorico,

simbolico e storico-culturale, interpretandoli e contestualizzandoli; soprattutto hanno impara-

to ad effettuare collegamenti tra di essi e le circostanze storiche e culturali in cui sono stati

prodotti. Il volume di grammatica in adozione ha permesso inoltre di approfondire e consoli-

dare le strutture grammaticali di cui la classe aveva acquisito durante gli anni precedenti.

Completamento di tale percorso è stato il lavoro svolto in preparazione alle Prove INVALSI,

con fotocopie fornite dall’insegnante e simulazioni online.

Metodo:

Lezione frontale (spiegazione accompagnata da schemi alla lavagna, esempi, riassunti,

puntualizzazioni e approfondimenti riguardanti i passaggi più significativi dei testi af-

frontati/il consolidamento grammaticale)

Discussione guidata in lingua (commento ai testi, pre-reading activities…)

Esercitazioni (specialmente di reading, listening, writing, dai libri di testo o da eventuali

fotocopie fornite dall’insegnante, specialmente sul modello INVALSI o di Certificazione

Linguistica level B2)

Analisi testuale guidata

Flipped classroom per argomenti selezionati e concordati con gli studenti coinvolti

Eventuale ripresa degli argomenti non adeguatamente assimilati e recupero in itinere

Verifiche:

Verifica scritta, generalmente con cadenza mensile, contenente diverse tipologie di esercizi

(domande aperte, completamento, matching; atività di reading, listening, rephrasing, filling

the gaps, trattazione sintetica di un argomento)

Verifica formativa scritta (consegna del lavoro svolto a casa)

Verifica orale


Contenuti:

Da DEBORAH J. ELLIS, White Spaces- Culture, Literature and Language vol 2

Didattica in presenza, periodo settembre - ottobre 2019

unit 5: THE AGE OF INDUSTRIALISATION, The Victorians (19TH century)

The Past in the Present (Traces of the Age of Industrialization around us) & the Cultural

Context

Key Authors and Texts - early Victorians

Culture Box: American Civil War and Slavery

● W Whitman – I Hear America Singing (Leaves of Grass)

● Charlotte Bronte – Jane Eyre (from vol. 1, chap. 5)

Culture Box: Education in the Victorian Age and Women in the Victorian Age

● Emily Bronte – Wuthering Heights (from chap. 10)

● Charles Dickens – Hard Times (from chap. 5)

● Charles Dickens – Oliver Twist (from chap. 2)

Culture Box: Two Sides of Industrialization & The Victorian Workhouse

Culture Box: The Age of Doubt: Faith and Science and New Theories of Evolution

Victorian Poetry - The Dramatic Monologue

● Lord Alfred Tennyson – In Memoriam A. H. H.

Didattica in presenza, periodo novembre - dicembre 2019

Key Authors and Texts - late Victorians

● Robert Louis Stevenson – The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde (from

chap. 10)

● Oscar Wilde – The Picture of Dorian Gray (text 1 from chap.2 - text 2 from chap.

20)

Culture Box: European Aestheticism and Decadentism

Drama in Victorian Age


● Oscar Wilde – The Importance of Being Earnest (Neither Jack nor Algenor is Ear-

nest)

● G. B. Shaw - Pygmalion (Liza learns her Alphabet)

IN DEPTH ANALYSIS: the Short Story as a literary genre

● Oscar Wilde – The Selfish Giant

● K. Mansfield - The Singing Lesson

● Roald Dahl - A Way Up to Heaven and Lamb to the Slaughter

Didattica in presenza, periodo gennaio - febbraio 2020

unit 6: 1ST HALF OF THE 20TH CENTURY

The Past in the Present & the Cultural Context

Historical context

Key Authors and Texts

Modernism

The modernist revolution (Europe early beginning XX century; the USA, new lifestyle,

the Roaring 20s, the Great Depression and the New Deal)

● Joseph Conrad – Heart of Darkness text one from part II - text 2 from part III)

World War I Authors

Culture Box: World War I Recruitment Campaign

● Rupert Brooke – The Soldier

● Wilfred Owen - Exposure

Culture Box: Life in the Trenches during World War I

● Siegfried Sassoon – Suicide in the Trenches

● Siegfried Sassoon – A Soldier’s Declaration

DaD, periodo marzo -aprile 2020

● Thomas Sterns Eliot – The Waste Land (The Burial of the Dead)

● James Joyce - Dubliners (Eveline, text one and two)

● James Joyce - Ulysses (from episode 18 - Molly Bloom’s monologue)

The Stream of Consciousness technique and the Interior Monologue

Ulysses as a Modern Hero and its mythical method


Culture Box: Ireland at the Turn of the Century

● William Butler Yeats – Easter 1916

DaD, periodo maggio 2020

● Virginia Woolf – Mrs Dalloway (selected Text)

Culture Box: Europe in the Inter-Wars Years

Culture Box: Totalitarianism

● George Orwell – 1984 (selected Text)


Docente prof.ssa Laura Giudici

Testo adottato L. Sasso “Colori della matematica ed. Blu” Petrini editore

L. Sasso “Colori della matematica ed. Blu verso l’esame” Petrini editore

Ore di lezione 124

Finalità

L’ insegnamento della materia ha cercato di promuovere:

L’acquisizione di conoscenze a livelli più elevati di astrazione e formalizzazione.

La capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici in situazioni diverse.

L’attitudine a collegare logicamente le conoscenze acquisite.

Obiettivi disciplinari

Con riferimento alla programmazione curricolare si è dato risalto ai seguenti obiettivi in

termini di:

CONOSCENZE

Teoria delle funzioni reali di variabile reale

Principali teoremi del calcolo differenziale e integrale

Calcolo delle probabilità

Fondamenti di geometria piana, solida, analitica

Fondamenti di trigonometria COMPETENZE

Corretto uso del simbolismo matematico

Saper studiare e rappresentare funzioni

Saper utilizzare il calcolo differenziale e integrale

Saper risolvere problemi di massimo e di minimo in geometria analitica, goniometria,

geometria solida e piana.

Saper risolvere problemi di calcolo delle probabilità.

ABILITÀ

Rielaborare e correlare criticamente i vari argomenti.

Progettare e realizzare in modo autonomo procedure di calcolo.

Interpretare e tradurre in simbolismo matematico problematiche quotidiane.

Metodologia didattica

Il percorso formativo è stato organizzato in modo da introdurre i concetti stimolando le

conoscenze pregresse o a partire da situazioni problematiche.

Gli argomenti sono stati spiegati mediante lezioni frontali, aperte ad interventi individua-

li. I teoremi sono stati studiati senza dimostrazioni.

Nel periodo di DaD le lezioni sono state svolte in modalità streaming utilizzando un

software di videoscrittura a mano libera per la presentazione degli argomenti e lo svol-

gimento degli esercizi, tutti i materiali utilizzati sono stati condivisi con gli alunni.

Sono stati risolti numerosi esercizi, graduati in difficoltà, risolti in modo ragionato e so-

stenuto dai fondamenti teorici e dalla comprensione delle procedure da seguire.

Gli esercizi assegnati come lavoro individuale sono stati, se necessario, corretti e discus-

si.

Parallelamente al programma si è dato spazio a quesiti e problemi assegnati agli esami di

stato negli ultimi anni.

MATEMATICA


Verifiche

È stata assegnata una verifica scritta per ogni macro-argomento svolto. Ogni verifica è

stata strutturata in modo da comprendere esercizi e quesiti di esame con cui sono state

appurate sia le conoscenze teoriche che le competenze risolutive degli alunni.

Contenuti disciplinari

1. Complementi alla retta reale. Intervalli limitati e illimitati, aperti e chiusi, estremi supe-

riore e inferiore, punti isolati e punti di accumulazione, punti interni, esterni e di frontie-

ra.

Ore di lezione: 5.

Periodo: Settembre.

2. Funzioni e loro proprietà: definizione di funzione, funzione inversa e funzione composta;

dominio e codominio; funzioni pari e dispari; funzioni iniettive, suriettive e biiettive;

funzioni monotone crescenti e decrescenti.

Ore di lezione: 15.

Periodo: Settembre/Ottobre.

3. Limiti di funzioni e di successioni: significato di limite di funzione, limite destro e sini-

stro; teorema di esistenza ed unicità del limite, teorema del confronto, teorema di perma-

nenza del segno. Asintoto di una funzione: verticale, orizzontale e obliquo. Algebra dei

limiti, forme di indecisione e loro risoluzione (strategie di calcolo), limiti notevoli, infini-

tesimi e infiniti e loro confronto, significato di limite di successione.

Ore di lezione: 28.

Periodo: Ottobre/Novembre

4. Funzioni continue: concetto di continuità in un punto e nel dominio di una funzione, con-

tinuità a destra e a sinistra in un punto, punti di non continuità e loro classificazione. Teo-

rema dell’esistenza degli zeri, metodo di bisezione, teorema di Weierstrass, teorema dei

valori intermedi.

Ore di lezione: 13

Periodo: Dicembre

5. Derivate: definizione di rapporto incrementale e significato geometrico, definizione di de-

rivata e suo significato geometrico. Derivate delle funzioni elementari, regole di deriva-

zione e algebra delle derivate. Derivata delle funzioni composte e della funzione inversa.

Punti di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi e flessi a tangente verticale. Relazione

tra derivabilità e continuità.

Ore di lezione: 25

Periodo: Gennaio

6. Punti di massimo e minimo relativo ed assoluti di una funzione. Teoremi di Fermat, Rol-

le, Cauchy, Lagrange, De L’Hopital. Significato della derivata nello studio di funzione

(crescenza/decrescenza, concavità, punti di flesso). Studio di funzione: applicazione dei

concetti sui limiti, sulle funzioni continue e sulle derivate e dei loro relativi teoremi per lo

studio di funzione completo. Problemi di ottimizzazione. Relazione tra il grafico di una

funzione e quello della sua derivata.

Ore di lezione: 10

Periodo: Febbraio/Marzo (DaD)


7. Integrale indefinito e le sue proprietà: nomenclatura dell’integrale indefinito e concetto di

primitiva di una funzione. Integrali indefiniti immediati. Proprietà algebriche

dell’integrale indefinito. Integrali immediati. Integrazione mediante il teorema di deriva-

zione della funzione composta. Integrazione per sostituzione e per parti. Integrazione di

funzioni razionali fratte. Integrale definito e le sue proprietà: significato geometrico

dell’integrale definito, area di piano compresa tra due funzioni, volume di solidi, volumi

di solidi di rotazione attorno all’asse X e all’asse Y, valore medio di una funzione, inte-

grali impropri e funzione integrale e sue principali caratteristiche. Relazione tra il grafico

di una funzione e quello della sua primitiva.

Ore di lezione: 20 (DaD)

Periodo: Marzo/Aprile

8. Definizione di equazione differenziale e nomenclatura. Equazioni differenziali lineari del

primo ordine a coefficienti costanti e non costanti. Equazioni differenziali del primo ordi-

ne risolubili con il metodo delle variabili separabili. Equazioni differenziali lineari secon-

do ordine, omogenee e non omogenee. Problemi di Cauchy del primo e del secondo ordi-

ne.

Ore di lezione: 8 (DaD)

Periodo: Maggio


FISICA

Docente prof.ssa Maria Chiara Guzzetti

Testo adottato Ugo Amaldi L’Amaldi per i licei scientifici.blu, vol. 2, vol. 3, Zanichelli

Ore di lezione 87

Obiettivi

Comprensione del metodo e degli strumenti dell’indagine scientifica.

Capacità di descrivere con leggi e rappresentazioni grafiche i fenomeni analizzati.

Capacità di matematizzare situazioni fisiche ricorrendo a modelli.

Capacità di interpretazione dei dati e uso delle unità di misura.

Acquisizione di un linguaggio scientifico corretto e sintetico.

Giustificazione rigorosa dei passaggi e delle affermazioni.

Capacità di risolvere problemi utilizzando le leggi fisiche incontrate.

Capacità di riconoscere nella realtà quotidiana i concetti fisici incontrati.

Modalità

Nello svolgimento del programma si è tenuto conto principalmente del programma ministe-

riale e della successione storico-logica degli argomenti, con approfondimenti o accenni ad

argomenti di fisica moderna o contemporanea

Come unità di misura sono state usate quelle del S.I.

Nei mesi di didattica in presenza, gli argomenti sono stati affrontati principalmente tramite

lezioni frontali aperte al dialogo con gli studenti. In diversi casi sono state svolte con

l’ausilio di presentazioni Power Point per la visualizzazione di immagini/grafici.

Nel periodo in cui la didattica è stata svolta online, si sono utilizzate presentazioni Power

Point dettagliate per le parti di spiegazione.

Per la maggior parte degli argomenti trattati sono stati eseguiti esercizi applicativi. Sia du-

rante la didattica in presenza che mediante la didattica online, durante le lezioni sono stati

svolti/corretti numerosi esercizi con il coinvolgimento diretto degli studenti.

Nelle prime settimane di sospensione della didattica in presenza, prima dell’avvio della le-

zioni in streaming, sono state fornite agli studenti diverse lezioni costituite da una presenta-

zione Power Point con spiegazione audio registrata dal docente (sia per quanto riguarda la

teoria che gli esercizi), sono stati assegnati compiti e forniti materiali di approfondimento.

Diverse lezioni sono state dedicate allo svolgimento/correzione di quesiti e problemi asse-

gnati agli esami di stato negli ultimi anni.

Verifiche

Interrogazioni orali.

Verifiche scritte (composte principalmente da esercizi e in parte minore da domande di teo-

ria e domande aperte).

Nei mesi di didattica a distanza sono state eseguite interrogazioni e verifiche scritte mediante

l’ausilio di Google Moduli.


Contenuti

Le correnti elettriche.

Ripasso leggi di Ohm. Leggi di Kirchoff. Effetto Joule. La forza elettromotrice. Gli strumen-

ti di misura delle grandezze elettriche.

Riferimento unità del libro di testo: 21 e 22

Ore di lezione: 9

Periodo: settembre

Le correnti nel vuoto e nei liquidi.

La corrente elettrica nei liquidi e nei gas: le soluzioni elettrolitiche. Le leggi di Faraday.

Riferimento unità del libro di testo: 23

Ore di lezione: 2

Periodo: ottobre

I fenomeni magnetici.

Fenomeni magnetici elementari. Forze tra magneti e correnti. Forze tra correnti. Il campo

magnetico di un filo percorso da corrente. Campo magnetico generato da un solenoide. Il

motore elettrico.


Ore di lezione: 10

Periodo: ottobre-novembre

Il campo magnetico.

La forza di Lorentz. Il moto di una carica in un campo magnetico. Il flusso del campo ma-

gnetico. La circuitazione del campo magnetico e il teorema di Ampere. Le proprietà magne-

tiche dei materiali. Riferimento unità del libro di testo: 25

Ore di lezione: 13

Periodo: dicembre - gennaio

L’induzione elettromagnetica.

La corrente indotta. La legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz. L’autoinduzione.

Energia e densità del campo magnetico. Generatore di corrente alternata. Il trasformatore.


Ore di lezione: 9

Periodo: gennaio

Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche.

Il paradosso del teorema di Ampere e la corrente di spostamento. La sintesi dei fenomeni

elettro- magnetici: le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche. Lo spettro elettro-

magnetico.


Ore di lezione: 4

Periodo: gennaio-febbraio


La relatività:

Il principio di relatività galileiana. La composizione classica delle velocità. Principi della re-

latività ristretta. Le trasformazioni di Lorentz. La composizione delle velocità. La dilatazione

dei tempi e la contrazione delle lunghezze. La massa, la quantità di moto e l’energia cinetica

nella dinamica relativistica. L’equivalenza massa-energia. Limite classico.


Ore di lezione: 10 (di cui tre ore in presenza, sette online) +5*

Periodo: febbraio-marzo

* Sono state fornite anche audiolezioni con supporto Power Point nelle prime settimane di

sospensione della didattica in presenza.

La crisi della fisica classica.

Il problema del corpo nero e l’ipotesi di Planck. L’effetto fotoelettrico. La quantizzazione

della luce secondo Einstein. L’effetto Compton. Cenni di spettroscopia. I modelli atomici di

Thomson e Rutherford. Modello atomico di Bohr.


Ore di lezione: 7 (online)

Periodo: aprile

La fisica nucleare.

I nuclei degli atomi. Le reazioni nucleari. Gli isotopi. Il difetto di massa e l’energia di lega-

me. La radioattività. Il decadimento alfa e beta. La legge del decadimento radioattivo. Cenni

storici. La fissione e la fusione nucleare. Reattori nucleari.


Ore di lezione: 4 (online)

Periodo: aprile-maggio

Preparazione alla seconda prova d’esame.

Svolgimento di problemi e quesiti in preparazione alla seconda prova di matematica e fisica

dell’esame di maturità (durante le ore di didattica in presenza), svolgimento di test orali in

preparazione alla prova di maturità (nel mese di maggio).

Ore di lezione: 7+7


INFORMATICA

Docente prof.ssa Giudici Laura

Testo adottato Informatica App (P.Gallo, P.Sirsi) vol. 2-3, dispense fornite dal docente

Ore di lezione 50

Obiettivi

- Promuovere facoltà intuitive e logiche

- Educare a processi di astrazione e formazione dei concetti

- Esercitare ad interpretare, descrivere e rappresentare fenomeni osservati

- Stimolare analisi, astrazione e modellizzazione di problemi

- Sviluppare attitudini analitiche e sintetiche

- Abituare a riesaminare criticamente e sistemare logicamente quanto viene cono-

sciuto e appreso

- Raggiungere e consolidare la capacità di ragionamento coerente ed argomentato,

espresso con rigore linguistico

Metodo

L’approccio formativo si basa sull’action learning, proponendo in laboratorio situazioni

o casi di studio per imparare attraverso l’esperienza. A questo si sono affiancate lezioni

frontali con partecipazione attiva degli studenti.

Verifiche

Prove scritte strutturate con una parte teorica per verificare le conoscenze ed una parte

pratica per verificare le competenze.

Contenuti

Linguaggi di interrogazione e manipolazione dei dati: il linguaggio SQL, identificatori e

tipi di dati, istruzioni del DDL di SQL, indici e modifica delle tabelle, istruzioni del

DML di SQL, SELECT e reperimento dei dati, il valore NULL, operazioni di selezione,

operazioni di join, le funzioni di aggregazione, Query e Subquery.

Teoria della computabilità: sistemi e modelli, automi, rappresentazione di automi, dia-

grammi degli stati, tabelle di transizione, automi riconoscitori, macchina di Turing,

comportamento della macchina di Turing e rappresentazione della sua funzione di tran-

sizione, complessità computazionale e costo di un algoritmo, efficienza di un algoritmo.

Crittologia (DaD): Vocabolario essenziale, Cifrario di Cesare e a traslazione, Congruen-

za modulo N e sue principali proprietà algebriche, Decifratura: analisi delle frequenze,

Cifrari affini, Algoritmo euclideo e identità di Bezout, Cifrari polialfabetici, Funzione di

Eulero, piccolo teorema di Fermat, teorema di Eulero, Crittografia a chiave simmetrica e

Crittografia a chiave asimmetrica (RSA).


Comunicazione e reti informatiche (DaD): classificazione delle reti, la commutazione,

protocolli di comunicazione, pila ISO-OSI.

Sicurezza informatica (DaD): la sicurezza e la sicurezza dei dati in rete, protezione dagli

attacchi, RSA e firma digitale.


DISEGNO e STORIA DELL’ARTE

Docente prof. Bevilacqua Gianluca

Testo adottato Adorno - Mastrangelo “Segni d’arte” Vol. 3, ed. G. d’Anna

Ore di lezione 66

Obiettivo

Padroneggiare il disegno grafico-geometrico come linguaggio e strumento di conoscenza uti-

lizzando gli strumenti propri del disegno per studiare e capire l’arte.

Saper comprendere ed interpretare le opere architettoniche ed artistiche collocandole nel con-

testo storico-culturale acquisendo consapevolezza del valore del patrimonio artistico.

Metodo

Eseguire con rigore e precisione le costruzioni geometriche usando i vari metodi di rappre-

sentazione grafica (proiezioni ortogonali, assonometrie e prospettive) in modo integrato.

Descrivere le opere d’arte usando la corretta terminologia sapendone individuare i principali

elementi ed operando, ove possibile, collegamenti interdisciplinari tra produzione artistica e

contesto in cui si sviluppa.

Verifiche

DISEGNO: esercitazioni grafiche mediante elaborati svolti sia in classe che a casa volte a ve-

rificare l’apprendimento delle nozioni fondamentali.

STORIA DELL’ARTE: presentazione di autori ed opere d’arte con trattazione sintetica degli

argomenti ed interrogazioni orali volte a verificare, ed eventualmente correggere, il metodo

di studio.

Contenuti

DISEGNO: esercitazioni di prospettiva frontale ed accidentale di composizioni di solidi,

elementi d’arredo.

STORIA DELL’ARTE:

IL NEOCLASSICISMO TRA SETTECENTO E OTTOCENTO:

Il ritorno all’antico: l’opera d’arte come espressione del bello ideale

I teorici del Neoclassicismo

Industrializzazione e urbanesimo

Architettura: G. Piermarini

Milano napoleonica

Scultura: A. Canova

Pittura: J.L. David


AUTORE PRODUZIONE ARTISTICA

A. CANOVA

Amore e Psiche giacenti

Dedalo e Icaro

Ebe

Monumento a Maria Cristina d’Austria

Monumento a Clemente XIV

Paolina Borghese

Le Grazie

J.L. DAVID A Marat

Il Giuramento degli Orazi

G. PIERMARINI Teatro alla Scala

Villa Reale di Monza

L’OTTOCENTO FRA ROMANTICISMO E REALISMO

L’epoca del genio e della passione

Il Romanticismo

La pittura romantica:Germania: C.D. Friedrich

Inghilterra: Constable e Turner, i Preraffaelliti e Arts and Crafts

Francia: T. Gericault e E. Delacroix

Italia: F. Hayez e il tema storico

Il Realismo nella pittura francese

G. Courbet

J.F. Millet


C.D. FRIEDRICH Viandante sul mare di nebbia

Il Naufragio della Speranza

T. GERICAULT Ritratti degli Alienati

La zattera della Medusa

E. DELACROIX La Libertà che guida il popolo

F. HAYEZ Il bacio

G. COURBET Lo spaccapietre

Il funerale ad Ornans

J.F. MILLET Angelus

L’IMPRESSIONISMO

La rappresentazione della realtà come la percepiamo

E. Manet

C. Monet

P.A. Renoir


E. MANET

La colazione sull’erba

Olympia

Bar alle Folies Bergeres

C. MONET

La cattedrale di Rouen

Impressione : sole nascente

Regata ad Argenteuil


A. RENOIR Il ballo al Moulin de la Galette

E. DEGAS L’assenzio

La classe di danza

LA PITTURA ITALIANA NEL SECONDO OTTOCENTO

Firenze: i macchiaoli

G. Fattori


G. FATTORI La rotonda di Palmieri

VERSO IL NOVECENTO

ALLE ORIGINI DELL’ARTE MODERNA

Nell’Europa della Belle époque

Oltre l’Impressionismo: Seurat e Signac

Tra simbolo e verità: il Divisionismo

Intrecci di arte e di vita: van Gogh e Gauguin

Vincent van Gogh: le radici dell’Espressionismo


V. VAN GOGH Notte stellata

Sintetismo e simbolismo in Paul Gauguin

P. GAUGUIN Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

L’esotico e il primitivo

Una poetica visionaria: il Simbolismo

IL VOLTO DI UN’EPOCA: L’ART NOUVEAU

La città si trasforma

Gaudì, una follia di forme e colori

La Galleria Vittorio Emanuele a Milano

L’Art Nouveau, uno stile internazionale

Per un’arte moderna: Le Secessioni, Klimt, Munch


J. OLBRICH

G. Klimt

Palazzo della Secessione a Vienna e il Fregio di Beethoven


PER UN’ARTE NUOVA: LE AVANGUARDIE

La linea dell’espressione

La fine delle certezze: il primo Novecento

La forza del colore: i fauves


H. MATISSE La Danza

Un ponte fra arte e vita: la Brucke


E.L. KIRCHNER Postdamme Platz


SCIENZE MOTORIE

Docente Prof. Tovaglieri Stefano

Ore di lezione 29

Obiettivi

OBIETTIVI GENERALI DISCIPLINARI REALIZZATI IN TERMINI DI CONO-

SCENZA:

Dei contenuti, della terminologia specifica, dei percorsi e dei procedimenti.

COMPETENZE

Competenze operative: saper utilizzare in modo consapevole, critico e creativo i proce-

dimenti, le tecniche e gli schemi motori di base.

Competenze comunicative: saper utilizzare il lessico specifico della disciplina in modo

pertinente. Saper utilizzare una comunicazione efficace ed espressiva, utilizzando il

linguaggio del corpo.

CAPACITA’

Percepire, analizzare dati, informazioni, modelli derivanti dall’esperienza vissuta.

Sintetizzare le conoscenze acquisite al fine di produrre principi, regole, procedimenti,

tecniche e metodo specifici.

Metodo

Libera esplorazione e sperimentazione personale, rielaborazione individuale attività su

imitazione. Lezione frontale, lavoro individuale, a coppie e in piccoli gruppi.

Verifiche

Verifiche pratiche: test specifici della disciplina inerenti alle capacità condizionali e

coordinative.


IL MOVIMENTO

“La coordinazione”

CONTENUTI: esercizi a corpo libero, con grandi e piccoli attrezzi, circuiti, giochi, gesti

tecnici tratti dalle diverse discipline sportive.

“Lo spazio e il tempo”

CONTENUTI: esercizi di mira, precisione e passaggio.

“Resistenza, forza, velocità, mobilità articolare”

CONTENUTI: corse prolungate con variazioni di ritmo, esercizi a carico naturale e con so-

vraccarico.

LE ATTIVITA’ SPORTIVE

“Le attività sportive individuali”

CONTENUTI: elementi di atletica leggera, badminton, bowling.

“I giochi di squadra”

CONTENUTI: Pallavolo, calcetto, basket, pallamano, unihockey.

LA SALUTE DINAMICA

“L’avviamento motorio”

CONTENUTI: esercizi di attivazione cardiocircolatoria, mobilizzazione, irrobustimento ge-

nerale, allungamento muscolare.

"L'allenamento mentale" (DaD)

CONTENUTI: Dallo stato di "flow" alla peak performance. Le abilità mentali allenabili:

obiettivi e motivazioni, attivazione o arousal, attenzione e concentrazione, il

self talk o pensiero interno, l'imagery e le emozioni.

documento finale per la classe quinta liceo scientifico scienze applicate · 2020. 5. 29. ·...

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