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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAALDEA UNIVERSITARIA, “CASA DE LAS MISIONES IV”
V SEMESTRE DE EDUCACIÓN, SECCIÓN “B”PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
PROYECTO DE APRENDIZAJE.
“Las manualidades como estrategia pedagógica para mejorar la motricidad fina de los niños y niñas con diversidad funcional del primer grado sección “A” de la
Unidad Educativa Nacional “Ocumare “año escolar 2012-2013”.
DOCENTE TUTOR (A): Ana Martinez DOCENTE EN FORMACIÓN:
DOCENTE ASESOR (A): adelaida Sagrario Vásquez
C.I.V- 17.686.904
OCUMARE DEL TUY, ENERO 2013
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INDICE
Introducción…………………………………………………………….. 04,05
Diagnostico situacional………………………………………..……….. 06,13
Recuadro de coyuntura………………………………………………….. 14,17
Identificación del problema e interrogante del problema………….……. 18,21
Fundamentación teórica y bases legales……………………………….... 22,30
Justificación……………………………………………………………… 31
Objetivo general y Objetivos Específicos…………………………….…. 32
Plan de acción……………………………………………………………. 33,39
Análisis de los resultados……………………………………………… 40
Graficas………………………………………..………………………… 41,46
Conclusión……………………………………………………………….. 47
Consideraciones finales……………………………………………….…. 48,52
Glosario………………………………………………………………….. 53,55
Referencias bibliográficas……………………………………………….. 56,57
Anexos………………………………………………………………….... 58
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DIAGNÓSTICO SITUACIÓNAL:
La República Bolivariana de Venezuela fue avistada por primera vez por
Cristóbal Colón en 1498. Poco después se dio inicio a la colonización y al proceso de
mestizaje cultural, siendo uno de los países americanos que no dejo desaparecer su
cultura sino que orgullosamente sumó la de los recién llegados para convertirse en el
país pluricultural y multiétnico que es hoy en día, cuya población es de29 millones de
habitantes, aproximadamente, integrando razas indígenas, europeas, africanas y en
menor grado asiáticas, demostrando su fortaleza, capacidad de integración y relación
interpersonal al organizarse en miras del beneficio social, logrando con ello ser el
primer país Hispanoamericano en alcanzar su independencia. Logro que se representa
por medio de nuestros símbolos patrios (la bandera el escudo y el himno nacional) es
considerado actualmente un país emergente, con una economía basada
primordialmente en la extracción y refinación del petróleo y otros minerales, así
como actividades agropecuarias e industriales. Se le reconoce también por ser uno de
los 17 Países mega diversos, con una geografía irregular que combina regiones áridas,
selva, las extensas sabanas de los Llanos y ambientes andinos. Cuenta con el conjunto
de áreas protegidas más extensas de América Latina, Políticamente, está constituida
como un Estado federal democrático, social, de derecho y de justicia autónoma y
soberana, su principal representante es el presidente Hugo Rafael Chaves Frías y su
soberanía está consagrada en el Acta de Independencia firmada en 1811, esta situada
en la parte septentrional de América del Sur , constituido por una parte continental y
por un gran número de islas pequeñas e islotes en el mar Caribe. El territorio
continental colinda con dicho mar por el norte y limita con Colombia por el oeste,
con Brasil por el sur y con Guyana por el este, su capital federal y sede de los Poderes
de la Nación es Santiago de León de Caracas. El territorio venezolano se subdivide en
23 estados federados, un Distrito Capital que comprende a la ciudad de Caracas, y las
Dependencias Federales.
En cuanto a materia educativa cuenta con el Ministerio del Poder Popular para
la Educación, gran variedad de instituciones públicas o privadas, ubicadas en todo el
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país, al igual que las diferentes misiones; por medio de las cuales se busca mejorar la
calidad de vida del venezolano. Uno de los grandes logros alcanzados fue la
declaración de Venezuela como un país libre de analfabetismo, la integración al
sistema educativo de las personas que se encontraban excluidas; y la elevación de la
posición en materia educativa a nivel mundial; obteniendo el segundo lugar a nivel de
estudio universitario y el cuarto en la educación básica. De igual forma se ponen en
práctica las misiones de Ciencia y tecnología, Hábitat y vivienda, desarrollo
endógeno Madres de barrio, Saber y trabajo entre otras.
De igual forma dentro del Sistema Educativo Bolivariano se toma en cuenta
con gran relevancia la transmisión de la Educación Especial la cual es fundamentada
en la Prevención y Atención Integral Temprana, en la educación y el trabajo, así
como en la integración social y sus áreas de atención son: Retardo Mental o
Compromiso cognitivo, Deficiencias Visuales, Deficiencias Auditivas, Impedimentos
Físicos, Parálisis Cerebral, Autismo, Dificultades de Aprendizaje y los programas de
apoyo son: Prevención y Atención Integral Temprana e Integración Social, por medio
de ella se establece un Modelo de Atención Educativa integral: sistémico, histórico e
interdisciplinario en el que se respeta la caracterización de la población con
necesidades educativas especiales; revela sus potencialidades, su diferencia
individual, su ritmo de aprendizaje y asume científicamente, que la diversidad es
enriquecedora para la convivencia humana.
segun......
Vale la pena destacar que en Venezuela tiene gran relevancia la transmisión
de las costumbres típicas tradicionales, (juegos, bailes, gastronomía, religión) entre
las que podemos citar: el baile de la borriquita, el sebucán, fiesta de la cruz de mayo,
los diablos danzantes de yare, la perinola, el garrufio, trompo, papagayo, virgen del
valle, el cristo de Pampatar, dulce de leche, coco, lechosa, plátano, arroz con leche
entre otros.
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Por contar con una buena organización e interés en mejorar la calidad de vida
en Venezuela se goza de los servicios básicos de: agua, luz, transporte público, aseo
urbano entre otros de primera necesidad. De igual forma se puede disfrutar de un
clima relieve e hidrografía variado, lo que genera gran diversidad de flora fauna,
vegetación y suelos de gran producción.
De allí que en los diferentes estados del país se presente gran variedad de
costumbres, relieve, hidrografía, flora y fauna, por ello en la ciudad del estado
Miranda (Ocumare del Tuy) que esta ubicada al norte del país y que posee 10.12 ° N
de latitud y 66.78 ° W de longitud se practica la agricultura (cacao, café, caña de
azúcar) y la ganadería (cerdos, el ganado), su clima es cálido y despejado, sol todo el
año con 60 días de lluvia, y una temperatura media que oscila desde 64 hasta 83 ° F (
18 a 28 ° C), pero con una humedad relativamente baja lo que origina una vegetación
con frondosos bosques y prados;a la ves cuenta con una población estimada para
2005 de 166.112 habitantes la cual ha ido en aumento constante debido al traslado de
las personas afectadas por los sucesos del 1992 y la creación de nuevas comunidades .
Es por ello que en el Estado Miranda, Municipio Autónomo Tomás Lander, específicamente en la Unidad Educativa Nacional “Ocumare “durante el desarrollo de las actividades del primer momento en el 1°er grado, sección “A” año escolar 2012- 2013 por medio de la observación y entrevista realizada por la docente en formación se pudo evidenciar que:
Ámbito Geohistórico:
Dentro del marco territorial de la localidad de Ocumare del Tuy, se encuentran ubicados los terrenos del sector “Corocito”, los cuales para el siglo XVII pertenecían a la familia Palma de quien se dice proviene el nombre del sector, y eran utilizados para la agricultura y cría de ganado.
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La Unidad Educativa Nacional Ocumare inicia en el año 1.956 en una humilde hacienda casa propiedad del señor Toro Felipe, a cargo del educador Lozada Ángel quien duro poco tiempo en la institución, su suplente fue la maestra Camacho Teresa, cuya estadía fue corta en dicha función, para la época no hubo una buena coordinación y no se dio ninguna promoción.
Para el año 1.959 tenía la noble tarea de la Educación la maestra Valeria Martha quien comenzó su lucha por la construcción de una nueva infraestructura, hizo reuniones en la comunidad y se puso en contacto con los organismos gubernamentales competente, después de tantas gestiones lograron la construcción del local el cual fue inaugurado en el año 1.962.
En esta misma infraestructura escolar fueron ubicadas las siguientes escuelas:
a) La escuela del Hoyito con su maestra Martínez Maríab) La escuela de Pueblo Nuevo con su maestra Percira Arcilac) La escuela Chamicero con su maestra Medina Graciela y una creación con
la titular Mendoza cristina.
Estas escuelas formaron la concentración Nº 27 bajo la coordinación de Valeria Martha.
Para el año 1.964 la institución cuenta con 16 maestros, 1 secretaria, 6 obreros, 1 docente de educación física, 1 auxiliar de preescolar que cobra en la institución pero no trabaja en el plantel, también tiene un puesto de alimentación bajo la dirección del I.N.N.
Para el año escolar 1.980-1.981, se inicia las actividades escolares con una nueva perspectiva, un nuevo camino, con mucha fe y un gran espíritu de lucha.
En el año 1.987, dejo la dirección de la escuela, la maestra Colles Lucrecia y la subdirectora Requena Aliza, la dirección la asume la docente Ramírez Gisela y en la subdirección la docente Castillo Juana.
Para el año1.989, se construyo 1 salón de usos múltiple en el cual se trabaja con el nivel de preescolar. En ese mismo año por problemas de salud deja la dirección la maestra Ramírez Gisela, asumiendo esta la docente castillo Juana y la subdirección la maestra Orta Justa.
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En el año escolar 1.996.1.997 se hizo realidad la construcción de la edificación donde funciona el nivel preescolar. En ese mismo año se implemento el servicio de aula integrada a cargo de la profesora Verdu Elizabeth (psicopedagoga). La construcción del escenario, cancha deportiva, baterías de baño para estudiantes y maestros, 1 cantina escolar, ambientación general del plantel (todas estas construcciones nuevas en la escuela), también dejo un grupo de danzas dirigido por las ciudadanas Díaz Maribel y Mota Daisy.
Para el año 2003-2004, ya la Escuela Nacional “Ocumare” cuenta con 12 docentes de aula, 2 áreas complementarias, 1 profesor de educación física, 4 de preescolar, 2 secretarias y 9 obreros (asesoras y portaras).
En el año escolar 2004-2005, es jubilada la profesora García Juana, quedando como directora la profesora Bolívar Xiomara Y como subdirectora la profesora Dayana Báez.
Para el año 2009-2010, es jubilada la profesora Bolívar Xiomara y asume la dirección la profesora Báez Dayana. Para este mismo año en la Escuela Nacional “Ocumare” pasa a ser la Unidad Educativa Nacional “Ocumare” y cuenta con 36 docentes, 1 coordinación de formación permanente para educación básica y 1 de coordinación preescolar, 3 secretarias 1 coordinación del P.A.E, 11 obreros, 1 auxiliar de preescolar,2 profesores especialistas en educación física, 1 especialista en danza Venezolana, 3 psicopedagogas.
Desde el año escolar 2011 hasta el actual 2013, la dirección sigue a cargo de la profesora Dayana Báez y en la subdirección la profesora Antonieta Figuera. Esta institución cuenta con 32 docentes, 1 coordinador de formación para educación básica, 1 de coordinación preescolar, 2 secretarias, 1 coordinara del PAE, 10 obreros, 2 especialistas en educación física, 1 especialista en danza venezolana y 3 psicopedagogas. Actualmente se le brinda atención a una población estudiantil de 568 estudiantes aproximadamente, trabajando en ambos turnos (mañana y tarde).
Ámbito Económico
La comunidad cuenta con: mercal, madres del barrio, Misión Robinsón, Misión Ribas, La casa de Alimentación, La Misión Barrio Adentro, consejo comunal, el cual está formado por comités que trabajan día a día para fortalecer las actividades económicas y tener como objetivo una mejor comunidad donde los protagonista son los padres y representantes que adquieren esta responsabilidades para tener un empleo digno y darle una mejor calidad de vida a sus niños y niñas.
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En esta institución son muy escasos los comercios, solo se cuenta con la cantina escolar, afortunadamente en la misma funciona el programa de alimentación MIPAE, este propicia una alimentación balanceada y de calidad a los niños y niñas, permitiendo que los representantes formen parte de las madres procesadoras de alimentos.
En cuanto a la familia, en su mayoría son de clase media baja y pobreza, dependen del sueldo mínimo, en algunos casos reciben ayuda gubernamentales, (madres de barrio, becas estudiantiles, entre otras).
Ámbito Socio-Político
Comunidad:
Esta comunidad se caracteriza por su organización y protagonismo el cual se observa en la integración de los entes gubernamentales al lograr establecer su estructura política como lo indica nuestra constitución, la misma está formada por el consejo comunal y su respectivo comité (salud, tierra, habitad y vivienda, madres del barrio, educación, deporte, cultura, comunicación, trabajo social, mesa técnica de agua, energía, entre otros). Estos comités luchan constantemente por mantenerse y brindar las posibles soluciones a los problemas que afronta su comunidad.
Familia:
Pertenecen a diferentes comunidades, presentan ideales políticos variados, están organizadas por consejos comunales, y en su mayoría perciben ayuda de los entes gubernamentales (Madres de barrio, Hijos de Venezuela, Adulto mayor; entre otras organizaciones que nos ha aportado el gobierno socialista en que vivimos actualmente).
Escuela:
En esta, institución educativa se cuenta con la Sociedad de padres y representantes la cual trabaja en equipo con el consejo comunal para la elaboración del PEIC y en algunos casos con la ayuda de la Alcaldía Municipal.
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Ámbito Cultural
Comunidad:
En la comunidad se realizan algunas manifestaciones religiosas, tradicionales y festivas tales como: la procesión de la virgen Verónica, el nacimiento viviente, las carrozas de carnaval, el vía crucis de semana santa, entre otras, de tipo festivo como: la celebración del día de las madres, el de los padres, las navidades y el carnaval, entre otras, de igual forma se realizan actividades culturales referente a la danzas y bailes tradicionales, dirigidas por la especialista en danzas Venezolanas que labora en la institución. Esto se efectúa con la ayuda de la escuela y miembros de la comunidad para dar valor a nuestras tradiciones locales y nacionales.
Familia:
Son de diferentes costumbres religiosas (evangélicos, católicos, entre otros) pero la mayor parte celebra, el vía crucis, la virgen verónica, el nacimiento viviente, las fiestas de carnaval, entre otras. En cuanto a la música se hace notar la pluriculturalidad escuchándose el merengue, salsa, joropo tuyero, entre otros ritmos actuales.
Escuela:
En esta institución se Celebra, el vía crucis, la virgen verónica, el día de San Diego de Alcalá, el nacimiento viviente, las fiestas de carnaval, la celebración del día de las madres, el de los padres, las navidades, entre otras, de igual forma se imparten clases de baile de tambor y calipso, con la finalidad de hacer valer el folklor venezolano y motivar la participación de los discentes, esta bella labor es ejecutada por la docente: Daisy Mota.
Ámbito Ambiental
Comunidad:
En esta comunidad existen pocas áreas verdes pero en temporada de invierno y verano se pueden observar las plantas de guamo, apamate, algunos helechos, pocos árboles frutales como: mango, mamón, aguacate, entre otras otras plantas de tipo ornamental, de igual forma se evidencian las plagas como mosquitos, moscas, ratones entre otros, debido a la acumulación de basura en las calles, a pesar de que el aseo urbano cumple su labor. Esta comunidad por estar debidamente organizada cuenta con los servicios básicos de aseo urbano, agua, luz, teléfono; es importante resaltar
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que el servicio de transporte urbano es escaso debido al elevado índice delictivo de la zona y a que las calles se encuentran en mal estado.Las casas son de bloque con techo de zinc y algunos ranchos de madera. El clima oscila entre 27° y 30°C durante todo el año variando aproximadamente 3°C por debajo de la temperatura mas baja en temporada de lluvia. Familia:
Por ser una zona urbana, cuenta con los servicios de agua, luz, teléfono, aseo urbano, escasamente practican la siembra de árboles frutales (mango, mamón, aguacate, entre otros) y la cría de aves (gallinas), son víctimas de las plagas como mosquitos, moscas, ratones, entre otros, debido a la acumulación de basura en las calles, a pesar de que el aseo urbano cumple su labor, el servicio de transporte urbano es escaso, debido al elevado índice delictivo de la zona y las malas condiciones de las calles.
Escuela:
El ambiente es un componente importante en la educación, permite un aprendizaje más eficiente si se encuentra en equilibrio y armonía; lo que afecta sobre manera el desempeño de las actividades en esta institución, ya que cuenta con pocas áreas verdes, pero con un buen espacio físico donde los niños y niñas se pueden recrear, en él se pueden apreciar árboles de mango y guayaba. Esta institución educativa cuenta con los servicios básicos de agua, luz, teléfono públicos, móviles y residenciales, aseo urbano y escasamente con el transporte escolar público y privado; debido a que la calle principal que cubre la ruta se encuentra en muy mal estado y el transporte público se niega a transitarla. La Unidad Educativa “Ocumare” es una construcción remodelada sin mantenimiento, la cual no posee suficientes baños y los que hay se encuentran en mal estado, carencia de la optimización de aguas blancas, el estado de iluminación del ambiente educativo es escaso y el tamaño de la escuela es insuficiente para la población estudiantil que atiende; pero tiene posibilidades de crecimiento. La estructura física de la misma consta de pocas áreas verdes, 1 cancha de usos múltiples en mal estado y sin techo, 1 cocina, 1 cantina, 13 salones, 4 baños que están deteriorados (2 para estudiantes y 2 para maestras y personal obrero) la ventilación artificial es regular y la natural es deficiente.
Ámbito Socio Educativo Pedagógico
Comunidad:
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Los habitantes de esta comunidad en su mayoría no culminaron los estudios básicos a pesar de que en ella se encuentran tres instituciones educativas que brindan su aporte, que son: María Teresa del Toro, U.E.P “Salto Ángel” y la Escuela Estadal “Chamicero”. En cuanto a la práctica deportiva en el sector cuentan con dos canchas en buen estado y el Estadio Efraín Rodríguez a los que se les da muy poco uso, de igual forma se hace notar la falta de instituciones culturales .El consejo Comunal, la sociedad de padres y representantes son participes en la elaboración del P.E.I.C. de la institución educativa, los discentes disfrutan del PAE. Familia:
La mayoría no culmino la primaria por ser de muy bajos recursos económicos o por dedicarse al trabajo en empresas cuyo horario no les es favorable para realizar los estudios deseados, algunos que aun muestran deseos de superarse participan en la Misión Robinson y la Misión Rivas.
Escuela:
La Unidad Educativa Nacional “Ocumare”, fue fundada en 1962, se encuentra dirigida actualmente por la profesora Báez Dayana (directora),es una construcción remodelada sin mantenimiento, la cual no posee suficientes baños y los que hay se encuentran en mal estado, carencia de la optimización del servicio de aguas blancas, la iluminación es escasa y el tamaño de la escuela es insuficiente para la población estudiantil que atiende, pero tiene posibilidades de crecimiento, cuenta con un personal administrativo de 50 personas de las cuales hay 32 docentes, 1 coordinación de formación permanente para educación básica y 1 de coordinación preescolar, 2 secretarias 1 coordinación del P.A.E, 10 obreros, 1 auxiliar de preescolar, 2 profesores especialistas en educación física, 1 especialista en danza Venezolana, 3 psicopedagogas. Esta institución educativa cuenta con un personal docente capacitado para instruir en las diferentes áreas, de igual forma se propicia la alimentación balanceada a los niños y niñas a través del programa PAE, en el cual participan las madres como procesadoras de alimentos, se debe tomar en cuenta que esta institución no se han impartido talleres para padres, pero se han citado los mismos para informarles sobre el rendimiento de sus representados.
La estructura física de la misma consta de pocas áreas verdes, 1 cancha de usos múltiples en mal estado y sin techo, 1 cocina, 1 cantina, 13 salones, 4 baños en mal estado (2 para estudiantes y 2 para maestros, maestras y personal obrero) la ventilación artificial es regular y la natural es deficiente, todas estas situaciones afectan directamente al educando.
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MATRIZ FODA
DEBILIDADES OPORTUNIADES
Carencia de filtros de agua
Marcación de la salida de emergencia.
La escuela no posee un mapa de riesgo.
Ausencia del rayado y techado de la cancha deportiva
Poca participación de los padres y representantes en los eventos y actividades organizadas por la institución.
Poca vegetación en los espacios interiores y exteriores de la institución.
Iluminación insuficiente de los salones.
El consejo comunal.
La casa de alimentación.
La Misión Barrio Adentro.
Pasantes y vinculantes de diferentes Universidades.
Reparaciones realizadas por La Alcaldía.
Talleres para docentes.
Comunicación familia,escuela,comunidad.
FORTALEZAS AMENAZAS
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Recursos humanos (personal capacitado para laborar en la escuela).
Personal especialista (psicopedagoga).
Poseen orden y aseo personal en todas las instalaciones.
Asistencia diaria de los niños y niñas.
Buena relación entre el personal que hace vida en la institución.
Programa de alimentación escolar P.A.E.
Dotación del proyecto Canaima.
Dotación de la colección Bicentenario.
Participación continúa de los vinculantes.
Personal directivo.
Delincuencia en sectores adyacentes
Consumo de agua no potable.
Desnivel del terreno.
Acceso vehicular.
Ausencia de policía vecinal.
La quema de basura en horas de actividades escolares.
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COYUNTURAL SOCIO-EDUCATIVO
1.- CONTEXTO2.- ÁMBITOS
1.1.- FAMILIA 2.2.- ESCUELA 3.3.- COMUNIDAD
2.1- GEOHISTÓRICO La mayoría de las familias son de diferentes comunidades, Valle Verde, los Alpes, la Fila, Corocito, Araguita, entre otros.Algunos son damnificados provenientes del Distrito Capital.
La U.E.N “Ocumare esta ubicada en la calle Monseñor Pérez de León, Barrio Corocito, sector la Palmita, Ocumare del Tuy, Municipio Tomás Lander, Estado Miranda. Esta institución se fundo en el año 1956, en una humilde casa propiedad del señor, Felipe Santiago Toro, a cargo del educador Ángel Lozada
Según se le dio este nombre a la comunidad en honor a sus antecesores los cuales se dedicaban a la agricultura, cría de ganado y debido a la venta de los terrenos se origino la misma.Algunos habitantes dicen que el nombre se debe a la gran cantidad de palmas, que abundaban en el sector, aunque hoy en día no se evidencian.Esta comunidad pertenece al sector Corocito.
2.2- SOCIO-POLÍTICO Por ser de diferentes comunidades, están organizadas por los consejos comunales y sus diferentes comités. Por lo general son de clase media baja y baja.
La institución educativa cuenta con una organización civil, elegida por la asamblea de padres y representantes.
La comunidad de La Palmita se encuentra organizada por: un consejo comunal, banco comunal, y los diferentes comités, (agua, deporte, salud, tierra…), a la vez cuenta con una casa de alimentación, modulo de barrio adentro.
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2.3- ECONÓMICO En su mayoría son de muy bajos recursos económicos, dependen del sueldo mínimo, en algunos casos reciben ayuda gubernamentales, (madres de barrio y becas estudiantiles.)
En esta institución son muy escasos los comercios, solo se cuenta con la cantina escolar.
En esta comunidad se cuenta con diferentes locales comerciales tales como: Licorería, Panadería, talleres mecánicos, actividad económica en viviendas, Abastos, Mercalitos, Banco comunal.
2.4- IDEOLÓGICO/CULTURAL
En su mayoría celebran las navidades, día de las madres, día de los padres, entre algunas manifestaciones religiosas, tales como: el vía crucis de semana santa, la procesión de la virgen de Verónica, entre otras.
En esta institución se realizan manifestaciones religiosas tales como: el día de San Diego de Alcalá, la procesión de la virgen de Verónica, entre otras, de tipo festivo como: la celebración del día de las madres, el de los padres, las navidades y el carnaval, entre otras, de igual forma se realizan actividades culturales referente a la danzas y bailes tradicionales, dirigidas por la especialista en danzas Venezolanas que labora en la institución.
Las costumbres ideológicas culturales son de aspecto religiosos entre las que podemos mencionar la procesión de la virgen de Verónica y el nacimiento viviente, las carrozas de carnaval y el vía crucis de semana santa, en todas estas manifestaciones participa la escuela.
2.5- AMBIENTAL Se pude decir que Esta institución En esta comunidad
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las familias cuentan con el aseo urbano, agua potable, transporte público, luz y distribución de gas. Se ven afectados por la quema indiscriminada de basura.
educativa cuenta con los servicios básicos de agua, luz, teléfono, aseo urbano y escasamente con el transporte escolar público y privado; debido a que la calle principal que cubre la ruta se encuentra en muy mal estado y el transporte público se niega a transitarla.
se cuenta con los servicios básicos de transporte público, aseo urbano, aguas servidas y distribución de gas, las calles se encuentran en mal estado, existen pocas áreas verdes pero en temporada de invierno y verano se pueden observar las plantas de guamo, apamate, y algunos helechos, entre otros de tipo de plantas ornamentales. El clima oscila entre 27° y 30°C durante todo el año variando aproximadamente 3°C por debajo de la temperatura mas baja en temporada de lluvia.
2.6- SOCIO EDUCATIVO PEDAGÓGICO
La mayoría de los padres y representantes no han culminado sus estudios, pero participan en la Misión Robinsón y Ribas.
Esta institución educativa cuenta con un personal docente capacitado, para instruir en las diferentes áreas, de igual forma se propicia la alimentación balanceada a los niños y niñas a través del programa PAE en el cual participan las madres como
Los habitantes de este sector en su mayoría estudian en las Misiones, las clases son impartidas en la casa de la presidencia de la junta comunal.
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procesadoras de alimentos, se debe tomar en cuenta que esta institución no se han impartido talleres para padres, pero se han citado los mismos para informarles sobre el rendimiento de sus representados.
CUADRO DE CONTRADICCIONES
Causas que lo hacen posible
Contradicción Principal
Consecuencias
Abunda la delincuencia. Los entes gubernamentales no prestan un buen servicio.
El abandono escolar y enfrentamiento de bandas.
Bajo nivel de estudio de los padres y representantes.
Falta de orientación. Niños y niñas con bajo rendimiento escolar.
Familias disfuncionales. Separación, abandono del hogar por parte de uno o ambos padres.
Antivalores presentes en los niños y niñas, con dificultad para integrarse.
Identificación del problema socio pedagógico
Ha nivel mundial el crecimiento y desarrollo son definidos como un intrincado patrón de fuerzas genéticas, factores nutricionales, emocionales, sociales y culturales, que, en forma dinámica y continua, afectan al ser humano desde su nacimiento hasta su madurez. Cada niño crece y se desarrolla de una manera única y diferente de la de los demás, dentro de los amplios límites de lo que se considera normal. A partir de las diferencias que distinguen a los sexos, los patrones de crecimiento pueden variar tanto, cuanto difieren los seres humanos entre sí.
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De allí que los primeros años de vida del niño o niña el desarrollo motor es el proceso de adaptación que determina el dominio de sí mismo y del ambiente alcanzando la capacidad de utilizar sus capacidades motrices como medio de comunicación en esfera social, proceso en el que se manifiesta una progresiva integración motriz que comporta diversos modelos de intervención y aprendizaje
Por ello este aspecto de gran relevancia en el ámbito educativo sobre todo en el sistema de educación especial la cual es definida según la pedagogía curativa de: DEBERSE (1969), MOLINA (1989) y TORRES (1999):
“El estudio de la educación y los cuidados que requiere el niño cuyo desarrollo físico y psíquico se halla en desventaja debido a factores de la naturaleza individual o social.”
Partiendo de este punto de vista en el medio educativo, a nivel mundial se han realizando gran cantidad de investigaciones y proyectos en los que se aplican estrategias que ayudan al educando, con o sin diversidad funcional a desarrollar las capacidades motrices finas y gruesas. Ejemplo de ello es la investigación realizada en Colombia (Barranquilla) del 12 del febrero, al 13 de mayo del 2011, por: Liliana Angélica Campo Ternera y Paola Alexandra Jiménez, por medio de la cual se buscaba definir en que condiciones se encontraba el desarrollo motor de los niños y niñas de 3 a 7 años en la ciudad de barranquilla y llevaba por nombre: “Las Características del desarrollo motor en niños de 3 a 7 años. El estudio se desarrolló a partir del paradigma empírico analítico con un diseño correlacional y para la medición de las variables de estudio se utilizó el inventario de Desarrollo Battelle. Los resultados obtenidos revelaron los aspectos en cada una de las áreas evaluadas:(Control muscular, Coordinación corporal, Locomoción, Motricidad fina, Motricidad perceptiva).Se presentaron puntajes de desempeño más bajos de lo esperado para la edad y por lo tanto reflejan mayor necesidad de atención y estimulación, aspectos de suma importancia teniendo en cuenta que aquellos niños que no desarrollen durante este periodo patrones motores maduros, presentarán posteriormente dificultades en la adquisición de habilidades más complejas. Lo que es de gran relevancia puesto que es en los primeros periodos de la vida que tienen lugar los procesos neurofisiológicos que configuran las conexiones y las funciones del cerebro, y por tanto se han de desarrollado de forma significativa las conexiones neuronales, el proceso de mielinización, las conexiones adicionales entre el cerebelo y la corteza cerebral incrementándose así el control de los movimientos voluntarios tales como los que se requieren para escribir.
En este mismo orden de ideas en la Republica socialista cubana (San Nicolás) en la escuela especial Raciel López Enriquez, se llevo a cabo el proyecto de aprendizaje: “Proponer actividades para potenciar la motricidad fina de los niños con retraso mental del grado preparatorio”. Para la realización de esta investigación se utilizaron métodos teóricos los que permitieron conocer los antecedentes del desarrollo de la motricidad fina de los niños con retraso mental, métodos empíricos que permitieron el diagnóstico y procesamiento de los datos. Además los métodos matemático- estadístico, todos con el objetivo de cuantificar los resultados obtenidos. Dichos resultados fueron positivos respecto al diagnóstico inicial: pues los niños lograron realizar las acciones de correlación y con
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instrumentos, con destreza, reprodujeron correctamente los juegos dactilares, arrugaron, rasgaron y doblaron el papel de acuerdo al modelo dado de manera independiente y rellenaron figuras, favoreciendo su control muscular.
Llevando esta situación al plano de la educación especial se suma a los problemas derivados de la masificación en el sistema educativo y se han hecho presentes en todos los países de América Latina, y por tal motivo se han planteado alternativas de solución en organismos internacionales a través de declaraciones, tales como: Educación para Todos, Carta de Tailandia, Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe, donde se formulen proyectos relacionados con la Escuela Básica, la erradicación del analfabetismo, mejora de la calidad de la educación e incorporación masiva de toda la población al proceso productivo como meta, pero todos esto no se pueden alcanzar sin tomar en cuenta las posibles diversidades funcionales y respectivas limitantes que afrontan en su desarrollo psíquico motor los niños y niñas.
En este sentido Venezuela ha asumido compromisos con estos organismos, que han tenido repercusión en las políticas educativas y específicamente en el modelo de atención de la población con dificultades de aprendizaje, el cual se ha venido centrando en los aspectos académicos de lectura y escritura, enfatizado en investigaciones sobre el proceso de alfabetización, a través de la creación de las Comisiones Nacionales, Estatales de Lectura y de los post-grados en ese campo en algunas universidades del país, pero como ya hemos mencionado no se puede esperar una correcta forma de escribir sin un desarrollo adecuado de la motricidad fina.
En consecuencia el sistema educativo bolivariano expresa que: La finalidad de la Educación Especial es la formación integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela para su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral y que se caracteriza por brindar la atención especializada, desde una visión bio-psico-social, considerando las potencialidades y condiciones de la persona y utilizando métodos y recursos especializados; Respetando la caracterización de la población con necesidades educativas especiales; ayudando a revelar sus potencialidades, su diferencia individual, su ritmo de aprendizaje y asumiendo científicamente, que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana. Por lo que garantiza la articulación y la visión sistémica: intrasubsistema, intersubsistema e intersectorial en corresponsabilidad con la familia y la comunidad, es decir, más allá, del sistema escolar, para realizar adaptaciones a través de proyectos, programas y acciones según las áreas de atención y programas de apoyo, a fin de garantizar la misma formación ciudadana para todos y todas, esto es evidenciado en las diferentes investigaciones y proyectos educativos realizados en las instituciones educativas publicas y privadas que laboran en el territorio nacional, ejemplo de estos es el realizado en:
Así mismo en el estado Miranda el desarrollo motriz de los niños y niñas con diversidad funcional entre otras problemáticas que afectan su entorno educativo son
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tomados en cuenta por lo que en las instituciones educativas se cuenta con personal especialista que trabaja aunado con el docente de aula para brindar el mayor apoyo posible a los docentes y hacer mas efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje de los mismos ejemplo de ellos es el proyecto de aprendizaje realizado por
En prosecución de lo antes expuesto en el Municipio autónomo tomas Lander, en la UEN Ocumare, ubicada en
específicamente en el 1° grado sección “A” que consta con una matricula de 28 discentes de los cuales 13 son hembras y 15 varones, en edades comprendidas entre 5 y 6 años de edad cronológica, por medio de la observación ,conversatorio con lo niños y niñas padres o representantes, docente de aula Carmen y registro anecdótico realizado por la docente en formación Vásquez sagrario ,con la debida orientación de su maestro tutor ,Ana Martínez ,se pudo evidenciar que: los mismos se presume están en buen estado de salud, de acuerdo con la revisión estructurada realizada el día 15 de octubre su peso corporal oscila entre los 18 y 34 kg ,once de los mismos presentan caries ,en su mayoría provienen de familias disfuncionales de bajos recursos económicos, cuyos padres en su mayoría no terminaron la educación básicas ,por ello los niños y niñas no reciben la debida orientación que se requiere en casa, reflejándose esta situación al momento de realizar las actividades en el aula de clases, yaqué en su mayoría están en un proceso de lectura presilábica ,se encuentran iniciados en el proceso de solución de operaciones básicas de la suma y resta simples ,regularmente cumplen normas y siguen indicaciones, presentan dificultades para escribir en forma clara ya que ejercen gran presión ,pocos diferencian el tamaño de letras mayúsculas y minúsculas ,mantienen la dirección al colorear ,realizan movimientos circulares con los manos ,agarran en forma adecuada el lápiz, e identifican su mano derecha entre otros aspectos importantes de la motricidad fina, vale la pena decir que para efectos del área de educación especial ,se realiza el registro focalizado de los cinco niños que se presume presentan diversidad funcional entre los cuales se encuentran posibles casos de :trastornos asociados, mutismo selectivo, compromiso de lenguaje dificultad de aprendizaje, autismo y retardo o retraso mental , debido ha esta situación se realizo el llamado a los padres para solicitar la evaluación medica correspondiente a los niños y niñas esperando respuestas satisfactorias para mejorar el estilo de vida de los niños y niñas a la vez que se le facilite el proceso de enseñanza aprendizaje al saber cual es su condición real y el docente poder aplicar estrategias motivadoras acordes a los requerimientos o necesidades del caso y respetando el aspecto volitivo del niño y niña
En este sentido este proyecto de aprendizaje se realiza con la finalidad de aplicar estrategias pedagógicas motivadoras para mejorar la motricidad fina de los niños y niñas con diversidad funcional por medio de las manualidades. A tal efecto se plantea la siguiente interrogante:
¿Se podrán utilizar las manualidades como estrategia pedagógica para mejorar la motricidad fina de los niños y niñas del 1°seccion “A” dela U E N Ocumare durante el año escolar 2012-2013?
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Justificación de la investigación
Esta investigación desde el punto de vista pedagógico es de gran relevancia, ya que, al desarrollar la motricidad no solo mejoramos la forma en que los niños y niñas realizan o modifican los movimientos, sino que sustentamos los procesos de cambios que se producen en la conducta; debido a la estrecha relación que existe entre los movimientos, el desarrollo psíquico, y el desarrollo del ser humano desde el punto de vista social, cognitivo, afectivo que inciden en los niños y niñas, como una unidad. Por ello al mejorar la habilidad para ejecutar actos motores mejoramos el funcionamiento mental, que esta relacionado con la formación y diferenciación de las emociones, es decir, que al desarrollar la actividad motriz desarrollamos la actividad psíquica y así se conforma el todo funcional que es la base del desarrollo de la inteligencia; todo niño o niña al realizar actividad corporal piensa, aprende, crea y afronta problemas.
Es necesario desarrollar la motricidad ya que así el niño adquiere la información perceptiva y motriz adecuada para ejecutar con un máximo de precisión y control la manipulación de objetos lo que inicia con la ejecución de movimientos que comienzan siendo burdos y debido a la practica constante terminan siendo finos y delicados. Y a la vez esta práctica sumada a los cambios físicos da al niño el conocimiento y dominio de la lateralidad, contribuyendo a su ubicación con respecto a otros objetos y minimizado las dificultades de aprendizaje de algunas asignaturas, por ejemplo: Las matemáticas, ya se sabe que para sumar y restar varias cantidades se empieza de derecha a izquierda y si no se ha trabajado la lateralidad al niño o niña, le será difícil ubicarse frente a estos conceptos en esta asignatura.
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