ETVS LORND TUDOMNYEGYETEM Brczi Gusztv Gygypedaggiai Kar Trsadalomtudomnyi Tanszk

ETVS LORND TUDOMNYEGYETEM Brczi Gusztv Gygypedaggiai Kar Trsadalomtudomnyi Tanszk

A beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsg

- Helyzetkp Tatabnya s kistrsge teleplsein 2010

Ksztette:

Balogh-Bartus Anik Gygypedaggia szak Gygypedaggia terpia szakirny Levelez tagozat

Tmavezet:

Dr. Szcs Marianna Fiskolai docens Trsadalomtudomnyi Tanszk

2010.

Tartalomjegyzk

1. A kutats elzmnyei3. o.

1.1.Bevezets3. o. 1.2.A tmavlaszts indoklsa5. o. 1.3.A problma aktualitsa6. o. 1.4.Tatabnya s kistrsge bemutatsa9. o.

2. Beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsgek12. o. 2.1.A fogalmi meghatrozs dilemmi12. o. 2.2.A diagnosztizls szntere14. o. 2.3.A diagnosztizls problematikja15. o. 2.4.Trvnyi httr17. o. 2.5.Az intzmnyes ellts lehetsgei17. o.

3. A kutats bemutatsa19. o.

3.1.Tudomnyos httrkutatsok19. o. 3.2.A szerz korbbi tudomnyos httrkutatsai a tmban 20. o. 3.3.A clcsoport kivlasztsa26. o. 3.4.A kutats mdszere27. o. 3.5.Kutatsi hipotzisek31. o.

4. A kutatsi eredmnyek s hipotzisek rtkelse32. o. 4.1. Kutatsi eredmnyek33. o. 4.2. Kutatsi hipotzisek rtkelse76. o.

5. sszefoglals, kvetkeztetsek, javaslatok79. o. Felhasznlt szakirodalom83. o. Mellkletek86. o.

2

1. A kutats elzmnyei

1.1.Bevezets

Immr 20 ve annak, hogy az ENSZ gyermekjogi egyezmnye elfogadsra kerlt. Clja a gyermekek jltnek biztostsa rdekben az llamok aktv szerepvllalsra ksztetse, valamint az egyes llamok jogi rendszernek harmonizcija rvn a gyermekjogok egysgbe foglalsa volt. A Magyar Kztrsasg jogrendjben a gyermekjogi egyezmny az 1991. vi LXIV. trvnyben kerlt kihirdetsre.

A kzoktatsi rendszer az elmlt vtizedekben a vgbemen trsadalmi, politikai, gazdasgi vltozsok kvetkeztben folyamatos vltozson, megjulson megy keresztl. Az 1993. vi LXXIX trvny a Kzoktatsrl hatalmas mrfldk volt a vgbemen vltozsok elindtsban. Az Eurpai Unihoz val csatlakozs jabb lendletet hozott, j kvetelmnyek el lltva orszgunkat ezen bell a kzoktats rendszert is.

Tbbek kztt a pedaggia/gygypedaggia tudomny s a trstudomnyok

dinamikus fejldse knyszertette ki a pedaggiai megjulsi folyamatot. Felismersrekerlt,hogynapjainkgyermekpopulcijnakmegvltozott szksgletei vannak, amelyek az eddigi, hagyomnyos oktatsi mdszerekkel nem teszik lehetv e nemzedk legteljesebb szemlyisgfejldst. A kzoktatsi intzmnyhlzatban vgbemenvltozsok (pl.hat-s nyolcosztlyos gimnziumok, integrci-inklzi), j pedaggiai koncepcik (pl.: Zsolnai-mdszer) bevezetse mellett a klnbz, specilis elltst ignyl gyermekpopulci differencildiagnosztikai s elltsi terletnek a megjulsa is szksgess vlt (pl.: WISC-IV. intelligenciateszt standardizlsa, EGYMI intzmnyek ltrejtte). A specilis nevelst/oktatst/fejlesztst/terpit ignyl gyermekek/tanulk elltsa egyrszt komplexebb ismeretekkel rendelkez szakemberek segtsgt kveteli meg, msrszt a klnbz szak specifikus kompetencik kztti egyttmkdsen alapul, teamekben trtn feladatvgzst teszi szksgess.

Az 1993. vi LXXIX trvny a kzoltatsrl hatalmas lpst tett a gyermekjogi egyezmnyben foglaltak deklarlsra. Hossz utat tett meg haznk, a mr emltett trvny is tbb mdostst kveten igyekezett (igyekszik) az aktualitsoknak megfelelenszlesalapokra helyezniagyermekek/tanulkkzoktatsval

3

kapcsolatosteendinekmeghatrozst.Emdostsokkvetkeztben,a gygypedaggia, mint tudomny legjabb vvmnyainak felhasznlsval alakult ki a mai kzoktatsi rendszer. A hagyomnyos oktatsban-nevelsben rszesl gyermekekre vonatkoz trvnyi szablyozsban helyet kapott a sajtos nevelsi ignnyel br gyermekek/tanulk mellett a beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kszkd gyermekek/tanulk elltsais, amelyalapjna gyermekpopulci oktatsa-nevelse trvnyileg szablyozott formban valsulhat meg.

sszessgben elmondhat, hogy a tbbsgi pedaggia s a gygypedaggia kztti les hatrvonal elmosdni ltszik, hiszen a hagyomnyos pedaggiai tevkenysg szntern megjelen gygypedaggiai szemllet, a gygypedaggus tevkeny rszvtele az voda, iskola letben szoros egyttmkdst felttelez a szakemberek rszrl.

A jogszablyok a gyermekket nevel csaldok st maguk, az rintett gyermekek -

rszre is megllaptanak jogokat, valamint ktelezettsgeket is. A szli kompetencia szlesedsvel az elvi lehetsg, hogy a gyermek az adottsgainak, kpessgeinek megfelel nevelsben, oktatsban vegyen rszt mindenki szmra adott s elrhet. Ezltal vlik biztostott, hogy a tanulvek alatt klnbz nehzsgeket meglt gyermekek, megfelel segtsgnyjts mellett legyenek kpesek j kompetencikat kialaktani, illetve meg lv j kpessgeikre alapozva, szmukra megfelel szakmt s hivatst vlasztani.

Jelen szakdolgozat ksztse sorn keresztlnyom elolvasta a mr elkszlt kziratot.

Nagyon megrintette a tma, mivel ltalnos s kzpiskols korban a matematika tantrgy elsajttsa s alkalmazsa sorn sok-sok problmt s kudarcot lt meg. Immr felntt, grafikusknt dolgozik. Az rintett szemly blcsessgvel ksztett illusztrciitdolgozatombanfelhasznltam.Rajzaisegtsgvelszeretnm altmasztani azt, hogy az iskolai kudarcokkal kszkd gyermekekbl is sikeres s boldog felntt ember vlhat, ha megtallja nmagban azokat az rtkeket, amely mentn cljait sikerl megvalstani!

4

1.2.A tmavlaszts indoklsa

Pedaggiai plyafutsom, nevelsi tancsadban vgzett tevkenysgem sorn sok olyan csalddal kerltem kapcsolatba, akik segtsget krtek gyermekk otthoni, vodai, iskolai nevelshez-oktatshoz. Ezen gyermekek s fiatalok kzs jellemzje, hogy tlagos, vagy ppen afltti rtelmi kpessgeik mellett a kvetelmnyeknek nem tudnak eleget tenni, nehzsgeik klnbz mrtkben s formban neheztik a tananyag elsajttst s alkalmazst, s/vagy magatartsi, beilleszkedsi nehzsggel kszkdnek.

Az elmlt vekben a fenti problmkkal kszkd gyermekek nagy ltszm

megjelense aktuliss teszi a tma mlyebb kutatst. Tbb krds is felmerl, amely felleli a diagnosztizls, a fejleszts, a felzrkztats s az elltrendszer kiptettsgnek, elrhetsgnek tmakrt. rdekes tma lenne annak feldolgozsa is, hogy mi alapjn kerl be valamely gyermek a szakszolgltats, szakmai szolgltats rendszerbe, s mi alapjn maradnak sokszor vekig rejtve a problmkkal kszkd gyermekek.

Jelen dolgozatomban azt kvnom vizsglni, hogy korai letkorban megjelennek-e

olyan jelzsek, amelyek elrevettik a problma ksbbi aktualizldst, a problma jelentkezst kveten milyen lehetsgek llnak rendelkezsre, az rintett csaldok ismerik-e s lnek-e a segtsgnyjts klnbz fajtival, krnek s kapnak-e segtsget, hogyan lik meg a mindennapi kzdelmeket, amelyeket gyermekkkel, a pedaggusokkal, nem ritkn nmagukkal s a csalddal, valamint a szkebb s tgabb krnyezetkkel vvnak.

Mivel tevkenysgemet Tatabnyn vgzem, ezrt dolgozatomban Tatabnya s

kistrsge teleplseire vonatkoz kutatsra vllalkozom. Remlem azonban, hogy gondolataim, s a feltrt kutatsi eredmnyek az orszg ms terletn lk szmra is hasznos informcikkal szolglnak, ez ltal segtsget nyjthatok a tmban rintett gyermekek/fiatalok, csaldjaik, pedaggusaik szmra.

5

1.3.A problma aktualitsa

A tanulsi, beilleszkedsi, magatartsi nehzsggel kszkd gyermekekrl orszgosanrendelkezsrellnyilvntartssalnemrendelkeznk.Helyi adatgyjtseken alapul statisztikai paramterek elszrtan megjelennek, ezekben azonban fknt az SNI, a htrnyos helyzet s a halmozottan htrnyos helyzet feltrsval foglalkoznak a kutatk (pldul Csnyi Yvonne, 2009.)

Az tfog statisztika hinynak oka tbb dimenzi mentn is megkzelthet.

Egyrszt az oktatsi intzmnyek oldalrl megkzeltve a krdst elmondhat, hogy klnbz tanuls-mdszertani s nevelsi elvekkel, klnbz attitddel viseltetnek a problmt jelent dikjaikkal szemben. Meghatroz a pedaggiai kultra s klma, gy nagyon eltr, hogy az adott tanulsi vagy magatartsi problmkat helyben, sajt kompetencijuk keretein bell szeretnk cskkenteni, megszntetni, vagy szakember segtsgt krik. Gyakori megoldsi mdknt jelentkezik, hogy vismtlssel, korrepetlssal vagy felzrkztatssal prblkoznak a tanulsi nehzsgek esetn. A magatartsi problmk jelentkezsekor a hagyomnyos bntet mdszerek (pl.: bersok, rrl kiklds), illetve a ms iskolba irnyts is jellemz.

Tatabnyn s a kistrsgi teleplseken intzmnyltogatsok sorn nyert

tapasztalat, hogy a vrosi, a vros egyes kerletei, illetve a kzsgi iskolk kztt eltrsek tapasztalhatak a tekintetben, hogy milyen megoldsi mddal lnek. A pedaggiaiszakszolglatoksmssegtszervezetek(pl.csaldsegt, plyavlasztsi tancsad) elrhetsge is meghatroz abban, hogy milyen segtsget vesz ignybe az adott intzmny. Az egyes segt intzmnyek tevkenysgnek ismerete szintn befolysolja a dntst. A szakvlemnnyel rendelkez gyermekek/fiatalok, br a trvny ltal meghatrozottan 2 fnek szmtanak, rjuk azonban (ellenttben az SNI dikokkal) emelt szint normatva nem vehet ignybe, ezltal megsegtsk, fejlesztsk az iskola gazdlkodstl, az egyb tevkenysgekre sznt rakeretbl (pl.: tehetsggondozs) nehezen, vagy egyltaln nem valsthat meg.

6

A kzoktatsi intzmnyekben csekly szmban tallunk specilis ismeretekkel rendelkez, sttuszon foglalkoztatott szakembereket. A sajtos nevelsi igny tanulk elltst a normatv tmogats pozitv hatsnak ksznheten jobb sznvonalon biztostja az intzmny: EGYMI szakember, illetve raad srls-specifikus szakember foglalkoztatsval. Ez a lehetsg azonban csak azon teleplsek iskoliban vehet ignybe, ahol az EGYMI-k mr megalakultak. Dolgozatomban feltrkpezett teleplsek viszonylatban Tatabnyn 2008/2009 tanvtl kezdden mkdik az EGYMI ltal biztostott utaz gygypedaggiai szolgltats, a kistrsgi teleplsek elltsa az EGYMI keretein bell azonban jelenleg mg nem megoldott. A beilleszkedsi-, tanulsi-, magatartsi nehzsg diagnosztizlt eseteiben az tapasztalhat, hogy a szakvlemnyben, szakrti vlemnyben meghatrozott, fejlesztsi rakeret biztostsa neheztett.

A szlk rszrl is meghatroz, hogy a problma irnt mennyire rzkeny, illetve

tolerns a csald, illetve a tanulsi, magatartsi, beilleszkedsi nehzsget egyltaln problmaknt lik-e meg, szksgesnek tartjk-e a kivizsglst, specilis megsegtst. Fontos tnyez mg a segtsg krse s ignybevtele szempontjbl az iskolval, nevelsi tancsadval val kapcsolat, valamint az, hogy a szlk munkavllalsa, a csald anyagi helyzete lehetv teszi-e a rendszeres fejlesztsen, foglalkozsokon val rszvtel biztostst.

A gyermekek rszrl a motivci szerept emelnm ki, hiszen az iskolai miliben

gyakorikudarclmnyeketmegtapasztalvaifjkorramrbelefsulnaka tehetetlensgbe, kamaszkori szemlyisgkkel hrthatjk a feljk nyjtott segt kezet is.

A mr diagnosztizlt esetekben nehzsget jelent az adott gyermek/tanul nyomon

kvetse arra vonatkozan, hogy a szksges klnleges elltsra val jogosultsg megllaptst kveten milyen jelleg megsegtsben rszesl. Sem az oktatsi intzmnyek, sem a szakrti vlemnyt killt szerv (adott esetben a nevelsi tancsads)nemrendelkezikugyanisolyankompetencival,amelya szakvlemnyben foglaltak megvalsulsra ktelez jelleg elrst tehetne, mindssze javaslatokkal lhet.

7

A segtsg felajnlst kveten csupn egyetlen knyszert jelleg intzkeds megttelt lehet rvnyesteni, amely a trvny ltal biztostja bizonyos elltsi formk ignybe vtelt: a kzoktatsi intzmny neveltestlete ktelezheti a szlt arra, hogy vizsglatra, fejlesztsre, terpis gondozsra elvigye gyermekt a nevelsi tancsadba, illetve a szakrti bizottsghoz. (Kzoktatsi trvny 13-14)

A tanulsi, beilleszkedsi, magatartsi nehzsggel kszkd gyermekek/tanulk elltsnak maradktalan megvalsulshoz ritkn ignybe vett lehetsgt knlja ez a trvnyi szablyozs. Az iskola nem szvesen konfrontldik a gyermek csaldjval, valamint a szlk mr a fentiekben is emltett munkavllalssal kapcsolatos elfoglaltsga, illetve anyagi helyzete is gyakran gtolja, hogy a trvnyben elrt ktelezettsgnek eleget tudjon tenni. A kzoktatsi intzmnyek feladatelltst pedig nagymrtkben meghatrozzk a gazdlkods s a szakember elltottsg terletn egyarnt jelentkez nehzsgek. A nevelsi tancsads jelenlegi kapacitsa szintn krdsess teszi, hogy minden rszorul gyermek szmra tudna-e megfelel elltst biztostani, ha azt mindenki ignybe szeretn venni.

A problma aktualitshoz tartozik, hogy az orszgos s a helyi demogrfiai mutatk alapjn, vek ta a gyermekltszm cskkense jelentkezik, a klnleges gondozsra jogosult gyermekek/tanulk ltszma viszont emelkedst mutat. A kzoktatsi rendszer reaglsa az adott vltozsokra gyakorta nem megfelel, amely magyarzatra a gazdasgi helyzet bizonytalansgt nem tarthatjuk elfogadhatnak.

Az rintett csaldok kzl mg mindig szp szmmal akadnak, akik problmikkal viaskodva egyedl maradnak. Kiutat nem ltva vagy egyni megoldsokat keresnek: anyagi ellenszolgltatsrt cserbe akr megkrdjelezhet szaktudssal rendelkez szakemberek-hez jrnak, hossz idn keresztl, vagy lemondssal szemllik gyermekk iskolai kudarcait, s alig vrjk, hogy vgre vget rjenek a tanktelezettsg ebben az esetben igen hossz tanulvei.

8

1.4.Tatabnya s kistrsge bemutatsa

Az 1996. vi XXI. trvny alapjn Tatabnya s 8 krnyez telepls nkormnyzataTatabnyasKrnykeTerletfejlesztsiTrsulsnven terletfejlesztsi nkormnyzati trsulst alaptott s mkdtet. Az alapts ta j kzsg is csatlakozott a Trsulshoz, illetve az egyes kzoktatsi intzmnyek trsulsval jabb kt telepls is bevondott az elltsi krbe.

A kistrsg kiterjesztette egyttmkdst a terletfejlesztsen tl az egszsggy,

a szocilis ellts,

tbb gazdasgfejleszt s kommunlis terleten, a humnszolgltatsok krben.

A trsuls alapt teleplsei 2005 tavaszn alaktottk meg a Tatabnyai Tbbcl Kistrsgi Trsulst. A trsuls tbbek kztt a kzoktatsi feladatellts sszehangolst, kzs fejlesztst is megclozta. /in.: Tatabnyai Tbbcl Kistrsgi Trsuls kzoktatsi feladat-elltsi, intzmnyhlzat-mkdtetsi, fejlesztsi s intzkedsi terve 2010-2018; p. 6./

9

A demogrfiai adatok az 1990-es vektl kezdden a laknpessg folyamatos cskkenst mutatjk. 2009. december 31-i adatok alapjn Tatabnya s kistrsge lakossgszma 88.454 f, ebbl Tatabnyn 70.324 f l.

Kistrsg neve

TATABNYAI KISTRSG

KSH azonost

4107

Kzpontja

Tatabnya

Terlete

332 km2

Laknpessge

88454

Npsrsge

266 f/km2

Teleplsek szma

10

Ssz.

A kistrsg teleplsei

Tagja-e a tbbcl trsulsnak (I/N)

1.

GYERMELY

I

2.

HREG

I

3.

KRNYE

I

4.

SZRLIGET

I

5.

SZOMOR

I

6.

TARJN

I

7.

TATABNYA

I

8.

VRGESZTES

I

9.

VRTESSOML

I

10.

VRTESSZLS

I

*11.

VRTESTOLNA

Intzmnyfenntarti trsuls

*12.

MRIAHALOM

Intzmnyfenntarti trsuls

1.sz tblzat

Forrs: Tatabnyai Tbbcl Kistrsgi Trsuls kzoktatsi feladat-elltsi,

Intzmnyhlzat-mkdtetsi, fejlesztsi s intzkedsi terve 2010-2018; p.4.

Vizsglatom trgyt kpez teleplseken elvgzett adatgyjts alapjn az ltalnos

iskols tanulk 2009/2010. tanvre vonatkoz ltszmadatait a 2. szm tblzat tartalmazza.

10

Telepls

vfolyamok

ltalnos

iskolai ltszm

SNI/b tanulk

ltszma

BTM tanulk

ltszma

GYERMELY

1-8

143

8

22

KRNYE

1-8

295

4

6

SZRLIGET

1-8

118

2

32

SZOMOR

1-8

122

1

2

TARJN

HREG

VRTESTOLNA

1-8

1-4 1-4

232

40 15

2

2 0

23

5 0

TATABNYA

1-8

5354

133

557

VRTESSOML

VRGESZTES

1-8

1-4

135

8

5

0

3

0

VRTESSZLS

1-8

138

3

7

SSZESEN

7223

160

657

2. sz. tblzat

Orszgos adatok tekintetben elmondhat, hogy a 2007/2008 tanvben az ltalnos iskolsok 8,19%-a vette ignybe a nevelsi tancsadst. Ezen gyermekpopulci 4,61%-a kzd beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel.

Komrom-Esztergom megye adatai szintn erre a tanvre vonatkozan: sajtos nevelsi ignnyel br az ltalnos iskols tanulk 2,87%-a (SNI/a s SNI/b sszesen). BTM tanulk arnya 5.54%. /forrs: okm.gov.hu/statisztika 2008./

Sajt adataim a 2009/2010 tanvre vonatkoznak, s a Komrom-Esztergom megyei adatok tekintetben csupn rsz-adatokkal szolglnak, mivel Tatabnya s kistrsge szmadatait tartalmazzk, de sszehasonltsknt j alapot adnak. E szerint egy tanvvel ksbb a dolgozatom vizsglati populcijt tekintve a tanulk 10,99%-a BTM tanul.

11

2. Beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsgek

2.1. A fogalmi meghatrozs dilemmi

Magaazelnevezs:beilleszkedsi/tanulsi/magatartsinehzsgnehezen definilhat kategria, br a kzoktatsi trvnyben, a sajtos nevelsi ignnyel br gyermekek elnevezs mellett megjelenik. A gyjtfogalom meghatrozshoz az egyes vezet tnet mentn haladva juthatunk el. A vonatoz szakirodalmak tanulmnyozsa sorn az albbi, jelenleg elfogadott fogalmi meghatrozsokkal tallkozhatunk:

Tanulsi nehzsg:

norml osztlytermi krlmnyek kztt az ltalnosan alkalmazott mdszerekkel nem kpes tanulni, lemarad az elsajttsban. (Ksn-Porkolbn-Ritokn, 1984. p.460.)

A tanulsi nehzsgekkel kzd gyerekek teht azok, akik ltalban

korosztlyuknl szernyebb szellemi kpessgekkel rendelkeznek. A tny, hogy nem tudnak a trsak tbbsgvel azonos szinten teljesteni, az iskola eltti, alatti, s az lls- s plyakeress veiben teljestmnyk minden terlett thatja. (Montgomery, 1990. p.23.)

Tanulsi zavarnak, illetve specifikus tanulsi zavarnak tekintjk az intelligenciaszint alapjn elvrhatnl lnyegesen alacsonyabb tanulsi teljestmnyt, amely neurolgiai deficit vagy funkcizavar talajn jn ltre, sajtos kognitv tnet-egyttessel. Ezek a rszkpessgzavarok alapveten neheztik az iskolai tanuls sorn az olvass, rs s/vagy matematika elsajttst. A teljestmnyzavarok gyakran msodlagos neurotizcihoz vezetnek. A tanulsi zavar a legkoraibb idszakban alakul ki, s tnetei a felnttkorban is fellelhetk. (Zsoldos-Sarkadi, 1991. p.4.)

A tanulsi nehzsgekkel rendelkez tanulk akik valamilyen oknl fogva elmaradtakatanulsban,derendelkeznekafejldspotencilis lehetsgeivel. Specilis bnsmd esetn lemaradsuk behozhat, a tanulmnyi teljestmny emelhet. (Porkolbn-Gergencsik, 1989. p.126.)

12

Beilleszkedsi, magatartsi nehzsg:

-A problematikus vagy nehezen nevelhet gyermekek azok, akik

magatartsanemmegfelel,jelentseneltrazadottletkorban megkvnhat helyes magatartstl, ltalnos pedaggiai mdszerekkel nem lehet nluk eredmnyt elrni (Kelemen, 1981, p.547.)

-az iskolai inadaptci magatartsi stlus, amely a gyermek attitdjt fejezi ki

azzal a krnyezettel, amivel szembe kerlt (Ksn,1984, p.21.).

-Szocilis inadaptcin a szemlyisg szocilis viszonyainak zavarra pl

klnbz tpus viselkedsi rendellenessgeket rtnk, amely norml rtelmi kpessg gyerekeknl elssorban iskolai krnyezeti rtalmakban nyilvnul meg, s optimlis pedaggiai tevkenysg tjn korriglhat (Ksn,1989, p. 21.)

-A viselkedsi nehzsgekkel rendelkez gyerekeknek a legkisebb az nrtkelsk.Aviselkedsiproblmnakszlesaskljaa visszahzdstl, izolcitl egszen a figyelemfelkeltsig s rendbontsig terjedhet, klnbz slyossgi fokkal.

Megjelenhet a tanulsi, a magatartsi, beilleszkedsi nehzsg izollt formban, de az egyes megnyilvnul tnetek gyakran sszefggsben llnak egymssal. Mg a szakember szmra sem egyszer feladat annak eldntse, hogy mi az ok, s mi a kvetkezmny. A problmk jelentkezsekor a szlt s a tbbsgi pedaggust azonban nem az foglalkoztatja igazn, hogy mi a vezet tnet alapjn meghatroztat diagnzis elnevezse, hanem az, hogy milyen mdon lehetne minl elbb megszntetni a nem kvnatos viselkedst, tanulsi lemaradst.

A tanulsi, beilleszkedsi, magatartsi nehzsgek s a zavar, valamint a tanulsi gyengesgelklntsegygypedaggiai/pszicholgiaiszakmaikompetencia Tovbbi nehzsget jelent a diagnosztikai kategrik elklntsben, hogy a klasszikus pszicholgia a nehzsget is zavarknt rtelmezi, definilja.

A gyakorl pedaggusok szmra, a tantsi feladat megoldsa azonban jellegben nem sok klnbsget jelent, hisz mindegyik kategria differencilt pedaggiai mdszerek alkalmazst kveteli meg tanrn s a tanrn kvli feladatok vgzse sorn egyarnt.

13

2.2 A diagnosztizls szntere

A Pedaggiai Szakszolglat j kategriaknt jelent meg a kzoktats rendszerben az

1993. vi LXXIX. kzoktatsi trvny megjelensvel.Ezltal az 1950-60-as vekben szervezdtt nevelsi tancsadk egy j szervezeti formban nyjthattak /nyjthatnak szolgltatst a rszorul gyermekek/tanulk szmra.

-A trvny 2007. vi mdostsa j fogalmakat lptetett letbe a klnleges gondozs, a sajtos nevels igny gyermekek/tanulk elltsa sorn: a megismer funkcik vagy a viselkeds fejldsnek organikus okra vissza nem vezethet, illetve organikus okra visszavezethet tarts s slyos rendellenessgt. A nevelsi tancsads illetkessge a tanulsi, magatartsi s beilleszkedsi nehzsgekkel (BTM) kapcsolatos teendkn s az iskolakezdsre val alkalmassg vizsglatn tl az organikus okra vissza nem vezethet (SNI/b) rendellenessgekkel kapcsolatos fejleszts.

14

A mai magyar kzoktatsi rendszer hierarchikus rendjben jelenleg a Nemzeti Erforrs Minisztrium llamtitkra al rendeldnek a kzoktatsi intzmnyek, valamint a kzoktatsi intzmnyek mkdst klnbz formban tmogat egyb szervezetek, kztk a pedaggiai szakszolglatok s szakmai szolglatok is.

A klnbz intzmnyek vertiklis s horizontlis tagozdsa a trsadalmi

munkamegosztsban felvllalt szerepek szerint igen szertegaz. Szolgltatsaik, amelyek a trsadalom makro- s mikrokrnyezetnek elltst vllaljk fel, gyakran tfedik egymst, ezltal a szakmai egyttmkds megteremtse kiemelt jelentsggel br.

Gyakorl gygypedaggusknt gyakran tapasztalom, hogy a szakmai terminolgik s az egyes intzmnyek kompetenciinak ismerete egyarnt nehzsget jelent mind a szlk, mind a tbbsgi pedaggusok krben. A fogalmakat nehezen kpesek elklnteni egymstl, a problma jelentkezst kveten tancstalanok a tekintetben, hogy kihez, milyen problmval fordulhatnak. Emiatt tartom lnyegesnek, hogy dolgozatomban idzzem a vonatkoz jogszablyokat, illetve azok egyes kiemelt, a tma szempontjbl fontos rszeit, amelyek az 1. szm mellkletben megtallhatak.

2.3.A diagnosztizls problematikja

A diagnosztizls meghatrozott vizsgleljrsokkal trtnik, melyek a pedaggiai

szakszolgltats keretben rhetk el. A nevelsi tancsadk s a szakrti rehabilitcis bizottsgok munkaterlett, feladatelltst s kompetenciit a trvny azzal vlasztja szt, hogy az elbbiek hatskrbe utalja a beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek problminak feltrst, a Szakrti s Rehabilitcis Bizottsgok hatskrbe pedig a sajtos nevelsi igny fogalomkrbe tartoz fogyatkossgok megllaptst, a klnleges gondozs keretben trtn elltst. A kt kategria egyrtelm, egzakt mdon meghatrozhat elklntse szakmailag nagyon nehz. Ehhez nincsenek szmszersthet vagy konkrt tnyekben megragadhat, pontos ismrvek. (in.: (Gygy)pedaggiai diagnosztika s tancsads, 2006, p.11)

15

Taln ez lehet az oka annak, hogy az orszg klnbz megyi, rgii eltr szmadatokat mutatnak a sajtos nevelsi igny gyermekek/tanulk ltszmt illeten.

A diagnosztikai tevkenysg sorn fontos a jelenleg hasznlatos terminolgik tekintetben elklnl hrom kategria megklnbztetse. A gyermek/tanul tovbbi megsegtse ugyanis klnbz szntereken trtnik.

Mivel minden eset egyedi, ezrt csak ltalnossgban rhatk le az egyes kategrik

ismrvei:

-

A sajtos nevelsi igny tlagos, vagy a fltti, egyenetlen rszkpessg-profilt mutat gyermekekre vonatkoz diagnosztikai kategria, amely kt alcsoportra oszthat a szerint, hogy organikus httr kimutathat-e, vagy sem. A feltrt hinyossgok a zavar jeleit mutatjk s maradvnytnetei az letkor elrehaladtval is megmutatkoznak, ezltal neheztve, illetve

egyes tantrgyak elsajttst lehetetlenn tve a kortrscsoportnak val

megfelelteljestmnyelrst.Arehabilitciltalban gygypedaggus,pszicholgus, ritkbbanfejlesztpedaggiai kompetencia.

-A beilleszkedsi, tanuls, magatartsi nehzsg tlagos intellektus mellett fellpnehzsg,amelymegfelelfejlesztpedaggiaiellts, felzrkztatshatsra jelents javulstmutat. Elltsa fejlesztpedaggus, ritkbban gygypedaggus kompetencia.

- A tanulsi gyengesg a norml intellektus als hatrban elhelyezked gyermekek tanulsi problmja, ltalban egyenletes intelligenciaprofil mellett fellp tanulsi sikertelensg. Elltsa tbbsgi pedaggiai kompetencia: felzrkztats, korrepetls, egyni differencils.

A gyakorlatban a diagnosztizls sorn gyakran hossz hnapok telnek el, mire vgre megfelel elltsban rszesl a gyermek.

Els lpsknt a szl nknt, vagy az vodval, iskolval kzsen kezdemnyezi a

nevelsi tancsads vizsglatt. Ez is idt vesz ignybe attl fggen, hogy a vrakozk ltszma mekkora.

16

A vizsglatok megtrtnte utn kszl el a szakvlemny, amelyben vagy fejlesztsre, vagy tovbbi, szakrti bizottsg ltali vizsglatra trtnik javaslat.

J esetben a fejleszts megkezddik azonnal, de gyakorta a szakrti bizottsg

vizsglatig nem trtnik semmi a gyermekkel. Sem fejlesztsben, sem rai differencilsban, sem egyb klnleges bnsmdban nem rszesl. Ismt hossz hetek, akr hnapok telnek el, ami lnyeges idvesztesg a gyermek szempontjbl. A klvria tovbb is folytatdhat azzal, ha a sajtos nevelsi igny nem igazoldik be, s a szakrti bizottsg visszautalja a gyermek elltst a nevelsi tancsads hatskrbe. Ismt rtkes idt vesztnk, a megsegts ksik.

2.4.Trvnyi httr

Magyarorszg 2004 ta tagja az Eurpai Uninak. A csatlakozs felttele volt a jogharmonizci, amely sorn nll tagllamknt a tradicionlis rtkek mell rendeldtt a tagllamok oktatspolitikai tevkenysge, valamint sszhangba hozsa is.

A legfontosabb trvnyi paramterek a vgrehajtsukrl szl rendeletekkel egysgesen szablyozzk az oktatsi, kzoktatsi feladatokat. A 2. szm mellklet tartalmazzaajelenleghatlyos,diplomamunkmszempontjblrelevns jogszablyok gyjtemnyt.

2.5.Az intzmnyes ellts lehetsgei

Szletstl kezdden minden gyermek rszesv vlik szkebb s tgabb trsadalmi krnyezetnek nevel-oktat kzegnek. Az els letvekben a csald szntern trtn nevels preferencija rvnyesl. Els intzmnyes ellts ebben az letkorban a blcsdei nevels, ami mg nem a kzoktatsi, hanem a szocilis intzmnyrendszer keretein bell valsul meg. Tatabnyn hrom nkormnyzati fenntarts, s kt csaldi blcsde mkdik, kzlk egy blcsdben integrlt formban nylik lehetsg a sajtos nevelsi igny gyermekek gondozsra. Kistrsgben egy vodban mkdik blcsdei rszleg, jelenleg 12 f blcsds kor gyermeket gondoznak.

17

Az letkor elrehaladtval a gyermek a kzoktats rendszerbe kerl, a csaldi szntrmellettazintzmnyesnevels,oktatssnevelssegti szemlyisgfejldst. Tatabnyn jelenleg 16 nkormnyzati, 1 egyhzi s 1 alaptvnyi fenntarts voda mkdik. A klnleges gondozs minden voda alapt okiratban szerepel, az alaptvnyi voda pedig kifejezetten logopdiai vodaknt funkcionl. A kistrsgi teleplsek mindegyikn mkdik voda, ezltal biztostott a 3-7 ves kor gyermekek vodai elltsa.

A tanktelezettsg teljestse Tatabnyn jelenleg 16 nkormnyzati fenntarts s 1

egyhzi ltalnos iskolban trtnhet. Kistrsgben minden teleplsen mkdik ltalnos iskola, de egyes kisebb lakossgszm teleplsen 1-4 vfolyammal ltja el feladatt, a fels tagozatosok oktatst-nevelst intzmnyi trsuls keretben valstja meg.

Az ltalnos iskolk alapt okiratban szintn szerepel a klnleges gondozs, kifejezetten 5 tatabnyai s egy kistrsgi iskolban pedig a tanulsban akadlyozott tanulk integrlt oktatsra is lehetsg van. Szegreglt formban 1 sszetett cl intzmny lt el tanulsban akadlyozott ltalnos iskolai s specilis szakiskolai feladatokat.

Tatabnyn a kzpfok kpzs 7 iskolban trtnik, melyek kzl 2 gimnzium. 5

kzpfok iskola szakmai orientcij kpzst ad, melyben helyet kapnak a szakmunkskpzs mellett az rettsgit ad, valamint kzp- s felsfok OKJ-s kpzsek is. A kistrsgi teleplseken kzpfok oktats-nevels nem folyik, az itt l gyermekek elltsa szintn Tatabnyn, vagy ms vrosi teleplsen mkd kzpfok intzmnyben trtnik. A bejrs neheztettsge esetn kollgiumi ellts szintn biztostott Tatabnyn.

A nevelst/oktatst segt intzmnyek

- Pedaggiai Szakszolglat: Tatabnyn tbb mint 30 ve mkdik nevelsi tancsads s logopdia. Jelenleg a gygytestnevelssel egytt, kistrsgi trsuls keretben ltja el feladatt.

- EGYMI: A sajtos nevelsi igny gyermekek/tanulk elltsa mellett a fejleszt felkszts,akoraigondozssakonduktvelltsterletekennyjt szolgltatsokat.

18

Egyb, elltst segt intzmnyek:

-Tanulsi Kpessgeket Vizsgl Rehabilitcis s Szakrti Bizottsg: megyeifeladatokatelltintzmny,aKEMPedaggiais Gyermekvdelmi Szakszolglati Intzmny tagintzmnye

-Pedaggiai s Gyermekvdelmi Szakszolglati Intzmny: tmeneti nevelst s szakszolgltatst nyjt feladatkrrel mkdik.

-Csaldsegt Szolglat

-Plyavlasztsi tancsadst nyjt intzmny a Munkagyi Kzpont Humnszolgltat Irodja.

3. A kutats bemutatsa

3.1.Tudomnyos httrkutatsok

Dolgozatom tmjaknt megjellt beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel

kszkd gyermekek, fiatalok tmakrben relevns, orszgos mret tudomnyos httrkutats nem ll rendelkezsre.

A hazaiszakirodalomrintlegesenfoglalkozika tmval,tbbnyirea gygypedaggia s a fejlesztpedaggiai kompetencia tmakrben lelhetek fel tudomnyos jelleg munkk. Ezek azonban csupn egy-egy eset bemutatsn, illetve egy-egy adott telepls, rgi vonatkozsban kzeltik meg a krdst, sszefoglal, az orszg egszre vonatkoz tudomnyos httrkutats publiklt formban a vonatkoz szakirodalmi ismereteim alapjn - nem jelent meg. A tmval klnbz megkzeltsek mentn, annak rszeknt tallkozhatunk, amelyek a teljessg ignye nlkl az albbi kulcsszavak mentn kereshetek: az iskolai kudarcok, az vismtlsek, a htrnyos helyzet s a halmozottan htrnyos helyzet, a rszkpessg-zavarok, a diszfunkcik. Az ELTE Gygypedaggiai Karon vgzett hallgatk ltal ksztett szakdolgozatok szintn egy-egy trsg, telepls ilyen vonatkozs kutatsi tmit dolgozzk fel.

19

3.2.A szerz korbbi tudomnyos httrkutatsai a tmban

Munkahelyemen, a tatabnyai ltes Mtys Egysges Pedaggiai Szakszolglat

nevelsi tancsadsnak keretein bell, rendszeres kapcsolatot tartunk fenn a vros s a kistrsg kzoktatsi intzmnyeivel.

A trvnyi s jogszablyi elrsoknak megfelelen 2008 szeptembertl ellenrzsi feladatkr keretben krnk be informcikat arra vonatkozan, hogy a beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel diagnosztizlt gyermekek/tanulk elltsa hogyan valsul meg az adott intzmnyben. Intzmnyltogatsok keretben, mintegy mentori szerepben segtjk a tbbsgi pedaggiai szntren trtn feladatelltst, illetve fogadrk keretben nyjtunk segtsget a pedaggusoknak az egyni fejlesztsi tervek elksztshez, az rai differencils lehetsgeinek feltrkpezshez s megvalstshoz. A nevelsi tancsadk feladatkre a 2010/2011 tanvtl kezdden kiterjed az SNI/b gyermekekkel/tanulkkal kapcsolatosan egy sokkal intenzvebb munkakapcsolatra, amely a pedaggus szl gygypedaggus trisz szorosabb egyttmkdst kveteli meg.

Az elmlt kt tanv sorn sokrt tapasztalatokkal gazdagodhattunk. Feltrtuk a helyi adottsgokat, megismertnk j gyakorlatokat, s kevsb sznvonalas elltst is. Szmszer adatok tmasztjk al, hogy a beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kszkd gyermekek/tanulk elltsnak tern bven van mg tennival.

A diagnosztizlt, szakvlemnnyel, szakrti vlemnnyel rendelkez tanulk

rszre minden esetben javasoljuk a tantrgyi korrepetlst, felzrkztatst, az rai differencilst, a fejlesztst intzmnyben, s heti 1 vagy 2 alkalommal a nevelsi tancsadban. Ezen fell az otthoni tanuls, gyakorls, fejleszts vonatkozsban is meghatrozunk feladatokat, amelyek megvalsulsban a szli egyttmkdsre alapozhatunk.

A tma tudomnyos httrkutatsa immr kt tanvre vonatkozan tartalmaz

adatokat. Ezen adatok egy rsze tblzatos formban megkrt adatszolgltatson alapul. Az elltsra vonatkoz szakember elltottsg tekintetben szemlyes megkeressen alapul adatszolgltats trtnt. A kzoktatsi intzmnyekben, a

20

helysznen trtnt konzultcik, beszlgetsek alapjn trtam fel a helyi sajtossgokat.

Az ltalam feltrt mutatk mellett felhasznltam az ltes Mtys Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny (tovbbiakban EGYMI) mkdsi adatait is, mivel az elltsi trkp elksztshez fontos informcikat tartalmaz, az SNI s BTM tanulk elltsnak sszehasonltsi alapjt adjk.

Az ellts megvalsulsnak sszehasonlt elemzst Csnyi Yvonne hasonl tmban elvgzett kutat munkja alapjn ksztettem el.

A mr fentebb emltett Ngrd megyei OECD kutats rszeknt a szerz azt llaptotta meg, hogy az SNI tanulk 81%-a szmra biztostott a trvnyi kiegszt tmogats, valamint a habilitcis-rehabilitcis foglalkozs. A beilleszkedsi-, tanulsi-, magatartsi nehzsggel diagnosztizlt tanulk egyni vagy kiscsoportos fejlesztse viszont csak 38%-ban valsul meg! Nem nehz felttelezni, hogy a gyenge tanulk e csoportjnl a segtsgads tovbbi elmaradsa mellett elbb-utbb felmerlhet s meg is valsulhat az SNI csoportba trtn tsorols. /in.: Csnyi Yvonne, 2009./

Kvncsi voltam arra, hogy Tatabnya s kistrsge teleplsein milyen adatokat

kapok a klnleges gondozsra jogosult gyermekpopulci tekintetben.

A rendelkezsre ll informcik alapjn Tatabnya vros ltalnos iskolinak BTM tanulira vonatkoz jellemzit az albbi tblzat tartalmazza:

Intzmny neve

BTM 2008-2009

BTM 2009-

2010

Korrepetls 2009-2010

Fejleszts 2009-2010

Intzmny ltal biztostott szakember

Bolyai Jnos ltalnos Iskola

38

49

als tagozat: 2,2 illetve 2,5

fels tagozat: tanulszoba

Csak az SNI/b kap BTM: 0

Gygyped: 8ra

Dzsa Gyrgy ltalnos Iskola

25

26

BTM

SNI/b: 16 f kap elltst BTM: 0

Gygyped:5ra, fejl.ped.: 5 ra

Herman Ott ltalnos Iskola

18

34

0

0

21

Jkai Mr ltalnos Iskola

28

27

nincs adat

SNI -raadval BTM: 0

0

Jzsef Attila ltalnos Iskola

31

49

fels: kevs kap korrepetlst

BTM: 20

SNI - 5 ra, BTM - 5 ra Fel.ped. ltal

Kodly Zoltn ltalnos Iskola

-

27

als: ktelez

0

gyp.: 6 ra, SNI A/B elltsra

Klcsey Ferenc ltalnos Iskola

37

50

SNI/b: 10 BTM: 50

?

Krsi Csoma Sndor lt. Isk.

70

59

alss mind

5.o. kevesen, 6.o. 2 f

68 f vegyesen

68 gyerek vegyesen,

1 x 21 ra gyp. + 8 ra tlra

Mra Ferenc ltalnos Iskola

16

25

alss kevs, fels: nincs

SNI/a: 11 SNI/b: 11 BTM: 21

gyp: heti 24 ra

Sgvri Endre ltalnos Iskola

17

39

lehetsg szerint

SNI/b: 4 f BTM: 0

SNI/b: 2 ra, BTM 0

Srberki ltalnos Iskola

62

80

als: 10 osztly 9 ra,

fels: 1 ra

Szent Margit ltalnos Iskola

12

26

als: ktelez, fels: rszben

0

fejl.p.: 0, SNI EGYMI

Szchenyi Istvn ltalnos Iskola

7

14

BTM mind

fejl.ped. 0, (most vgez)

Vci Mihly ltalnos Iskola

20

39

korrep. kevs

SNI/b BTM 0

gyp. 0, fejl.ped. 2 ra

Remdium

3

13

BTM heti 4 ra

SNI/b 9

gyp. 8+4 ra, kpz.gyp. 6 ra

pszich. 2 ra

sszesen

384

557

BTM: 141

3. szm tblzat

22

A 3. szm tblzat adatai alapjn megllapthat, hogy Tatabnyn a BTM tanulk ltszma egy tanv alatt 384-rl 557-re ntt. Ennek okt nem vizsgltam, de mindenkppen nyilvnval, hogy a nevelsi tancsads j feladatai kztt szerepl intzmnyellenrzs is hatssal lehetett a nvekedsre. A tbbsgi pedaggusokkal gyakoribb vl kapcsolat sorn a figyelem fkuszba kerlhettek olyan tanulk, kiknek kivizsglst az intzmny clszernek tartotta. A szakvlemnnyel rendelkez BTM tanulk intzmnyben trtn elltsa a 2009/2010 tanvben viszont csak 25,3%-ban valsult meg. A szakvlemnyekben elrt fejlesztsekben ezek szerint csak az rintettek negyede rszesl!

Az ellts sorn nem hagyhatjuk figyelmen kvl azt sem, hogy a fejlesztst vgz

pedaggus kompetencija gyakran nincs sszhangban a tanul szksgleteivel.

Az iskolk eltr helyi gyakorlatot alaktottak ki arra vonatkozan, hogy

korrepetlsra ktelezik-e az rintett tanult. Egy-egy iskolban ktelezv tettk a korrepetlson val rszvtelt, de ezekben az intzmnyekben is csak az als tagozatra vonatkozik az elrs. A fels tagozatos tanulk elltsa rosszabb, mint az als tagozatos tanulk, pedig a fels tagozatba lps a mr meglv problmkat felersti, elmlyti, illetve a fels tagozatba val ttrs kihvsai felsznre hozhatnak addig megbv nehzsgeket is.

Korrekci nlkl a gyermek teljestmnyben javuls nem vrhat, tneteinek felersdse, msodlagos tnetek megjelense valsznbb vlhat.

A kzoktatsi intzmnyekben kevs a sttuszon foglalkoztatott fejlesztpedaggus,

gygypedaggus. Iskolapszicholgiai hlzat jelenleg ll tervezs szervezs alatt. Az iskolkban fejlesztpedaggiai vgzettsggel (is) rendelkez pedaggusok csak 2 intzmnyben vgzik teljes munkaidben a fejleszt tevkenysget. A tbbi intzmnyben csupn rszmunkaidben ltjk el ezt a feladatot. Olyan iskola is van, ahol br van megfelel kompetencival br szakember, azonban fejlesztst nem vgez, osztlytant, illetve napkzis feladatokat lt el. A klnleges gondozshoz valjogrvnyeslseatanraidifferencilsvonatkozsbanszinte ellenrizhetetlen. A BTM tanulk tbbsgnek szmonkrse azonos mdon, ugyanazokkal a paramterekkel trtnik, mint tanulsi nehzsget nem mutat trsaik.

23

Az adatszolgltatson alapul, valamint szemlyes megkeressre pl kutatmunkt a2009/2010tanvbenTatabnyakistrsgiteleplseirevonatkozanis kiterjesztettem. Kvncsi voltam arra, hogy a kisebb teleplseken l s kzoktatsi ktelezettsgeinek a kzsgekben eleget tev gyermekek elltsa miknt alakult a vrosi elltshoz kpest.

A kistrsg teleplseinek 2009/2010 tanvre vonatkoz adatait tartalmazza az albbi tblzat:

ISKOLA

SNI/a

SNI/b

BTM

Gyp/fejlp raszm

Kzdi-Vsrhelyi Imre ltalnos Iskola s Napkziotthonos voda

6 f (iskols)

1 f (iskols)

2 f (vods) 5 f (iskols)

Gyp 13+6 ra Fejl.p 3 ra

Kisfaludy Mihly ltalnos Iskola s Alapfok Mvszetoktatsi Int.

2 f

4 f

6 f

Gyp 22 ra

Gyermelyi MK ltalnos Iskolja

-

8 f

22 f

Gyp 15 ra

Tarjni MK Hregi ltalnos Iskolja

-

2 f

5 f

Gyp 7 ra

Tarjni MK ltalnos iskolja

3 f

2 f

23 f

Gyp 24 ra Gyp 9 ra

Tima Endre ltalnos Iskola Szrliget

-

2 f

32 f

Gyp 24

Vrtesszlsi ltalnos Iskola

-

3 f

7 f

Gyp 2 ra Fejl p. 3 ra

Vrgesztesi Nmet Nemzetisgi ltalnos Iskola

-

-

-

Gyp van

Nmet Nemzetisgi ltalnos Iskola s voda

-

5 f (iskols)

3 f (iskols) 2 f (vods)

Gyp 9 ra szakv. fejl p. 4+9

SSZESEN

11 f

27 f

103 f iskols

SNI s BTM teljes ellts

4. szm tblzat

A 4. szm tblzatban a kistrsgi teleplsi adatok alapjn lthat, hogy az ellts megvalsulsa a tatabnyaihoz kpest lnyegesen jobb mutatkkal br. Az elrt raszmban megvalsul a klnleges gondozs. Az SNI tanulk esetben rehabilitcis tevkenysg keretben, a BTM tanulk esetben fejleszts s korrepetls egyarnt megillette az rintett tanult.

24

Az EGYMI ltal szolgltatott adatok Tatabnya vros ltalnos iskolirl:

ISKOLA

2009/2010

2010/2011

Vltozs az elz tanvhez kpest

Lt-szm

rehab. rasz.

ltszm (SNIa)

rehab. rasz. (EGYMI)

ltszm

rehab. rasz.

Dzsa Gy. lt. Isk.

13

11

20 (2 f)

17 (3)

7

6

Dzsa th.:Mra F. lt. Isk.

21

19

23 (13 f)

20 (2)

2

3

Kodly Z. lt. Isk.

8

8

11 (6 f)

12 (3)

3

4

Kodly th.: Herman O. lt Isk.

11

16

10 (1 f)

12 (5)

-1

-4

Sgvri E. lt. Isk.

16

14

18 (10 f)

19 (6)

2

5

Sgvri th.: Jzsef A. lt. Isk.

5

5

6 (2 f)

6 (0)

1

1

Srberki lt. Isk.

27

33

36 (19 f)

41 (21)

9

8

Vci M. lt. Isk.

8

7

9 (3 f)

8 (5)

1

1

Bnhidai Szlovk MK Jkai M. lt. Isk.

15

20

17 (7 f)

19 (5)

2

-1

Nmet Nemzetisgi Szchenyi lt. Isk.

5

8

5 (3 f)

5 (3)

0

-3

Kertvrosi MK Bolyai lt. Isk.

5

7

8 (2 f)

6 (0)

3

-1

Kertvrosi MK Klcsey F. lt. Isk.

13

10

12 (3 f)

11 (0)

-1

1

Kertvrosi MK Krsi Cs. S. lt. Isk.

25

28

32 (17 f)

29 (5)

5

1

Tb. lt. Isk. Fzes t

3

5

5 (3 f)

6 (3)

2

1

SSZESEN

170

191

212 (91 f)

209 (61)

42

18

5. szm tblzat

Tatabnyn az SNI/a s SNI/b tanulk elltsa a 2009/2010 tanvben teljes mrtkben(100%)megvalsult.AzelltstfkntazEGYMIutaz gygypedaggusai ltjk el, illetve az ltalnos iskolk sajt szakemberrel, vagy raad gygypedaggusok megbzsval tesznek eleget a feladatnak.

25

3.3.A clcsoport kivlasztsa

Dolgozatomban a helyi kzoktatsi rendszer alapkutatsbl kiindulva, szli interjkon keresztl prblom meg feltrni azokat a vlaszokat, amelyek a hipotzisekben megfogalmazsra kerlnek.

A kivlaszts sorn arra trekedtem, hogy olyan rintett csaldokat, szlket

keressek meg s krjek fel az interjra, kiknek gyermekei az ltalnos iskola legalbb hetedik osztlyba jrnak, vagy kzpiskolsok. Felttelezem, hogy tapasztalataik -mr hosszabb idintervallum ttekintsvel segtsget nyjthatnak arra vonatkozan, hogy korrekt kpet kaphassunk e csaldok mindennapjairl. Kivlasztsi szempont volt az is, hogy mind Tatabnya vros egyes kerleteiben, mind a kistrsgi teleplseken lk egyarnt megkeressre kerljenek. Trekedtem arra is, hogy a csaldstruktra szempontjbl megkrdezzek teljes s egyszls csaldokat, valamint kerljn a mintba olyan csald is, ahol vlst kveten nevelszlkkel egszlt ki a csald. A gyermekekre vonatkozan fontos szempont volt, hogy a mintban legyenek egykk s testvrrel, testvrekkel rendelkezk is. Az interjalanyok gyermekei mindannyian jrtak mr a nevelsi tancsadban, szakvlemnnyel rendelkeznek. Kt gyermek esetben a nevelsi tancsads javaslatra megtrtnt a szakrti vizsglat, s id kzben SNI/b kategrit kaptak. ket is bent hagytam a mintban, mivel rdekes s rtkes e csaldok beszmolja is arra vonatkozan, hogy milyen tapasztalataik vannak gyermekk nevelsvel oktatsval kapcsolatosan.

Igyekeztem az eltr szociokulturlis krnyezet adta informcikat is rgzteni, az

interjra vllalkozk kzl kt csald roma szrmazs, kt csald pedig nmet nemzetisg. A szlk iskolzottsgra vonatkozan is trekedtem arra, hogy teljes kr palettt tudjak nyjtani, ezrt a mintban tallhatunk 8 ltalnos iskolt vgzett, szakmunks, szakkzpiskolai vgzettsg s egyetemet vgzett szlket is.

Azanonimitsbiztostsardekbenazelemzssornmegvltoztatott

monogramokkal jelltem az egyes szereplket.

26

3.4.A kutats mdszere

Akutatsszemlyestallkozsokon,strukturltinterjkrdsekretrtn vlaszadssal trtnt. Az interjkrdsek tmpontot adtak a beszlgetsek sorn, de az egyes vlaszoknak megfelelen szabad krdezsi lehetsget is biztostottak szmomra.

Az interj felvtele vltoz helyszneken trtnt, a szl dntse alapjn, munkahelyemen a nevelsi tancsadban, vagy a csald otthonban. Az interjk rgztse diktafonnal valsult meg, az anonimitst minden esetben biztostottam.

A krdssor elksztsekor hrom f csoportot alkottam. Elsknt a csaldra vonatkoz krdsekkel igyekeztem feltrni az adott csald jelenlegi helyzett. A ktetlenebb beszlgets biztostotta szmomra azt, hogy a kezdeti felszltsg feloldst kveten nagyobb bizalommal nyljanak meg a szlk a gyermekre vonatkoz s a problmra fkuszl krdseknl, amely a krdssor msodik s harmadik rszt alkotta.

Az interjkrdsek vzlata: Csalddal kapcsolatos krdsek: -Kikbl ll a csald?

-Mi az n legmagasabb iskolai vgzettsge? -Hol dolgozik?

-Mi a munkja?

-Mi a hzastrsnak a legmagasabb iskolai vgzettsge? -Hol dolgozik?

-Mi a munkja?

-Testvr(ek)re vonatkoz krdsek:

o Nagyobbtestvrhovajriskolba?(Legmagasabbiskolai vgzettsge, munkahelye, munkja)

o Kisebb testvr hova jr vodba/iskolba? o Milyennek tartja a gyermekek kapcsolatt?

27

o Van a gyermek(ek)nek kln szobja?

-Nagyszlkre vonatkoz krdsek:

o Milyen gyakori a kapcsolattarts a nagyszlkkel? o nk miben szmthatnak nagyszli segtsgre?

- Van-e olyan tevkenysg, amit a csald egytt vgez? - Ha igen: mi az, s milyen gyakran kerl r sor?

A gyermek lettrtnetre vonatkoz krdsek:

-Tervezett gyermek volt e?

-Volt-e valamilyen problma a terhessg alatt? -Kellett gygyszert szednie?

-Szedett vitamint?

-Cigarettt fogyasztott?

-Ha igen: naponta mennyit?

-Szeszes italt vagy kbtszert, esetleg altatt, nyugtatt fogyasztott-e? -Veszlyeztetett terhes volt-e?

-Ha igen: mi miatt?

-Kellett-e krhzba fekdnie?

-Valamilyen stressz rte-e terhessg alatt? -Idre trtnt-e a szls?

-Milyen volt a lefolysa? -Mennyi ideig tartott?

-Felsrt-e a gyermek a szlets utn? -Kellett-e inkubtorba tenni?

-Ignyelt-e gyermekgygyszati elltst? -Besrgult-e?

-Mennyi volt a szletsi slya, hossza? -Fejldsi rendellenessgrl tudnak-e? -Mikor jhettek haza a krhzbl?

-Tudott-e szoptatni? -Mennyi ideig?

-J ev baba volt-e?

-Elfordult-e olyan, hogy a szops-nyels nem volt szinkronban? -J alv baba volt-e?

28

-Mivel lehetett megnyugtatni?

-Volt-e komoly megbetegedse az els letvben? -Mesljen a mozgsfejldsrl!

- Mikor mondta az els szavakat? (Volt-e olyan sz vagy kifejezs, amit hnapokon keresztl ismtelgetett?)

-Mikortl beszl folykonyan? -Volt-e beszdhibja?

-Ha igen: logopdus foglalkozott-e vele? -Mikorra lett szobatiszta?

-lete sorn milyen megbetegedsei voltak? -Volt-e krhzban?

-Ha igen: mikor s mirt?

-Szed(ett)-e rendszeresen gygyszereket? -Ha igen: mit?

-Jrt-e blcsdbe?

-Ha nem: ki gondozta vods korig? -Jrt-e vodba?

-Hny ves kortl?

-Milyen volt a beszoktats? -Hny vet jrt vodba?

-Szeretett vodba jrni?

-vodskorban volt-e lakhelyvlts/intzmnyvlts? -Hny ves korban kezdte az iskolt?

-Volt-e eltte iskolarettsgi vizsglaton?

-Mit tud meslni az als tagozatos tanulmnyokrl?

-Volt-e a gyermeknek konfliktusa tanrval, neveljvel?

-Tudott-e arrl, hogy a gyermek fl (tart) valamitl vagy valakitl az iskolban?

-Napkzi otthonos volt?

-Korrepetlsra jrt-e? (ha igen: mibl?) -Segtettek neki az itthoni tanulsban?

-Ha igen: mesljen rla, hogyan tanultak? -Most is segtenek neki?

-Ha igen: hogyan segtenek most neki?

29

-Mesljen gyermeke bartairl! -Mi a kedvenc idtltse?

-Milyen j tulajdonsgai vannak gyermeknek?

A problmra fkuszl krdsek:

-Mikor kezddtek a problmk?

-Miben nyilvnultak meg ezek a nehzsgek? -Ki vette elszr szre, hogy gondok vannak? -Mit prbltak ekkor tenni?

-Hol voltak elszr vizsglaton?

-Hny ves volt ekkor a gyermek? -Mi trtnt azutn?

-Kapott fejlesztst az iskolban?

-Jrtak-e rendszeresen a nevelsi tancsadba? -Szeretett-e fejlesztsre jrni?

-Ms jelleg kivizsglson voltak-e?

-Magnton prbltak-e segtsget krni?

-Tudjk-e, ezzel a problmval mg hova lehetne fordulni?

-Tudja n, hogy milyen jogai vannak gyermeknek a feltrt problmval kapcsolatosan?

-Tudja n, hogy milyen ktelezettsgei vannak gyermeknek/a csaldnak a feltrt problmval kapcsolatosan?

-nnek volt-e hasonl problmja fiatal korban?

-Hzastrsnak volt-e hasonl problmja fiatal korban?

-Van-e a csaldban olyan szemly, aki hasonl nehzsggel kszkdik?

-Van-e az ismeretsgi/barti krkben hasonl problmval kszkd szemly?

-Hogy tli meg a segtsgnyjts sikeressgt? -Mit hinyol a gyermek megsegtse rdekben? -Kire szmthat a problmk megoldsban?

-Mi jelenti jelenleg a legnagyobb problmt? -Milyen jvt gondol gyermeknek?

30

3.5.Kutatsi hipotzisek

Dolgozatomban ngy f krdskrre fkuszlva az albbiakat vizsglom:

1. Felttelezem,hogyagyermeklettrtnetbenfellelhetkolyan veszlyeztet tnyezk, amelyek mr a terhessg alatt, vagy a korai letvek alapjn elrevettik a problma kialakulsnak lehetsgt.

2. gy gondolom, hogy a problma fellpst kveten a pedaggusok

segtsget nyjtanak az rintett csaldoknak arra vonatkozan, hogy kzsen milyen megoldsokat keressenek

3. Felttelezem, hogy a szlk nem ismerik sajt s gyermekk jogait,

ktelezettsgeit,lehetsgeit,amelyekgyermekknevelse-oktatsa-fejlesztse sorn megilletik ket.

4. gy vlem, hogy a sajtos nevelsi igny, valamint a beilleszkedsi,

tanulsi, magatartsi nehzsggel br gyermekek/tanulk elltsa, jogainak rvnyeslse kztt klnbsg van, a BTM tanulk klnleges gondozshoz val joga jobban srl.

31

4. A kutatsi eredmnyek s hipotzisek rtkelse

A strukturlt interjk alapjn betekintst nyerhettem a megkrdezett csaldok letbe. A 10 interj felvtele nem nyjt szignifikns mintt a dolgozatom tmjaknt megjellt populci tekintetben, azonban a kivlasztsi szempontokban felsorolt ismrvek alapjn felttelezhet, hogy a kapott vlaszok nagy rsze egyezst mutatna egy nagyobb, reprezentatv mintban vgzett kutats eredmnyeivel. Megllaptsaimatazonbancsakecsaldokltalnyjtottinformcik felhasznlsval ll mdomban elkszteni, ezrt eredmnyeim inkbb jelzs rtknek, s nem tnyeknek szmtanak. Ennek ellenre gy rzem, hogy hasznos informcikkal szolglnak minden rintett szl, pedaggus, s az ellts irnt rdekldknek egyarnt.

Az interjk a szakdolgozat formai elemeinek megfelelen elksztett gpelt formban 260 oldalnyi szveget tartalmaznak. A szakdolgozat mellkleteknt a terjedelem nagysga miatt csupn t interjanyagot, norml sortvolsggal csatoltam.

32

4.1. Kutatsi eredmnyek

Az interjt szolgltat szemly kilenc esetben az desanya volt, egy csaldnl volt jelen az anya s az apa is. Az interjk felvtele ngy esetben az adott csald otthonban, hat esetben munkahelyemen, a tatabnyai Egysges Pedaggiai Szakszolglat nevelsi tancsadsn trtnt.

Az elemzs sorn az egyes krdskrknek megfelelen sszevontam a hasonl tmt fellel krdseket, ezltal fbb tmacsoportok kr rendezve vgeztem el a kirtkelst.

Lakkrnyezet

A megkrdezett csaldok mintegy ktharmada Tatabnyn l, a hat csald kzl kett csaldi hzban, egy trsashzban, hrom pedig a vros laktelepi laksaiban. A vidki teleplsen lk (kiss tbb mint a megkrdezettek harmada) mindannyian csaldi hzban lnek. A vlaszadk kzl kilencen elgedettek lakkrnyezetkkel, egy vlaszad bizonytalan hangsllyal, de szintn elgedettsgrl szmol be. A lakskrlmnyek vizsglata sorn feltrt adatok alapjn, az interj alanyaknt szolgl gyermek vonatkozsban elmondhat, hogy 6 gyermeknek van kln szobja s 3 gyermek osztja meg szobjt testvrvel. Ez nagyon j krlmnyeket felttelez, ami a gyermekek/fiatalok egszsges szemlyisgfejldshez pozitv mdon jrulhat hozz. Fontos tnyez tovbb az is, hogy minden megkrdezett csald jelenleg sajt tulajdon otthonban l, ami biztonsgos nevel krnyezetet biztosthat, s az orszgos tlag feletti sznvonalat mutat. Dolgozatom szempontjbl ez lnyeges, hiszen a megkrdezett csaldok az letsznvonal tekintetben nem tartoznak a htrnyos helyzetek kz.

Egy vlaszad csald esetben a gyermek halmozottan htrnyos helyzetnek szmt

amiatt, hogy apai rszrl flrva, valamint desanyja csupn 8 ltalnos iskolai vgzettsggel rendelkezik.

Csaldstruktra

A csaldszerkezet tekintetben kt csald mondhat a sz szoros rtelmben teljes csaldnak, hiszen a gyermek/gyermekek nevelst desanya s desapa ltja el. jabb prkapcsolatban szintn kt csald l, amely a csaldstruktra szempontjbl

33

mindkt esetben desanyt s nevelapt jelent. Ezekben a csaldokban anyai gon fltestvr, vagy fltestvrek is vannak. Az desanyk beszmolja alapjn az interj alanyul szolgl gyermek kapcsolata a nevelszlvel nem problmamentes. A feszltsgek a problmk jelentkezst kveten mindkt esetben fokozdtak.

Ht, hogy a csaldon bell gy nem akarja elfogadni a nevelapt. De ez is sok

mindennek ksznhet, mert az kapcsolatuk nagyon j volt, ugye jtt az, hogy nem tanul. Akkor jtt ilyen is, hogy az ember akrhnyszor megcsinlta, hogy az ember g, csak g vele. Meg ht: nem igaz, hogy nem tudod magad sszeszedni, meg legalbb minimlisan tanulni! Persze, hogy ez mind-mind konfliktus. Ugye, utna jtt a tbbi. /V.R. desanyja, 38 ves, gyes-en/

Ht, (shaj) j a kapcsolata, jnak mondhat. De ht sok problma van, ugye a szigorral. Kicsit szigorbb ugye a G. (nevelapa) vele, mint az desapja. Ht vannak feladatok, vannak ktelez dolgok, amiket meg kell csinlni, ami neki nem tetszik, meg ht ugye a tanuls. Ami, ugye neccesebb. /Z.K. desanyja, 41 ves, roma szrmazs, mkrm pt/

A konfliktusokkal terhelt csaldban a gyermek knnyen peremhelyzetbe kerlhet, ha

a felnttekkel nem sikerl kzs nevezre jutnia. Felttelezhet azonban az is, hogy a nevelapa egyes megnyilvnulsait az desanya nehezen li meg, prkapcsolati konfliktus knnyebben alakulhat ki, ami tovbb mrgezheti a mr amgy is nehz helyzetet.

A gyerekkel val konfliktus kihatott a jelenlegi prkapcsolatra?

Persze, persze. Nem csak a gyerekre, persze. Amgy, gy tudom, hogy igaza van, mert tudom, hogy igaza van az isten ldja meg, igaza van. De: mgis ms, ha n hlyzem le a gyereket, meg ms, ha hlyzi le a gyereket. Teht, n Nehz. /V.R. desanyja, 38 ves, gyes-en/

Nem knnyebb azonban az egyszls csaldok helyzete sem. Az interjban szerepl csaldok kivtel nlkl azt a szerkezetet mutattk, hogy a gyermeket az desanya neveli. Ebbl a szempontbl mintm nem tekinthet reprezentatvnak, viszont felttelezem, hogy a gyermekket egyedl nevel apk is hasonl nehzsgekkel kszkdnek, mint megkrdezett interjalanyaim.

34

Az egyszls csaldban a tbb szerepnek val megfelels nagyon sok energit kvn meg a felnttl s a gyermektl egyarnt. Az apval val kapcsolattarts rendkvli vltozatossgot mutat: mintmban a nevelsbe trtn bevondstl a teljes elutastsig minden elfordult. Az interjt adk kzl ngy esetben talltam egyszls csaldmodellt. Kzlk kt csaldnl az desapa a vlst kveten is kapcsolatot tart fenn a gyermekkel, segti az desanyt a gyermeknevelsben. Egy desapa elhunyt. Egy esetben az desapa teljesen elhatroldott elz csaldjtl, mg a kapcsolattarts hagyomnyos mdjval sem l. vek ta nem ltta gyermekt, nem is kvncsi r.

Ht, az apuka nem akarja vele felvenni a kapcsolatot. gyhogy, vente taln egyszer, ha r neki. Tavaly, tavaly kijelentette, hogy nki nem kell, ha gy gondolom, adjam be intzetbe./U.S. desanyja, 50 ves, rokkantnyugdjas/

A csaldszerkezet befolyssal br arra vonatkozan is, hogy mg a teljes, vagy j prkapcsolatban lk kivtel nlkl nll csaldknt funkcionlnak, addig a ngy egyszls csald kzl hrom a nagyszlvel kzs hztartsban l. Ezekben a csaldmodellekben, kt esetben a nagyszl egszsgi llapota miatt gondozsra szorul, egy esetben az aktv, testileg s szellemileg frissebb nagyszl besegt unokja nevelsbe.

Ht az n desanym, ugye az, aki velnk l, a lehet legjobb, nagyon sokat

segt. Msfl ve, hogy ide kltztettk, addig n foglalkoztam zmmel a gyermekkel, most pedig mr az, aki tvette a tanulst. Reggel kzsen indtjuk iskolba, de mivel n dlutn is dolgozom, ezrt az, aki vrja haza a gyereket, s tanul dlutn a gyerekkel egytt. /O.Gy. desanyja, 41 ves, jogsz/

A csaldstruktra alapjn emltst rdemel, hogy egy gyermek rkbefogads tjn

kerlt nevelszleihez.

Viktor egy nagyon specilis volt, hogy hogy kerlt hozznk. Mert, ugye beadtuk a jelentkezst mind rkbefogadsra, mind nevelszlsgre, s akkor mindig mondtk, hogy veket kell vrni a gyermekre. s akkor 1,5 2 ve volt bent a jelentkezsnk, amikor mondtuk a Tamssal (nevelapa), hogy bemegynk rdekldni, hogy htha van valami fejlemny, s mondta a nevelszl felgyel, hogy tallt egy gyermeket az egyik faluba, s akkor, hogy ne kerljn vissza

35

intzetbe, j lenne, ha egybl hozznk kerlne. Csak ht mg meg kell krdezni a fnkeit. Pnteken mg hvjuk fel, s akkor szombaton mehetnk a gyerekrt. s akkor ht annyit tudtunk a Viktorrl, hogy 2 ves, meg hogy szke. gyhogy akkor pnteken telefonltunk a nevelszl felgyelnek, hogy j, rendben van, lebeszlte, a fnkk is engedtk. A csalddal is lebeszlte, akik rtalltak az utcn (sznet) a Viktorra. gyhogy akkor szombaton mentnk rte. /T.V. szlei, 44 s 47 vesek/

A szlk ksbb mg egy lny gyermeket is magukhoz vettek, a gyermekek

testvrknt ktdnek egymshoz. Mindkt gyermek klnleges gondozst ignyel, ezrt a szlk tanulmnyokat folytattak, hogy minl kompetensebbek legyenek gyermekeik nevelsben. Erre vonatkozan tbb szakirodalomban is tallhatunk informcikat, e tekintetben mintm is altmasztja a gygypedaggiai s gyermekvdelmi rdeklds preferencijt.

Egy csald esetben maguk a szlk voltak llami gondozottak.

A jelenlegi felsoktats hinyossgt jelzi, hogy mg az orvosi egyetemet vgzett interjalanyom sem kapott ismereteket a gygypedaggirl.

n is elvgeztem gy az egyetemet, hogy fogalmam sem volt rla, hogy mi az a

gygypedaggia. Teht amikor Viktorral kezdtnk rjnni a problmkra 4 ves korban, akkor kezdett nekem kivilgosodni, hogy naht, van ilyen, hogy gygypedaggia. /T.V. nevelanyja, 44 ves/

A megkrdezett csaldok nemzeti s etnikai szempontbl szintn heterogn mintt adnak: a tz csald kzl hat magyar, kett roma szrmazs, kett pedig nmet kisebbsghez tartoz.

Szlk letkora, vgzettsge

letkor tekintetben elmondhat, hogy minden megkrdezett desanya kzpkor: 38 s 51 v kzttiek. Az apk/nevelapk koreloszlsa hasonl: 38 s 52 v kzttiek. Ez alapjn megllapthat, hogy az adott gyermek szletsekor a reprodukcis letkor vonatkozsban veszlyeztet tnyez egyik esetben sem llt fenn.

Az desanyk kzl jelenleg egy desanya gyes-en van, ht dolgozik, ketten pedig

rokkantnyugdjasak. Vgzettsg szerinti megoszlsuk alapjn megllapthat, hogy

36

egy desanya 8 ltalnos iskolt vgzett, szakmai kpestse nincs. Jelenleg mr nem dolgozik, rokkantnyugdjas. Ngy anyuka szakmunks bizonytvnyt szerzett, eladknt, dajkaknt, illetve mkrmsknt dolgoznak. Hrom desanynak van rettsgije s szakmja, kzlk a gyes-en lv anyuka irodavezet, egy f technikumot is vgzett. Kt desanynak egyetemi vgzettsge van, jogszknt, illetve rntgen orvosknt dolgoznak.

Az apk tekintetben elmondhat, hogy sem az desapk, sem a nevelapk kztt

nincs csak 8 ltalnos iskolval, illetve fiskolai vagy egyetemi vgzettsggel rendelkez. Kivtel nlkl szakmunks vgzettsgek (ngy f), rettsgivel s szakmval (hrom f), illetve felsfok OKJ kpzettsggel rendelkeznek (kt f), s mindegyik dolgozik. Egy desapa elhunyt.

Az orszgos adatokat ismerve ez a ktkeress, illetve egyszls csaldokban az egykeress, de stabil s kiszmthat anyagi sznvonal biztostst nyjt minta kivtelesnek szmt. Dolgozatom szempontjbl azonban fontos, hiszen a megkrdezett csaldok anyagi sznvonala tlagosnak mondhat, ami felttelezi, hogy gyermekkre vonatkozan a problmk kialakulsban kevsb, vagy egyltaln nem jtszhatott szerepet.

Nagyszli szerepvllals

A nagyszlkkel val kapcsolattarts szintn vltozatos. Bonyoltja a helyzetet, hogy esetenknt mr nincs egyik vagy msik rszrl nagyszl. Az rtkelsnl a kora gyermekkori s a jelenlegi helyzetet is feltrkpezve az albbi eredmnyeket kaptam: A csaldok kzl hrom nem szmthatott korbban sem, s most sem nagyszli segtsgre. Ennek oka a nagyszli elutasts, tvolsgtarts, vagy az ids letkor s a betegsg volt. A fennmarad ht csald kzl ten szmoltak be arrl, hogy gyermekfelgyeletben segtettk, kzlk jelenleg hat csald tart fenn gyakori, szinte napi kapcsolatot a nagyszlkkel. Egy csaldnl anyagilag is tmogatst nyjtottak, kt esetben pedig a nevelsbe is besegtettek a nagyszlk. Egy csaldnl a gyermekkel val tanulst is felvllalta a nagymama. Egy msik anyuka arrl szmolt be, hogy a gyermeknevelsbe az anyai nagymama olyan mdon folyt bele, amellyel gyakorlatilag tvette lnytl a nevelsi szerepet.

37

Hogyha a frjem oldalrl nzzk, akkor egyltaln nem. Mert a volt anysomk elhatroltk magukat Robitl. Mert ne, nem igazn volt a szve cscske. Ht sajnos igen, az anyu. Teht az anyu, ugye, mivel kt lnya van anyunak, mindig is fira vgyott. Megszletett az els fi unoka, mert a tesmnak is 3 lny van. Nos, megszletett az els fi unoka. Teljesen a sajtjaknt kezelte, n gy gondolom. S ennek is iszom a levt. Mert kvetkezetessg, hatrozottsg soha nem volt r jellemz. /V.R. desanyja, 38ves, gyes-en/

Testvrkapcsolatok

Meghatroz azonban a csaldban felnvekv testvrek kapcsolata is egymssal. A megkrdezett csaldok kzl kt gyermeknek nincs testvre. Hrom csaldban nevelnek kt gyermeket, kett csaldban hrmat s szintn kt csaldban ngy gyermek van. A testvrsorban elfoglalt hely alapjn t gyermek a kisebb vagy a legkisebb, egy gyermek kzps, egy-egy pedig a ngy testvr kzl a msodik, illetve a harmadik a sorban.

A szli beszmolk alapjn a testvrrel/testvrekkel rendelkez gyermekek felnek

j a testvrkapcsolata, hrom gyermek pedig kifejezetten konfliktusos kapcsolatban

38

vantestvrvel/testvreivel.Atestvrekkzttikapcsolatalakulsban felttelezsem szerint szerepet jtszik az anyai elfogad attitd, valamint az is, hogy a problms gyermek mindennapjai sorn megtapasztalja-e azt, hogy jl teljest, jl viselked testvrvel sszehasonltjk.

. Mert knny azt mondani, hogy dicsrni s magadhoz hzni, de knyrgm: X v utn mr kinek van erre (nem fejezi be). Amikor szve szerint kitekern a nyakt! Amellett n szeretem! De, hogy lenne mr ahhoz energim, hogy n mg annyi rossz utn, amikor gtlstalanul tvert, megvezetett, hlyre vett, kibeszlt. Volt anysomknl, a volt frjemknl megcsinlta a bonyodalmat, hogy (nem fejezi be). Akkor ezt a kicsi jt megtallni benne. Persze, az ember prblkozik. Nagyon nehz. Nagyon nehz. s radsul, ugye elveszi, mert ugye nekem van mg kt kicsi. Teljesen, teht az ember energijt teljesen lekti. Elveszi az letkedvt. n nagyon sokat ksznhetek a Dezsnek, az n, az a fiam. Olyan, olyan nll. Teht az a gyerek! 9 s fl ves, az a gyerek, de tltesz a Robin. Nem szeretik. rdekes mdon a lnyom sem szereti, a Robi sem szereti, a lnyom azt mondta, hogy szerinte azrt, mert nagyon az apja. /V.R. desanyja, 38 ves, gyes-en/

Szabadids tevkenysgek

rdekes azonban, hogy br a csaldok a fentebb felvzoltak alapjn egzisztencilisan j, de legalbb megfelel helyzetben vannak, ennek ellenre a kzsen tlttt szabadid szervezsre nem fektetnek nagy hangslyt. A megkrdezettek tbb mint ktharmada szmol be kzs tevkenysgekrl, de ezek nagy rsze is a hztartssal, hz krli munkkkal, takartssal kapcsolatos tevkenysgek. Kzsen szervezett programokon rendszeresen csak kt csald vesz rszt, ami fknt csaldi sszejvetelek, kzs vsrls, illetve a gyermek szabadids tevkenysgben val aktv kzremkds. Egy csald emltett mozi, sznhz vagy koncertltogatst, illetve szintn egy csald szmolt be kzs nyaralsrl. A csaldi programokat a megkrdezettek fele nmaga is ritknak tartja, kt csald pedig egyltaln nem tud kzs tevkenysgrl beszmolni. A magyarzatban egyarnt szerepel a munkahelyi elfoglaltsg s az anyagi forrsok hinya is, valamint az, hogy a kamaszod gyermek mr nem szvesen vesz rszt a szleivel kzs programon.

Hogyne! Stnk, fznk, takartunk. Minden htvgn egytt takartunk. Este

kikrdezem a tanulsban. gyhogy minden nap Mozit nem tudunk, mert az nagyon

39

drga, sajnos. Kirndulsban megint kimaradtunk, mert az idn nem volt r pnznk, sajnos. De, azrt el szoktunk menni ide-oda-amoda, ha gy van pnznk. /U.S. desanyja, 51 ves, rokkantnyugdjas/

gyhogy voltak kzs programok. Csak ugye mr mind a kett, az Ildik is ilyen

kicsi nyolcadikos kora utn mr, mr nem. Addig mg a Danika jtt velnk. Bocsnat: nem Danika, a Dani jtt velnk. De aztn is, most mr, hogy a nyolcadikat kijrta, utna mr is gy leszakadozott. Inkbb megy a sajt kis tja, kezdi lni a sajt kis lett. /L.D. desanyja, 39 ves, vodai dajka/

A gyermekvllals tervezse

A problms gyermekek elfogadsa nagymrtkben befolysolja azt, hogy milyenn vlik nrtkelsk, hogyan alakul nbizalmuk, teht fontos szemlyisgforml tnyezknt rtkelend. Ebbl a szempontbl nem rdemtelen annak vizsglata, hogy az adott gyermek szletse kvnt s elre eltervezett mdon trtnt-e.

Interjalanyaim fele szmolt be arrl, hogy gyermekk szletst elre terveztk. Ide

soroltam az rkbefogad hzasprt is, hiszen esetkben egy medd prkapcsolat hossz, vrakozssal teli veit kveten trtnt a gyermek/gyermekek adoptlsa. A szlk felnl azonban a vlaszokbl az derlt ki, hogy nem terveztk elre a gyermekldst, kzlk ketten ersen mrlegeltk az abortusz lehetsgt, hrom pedig mintegy beletrdve sorsba, vgl is a gyermek megszletse mellett dnttt. Az agglyok kztt szerepelt a prkapcsolati bizonytalansg, az anyagi, illetve a lakskrlmnyek nem megfelel volta egyarnt.

Ht az els reakci, n, n reztem, mikor ugye terhes lettem, (sznet) s

bebizonyosodott, hogy, nem mondta a doktorn, 90%-ra biztosan mondta, hogy valszn terhes vagyok. (hangsly fel) Ht el voltam keseredve. gyhogy nekem az els felindulsom az az, hogy elvetetem. (sznet) Szval n nagyon, nagyon sokat srtam, s mondtam n hazamegyek s jelentkezem, n elvetetem, n ezt nem; nem fogom brni, s ht vgl is a frjem mondta azt, hogy na, nem, ht azrt nem megynk neki fejjel a falnak, igenis majd lesz valahogy. /C.E. desanyja, 38 ves, elad/

40

A vrandssg idszaka

A terhessgre, a szlsre, valamint az els letvekre vonatkoz krdsek sorn az rkbefogadott gyermek szlei nem tudtak informcival szolglni, ezrt kilenc rtkelsre nylt mdom.

A vrandssg idszakban t desanya jelzett problmt, m a ksbbiekben

rszletesenfeltettkrdsekalapjnmegllapthat,hogyazelsknt problmamentesnek tlt terhessg tovbbi kt esetben szintn terheltnek mutatkozik. Jelzs rtknek tlem e kt vlaszadst, hiszen ez alapjn az desanya nem tulajdontott nagy jelentsget a mhen belli trtnseknek, illetve a ksbbi letkorokban jelentkez problmkat nem hozta azokkal sszefggsbe. A terhessg alatti problmk klnbzek voltak: magas vrnyoms, terhessgi cukorbaj, toxaemis terhessg,nyitott mhszj, vrezgets, valamint gyulladsos megbetegedsek egyarnt elfordultak. A kilenc vlaszad kzl teht ht esetben feltrhatak veszlyeztet tnyezk a mhen belli fejlds vonatkozsban. Kzlk hrom esetben trtnt emltsre mlt gygyszeres kezels: kt esetben inzulin, egy esetben visszr-gyulladsra felrt gygyszer s gl. Krhzi kezelsre ngy kismama szorult, esetkben felttelezhet, hogy szorosabb orvosi felgyelettel kvntk biztostani a magzat megfelel fejldst.

41

Kvncsi voltam arra is, hogy a vrandssg idszaka alatt az desanyk milyen letmdot folytattak. A kismamk kzl csupn ngyen szmoltak be arrl, hogy rendszeresen vitamint szedtek. Egy anyuka a terhessget megelz idszakban dohnyzott, de a terhessg idejre leszokott rla. Kt szemly azonban a vrandssg ideje alatt is fogyasztott cigarettt: az egyik kismama kis mennyisgrl (napi egy szl), a msik nagyobb, napi 10-15 szl fogyasztsrl szmolt be. Szeszes italt, kbtszert senki sem fogyasztott. Kvt ngy, tet egy anyuka ivott.

Igen, szedtem vitamint, mert sajnos (sznet) semmi mst nem kvntam, csak a cigarettt, s n egsz szinte ember voltam, s mindig mondtam, megmondtam az orvosnak, hogy nekem ilyen problmm van, hogy n tudom, hogy nem lehet cigizni. Prbltam cskkenteni, s volt egy idszak, amikor semmi ms nem kellett, csak a cigi. s ht felkerestem, s akkor rt klnbz vitamint, ami ugye nem j, hogy cigizek, de ugye nem tud ellene tenni semmit. s akkor kaptam klnbz vitamint, hogy nehogy problma legyen a gyerekkel./R.. desanyja, 38 ves, elad/

Stresszrl, lelki problmrl hrom anyuka szmolt be. Ezek a mr emltett anyagi

problmk, illetve prkapcsolati nehzsgek, az apai letvitel miatti gondok voltak.

Ht, megmondom szintn, nekem nagyon rossz letnk volt a, vagyis rossz letem lett a Jzsi mellett. Mert szerette az italt, meg nem nagyon szeretett dolgozni se, akkor nem nagyon dolgozott, nem volt munkahelye se, gyhogy ezltal igen, elgg rossz letvitelt folytatott. gyhogy, igen, elg ideges voltam. /Z.K. desanyja, 41 ves, mkrm pt/

Szls

A szlssel kapcsolatos krdskr sorn hat szl szmolt be arrl, hogy a szls idre trtnt. Hrom esetben korbban, jtt vilgra a gyermek, tlhords a vlaszadk kztt egy esetben sem volt. A korbban szlk esetben egy anyuknl a cukorbetegsg miatt a nyolcadik hnapban csszrmetszs trtnt, a msik kt esetben egy, illetve kt httel elbb indult be spontn a szls.

A kilenc desanya kzl ht hvelyi ton, kett pedig csszrmetszssel hozta

vilgra gyermekt. Hat esetben spontn indult, hrom esetben beszlhetnk indtott vagy programozott (csszrmetszs), illetve gygyszeresen indtott (Oxitocin injekci) szlsrl. rdekes adatokat trt fel azonban maga a szls lefolysa. A ht

42

spontn beindult, hvelyi ton trtn szls sorn t anyuka szmolt be arrl, hogy az idbeli lefolys gyors, mr-mr rohamosnak mondhat volt! Csupn kt esetben beszlhetnk norml vajdsi idszakrl, elhzd szlst egy esetben sem trtam fel.

Ht, hamar. Reggel bementem, s mr 10 ra 10-kor meglett. Igazbl nem

vajdtam, mert jtt a gyerek hamar. Nem tudok mit mondani, szval semmi gond nem volt akkor. Reggel 7 ra fel elkezddtek a fjsok, s akkor utna gyorsan bementnk a krhzba, s olyan 10 ra 10-kor, ja! Nem, bocsnat, 9 ra 9-kor, mert a Bla lett meg 10 ra 10-kor. 9 ra 9 perckor. /Z.K. desanyja, 41 ves, mkrm pt/

Teht sima volt s elg gyors. Szval(nem fejezte be a mondatot). Mit jelent ez, hogy elg gyors, idben?

- Ht az azt jelenti, hogy, hogy tnyleg negyed ra volt az egsz. Teht pp, hogy flfekdtem, pp hogy jtt az orvos, s megvolt.

Eltte a vajds?

- Semmi. /R.. desanyja, 38 ves, elad/

H, nagyon knny volt. G. doktor, G.-nl szltem, Tatn. A Robi, mint a k, mint

az iz, a gzmozdony. n, n nem is, taln (nem fejezi be). J, mondjuk erre taln oxitocint kaphattam este, de azt mondta a szlszn, hogy ez egy kisegt, teht indt. n utna se, soha ilyet nem, mint a Robinl. s tny s val, hogy n hajnalban gy keltem, s mire kirtem, szlhettnk. /V.R. desanyja, 38 ves, gyes-en/

A szlsek zmnek gyors lefolysa felttelezn, hogy az elfordulhat

komplikcik megjelense mint pldul a baba vllnak elakadsa jelzett. Azonban egy szl sem szmol be ilyen jelleg problmkrl. Az letjelek tekintetben mindegyik anyuka emlkszik arra, hogy gyermeke azonnal felsrt. Ngy anyuka nem tudta az Apgar-rtket, aminek oka lehet az is, hogy szlszetenknt eltr eljrsrend van az rtk kzlsre, illetve maga a szls kapcsn fellp mr-mr eufris rzelmi llapot feledteti az elhangzott informcit. Azok az anyukk, akik emlkeztek az Apgar-rtkre mindannyian megfelel vagy j rtkeket adtak meg, a szrs 7-10 kztti. Mindenesetre megnyugtat, hogy mindssze kt jszltt

43

kerlt inkubtorba, kzlk egy a hideg id miatt, egy pedig csupn egy ra idtartamra.

Szletsi adatok

Az jszlttek slya egy esetben, a nyolcadik hnapban szletett jszltt esetben nem rte el a kvnt slyt (2440 gr), azonban ez a csecsem egy hnap mlva mr kzel 3500 gr slyval behozta lemaradst. A tbbi jszltt slya 3350gr s 5050gr kztti volt. A szletsi hossz tekintetben a legkisebb jszltt szintn a nyolcadik hnapban vilgra jtt gyermek volt 46 cm-rel, a tbbieknl 51-57 cm hosszsgot mrtek szletskor. Ez alapjn megllapthat, hogy mindegyik az ltalam meginterjvolt csald esetben a szletsi sly s hossz tekintetben kapott eredmnyek tlagos mhen belli fejldst mutatnak. A postnatalis idszak fontos mutatja, hogy az anyukk gyermekkkel a krhz sajt szoksainak megfelel idben (6-8 nap) trhettek haza otthonukba gyermekkkel.

Szoptats

Az otthoni gondozs fontos rsze az jszltt tpllsa. Mind a kilenc anya beszmolt arrl, hogy gyermekt megprblta szoptatni. Az anyk harmada azonban csak rvid ideig (0-2 hnap) tudta gy tpllni gyermekt. Az indok az anyatej tprtknek illetve mennyisgnek cskkense volt, ezt kveten tpszerrel, illetve feles tejjel trtnt a csecsemk tpllsa. Egy anya szoptatott 3 hnapig, hrom anya pedig 5-7 hnapig. Tovbbi kt anya hossz idn keresztl: kilenc, illetve tizennyolc hnapos korig tpllta anyatejjel gyermekt. Egy interjalany szmolt be arrl, hogy az anyatej-elvlaszts segtsre homeoptis szerekkel prblt hatni. A megkrdezettek egynteten arrl szmoltak be, hogy a szops-nyels reflex megfelelen mkdtt. rdekes azonban a cumit, illetve cumisveget hasznlk arnya. Itt ismt teljes minta, tz adat llt rendelkezsre, mivel az rkbefogadott gyermek szintn cumizott. Teht a megkrdezettek vlaszaibl megllapthat, hogy ht gyermek cumizott, illetve cumisveghez ragaszkodott. A cumizst legkorbban abbahagy gyermek is msfl ves volt, a legidsebb pedig ngy ves!

Csecsemkori jellemzk

A napirend kialakulsa szintn fontos informcikat tartalmaz. Kilenc esetben a szlk arrl szmoltak be, hogy gyermekk hamar felvette a csald ritmust, nem

44

cserlte fel a nappalok s jszakk rendjt, j alv csecsem volt. Egy esetben alakult msknt az jszakai alvs rendje, amit a szl egy megbetegeds utni elknyeztetsnek vl.

Viszont egy olyan kt ves kor krnykn jtt, hogy akkor jszaknknt flkelt, s akkor ki kellett vennnk magunk kz. De aztn ezt is megoldottuk: egyszer-ktszer ugye nem vettk ki, aztn gy elttem van, hogy felllt a kisgyban, vlttt, nem reaglunk, s egyszer csak gy lelt a fenekre s gy nzett ki a fejbl (nevet, s mutatja). s egyszer csak eldlt, s onnantl kezdve vgig aludta az jszakt. Egybknt most is nyugtalanul alszik. Br ez is sokat javult, mita klnbz terpikra jrunk. /O.Gy. desanyja, 41 ves, jogsz/

A csecsem megnyugtatst hagyomnyos mdon vgeztk: kzbe vettk, ringattk,

hason fekve paskolgattk. Egy esetben a megnyugtats a csecsem frdetsvel volt igazn hatsos, egy szl szmolt csak be arrl, hogy az apval kzs gyba vettk gyermekket.

Egszsgi llapot csecsem s kisgyermekkorban

A gyermekek fejldsmenett nagyban meghatrozza, hogy az els letvben komolyabb megbetegeds elfordult-e. A megkrdezettek fele szmolt be klnbz problmkrl. Leggyakrabban tbbszr visszatr nths, orrfolysos, khgses megbetegeds fordult el. Egy esetben pr hetes korban tdgyulladsa volt a csecsemnek. Egy msik szl vesemedence gyulladsrl, hasfal srvrl s ennek korrekcis mttjrl, valamint a mttet kvet fertzsrl szmolt be.Egy gyermeknl sorozatos knnycsatorna elzrds, s ennek elhrtsra ngy mtt trtnt igen korai letszakaszban.

Fejldsi rendellenessgrl senki nem tudott, de a tovbbi feltr krdsek alapjn vlemnyem szerint kt esetben veszlyeztet tnyezknt rtkelhet adatot kaptam. Az egyik esetben jszltt korban szrevett bokazlet befel fordulst diagnosztizltak, melynek kvetkeztben rendszeres ortopdiai ellenrzseken s gygytornn kellett rszt vennik. A msik esetben a hgycs megbetegedsre derlt fny, a sipoly megszntetsre ksbbi letkorban, ngy vesen kerlt sor. Az anyukk terhessg alatti egszsgi llapotnak elemzse mindkt esetben pozitv,

45

ami esetleg sszefggsbe hozhat gyermekknl a ksbbiekben megtapasztalt problmval.

Egszsgi llapot gyermekkorban

A ksbbi letkorokban elfordul betegsgek tekintetben elmondhat, hogy lzgrcse egy gyermeknek sem volt, viszont eszmletvesztssel (julssal) jr tnet kt esetben is elfordult. A ksbbi vizsglatok egyikknl sem trtak fel szervi eltrst. Nagyobb, krhzi kezelst ignyl megbetegedse 4 gyermeknek volt. Gyakori panaszknt fordult el a fels lgti hurutok, arcreggyulladsok, esetleg flgyulladsok, valamint az orrmandula tltengs miatt mtt (a megkrdezettek harmadnl). Kt esetben fordult el rendszeres gygyszerszeds: allergis problmkra, illetve egy esetben a pszichs problmk kezelsre. Mindkt esetben a hagyomnyos szintetikus szerek felvltsa, illetve kiegsztse trtnt homeoptis szerekkel.

Jelenleg a fiatalok egszsgi llapota tlagosnak tekinthet, egy esetben kell a fiatalnak rendszeresen gygyszert szednie, ami pszichs problmk javtst szolglja.

Fejldsi paramterek: mozgsfejlds

A mozgsfejldsre irnyul krdsek sorn megllapthat, hogy ht gyermek tipikus fejldsmenetet mutat. Mindannyian elsajttottk s a megfelel idben alkalmaztk az egyes mozgsmintkat, idben trtnt a fellls s jrs elsajttsa. Kt eset mutat eltr fejldsmenetet: egy csecsem nagyon korn, ngy hnaposan (!) llt fel, egy pedig a mszs mozgsfzist kihagyta.

A tipikus fejldsmenetet mutat gyermekek kzl kettnl volt megfigyelhet az

egyensly-rzk instabilitsa, amelyet a gyakori elessek, valamint a ktkerek kerkpron val kzlekeds megtanulsnak neheztettsge jelzett, illetve egy esetben az mg a mai napig is problms.

Teht a hromkerekn nagyon hamar megtanult, eltte volt motor, teht ezt is gy fokozatosan vgigjrtuk. De magt a nekem azt mondta a szakember, hogy arnylag ilyen hat-ht ves lehetett, amikor ktkerekn megtanult biciklizni, akkor viszont azrt kszkdnnk kellett, teht a gyakorls volt. Mai napig nem engedem egyedl biciklizni, gy, hogy ki az utcra felgyelet nlkl. Egy kt ve van az, hogy

46

most mr ki merek menni vele az utcra gy, hogy n megyek mellette, de nehezen tanultuk meg. Volt r plda, hogy vettem biciklit, s ment az n biciklimmel, n meg az apja biciklijvel, s a vadi j biciklimet gallyra vgta egy ilyen kzs kirnduls alatt . Elesett vele, nem tudja, teht nem tudta megtartani az egyenslyt rendesen. Teht, ha a kezben van, mondjuk a bicikli, akkor egszen egyszeren eldlt a biciklivel egytt. /O.Gy. desanyja, 41 ves, jogsz/

47

Fejldsi paramterek: szobatisztasg

A szobatisztasg kialakulsa enyhe szrst mutat. Kt esetben msfl vesen alakult ki, az interjban szerepl gyermekek felnl kt ves korban, egy esetben kt s fl ves korban s szintn egy esetben hrom ves kort kveten. A legksbb szobatisztv vlt gyermek az rkbefogadott fi, esetben felttelezhet, hogy nem szervi, hanem pszichs alapokon nyugszik a ksi szobatisztasg krdse. A ksbbi letkorokban elfordul jszakai gybavizelsrl senki nem szmolt be.

Fejldsi paramterek: beszd

A beszd elsajttsra s alkalmazsra irnyul krdskr elemzse sorn szintn figyelemre mlt eredmnyeket kaptam. A legjabb logopdiai meghatrozs az nll beszd kialakulsnak idpontjt msfl ves korra teszi. A kapott vlaszok alapjn elmondhat, hogy mindegyik gyermek ksbb kezdett el beszlni, kt ves kora krl kezdte mondani az els szavakat!

Beszdszervi vizsglaton egy gyermek vett rszt rekedtes hangszn miatt, de esetben hangszalag elvltozst nem trtak fel.

Ht gyermeknek volt beszdhibja, kzlk hrom gyermeket szlei is nehezen, szinte alig rtettek meg.

Ht azt nagyon ksn, nagyon ksn beszlt, (sznet) Ht, amikor vodba kerlt

akkor sem beszlt rtheten, a nvre fordtott az vnnek, mert mr sokszor n sem rtettem meg. /B.D. desanyja, 38 ves, elad/

A beszdhibs gyermekek kzl ten kaptak logopdiai elltst, kettnl pedig otthoni gyakorls illetve fogszablyzst kveten megszntek a torz hangejtsek. Kivtel nlkl mindegyik gyermek artikulcis nehzsggel kszkdtt, a logopdiai terpia minimlisan kt vig tartott. Hrom gyermek esetben az vodskort kveten mg iskols korban is kellett logopdiai fejlesztsre jrni. A gyermekek kzl ngy szvesen vgezte az otthoni gyakorl feladatokat, csak egy gyermek utastotta el azt.

A feltrtak alapjn megllapthat, hogy a beszd kialakulsi idpontja

vonatkozsban a jelenlegi terminolgia szerint ht gyermek megksett beszdfejldsnek szmtott. Az intenzv logopdiai terpia s fejleszts

48

maradvnytneteinek ksbb, az olvass s rs elsajttsnak idszakban megjelen tnetei mindenkppen sszefggsbe hozhatak a feltrtakkal.

49

A korai letvek nevelsi sznterei: a csald s a blcsde

Az intzmnyes nevelst feltr krdsek sorn elsknt a blcsdei gondozst-nevelst vizsgltam. A szlk elmondsa alapjn hrom gyermek jrt blcsdbe. Mindannyian egy vet jrtak oda. Egy esetben maga a szl utlag rossz dntsknt tlte meg, hogy az akkor kzel hrom ves gyermekt blcsdbe s nem vodba ratta.

A blcsdbe nem jr ht gyermek kzl rdekes annak a megoszlsa, hogy a

csald milyen megoldsi mdot alaktott ki a gyermek elltsra. Egy esetben az desanya volt a gyermekkel annak egy ves korig, Egy-kt ves kora kztt az desapa, majd kett-hrom ves kor kztt bbiszitter vigyzott a gyermekre. Egy esetben egy s kt ves kora kztt a nagymama ltta el a gyermeket, majd ezt kveten kerlt blcsdbe. Egy msik csaldnl az anynak munkba kellett llnia, ezrt fl ves kortl msfl ves korig a gyermek a keresztanyjval volt, majd a GYES rendszernek vltozsa miatt msfl ves kortl az desanyja gondozta tovbb vodba lpsig. Az rkbefogadott gyermek ebben az letkorban mg a gyermekvdelem intzmnyeiben volt, kt ves kort kveten az anyval volt otthon. A ksbbi szemlyisgfejldst nagymrtkben meghatrozhatta ez a terhelt, llami gondoskodsban, szli ktds nlkl eltelt idszak, ami miatt a fiatal mg jelenleg is pszichs srls jeleit mutatja.

Az els kt vben is gy volt, hogy hol az utcn volt, hol intzetbe. Csak annyit

tudunk, hogy az desapja idnknt kikrte, hogy megkapja a csaldi ptlkot, de aztn amikor az utcn rtalltak, akkor ugye bevittk. s akkor gy ingzott ide-oda./R.K. anya, 44 ves, rntgen orvos/

A blcsdbe jr gyermekek beilleszkedst a szlk megfelelnek tltk, m egy szl beszmolt arrl, hogy gyermekk nem szeretett oda jrni. Blcsdevlts, lakhelyvlts egy esetben sem trtnt.

Ebben a korai letszakaszban meghatroz a gyermekkel gyes-en lv anyuka

kzrzete, esetleges mentlis problmi. Egy desanya szmolt be arrl, hogy depresszis idszakot lt t, ami befolysolta anyai szerepkrnek elltsi minsgt.

Ht, (sznet) nem volt semmihez sem kedvem, a TV se rdekelt, a Tv-ben brmi

olyan volt, akkor azt, azt, szval felidegestett. Hallflelmem volt, hogy most risten,

50

nem tudom. Hogy valahogy gy tudatosult bennem, hogy felnttem, risten. Szval most megszlettnk, most van kt gyerekem, s majd elbb-utbb meg fogunk halni. s, hogy ettl, ettl flni, fltem, vagy, hogy nem is tudom. Szval ilyen hall, mindentl, ha rosszul nyeltem. risten, most! Szval bepnikoltam minden ilyesmitl. gyhogy inkbb sttben, ne halljak semmit se. Hogyha srt a gyerek az is egy kicsit, ugye, idegestett. Nem tudtam gy megvigasztalni. Gondolom rezte is rajtam, hogy valami nem stimmel /L.D. desanyja, 39 ves, vodai dajka/

Az vodai nevels idszaka

vodai nevelsben mindegyik gyermek rszeslt, ngy gyermek hrom vig, hat gyermek pedig ngy vig. A szlk kzl hatan problmamentesnek, tlagosnak, ketten knnynek s szintn ketten nehznek tltk az vodai beszoktats idszakt. A gyermekek kzl nyolcan szvesen jrtak vodba, a trsakkal s a felnttekkel j szocilis kapcsolatot alaktottak ki. Hrom gyermek esetben vodavlts trtnt. Ennek okaknt kt esetben a lakhelyvltozst jeleztk, egy esetben pedig a szl nem tartotta megfelelnek az voda helyi szoksait, kevsb ltta megfelelnek gyermeke fejldst az adott vodban. Utlag egy szl gondolja gy, hogy gyermeke optimlis fejldse rdekben vodt kellett volna vltania, amit elmulasztott.

Tbb problma is volt az vodval. Elszr is maga a szemllet. Teht most mr teljesen mskpp ltom a dolgokat, s hogyha egy hasonl gyermekkel rendelkez anyukval beszlgetnk, akkor nagyon sok mindenre fel tudnm a figyelmt hvni. /O.Gy. desanyja, 41 ves, jogsz/

Az vodt vlt gyermekek kzl egy esetben hrom vodavlts is trtnt, valamint

a gyermek biztonsgrzete vls s lakhelyvlts miatt is srlhetett. Az interj sorn ksbb feltrt nehzsgek tekintetben kiemelhet, hogy a fiatal jelenleg slyosfokmagatartsproblmkkalsktdsinehzsgekkelkzd. Valsznsthet ezekalapjn,hogy a korailetkorokbanmegtapasztalt beilleszkedsi, magatartsi nehzsgek meghatrozak, a ksbbi letvekben nehezthetik az iskolai bevlst. Ez altmasztja azt a feltevsemet is, mi szerint a stabil s lland szemlyi s krnyezeti tnyezk kedvezen alakthatjk a gyermek szemlyisgfejldst.

51

A beiskolzs krlmnyei

Az interj alanyul szolgl gyermekek kzl egy gyermek kezdte meg tanulmnyait a hagyomnyosnak mondhat hat ves korban. Esetben azonban az els vben olyan fok lemaradsok jelentkeztek, ami miatt az ltalnos iskola els vfolyamt meg kellett ismtelnie. Kilenc gyermek ht vesen kezdte meg tanulmnyait, ami jelzi, hogy bizonyos fok nehzsgek mr az vodai nevels sorn megfigyelhetek voltak, akr kimondsra kerltek ezek a problmk, akr nem. t esetben a beiskolzst megelzen iskolarettsgi vizsglat trtnt, melynek eredmnyeknt egy gyermek kapott BTM kategrit, ngy gyermek pedig tovbbi egy vig vodai nevelsben maradt, vodai nevelsbe gyazottan trtnt felksztse az iskolra. Ezt kveten norml osztlyltszm beiskolzsuk ht ves korban trtnt meg. Ahol az voda nem javasolta a gyermek iskolarettsgi vizsglatt, ott a szlk s az vodapedaggusok kzs dntse alapjn maradt mg egy vet vodban a gyermek. Egy szl krt magnton segtsget, egy kzeli vros teht nem a lakhely szerint illetkes szakembertl, aki szintn ht vesen, iskolarettnek nyilvntotta a gyermeket, br a klnleges gondozs lehetsgre tett utalst.

Akkor kzben volt kint egy logopdus kollega, mrmint egy logopdus kollega, aki

meglla, azt mondta a gyerekemrl, hogy autista. Innentl kezdve n elvittem a gyereket maszekba pszicholgushoz, aki azt mondta, - s ezt az voda arra alapozta, hogy nem, valami nem kerek a gyerekkel, mert nem vett rszt a csoportjtkokban. elvonult, eltologatta a kisautit, jl elvolt akkor is magnak. s azt mondta a pszicholgus, hogy semmi baja nincs ennek a gyereknek, egyszeren nem tizenkett egy tucat, s soha nem is lesz tizenkett egy tucat. s inkbb legyek r bszke, hogy egynisg, s ha nem akar bellni, sz szerint idzem a hlye krjtkokba, akkor nem fog bellni. /O.Gy. desanyja, 41 ves, jogsz/

Arrl, hogy a gyermekek vrtk-e az iskolakezdst, hinyos adataim vannak. t

vlasz alapjn ngyen vrtk, egy pedig nem. Arra a krdsre viszont, hogy az els vekben szeretett-e iskolba jrni a gyermek, a megkrdezettek fele nemmel felelt. Ez nagyon fontos s jelzsrtk informci, hiszen az als tagozatos tanulmnyok alapozzk meg a ksbbi letvek tanulmnyi sikeressgt, vgs soron pedig az individuum trsadalmilag hasznos tevkenysgnek elsajttsval a sikeres kzssgi integrci megvalsulst teszik lehetv.

52

Az als tagozatos tanulmnyok tapasztalatai

Az iskolban jelentkez problmk tekintetben hrman tanulsi, ketten figyelmi s egy szl hiperaktivits jelleg nehzsgeket jelzett. Mindegyik gyermek norml ltszm osztlyban kezdte meg tanulmnyait, de sajnos kzlk ngyen mr als tagozatban iskolt vltottak.

A mr emltett kisgyermeken kvl mg egy gyermek ismtelte az els osztlyt, az rkbefogadott kisfi volt. Tbbszrsen sszetett problmjt jelzi a tanulsban akadlyozottak ltalnos iskoljba trtn t-majd visszahelyezs is, valamint, hogy a ksbbiekben, mr als tagozattl kezdden magntanuli sttuszba kerlt. Ennek okaknt figyelemkoncentrcis nehzsge mellett az tlagostl kiss gyengbb, illetve szrt intelligenciaprofilt jelezte a szl.

A szlk eltren tltk meg az als tagozatos tanulmnyok sznvonalt is. Azokban a csaldokban, ahol a problmk mr korn jelentkeztek, tbben problematikusnak tltk a pedaggusokkal val kapcsolattartst, illetve gy reztk, hogy gyermekket valami miatt megblyegeztk.

Na, most ez (rtsd: tanrvlts) egy norml gyereknek sem j els osztlyban, nem

hogy egy (sznet) problms gyereknek. Ht volt olyan, hogy felhvott az igazgat,

53

hogy engem jpestre jrtam dolgozni hogy csinljak valamit, vagy mit csinljon ? Mert, hogy a Viktor a fejt veri a padba, meg a karjt a raditorba, mert (sznet) ht ugye mindegyik tanr gy ment be az rra, hogy na, most, na, majd n megmutatom ennek a rossz gyereknek, hogy (sznet) kutyafittyet, s(nem fejezte be a mondatot). /T.V. szlei, 44 s 47 vesek/

Megmondom szintn, hogy a Robi, egyedl a Robim kis kreol br kisfi. s, ugye els nap a suliban, az vnyitn, egy szem cigny kisfi volt az osztlyban, megmondom szintn, s ht a Robi lelt mell. s n gy gondolom, s, s ez utna igazoldott is, t megblyegeztk. A gyereket. Az osztlyfnk, s ez rajta is maradt. Teht, a szlk is. Megkapta a gyerekem, hogy mert fl fl cigny. Holott, nem fogok senkivel lellni, vitatkozni. Radsul, aki mindegy, teljesen mindegy, s utna nem prtolta a kisfit. n csak rosszat tudok mondani, tnyleg. n jt nem tudok. Nem. Most nem tudom, nevet mondhatok-e, vagy nem, de az E.-n tanrn. n, n nagyon eltlem. Nagyon eltlem. Mert a Robi (sznet) hozzllst, illetve az iskola szeretett, a tanulshoz val hozzllst rszben neki ksznhetem, hogy idig jutottunk. s ezt a Robi a mai napig nem, a mai napig teht (nem fejezi be), s ez volt az oka. /V.R. desanyja, 38 ves, gyes-en/

A problms helyzetek nem csak a szl s pedaggus kztti kapcsolatra, hanem a gyermek pedaggus-gyermekkzssg kapcsolatrendszerre is tbbnyire r nyomta blyegt. Taln ezzel magyarzhat, hogy a szlk kzl ngyen dntttek az iskolavlts mellett, m a ksbbiekben sajnos ez a megoldsi md sem vezetett nmagban eredmnyre, hiszen kt esetben a jelenleg kilencedik vfolyamos tanul mr a hatodik, illetve hetedik intzmnyben tanul!

A beilleszkeds egy esetben alakult gy, hogy a gyermek kifejezetten flt az

intzmnyben elfordul dik-brutalits elszenvedstl, illetve egy esetben a pedaggus irnybl rkez testi bntalmazs lehetsgt emltette a szl.

Emlkszem, els osztlyos volt, amikor az els nap tdikes gyerekek bezrtk a

WC-be. s nem engedtk ki. (hossz sznet) Ht, ezzel kezddtt. Aztn olyan is elfordult az iskolban, hogy ugye gondoznknt dolgoztam s mentem az iskola eltt el, s ltom: tik-verik a gyereket. Elkaptam a gyereknek a grabanct s vittem az igazgat nhz. s mondta a gyerek, hogy: Ht, nem a Sanyit akartuk bntani,

54

csak a Sanyi megvdte a bartjt, s ezrt bntottuk a Sanyit. /U.S. desanyja, 51 ves, rokkantnyugdjas/

Valami biztos lehetett nla, amit nem akart. (sznet). Meg ht elmeslt olyanokat,

hogy a tornatanr (sznet) flrevitte a szertrba, s akkor labdval doblta, meg minden, szval azrt (sznet) konfabullt mindig is vilg letben, de az, azrt valami alapja biztos volt. /T.V. szlei, 44 s 47 ves/

Az als tagozatban folytatott tanulmnyok sorn feltrtam, hogy a tz gyermek kzl

kett iskolaotthonos rendszerben tanult. A szlk vlemnye alapjn elmondhat, hogy nem tartjk megfelelnek ezt a tantsi formt, mivel gyermekk elrehaladsrl kevs informcit nyjtott a szmukra.

s akkor ugye az volt a f elvk, hogy krdezzem meg n a gyereket, hogy mi jsg az iskolban. Teht n a tanrokat nem krdezhettem, hogy mi trtnt. Mert azt mondtk, hogy nem, krdezzem meg a gyerektl. De ht mondom, egy hiperaktv gyerek nem fogja elmondani, hogy belergtam a msikba. s hiba magyarztam ezt nekik, hogy ht a Viktor is specilis, az mr nem (nem fejezte be a mondatot). Igen, s egyszeren nem be a fejkbe. k nem mondanak semmit, gyhogy gznk nem volt, hogy most a Viktor elrehaladt-e a tanulsban? Mi van vele? Milyen a viselkedse? s akkor karcsony eltt hrom nappal vagy nem tudom mennyivel, sznet eltti nap, iz, kzltk velnk, hogy (sznet) tbbet ne vigyk oda a Viktort (sznet). gy (sznet), kpzeld el! /T.V. szlei, 44 s 47 vesek/

Ht nem napkzi otthonos, hanem iskola otthonos volt. Amit nagyon srelmeztnk.

Br gyse ment, mert tudtuk, hogy a gyerek ott nem csinl semmit, s amikor hazajtt, 4 rakor, akkor kellet m