Download - Игры и Игрушки. Эксперт 2 2014

№2 2014

Журнал для педагогов и психологов образовательных организаций

http://www.i-igrushki.ru

http://www.i-igrushki.ru/r/?id=600

С Л О В О Р Е Д А К Т О Р А

Уважаемые коллеги, друзья!

Алла Романова, главный редактор

Мы снова приветствуем вас на страницах нашего журнала. Всё больше и больше образователь-ных учреждений становится нашими подписчиками. Кто-то узнаёт о наших изданиях из сети Интернет, кто-то слышит о нас на методических объединениях, выставках, конкурсах педаго-гического мастерства и других мероприятиях, которые часто посещают сотрудники нашего издательства, а кто-то — от своих коллег, как говорится «из уст в уста». Если вы ещё не подпи-саны на бесплатное получение наших журналов, это можно сделать прямо сейчас, здесь.

Мы очень благодарны тем из вас, кто откликается и присылает нам интересные работы для публикаций — огромное вам спасибо! Нам очень важно, чтобы те материалы, которые мы публикуем, были полезными и нужными для вас, ведь тогда наша читательская аудитория станет ещё больше, а значит и польза, которую мы приносим педагогам, увеличится! Скачать все архивные номера журнала «Игры и Игрушки. Эксперт» можно здесь.

Продолжаем наш конкурсный марафон: Всероссийский конкурс «Метод проектов в игро-вом пространстве». Весь 2014 год мы ждём от вас интересные материалы. На протяжении года мы будем публиковать прислан-ные на конкурс работы в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт», а по итогам года выпу-стим сборник проектов отдель-ным изданием, и чем больше

будет прислано работ, тем толще окажется сборник! Положение о конкурсе вы можете прочитать в этом номере журнала или на нашем сайте. Как и в прошлом году, все участники конкурса получат наши Дипломы и Серти-фикаты, а те авторы, чьи работы будут включены в сборник, полу-чат ещё дополнительно Грамоты «За вклад в развитие россий-ского образования, посредством создания и использования игро-вых методик в образовательных процессах».

Напоминаю вам о том, что на сайте издательства работает Педагогический Клуб-форум – все зарегистрированные пользо-ватели, которые активно будут выкладывать интересные мате-риалы, делиться своим опытом и оставлять комментарии к статьям, также будут поощ-ряться Благодарностями изда-тельства и ценными подарками.

Специально для админи-стра-торов сайтов образовательных организаций! Большая просьба —выложите все наши журналы на своих ресурсах. Для ваших посетителей это будет интерес-ный контент, а для нас — увели-чение читательской аудитории. Как сделать это в один шаг читайте здесь. В знак благодар-ности ваше учреждение получит Диплом от издательства за актив-ное участие в жизни проекта «Игры и Игрушки»!

Всего вам самого наилучшего!

1www.i-igrushki.ru







С О Д Е Р Ж А Н И Е

№2 2014

Издатель

ООО«Игры и Игрушки»УчредительАлла РомановаГенеральный директор Михаил Жолудев

РедакцияГлавный редакторАлла РомановаВыпускающий редакторЕлена Лосевская Дизайн и вёрстка Наталья Литовкина Директор отдела рекламыОльга Путная Менеджеры отдела рекламы Сергей Солодянкин, Наталья КосихинаДиректор отдела IT проектов Михаил АлександровМенеджеры отдела IT проектов Анастасия Козырева Дарья ПузиковаТатьяна КолесниковаОтветственный секретарь Анастасия Никифорова Фотографии по номеру: Shutterstock

Отдел рекламыТел. 8 (495) 220-53-27, e-mail: [email protected]

Распространение и подписка Тел. 8 (495) 220-53-27e-mail: [email protected]

Адрес редакции: Москва, ул. Нижегородская д. 32, стр. 16, оф. 716 Для писем: 109029, Москва, до востребования. Количество подписчиков: 60.000 Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Эл №ФС 77-56836 от 29.01.2014© Все права на распространение журнала принадлежат ООО «Игры и Игрушки». Редакция не несёт ответственности за содержание рекламных материалов. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Статьи носят информационный характер и не являются прямым руководством к действию. Присланные рукописи не рецензируются и не возвращаются. Пересылая тексты, фотографии и иные материалы, отправитель (автор) выражает тем самым согласие на публикацию данных материалов и передаёт редакции все исключительные права на использование этих материалов в любой форме и любым способом, в том числе право на публикацию в изданиях ООО «Игры и Игрушки». Любое использование материалов возможно только с письменного разрешения редакции.

Бесплатная подписка на электронную версию журнала на сайте www.i-igrushki.ru Приобрести печатный вариант журнала «Игры и Игрушки», подтянуть архивные номера за 2012-2013 г.г., можно в интернет-магазине — www.igry-igrushki.ru

4 Официальные вести

2 Персона Е. Бескоровайная, О. Скотников

8 История успеха А. Пивень, А. Мельников

10 Учим правила пожарной безопасности Л. Глазкова

12 Мы — друзья природы О. Буцык

14 Когда физкультура в радость Б. Меламед

16 Дымковский козлик Г. Быкасова

18 Отправляемся в театр! Ю. Нетылько

20 Географический турнир Е. Павлова

22 Магия воздуха и света О. Колесникова

24 Синяя птица счастья Э. Дашкаева

26 Говорим правильно! О. Кудрявина

28 Весёлые пальчики О. Климова

30 Артикуляционный зоопарк Л. Гарифуллина

32 Ключ волшебный поверни Л. Чувилева

34 Лесные архитекторы О. Фролова

35 «Колесо» полезных навыков И. Власова

36 От А до Я по лестнице успеха Н. Найденко

37 Куколки-семицветики и дни недели С. Брыксина, О. Голубцова, Е. Каменова, А Карева, И. Мельникова, А. Орлова

38 Талисманы на память Л. Кокуева

40 Разноцветный петушок О. Кузнецова

42 Путешествие мячей Г. Маслянкина, Т. Провоторова

44 Богатырская наша сила М. Сорокина

46 В народных традициях А. Мустафина

48 Клуб Весёлых и Находчивых Г. Жданова

50 Праздник «День здоровья» А. Хайруллина

52 Мир игрушек: от рождения до школы Т. Чайкина

54 Юный правовед Е. Гимадеева

56 Занимательная карусель Н. Гунтик

58 Секреты общения Е. Давыдова

60 Три уровня увлекательных событий М. Михеева

62 Комната для каждого и для всех Л. Морозова

64 Инновационные игрушки для раннего развития детей

66 Чиполлино и Лукерья О. Михайлова, Т. Иванова

68 Сказка в музыке Е. Димитренко

70 Всероссийский конкурс для образовательных организаций

72 Мой любимый питомец Е. Васильева

74 Спрашивайте — отвечаем В. Макушкин

76 Хотите стать нашим автором?

79 Компания «Наша азбука»

80 Компания «Мосигра»

82 ЗАО Торговый Дом «Гулливер и Ко»

84 Компания «БиЛингва»

86 Компания «Иллиада»

87 ООО «Томь-Сервис»

88 ООО «Моя выдумка»

89 Компания «Русские традиции»

90 Компания «Vga Wooden Toys»

91 Семейный портал «7-я.ру»

2 Игры и Игрушки. Эксперт №2•2014

mailto:reklamai-igrushki.ru


mailto:[email protected]



3www.i-igrushki.ru


О Ф И Ц И А Л Ь Н Ы Е В Е С Т И

21-22 апреля в Москве в Гостиничном Комплексе «Измайлово» пройдёт Международная конференция руководите-лей организаций дошкольного образования. Конференция, посвящённая дошкольному образованию, прохо-дит уже несколько лет и является одним из главных событий для профессионалов отрасли. Ежегодно её посе-щают сотни руководителей бюджетных и частных дошкольных учреждений России и стран СНГ. Цель мероприятия: обеспечение эффективных коммуникаций между педагогическим и экспертным сообще-ствами.

Основные задачи: обмен мнениями и практическим опытом повышения качества образования; повышение уровня знаний руководителя для эффективного управления образовательной организацией; представление современных методов, технологий, технических возможностей.

На Конференции будет представлен не только успешный российский, но и зарубежный опыт. Информацию об участии читайте здесь.

Всероссийский профессиональный конкурс методических разработок «Педагогическая мастерская»

В марте стартовал Всероссийский профессиональный конкурс методических разработок «Педагогическая мастерская». Основные цели и задачи конкурса: пропаганда и внедрение личностно развивающих, компетентностно-ориентированных образовательных технологий; представление и популяризация педагогического опыта работников образования; актуализация интеллектуальных и творческих способностей педагогов.

Участники конкурса: педагоги дошкольных

образовательных учреждений, педагоги учреждений дополнительного образования, педагоги образовательных учреждений любого типа (школ, лицеев, гимназий, колледжей и др.).

Номинации конкурса: «Конспект урока»; «Конспект учебного занятия в ДОУ»; «Конспект учебного занятия в УДО»; «Конспект учебного занятия специалиста» (психолога, логопеда, дефектолога и др.).

Об условиях конкурса читайте здесь.

Международная конференция руководителей организаций дошкольного образования

І Международный конкурс развивающих пособий логико-математической направленности «Калейдоскоп идей»

Одно из приоритетных направлений в развитии детей — логико-математическая подготовка, которая включает не только обучение счётной, вычислительной и измерительной деятельности, но и развитие логического мышления.

Сегодня работа по логико-математическому развитию детей ведётся во всех возрастных группах, начиная с самого младшего возраста. Именно поэтому очень часто перед педагогом стоят вопросы: «Как разнообразить занятие и заинтересовать детей?», «Как изложить им материал доступно и наглядно?».

Современная индустрия предлагает огромный выбор

различных дидактических пособий, но, к сожалению, они не всегда доступны педагогам и подходят для них. Так почему бы педагогам самим не попробовать создать такие пособия, в которых будет всё продумано до мелочей?

С целью стимулирования педагогов к саморазвитию, а также для обмена идеями и опытом интернет-журнал «Планета Детства» совместно с Центром развития личности «Новое поколение» организует І Международный конкурс развивающих пособий логико-математической направленности «Калейдоскоп идей».

Об условиях конкурса читайте здесь.





О Ф И Ц И А Л Ь Н Ы Е В Е С Т И

I Международный конкурс «Радуга презентаций — 2014»В настоящее время образовательный процесс немыслим

без информационно-коммуникационных технологий. Наиболее часто на уроках в школе и на занятиях в детском саду используются мультимедийные презентации. Многие педагоги готовят к своим урокам и занятиям настоящие шедевры!

Для всех педагогов, освоивших искусство создания

презентаций, проходит I Международный конкурс «Радуга презентаций — 2014». Принять участие в конкурсе могут педагоги дошкольных образовательных учреждений, педагоги дополнительного образования, учителя школ.

С условиями конкурса и требованиями к работам можно ознакомиться здесь.

Творческий конкурс для детей и педагогов «Весенняя коллекция мастер-классов 2014»

Воспитатели, учителя, педагоги дополнительного образования, занимающиеся творчеством с детьми, а также сами дети приглашаются для участия в конкурсе «Весенняя коллекция мастер-классов 2014». Принимаются любые работы на весеннюю тематику: пасхальные подарки, поделки, открытки, сувениры своими руками; поделки ко Дню космонавтики, ко Дню смеха, ко Дню птиц; подарки, открытки и поделки ко Дню Победы и 1 мая; цветы и цветочные

композиции своими руками; аппликации по теме «Весна»; природные сюжеты по теме «Весна» своими руками; украшение интерьера к весенним праздникам своими руками и др.

К участию принимаются работы, выполненные в любой технике рукоделия: бумаготворчество, бисероплетение, вышивка, вязание, шитьё, пластилинография, декупаж и т. д.

С условиями конкурса и порядком оформления творческой работы можете ознакомиться здесь.

Лучшая методическая разработка по теме «Выпускной 2014»Сайт «Учебно-методический кабинет» приглашает

педагогов дошкольного образования, учителей, педагогов дополнительного образования, воспитателей, студентов педагогических учебных заведений принять участие в конкурсе «Лучшая методическая разработка» по теме «Выпускной 2014».

На конкурс принимаются авторские методические разработки по темам:

X Сценарии выпускных праздников, утренников, вече-

ров для детского сада, школы, учреждений дополни-

тельного образования.

X Сценарии торжественной части выпускного вечера.

X Сценарии игровых и конкурсных программ для выпуск-

ников ДОУ, школы, учреждений дополнительного

образования.

X Идеи по проведению и организации выпускных вече-

ров, утренников, праздников.

X Сценарии праздника «Последний звонок».

X Сценки, миниатюры для выпускных праздников.

X Стихи, поздравления, напутствия для выпускников.

X Советы для выпускников.

X Советы для родителей выпускников.

X Мастер-классы на тему «Праздничное оформление

интерьера детского сада, школы,... к выпускному».

X Мастер-классы на тему «Подарки для выпускников

своими руками».Об условиях конкурса читайте здесь.

І Международный Интернет-конкурс «Воспитатель года «Планеты Детства-2014»

Интернет-журнал «Планета детства» проводит международный интернет-конкурс «Воспитатель года «Планеты Детства-2014».

По замыслу организаторов, конкурс ставит следующие задачи: выявление и поддержка талантливых педагогов дошкольного образования; повышение престижа профессии педагога дошкольного образовательного учреждения

в обществе; развитие творческой педагогической инициативы работников дошкольного образования; популяризация передового педагогического опыта педагогов.

В Конкурсе принимают участие педагогические работники дошкольных образовательных учреждений без ограничения стажа педагогической работы и возраста.

Об организации и проведении конкурса читайте здесь.

5www.i-igrushki.ru





П Е Р С О Н А

Евгения Бескоровайная уверена,

что нельзя воспитывать человека по

заранее составленному плану. Не

может быть общих методик и общих

рекомендаций, только индивидуаль-

ный подход и личный пример.

Растут воспитанники Евгении

Сергеевны, а вместе с ними растёт её

педагогическое мастерство. Только за

последние три года она подтвердила

свой профессионализм, став победите-

лем муниципального конкурса по

внедрению систем оздоровительной

работы в ДОУ «Учитель-логопед 2010»;

лауреатом муниципального этапа

краевого конкурса лучших педагогиче-

ских работников ДОУ Краснодарского

края; лауреатом краевого фестиваля

народного художественного творчества

«Во славу Кубани, на благо России»;

призёром муниципального этапа

Всероссийского конкурса профессио-

нального мастерства педагогов «Мой

лучший урок»; победителем муници-

пального и призёром краевого благо-

творительного конкурса «Всё на земле

от материнских рук».

А на Всероссийском профессио-

нальном конкурсе «Воспитатель года —

2013» Евгения Бескоровайная по

результатам общественного интернет

голосования завоевала «Приз зритель-

ских симпатий».

Но победы не были бы возможны,

если бы не вера Евгении Сергеевны

в то, что «быть воспитателем — это,

прежде всего образ жизни, постоянное

творчество, без которого нет самосо-

вершенствования».

Дата рождения:

16 ноября 1980 года

Образование:

Ленинградский педагогический колледж Краснодарского края, специальность «Преподавание в начальных классах»; ГОУ ВПО Армавирский государственный педагогический университет, специальность «Педагогика и методика начального образования»

Место работы, должность:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 25 «Пчёлка» станицы Брюховецкая муниципального образования Брюховецкий район, воспитатель

Педагогический стаж:

12 лет

Педагогическое кредо:

«Не воспитывайте детей, всё равно они будут похожи на вас.

Миссия:

«Быть организатором, помощником, проводником детских идей, умеющим вовремя уйти на «второй план» и позволить ребёнку быть главным режиссёром своей игры, сделав эту деятельность разумной и эффективной»

Евгения Сергеевна БескоровайнаяКраснодарский край


П Е Р С О Н А

Если вы зайдёте на сайт воспитателя

Олега Скотникова, то сразу увидите ленту

его жизни. Отсчёт начинается прямо

с детского сада. Затем следуют школа,

металлургический колледж, служба на

флоте, педагогический институт, вновь

школа, а с 2005 года снова детский сад.

«Какой-то замкнутый круг получается», —

шутит Олег Александрович.

Конечно, его линия жизни не закан-

чивается, она устремлена вперёд. Но так

хочется, чтобы такие педагоги, как Олег

Скотников, видели продолжение своей

жизни в дошкольном образовательном

учреждении! И не только потому, что

мужчина, «усатый нянь» — как называют

Олега Александровича, — необходимая

редкость в детском саду, а потому что он

чувствует и знает, как работать с детьми

и умеет это делать. Не случайно он стал

абсолютным победителем Всероссий-

ского профессионального конкурса

«Воспитатель года — 2013».

Олег Александрович — мудрый

советчик для родителей и опытный

наставник для коллег. Например, благо-

даря его личному вкладу в формирова-

ние ИКТ-компетентностей, 115 педаго-

гов детского сада «Росинка» успешно

сдали экзамены и получили сертифи-

каты по образовательным программам

«Microsoft Word».

Остаётся добавить, что, как и его

прототип «усатый нянь», он полностью

погружён в мир детства. «Я играю на

гитаре, и вместе с детьми мы поём песни

собственного сочинения. Пользуясь

случаем, — добавляет Олег Александро-

вич, — я бы мог, конечно, рассказать вам

о воспитании детей, или поведать о том,

как нужно заниматься с детьми, о том

нужно ли шлепать чадо со строгим видом

или… Но это всё не про меня».

А вот детский сад, согласитесь, это

точно про него!

Дата рождения:

27 ноября 1965 года.

Образование:

Свердловский государственный педагогический институт, специальность «Педагогика и методика начального обучения»

Место работы, должность:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Новоуральского городского округа — детский сад комбинированного вида «Страна чудес», структурное подразделение детский сад №37 «Лесная сказка», воспитатель

Педагогический стаж:

20 лет

Педагогическое кредо:

«Лишь отдавая, становишься богаче»

Миссия:

«Вовремя заметить и развить способности каждого ребёнка, заложить основы социальной успешности, насытить детскую жизнь игрой, событиями, мыслями и эмоциями»

Олег Александрович СкотниковСвердловская область

7www.i-igrushki.ru

И С Т О Р И Я У С П Е Х А

Горжусь своей профессиейАнастасия Пивень, учитель-логопед ГБДОУ № 9, руководитель логопедического кружка «Брусничка» ГБДОУ №85, г. Санкт-Петербург

Родом я из маленького села, которое находится в далёкой Якутии. Проделав долгий путь, преодолев трудности, я стала учителем-логопедом. В 2004 году поступила в Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена на факультет коррекцион-ной педагогики.

После университета работала воспитателем логопеди-ческой группы, где на практике и познакомилась с работой учителя-логопеда, научилась работать с детьми. Тогда же поняла, что учитель-логопед — это человек, который не только исправляет речь, но и вселяет в душу ребёнка надежду и уверенность в собственных силах, а также правильно выстраивает работу с родителями детей и воспитателями, которые проводят большую часть времени рядом с детьми.

Когда я стала замечать, что дети каждый день приду-мывают новые слова и выражения: «Камазник управляет камазом», «А Миша каркачит» (вместо картавит), «А мужчинские штаны бывают?» и т.д., то задумалась, почему так происходит? Возможно, ребёнок таким образом осваивает язык? Я решила пойти учиться дальше, на кафедру детской речи в РГПУ им. А.И. Герцена, чтобы изучить вопросы детского словообразования.

В процессе учёбы в магистратуре, я активно взаимо-действовала с выдающимися специалистами в области детской речи: Г.Р. Добровой, С.Н. Цейтлин, М.А. Еливано-вой, М.Б. Елисеевой, Т.В. Кузьминой, Т.А. Круглякой. Это позволило мне написать научную работу на тему «Индиви-дуальные особенности окказионального словообразова-ния у детей 3-6 лет» и неоднократно выступать с докла-дами на научно-практических конференциях междуна-родного уровня.

Вооружившись знаниями в области речевого развития детей, как при патологии, так и в норме, я приняла решение применять свои знания на практике. Совмещала работу воспитателя с руководством логопедического кружка, разработала программу для подгрупповых занятий с детьми 4-6 лет, которая позволила мне достичь положительных результатов уже в первый год обучения. Благодаря полученному опыту и оказанному доверию заведующей ГБДОУ №9 Ф.З. Сайфутдиновой, я стала учителем-логопедом.

Логопед — это в первую очередь исследователь. Он постоянно что-то ищет, выбирает нужное, изучает. Он расширяет свой кругозор, увеличивает свой багаж знаний, повышает мастерство. Что главное в профессии учителя-логопеда? Несомненно, любовь к детям. Вся моя работа строится на любви к ребёнку, необходимости помочь ему. Бывает, что-то не получается. Начинаешь думать, размыш-лять, искать ответ. Выстраиваешь определённый план работы, пробуешь и вот — чудо! Ребёнок «зарычал», «засви-стел», «зажужжал» и т.д. Приятно видеть результаты своего упорного труда. Они дают мне новые силы в такой нелёгкой, но интересной и нужной профессии, которой я горжусь.

Я уверена, что каждый ребёнок — уникален, у каждого свой путь развития, к каждому необходим индивидуаль-ный подход. Нужно вложить максимум усилий и времени, чтобы добиться результата, а когда он достигнут, то лучшая благодарность — это сияющие, радостные глаза детей и искренняя благодарность их родителей.


И С Т О Р И Я У С П Е Х А

Стать учителем мне помог мой дедАлександр Мельников,учитель математики и информатики ГБОУ «Гимназия №1518», г. Москва, победитель Всероссийского конкурса «Педагогический дебют-2013»

Почему я решил связать свою судьбу с детьми? Задумы-ваясь над этим вопросом, вспоминаю про своего мудрого деда, моего первого наставника и друга. Серьёзного, требо-вательного, сурового… Бывало, разбудит меня ночью: «Так, Саня, проверяем таблицу умножения... пятью семь?» А я спросонья: «Сорок семь…» «Не выучил — учи…». Мы с братом специально засиживались допоздна. Учили и ждали, пока дед уснёт. Значительно позднее дед уже подшучивал над нами: «По тебе не видно, что ты знаешь таблицу умножения, а ну-ка скажи, шестью семь…». Может и удивительно, но именно с того времени во мне просну-лась любовь к математике.

Когда пришло время выбирать себе специальность, решение было простым и очевидным — хочу быть учителем. В 2005 году, окончив школу, я поступил в Челябинский госу-дарственный педагогический университет на специаль-ность «Учитель математики и информатики». На первом курсе был единственным отличником. По окончании университета пошёл работать в школу, как и мечтал когда-то.

Важным этапом в становлении меня как учителя стало участие в конкурсе профессионального мастерства «Педа-гогический дебют». Три года моей жизни оказались посвя-щены особому миру. Участие в конкурсных мероприятиях только подстегнуло тягу к новым горизонтам. Так я открыл для себя и для учеников замечательную вещь — практико-ориентированные задачи. Вы скажете: «Что же тут нового? И мы решаем задачки, связанные с жизнью». Но я предла-гаю своим учащимся практико-ориентированную задачу, решение которой может быть полезно сразу же после окончания урока. Например, необходимо рассчитать кредит и его переплату, подобрать необходимый тариф-ный план у операторов сотовой связи. Мы решаем задачи, используя программное обеспечение, такое как электрон-ные таблицы Excel и языки программирования. Замечу, что при этом учащимся необходимо понимать математи-

ческую суть задачи. Тем самым мы формируем у ребёнка математическую компетенцию.

Победы на районном, городском, областном и всерос-сийском уровнях стоили всех усилий. Благодаря конкурсу, я смог выстроить стратегию своей работы с учащимися, сформулировал область своих научно-методических инте-ресов. Поскольку я учитель математики и информатики, то выбрал тему «Программное обеспечение как средство решения практико-ориентированных задач». Изменилось даже моё место жительства. Теперь я — московский педа-гог, работаю в гимназии №1518 учителем математики и информатики.

Мой поиск нового не прекращается. Никогда в жизни не думал, что я буду заниматься робототехникой. Но, придя работать в гимназию, попробовал, и мне понрави-лось, у меня получилось. Мои учащиеся становятся призё-рами окружных соревнований, участвуют в Московской олимпиаде школьников по технологии в номинации «Робототехника».

Да, я не бужу своих учеников по ночам, как меня мой дед, но я уже жду чуда. Надеюсь и верю, что являюсь для них примером — в отношении к жизни, к делу.

9www.i-igrushki.ru

М Е Т О Д И Ч Е С К И Й К А Б И Н Е Т

Лидия Глазкова, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Василёк», р.п. Мулловка, Мелекесский район, Ульяновская область

Ежегодно мы проводим в нашем детском саду цикл

мероприятий по безопасности, цель которого: формировать

у детей навыки осторожного обращения с огнём и понимание

необходимости соблюдать правила пожарной безопасности.

Задачи

X Дать детям первоначальные сведения о причинах возникно-

вения пожара.

X Познакомить со свойствами и качествами предметов

с точки зрения их пожарной опасности.

X Дать представления о труде пожарных, их профессиональ-

ных действиях.

X Обучать детей правилам безопасного поведения в случае

возникновения пожара: уметь ориентироваться в простран-

стве помещения группы, квартиры, знать первые действия

при пожаре, уметь вызывать службу спасения «01».

X Формировать осторожное отношение к предметам — повы-

шенным источникам пожарной опасности.

X Воспитывать уважительное отношение к профессии пожар-

ных.

X Воспитывать желание оказывать взаимопомощь, бережно

относиться к своей жизни и здоровью.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей

осуществляется в разных направлениях, основные — работа

с детьми, родителями, педагогическим коллективом и персоналом.

Важно не только оберегать ребёнка от опасности, но и готовить

его к встрече с возможными трудностями, формировать

представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости

соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки

безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые

выступают для ребёнка примером для подражания.

Апрель

I. Методическая работа

1. Работа с детьми.

А. Организованная образовательная деятельность:

X Чтение художественной литературы. Познание. Безо-

пасность. Коммуникация. Чтение стихотворения

С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

X Познание. Безопасность. Коммуникация. Беседа «Почему

возникает пожар?».

X Познание. Безопасность. Коммуникация. Беседа «Если

начался пожар в доме».

X Познание. Труд. Безопасность. Коммуникация. Беседа

«Пожарный — профессия героическая».

X Познание. Труд. Коммуникация. Экскурсия в пожарную

часть. Знакомство с пожарной машиной.

X Художественное творчество. Познание. Чтение художе-

ственной литературы. Безопасность. Коммуникация.

Рисование по впечатлениям от прочитанного произведения

и от экскурсии.


пасность. Коммуникация. Чтение произведения

С. Маршака «Кошкин дом».

X Труд. Познание. Социализация. Чтение художественной

Учим правила пожарной безопасностиПлан мероприятий для детей старшего дошкольного возраста

Наши маленькие непоседы спешат познать мир, не осознавая той опасности, что он может нести. И не всегда мы, взрослые, можем оказаться рядом и помочь. Вот почему у детей необходимо формировать сознательное и ответственное отношенное к личной безопасности и безопасности окружающих. И в этом смысле очень важно ещё до школы познакомить их с правилами пожарной безопасности.



литературы. Коммуникация. Совместная деятельность

с воспитателем. Изготовление масок к игре-драматизации

«Кошкин дом».

Б. Самостоятельная деятельность детей:

X Физическая культура. Социализация. Здоровье. Подвиж-

ная игра «Кто быстрее?».

X Социализация. Познание. Безопасность. Коммуника-

ция. Дидактическая игра «Предметы — источники пожара».


ция. Сюжетно-ролевая игра «Мы — пожарные».

X Познание. Социализация. Безопасность. Коммуника-

ция. Дидактическая игра «Что необходимо пожарному?».

В. Культурно-досуговая деятельность:

X Вечер развлечений. Познание. Чтение художественной

литературы. Безопасность. Коммуникация. Игра-драма-

тизация «Кошкин дом».

X Вечер развлечений. Познание. Безопасность. Коммуни-

кация. Викторина «Огонь — враг».

X Художественное творчество. Познание. Безопасность.

Коммуникация. Рисование. Выставка детских работ

«Огонь: друг или враг?».

2. Взаимодействие с кадрами.

X Тематическая выставка «Знакомим дошкольников с прави-

лами пожарной безопасности».

X Инструктаж «Охрана жизни и здоровья детей».

X Оформление стенда «Служба 01».

II. Взаимодействие с родителями X Консультация: «Личная безопасность ребёнка».

Май

I. Методическая работа

1. Работа с детьми.

А. Организованная образовательная деятельность:


пасность. Коммуникация. Чтение стихотворения Е. Хорин-

ского «Спичка-невеличка».

X Познание. Безопасность. Социализация. Музыка.

Чтение художественной литературы. Коммуникация.

«Спички — не для игры».

X Познание. Безопасность. Коммуникация. Экскурсия

в прачечную. Знакомство с работой электроутюга.

X Познание. Безопасность. Социализация. Чтение художе-

ственной литературы. Коммуникация. «Не суши над газом

штаны после стирки, а то от штанов останутся дырки!».

X Познание. Безопасность. Коммуникация. Беседа «Чтобы

не было пожара».

X Познание. Безопасность. Коммуникация. Беседа «Если

в доме случился пожар. Телефон 01».

X Безопасность. Познание. Социализация. Коммуника-

ция. Игры-тренинги на развитие у детей навыков безопас-

ного поведения.

Б. Самостоятельная деятельность детей:


ция. Дидактическая игра «Горит — не горит».

X Физическая культура. Здоровье. Социализация. Подвиж-

ная игра «Быстрые и ловкие».


ция. Дидактическая игра «Чего нельзя делать в отсутствие

взрослых?».


ция. Сюжетно-ролевая игра «Мы — пожарные».


ция. Дидактическая игра «В мире опасных предметов».

X Социализация. Познание. Безопасность. Здоровье.

Коммуникация. Сюжетно-ролевая игра «Больница» (оказа-

ние первой помощи пострадавшему при пожаре).

В. Культурно-досуговая деятельность:

X Художественное творчество. Познание. Безопасность.

Коммуникация. Рисование. Конкурс детских рисунков

«Огонь — друг, огонь — враг».

X Вечер развлечений. Познание. Безопасность. Коммуни-

кация. Викторина «Береги свой дом от пожара!».

2. Взаимодействие с кадрами.

X Тематическая выставка «Пожарная безопасность».

X Организация практического занятия «Эвакуация детей при

пожаре».

II. Взаимодействие с родителями

X Консультация: «Правила поведения и действия в условиях

пожара».

X Оформление тематической выставки (из совместных работ

воспитанников, родителей и педагогов) «Береги природу от

пожара!».

11www.i-igrushki.ru


Оксана Буцык, воспитатель МБДОУ «Детский сад №72», г. Белгород

Интеграция образовательных областей: Физическая

культура, Здоровье, Безопасность, Социализация, Труд,

Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы,

Художественное творчество, Музыка.

Понедельник

Совместная деятельность взрослого и детей. X Утро. Беседа на тему «Земля — наш общий дом». Ситуатив-

ный разговор «О чём ты чаще всего думаешь?».

X День (прогулка). Наблюдения в неживой природе: солнце.

Обратить внимание, что солнце с каждым днём поднима-

ется выше, а тень от столба становится короче. Коллектив-

ный труд. Уборка площадки (сбор мусора, веток). Ситуа-

тивный разговор «Как мы дружили с малышами».

X Вечер. Слушание и исполнение песен о земле. Проектная

деятельность «Создание плаката на тему «Земля в опасности».

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.

X Утро. Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие», «Рисуем

план-карту путешествия».

X День (прогулка). Ориентирование на местности по

компасу, солнцу и др. Беседа «Кто такие туристы?». Дидак-

тические игры: «Живое — неживое», «Соседи по планете».

Подвижные игры: «Стадо», «Охотники на льва», «Бездо-

мный заяц».

X Вечер. Изготовление альбома «Семейные путешествия».

Взаимодействие с родителями.

X Рекомендации родителям по семейному чтению в соответ-

ствии с возрастными и индивидуальными особенностями

детей.

X Индивидуальные беседы и консультации по запросам роди-

телей.

Вторник

Совместная деятельность взрослого и детей.

X Утро. Беседа на тему «Да здравствует вода!» Чтение произ-

ведений Н. Рыжовой «Как люди речку обидели», «История

одного пруда». Ситуативный разговор о значении воды

в жизни всего живого.

X День (прогулка). Наблюдение за ручейками, лужами.

Подвижные игры: «Ручейки и озёра», «Караси и щука»,

«Спасательный круг». Создание проблемных ситуаций на

тему «Как беречь воду».

X Вечер. Игра-перевоплощение «Путешествие капельки».

Слушание «звуков» воды (шум моря, водопада, дождя

и т.д.). Создание коллекции «Водоёмы» (океан, море, река,

озеро, пруд водопад, ручей).

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.

X Утро. Классификация водоёмов. Изображение воды на карте

(глобусе). Экспериментирование «Сделай реку, озеро».

Рассматривание иллюстраций техники для освоения водоё-

мов. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в батискафе».

X День (прогулка). Беседа о правилах поведения около воды.

Сюжетно-ролевая игра «Отдых у реки». Опыты: «Измеряем

глубину воды», «Водяная мельница», «Как очистить воду».

X Вечер. Инсценировка «Мы на отдыхе». Рисование на темы:

«Лесная речка и чудесное озеро», «Нарисуй ручеёк на

песке». Развивающая игра «Какая бывает вода».

Взаимодействие с родителями.

X Индивидуальные беседы и консультации по запросам роди-

телей.

X Предложение родителям совместно с детьми изготовить

плакаты об охране природы.

X Организация конкурса на лучший плакат.

Среда

Совместная деятельность педагога и детей

X Утро. Беседа на тему «Путешествие по карте России».

Рассуждение детей на тему «Можно ли жить без

земли?».

X День (прогулка). Целевая прогулка в весенний парк.

Закрепить признаки весны, увидеть изменения, проис-

шедшие в природе. Дидактическая игра «Весенние

цветы». Беседа на тему «Что такое природная ката-

строфа».

X Вечер. Отгадывание и придумывание загадок. Рассма-

тривание иллюстраций по теме «Путешествие по

России». Познавательные сообщения «Водные

Мы — друзья природыПланирование в течение апреля воспитательно-образовательной работы на неделю с детьми подготовительной группы

Цикл занятий и мероприятий, посвящённых наблюдению за природой в период её весеннего пробуждения, поможет детям понять, какие изменения и почему происходят в природе в это время, увидеть истинную красоту окружающего мира, а также осознать, что природа — хрупкий организм, который необходимо беречь.



и «земные» виды спорта».

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

X Утро. Предложить детям для рассматривания плакаты

с различными природными поясами (тундра, степь,

пустыня и т.д.).

X День (прогулка). Творческие игры (ведущий, его взаимо-

отношения с другими детьми, работа с пассивными

детьми). Дидактические игры: «В лесу, в поле, в огороде»,

«Первоцветы».

X Вечер. Продуктивная деятельность «Куда бы я отправился

в путешествие» (работа с различными материалами). Игры

с конструктором «Транспорт для путешествия».

Взаимодействие с родителями

X Предложение родителям принести фотографии для изго-

товления альбома «Мы любим путешествовать».

Четверг

Совместная деятельность взрослого и детей

X Утро. Беседа на тему «Красная книга природы». Ситуации:

игра «Хорошо — плохо».

X День (прогулка). Природа: животный мир. Наблюдение за

насекомыми (вспомнить названия насекомых, составление

модели насекомых). Наблюдение за трудом дворника,

привлечение детей к посильной помощи. Ситуации: «Ты

потерялся».

X Вечер. Театрализованные игры: предложить детям персо-

нажей настольного театра для сочинения сказок. Беседа

о честности. Чтение рассказа Л. Пантелеева «Честное слово».


X Утро. Познакомить детей с Красной книгой. Изготовить

модель Красной книги. Напомнить правила дежурства по

столовой, в уголке природы, на занятиях.

X День (прогулка). «Где спряталась игрушка» (умение ориен-

тироваться по плану участка, находить спрятанный пред-

мет). Опыты: «Почему солнце можно видеть до того, как

оно поднимется из-за горизонта?».

X Вечер. Развивающие игры «Растительный мир», «Живот-

ный мир». Физкультурные упражнения «Горячий мяч»,

«Переправа по «льдинам».


X Поговорить с родителями об организации экскурсии

в краеведческий музей в течение недели.

X Рекомендации родителям по семейному чтению в соответ-

ствии с возрастными и индивидуальными особенностями

детей.

Пятница

Совместная деятельность взрослого и детей

X Утро. «Природные богатства нашей Родины». Чтение художе-

ственной литературы. О горных породах (Детская энцикло-

педия для младших школьников «Что такое? Кто такой?»).

Закрепление правил поведения в общественных местах.

X День (прогулка). Наблюдения в неживой природе: просыха-

ние почвы (глинистой, песчаной). Учить делать выводы по

наблюдениям, провести опыт «Какая почва лучше пропу-

скает воду», объяснить — почему. Коллективный труд. Уборка

веток во фруктовом саду детского сада. Создание коллекции

«Камни» (наиболее распространённые минералы).

X Вечер. Игры по желанию детей с использованием пальчи-

кового театра. Изготовление макета гор.


X Утро. Предложить детям рассмотреть карту, на которой

изображены полезные ископаемые России. Предложить

нарисовать и запомнить условные обозначения полезных

ископаемых.

X День (прогулка). Опыты: «Рассматривание горных пород

через лупу», «Разрушение гор», сюжетно-ролевая игра «Мы

— геологи».

X Вечер. Дидактическая игра «Инструменты геолога»,

настольно-печатные игры: «Умные сказки», «Профессии».


X Подведение итогов конкурса на лучший плакат об охране

природы. Награждение победителей.

X Индивидуальные беседы и консультации по запросам

родителей.

13www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Борис Меламед, учитель физкультуры ГБОУ ЦО № 1311 «Тхия», г. Москва

Представляем урок с сюжетно-ролевой деятельностью

школьников, проведённый автором в параллели первых

классов.

Тема урока: «Развитие координации, быстроты,

ловкости средствами сюжетно-ролевой деятельности,

упражнений с предметами и эстафет».

Задачи

1. Повторить построение в одну шеренгу, выполнение

строевых приёмов на месте, размыкание по группам.

2. Закрепить умение передвижения различными

способами ходьбы и бега.

3. Разучить общеразвивающие упражнения с обручем.

4. Развивать координацию, умение ориентироваться

в пространстве.

5. Воспитывать дисциплинированность и самосто-

ятельность, формировать уверенность в своих силах

и способностях, способствовать закреплению умения

выполнять задания на высоком для себя уровне, развивать

интерес к урокам физической культуры.

Место проведения урока: спортивный зал.

Инвентарь: обручи, кубики (зелёный и красный),

3 конуса.

I. Вводная часть урока

(Педагог отмечает школьников, настраивает их на урок.)

Педагог. Сегодня мы повторим строевые упражнения,

поиграем в игру на разные способы передвижения, выпол-

ним интересные упражнения с обручем, узнаем лучшую

команду в эстафете. (Одновременно педагог следит за построением по росту, соблюдением интервала.)

1. Построение класса в одну шеренгу.

Педагог. Класс! В одну шеренгу становись!

2. Строевые приёмы.

Педагог. Равняйсь! Смирно! По порядку рассчитайсь!

Вольно!

3. Повторение упражнений на знание «право-лево»,

развитие координации.

Педагог. Правую руку вверх, левую вперёд! Руки

опустить. Левую руку вверх, правую ногу вперёд на носок!

Принять основную стойку. Прыжком напра-во! Нале-во!

(Кто ошибся в заданиях на координацию, поворотах, делает два хлопка над головой.)

II. Основная часть урока (31 мин.)

1. Сюжетно-ролевая деятельность.

Педагог. Сейчас мы будем играть. Послушайте правила

игры. Звери, особенно в сказках, двигаются по-разному.

Я буду говорить, как они двигаются, а ваша задача —

показывать. (Например, в сказке К. Чуковского «Ехали медведи на велосипеде», надо будет показать, что руки «держат руль велосипеда», а ноги выполняют «вращение педалей».)

В игре вы должны внимательно следить за расстоянием

друг от друга, избегать столкновений. Оцениваться будет не

скорость, а правильное выполнение движений и фантазия.

Педагог. При передвижении знайте положения: крас-

ный свет — движения нет. Надо остановиться. Свет зелёный

помогает, он движение открывает.

(Педагог показывает детям сначала красный, затем зелёный кубик. Все вместе проговаривают значение сигналов: красный свет — остановиться, зелёный — можно двигаться.)

Педагог. Класс, по площадке разойдись! (Далее педагог проговаривает стихотворение, показывает все действия и управляет движением и вниманием класса с помощью кубиков.)

Когда физкультура в радостьСодержание уроков физической культуры в младших классах необходимо наполнять игровыми сюжетами. Это позволяет поддерживать высокий эмоциональный настрой учащихся, повышать их интерес к двигательной деятельности на уроках и во внеурочное время, легко и успешно адаптироваться к школьной жизни.



Ехали медведи на велоси-педе,

А за ними кот — задом наперёд.

(Ходьба спиной вперёд.)

Двигались комарики на воздушном шарике.

(Ходьба на носках, руки вверху.)

Волки на кобыле, (Прыжки, имитация скачу-щей лошадки.)

Львы в автомобиле, (Бег, руки «на руле», пово-роты с имитацией «управ-ления рулём».)

Гуси по земле, (Ходьба в приседе, руки согнуты к плечам, локти в стороны: поднимают «крылья» вверх и вниз.)

Аист на болоте, (При ходьбе поднимают колени, кисть одной руки имитирует клюв, а другой — хвост птицы.)

Дети в самолёте. (Бег, руки в стороны с наклоном-покачиванием туловища влево-вправо.)

В зоопарке крокодилы по дорожке проходили.

(Движение в упоре лёжа — правая рука и правая нога одновременно.)

Здесь заданиям конец, кто всё сделал – молодец.

Педагог.

Разные зверята,

Как дружные ребята,

Никогда не ссорятся,

А в шеренгу строятся.

Класс, в одну шеренгу становись!

(Школьники строятся в одну шеренгу.)2. Упражнения с обручем

(Педагог организует перестроение класса по группам для работы с обручем, следит за дистанцией и интервалом. Направляющие помогают раздать обручи. Упражнения с обручем выполняются по показу и рассказу педагога и под его счёт. Во время упражнений педагог следит за амплитудой движений. Можно изменять темп от медленного до «выше среднего» в зависимости от готовности детей.)

Из руки в руку Исходное положение (И.п.): основная стойка, обруч

в правой руке. На счёт «раз» — подняться на носки, передать

обруч над головой в левую руку, на счёт «два» — опуститься

в основную стойку, обруч в левой руке. Повторить 3-4 раза.

Рулевое колесо И.п. — основная стойка, обруч в руках перед собой.

Вращать обруч вправо-влево. Повторить 2-4 раза.

Повороты туловища И.п. — стойка «ноги врозь», обруч захватить локтями.

На счёт «раз» — поворот туловища вправо, «два» — И.п., на

счёт «три-четыре» делать то же самое в другую сторону.

Повторить 3-4 раза.

АэробикаПоложить обруч перед собой на пол. На счёт «раз» — шаг

левой ногой в обруч, «два» — шаг правой ногой в обруч,

«три» — шаг левой ногой из обруча, «четыре» — шаг правой

ногой из обруча в И.п., «пять» — шаг левой ногой в сторону,

одновременно с хлопком над головой, «шесть» — шаг правой

ногой к левой, «семь-восемь» — то же вправо. Повторить

3-4 раза.

Канатоходец Руки в стороны, пройти по обручу, не касаясь пола,

сначала по часовой стрелке, затем — против. Повторить

1-3 раза.

Педагог. А сейчас мы соберём обручи и проведём

соревнования, в которых команды покажут свою ловкость

и скорость.

(Команды по очереди сдают обручи направляющему и садятся на скамейку.)

3. Эстафета с мячом и обручем

(Педагог расставляет конусы для команд. Команды строятся для эстафеты. В каждой из них назначается ученик, который держит обруч вертикально, на некотором расстоянии от конуса, плоскость обруча должна быть по линии эстафеты. Нагрузка регулируется изменением расстояния от места старта до места поворота. Дополнительно педагог обращает внимание на безопасность действий игроков при передаче эстафеты.)

Каждому участнику необходимо подбежать к обручу,

пролезть в него, добежать до конуса, оббежать его, а на

обратном пути снова пролезть в обруч и, вернувшись

к команде, передать мяч первому игроку, встать в колонну

за последним игроком.

Провести соревнования команд 2 раза.

III. Заключительная часть урока

(Класс строится в одну шеренгу. Педагог подводит итоги по номинациям: «самая быстрая команда», «самая дружная» и «самая весёлая».)

Педагог.

Поиграли мы в зверей, Новых обрели друзей. Обруч сделали послушным, Было нам совсем не скучно. Школьный прозвенел звонок — Наш закончился урок.

(Дети организованно выходят из зала.)

15www.i-igrushki.ru


Галина Быкасова, воспитатель МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №15» г. Жуковский, Московская область

Программное содержание

X Воспитывать интерес к народным промыслам, декора-

тивно-прикладному творчеству дымковских мастеров.

X Закреплять знания детей о дымковской игрушке, её харак-

терных признаках, особенностях узоров и элементов.

X Развивать у детей самостоятельность, цветовое воспри-

ятие.

X Совершенствовать способы рисования кистью.

X Развивать интерес к русской культуре, традициям.

Образовательные области: «Коммуникация»,

«Познание», «Социализация», «Художественное творчество»,

«Чтение художественной литературы».

Используемые технологии: приобщение детей к

истокам русской народной культуры; игровая технология;

социально-личностная технология; технология развития

творческих способностей; информационно-

коммуникативная технология (ИКТ).

Предварительная работа

Рассматривание альбома «Дымковская роспись»,

дымковских игрушек, просмотр видеофильма о дымковском

промысле, дидактические игры (лото «Декоративная

роспись», «Подбери узор»).

Материал и оборудование: акварельные краски, кисти,

баночки-непроливайки, салфетки, бумажные силуэты

дымковских козликов (на каждого ребёнка), ноутбук,

мультимедийный проектор, слайды.

Словарная работа: лыко, лапти, сафьяны сапожки.

Ход занятия

Воспитатель. Дети, у нас сегодня необычное занятие.

Мы с вами побываем на родине мастеров, где живут

замечательные люди, которые делают сказочные игрушки. А

для начала отгадайте загадку:

С бородой, а не мужик. С рогами, а не бык. С пухом, а не птица. Лыко дерёт, а лаптей не плетёт.

Дети. Козлик.

Воспитатель. Дети, посмотрите, какой чудесный

сундучок! А что же в нём? Давайте откроем его. Козлик! Да

какой нарядный! Вот как вертится — хочет плясать и

стихотворение про себя рассказывать. А кто из вас знает

потешки про козлика?

(Обращаясь к дымковской игрушке, дети рассказывают потешки.)

Дымковский козликКонспект открытого занятия по декоративному рисованию для работы с детьми старшей группы

Вот уже несколько веков дымковские игрушки доставляют радость истинным ценителям народного творчества. Яркие и красочные глиняные фигурки мало кого оставят равнодушными. Знакомство с творениями дымковских мастеров у многих детей начинается с детского сада. И это не только разглядывание игрушек и картинок, на которых они изображены, но и первые попытки собственного творчества, которые, как и всё новое и увлекательное, воспринимается детьми с большим интересом и удовольствием.



Первый ребёнок.

Козынька-козочек Коротеньки ножки, Сафьяны сапожки. Я тебя кормила, Я тебя поила. На ножки поставила. Танцевать заставила!

Воспитатель. Дети, скажите, откуда появилось это чудо?

Дети. Из Дымково.

Воспитатель. Правильно. С высокого берега реки Вятки

видно заречное село Дымково. И зимой, когда топятся печи,

и летом, когда туман, всё село будто в дыму, в дымке. Отсюда

и название. Здесь в далёкую старину и зародилась эта

игрушка, которую назвали дымковской, или ласково —

дымкой. А из чего делают эти игрушки?

Дети. Из глины.

Воспитатель. Да, из глины лепили фигурки, и искусные

мастера превращали их в весёлые игрушки. А какими узорами

расписывали — просто залюбуешься! (Показывает слайды.)

Второй ребёнок.

Дым идёт из труб столбом, Точно в дымке всё село кругом. Голубые дали, И село большое Дымково назвали. Там любили песни, пляски, Там рождались чудо-сказки, И лепили там из глины Все игрушки не простые, А волшебно-расписные.

Третий ребёнок.

Белоснежны, как берёзки, Кружочки, клеточки, полоски. Простой, казалось бы, узор, Но отвести не в силах взор.

Воспитатель. Дети, посмотрите внимательно на

иллюстрации и скажите, из каких элементов составлен

дымковский узор?

Дети. Из кругов, колец, точек, полос, волнистых линий,

клеток.

Воспитатель. Да, дети, каждый элемент дымковской

росписи что-нибудь означает. Круг — символ солнца,

каравай — хлеба; точки — звёзды; волнистые линии —

вода; прямые — дорога. А теперь назовите цвета красок,

которыми рисуют узоры?

Дети. Красный, синий, жёлтый, оранжевый, малиновый,

зелёный.

Воспитатель. Чтобы игрушка получилась красивой,

дымковским мастерам приходится много трудиться,

придумывая разнообразные узоры. Дымковские игрушки

знают не только в нашей стране. Видели их на выставках и в

других странах. И там, как и у нас, люди радуются, глядя на

русские задорные игрушки. А сейчас, ребята, прежде чем

приступить к работе, давайте немного отдохнём.

Физкультминутка

(Воспитатель рассказывает стихотворение.)

Козушка, белоногушка, По лесу ходила, волка дразнила: «А я волка не боюсь! Я серого не страшусь! Я от серого волка Под берёзкой схоронюсь!»

Воспитатель. (Показывает силуэты козликов.) А

почему козликам невесело? (Ответы детей.) Им хочется,

чтобы их костюмы были яркими, нарядными. Ребята, а вы

можете им помочь? Постарайтесь расписать их так, чтобы

они получились такими же красивыми, как настоящие

дымковские. И не забудьте, что начинать расписывать

козликов нужно с закрашивания отдельных частей (рога,

оборочки на ногах, копытца), а потом рисовать узор.

Правильно пользуйтесь кисточкой, красками, водой.

Будьте внимательны.

(Дети рисуют, затем рассматривают рисунки. Воспитатель хвалит детей.)

Воспитатель. Молодцы! Какие козлики получились

ненаглядные! И впрямь глаз от них не отвести! На душе стало

празднично, радостно. Спасибо за вашу работу, дорогие мои

мастера!

17www.i-igrushki.ru


Отправляемся в театр!

Юлия Нетылько, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 60», г. Белгород

ЦельПознакомить детей с понятием «театр» и его

предназначением. Вызвать интерес к театральной деятельности. Развивать у детей выразительность интонации, мимики движений, воспитывать желание использовать в игровой деятельности элементы театра.

Тип занятия: интегрированное. Образователь-ные области: «Познание», «Коммуникация», «Социа-лизация».

Структура занятия1. Вызов — актуализация субъектного опыта

(в первой части дети вспоминают всё, что знают о театре).

2. Осмысление и размышление — систематизация и обобщение знаний (в театрализованной части, в части ознакомления с правилами поведения в театре).

3. Рефлексия — осознание себя в деятельности, обобщение чувств, ощущений.

Материалы: маски (грустная и весёлая), фото театров города, колокольчик, пустая ваза для бусинок, касса, билеты.

Предварительная работа: чтение сказок, игры в театральном уголке, поход в театры, инсценировки сказок.

Ход занятияВоспитатель. Здравствуйте, дети! Мы сегодня

с вами отправляемся в увлекательное путешествие. Но для начала давайте друг друга поприветствуем.

(Дети стоят в кругу, здороваются с соседями справа и слева пальчиками, ладошками, локтями, носиками и т.д. Слышится звук колокольчика.)

Воспитатель. Дети, вы слышите этот звук? Это сигнал, что нам пора отправляться в путешествие. Давайте поразмышляем, где люди могут отдохнуть, например, в выходные дни, после тяжёлой, трудовой рабочей недели? (Ответы детей.)

Воспитатель. Сегодня мне хотелось бы с вами побеседовать вот о чём. (Показывает фотографии театров.) Вам знакомы эти красивые здания? Что это? (Ответы детей.) Это театры. А зачем люди ходят в театр? (Ответы детей.)

Воспитатель. Как вы догадались, мы будем путешествовать по театру. Вы знаете, что вход туда возможен по билетам, которые покупают в кассе театра. Сегодня я буду кассиром и раздам всем билеты. Также мы будем наполнять пустую вазу знаниями о театре. Для этого у вас на столах стоят чашечки с бусинками, а у меня на столе — пустая чаша. И по мере того, как будут пополняться ваши знания, вы будете наполнять бусинками пустую чашу.

Воспитатель. Что ж, вижу, что все готовы. Тогда отправляемся.

(Дети становятся в паровозик. Звучит музыка.)Воспитатель. Мы приехали в первую комнату

театра. Здесь нужно рассказать, что же вы знаете о театре?

(Дети рассказывают, что они знают о театре, при этом за каждый правильный ответ заполняют бусинками пустую чашу на столе воспитателя.)

Воспитатель. Молодцы! Ну что, тогда отправляемся дальше?

(Дети снова становятся в паровозик, который едет под музыку.)

Воспитатель. Скажите, а хорошо ли вы знаете сказки? (Ответы детей.) Сейчас как раз и проверим это в комнате «Сказочная», куда мы с вами приехали.

Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей. Сквозь очки свои глядит Добрый доктор…(Айболит.)Где и когда приключилось такое, Мышка разбила яйцо золотое. Дед горевал. И печалилась баба. Только кудахтала… (Курочка ряба.)Кто-то за кого-то хватился цепко:

Конспект занятия для работы с детьми средней группы

Эта сфера для средних дошкольников ещё новая и практически неизведанная. Тем важнее именно сейчас заложить правильные представления о театре, его предназначении, о правилах поведения в нём. И, конечно, попытаться пробудить у детей интерес к театральной деятельности, который, возможно, впоследствии перерастёт в большое увлечение, а кому-то из них поможет открыть в себе артистические способности.



— Ох, никак не вытянуть! — Ох, засела крепко!Но ещё помощники скоро прибегут. Победит упрямицу дружный общий труд! Кто засел так крепко? Может, это... (Репка.)

Перед волком не дрожал, От медведя убежал, А лисице на зубок Всё ж попался...(Колобок.)

Воспитатель. Молодцы, знаете вы сказки. Тогда поехали дальше путешествовать!

(Паровозик под музыку едет дальше.)Воспитатель. А эта комната называется

«Настроение». (Дети присаживаются на ковёр.)Воспитатель. Предлагаю поиграть. Артисты

должны уметь выражать своим лицом разное настроение. Давайте и мы попробуем, а поможет нам в этом кубик.

Мимический кубикХод игры: дети получают кубик, на котором

изображено разное настроение. Правила простые: бросивший кубик показывает то настроение, которое ему выпало.

(После игры следует физкультминутка.)Воспитатель.Вот мы репку посадили (Наклоняются.) И водой её полили. (Имитируют движения.) А теперь её потянем (Имитируют движения.) И из репы кашу сварим. (Имитируют движения.) И будем от репки здоровые и крепкие. (Показы-вают силу.)

Воспитатель. А теперь займите свои места в нашем поезде. Отправляемся! Театр — это общественное место. В нём нужно вести себя культурно. Поэтому мы приехали в комнату под названием «Культурная». Вы знаете о правилах поведения в театре? (Ответы детей.)

Воспитатель. Дети, а у нас сегодня есть ещё один гость! Я хочу вас познакомить с Карлсоном. Он очень любит ходить в театр и хочет рассказать вам о правилах поведения в театре.

(Воспитатель говорит от имени Карлсона.)Если ты пришёл в театр, Себя культурно там веди: Не кричи и не шуми, Спокойно ты везде ходи.

К гардеробу подойди, Вежливо ты попроси Пальто у тебя принять. И не забудь номерок с собою взять.Когда с родными собираешься в театр, Ты чистый выбирай всегда наряд. Тебе и самому будет приятно, И зритель рядом тоже будет рад.Когда артисты будут выступать, Показывать им сказку не мешай. Ты хлопай им за выступление, И подари букет цветов весенних.В перерыве, который называется антракт, Не поступай ты вот так: Зрителей при выходе локтями не толкай, В буфете не кричи: «Дай мне, дай!».В зале, где артисты выступают, Не жуют, фантики от конфет на пол не бросают. Сказку запомнить стараются, А после друзьям рассказать её пытаются.

Воспитатель. Дети, мы приехали в последнюю комнату нашего театра. Давайте в конце нашего путешествия попробуем подобрать пару сказочным героям. И если вы все персонажи подберёте верно, то мы сможем прочитать слово, которое охарактеризует нашу деятельность на этом занятии.

Найди пару сказочному героюХод игры: на доске вывешены персонажи сказочных

героев. Дети со стола берут карточки с другими сказочными героями и подбирают им пару из одной сказки. Если все персонажи подобраны верно, то открывается слово «МОЛОДЦЫ!».

Воспитатель. Ребята, вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей.) Тогда давайте соберём с вами маску-настроение нашего путешествия! У меня есть разные части маски, собрав которые, мы узнаем наше настроение. (Дети собирают.)

Воспитатель. Какая у нас чудесная маска! Дети, вы большие умнички! Спасибо вам за наше путешествие! Давайте возьмёмся за руки и попрощаемся:

Все мы дружные ребята. Мы — ребята-дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всё будет хорошо, Будет радостно, светло!

19www.i-igrushki.ru


Екатерина Павлова, учитель-дефектолог, организатор внеклассной и внешкольной работы ГБОУ СКОШ VIII вида № 532, г.Москва

Цель: расширение кругозора учащихся и развитие

познавательного интереса к изучению географии.

Подготовка к брэйн-рингу: из одного класса или из

нескольких классов одной параллели формируются

2 команды (численностью 5-6 человек). Каждая команда

готовит своё приветствие (название, девиз) и выбирает

капитана.

Оборудование: карточки с заданиями, презентация,

настенные карты, атласы.


1. Вступительное слово учителя:

X тема, цели и задачи;

X форма проведения;

X знакомство с жюри, правила оценивания конкурсов.

2. Представление команд: название, девиз, капитан.

3. Конкурсная программа:

Конкурс «Разминка» (отгадай загадки)

Конкурс «Географические шарады»1. Последней буквой алфавита

Открыто слово и закрыто. А между ними без седла Стоит лошадка, что мала. Вы это слово знать должны: Оно — название страны. (Я + пони +Я = Япония.)

2. Часть первая — мост, Но без буквы конечной. Вторая — звучит на болоте беспечно. А целое — местность, Любимая пламенно, Которую люди зовут Белокаменной. (Мос + ква = Москва.)

Конкурс «Весёлые стихи на внимание»Задание: выслушать и дать правильный ответ.Край снегов, морозов, вьюг Называем словом юг. (Не юг, а север.)

Знает каждый капитан: Волга — это океан. (Не океан, а река.)

Знать, ребята, вам пора, Что Байкал у нас — гора. (Не гора, а озеро.)

Со времён далёких и поныне Льют дожди, как из ведра, в пустыне. (Не в пустыне, а в тропиках.)

Белые медведи ходят-бродят по лесу, А их братья бурые — по Северному полюсу. (Поменять медведей местами.)

Есть отличная примета: Выпал снег — встречайте лето. (Не лето, а зиму.)

Листопаду дали старт — Наступил ведь месяц март. (Не март, а сентябрь.)

Географический турнирДля многих школьников предмет «география» воспринимается как необязательная дополнительная нагрузка. Часто на этих уроках они просто отбывают время. Но всё может измениться, если устроить на одном из занятий интеллектуальный турнир, который впоследствии можно проводить регулярно. Соревнование обязательно пробудит интерес и раззадорит равнодушных.

1. Голубой шатёр весь мир

накрыл.

2. Виден край, да не

дойдёшь.

3. Под стеклом сижу, на

север и на юг гляжу.

Со мной пойдёшь — дорогу

найдёшь.

4. Дороги имеются – ехать

нельзя, земля есть – пахать

нельзя, луга есть – косить нельзя,

в реках и морях воды нет.

5. Шар велик, лениться не

велит, если знаешь предмет, то

покажешь весь свет.

6. Карты в нём одна

к другой сшиты в типографии,

Он теперь всегда с тобой — гид

по географии.

(Небо.) (Горизонт.) (Компас.)

(Географическая карта.) (Глобус.) (Атлас.)



Конкурс эрудитов для капитанов Конкурс «Учёный совет»Каждая команда должна определить природную зону по

описанию:

1. Ноги утопают в мягком ковре мхов и лишайников.

Между ними, чуть поднимаясь над землёй, попадаются

крошечные кустарнички и травы с очень крупными цветами.

Различаются карликовые берёзки и осинки. Невысокие бугры

усыпаны ягодами клюквы и голубики. (Тундра.)2. Многообразие и обилие древесной растительности.

Многоярусность и непроходимость. Сумрачно, сыро, обиль-

ное гниение опавшей листвы. Если одни деревья сбрасывают

листья, то другие в это время только начинают расцветать.

Обилие птиц и лазающих по деревьям животных. (Экватори-альный лес.)

Конкурс «География в русских пословицах»

Необходимо вспомнить или отгадать, какие географиче-

ские названия, термины и понятия встречаются в этих

русских пословицах:

X Язык до... (сейчас город на Украине) доведёт. (Киев.) X Не разом... (город) строилась. (Москва.) X Без труда не вытащишь и рыбки из... (…пруда.) X Не всё..., что блестит (…золото…)

Конкурс «Геологика»По данным определениям необходимо отгадать географи-

ческий термин или понятие:

X Тёплый, холодный, звёздный, кислотный, слепой, гриб-

ной, частый, затяжной, проливной... (Дождь.) X Метеоритный, транспортный, финансовый, воздушный,

людской, дождевой, водный, грязевый, речной... (Поток.) X Наземный, подводный, спящий, потухший, грозный,

огнедышащий, извергающийся... (Вулкан.) X Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной...

(Песок.) X Живая, мёртвая, огненная, жёсткая, мягкая, мутная,

прозрачная, проточная, пресная, солёная... (Вода.) X Пышные, кудрявые, ватные, перистые, слоистые, куче-

вые, дождевые, грозовые... (Облака.) X Звёздный, весёлый, холодный, тёплый, сильный, слабый,

порывистый, южный, северо-западный... (Ветер.) X Звуковая, световая, воздушная, взрывная, ударная,

магнитная, длинная, короткая, сейсмическая, морская,

приливно-отливная... (Волна.) X Тёплая, дружеская, непринуждённая, напряжённая, здоро-

вая, загрязнённая, земная, солнечная... (Атмосфера.)

Конкурс «Географический интеллектуальный футбол»

Это домашнее задание. Команды заранее готовят по три

интересных каверзных вопроса, чтобы на самом турнире

задать их сопернику (самые интересные вопросы оценива-

ются жюри «дороже»).

В заключение турнира, после подведения итогов жюри,

следует награждение.

№Вопросы для первой команды

Вопросы для второй команды

1 Самый большой остров Земли, кото-рый находится рядом с Северной Америкой? (Гренландия.)

Самый большой материк Земли? (Евразия.)

2 Самый большой океан Земли? (Тихий океан.)

Самый холодный океан Земли? (Северный Ледови-тый океан.)

3 Пустыня Африки? (Сахара.)

Горы, разделяющие мате-рик Евразия на две части? (Уральские горы.)

4 На каком материке находится страна США? (Северная Америка.)

На каком материке нахо-дится страна Бразилия? (Южная Америка.)

5 В какой природной зоне обитают такие животные, как волк, лиса, медведь? (В лесной природной зоне.)

В какой природной зоне живут такие животные, как ящерицы, скорпионы и змеи? (В пустыне.)

6 Почему на физиче-ской карте Австралии реки и озёра обозна-чены пунктирной линией? (Они пересы-хают.)

Что помогает приспосо-биться растениям к сухому климату пустынь? (Длинные корни и мелкие листья.)

7 Почему берега Запад-ной Европы не замер-зают в холодное время года? (Благо-даря тёплому течению Атлантического океана.)

Почему пустыня Атакама, расположенная на мате-рике Южная Америка, одно из самых сухих мест на планете? (Там никогда не идёт дождь, чему препятствуют горы Анды.)

21www.i-igrushki.ru


Ольга Колесникова, старший воспитатель МДОУ «Детский сад »Улыбка», г. Надым

Цель

Расширить представления детей о свойствах воздуха

и света через использование самостоятельной поисковой

деятельности.

Задачи

Образовательные:

X Образовательная область «Познание». Продолжать

знакомить детей со свойством воздуха. Познакомить

их с образованием тени от предметов. Закрепить

знания детей о цифрах.

Развивающие:

X Образовательная область «Познание». Развивать

умение дошкольников использовать систему исследо-

вательских действий для выявления особенностей

предметов, а также познавательный интерес детей

к многообразию свойств окружающих предметов.

X Образовательная область «Коммуникация». Разви-

вать умения строить связные высказывания типа

рассуждений, умение делать умозаключения, исполь-

зовать различные средства связи частей предложения.

X Образовательная область «Социализация». Разви-

вать инициативу и самостоятельность детей в деятель-

ности, общении и познании, расширять область само-

стоятельных действий, обогащать личный субъектный

и игровой опыт каждого ребёнка.

X Образовательная область «Художественное творче-

ство». Развивать умение детей передавать художе-

ственный образ в рисунке, используя нетрадиционные

материалы.

Воспитательные:

X Образовательная область «Социализация». Воспиты-

вать дружеские взаимоотношения со сверстниками

и взрослыми, развивать умения сотрудничества.

Оборудование: бейджики — «имена» с цифрами, пустой

таз, ведро с водой, сито, блюдца, маленькие ведёрки, кружка,

стакан, воронка, салфетки, лампа, ширма с белой тканью,

теневой театр, листы чистой бумаги, зубная паста разных

цветов, коробочка.

Ход занятия(Воспитатель входит, держа в руках свечу, тем самым

привлекая внимание детей.)Воспитатель. Ребята, встаньте в круг. Что обычно делают

люди, когда встречаются? Я предлагаю вам поздороваться

необычным способом. Возьмите друг друга за руки. Теперь

будем идти в круг и громко говорить: «Здравствуйте!». А потом

из круга и говорить «Здравствуйте!» шёпотом.

(Воспитатель и дети здороваются.)Воспитатель. Присядьте на ковёр. Я хочу поделиться

своим хорошим настроением с вами и передать каждому из

вас кусочек своего тепла и свою улыбку вместе со свечой.

(Воспитатель передаёт горящую свечу по кругу.)Воспитатель. Думаю, теперь у всех стало хорошее настро-

ение, а чтобы нам было удобно с вами общаться, я предлагаю

вам выбрать себе имя и прикрепить его на свою одежду.

(Воспитатель подаёт поднос, на котором разложены бейд-жики с картинками-«именами».)

Воспитатель. Весёлая единица, помоги мне, пожалуйста,

затушить свечу. С помощью чего ты это сделал? А где ты взял

воздух? Он где-то хранился? А вы знаете, что воздух занимает

место? Давайте проверим, только для этого нам нужен таз

с водой.

(Все подходят к столу, где находится пустой таз. В стороне стоит ведро с водой и различные ёмкости — сито, стакан, чашка, блюдце, маленькое ведёрко.)

Магия воздуха и светаДети с удовольствием познают мир природы и свойства окружающих их предметов. Предлагаемое занятие поможет развивать их внимание, воображение, логическое мышление, наблюдательность, формировать элементарные математические представления.



Воспитатель. К сожалению, в тазу нет воды. Что же нам

делать? (Предложения детей.) Ведро очень тяжёлое, большое,

а детям нельзя поднимать тяжести. Как же нам сделать так,

чтобы вода попала в таз? (Перелить с помощью ...) Возьмите

необходимые для переливания предметы.

(Если кто-то взял сито, следует поинтересоваться: можно ли его использовать? Если никто не взял, обратить на него внимание детей: поможет ли оно перелить воду в таз и почему?)

Воспитатель. А как вы думаете, с помощью чего мы быстрее

нальём воду в таз: с помощью блюдца или с помощью малень-

кого ведёрка? Почему? (Объяснения детей.) Наполняем таз

водой. Теперь у нас всё готово для того, чтобы узнать: занимает

ли место воздух, а заодно послушать интересную сказку.

Воспитатель. Жила-была Салфетка, и решила она поиграть

в прятки с Ветром. Забежала она в стакан и — прыг в воду. Но

Ветер её быстро нашёл. Тогда она решила попросить Стакан

перевернуться и спрятать её в воде. А вот интересно, останется

ли салфетка в этом случае целой и невредимой? Весёлая двойка,

ну-ка, давай проверим!

(Опустить стакан в воду, не намочив лежащую на дне салфетку. Затем следует перевернуть стакан вверх дном, осто-рожно погрузив его в воду, не наклоняя до самого дна ёмкости. Далее поднять его, не переворачивая, из воды. И определить, намокла ли салфетка. (Не намокла.) Объяснить, что помешало воде намочить её. (Воздух в стакане.) Что произойдёмт с салфеткой, если наклонить стакан? (Пузырьки воздуха выйдут, а его место займёт вода, салфетка намокнет.)

Воспитатель. Ух ты, Салфетка осталась сухой и невреди-

мой. Её спас Воздух, который спрятался там вместе с Салфет-

кой. Значит, какой мы можем сделать вывод? (Воздух тоже занимает место.)

Воспитатель. У меня для вас есть ещё одна необычная

сказка.

(Все подходят к столу, на котором стоит ширма с натяну-той белой тканью. Дети садятся на стулья перед ней. Воспита-тель начинает показывать и рассказывать.)

Воспитатель. (Удивлённо.) Что, вы ничего не видите?

Странно. А теперь?

(За ширмой включается свет.)Воспитатель. Однажды девочка Алиса гуляла по лесу.

Устала. Прилегла под деревом и заснула. Открыла глаза

и увидела, что она оказалась в Королевстве чисел. Вдруг она

услышала музыку. В королевстве начинался Математический

бал. Вот Царь Единица, вот Царица Два, а вот Воин Три...

(Гаснет свет. Заканчивается показ.)Воспитатель. Интересно, что было дальше? Я предлагаю

вам самим придумать продолжение этой сказки и показать

своим друзьям в группе. А чтобы вы смогли это сделать, я открою

вам маленький секрет — как картинки вдруг появились на

ширме. А может кто-то и сам догадался, как это происходит?

(Воспитатель показывает обратную сторону ширмы.)Воспитатель. Мне очень понравилось у вас. Так хочется

получить на память о нашей встрече ваши портреты. Но у нас

нет фотоаппарата. Зато я захватила с собой интересную коро-

бочку.

(Пытается открыть — ничего не получается.)Воспитатель. Здесь что-то написано. (Читает.) Чтобы

открыть эту коробочку, вам нужно немного подумать

и посчитать.

Четыре гусёнка и двое утят

В озере плавают, громко кричат.

А ну, посчитай поскорей —

Сколько всего в воде малышей?

(Воспитатель открывает коробочку и удивляется.)Воспитатель. Здесь только бумага и зубная паста, ни

красок, ни кисточек… Что же нам делать? (Варианты ответов детей.) Нарисуем зубной пастой и пальчиками.

(Звучит тихая музыка. Дети рисуют пальчиками и зубной пастой.)

Воспитатель. Ой какие прекрасные портреты у вас полу-

чились. Теперь у меня будет много воспоминаний в коро-

бочке. Это портрет Леши, а это портрет Леры.

А теперь домашнее задание – нарисуйте мне продолжение

сказки и мы завтра с вами вернемся в страну Алисы, где проис-

ходит много чудес.

23www.i-igrushki.ru

К О Р Р Е К Ц И О Н Н А Я П Е Д А Г О Г И К А

Эллина Дашкаева, учитель-дефектолог МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 196», г. Хабаровск.

Цель

Развитие пространственной макро- и микро-ориенти-

ровки на лексическом материале «Птицы».

Задачи

X Упражнять детей в выделении пространственного

положения объекта из группы предметов.

X Совершенствовать навыки ориентировки на ограни-

ченной плоскости (листе бумаги).

X Учить детей активно использовать в речи простран-

ственные термины.

X Стимулировать и активизировать зрительные функ-

ции.

X Развивать осязательное восприятие и мелкую мото-

рику рук.

X Воспитывать бережное отношение к птицам.

Оборудование: озвученная игрушка Синяя птица.

Мешочки (4 шт.), завязанные разноцветными лентами.

Шишки сосны, тарелочки, фоны (листы бумаги формата А4

зелёного цвета) по количеству детей. Семена подсолнуха,

мелкая мозаика, цветные силуэты птиц и зверей (по 4 на

каждого ребёнка). Игры «Танграм», «Колумбово яйцо»,

«Листик», «Вьетнамская игра» и образцы выкладывания

птиц (прорисованные контуры в натуральную величину).


(Слышится птичий писк, появляется Синяя птица.)Педагог. Здравствуйте, ребята! С этой сказочной птицей

случилась большая беда. Злые мальчишки с рогатками так

напугали её, что она всё о себе позабыла. Что же делать?

(Дети предлагают помочь несчастной птичке, приглашают её в гости.)

Педагог. Ребята, расскажите, как вы узнали, что это

птица?

(Дети перечисляют внешние признаки птиц.)Педагог. Наша птичка, наверное, голодная. Давайте

посмотрим, чем мы сможем её накормить.

Упражнение «Мешочки»(Дети рассматривают 4 мешочка, завязанные

разноцветными лентами, и отвечают на вопросы педа-гога.)

X Где расположен мешочек, завязанный красной лентой?

X С какой стороны мешочек с зелёной лентой?

X Какой мешочек расположен между мешочками с крас-

ной и синей лентами?

X Какой мешочек между мешочками с белой и зелёной

лентами?

Педагог. Молодцы! А теперь давайте проверим, есть ли

в мешочках что-нибудь вкусненькое для нашей птички.

Упражнение «Узнай на ощупь»(Дети ощупывают и называют содержимое мешочков.)Предлагаются мешочки со следующим содержимым:

X шишки сосны;

X семена подсолнуха и мелкая мозаика;

X геометрические фигуры;

X силуэты птиц и зверей из мягкой резины (доста-точно называть материал).

Педагог. Чем можно угостить птичку?

Дети. Семечками.

Педагог. Правильно, но семечки перемешались с мозаи-

кой, давайте их переберём: на тарелочку справа отбираем

семечки, а слева — мозаику.

Упражнение «Сортировка»(Дети раскладывают по разным тарелкам семечки

Синяя птица счастьяКонспект занятия коррекционно-развивающей деятельности по ориентировке в пространстве «Птицы». Для детей старшей группы с нарушением зрения.

В процессе этого универсального занятия дети не только развивают и совершенствуют соответствующие их возрасту умения и навыки, но и, сочувствуя птице, помогая ей выжить, получают очень важный для них урок доброты и милосердия.



и мозаику.)Педагог. Теперь можно и угостить нашу птичку. А пока

она подкрепляется, мы сделаем гимнастику для глаз.

Зрительная гимнастика (выполняется без очков)

Раз, два, три, четыре, пять

Будем птичек мы считать.

Глазки к небу поднимаем,

Взглядом птичек провожаем.

Вот сорока полетела,

Посмотрели глазки влево.

Там ворона пролетала,

Посмотрели глазки право.

Вверх взлетает ловкий стриж,

А за ним — весёлый чиж.

Посмотрели глазки вниз,

Села галка на карниз.

Вверх и вниз, и влево-вправо,

Сколько птиц тут пролетало?

Будем глазки закрывать,

Вспоминать и всех считать.

Раз — сорока, два — ворона,

Галка — три, четыре —

стриж,

Ну, а пять — весёлый чиж.

Раз, два, три, четыре, пять,

Можно глазки открывать.

(Быстро поморгать.)

(Посмотреть вверх.)

(Посмотреть влево.)

(Посмотреть вправо.)(Руки поочередно вверх, проследить взглядом.)

(Взгляд вверх-вниз, влево-вправо.)

(Закрыть глаза ладонями)

(Открыть глаза.)

(После зрительной гимнастики дети надевают очки.)Педагог. Ребята, а давайте покажем нашей птичке, для

чего нам нужны шишки.

Массаж ладоней и пальцев рук шишками(Дети читают стихи и одновременно массируют пальцы

своих рук.)Будем с шишками играть,

Их ладошками катать.

Назад — вперёд, назад — вперёд,

А потом — наоборот.

Их по кругу мы катаем,

Пальчики все разминаем.

Педагог. А в прятки играть вы любите? Птицы здесь

спрятались среди зверей, вы их, ребята, найдите скорей!

(Детям предлагаются цветные силуэты и фоны.)Педагог. Силуэты расположите в углах листа: птиц —

с левой стороны, а зверей — с правой.

Упражнение «Расположи силуэты на листе бумаги»

(Дети раскладывают силуэты и отвечают на вопросы педагога.)

Педагог. Кто расположен в левом верхнем (правом

нижнем) углу? Где находится медведь, где дятел? (И так далее.)

Педагог. Нашей птичке очень понравилось, как вы

нашли всех птиц, а давайте тоже ненадолго превратимся

в птичек.

Разминка(Все движения выполняются в соответствии со

стихотворением.)Повертелись, покружились,

В птичек все мы превратились.

А теперь мы потянулись.

Раз нагнулись, два нагнулись,

Крыльями похлопали,

Ножками потопали,

Головою повертели,

И тихонько полетели.

Встали, покружились,

В ребяток превратились.

Педагог. Нашей птичке очень интересно, зачем нужны

фигуры, которые были в последнем мешочке.

Дети. Из этих фигур можно выкладывать разные

картинки, и даже птиц.

Упражнение «Выложи изображение из деталей»

(Педагог проводит с детьми игры «Танграм», «Колумбово яйцо», «Листик», «Вьетнамская игра» с образцами выкладывания птиц. После того, как дети выложили птиц, они вместе рассматривают силуэты.)

Педагог. На кого это похоже? А каких птиц вы ещё

знаете? (Дети отвечают и называют. Вдруг слышится птичий писк.)

Педагог. Ребята, нашей птичке так понравилось у нас

в гостях, что она всё вспомнила о себе. Она — Синяя птица

счастья, и хочет вам пожелать, чтобы вы всегда оставались

добрыми, заботливыми, и чтобы у вас, как у всех птенчи-

ков, были тёплые, уютные гнёздышки. А на память о себе

она дарит вам интересную, красивую игру.

(Дети благодарят птицу счастья. А педагог задаёт всем домашнее задание: с помощью родителей сделать кормушки для птиц.)

25www.i-igrushki.ru


Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения в старшей группе с логопедическим заключением «Общее недоразвитие речи» (3-й уровень речевого развития)

Предлагаемое занятие помимо формирования правильного произношения способствует развитию слухового и зрительного внимания, логического мышления, мелкой моторики, возникновению учебной мотивации.

Ольга Кудрявина, учитель-логопед ГБДОУ «Детский сад №76 компенсирующего вида», г. Санкт-Петербург

Тема: «Автоматизация звука Р в словах и предложениях».

Лексическая тема: «Профессии».

Грамматическая тема: «Суффиксальное образование прилагательных от существительных».

Задачи

X Автоматизация звука Р в словах и предложениях.

X Развитие артикуляционной моторики.

X Развитие фонематического анализа, представлений.

X Развитие психических функций: слухового и зрительного

внимания, логического мышления.

X Развитие навыка классификации и обобщения.

X Развитие мелкой моторики.

X Развитие пространственной ориентировки.

X Актуализация, уточнение и расширение словаря по

лексической теме «Профессии».

X Развитие умения правильно образовывать прилагательные

от существительных при помощи суффиксов.


(Логопед показывает куклу по имени Рая. Ребёнок уже знакомился с ней на предыдущих занятиях.)

Рая. Здравствуй, Маша (Даша, Настя)! Я надеюсь, что ты поможешь мне выучить новые профессии. Но сначала я хочу рассказать, как я доехала до твоего садика. Я запрягла тройку лошадей и поскакала. А когда увидела твой садик, попросила своих лошадей замедлить ход.

Упражнение «Скачет лошадка»

Необходимо сделать следующие действия: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, приговаривая: «т-д-т-д-т-д».

Характеристика звука

Рая. Знаешь, я очень люблю покушать. Может, ты знаешь, как называется профессия людей, которые готовят еду?» (Показывается картинка повара.)

Рая. Какой звук слышится в конце слова «повар»? Какой это звук? (Показывается схема звука [р], т.е. синий квадра-тик. И объясняется: он — согласный, так как есть преграда; он — твёрдый, так как квадратик синий; он — звонкий, так как, приложив руку к гортани, можно почувствовать вибрацию.)

Автоматизация звука в закрытых слогах

Рая. Давай поиграем в эхо. Я называю слоги, а ты за мной их повторяешь. ар—ор—ур, ур-ыр-ир, ыр-ир-ер; пар, сыр, топор. ор-ур-ыр, ор-ыр-ер, ыр-ер-ар, ир-ёр-ур; пир, сор, шампур. ар-ур-ир, ур-ир-ёр, ир-ер-ёр; рот, мастер. ар-пар; ыр-сыр; ир-пир; повар.

Пальчиковая гимнастика

Рая. Давай представим, что мы — повара. (Ребёнок повторяет все действия за Раей.)

Руки мы помоем с мылом. (Имитация намыливания рук.) Вытрем руки полотенцем. (Упражнение «Добываем огонь».) Мы постряпаем лепёшки, (Упражнение «Стряпаем».) Обтряхнём потом ладошки. (Трясём кисти рук.) Мы поточим все ножи. (Упражнение «Ножи».) Скажем позже: «Кушать пошли». Закатаем рукава (Упражнение «Браслеты» для правой руки.) И начнём кушать тогда. (Упражнение «Браслеты» для левой руки.) Долго-долго (Растираем мизинчики обеих рук.) Мы варили. (Растираем безымянный палец обеих рук.) Котелок наш закоптили. (Растираем средний палец обеих рук.)

Говорим правильно!



Будем мы его тереть, (Растираем указательный палец обеих рук.) Чтобы начал он блестеть. (Растираем большой палец обеих рук.)

Автоматизация звука в открытых слогах

Рая. Я так долго до тебя добиралась, а могла бы приехать быстрее на машине. Отгадай загадку, и ты узнаешь профессию, которая связанна со скоростью.

Вверх и вниз по склонам гор Нас везет лихой…(Шофёр.)

Рая. Что нужно шофёру? (Машина.) Что помогает шофёру управлять машиной? (Руль.) Найди звук [р] в слове «руль». Где он находится? (В начале слова.)

Рая. Повторяй за мной, чётко произнося звук [р]. Будь внима-тельна. (Произношение тихо-громко.)

рра-рро-ррУ рра-ррЫ-рру

ррО-рру-рры рры-рро-ррА

Сопряжённое проговаривание: руль, рама, радио. Самостоятельное проговаривание ребёнком: ров, руки, рынок.

Автоматизация звука в середине словаРая. Есть ещё одна профессия. Я тебе покажу картинку, а ты

догадайся, как она называется. (Показывается картинка строителя.)

Рая. Посмотри и назови ещё слова, которые изображены на этой картинке (кран, кирпичи). В этих словах есть звук [р]? Где он находится?

(Ребёнок самостоятельно читает: оро-ара-ыры, эрэ-оро-уру, атра-отро-утру, тра-тро-тру; ора-форма, тро-стройка, кирпич.)

Образование прилагательных из существительных

Рая. Давай посмотрим с тобой, что повар приготовил на обед для шофёра и строителя. Я буду показывать картинку, а ты скажи, что на ней изображено. Назови, из чего приготовлено и что получилось.

Горох — суп из гороха, значит суп какой? (Гороховый.)

Картофель — пюре из картофеля, значит пюре какое? (Картофельное.)

Морковь — сок из моркови, значит сок какой? (Морковный.)

Предлагается ответить на вопрос и повторить полностью получившееся предложение.

В чём повар варил гороховый суп? (В кастрюле. Повар варил гороховый суп в кастрюле.)

Куда повар налил морковный сок? (В кружку. Повар налил морковный сок в кружку.)

Во что повар положил картофельное пюре? (В тарелку. Повар положил картофельное пюре в тарелку.)

Составление схемы слова

Рая. Посмотри картинки. Назови их. Составь схемы этих слов. (Показываются картинки: дом, кран, топор, кирпичи, строитель.)

Образование родительного падежа множественного числа

Рая. Найди лишнюю картинку — ту, в которой нет звука [р]. Отложи её в сторону (Дом.) Давай поиграем.

Игра «Один — много»

Ход игры: из существительного в единственном числе именительном падеже необходимо образовать существительное во множественном числе родительном падеже: кирпич — кирпичей; кран — кранов; топор — топоров и т.д.). В каждом случае ребёнку предлагают назвать слова ласково (в уменьшительно-ласкательной форме): кирпичик — кирпичиков и т.д.

Звуковой анализ

Рая. Выбери из картинок те, в названии которых есть звук [р]. (Руль, троллейбус, горох, строитель, топор, сковорода, кран, трамвай, повар, шофёр, кирпичи, картофель, кружка.) Разложи оставшиеся картинки в паровозик.

(Ребёнок раскладывает картинки в соответствии с местоположением звука в слове.)

Составление слов из слогов

Рая. Составь из слогов слова, и ты узнаешь ещё несколько профессий, с некоторыми из них мы с тобой познакомимся. (Ак-тёр, мас-тер, мат-рос, шах-тёр, са-ни-тар, ох-ран-ник.) Повторяй за мной, чётко произнося звук [р], скажи, где находится этот звук (ФотогРаф, архитектоР, Радист, электРомонтёР.)

Рая. Мне понравились наши с тобой новые профессии. Назови их. Какая профессия тебе больше понравилась и почему? С каким звуком мы сегодня работали? Спасибо, ты сегодня очень хорошо постаралась и правильно выговаривала звук [р].

27www.i-igrushki.ru

Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б Р А Н И Е

Ольга Климова, воспитатель ГБОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 880», г. Москва

Цель

Познакомить родителей с различными играми,

направленными на развитие мелкой моторики и рече-

вых навыков.

Задачи

• Вызывать у родителей и детей позитивное

отношение к детскому саду, желание зани-

маться с ребёнком по развитию мелкой мото-

рики.

• Развивать у детей ориентировку в простран-

стве, мелкую моторику рук, упражнять

в играх с песком и водой, в прыжках с места,

развивать дыхательный аппарат, закреплять

знание знакомых песен и стихов.


(Мамам и папам предлагается расположиться на заранее приготовленные места для них за столами. Рядом стоят стульчики для детей. Воспитатель проводит с детьми музыкальную игру «Вышла курочка гулять».)

Воспитатель.

Вышла курочка гулять, Свежей травки пощи-пать, А за ней ребятки — Жёлтые цыплятки. Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко, Лапками гребите, Зёрнышки ищите. Съели толстого жука, Дождевого червяка, Выпили водицы, Полное корытце. На пригорке у окошка Разлеглась и дремлет кошка. Кошка глазки открывает И ребяток догоняет.

(Дети идут за воспитате-лем.)

(«Клюют» зёрнышки.)

(Гладят по животику.)

(Сидят, изображая спящую кошку.)

(На последние слова дети убегают от появившейся в руках воспитателя игрушечной кошки и садятся рядом с мамами и папами.)

Воспитатель. Детки, кошечка у нас хорошая, добрая,

её не надо бояться. Она с вами поиграла, а теперь поси-

дит здесь и посмотрит, как вы будете играть с мамами

и папами.

Дорогие мамы и папы! Сегодня мы продолжим

разговор о развитии мелкой моторики у детей. Мы пока-

жем вам некоторые игры. Пожалуйста, выполняйте

Весёлые пальчикиРазвитие мелкой моторики и речевых навыков очень важно для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Чтобы показать родителям, как в этом направлении заниматься с детьми, поприсутствуем на заседании семейного клуба «Вместе с мамой, вместе с папой!», организованного в одном из московских детских садов.


Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б Р А Н И Е

игры по нашему показу вместе со своим ребёнком, будьте

внимательны и активны!

(Предлагается пальчиковая игра «Давайте познако-мимся».)

Воспитатель.Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик —папа, Этот пальчик — мама. Этот пальчик — я, Вот и вся моя семья.

(Дети вместе с родителями поочерёдно дотрагиваются пальцами левой руки до пальца правой (показывают его), начиная с большого (дедушка), и кончая мизинцем (я). На последние слова разжимают и зажимают ладони в кулак (вот и вся моя семья).

Игра «Сортировщик»Детям предлагается рассортировать фасоль по цвету –

переложить из тарелки, где фасоль смешана, на две другие

тарелки – белую отдельно от цветной. Родители активно

помогают детям.

Игра «Перебираем крупу»Детям предлагается выбрать из манки горох. Для этого

смесь гороха и манки ложкой накладывается в сито, манку

отсеивают на одну тарелку, а оставшийся горох из сита пере-

кладывается на другую тарелку.

Воспитатель. Для детей раннего возраста важен процесс,

а не результат, поэтому, если ребёнок не хочет заниматься

тем, что вы ему предлагаете, не настаивайте, смените вид

деятельности, а потом вернитесь опять к предыдущему зада-

нию, либо совсем прекратите занятие и перенесите его на

другое время.

Игра «Пропавший малыш»

У меня пропали ручки (Руки за спиной.) Где вы, рученьки мои? Раз, два, три, четыре, пять — Покажитесь мне опять! (Показывают руки.)

У меня пропали уши, (Уши закрывают Где вы, ушеньки мои? ладонями.) Раз, два, три, четыре, пять — Покажитесь мне опять! (Показывают уши.)

У меня пропали глазки, (Глаза закрывают Где вы, глазоньки мои? ладонями.) Раз, два, три, четыре, пять — Покажитесь мне опять! (Убирают ладошки от глаз.)

Воспитатель. А теперь можно предложить наши игры

с крупой!

Игра «Найди сюрприз»Детям предлагается найти предмет (игрушку), спрятан-

ный в мисочке с пшеном на ощупь.

Игра «Вылови игрушку»

Детям предлагается выловить сачком (ложкой) игрушки

из тазика с водой (пальчикового бассейна).

Воспитатель. А теперь опять немного отдохнём, поме-

няв вид деятельности!

(Все выстраиваются «паровозиком» — впереди воспита-тель с кошкой, за ним — родители с детьми (ребёнок впереди мамы или папы) «едут» по залу, меняя направление, преодоле-вая препятствия: перешагивают через бревно, идут по дорожке между кубиками, затем дети пролезают в воротца, мамы и папы помогают им.

После этого «поезд» возвращается на своё место — дети с родителями рассаживаются за столы.)

Воспитатель. А теперь поиграем со слоёным тестом.

Игра «Вот такое тесто»Перед родителями и детьми лежат дощечки со слоёным

тестом. Всё готово для того, чтобы испечь пирожок — раска-

тать тесто скалкой, положить начинку (изюм), разложить

свои пирожки на общий поднос.

Воспитатель. Мы отдадим наши пирожки кошечке, она

их испечёт и покормит своих котят. А теперь можно поиграть

ещё и с кошечкой. Киска любит играть с клубочками, давайте

и мы поиграем.

Игра «Достань клубок»Дети подпрыгивают, пытаясь достать привязанный на

нитке клубок.

Игра «Подуй на пушок»Дети дуют на привязанный к нитке «пушок».

Игра «Стираем платочки»(Дети с родителями выполняют упражнение для пальчи-

кового бассейна в соответствии с текстом.)Воспитатель.

Мама и дочка стирали платочки, (Движения ладонями по дну.) Вот так, вот так. (Вперёд-назад.) Мама и дочка полоскали платочки, Вот так, вот так. (Движения слева направо.) Мама и дочка сушили платочки, (Ладони вниз над бассейном.) Вот так, вот так.

Игра «Пальчики разбежались»(Ребёнок опускает то одну, то другую руку в «пальчико-

вый бассейн», прижимает ладонь ко дну, попеременно сдви-гает и раздвигает пальцы.)

Воспитатель. А теперь вытрем руки. Покажите, ребятки,

как вы умеете это делать! (Мамы и папы помогают детям вытереть руки салфетками.)

Воспитатель. Ребята, кошечке очень понравилось с вами

играть, она благодарит вас за угощение для котят. Кошечка тоже

приготовила для вас угощение. Она очень любит молоко

и принесла его для вас. А ещё она принесла вам вкусные

вафельки. Угощайтесь!

29www.i-igrushki.ru

К О П И Л К А П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О П Ы Т А

Ляйсан Гарифуллина, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад «Солнышко» комбинированного вида», г. Когалым, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Цель

Формирование полноценных движений органов

артикуляционного аппарата, умение объединять простые

движения языка в сложные, необходимые для правильного

произношения звуков.

Задачи

X подготовка органов речи к правильному произноше-

нию звуков;

X развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата;

X развитие мелкой моторики пальцев рук.

Данная игра оформлена автором самостоятельно

и состоит из коврика-основы, на котором располагаются

готовые детали. Артикуляционный коврик можно

разместить на мольберте, на фланелеграфе или на столе

перед зеркалом в кабинете учителя-логопеда.

Дети внимательно рассматривают готовые детали

и под наблюдением педагога накладывают на основу,

затем выполняют соответствующие артикуляционные

упражнения.

«Заборчик» — губы растянуть в улыбке, верхние

и нижние зубы обнажены.

«Змея» — язык сильно высунуть вперёд, напрячь

и сделать узким. Узкий язык максимально выдвинуть вперёд,

а затем убрать вглубь рта.

«Сердитая кошечка» — рот приоткрыть. Кончик языка

упирается в нижние передние зубы, спинка языка

приподнята. Боковые края языка прижаты к верхним

коренным зубам.

«Грибок» — улыбнуться, показать зубы, приоткрыть

рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу,

широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую

шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка — его

ножку.)

«Дятел» — улыбнуться, открыть рот и постучать

кончиком языка по верхним альвеолам, многократно

и отчётливо произнося звук, напоминающий английский

звук d: d-d-d... Сначала звук d произносить медленно,

постепенно темп убыстрять.

«Утиный клювик» — губы находятся в положении

трубочки, затем щёки втягиваются в полость рта, а губы

несколько расслабляются и могут производить смыкательные

и размыкательные упражнения.

«Парус» — рот широко раскрыть. Широкий кончик

языка поставить за верхними зубами на бугорки, спинку

Артикуляционный зоопаркЭта игра «Артикуляционный зоопарк» предназначена для занятий с детьми старшего дошкольного возраста, у которых наблюдаются различные нарушения речи и зрения. Может использоваться, как на занятиях по постановке звука, так и для автоматизации звука.

Правильное произношение звуков, богатый словарный запас и грамматически верная, развитая, связная речь — залог хорошей успеваемости в школе. Игра, придуманная и выросшая из личного опыта автора, предлагает комплекс упражнений, которые помогают подготовить артикуляционный аппарат к правильному произнесению нужных звуков.



языка немного прогнуть вперёд.

Боковые края языка прижать

к верхним коренным зубам.

«Хоботок» — губы разомкнуть

и с напряжением вытянуть вперёд.

«Лошадка» — улыбнуться,

открыть рот и пощёлкать кончиком

языка (как лошадка цокает

копытами).

«Улыбочка» — удерживать губы

в улыбке, как бы беззвучно произнося

звук [и]. Передние верхние и нижние

зубы при этом обнажены.

«Настроение» — губы растянуть

в улыбке, зубы «заборчиком» —

хорошее настроение. Затем губы

принимают положение «трубочки»,

брови сдвинуты — сердитое

выражение. Упражнение выполнять,

чередуя хорошее настроение

и плохое.

Сначала все упражнения

следует выполнять медленно,

перед зеркалом, так как ребёнку

необходим зрительный контроль.

После того, как дошкольник

освоится, зеркало можно убрать.

Полезно задавать ребёнку

наводящие вопросы, можно

попросить его составить свой

рассказ. Во время выполнения

артикуляционных упражнений

педагог может также прочитать стихотворение или

загадать загадку.

Актуальность игры «Артикуляционный зоопарк»

обусловлена преодолением сложностей в коррекционной

работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи

и зрения. Результатом её использования является:

X быстрое и чёткое запоминание детьми названий арти-

куляционных упражнений;

X положительная динамика восстановления звуков у детей

старшего дошкольного возраста в устной речи.

Необычность этой игры заключается в том, что представленные в ней мате-риалы тренируют не только органы ар-тикуляционного аппарата, но и органы зрения.

31www.i-igrushki.ru


Людмила Чувилёва, воспитатель ДСП №1 ГБОУ СОШ №41, г. Москва

На создание этой игры меня натолкнул услышанный

где-то текст пальчиковой гимнастики «Хлоп-хлоп-хлоп. Раз,

два, три…». Сначала был придуман ход игры, а затем

я сочинила тексты для демонстрации оживляемых игрушек.

Эта игра способствует всестороннему развитию ребёнка.

ЦельРазвивать у детей воображение, координацию движе-

ний, речь, память, ориентацию в пространстве, творческие

способности.

Ход игры

Воспитатель. Ребята, мы находимся в магазине игрушек.

Этот магазин не простой. Если мы назовём игрушку, произ-

несём магическое заклинание, повернём «волшебный

ключ», то все мы превратимся в эту ожившую игрушку.

Какую игрушку оживим?

Дети. Самолёт.

Пальчиковая гимнастика

Хлоп-хлоп-хлоп. (Хлопают ладошкой о ладошку.)

Раз, два, три. (Сгибают ладошки попо-лам.)

Ключ волшебный поверни.

(Поворачивают раскры-тыми ладошками.)

Хлоп-хлоп-хлоп. (Делают три хлопка.)

Раз, два, три. (Сгибают ладошки.)

И игрушку оживи. (Разводят руки в стороны, сближают их, поднимают вверх и опускают вниз.)

(Дети с разведёнными в стороны руками встают в круг, совершают лёгкий бег по кругу, произносят стихотворение.)

Я самый быстрый самолёт, Лечу сквозь облака вперёд. Мотор гудит: у-у; у-у, Я скоро к маме прилечу.

(В конце стихотворения дети присаживаются на одно колено, руки в стороны — «самолёты приземлились».)

По этому сценарию обыгрываются и другие игрушки.

Звучит стихотворение, а дети, по примеру воспитателя,

демонстрируют движения «игрушки». Воспитатель должен

произносить текст выразительно, чётко, эмоционально,

и движения должны быть выразительными, максимально

передающими характерные признаки игрушки. Перед

каждым оживлением игрушек проводится пальчиковая

гимнастика «Хлоп-хлоп-хлоп».

Предлагаемые стихи для озвучивания названной

игрушки:

Машина

Трутся о дорогу шины, Я машина, я машина. Гудок гудит: би-би; би-би. Не стойте на моём пути!

Кукла

Кукла, кукла оживи. Кукла, кукла попляши. Топни ножкой, покружись И на место становись.

Паровоз

Мелькают только города, По рельсам мчатся поезда. Наш паровоз трубой дымит, Он тоже едет и пыхтит: пых-пых-пых.

Слон

Важный слон идёт вперёд, Разбегается народ. Головою слон качнёт, Извинение пришлёт.

Юла

Хоть у юлы нога одна, Ловко кружится она. Закружилась: жу-жу-жу, Как устану — упаду. Хлоп.

Неваляшки

Мы звонкие кукляшки — Милашки-Неваляшки. Спать ложиться не хотим, Колокольчиком звеним: Дин-дон, дин-дин-дон, Дирли-дирли-дирли-дон.

Ключ волшебный поверни…В этой увлекательной игре ожить и заговорить может любая игрушка или сказочный персонаж. Дети с удовольствием вовлекаются в неё, пытаясь максимально точно передать характерные признаки оживляемых объектов. А, повзрослев, могут в усложнённых вариантах игры придумывать свои сценарные ходы.



Медведь

Летом мишка веселится, Спать в берлогу не ложится. Но к зиме медведь зевнёт: «А-а-а». И в берлогу спать идёт: «Хррр…».

Обезьянка

В жаркой Африке живу, В цирке выступать могу. На лиане я качаюсь, Прыгаю и кувыркаюсь.

Лошадка

Быстронога и легка Увезу я седока. Прыгнет он на спинку ловко И зацокают подковки: тра-тра-тра.

Собачка

Ушки, нос, баранкой хвост. До чего же милый пёс. «Сторожить, дружить могу, Только кошек не люблю: гав-гав-гав».

Кошка

Мягки лапки, хвост трубой. Полюбуйтесь-ка вы мной. Я пушиста и мила: мур-мур-мур. Но расцарапаю врага: ш-ш-ш. Мяу.

Зайчик

Хороши у зайки уши, чтобы слышать. Хвостик мал, чтоб не поймали. «Бегать, прыгать я могу, Отведу от всех беду».

Мышка

В норке в поле я живу. От совы я убегу: пи-пи-пи.

Лиса

Я рыжая плутовка. Кур ворую ловко. И хитра, и так умна, Обману я простака.

Волк

Серый волк по лесу ходит, Но добычи не находит.

Эта игра рекомендуется для проведения во всех возраст-

ных группах детского сада. Дети с удовольствием играют

в неё не только в младшей, но и в подготовительной группе.

Для старших дошкольников она усложняется: дети

пытаются оживлять не только те игрушки, которые предла-

гает воспитатель, но и придумывают свои игрушки, напри-

мер, робота, Бэтмена и т.д. Ребёнок, предложивший назва-

ние игрушки, сам показывает, какими выразительными

средствами будет осуществляться показ ожившей игрушки.

Кроме того, старшим дошкольникам очень нравится

оживлять зеркала. Сценарий этой игры разворачивается

следующим образом: дети стоят в кругу — они зеркала;

водящий подходит к каждому зеркалу и демонстрирует

любые движения, а «зеркало» должно их синхронно повто-

рять. Из своего опыта работы скажу, что в игру «Зеркало»

дети стали играть после регулярного проведения игры

«Ключ волшебный поверни», как усложнённый вариант

этой игры.

Игру «Ключ волшебный поверни» я рекомендую исполь-

зовать в свободное время после проведения любых режим-

ных моментов. Эта игра не требует ни дополнительных

приготовлений для проведения, ни атрибутов. Её прекрасно

можно организовать где угодно: как в игровой комнате,

так и во время прогулки.

33www.i-igrushki.ru

И Г Р А Я , Р А З В И В А Е М

Ольга Фролова, воспитатель МБДОУ Центр развития ребёнка — детский сад № 21, г. Железнодорожный, Московская область

Эта игра представляет собой набор из 12 геометрических

фигур, разделённых на части: 47 частей (3 круга, 3 квадрата,

3 прямоугольника, 3 треугольника, 6-карт-домиков, каждый

с двумя окошками разной геометрической формы).

Игра способствует:

X развитию логического и пространственного мышле-

ния: устанавливать связи между частью и целым, фигу-

рой и фоном;

X развитию восприятия и воображения;

X повышению уровня детской компетенции и самоо-

ценки.

В игре участвуют от 2-х до 6-и человек.

Игровые действия

Лесные звери: медведь, лиса, волк, заяц, белка и ёжик —

архитекторы. Они построили для себя домики, и никак не

могут придумать, какие окошки сделать в этих домиках.

Звери собираются все вместе, советуются и решают

обратиться к мудрой тётушке Сове. Сова предлагает зверям

сделать окошки в виде витражей — разноцветных частей

геометрических фигур.

Игрокам раздаются домики с двумя окошками различной

геометрической формы.

Ведущий предлагает по 7 частей каждому игроку, 5

частей остаётся «на базаре» в середине стола. Ведущий

уточняет, что окошки круглой формы — зелёные, квадратной

— красные, прямоугольной — сиреневые, треугольной —

жёлтые.

Игроки собирают свои окошки из частей, которые у них

есть. Если какая-то часть не подходит к данному окошку,

игрок меняет её у других игроков или берёт на базаре.

Игра заканчивается, когда все окошки будут закрыты

геометрическими фигурами. Выигрывает тот, кто первым

правильно пройдёт и закроет окошки на своей карточке-

домике.

Дополнительный усложнённый вариант игры: игроки

придумывают и составляют узоры или орнаменты из своих

частей геометрических фигур.

Лесные архитекторыРазвивающая игра для детей 5-7 лет

Представленная игра знакомит детей с азами логики и пространственного воображения. Подбирая недостающие части фигур, они учатся устанавливать связь между частью и целым, соотносить их формы и размеры.



Ирина Власова, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №34 «Родничок», г. Пятигорск, Ставропольский край

Игра «Колесо» выполнена на старых дисках (вместо

дисков можно использовать старые пластинки, это позволяет

увеличить количество секторов). Каждый диск разбит на

сектора (4, 6, 8), это зависит от количества букв в словах,

написанных на дисках. Например: на диске будут написаны

слова из трёх букв (кот, дом). Значит, диск разбивается на 6

секторов. Три сектора — жёлтого цвета, три — зелёного

(цвета можно выбирать любые по вашему желанию). На

жёлтых секторах наклеиваются буквы (к, о, т), на зелёных —

(д, о, м).

Задачи: формировать навык чтения, учить детей самосто-

ятельно составлять слова из заданных букв; развивать умение

использовать полученные знания в новых условиях; разви-

вать познавательные процессы, включающие в себя умение

наблюдать и сравнивать, находить закономерности и исполь-

зовать их для выполнения задания; развивать наглядно-

образную, словесно-логическую память, внимание, наблюда-

тельность, логическое мышление.

Ход игры

1-й этап — слова, состоящие из двух букв (уж, ёж, юг, ум).

2-й этап — слова, состоящие из трёх букв (лук, дом).

3-й этап — слова, состоящие из четырёх букв (нора, гора).

Ребёнку предлагается диск, состоящий из 4-х секторов. На

каждом диске

написано по два слова

(уж, ёж). Педагог

просит ребёнка

прочитать слово,

написанное на

жёлтых секторах,

затем — на зелёных.

Задача ребёнка —

определить, с какой

буквы нужно начать читать, чтобы получилось слово. Необхо-

димо сделать акцент на то, что мы читаем слева направо,

поэтому в данной игре слова читаются по часовой стрелке.

После прохождения ребёнком первого этапа, мы перехо-

дим ко второму и т.д. Если ребёнок затрудняется прочитать

слово, педагог может предложить ему отгадать загадку

(отгадкой будет являться слово, записанное на диске).

Например: на диске записаны слова — зуб, мяч. Педагог

предлагает следующие загадки:

Оля ядрышки грызёт, падают скорлупки.

А для этого нужны нашей Оле… (Зубки.)Люди бьют его руками,

Головою и ногами,

Клюшкой по траве катают,

В сетку и кольцо кидают,

Вверх взлетает птицей вольной

И ему совсем не больно.

В лоб ударит, ты не плачь.

Называется он… (Мяч.)

После того, как ребёнок отгадал загадку, он находит это

слово на диске и читает его.

«Колесо» полезных навыковИгра рассчитана на детей, умеющих читать

Если сформирован навык чтения, то и процесс чтения станет для ребёнка интересным и захватывающим. Предлагаемая игра ненавязчиво, но эффективно решает эту задачу, а вместе с ней попутно развивает массу других способностей ребёнка.

35www.i-igrushki.ru


От А до Я по лестнице успеха

Представленная игра развивает фонематический слух, звуковой анализ и синтез, активизирует словарь существительных, глаголов и прилагательных, развивает мышление, речевое внимание и память.

Рекомендуется для работы со старшими дошкольниками и первоклассниками

Нина Найденко, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей «Страна детства», г. Зеленогорск, Красноярский край

Игра интересна и полезна не только детям, но и взрос-лым. Дети любят соревноваться, доказывать, что они всё знают и всё умеют. А взрослым очень важно знать, как каждый ребёнок усвоил тот или иной навык, готов ли он к школе, в чём испытывает затруднения. Игра «От А до Я» поможет детям проявить свои знания и умения, а педаго-гам и родителям — проверить уровень подготовки ребёнка к обучению грамоте.

Достоинство игры в том, что роль ведущего может выполнять не только взрослый, но и ребёнок, уже играв-ший в неё и знакомый с заданиями. Участниками могут стать как отдельные дети, так и команды. В этом случае команды быстрее смогут выполнить задания по подбору слов-предметов, слов-действий и слов-признаков с задан-ным звуком.

Цели X Развитие фонематического слуха, звукового анализа

и синтеза. X Активизация словаря существительных, глаголов

и прилагательных. X Закрепление навыка подбора слов к заданному звуку,

соотнесения слова с ритмическим рисунком. X Автоматизация звуков на уровне слога, слова. X Развитие мышления, речевого внимания и памяти. X Подготовка детей к обучению грамоте.

Комплектность: игровое поле, карточки-задания (16 шт.), фишки (46 шт.).

Правила игрыИгроки двух команд по очереди называют свой звук

(букву + цвет) и выбирают любую из 16-ти карточек-зада-ний. Находят своё задание по номеру и отвечают. За правильный ответ игрок (команда) получает фишку, кото-рой закрывает звук (букву). За ошибочный ответ фишка остаётся у ведущего, который следит за правильностью выполнения заданий. Побеждает тот игрок (команда), кото-рый ответит на свои вопросы без ошибок или с наименьшим количеством ошибок и закроет свои звуки (буквы) фишками.

Карточки с заданиями1. Звук в начале слова.2. Звук в конце слова.3. Назови парный согласный (по твёрдости-мягкости).4. Какой? Какая? Какое? Какие? (Подобрать прилага-

тельное на заданный звук).5. Звук в середине слова.6. Придумай слог к схеме.7. Подобрать слово с одним слогом.8. Подобрать слово с тремя слогами.9. Что делает? Что делают? (Подобрать глагол

на заданный звук).10. Назвать парный согласный (по звонкости-глухости).11. Подобрать слово с двумя слогами.12. Подобрать слово с тремя слогами.13. Подобрать слово с двумя слогами.14. Подобрать слово с двумя слогами.15. Кто? Что? (Подобрать слово на заданный звук).16. Придумать слог к схеме.Примечание: Движение производится только по жёлтым

дорожкам. Красные дорожки, ведущие к заданиям 1,2,5 — запре-щены. В этом случае игрок выбирает другую карточку-задание.

Для автоматизации звуков предлагается выполнить все 16 заданий на закрепляемый звук. При выполнении заданий 4, 7-9, 11-15 игрок подбирает слово с автоматизируемым звуком без учёта его местоположения.



Куколки-семицветики и дни недели

В этой игре всё крутится вокруг цифры 7 — семь дней недели, семь цветов радуги… Полученные в увлекательной форме знания и навыки усвоятся быстро и станут ступенькой к следующим открытиям.

Дидактическая игра для работы с детьми 5-7 лет

Светлана Брыксина, Ольга Голубцова, Екатерина Каменнова, Алла Карева, Ирина Мельникова, Анна Орлова, педагоги МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №89 «Огонёк», г. Волжский, Волгоградская область

Задачи

X Расширить и закрепить у детей представление о днях недели и их последовательности, систематизировать знания детей о рабочих и выходных днях.

X Закрепить знания детей о цветах спектра. X Учить детей выразительно читать стихотворение наизусть. X Развивать действия построения модели недели. X Активизировать внимание и память детей, развивать их

логическое мышление: умение сравнивать, анализиро-вать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения.

X Обогащать словарный запас, развивать выразительную связную речь детей: учить их давать полные ответы на вопросы, воспитывать умение связно и последовательно пересказывать текст.

X Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. X Воспитывать умение работать самостоятельно. X Совершенствовать навыки вежливого обращения к свер-

стникам.

Материалы: куколки-семицветики, домики для кукол, круговая диаграмма — модель недели* (понедельник — фиолетовый, вторник — синий, среда — голубой, четверг — зелёный, пятница — жёлтый, суббота — оранжевый, воскресенье — красный), указательная стрелка, сюжетные карточки по дням недели.

Количество играющих: от 2-х до 8-и игроков.

Ход игрыВариант 1

Перед началом игры воспитатель читает стихотворение С. Михалкова:

Старший братец Понедельник —

* Образовательная программа «Развитие» под редакцией Л.А. Венгера.

Работяга, не бездельник. Он неделю открывает, всех трудиться зазывает. Вторник следует за братом — у него идей богато, Он за всё берётся смело, и работа закипела. Вот и средняя сестрица, не пристало ей лениться, А зовут её Среда, мастерица хоть куда. Брат Четверг и так и сяк, он мечтательный чудак, Повернул к концу недели и тянулся еле-еле. Пятница-сестра сумела побыстрей закончить дело. Если делаешь успехи, время есть и для потехи. Предпоследний брат Суббота не выходит на работу. Шалопай и озорник, он работать не привык. У него другой талант — он поэт и музыкант, Да не столяр и не плотник, путешественник, охотник. В гости ходит Воскресенье, очень любит угощенье. Это самый младший брат, к вам зайти он будет рад. Семь их ровно, посмотри. Всех запомнил? Повтори.

После этого воспитатель проводит беседу с детьми по содержанию стихотворения и даёт им задание: помочь разместить куколок в домике нужного цвета. Дети считалкой выбирают ведущего, который поворачивает стрелку на любой сектор диаграммы. Один из игроков называет день недели, выбирает соответственно нужному дню недели карточку и кладёт её рядом с нужным сектором диаграммы. Аналогичным способом играют другие дети.

Вариант 2Выбирается ведущий, который показывает карточку

с определённым днём недели, а каждый игрок должен составить описательный рассказ по картинке из 4-5 предложений.

Вариант 3Карточки раскладываются изображением вниз

вперемешку. Каждый игрок выбирает себе одну карточку, называет день недели и располагает карточку напротив нужного цвета сектора диаграммы. Затем игроки составляют рассказ (сказку, загадку) о соответствующем дне недели.

Вариант 4Дети выбирают по одной кукле любого цвета.

Воспитатель читает стихотворение, а дети располагают кукол на нужном цвете сектора диаграммы.

37www.i-igrushki.ru

Т В О Р Ч Е С К А Я М А С Т Е Р С К А Я

Людмила Кокуева, педагог дополнительного образования по конструированию и художественному труду ГБОУ «Начальная школа — детский сад № 1760»г.Москва

Добро пожаловать в мир древнего японского искусства оригами или моделей, созданных из бумаги. Оригами — увлекательное и одновременно сложное занятие, требующее выдержки и мастерства. Искусство оригами не знает границ и доступно людям любого возраста — и взрослым, и детям. В старину оригами было не только искусством, но и наукой, обучающей точностью и терпению. Кроме того, оригами считалось на Востоке символом мира, покоя и семейного очага.

Цели: популяризация и поддержка олимпийского движения в России, повышение интереса к мероприятиям по развитию двигательной активности детей, пропаганда здорового образа жизни.

Задачи: развитие мелкой моторики детей, ориентировки в пределах листа бумаги.

Изготовление Леопарда1. Затонировать квадрат из листа А4

раствором кофе и акварелью.

2. Сложить квадрат по диагонали в треу-гольник («косыночка»).

3. Раскрыть сгиб, две стороны квадрата приложить к сгибу («мороженое»).

4. Захлопнуть деталь по сгибу.

5. Развернуть треугольник острым углом вверх. Нижний угол (один слой бумаги) отвернуть на ширину лапы, постепенно расширяя полоску отгиба-емой бумаги.

6. Верхний угол опустить на сгиб между лапами.

7. Нижний угол подвернуть внутрь головы, до упора.

8. Загнуть углы на голове справа и слева назад.

9. Сделать отступ от узкой полоски, отогнуть углы («ушки») обратно.

10. Нижний угол («хвост») приложить к передней лапе.

11. Отступив от полоски, отогнуть хвост обратно.

12. Вдавить хвост внутрь поделки по первому сгибу и вернуть по второму.

13.Нарисовать карандашами и пастелью мордочку.

Изготовление Мишки1. Сложить квадрат белой бумаги из

формата А4 по диагонали «в косы-ночку».

2. Развернуть квадрат и повторить опера-цию («крестик»).

3. К середине квадрата приложить два противоположных угла («конфета»).

4. Отвернуть углы назад и приложить их же к первому «перекрёстку» сгибов.

Олимпиада в Сочи, которую мы так долго ждали и с упоением смотрели, закончилась. Но память ещё не раз будет возвращать нас к тем событиям. А с трогательными зверушками — олимпийскими символами — белым мишкой, зайкой и леопардом детям и по сей день не хочется расставаться. Предлагаем вам на память о прошедших Олимпийских играх изготовить вместе с детьми модели этих животных в технике оригами.

Талисманы на память



5. Первый сгиб от диагонального прило-жить к середине, а по второму сгибу отвернуть наружу треугольник.

6. Развернуть заготовку вертикально. Верхний угол приложить к середине.

7. Небольшой уголок подвернуть внутрь «головы».

8. Правый и левый уголки вверху «головы» отогнуть назад.

9. Отступив от узкой полоски, вернуть уголки назад («ушки»).

10. Углы справа и слева загнуть вниз («лапки»).

11. Нижний угол приложить к середине головы. Прогладить сгиб.

12.Развернуть кармашек справа и слева изнутри заготовки.

13. Прогладить боковые сгибы.

14. Отогнуть треугольник наружу.

15. Заправить нижние лапы под верхние.

16. Нарисовать мордочку карандашами и пастелью.

Изготовление Зайки1. Понадобится 2 квадрата из белой

бумаги А4 и один квадрат из белой бумаги А5. Сложить большие квадраты по диагонали (две «косыночки»).

2. Приложить углы квадрата к середине.

3. Перевернуть заготовку.

4. Повторить операцию 2.

5. Ещё раз перевернуть заготовку.

6. Повторить операцию 2 и перевернуть заготовку.

7. Открыть два противоположных квадратных клапана и расплющить их в прямоугольники.

8. Взять за нераскрытые углы в середине заготовки и потянуть в разные стороны, раскрывая заготовку.

9. Вывернуть заготовку по сгибам наизнанку.

10. Соединить два прямоугольника и разгладить заготовку по сгибам.

11. Повторить операции 2-10 для второго большого квадрата.

12. Для верхней части фигурки загнуть верхние острые углы детали вовнутрь («ручки»).

13. На второй детали вывернуть углы наружу («ботинки»).

14. Маленький квадрат сложить по диаго-нали («косыночка»).

15. «Косыночку» сложить пополам.

16. Открыть предыдущий сгиб и отвер-нуть нижний край детали полоской («лодочка»).

17. Перевернуть деталь.

18. Половинки нижней стороны соеди-нить на сгибе («поднять ушки»).

19. Перевернуть заготовку, нижний угол («подбородок») отвернуть назад.

20. Перевернуть заготовку, угол сверху («макушка») завернуть под «ушки». Маленькие уголки справа и слева («щёчки») подогнуть.

21. Перевернуть заготовку.

22. Склеить детали, нарисовать мордочку.

39www.i-igrushki.ru


Ольга Кузнецова, старший воспитатель ГБОУ СОШ №918 дошкольного отделения №3, г. Москва

В своей работе я руководствуюсь принципом: «Никогда

ничему не научишься, если будешь говорить: «Я не умею,

не научусь!» Ловкие детские руки и фантазия способны

творить чудеса. Наше дошкольное учреждение посещают

дети, имеющие отклонения в развитии опорно-

двигательного аппарата. У многих из них наблюдаются

нарушения в развитии мелкой моторики. А занятия

аппликацией несут в себе много возможностей для

коррекции этих отклонений. Кроме того, эти занятия

способствуют развитию детского творчества.

Многие считают, что традиционный круг материалов

для аппликации узок, но это не так. В своей работе

я стараюсь использовать различные материалы (разные

виды бумаги, компьютерные и ватные диски, фантики от

конфет, прищепки, пуговицы, цветные салфетки,

рассыпавшиеся паззлы и многое другое) для того, чтобы

вызвать у детей интерес к занятиям по аппликации.

Поскольку у детей младшего дошкольного возраста

возможности в аппликации кажутся ограниченными,

в своей работе я часто использую метод сотворчества. При

выполнении таких совместных работ у детей воспитывается

умение работать и созидать в коллективе.

Работа «Петя, Петя, Петушок» создавалась после

прочтения с детьми произведений В. Сутеева «Петух

и краски», «Что это за птица?».

Для работы потребуются следующие материалы:

X Лист ватмана с нарисованным на нём силуэтом

петуха (важно, чтобы детали были крупными

и чёткими — гребешок, бородка, грудка, перья

хвоста, крыло).

X Разноцветные салфетки (заранее разрезанные на

одинарные квадраты, чтобы детям было удобно брать

и катать их между ладонями).

X Фантики от различных конфет.

X Бумага цветная (здесь можно использовать и упако-

вочную, и журнальную).

X Клей-карандаш или ПВА.

Этапы работы

Перед началом работы мы с детьми внимательно

рассмотрели нашего Петушка, выделили — из каких

деталей он состоит. Дети отметили, что в таком виде наш

Петя-Петушок выглядит очень мрачным и некрасивым.

Для того чтобы он стал ярким и нарядным, я предложила

детям использовать приготовленные заранее материалы.

Все сообща мы решали, как будем украшать нашего

Петушка.

После этого дети (каждый по желанию) выбрали себе

по одной детали (гребешок, грудка, крыло, перо от хвоста

и т.д.) и материал, который будет использовать в работе

по украшению. Здесь важно, чтобы детали, выбранные

детьми, были одинаковыми с теми, которые нарисованы

на ватмане с изображением птицы.

В данной работе мы использовали различные способы:

X Скатывание салфеток в шарики (перед началом

работы делаем упражнения «Скатай шарик», «Как

сделать колобка» и т.п.). Лучше катать шарики из

одного слоя салфетки, надавливая на неё, как в лепке,

тогда они получатся более ровными и красивыми.

Ребёнок видит мир ярким и удивительным и, чтобы с годами этот свет не потускнел, необходимо зажечь в маленьком человечке искру творчества. На представленном занятии это поможет сделать аппликация. Немного усилий — и вы увидите, с каким интересом младшие дошкольники вовлекаются в новую деятельность, особенно если она коллективная.

Разноцветный петушок



Это не совсем легко, как может показаться, но очень

эффективное упражнение для развития мелкой мото-

рики. При помощи этого способа сделали гребешок

и бородку, что создало объём нашим деталям.

X «Обрывание»: от листа бумаги дети руками отры-

вают небольшие кусочки, а потом наклеивают на

нужное место или деталь (важно стараться отрывать

одинаковые кусочки). Этот способ использовали при

украшении перьев хвоста.

X Грудку и крыло Петушку делали из конфетных фанти-

ков по принципу «обрывания», но используя ножницы

(задание было на развитие глазомера: стараться

нарезать одинаковые квадратики).

Потом наступил самый интересный этап в работе —

преображение нашего Пети-Петушка: поочерёдно дети

наклеивали свои украшенные детали (подбирая место накле-

ивания путём наложения — особенно пёрышки хвоста) на

ватман, где был изображён Петушок.

Шедевр рождается непросто: Порой с наивного вопроса, Порой со странного ответа. Он долго зреет в тайне где-то… Когда сомнений нет уж боле — Он вырывается на волю, Нам отдаёт себя на милость: Смотрите! Что-то получилось.

А вот итог нашей совместной работы.

Используя такой простой материал, как обычные

разноцветные салфетки, можно сделать много интересных

работ. Самое главное — желание, фантазия и творчество.

Например, вот такие весенние цветочки мы сделали

в подарок нашим любимым мамочкам, приклеив сзади

поделки обычную деревянную прищепку. Теперь эти

цветочки можно прикрепить где угодно.

41www.i-igrushki.ru

П О Д В И Ж Н Ы Е И Г Р Ы И З А Б А В Ы

Галина Маслянкина, старший воспитатель

Татьяна Провоторова, инструктор по физической культуре ГБОУ «Начальная школа — детский сад компенсирующего вида №1760», г.Москва

Программные задачи: укреплять здоровье ребёнка; способствовать гармоничному психосоматическому разви-тию; учить рационально использовать физические упражне-ния в самостоятельной двигательной деятельности; воспи-тывать волевые качества (смелость, решительность, выдержку, уверенность в своих силах); формировать потреб-ность в активном отдыхе; формировать у детей доброжела-тельность, стремление прийти на помощь товарищу; трени-ровать быстроту, мышление, ловкость, учить ориентиро-ваться в пространстве.

Цель: организация активного отдыха детей, укрепление их здоровья и приобщение к здоровому образу жизни.

Оборудование: мячи (разные по размеру и назначению), ткань прямоугольной формы, туннели, теннисные ракетки, корзина, костюм клоуна, корзинки малые, лента с флажками для украшения зала, детские носки для изготовления мячей.

Ход занятия(Дети собираются и строятся в круг.)

Ведущая. Здравствуйте, ребята! Я предлагаю вам сегодня отправиться в цирк. Закрываем глаза. (Произносит волшебные слова.)

(Дети закрывают глаза. Звучит музыка. Развешиваются флажки и надпись «Цирк».)

Ведущая. Ребята, открывайте глаза и посмотрите вокруг. Мы с вами очутились в цирке. Представление в цирке происхо-дит на арене. Мы с вами сделали круг. Получилась арена.

(Появляется клоун Клёпа. В руках у него — большая корзина с разными мячами.)

Клёпа.

Здравствуйте, детишки, Девчонки и мальчишки! Что вы стоите? В цирке играть хотите?

Ведущая. Играть мы очень любим. Клёпа. А что у тебя в корзинке?

Клёпа. Не знаю.

Ведущая. Как не знаешь? Ребята, что у Клёпы в корзинке?

Дети. Мячи.

Клёпа. Как мячи? Это мячи? А что с ними можно делать?

Ведущая. Послушай, ребята тебе сейчас расскажут про то, как мяч появился и как с ним можно играть.

(Первый ребёнок рассказывает историю возникновения мяча.)

Второй ребёнок.

Мячик, мячик, мой дружок, Звонкий, звонкий, звонкий бок. По мячу ладошкой бьём Дружно весело вдвоём. Мяч бросаю и ловлю, Я с мячом играть люблю.

Ведущая. Клёпа, давай вместе с ребятами посмотрим, какие у тебя лежат мячи в корзине. А ребята расскажут, какой мячик нужен для какой игры.

Клёпа. Ой, как интересно.

(Ведущая достаёт из корзинки мячи: баскетбольный, теннисный, надувной, футбольный и т.д. Дети рассказывают, для какой игры нужен мяч, и из чего он сделан.)

Ведущая. Вот мы с вами и рассказали Клёпе про мячи. Но мы забыли, что мы с вами в цирке. В цирке проходят представ-ления на арене. Я вам предлагаю отправиться в путешествие по арене цирка с мячами. А заодно и научим Клёпу играть с мячом.

Клёпа. Как здорово. Я уже готов!

Ничто так не укрепляет здоровье детей, как интересные подвижные игры. С одной стороны, развиваются физические качества: ловкость, сила, быстрота, с другой стороны — волевые: смелость, решительность, выдержка. А всё это вместе формирует хорошую привычку к активному и здоровому образу жизни.

Игра рекомендуется для работы с детьми старшего дошкольного возраста

Путешествие мячей



Третий ребёнок.

Друг весёлый, мячик мой! Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять! Хорошо мне с ним играть!

Весёлые мячиХод игры: Клёпа разбрасывает мячи двух цветов по арене

и предлагает детям собрать мячи по цвету на время.

Клёпа. Какие вы молодцы. А что это за мячик в моей корзинке, который похож на ёжика?

Ведущая. Это не ёжик, это массажный мячик.

Клёпа. И с ним можно играть?

Ведущая. Конечно. Мы сейчас будем передвигаться по нашей арене парами, а мячик держать животиками.

Мячик-ёжикХод игры: дети встают парами лицом друг к другу, зажимают

мяч между собой и обхватывают друг друга руками, боком добегают до ограничительной черты и так же возвращаются обратно, стараясь не уронить мяч.

Клёпа. Как хорошо мы помассажировали наши животики!

Ведущая. Клёпа, давай посмотрим, какие ещё у тебя мячи в корзине.

Клёпа. Смотрите, смотрите, какой маленький мячик! И как с ним можно играть?

Ведущая. Это теннисный мячик. А играют с ним при помощи ракеток.

Юный теннисистХод игры: дети встают в две колонны. Звеньевым даются

теннисные ракетки и мяч. По сигналу дети проносят мяч, который лежит на ракетке, стараясь его не уронить.

Клёпа. Какое трудное задание! Надо много тренироваться, чтобы научиться.

Ведущая. Клёпа, скажи, пожалуйста, какое время года у тебя самое любимое?

Клёпа. Зима, потому что можно кататься на санках, играть в снежки.

Ведущая. Вот и на нашей арене сейчас будет зима.

(Ведущий показывает корзину с белыми мячами — поролоно-вые мячи, напоминающие снежные комки).

Снежный комокХод игры: дети берут снежные комки и бросают вдаль — кто

дальше.

Ведущая. Молодцы! Попрощаемся с зимой и продолжим наше путешествие.

Клёпа. Стойте! В моей корзине есть ещё один красивый мячик, и сейчас я вам сделаю сюрприз с этим мячиком.

Ведущая. А он интересный?

Клёпа: Ещё какой интересный.

Ведущая. Тогда действуй!

(Клёпа приносит туннель, раскладывает его и прокатывает через него мяч.)

Ведущая. Как интересно! Клёпа, у тебя фокус получился: мячик с одной стороны вкатился, а с другой — выкатился. Я думаю, наши ребята смогут справиться с таким фокусом и с удовольствием сами проползут по лабиринту.

Фокус — лабиринтХод игры: дети делятся на две команды. Первые игроки

прокатывают мяч в туннель и проползают через него, берут мяч, возвращаются бегом обратно и передают его следующему игроку.

Ведущая. Клёпа, посмотри, пожалуйста, остались ли мячи в твоей корзине?

Клёпа. Нет. Мячей больше нет.

Ведущая. Значит, наше путешествие по арене цирка подхо-дит к концу. Ребята, возьмитесь за руки и сделайте большой круг — арену. Давайте вместе с Клёпой вспомним, какие мячи путеше-ствовали с нами по арене.

(Клёпа и ведущая раздают все мячи.)

Ведущая. А сейчас наши мячи побегут по арене. Каждый из вас вспомнит все мячи, с которыми мы играли.

Держи крепчеХод игры: дети встают в круг. Ведущий раздаёт мячи. По

сигналу дети передают из рук в руки мячи, стараясь не сходить с места и не уронить мяч.

Ведущая. Наше путешествие подошло к концу.

Клёпа. Подождите!

Ведущая. Что случилось?

Клёпа. Смотрите, что ещё у меня в корзине осталось.

(Клёпа достаёт разноцветную ленту, на которой прикре-плены носки.)

Ведущая. Зачем тебе столько носок? А, кажется, я догада-лась. Мы из этих носочков сделаем мячики.

Клёпа. Вот здорово!

Ведущая. Пришло время проститься с цирком и Клёпой. И отправиться в группу, чтобы сделать мячики.

(Дети прощаются с Клёпой и уходят в группу.)

43www.i-igrushki.ru


Марина Сорокина, инструктор по физической культуре МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Мишутка», п.г.т. Федоровский, Сургутский район, Ханты-Мансийский автономный округ — Югра

Программное содержание

X Укреплять здоровье детей, развивать их двигательную

и гигиеническую культуру.

X Воспитывать у детей осознанное отношение к необхо-

димости закаляться, заниматься спортом.

X Продолжать устанавливать с родителями доверитель-

ную атмосферу, способствующую здоровьесбережению

детей, развивать коммуникативные качества, достав-

лять обоюдную радость от общения родителей и детей

в совместной деятельности.

X Воспитывать у дошкольников патриотические каче-

ства, интерес к прошлому своей Родины.

Цель

Расширение гендерных представлений, формирование

у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защит-

никами Отечества; воспитание у девочек уважения к мальчи-

кам как будущим защитникам Отечества.

Задачи

X Развивать физические качества — быстроту, силу,

ловкость.

X Обеспечивать высокую двигательную активность.

X Воспитывать детей в духе патриотизма.

X Учить дошкольников основам безопасности.

Ход состязания

(Под музыку Стаса Намина «Богатырская сила» выходят три команды. По ранее проведённой жеребьёвке каждая команда получает название: «Дружина Ильи Муромца», «Дружина Добрыни Никитича» и «Дружина Алеши Поповича». В командах по 8 мальчиков и по 4 девочки. Мальчики одеты в богатырские доспехи, девочки — в русские платки и сарафаны.)

Ведущая 1.Слава нашей стороне, Слава русской старине! И про эту старину Я рассказывать начну, Чтобы люди знать могли О делах родной земли.

Ведущая 2.

Давным-давно из-за высоких холмов, из-за широких степей

на Русь налетало много кочевников-«басурманов»— они жгли

дома и посевы, грабили и уводили людей в полон (плен). Чтобы

уберечь от них землю русскую, на границе степи были созданы

заставы с дружинами богатырскими. Много ратных подвигов на

счету богатырском. Есть, чему поучиться да позавидовать!

Ведущая 1.

Вот и у нас сегодня на площадке собрались три дружинушки

богатырские — «Дружина Ильи Муромца», «Дружина Добрыни

Никитича» и «Дружина Алёши Поповича». Собрались они на

богатырский турнир, чтобы через несколько столетий мы вспом-

нили про дела ратные, про честь богатырскую, про удаль моло-

децкую, чтобы люди добрые прислушались, чтобы молодцы

призадумались — ведь веками не меркнет слава русская.

Ведущая 2.Чтобы в богатырском турнире победить, Храбрым, умным и ловким надо быть. За щитами не скрываться, Мечей острых не бояться.

Ведущая 1.Ой, да близко ли, далёко ли от города, Вот решили дружинушки богатырские Собраться, да позабавиться, Да померяться доброй силушкой И решить, кто из них сильнее, Всех отважнее в честном бою.

Ведущая 2.

Начинаем состязания — богатырские забавы. Посмотрим,

кому принесёт славу наше первое состязание.

(Далее ведущие по очереди произносят тексты к «Забавам».)

Забава 1. Метание палки-копья

Друг за другом встаньте дружно, За копьё возьмитесь.

В Землю-матушку родную пятками упритесь. Копьё метнётся далеко — команде принесёт очко!

(Команды выходят для участия в первом соревнова-

Богатырская наша силаКаждый мальчик мечтает стать смелым, ловким и сильным. И богатырское состязание — хорошая возможность показать свои физические качества. А также заглянуть в историю своей страны, почувствовать командную сплочённость, испытать радость от общения друг с другом. Впрочем, и девочкам на таких состязаниях есть, чем удивить…



нии. Участники команд (мальчики) становятся друг за другом, у каждого в руках палка-копьё (гимнастические палки). По свистку они должны по очереди метнуть своё копьё вдаль. Выигрывает тот, чьё копьё полетит дальше.)

Забава 2. Эстафета «Лучницы»(Участвуют девочки, которые должны по очереди метнуть

репчатый лук в цель.)

Забава 3. Прыжки на фитболахНа ногах стоите смело. Одолейте-ка вы Змея: Удаль нам вы покажите, На конях вы поскачите.

(Участники команд по очереди совершают прыжки на фитболах до ориентира и обратно. Побеждает команда, закон-чившая эстафету первой.)

Забава 4. Петушиные боиБогатырь — силач, Грудь вперёд, как калач. Полетели перья, пух, Петухи выходят в круг.

(Участники команд (мальчики) проводят «Петушиные бои». Чертится круг диаметром 2 м. Богатырям сзади связы-вают руки. Задание: толкаясь грудью, надо вытолкнуть сопер-ника из круга. Побеждает команда, чей богатырь останется в кругу.)

(Играет музыка. Вылетает на метле Баба-яга.)Баба-яга. Уф, уф! Что-то русским духом пахнет! Ишь ты,

сколько красных девиц да добрых молодцев! Чего вы собрались,

раскричались, расшумелись, по какому поводу шум, гам, тарарам?

Дети. У нас богатырские состязания!

Баба-яга. А меня, красавицу, как всегда забыли на веселье

пригласить? Ну, ничего, я вам сейчас устрою, мало не

покажется.

(Баба-яга злится, свистит, гоняет детей помелом.)

Ведущая 1.

Постой, Бабусенька-ягусенька, не сердись. Мы согласны

с тобой поиграть, повеселить тебя.

Игра с помелом(Действие игры происходит по типу русской народной игры

«Гори, гори ясно».)Баба-яга. Ой, простите вы меня, касатики, тряхнула стариной,

подобрела, и так от вас уходить не хочется! А на прощание загадаю

загадки вашим родителям, воспитателям и всем зрителям:

1. Деревенский гарнитур для семерых несовершеннолетних.

(Лавки.)2. Главное оружие Соловья-разбойника. (Свист.)3. Тара для чудес. (Решето.)4. В поле не воин… (Один.)5. Царское головное отличие. (Корона.)6. Богатырское число. (Три.)7. Минимум отмеров на один отрез. (Семь.)8. Головной убор для дурака. (Колпак.)9. Разбойничья цифра. (Сорок.)10. Нечистая дюжина. (Тринадцать.)11. Змей по батюшке. (Горыныч.)Баба-яга. Ох, и развеселили вы меня, так с вами и резвилась

бы, но у меня дел невпроворот, полечу. До свидания, детвора!

Забава 5. Эстафета «Поймай Змея Горыныча за хвост»

Ну-ка, девицы, сходитесь В хвост Змея Горыныча превратитесь. Того, кто хвост оторвёт, Впереди победа ждёт.

(Участвуют девочки, действие происходит по типу игры «Коршун и наседка».)

Забава 6. Перетягивание канатаА сейчас, богатыри, За канат возьмитесь И своей великой силой Народу похвалитесь!

(Команды встают колоннами к линии, берутся за концы гимнастического каната и по сигналу начинают тянуть его каждая в свою сторону. Перетянувшая канат команда побеж-дает.)

Ведущая 1. Вот и подошли к концу наши состязания. Пока-

зали вы нам свою силушку богатырскую, свою удаль молодец-

кую. Не перевелись ещё богатыри на земле русской! Желаем

преумножать силу свою, волю и мужество, ибо многим из вас

предстоит стоять на страже Отечества.

Ведущая 2. Да не посрамите память пращуров да прадедов

своих, славных богатырей русских!

(Судьи подводят итоги, следует награждение победителей.)

Забава 7.А сейчас, наши девицы, Румяные, да круглолицые, С русской пляской поспешите Молодцев повеселите.

(Выходят девочки в традиционном русском наряде и танцуют.)

45www.i-igrushki.ru


В народных традицияхРусские народные подвижные игры издавна служили средством самопознания, раскрытию лучших качеств личности ребёнка: доброты, взаимовыручки, благородства, стремления к победе. Эти игры — традиционное средство педагогики, помогающее ребёнку понять образ жизни людей прошлого времени, их быт, традиции, национальные устои.

Алсу Мустафина, старший воспитатель ГБОУ «Детский сад комбинированного вида №2250», г. Москва

Выполняя различные функции — развивающую, позна-

вательную, развлекательную, диагностическую, корректи-

рующую — русские народные подвижные игры становятся

источником радостных эмоций и физического развития

детей. Воспитатели нашего детского сада охотно исполь-

зуют эти игры в своей работе, а дети — с удовольствием

вовлекаются в них.

Растеряхи

Дети, принимающие участие в этот игре, становятся

в один ряд, берутся за руки, образуя тем самым цепочку. По

правую сторону цепочки назначается вожак, который по

команде начинает бег со сменой направления, а вся цепочка

двигается за ним. Однако никто, кроме вожака, не знает

направления движения, поэтому достаточно сложно

удержать равновесие и не рассоединить цепочку. Чем

дальше игрок находится от вожака, тем сложнее ему

удержать равновесие, не упасть или не разорвать цепь.

У медведя во бору

Из всех участников игры выбирают одного водящего —

медведя. На площадке для игры очерчивают два круга:

первый круг — это берлога медведя, второй — дом для всех

остальных участников игры.

В начале игры дети выходят из дома со словами:

У медведя во бору грибы, ягоды беру. А медведь не спит и на нас рычит.

После того, как дети произносят эти слова, медведь

выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из них.

Если кто-то не успевает убежать и оказывается пойманным,

то уже сам становится медведем и идёт в берлогу.

Хороводная игра «Мы — матрёшки»Мы матрёшки — вот такие крошки, Танцевать, танцевать вышли мы немножко. (Повторяется 2 раза.) Мы матрёшки — вот такие крошки, А у нас, а у нас чистые ладошки. (Повторяется 2 раза.) Мы матрёшки — вот такие крошки, А у нас, а у нас новые сапожки. (Повторяется 2 раза.) Мы матрёшки — вот такие крошки, Танцевать, танцевать вышли мы немножко. (Повторяется 2 раза.)

Все движения выполняются в соответствии с текстом.

Игровая

Дети встают в круг, берутся за руки, ведущий находится

в центре. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова:

У дядюшки Трифона Было семеро детей, Семеро сыновей. Они не пили, не ели, Друг на друга смотрели. Разом делали, как я.



При последних словах все начинают повторять его

жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится

ведущим.

Правило игры: при повторении игры дети, стоящие

в кругу, идут в противоположную сторону.

Краски

Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей.

Остальные игроки — краски. Каждая краска придумывает

себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски

выбрали себе цвет и назвали его хозяину, он приглашает

одного из покупателей. Покупатель стучит: тук, тук! Следует

диалог:

— Кто там? — Покупатель. — Зачем пришёл? — За краской. — За какой? — За голубой.

Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по

голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад

принеси!» Если же покупатель угадал цвет краски, то краску

забирает себе.

Приходит второй покупатель, разговор с хозяином

повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают

краски. Выигрывает покупатель, который набрал больше

красок. Если покупатель не отгадал цвет краски, хозяин

может дать и более сложное задание, например: «Скачи на

одной ножке по голубой дорожке».

Правило игры: покупатель, который угадал больше

красок, становится хозяином.

Дударь

Выбирается Дударь, становится в круг. Вокруг него идёт

хоровод и поёт песню:

Дударь, Дударь, Дударище, Старый, старый старичище. Его под колоду, его под сырую, Его под гнилую. Дударь, Дударь, что болит?

Дударь показывает и называет, что у него болит (рука,

голова, спина, коленка и т. д.). Все кладут руки друг другу на

это место и снова начинают ходить по кругу с песней.

Когда надоест играть, Дударь говорит: «Выздоровел!»

Переездной конь

В игре могут с успехом принимать участие, как взрос-

лые, так и дети, особенно во время массовых праздников.

Все участники делятся на две команды: одни — кони, другие

— наездники. Наездники садятся на коней и образуют круг.

Одному из наездников вручается мяч. Наездники передают

мяч по кругу в ту или иную сторону, например, вправо.

Нужно, чтобы мяч прошёл столько кругов, сколько участ-

ники, договорившись, определили до игры. После чего

команды меняются местами.

Но, как правило, игра складывается иначе. Если во

время переброски мяча он оказывается на земле, то команды

моментально меняются местами: кони становятся наездни-

ками, а наездники — лошадками.

Жмурки (один из вариантов)

Выбираются Жмурка и Бубенец. Они располагаются

внутри хоровода. Жмурке закрывают глаза повязкой,

Бубенцу дают в руки бубен! Кто-нибудь раскручивает

Жмурку, все хором скандируют:

Трынцы-брынцы бубенцы, Позолочены концы. Кто в бубенчики играет, Того Жмурка не поймает!

После этого Жмурка ловит Бубенца. Остальные держат

круг, активно болея за кого-нибудь, и дают подсказки. Потом

Бубенец становится Жмуркой, и выбирают (можно по

считалке) нового Бубенца. Если играющих много, то можно

запустить сразу нескольких Бубенцов.

Мёдом или сахаром

Играющие делятся на две команды и выбирают, кем быть

— мёдом или сахаром. Затем берут палку и тянут её за оба

конца. Соревнуются, на чьей стороне больше мёда или сахара.

Гуси-гуси

Выбираются хозяйка и волк. Остальные играющие —

гуси. Хозяйка сзывает гусей, гуси ей отвечают.

— Гуси-гуси! — Га-га-га. — Есть хотите? — Да, да, да. — Ну, летите же домой! — Серый волк под горой, Не пускает нас домой, Зубы точит, Съесть нас хочет! — Ну летите, как хотите, Только крылья берегите!

Гуси разбегаются, а волк их ловит. Когда волк переловит

всех гусей, хозяйка говорит ему:

— Волк, у тебя на дворе много свиней и других зверей.

Пойди, прогони их.

47www.i-igrushki.ru

С Ц Е Н А Р И И П Р А З Д Н И К О В И Р А З В Л Е Ч Е Н И Й

Галина Жданова, заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе МБДОУ «Детский сад «Ручеёк», г. Сорск, республика Хакасия

Цель мероприятия: способствовать формированию у педагогов потребности тесного взаимодействия с семьями воспитанников и вовлечения родителей в жизнедеятель-ность ДОУ.

Задачи

X Развивать доброжелательное отношение к близким людям в процессе совместной деятельности.

X Предоставить каждому ребёнку возможность почув-ствовать свою значимость и компетентность.

X Учить детей умению держаться на сцене, быть находчи-выми.

Предварительная работа

X Организация команд (дети, родители, воспитатели). X Подготовка к конкурсам: визитка. X Сказка на новый лад (театрализация). X Изготовление экологической модели одежды.

Материалы и оборудование

Доска магнитная, цифры, названия команд (надписи), жюри. Столы для команд, для жюри, стулья для зрителей, объявление о КВН, костюмы для танцев, магнитофон, запись песни «Свирель», музыка для фона, запись фанфар. Музыка между конкурсами, бумага для жюри с написан-ными конкурсами, запись песни «Калинка», музыкальные инструменты, платочки для танца, картины, апельсин.

Ход КВН

Ведущая.Разве дома сидеть захочется, Если шлёт приглашенья всем Клуб Весёлых и Находчивых КВН, КВН, КВН? Внимание! Внимание! Настройте аппараты! Сегодня встречаются Весёлые ребята.

(Звучат фанфары.)

Ведущая. Сегодня в честном поединке встречаются 2 команды…(Ведущая называет команды, составленные из родителей и детей старшей и подготовительной групп. Затем следует представление капитанов. Команды занимают места.)

Ведущая.

Везде хорошие есть люди, Их много, что ни говори. Судить сегодняшнюю встречу будет Сверхобъективное жюри.

(Ведущая представляет жюри, которое будет брать слово и объявлять оценки после каждого конкурса. Затем объявляется тема КВН: «Все мы родом из детства» и девиз: «Человек, как звезда, рождается, чтоб светлее стала Вселен-ная».)

Конкурс 1. ВизиткаДевиз, название, эмблема, общее направление.

Ведущая. Наши команды пришли поприветствовать и поддержать дети из старшей группы.

(Ребята исполняют танец «Сыплет снег-снежок».)

Конкурс 2. РазминкаВедущая. Все дети любят задавать вопросы. Сегодня

я буду делать это за них, а наши команды – по очереди отвечать.

X Когда небо ниже земли? (Когда оно отражается в луже.)

X Что сушит, но само при этом мокнет? (Полотенце.)X Кто слышит ногами? (Кузнечик.)X На какого героя сказки покушались трижды, а на 4-й

раз съели? (Колобок.)X Какими лекарствами лечил зверей Айболит? (Шокола-

дом и гоголем-моголем.)X Какой колокольчик не звенит? (Цветок.)X У кого есть шапка на голове, а нога без сапога?

(У гриба.)

Клуб Весёлых и НаходчивыхБез сомнения, это одна из самых популярных и любимых игр, которой у нас все возрасты покорны. И приобщаться к ней можно уже с детского сада. Возможно, столь ранняя «прививка» поможет начинающим игрокам впоследствии стать по-настоящему весёлыми и находчивыми. И не только на сцене, но и в жизни.



X Чем зудит комар? (Крыльями.)X Какой золотой цветок даёт белый пушок? (Одуванчик.)X Сколько месяцев в году имеют по 28 дней? (Все.)

(Пока команды переодеваются, проходит аукцион для зрителей.)

Ведущая.Для всех вас аукцион Не сидите, не скучайте, Всё о фруктах вспоминайте.

Продаётся апельсин. Кто последний скажет прилагатель-ное, относящееся к этому фрукту, тому он и достанется.

Конкурс 3. Сказка на новый лад (домашнее задание)

Ведущая.

А теперь, честные гости, Перекинем в сказку мостик, Нараспашку ворота, Занимай скорей места! В сказке может всё случиться, Наша сказка впереди, Сказка в двери к нам стучится, Скажем гостю – заходи!

(Команды разыгрывают сказки. Перед следующим конкурсом воспитанники подготовительной группы испол-няют «Танец матрёшек».)

Конкурс 4. Конкурс капитанов(Капитанам, которым предстоит отгадывать загадки,

могут помогать все дети из команды.)

Ведущая.

Круглый, полосатый. Из огорода взятый (Арбуз.) Что за рыжий огонёк Прячет хвостик за пенёк? Выходи, я не боюсь И орешком поделюсь. (Белка.)

А теперь придумайте слова, обозначающие признаки этих отгадок. Назовите предметы, совсем не похожие на отгадки. Перенесите свойства на этот предмет. Представьте эти новые вещи и расскажите о них. Например, сахарный верблюд.

(Следует музыкальная пауза, звучит «Калинка», на музыкальных инструментах играют дети, танцуют родители с платочками.)

Ведущая. Дети обожают наряжаться. Мы сейчас предо-ставим им такую возможность. Пока команды готовятся, проведём игру среди болельщиков. Какие волшебные предметы были у сказочных героев: у Буратино? У Золушки? У солдата из сказки Андерсена? У Маленького Мука? У Нильса? У девочки Жени?

Кто говорил эти волшебные слова?

X По щучьему велению, по моему хотению.

X Сивка-бурка, вещая каурка.X Раз, два, три, горшочек, вари.X Крекс, фекс, пекс.X Лети, лети, лепесток, через запад на восток.X Сим-сим, откройся.

И ещё для вас, болельщики, конкурс: «Кто кого перепоёт?»

(Правый сектор поёт песню «В траве сидел кузнечик», левый сектор — «Пусть бегут неуклюже».)

Конкурс 5. Домашнее задание(Команды представляют оригинальные модели одежды

из чего угодно с экологической направленностью – с объясне-нием и демонстрацией.)

Ведущая.

Это правда, ну чего же тут скрывать, Дети любят, дети любят рисовать. Но рисовать команды будут живыми людьми.

(Пока команды репетируют, с болельщиками прово-дится импровизированный театр (по любой сказке.) Ведущая читает сказку, по ходу зрители, у которых есть выданные заранее записки с названием действующих лиц, выходят и выполняют действия.)

Конкурс 6. Оживление картин(Команды по очереди изображают картину любого

художника при помощи людей, выбранных из зрительного зала.)

Ведущая. Наш КВН называется «Все мы родом из детства». Все взрослые – бывшие дети, хотя это только внешне. В душе каждого взрослого сохранился ребёнок, ведь у сердца не бывает морщин. И всю любовь, которую мы отдаём детям, они отдадут своим детям.

(Исполняется песня «Свирель». Следует объявление итогов, награждение победителей.)

49www.i-igrushki.ru


Айгуль Хайруллина, воспитатель дошкольного образования при МКОУ «Новорычанская ООШ», с. Новый Рычан, Володарский район, Астраханская обл.

ЦельФормирование знаний о празднике «День Здоровья»,

привычка к здоровому образу жизни.

Задачи

X Закрепить знания о необходимых культурно-гигиениче-

ских навыках, о пользе здорового питания и витаминов.

X Развивать мышление, речь.

X Воспитывать интерес к здоровому образу жизни, заня-

тиям спортом.Оборудование: ТСО, шапочки овощей, зубная щётка,

расчёска, зубная паста.Предварительная работа: проведение беседы «Полез-

ные и вредные привычки» и занятий на темы «Что значит быть здоровым?», «Витамины — защитники организма», беседа о значении спорта, знакомство с разными видами спорта.

Ход праздникаВедущая. Здравствуйте, ребята! Мы умеем здороваться

друг с другом, желать другому здоровья. Давайте же сейчас посмотрим друг на друга, положим руку на сердце и от всего сердца пожелаем здоровья. (Дети следуют совету ведущей.)

Дети. Будьте здоровы!Ведущая. А вы знаете, какой сегодня праздник?Дети. День Здоровья!Ведущая. Да, сегодня мы с вами собрались на праздник

«День Здоровья». А кто скажет, что значит быть здоровым? (Ответы детей.)

Ведущая. Правильно, это значит не болеть, заниматься спортом и закаляться. А ещё — не сидеть на месте. Давайте подвигаемся и потанцуем.

(Дети исполняют «Танец маленьких утят». После танца под музыку вбегает клоун.)

Клоун.

Привет друзья! К вам спешил на праздник я, Без смеха и веселья Ребятишкам жить нельзя! Сегодня вас повеселим и подарки раздадим.

А у меня в руках есть волшебный цветок. Кто скажет, как он называется?

Ведущая. Этот цветок — символ здоровья, и мне бы хотелось поиграть с вами в игру «Волшебный цветок». На

каждом лепестке я написала пословицы и поговорки о здоро-вье.

Кто хочет сорвать первый лепесток? (Кто-то из ребят срывает и отдаёт клоуну.)

Клоун. «Здоровому всё здорово». Как вы это понимаете?Дети. Здоровому человеку весело, и у него всё получа-

ется.Ведущая. Срываем второй лепесток.Клоун. «Здоровье не купишь». Это как?Дети. За деньги нельзя купить здоровье, оно не прода-

ётся.(Две команды соревнуются в эстафете: дети преодоле-

вают различные препятствия: пробегают по гимнастиче-ским скамейкам, перепрыгивают через кубики, проползают через дуги и т.д.)

Клоун. Срываем лепестки дальше. «Болезнь человека не красит».

Дети. Когда человек болеет, он становится некрасивым, вялым, бледным.

Ведущая (обращаясь к клоуну). Ты что-то бледный стал, что с тобой?

Клоун. Наверное, я заболел, слабость на меня напала.Ведущая. Дети, как вы думаете, почему клоун взялся за

голову?Дети. Плохо кушает, спортом не занимается.

Ведущая. Да, наверное, клоун не ест витаминов и плохо

питается. Сейчас дети расскажут ему о витаминах. О витамине

«А» расскажет морковка.

Первый ребёнок.

И сладка, и вкусна Витамин во мне есть «А». Кто меня в друзья берёт Тот растёт, растёт, растёт.

Ведущая. Ребята, кто знает, в каких продуктах есть витамин «А»?

Дети. В чесноке, помидорах, зелени, рыбе, молоке.Второй ребёнок. (Изображает картошку.)

Праздник «День Здоровья»О здоровье мы часто вспоминаем лишь тогда, когда оно начинает нас беспокоить. Пора избавляться от такой беспечности! Чем раньше приучить ребёнка заботиться о своём здоровье и соблюдать все правила, связанные с его сохранением, тем более насыщенной и счастливой будет его жизнь. Этот праздник рекомендуется проводить с детьми средней группы.



А в картошкином лице Представлен витамин «С».

Ведущая. В каких ещё продуктах есть витамин «С»?Дети. В капусте, смородине, луке.

Третий ребёнок. (Изображает орех.)

А во мне есть витамин «В»! Всем давно известно: Орехи вкусны и полезны. Кушай их с утра до темноты, Будешь очень зорким ты!

Ведущая. Да, благодаря витамину «В», у нас улучшается зрение. В каких ещё продуктах есть этот витамин?

Дети. В яйцах, кукурузе, мясе, сыре, твороге, чёрном хлебе.Ведущая. Вот, клоун, запомни, что не только в свежих

овощах есть витамины, но и в супе и компоте. Возьми витамины и будь здоров.

(Клоун берёт фрукты и овощи, они выпадают у него из рук.)Ведущая. Клоун, что с тобой?Клоун. Не пойму, что случилось с руками, совсем пальцы

не работают.Ведущая. Для того, чтобы хорошо работали пальцы рук,

нужно развивать их и играть в пальчиковые игры.

Пальчиковая игра «Пирожки»Ведущая.

Раз, два, три, четыре, Ловко тесто замесили, (Сжимают и разжимают пальцы.) Раскатали мы кружок И слепили пирожок. (Круговые движения ладонями.) Пирожки с начинкой, Сдадкою малинкой, Морковью и капустой, Очень, очень вкусно! (Хлопают одной ладонью поверх другой.) Из печи достали, Угощать всех стали. Пахнет дома пирожками, Вот и гости все с цветами. «Будь красива, как козочка», — Протянули гуси розочки (Показывают ладошки, протягивают обе руки впёред, разводят их в стороны.)

(Клоун читает немного переделанную пословицу «Бере-гите платье снову, а здоровье смолоду». Ведущая объяс-няет смысл пословицы.)Клоун (держась за щёку). Ой, ой, ой!Ведущая. Что случилось?Клоун. Зуб заболел, ой как больно!Ведущая. А ты чистишь зубы?Клоун. А зачем?Ведущая. Дети, зачем нужно чистить зубы?Дети. Чтобы зубы не болели и микробы в них не попадали.Ведущая. Покажите, дети, клоуну как вы чистите зубы.

(Дети показывают.)Ведущая. А что ещё надо делать, чтобы вас не атаковали

микробы?Дети. Следить за чистотой, мыть руки с мылом, делать

зарядку, заниматься спортом.(Дети срывают последний лепесток.)Клоун. «Труд — здоровье, лень — болезнь».Дети. Когда люди трудятся, они не болеют, а когда

ленятся, тогда они часто болеют.(Воспитатель бросает на пол коробки, бумагу. Заходит

врач.)Врач. Что у вас за беспорядок, кругом мусор?

А микробов-то сколько!Клоун. А мы сейчас всё уберём.

Игра «Убери мусор»

(Дети убирают разбросанные предметы, расставляют всё по своим местам.)

Врач. Вот теперь я вижу, что у вас чисто, всё в порядке, и микробы все исчезли.

Ведущая. Вот и закончился наш праздник. Понравился ли он вам? Чем понравился? (Ответы детей.)

Клоун. Я теперь всегда буду спортом заниматься, чистить зубы, соблюдать порядок и чистоту. А теперь давайте попля-шем! Ведь танцы — это тоже спорт.

(Все танцуют, совершая свободные движения.)

Ведущая.

Вот настал момент прощания, Всем спасибо за внимание! Праздник завершать пора, Крикнем празднику: «Ура!»

51www.i-igrushki.ru

Д И А Л О Г С Р О Д И Т Е Л Я М И

Мир игрушек: от рождения до школыРазвитие ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ему выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя, закладывают в душу первоначальные понятия добра и зла. И от того, какими будут игрушки в жизни ребёнка, зачастую зависит формирование его морально-нравственных представлений и развитие в целом. Но как сориентироваться в этом огромном мире игрушечной продукции? Как выбрать то, что нужно ребёнку?

Татьяна Чайкина, воспитатель ГБОУ СОШ №1416 СП №8 (детский сад №2710), г. Москва

Ранний возраст

Начнём с самых маленьких. В первые дни и месяцы

своей жизни возможность познания ребёнком

окружающего мира ограничена. Весь мир для малыша

заключается в маме и её улыбке. И через общение с ней

ребёнок знакомится с первыми предметами и игрушками.

В этот период малышу необходимы всевозможные кольца

из резины, погремушки, подвески. Они должны быть

яркими и находиться в поле зрения ребёнка, привлекая

его внимание. Чуть позже, с развитием хватательных

движений, малышу необходимо действовать с предметом:

стучать им, кидать его. Хорошо, если игрушка будет

звучащей.

В 6-9 месяцев можно добавить так называемые

игрушки-вкладыши, которые позволяют ребёнку

развиваться интеллектуально. Постепенно в предметный

мир малыша можно вводить животных и пупсов из резины.

У них должны быть крупные составные части, хорошо

прорисованные детали лица. В 9-12 месяцев можно

порадовать ребёнка заводными игрушками-забавами:

клюющими курочками, барабанящими зайцами и т.д.

В 10-12 месяцев малышу нужны пирамидки из 3-5 колец,

разноцветные кубики, игрушки-каталки и неваляшки,

доставляющие ему радость. Многих родителей

настораживает то, что в этот период ребёнок буквально

всё тянет в рот. Не пугайтесь: во-первых, у малыша просто

режутся зубки, а во-вторых, рот для ребёнка — такое же

средство познания, как руки и глаза. Необходимо помнить

лишь о гигиене игрушек.

Для 2-летних ребятишек приобретите большие

разноцветные мячи и не сложные кубики для складывания

картинок, небольшой строительный набор (кирпичики);

составные пирамидки; мягкие, пушистые игрушки, с кото-

рыми дети хорошо засыпают. Приучайте ребёнка с этого

возраста складывать игрушки после игры в специально

отведённое место: большую пластмассовую машину или

коробку. Это будет приучать его к аккуратности и самосто-

ятельности.

Младшие дошкольники

Расширяйте набор игрушек для 3-летних детей:

к ярким, разноцветным, с чёткой формой игрушкам

прибавьте простейшие конструкторы, которые малыши

собирают вместе со взрослыми. Приобретайте «бытовые

игрушки», которые должны быть похожи на оригинал

и отличаться прочностью.

На этом возрастном этапе ребёнок начинает активно

включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт,

что люди заняты работой и имеют разные профессии.

Поэтому чаще всего дети выбирают сюжеты для ролевых

игр из той жизни, которая их окружает: играют в «дочки-

матери», «магазин», «доктора», «детский сад» и т.п.

Игрушки должны быть больших размеров и отображать

различные стороны реальности (чайные и столовые

сервизы, парикмахерские наборы, мебель и др.). Всё это

свидетельствует о новом этапе социально-эмоциональ-

ного развития ребёнка.

Средние дошкольники

К 4-м годам основным видом детской деятельности

становятся ролевые игры. Многие игрушки оказываются

ненужными, так как детская фантазия способна превра-

тить конкретные предметы в воображаемые. Старайтесь

не покупать ребёнку в этом возрасте дорогие игрушки,

большую пользу ему принесут игрушки, сделанные своими


Д И А Л О Г С Р О Д И Т Е Л Я М И

руками вместе со взрослыми: машинки, куклы и наряды

для них, мягкие игрушки.

5-летнего ребёнка постепенно перестают занимать

крупные игрушки, его интерес и эмоции завоевывают

наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей. Проигры-

вайте с детьми разные варианты с одними и теми же

игрушками: игры «больница», «парикмахерская», «мага-

зин», развивайте их фантазию и воображение, так как

в этот период детское мышление перестаёт быть конкрет-

ным, а эмоциональный мир обогащается.

Старшие дошкольники

Для 6-летнего ребёнка приобретите необычный

конструктор, модели кораблей и самолётов, красивые

фломастеры или занимательную настольную игру, разбор-

ный робот-трансформер, набор для шитья и вязания, набор

образных игрушек на интересные для ребёнка темы:

«Зоопарк», «Город», «Железная дорога», «Космос». Поощ-

ряйте любое желание малыша что-то смастерить, сшить,

склеить и подарить кому-то игрушки, сделанные своими

руками. Это вызывает в нём радость и гордость за свой труд.

Развивайте в детях трудолюбие, усидчивость. Это

подготовит их к новому виду деятельности — школьному

обучению.

Старшим дошкольникам и младшим школьникам

особенно интересны настольно-печатные игры на разви-

тие памяти, счёта, определение количества. Кстати,

у старших дошкольников наибольший интерес вызывают

канцелярские принадлежности, строительные материалы,

нитки, пуговицы. Ребёнок сам готовит себя к смене игро-

вой деятельности на обучение в школе.

И ещё важный момент: не заставляйте ребёнка выки-

дывать его сломанные или устаревшие игрушки, так как

с каждой из них у него связаны положительные эмоции

и переживания, детские воспоминания, друзья. Подарите

их другим детям, детскому саду или ребёнку, у которого

недостаточно игрушек.

Если на вашем столе оказалось больше красных фишек,

значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Вашему

малышу повезло, ведь игра — это самое интересное в его

жизни. Он очень любит, когда с ним играют взрослые. Не

лишайте его этой радости! Помните, что никакая, даже

самая лучшая игрушка, не может заменить живого

общения с любимыми папой и мамой.

Анкета для родителейПредлагаю необычное задание: вспом-ните ваши семейные вечера и дайте им оценку. Если вы поступаете так, как ска-зано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда — жёлтого, никогда — си-него цвета.

1. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми.

2. Рассказываю о своих играх в детстве.

3. Если сломалась игрушка, ремонтирую её вместе с ребёнком.

4. Купив игрушку ребёнку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры.

5. Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду.

6. Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, то есть не лишаю его на время этих радостей.

7. Часто дарю ребёнку игру, игрушку.

53www.i-igrushki.ru

А В Т О Р С К А Я И Г Р А

Елена Гимадеева, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 141», г. Казань, Республика Татарстан

В современном обществе огромную роль играет правовое образование граждан. Правовые нормы позволяют упорядочить общественные отношения, поведение людей. С самых первых шагов, которые ребёнок делает самостоятельно, выбирая способы поведения, знания норм права должны оказывать ему помощь. Наша задача — дать детям эти знания в очень корректной, увлекательной, адекватной их возрасту форме.

Игра «Юный правовед» является обучающей и разработана в помощь воспитателям ДОУ и родителям для организации совместной деятельности по изучению детьми правовых основ. Имеет большой педагогический потенциал. Вариативность игры способствует охвату детей разных возрастов и с разным уровнем знаний.

Цель игры

X Создать условия для развития у детей положительного самоощущения, социальных навыков коммуникативного поведения.

X Учить разграничивать понятия «должен», «могу», «хочу», совершенствовать знания о социальных нормах.

X Дать правовые знания, способствующие расширению кругозора, формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности.

X Воспитывать уважительное отношение к правам человека, желание их выполнять.

X Формировать умение воспринимать схематичное изображение и соотносить его с реальной ситуацией.

Игра состоит из трёх комплектов карточек, несущих одинаковую информацию, но представленную разными способами:

X Пять карточек с текстовой информацией (текстовые

карточки).

X Пять карточек со схематичным изображением

(карточки-схемы).

X Двадцать карточек с красочным иллюстративным

изображением ситуаций (ситуативные карточки).

Карточки-схемы и текстовые карточки разделены на четыре сектора, каждый из которых несёт информацию о конкретном праве или обязанности. В центральной части этих карточек прикреплён квадрат таким образом, что образует уголки-кармашки, в которые можно вставить соответствующие ситуативные картинки.

Все карточки находятся в коробке, красочно оформленной в соответствии с темой игры.

Количество участников: от 1 до 5 человек (обязательно участие взрослого).

Педагогические возможности игры:

X Дети учатся взаимодействовать в коллективе.

X Получают информацию о правах и обязанностях, учатся их различать.

X Имеют возможность демонстрировать свою компе-тентность.

X Учатся ставить цель и добиваться результата.

X Яркие красочные карточки, чёткие, графичные и понятные схематичные композиции, правильный шрифт без лишних элементов — всё это позволяет детям легко ориентироваться по ходу игры, запоми-нать и сопоставлять разные формы подачи информации.

Юный правоведОбучающая игра по правовому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста

Предлагаемая игра помогает дошкольникам изучать и закреплять правовые основы, воспиты-вает уважительное отношение к правам человека, формирует у ребёнка чувство собственного достоинства, а также правильный и справедливый взгляд на жизненные ситуации, развивает его эмоционально-личностные качества.



Ход игры

Ведущим является взрослый, участниками — дети.

Каждому участнику игры раздаются карточки-схемы или текстовые карточки (ориентир на знания, умения и навыки ребёнка). Взрослый поочерёдно предлагает детям сюжетные карточки. Ребёнок должен соотнести сюжет карточки с информацией, находящейся в секторах карточек-схем или текстовых карточек.

Ребёнок берёт себе карточку и вставляет её в кармашек в том случае, если сюжет совпадает с информацией в одном из секторов. (В процессе узнавания сюжета ведущий может включать различные методические приёмы: ролевые инсце-нировки, упражнения на развитие эмоциональной сферы, составление сюжетных мини-рассказов и диалогов, логоритмические и игровые упражнения.)

Игра считается законченной, если все уголки-кармашки заняты карточками. В завершение игры рекомендуется провести «Праздник права», с целью закрепления полученных во время игры знаний.

Методические рекомендации для успешного проведения игры

Если ваш ребёнок ещё не научился читать, игровая задача ставится на основе карточек-схем. Обучающая ценность такого варианта игры состоит в том, что дети, рассматривая схематичное изображение, учатся восприятию схемы и перенесению её на реальный образ или ситуацию.

В нашем сложном мире существует огромное множество знаков, схем и символов. Они повсюду — в поликлинике, школе, на дороге, в метро. Их необходимо понимать, работая с компьютером и учебной литературой. Также в процессе игры реализуется главная игровая задача — правовое образование ребёнка.

Что касается текстовых карточек, то их вы можете включать в игру в том случае, если ребёнок уже способен прочитать и воспринять текстовую информацию. Я думаю, что многие взрослые согласятся со мной: тема права сама по себе не имеет особой привлекательности для детей, поэтому наша задача — использовать такие приёмы, методы и способы подачи, чтобы она заблистала новыми, яркими и увлекательными гранями.

В процессе работы с карточками интегрируйте различные образовательные области: читайте художественную литера-туру, прослушивайте музыкальные записи, составляйте небольшие ситуативные рассказы и диалоги по выбранному сюжету. Очень интересно и доступно можно преподнести тему права на примере сказок:

X Право на жильё прослеживается в сказках: «Заюшкина

избушка», «Рукавичка», «Теремок».

X Право на жизнь — в сказках: «Гуси-Лебеди», «Сестрица

Алёнушка и братец Иванушка».

X Гуманное отношение к животным — в сказке: «Дед Мазай

и зайцы».И таких примеров очень много, стоит только включить

воображение.

Совет: не заставляйте ваших детей подолгу сидеть за столом, перебирая игровые кар-точки. Сохраняйте их двигательную актив-ность. Включайте в игровой процесс физ-минутки и логоритмические упражнения, соответствующие теме.

55www.i-igrushki.ru


Наталья Гунтик, воспитатель МБДОУ «Детский сад «Солнышко» комбинированного вида», г. Когалым, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Предлагаемая игра объединяет задания из разных

образовательных областей основной общеобразовательной

программы дошкольного образования. При использовании

игры «Занимательная карусель» детям предлагаются доступ-

ные для их возраста игровые упражнения и задания,

которые соответствует требованиям реализуемой

программы.

ЦельФормирование и развитие у детей познавательных

интересов, развитие сенсорных эталонов, зрительно-мотор-

ной координации.

Задачи

X Формирование элементарных представлений

о характерных особенностях времён года.

X Закрепление названий основных цветов, знакомство

с их оттенками.

X Привлечение внимания детей к подбору цвета,

соответствующего изображаемому предмету.

X Развитие всех компонентов устной речи детей

в различных формах и видах деятельности.

X Развитие игровой деятельности.

X Развитие у детей мелкой моторики пальцев рук,

тактильно-двигательных ощущений, осязательного

восприятия предметов.

Игра представлена в виде разноцветного зонтика,

а также плоскостных и объёмных предметов. Готовые

детали съёмные, крепятся к зонтику с помощью липучек,

крючков и кнопок.

Актуальность данной игры состоит в том, что в процессе

её использования решаются многие образовательные

задачи.

Результатом использования игры является положитель-

ная динамика развития мелкой моторики пальцев рук,

развитие познавательных интересов и активизации речи

у детей дошкольного возраста. «Занимательная карусель»

включает в себя несколько вариантов дидактических игр.

Игра «Оденем и нарядим куклу»

Цель: учить детей подбирать предметы по слову,

обозначающему цвет; чередовать по величине, форме,

цвету; группировать оттенки одного цветового тона.

Материалы: 8 кукол, одетых в платье; шапочки,

туфельки разных цветов; разноцветные корзиночки

с цветочками (цветы на кнопках и липучке, легко

отстёгиваются от корзинок, разного размера); бусы разной

формы, величины и разного цвета.

Занимательная карусельОбучающая игра для детей младшего дошкольного возраста

Данная игра развивает восприятие и устную речь ребёнка, активизирует зрительные и тактильные рецепторы, улучшает мелкую моторику рук. Обилие ярких красочных предметов, разные сюжеты делают игру интересной, содержательной и увлекательной, позволяя ребёнку постигать мир во всём его многообразии.



Ход игры

В игре могут участвовать от одного до восьми человек.

Взрослый берёт на себя роль ведущего (в дальнейшем её

можно передать ребёнку). Взрослый показывает детям

кукол и предлагает им выбрать себе любую (куклы одеты

в платья разного цвета).

Затем детям предлагается надеть на куклу шапочку,

туфельки, завязать ленточки и собрать бусы разной формы,

величины и определённого цвета, соответствующего цвету

одежды куклы.

В процессе одевания куклы задавайте ребёнку вопросы,

например: «Какого цвета платье (шапочка, туфельки, лента,

бусы)?» Ребёнок должен ответить, найти соответствующие

предметы по цвету. При выполнении задания дети

ориентируются на слова «такая бусинка», «такого же цвета».

В конце игры следует обратить внимание на то, что один

и тот же цвет имеет разные оттенки.

Игра «Разноцветная карусель»Цель: учить детей подбирать предметы по слову,

обозначающему цвет; чередовать и группировать оттенки

одного цветового тона.

Материалы: разноцветный зонт, разделённый на

8 частей; 8 цветных пластин; 8 кукол, одетых в платье;

шапочки, туфельки разных цветов; разноцветные

корзиночки с цветочками (цветы на кнопках и липучке,

легко отстёгиваются от корзинок, разного размера), бусы

разной формы, величины и разного цвета.

Ход игры

Игра проводится аналогично правилам предыдущей

игры, добавляются разноцветный зонт и цветные пластины.

Взрослый предлагает детям покатать кукол на карусели.

Дети подбирают соответствующую кукле корзинку, сажают

в неё куклу, прикрепляют корзинки с куклами

к разноцветному зонту, и весёлая разноцветная карусель

начинает крутиться.

Когда карусель останавливается, необходимо обратить

внимание детей на соответствие разноцветных пластин

внизу карусели, переместить их к нужному цвету.

Игра «Времена года»

Цель: научить детей ориентироваться в сезонных

изменениях. Закреплять навыки классификации, развивать

наблюдательность. Активизировать речь и память детей,

увеличивать их словарный запас.

Материалы: разноцветный зонт, разделённый на 4

части; 4 цветные пластины; 4 куклы, одетые в разноцветные

плащи в соответствии с временами года (жёлтый, белый,

зелёный, красный), платье, шапочки, туфельки, соответ-

ствующие определённому времени года, 4 разноцветные

корзиночки, плоскостные картинки, обозначающие

приметы времени года.

Ход игры

В игре участвуют не менее трёх человек. Разложить на

столе все картинки с изображением примет и явлений

времён года. Предложить детям рассмотреть их и рассказать

о характерных признаках данного времени года,

расположить картинки на зонте.

Предложить детям в качестве помощи план рассказа,

например: «Какое время года изображено на картинке?

Назови признаки весны. Расскажи о жизни птиц и зверей

весной. Назови весенние забавы и развлечения и т.д.».

Затем, в завершение игры, появляются куклы «Времена

года» и располагаются в корзинках, в соответствии со

временем года.

Дидактическая игра усложняется с возрастом

дошкольников.

«Чего не стало?» Взрослый убирает какую-нибудь

существенную картинку, а ребёнок называет исчезнувший

предмет.

«Что изменилось?» Взрослый меняет какую-нибудь

существенную картинку, а ребёнок говорит, что изменилось.

«Нелепицы». Взрослый составляет из деталей игры

различные нелепые картинки, а ребёнок говорит, что

неправильно, и исправляет картинку на зонте (например:

летом дети катаются на лыжах, грибы растут на дереве, и т. д.).

57www.i-igrushki.ru

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О Г А

Екатерина Давыдова, педагог-психолог ГБОУ «Гимназия №586», г. Санкт-Петербург

В работе с подростками мы отдаём предпочтение

групповой форме проведения психологических занятий.

Младший подростковый возраст — очень благоприятное

время для начала проведения подобной работы.

Вступительное слово

Психолог. Трудно представить себе жизнь без общения.

Оно входит в нашу жизнь с рождения и является неотъем-

лемой частью человеческого в человеке. Потребность

в общении есть у всех людей, её неудовлетворение приво-

дит к переживанию одиночества, неуверенности. Вспом-

ните Робинзона Крузо, героя романа Даниэля Дефо. Как

тяжело приходилось человеку, оказавшемуся одному на

необитаемом острове! Но самым сложным в его жизни там

было не отсутствие еды и дома, он вскоре всё это приоб-

рёл, а нехватка общения.

Психолог. Сегодня на занятии мы будем учиться

общению, получая полезные знания и умения. Кто может

попытаться раскрыть понятие «общение»? (Ответы детей.) Общение — это взаимодействие людей друг

с другом с целью передачи знаний, опыта, обмена мнени-

ями. В отличие от простого взаимодействия в процессе

общения происходит открытие друг другом самих себя.

Я тебе — своё Я, а ты мне — своё Я.

Психолог. Скажите, всегда ли ваше общение с другими

людьми бывает успешным и вызывает положительные

эмоции? Нужно ли учиться общению? Как вы считаете,

для чего это нужно?

(Психолог в процессе обсуждения подводит ребят к выводу, что общение требуется каждому человеку, чтобы чувствовать себя человеком, и общению необходимо учиться, чтобы оно приносило человеку пользу и радость.)

Психолог. Сейчас я расскажу вам одну притчу. Что

такое притча? Это короткий назидательный рассказ

в иносказательной форме, заключающий в себе нравствен-

ное поучение (премудрость).

Притча о дикобразах

Стадо дикобразов легло в один холодный зимний день

тесною кучей, чтобы, согреваясь взаимной теплотой, не

замёрзнуть. Однако вскоре животные почувствовали

уколы от игл друг друга, что побудило их лечь подальше

друг от друга. Затем, когда потребность согреться вновь

заставила их придвинуться, они опять попали в прежнее

неприятное положение. Так они метались из одной крайно-

сти в другую, пока не легли на умеренном расстоянии друг

от друга, при котором с наибольшим удобством могли

переносить холод.

Психолог. Как вы думаете, почему я начала наше

занятие с этой притчи? Как она связана с нашей темой

«Общение»?

Дети. (С помощью психолога.) Потребность в общении

толкает людей друг к другу, но возникающие конфликты,

разные мнения заставляют их расходиться.

Психолог. Как вы думаете, какие качества притяги-

вают окружающих? Назовём эти качества магнитиками.

Подобно тому, как магнитик притягивает к себе железо,

качества-магнитики притягивают к себе людей и помогают

Секреты общенияПсихологическое занятие с младшими подростками

Общение в жизни детей подросткового возраста играет важнейшую роль. Именно в общении они усваивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. Очевидно, что наряду общения со сверстниками у ребят существует потребность и в благоприятном, доверительном общении со взрослыми.


К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О Г А

в общении. И, напротив, качества-колючки отталкивают

окружающих и препятствуют общению.

(На доске в два столбика составляются списки качеств-магнитиков (коммуникабельность, доброта, отзывчи-вость и т.д.) и качеств-колючек (грубость, холодность, замкнутость, эгоизм и т.д.). Дети отвечают на постав-ленный вопрос.)

Упражнение «Портреты»

Психолог. Как вы думаете, можно ли с первого взгляда

распознать качества человека, догадаться о его характере,

понять, какой он? Давайте сейчас попробуем проверить,

сумеете ли вы, впервые увидев человека и обладая миниму-

мом информации о нём, догадаться о его личностных

качествах.

Ход упражнения. Класс учащихся делится на две

группы. Каждая группа садится вокруг одного стола так,

чтобы все учащиеся могли участвовать в обсуждении.

Каждой группе даётся фотография человека и задание:

посмотреть на фотографию, описать внешность человека

и высказать предположения о его характере и личностных

особенностях.

В каждой группе необходимо выбрать учащегося,

который будет записывать характеристики, принятые

группой.

Интрига заключается в том, что обе группы получают

одинаковую фотографию, но с разными характеристиками

на ней: в одном случае это врач-хирург, учёный, в другом

— преступник.

Очень важно, чтобы учащиеся работали максимально

тихо и не взаимодействовали с учащимися из другой

группы. В завершение обсуждения представитель от

каждой группы зачитывает те характеристики, которые

приняла группа.

(В конце обсуждения психолог рассказывает поучи-тельную историю, делает важные наблюдения и выводы.)

Психолог. Очень часто на наше мнение о человеке,

особенно о том, которого мы видим в первый раз, оказы-

вает влияние чьё-то мнение, слухи, внешность и т.д. Но

подобные ошибки в оценке первого впечатления

о человеке допускаем не только мы с вами. В XVIII веке

величайшим знатоком человеческой натуры считался

цюрихский пастор Иоганн Лафатер. Его взгляды на прояв-

ления личности в строении лица весьма уязвимы для

критики, хотя история свидетельствует, что ему удавалось

составлять удивительно точные и глубокие характери-

стики по одному лишь портрету незнакомца.

Популярность Лафатера затмевала даже известность

королей. Со всей Европы к нему привозили детей, возлю-

бленных, больных, присылали портреты, маски, слепки.

Его боготворили, но и побаивались. Например, знамени-

тый граф Калиостро, с которым Лафатер мечтал встре-

титься, уклонялся от этой встречи, опасаясь разоблачения.

Естественно, у знаменитости нашлись и недоброжела-

тели. Однажды они сумели жестоко подшутить над проница-

тельным пастором. Зная, что Лафатер преклоняется перед

гением Руссо, ему прислали якобы портрет французского

философа. Рассказывают, что глядя на этот портрет, Лафатер

с воодушевлением и трепетом произнес: «Это гений, его

глаза, нос — свидетельство ниспосланного природой чуда».

Позже выяснилось, что то был портрет убийцы, незадолго до

этого повешенного в Парижской тюрьме.

Психолог. Теперь вы знакомы с одной из особенностей

восприятия человека человеком — ролью установки на то,

каким будет наше мнение о человеке, которого мы видим

впервые. Постарайтесь учитывать эту особенность и сохра-

нять оптимистичную гипотезу, то есть думать о человеке

хорошо, по крайней мере, до тех пор, пока не узнаете его

лучше.

59www.i-igrushki.ru

П Р О Е К Т Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь

Ольга Михайлова, Татьяна Иванова, воспитатели СП «Детский сад «Алёнушка»ГБОУ СОШ №2 им. В. Маскина, ж.д. ст. Клявлино, Самарская область

Тема: «Огород на окне. Чиполлино и Лукерья».Проблема: недостаточное представление детей о свой-

стве и полезности лука.Цель: привлечь родителей к активной жизни детского

сада в рамках организации и реализации проекта.

Задачи Образовательная:

1. Расширить у детей представление о свойствах лука. 2. Способствовать активизации речи детей.

Развивающая:1. Продолжить развивать у детей понятия: большой —

маленький, много — один; основные цвета; геометрические формы (круг).

Воспитательная:1. Приобщать детей к элементам взаимодействия друг

с другом.2. Воспитывать желание помочь взрослому.

Работа над проектом: X С родителями: обсуждение темы проекта; рекоменда-

ции по созданию мини-огорода в групповых условиях; оказание помощи в процессе создания мини-огорода.

X С детьми: рассматривание луковиц (понятия большая — маленькая; одна — много); наблюдение за посад-кой, первыми всходами.

Практическая часть:

X Создание «Чиполлино и Лукерьи» и оживление героев. X Выращивание лука. X Оформление дневника (педагоги + родители). X Формирование проекта. X Создание мини-энциклопедии «Лук от семи недуг».

Форма презентации: X Для детей: «Зелёные витамины» (использование лука

в пищу). X Для родителей: демонстрация мини-энциклопедии

«Лук от семи недуг» (народная медицина).

Как мы сажали лукВоспитатель. Здравствуйте ребята! Посмотрите, к нам

в гости пришли мальчик Чиполлино и девочка Лукерья. Они дружат, но у них мало друзей. Давайте поможем им вырас-тить друзей. Посмотрите, а что у меня в руках?

Дети. Корзинка.Воспитатель. А что лежит в корзинке?Дети. Лук.

Воспитатель. Правильно, лук. А сколько лука лежит у меня в корзинке?

Дети. Много.Воспитатель. Правильно. А если я дам луковицу

воспитателю, сколько у неё будет лука.Дети. Один или мало.Воспитатель. А какую луковицу я держу?Дети. Большую.Воспитатель. А эта луковица какая?Дети. Маленькая.Воспитатель. Правильно, а какого цвета шелуха у лука?Дети. Жёлтая.Воспитатель. А какой формы луковица?Дети. Круглой.Воспитатель. Правильно, лук круглой формы. Давайте

пальчиком в воздухе нарисуем круг. Молодцы! Возьмите у меня из корзинки лук и попробуем покатать его по полу. Лук катится, как мячик. Лук круглой формы.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, у меня есть ещё корзинка. В ней лежат маленькие луковицы, будущие друзья Чиполлино и Лукерьи. Давайте мы с вами наденем фартуки и подойдём к столу. Вася, ты какого цвета взял фартук?

Вася. Синий.Воспитатель. Яна, а у тебя какого цвета фартук?Яна. У меня с красными яблоками.Воспитатель. Давайте подойдём к столу, я вам покажу,

как надо сажать лук. Я возьму стаканчик с землёй и полью её из леечки водой. Земля стала сырая. Возьму луковицу. (На ней нарисованы лица и приклеены двухсторонним скотчем бантики.) Дети, как вы думаете, мы лук сажать будем глазками вниз или наверх?

Дети. Глазками наверх, а улыбкой ближе к земле.

Чиполлино и ЛукерьяПроект рекомендован для работы с детьми младшей группы

Маленькие дети обычно лук не любят и игнорируют любое блюдо, где он встречается в том или ином виде. Но стоит им только вырастить хотя бы одну луковичку, пройдя весь процесс от начала до конца и получив результат, и отношение к этому овощу начинает постепенно меняться — для начала он не кажется уже таким невкусным и бесполезным, как раньше.



Воспитатель. Правильно, корешками вниз. Посмотрите, вот здесь нарисован ротик, а вот тут появятся корешки. (Показывает.) Теперь возьмите себе каждый по стаканчику, полейте аккуратно из лейки. Маргарита, у тебя какого цвета стаканчик?

Маргарита. Жёлтый.Воспитатель. Правильно! Милана, а у тебя какого цвета?Милана. А у меня зелёный.Воспитатель. Молодцы! Теперь возьмите луковицы

и посадите их, чтобы у Чиполлино и Лукерьи появились новые друзья. Готово? Давайте наши стаканчики с луковицами поставим на подоконник, чтоб луковицам было светло и тепло от солнышка. А мы с вами будем наблюдать за ними. Теперь, после посадки нашего лука давайте помоем руки.

Пробовали репчатый лукВоспитатель. Дети, сейчас мы с вами будем пробовать

лук. Лук надо кушать, в нём много витаминов. Особенно его нужно кушать зимой, чтоб не болеть гриппом и ангиной. Посмотрите, на луке шелуха, я её срезаю, и появляется белый репчатый лук. Но перед тем как будем кушать, я его помою. Теперь нарежу кусочками. Понюхайте, как он пахнет. Попробуйте на вкус. Какой он на вкус?

Дети. Горький, не вкусный. Глаза щипит.Воспитатель. Правда, если кушать просто лук, то он

горький. А попробуйте теперь его в салате.Дети. (Пробуют.) А в салате вкусный.Воспитатель. Кушайте салаты из лука. Салат и полез-

ный, и вкусный!

Слушали стихи и отгадывали загадки про лук

СтихиПорожденье горьких мук, Это что? Конечно лук! От микробов защищает, Хоть и за язык щипает Наш зелёный Айболит, Когда горлышко болит.

Лук — наш овощ очень жгучий, Зря его не трогать лучше. Ну а если тронешь, ручки Надо тщательно помыть И всю горечь лука смыть. Так сказать на всякий случай, Чтобы в глазки не пекло И до слёз не довело.

Перья отрастив зелёные И в земле головку спрятав, От всех бедствий защищённый Так растёт наш лук, ребята.

Режем мы его в салаты И в зажарки для супов. Лук всегда помочь готов! Он помощник нам везде — И в лекарстве, и в еде.

ЗагадкиПришёл барин с грядки, весь в заплатках, Кто ни взглянет, всяк заплачет.

Сидит дед во сто шуб одет, Кто его раздевает, тот слёзы проливает.

Под землёй не велик В шубе золотой старик.

Не умеет он смеяться, И не любит раздеваться. Кто кафтан с него снимает, Часто слёзы проливает.

Никого не огорчает, А всех плакать заставляет.

Сарафан — не сарафан, Платьице — не платьице, А как станешь раздевать, Досыта наплачешься.

Ждали урожайВ течение двух недель мы вели Дневник наблюдений.

Дети с удовольствием отмечали, как сначала у лука появи-лись первые корешки, потом появились первые всходы. А когда лук вырос, настало время пробовать урожай.

Мини-энциклопедия «Лук от семи недуг»Лук репчатый — пряное культурное растение, относяще-

еся к семейству лилейных. Самая распространённая пряность, употребляемая многими народами ежедневно. Родиной репчатого лука считают Юго-Западную Азию.

Лук богат витаминами С, А, D, В1, В2, Вб, Е, РР; содержит кальций, калий, натрий, магний, фосфор, железо. Из репча-того лука готовят спиртовую вытяжку для стимуляции сердечной деятельности, улучшения секреторной деятель-ности желез пищеварительного тракта. Лук успокаивающе действует на нервную систему.

Репчатый лук широко используется в кулинарии, консервной промышленности — в сыром, жареном, пассе-рованном, отварном, солёном и маринованном виде.

Сырым его добавляют в салаты из квашеной капусты, винегреты, салаты из свежих овощей, которым лук придаёт хороший вкус. Жаренный до золотистого цвета, он исполь-зуется в качестве вкусовой добавки в различные супы, соусы, подливки, фарши, начинки для пирогов. Его добав-ляют к жареному мясу, рыбе, овощному рагу и т. д.

61www.i-igrushki.ru

И Г Р О Т Е К А

Марина Михеева, воспитатель ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа №830, дошкольное отделение «Умка», г. Москва

Использование данного обучающего игрового макета

способствует решению следующих задач:

X формирование разносторонних представлений

о действительности и умения использовать эти пред-

ставления для создания новых сюжетов игр;

X возникновение в игре дружеских партнёрских взаимо-

отношений и игровых объединений по интересам;

X развитие речевой коммуникации, формирование навы-

ков общения в совместной деятельности;

X стимулирование воображения, фантазии и творческой

инициативы, развитие пространственного мышления,

мелкой моторики, эмоционально-волевой сферы;

X формирование осознанного отношения детей к собствен-

ному здоровью и навыков безопасного поведения;

X развитие устойчивого интереса к природе, воспитание

бережного отношения к живой и неживой природе,

формирование экологических представлений у детей

дошкольного возраста.

Макет является трансформером. Он мобилен и много-

функционален. Каждый уровень может использоваться

отдельно. При этом дети могут заниматься, стоя за столами-

подиумами или сидя на ковре, объединившись в группы по

интересам. В собранном виде он может быть использован

для осуществления единого замысла.

Первый уровень

На первом уровне можно смоделировать экологические

ситуации; отправиться в путешествие на таинственный

необитаемый остров; познакомиться с животными,

обитающими в самых разных экосистемах нашей планеты —

от знойных пустынь Африки до ледяных полей Антарктиды

и Арктики; спасая животных, построить современный зоопарк;

придумать волшебную страну с необычными обитателям.

Игра «Зоопарк»Задачи: расширять знания детей о диких животных,

воспитывать доброту, отзывчивое, чуткое, внимательное

отношение к животным, культуру поведения в общественных

местах.

Предварительная работа: чтение литературных

произведений о животных; рассматривание иллюстраций

о диких животных; слушание сказки К. Чуковского «Доктор

Айболит» в грамзаписи; рассматривание с детьми

иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит»;

рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк»; рассказ

воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке,

беседа с детьми о правилах безопасного поведения

в зоопарке; рисование на тему «Что я видел в зоопарке»;

коллективная лепка «Зоопарк»; изготовление с детьми

атрибутов к игре.

Материалы: дикие животные (игрушки), посуда для

кормления животных, инвентарь для уборки (вёдра, мётлы,

совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп,

градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази,

таблетки, порошки), касса, билеты.

Игровые действия. Водитель привозит животных.

Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место.

Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят,

поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает

животных (измеряет температуру, прослушивает

фонендоскопом), лечит больных. Кассир продаёт билеты.

Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных,

говорит о мерах безопасности. Посетители покупают

билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.

Три уровня увлекательных событийВ нашем дошкольном учреждении при участии родителей создана мобильная игротека, которая, благодаря своей компактности и многофункциональности, представляет собой вариант решения наиболее эффективного использования пространства.



Второй уровень

Второй уровень можно использовать как «Автогородок»,

где мальчишки и девчонки могут изучать правила дорожного

движения и овладевать искусством безаварийного

управления различными транспортными средствами, что

очень актуально в наше время. Или выступить в качестве

архитекторов и строителей для создания современного,

футуристического или волшебного города.

Игра «Строим город»

Задачи: формировать конкретные представления

о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих

профессиях; воспитывать уважение к труду строителей;

формировать умение творчески развивать сюжет игры.

Предварительная работа: чтение сказки «Теремок»,

произведений «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь

будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева;

рассматривание картин, иллюстраций о строительстве;

беседа о технике безопасности на стройке; рисование на тему

«Строительство дома»; изготовление атрибутов для игр.

Материалы: планы строительства, различные

строительные материалы, каски, инструменты, строительная

техника, образцы материалов, журналы по дизайну,

предметы-заместители.

Игровые действия. Выбор объекта строительства.

Выбор строительного материала, способа его доставки на

строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки.

Сдача объекта.

Третий уровень

Способствуя закреплению основ здорового образа

жизни, правилам безопасного поведения, третий уровень

можно представить в виде «Спортивно-оздоровительного

комплекса» или «Аквапарка», которые включают в себя

игровые зоны, развлекательно-тренировочные площадки

и пляжи. А можно отправиться в морское путешествие

к дальним берегам или исследовать большой подводный

мир, в котором обитают разнообразные морские животные.

Игра «Кругосветное путешествие»

Задачи: закреплять умение детей брать на себя роль

и выполнять действия в соответствии с этой ролью;

формировать умение трансформировать полученные знания

в игровые действия; развивать навыки социального

партнёрства; развивать психические процессы: творческое

воображение и фантазию, внимание, память, мышление;

развивать речь детей: обогащать словарный запас, умение

вести ролевой диалог; воспитывать дружеские

взаимоотношения, взаимовыручку; создавать у детей

эмоционально положительное настроение.

Предварительная работа: чтение художественной

литературы по темам: «Самый лучший пароход», «Кто живёт

в тёплом море» С. Сахарного, «Кораблик» В. Сутеева;

просмотр мультфильмов: «Капитан Врунгель», «Кораблик»,

«Стёпа-моряк»; просмотр видео о подводном мире;

изготовление атрибутов для игр.

Материалы: корабль и батискаф, сделанные из

строительного материала, карта мира (глобус).

Игровые действия. Воспитатель предлагает детям

отправиться в кругосветное путешествие на корабле.

Корабль проплывает и Африку, и Индию, и другие страны

и континенты. Морякам приходится ловко управлять

кораблём, чтобы не столкнуться с айсбергом, справиться

с бурей. Высаживаясь на разные острова, дети встречаются

с разными животными. Спустив батискаф в морские

глубины, они наблюдают чарующую красоту

подводного мира.

Придумывая сценарий в сюжетно-ролевой игре, дети

берут на себя те или иные функции взрослых людей и в

специально создаваемых ими игровых, воображаемых

условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность

взрослых и отношения между ними, свободно импровизируя,

используя при этом все своё воображение и фантазию.

Ценность игрового макета заключается в том, что при

его использовании атрибуты для игр можно изготовить

своими руками вместе с детьми из разного материала,

а также придумать разные варианты игр, моделировать

различные ситуации, свободно общаться на разные темы.

63www.i-igrushki.ru


Лариса Морозова, руководитель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 55», г. Новочеркасск, Ростовская область

Что такое игротека в образовательном пространстве

дошкольного образовательного учреждения комбиниро-

ванного вида? Прежде всего, это форма психологической

поддержки ребёнка, защиты от эмоциональных нагрузок

и переутомления, снятия тревожности и, конечно, форма

развития. В результате игры и взаимодействия друг

с другом в новом организованном пространстве дети

становятся более спокойными, уравновешенными, забот-

ливыми и внимательными

к окружающим.

Здесь же и педагоги, и родители

учатся играть со своими «особыми»

детьми. Наличие в нашем детском

саду детей с нарушением речевого

развития позволяет учителю-

логопеду и педагогу-психологу

проводить в игротеке коррекци-

онно-развивающие занятия. Создан-

ная тут игровая среда способствует

коррекции речевого развития,

обогащению жизненного опыта

ребёнка, расширению спектра

сенсомоторных ощущений, разви-

тию мелкой и общей моторики.

Всё пространство игротеки

поделено на следующие центры:

X центр развивающих игр;

X центр творческих игр;

X центр балансировки и коорди-

нации;

X центр информационно-комму-

никационных технологий;

X центр коррекции.

Центр развивающих игр

В этой игровой

зоне подобраны игры

и пособия, направ-

ленные на обогаще-

ние сенсорного

опыта ребёнка, на

развитие внимания,

памяти, речи, мелкой

моторики, логиче-

ского мышления. Для её оснащения мы использовали

кубики Никитина (наборы «Сложи узор», «Сложи

квадрат», «Уникуб», «Кубики для всех», «Кубики логиче-

ские») и развивающие игры В.В. Воскобовича «Игровая

технология интеллектуально-творческого развития детей

3-7 лет»: «Геоконт», «Геовизор», коврограф «Ларчик»,

«Чудо-головоломки», «Прозрачный квадрат» и др. Все

игры распределены в соответствии с возрастными особен-

ностями детей дошкольного возраста.

Центр творческих игр

Этот уголок представлен большим количеством разноо-

бразных кукольных театров, позволяющих ребёнку

п р о и г р ы в а т ь ,

переживать, осозна-

вать конфликтную

ситуацию, какую-

либо иную проблему

наиболее удобным

для детской психики

способом. Взаимо-

действуя с игруш-

ками, дети получают

возможность выра -

зить себя, свои

чувства и своё состоя-

ние мимикой,

жестом, движением.

Учас тие детей

Комната для каждого и для всехДошкольник не мыслит себя вне игрового пространства, созданного его воображением. Но для гармоничного развития необходима грамотно организованная игровая среда. И как только она создаётся, выигрывают сразу все: и дети, и их родители, и педагоги. Положительные тенденции начинают обнаруживаться с каждым днём. Автор статьи и её коллеги убедились в этом на собственном опыте, после того, как в их детском саду была создана и оборудована игротека.



в коллективном творчестве обогащает их социальный

опыт, учит адекватному взаимодействию и общению.

Мы используем следующие виды театров: большие

напольные и ростовые куклы, пальчиковые и шаговые

куклы, куклы-матрёшки и куклы би-ба-бо, теневой театр

и театр глиняной игрушки, театр вязаной и конусной

игрушки. Дети всех возрастов любят обыгрывать сказочные

и бытовые сюжеты в режиссёрских играх. Приобретённые

эмоции и впечатления они отражают в рисунках, танцах

и пении в караоке.

Центр балансировки и координации

Игровые пособия

этой зоны помогают

развитию у детей

прос т ранс тв енной

ориентировки и ко-

ординации движе-

ний, осознанию

схемы собственного

тела, формируют

навык удержания

равновесия. С их

помощью удаётся

раскрепостить скованных детей, снять мышечное напряже-

ние, снизить излишнюю возбуждённость и даже агрессив-

ность.

Зона оборудована следующими пособиями: «Доска на

четырёх роликах», «Кочки на болоте», «Мяч на резинке»,

«Шагомобиль», «Черепаха», напольный «Шарик в лабиринте»

«Сырный ломтик», «Сенсино», «Тактильные дорожки».

Центр коррекции

Игровой комплект «Пертра» в игротеке предназначен

для психологического развития и коррекции детей дошколь-

ного возраста. Наборы игровых средств в чемоданах способ-

ствуют обогащению внимания, зрительной, тактильной,

кинестетической памяти, речи. Отсутствие жёстко заданной

игровой последовательности при работе с комплектом

пробуждает фантазию и любопытство детей и содействует

их творческому развитию.

Центр информационно-коммуникационных технологий

Современного ребёнка старшего дошкольного возраста

трудно себе представить без игры на компьютере и использо-

вания информационных технологий, поэтому в нашей

игротеке предусмотрены и такие игровые пособия. Высокий

интерес у детей вызывают персональные электронные

пособия «Девайс», позволяющие им в игровой форме подго-

товиться к школьному обучению, осваивая программу Р.Г.

Чураковой «Предшкола нового поколения».

Включение педагогами в игровую деятельность тематиче-

ских презентаций, фото и видеоматериалов, развивающих

компьютерных игр, упражнений на интерактивной доске

обеспечивает высокую познавательную активность наших

детей.

В заключение хочется сказать, что созданная коллекти-

вом детского сада игротека успешно интегрирована в общее

образовательное пространство детского сада. Взаимодей-

ствие с множеством интересных, красочных, приятных на

ощупь игр и игровых пособий вызывает у детей интерес

и повышает их любознательность. Внедрение современного

игрового и мультимедийного оборудования, новых методик

и развивающих технологий способствует развитию индиви-

дуальных способностей детей дошкольного возраста. А в

целом это позволяет значительно повысить качество образо-

вательной работы в детском саду.

Наша игротека востребована воспитателями всех возраст-

ных групп детского сада, специалистами коррекционного

блока, а также родителями наших воспитанников. Убеждены:

такая комната необходима в каждом детском саду.

65www.i-igrushki.ru

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И

Мозг крохи с рождения подобен губке, которая впитывает

всё, что только происходит вокруг. Но он ещё не в состоянии

отобрать информацию и понять её. Малыш с жадностью

запоминает всё, что ему интересно. Главное в этом возрасте

— развить в ребёнке его безграничные потенциальные

возможности.

Компания K’s Kids представляет новинку в мире

развивающих программ для малышей — набор K-magic. Это

уникальная комбинированная консоль, объединяющая

интерактивные программы и игровой процесс для детей от

0 до 6 лет.

Разработкой и подбором развивающих программ

занимались опытные педагоги-психологи, которые учли

особенности детской психики и необходимые аспекты

в развитии и воспитании детей в разном возрасте.

Благодаря интерактивным программам ребёнок получит

знания, которые необходимы для нормального развития.

Для малышей имеются картриджи со звуками природы,

сердцебиением матери и классической музыкой. Спокойная

мелодия, вызывающая ощущения радости, покоя, любви,

способна гармонизировать эмоциональное состояние

маленького слушателя, а также развить концентрацию

внимания. Музыкальный фон успокаивает малыша и он

быстрее засыпает. Время проигрывания музыкальной

композиции регулируется, что очень удобно. Прекрасная

мелодия сопровождается картинками, которые можно

отключить в любой момент.

Для детишек постарше предусмотрены картриджи

с играми для развития наблюдательности, визуального

восприятия, логического мышления и распознавания

соответствий. Специальная программа включает в себя: 18

мультфильмов по воспитанию, обучению и познанию

и охватывает практически все важные сферы существования

ребёнка; 6 картриджей со 144 обучающими играми.

Главные герои — кошечка Ми-Ми, мишки Бобби и Сэм,

собачка Патрик, Джулия, Уэйн и зайчик Иван помогут крохе

пройти все задания, развить музыкальные и художественные

способности, выучить различные понятия и основы

правильного поведения.

В серии «Обучение» ребёнок познакомится с понятиями

цвета и формы, узнает цифры, поймёт разницу между

словами «тяжёлый/лёгкий», узнает, что такое «тень»,

научится различать звуки, выучит названия фруктов.

В серии «Воспитание» Патрик и его друзья научат малыша

вежливым словам, заботе о друзьях и близких, смелости.

В серии «Познание» можно узнать о законах природы,

окружающем мире, научится рисовать. Для закрепления

полученных знаний, малышу будут предложены игры по

темам: геометрические формы, цвета и краски, строительные

блоки, найди разницу (что лишнее?), сочетание картинок,

звуки и музыка.

Экспериментальные исследования в различных странах

мира показали повышение уровня знаний у малышей в два

раза после двухнедельного использования K-Magic!

Иностранные языки в раннем возрасте позволяют

расширить кругозор малыша, развить его общие языковые

Инновационные игрушки для раннего развития детейРаннее развитие ребёнка — одно из самых трендовых направлений в современной педагогике и психологии, которое становится всё популярнее в нашей стране благодаря новейшим методикам и разработкам в этой области. Современные родители стараются уделять должное внимание гармоничному воспитанию своего малыша с первых месяцев.


И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И

и речевые способности, а также коммуникативные

и познавательные характеристики. Консоль K-magic станет

помощником в изучении иностранных языков. Все

мультфильмы переведены на английский, испанский

и французский языки. А со специальным комплектом

развивающих игр «Английский для малышей» запоминать

и учить слова станет ещё проще, так как в процессе игры дети

легче усваивают новый материал. Яркие визуальные

и аудиальные образы помогут ассоциировать изучение языка

с радостью и весельем.

Разработчики позаботились не только о внутреннем

содержании консоли, но и о внешнем виде: большие мигающие

кнопки с рельефным рисунком обеспечивают тренировку

мелкой моторики. Нескользящие резиновые держатели не

позволят консоли выскользнуть из маленьких ладошек. Удобная

ручка позволяет крохе носить игрушку с собой повсюду, а при

необходимости консоль можно закрепить цветным ремешком

в детской кроватке, стульчике, машине и даже в самолёте.

Удобные кнопки, оборудованные световыми индикаторами,

и цветной дисплей со специальным антибликовым покрытием

обеспечат отличное взаимодействие с игровым комплексом без

каких-либо трудностей. Стоит отметить, что экран выполнен из

небьющегося материала, и даже если карапуз решит проверить

его на прочность, надавив на него ручками, на экране не

останется следов.

Игрушка рассчитана на довольно продолжительный

срок нахождения рядом с малышом, ребёнок может

смотреть развивающие мультфильмы, познавать

окружающий мир или развивать наблюдательность,

внимательность, учиться находить соответствия. В процессе

увлекательной игры к ребёнку легче найти подход,

подсказать, если у него что-то не получается и наладить

контакт.

Многофункциональная консоль обеспечит отличное

времяпрепровождение малыша, объединяя игру и обучение,

делая образовательный процесс интересным

и занимательным!

67www.i-igrushki.ru


Сказка в музыкеДля того, чтобы взрослый человек хорошо разбирался в музыке и был её ценителем, его необходимо ещё в детстве знакомить с классической музыкой, которая является эталоном настоящего искусства. Многие педагоги убеждены: формирование хорошего музыкального вкуса нужно начинать уже в детском саду.

Елена Димитренко, музыкальный руководитель ГБОУ СОШ № 641 имени С. Есенина детский сад № 2407, г. Москва

Цель: приобщение детей дошкольного возраста

к музыкальной классике в живом высокохудожественном

исполнении, способствующее их музыкальному

и общекультурному развитию.

Задачи

X Способствовать формированию начал музыкальной

и художественной культуры.

X Значительно обогатить эмоциональную сферу детей,

персонифицировать представление о прекрасном,

познакомить с эталонами музыкального искусства.

X Организовать и провести встречи детей с исполните-

лями произведений классической музыки (инстру-

менталистами, вокалистами, артистами балета).

X Создать мотивацию к занятиям классическим

искусством.

Реализация этого проекта поможет преодолеть имеющую

место в практике музыкального воспитания дошкольников

тенденцию к замене высокохудожественной музыки произ-

ведениями сомнительного качества и вкуса. Различные

виды искусства органично и естественно взаимодействуют

в синтетических по своей природе жанрах, таких, как опера

и балет. Для того, чтобы максимально облегчить детям

знакомство с оперной и балетной музыкой, мы обращаемся

к сказке — сказке в опере и сказке в балете.

Балет «Спящая красавица»

Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица» предлага-

ется детям в экранизированной видеозаписи, в исполне-

нии солистов Ленинградского академического театра

оперы и балета им. С.М. Кирова. Проводятся викторины,

в которых дети довольно успешно узнают музыкальные

фрагменты из балета. Ряд фрагментов балета дети вопло-

щают в рисовании. Вот как проходит такое занятие.

Педагог. Дети, вы уже знаете, что перед началом

оперного или балетного спектакля в театре звучит музыка,

которую исполняет симфонический оркестр. Эта оркестро-

вая пьеса может называться по-разному: Увертюра, Вступле-

ние или, как в «Спящей красавице», Интродукция. В любом

случае она рассказывает о том, что будет происходить

в балете, о его основных событиях и героях. Сейчас мы

с вами послушаем Интродукцию к «Спящей красавице».

Постарайтесь услышать и почувствовать эту музыку,

подумайте, о каких героях она может рассказывать?

(Дети слушают Интродукцию в аудиозаписи и отвечают на вопросы.)

Педагог. Верно, эта музыка рассказывает о добре и зле,

о доброй и злой феях. Злую зовут фея Карабос, а добрую —

фея Сирени. Скажите, с какой музыки начинается Интро-

дукция? (На фортепиано проигрывается начало Интродук-ции, после чего дети отвечают на вопрос.)

Педагог. Правильно, с темы феи Карабос, темы зла.

Какая она? (Начало Интродукции проигрывается повторно). Отрывистая, резкая, «колючая». Аккорды звучат

напряжённо, мелодия угловатая, «рваная». А какая музыка

рассказывает о фее Сирени? (Ответы детей.)

Педагог. Верно, нежная, добрая, плавная. Непрерывно

льётся певучая мелодия, полная света и красоты. А сейчас

давайте ещё раз послушаем музыку Интродукции и постара-



емся узнать, какие музыкальные инструменты использо-

ваны для характеристики этих двух фей?

(Дети повторно прослушивают Интродукцию и отвечают.)

Педагог. Совершенно верно, хлёсткие, как удары,

возгласы струнных и агрессивные медные духовые рисуют

портрет феи Карабос. А фею Сирени характеризуют светлые,

мягкие тембры деревянных-духовых — гобоя и флейты

и волшебные звуки арфы. А сейчас мы увидим этих фей

в видеозаписи балета. Сравните их портреты и танцы.

(Педагог с детьми смотрят Интродукцию в видеозаписи.)

Педагог. Похожи танцы фей Сирени и Карабос?

(Ответы детей.) Нет, они совершенно разные. Как

танцует фея Карабос? (Ответы детей.) Да, её движения

резкие, порывистые, хищные, агрессивные. В них, как и в

музыке, нет плавности, округлости. А танец феи Сирени?

(Ответы детей.) Плавные, красивые движения изящны,

грациозны, и в то же время в них чувствуется уверенность

и достоинство. Скажите, а внешне феи добра и зла

похожи? (Ответы детей.) Конечно же, они совсем

разные. Фея Карабос вся в чёрном, похожа на хищную

птицу, а фея Сирени в красивом бледно-сиреневом платье

прекрасна и нежна. Видите, какими разными средствами

охарактеризованы в балете добро и зло: и музыкой,

и танцем, и костюмом.

Педагог. Итак, мы с вами видели и слышали, как в сказке

и музыке столкнулись добро и зло: фея Сирени и фея

Карабос. В музыке Интродукции есть свет и мрак, добро

и зло. Скажите, а что побеждает? (Ответы детей.) Конечно,

добро: музыка в конце звучит ярко и торжественно. Хотите

нарисовать портреты доброй и злой фей? А можете нарисо-

вать и их музыку. (Дети рисуют.)

Итоговое мероприятие, являющееся ярким запоминаю-

щимся событием, — посещение ледового мюзикла «Спящая

красавица» в постановке заслуженного тренера России

и СССР Т.А. Тарасовой с известной фигуристкой Ириной

Слуцкой в роли Феи Карабос.

Гениальная музыка Чайковского, великолепное ледовое

шоу с талантливыми артистами, яркими костюмами

и декорациями — незабываемое событие в жизни ребёнка,

да и взрослых, ведь юные любители классической музыки

приходили на спектакль семьями.

Опера «Руслан и Людмила»

Для того, чтобы познакомить детей с оперой «Руслан

и Людмила», дать им почувствовать красоту и поэзию

музыки М.И. Глинки и музыкальность стихов А.С.Пушкина,

мы предложили им музыкально-литературную компози-

цию, включающую наиболее яркие и доступные фрагменты

оперы и поэмы.

Ряд фрагментов оперы представлен в видеозаписи:

«Увертюра», «Сцена Фарлафа и Наины», «Рондо Фарлафа»,

«Марш Черномора» и «Лезгинка», речитатив и ария Руслана «О,

поле, поле…». Это позволило дать детям более полное представ-

ление о специфике оперного жанра. Также была проведена

музыкальная игра, посвящённая музыке «Увертюры».

Педагог. Дети, вы уже знаете, что опера — это спектакль,

герои которого поют. Как правило, опера начинается

с увертюры. Увертюра — это вступление к опере. Она

готовит слушателей к её восприятию, вводит в мир её

героев, создаёт определённое настроение. Мы послушаем

сейчас увертюру к опере М.И. Глинки «Руслан и Людмила»

и подумаем, о чём может рассказывать такая музыка.

(Следует первое прослушивание.)

Педагог. Какая это музыка? (Ответы детей.) Правильно,

стремительная, сверкающая, полная бодрости и силы.

Композитор Глинка сказал о ней, что она «летит на всех

парусах». А вы услышали, как меняется музыка в середине

«Увертюры»? Она становится зловещей, пугающей, стран-

ной; в ней слышится всё большее напряжение. А затем

снова возвращается музыка начала «Увертюры». Теперь она

звучит торжественно и ликующе, как победный клич.

Педагог. Давайте ещё раз послушаем «Увертюру»

и попытаемся всё это в ней услышать. Я раздам вам сейчас

красные и тёмные ленточки. Тёмные ленточки вы подни-

мете тогда, когда услышите зловещую музыку в середине

«Увертюры», а красные — когда будут звучать яркие, стреми-

тельные темы.

(Следует повторное прослушивание. Дети отмечают появление новых тем поднятием карточек.)

Педагог. Итак, о чём же рассказала нам эта музыка?

(Ответы детей.) Верно: в сказке есть добро и зло, и добро,

в конце концов, победит. Я знаю, ребята, что вам очень

нравится Людмила, и вы хотели бы её нарисовать. Мы будем

рисовать вместе с музыкой: это может быть портрет

Людмилы или просто её музыка, воплощённая в красках.

(Дети рисуют музыку.)

В заключение ознакомления с оперой, мы отправились

в Музей музыкальной культуры имени М.И. Глинки на

тематическую экскурсию «Музыкальные инструменты

в сказках и легендах». Наряду со знакомыми уже инстру-

ментами симфонического оркестра детям представилась

возможность увидеть, услышать и помузицировать на

таких, о которых даже сопровождавшие их родители

никогда не слышали!

69www.i-igrushki.ru

К О Н К У Р С

Метод проектов предусматривает совместную деятельность детей, педагогов и родителей. В ходе проек-

тов реализуется исследование конкретной проблемы, её практическая или теоретическая сущность. Детям

предоставляется возможность самостоятельно приобретать знания в процессе решения практических задач.

Положение о проведении конкурса

1. Цели и задачи Конкурса

1.1. Выявление образовательных учреждений, в которых

на должном уровне проводится работа по внедрению метода

проектов для решения педагогических задач.

1.2. Информационная поддержка на страницах журнала:

размещение материалов о лучших проектах образователь-

ных организаций России.

1.3. Предоставление возможностей образовательным

организациям для обмена опытом на страницах журнала

«Игры и Игрушки. Эксперт» в рубриках с целью улучшения

качества образовательных процессов.

2. Номинации Конкурса

• Лучший игровой проект в дошкольном образовательном

учреждении.

• Лучший игровой проект в общеобразовательном учреж-

дении.

• Лучший игровой проект в учреждении дополнительного

образования.

3. Условия Конкурса

3.1. В Конкурсе могут принимать участие любые образо-

вательные организации России: центры развития ребёнка,

дошкольные учреждения, общеобразовательные и специаль-

ные школы, учреждения дополнительного образования,

дворцы творчества и т.п.

3.2. Форма участия в Конкурсе — заочная.

3.3. Оплата конкурсного взноса — 1800 руб. Для участия

в Конкурсе необходимо выслать оплаченную квитанцию,

которую вы найдёте здесь. Всем участникам Конкурса,

приславшим скан оплаченной квитанции, сразу же будут

высланы гарантированные подарки — двухгодовая библио-

течка глянцевого журнала «Игры и Игрушки» за 2012-2013

г.г. Тем, кто принимал участие в наших конкурсах в 2013 году

и уже имеет все наши журналы, начиная с самого первого

номера, будут отправлены игры и игрушки от наших спонсо-

ров, на сумму не менее 1.000 рублей.

3.4. Для участия в Конкурсе необходимо выслать в одной

папке, подписанной фамилией автора, следующие матери-

алы:

• Описание проекта (на русском языке, в формате

Microsoft Word).

• Фото по теме проекта, отдельными файлами, в формате

jpg, не менее 1 мб каждое.

• Заявка со сведениями об участнике, форму заявки можно

скачать здесь.

• Скан чека/квитанции об оплате + купон с адресом для

доставки подарков.

3.5. Все материалы следует отправлять на электронный

адрес главного редактора [email protected] с пометкой: Конкурс. «Метод проектов в игровом простран-

стве». Справки по телефону: +7 (495) 220-53-27 —

Алла Романова, главный редактор издательства.

3.6. Предоставление материалов на Конкурс рассматри-

вается как согласие их авторов на открытую публикацию

с обязательным указанием авторства.

3.7. Работы, не отвечающие условиям Конкурса или

предоставленные с нарушением приведённых требований,

могут быть отклонены.

3.8. Не будут рассматриваться: рукописные материалы,

материалы на электронных носителях, работы без подписи

Всероссийский конкурс для образовательных организаций«Метод проектов в игровом пространстве»Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки» совместно с объединением независимых экспертов игровой, учебно-методической и электронной продукции для детей — МОО «Экспертиза для детей» объявляет о проведении конкурса «Метод проектов в игровом пространстве»




[email protected]


и под псевдонимами, работы с неправильно заполненной

формой заявки.

3.9. Участник Конкурса соглашается с тем, что он несёт

полную ответственность в отношении материалов, предостав-

ляемых им на Конкурс. Оргкомитет не несёт ответственности

за содержание материалов, за нарушение авторских прав,

а также за возможные нарушения прав третьих лиц в связи

с предоставлением материалов на Конкурс. В случае поступле-

ния от третьих лиц претензий, связанных с размещёнными

материалами, участник Конкурса самостоятельно и за свой

счёт урегулирует указанные претензии.

3.10. За указанные нарушения Оргкомитет может лишить

Участника права на участие в Конкурсе. Уведомление Участ-

нику о лишении его права на участие в Конкурсе направляется

по электронной почте.

3.11. Дополнительная информация о ходе проведения

Конкурса публикуется на сайте издательства «Игры

и Игрушки»: www.i-igrushki.ru.

4. Организация и проведение Конкурса

4.1. Оргкомитет является исполнительным органом

и несёт ответственность за организацию и проведение

Конкурса, его делопроизводство и архив.

4.2 Оргкомитет:

• Назначает сроки проведения Конкурса.

• Определяет этапы проведения и категории участников

Конкурса.

• Принимает заявки на участие в Конкурсе.

• Ведёт базу данных конкурса, оформляет сертификаты

победителей и номинантов.

• Создаёт комиссию для экспертизы материалов (Конкурс-

ная комиссия).

• Проводит награждение победителей Конкурса.

4.3. Конкурсная комиссия состоит из организаторов,

партнёров и спонсоров Конкурса, а также привлечённых

специалистов.

4.4. Присланные на Конкурс работы не рецензируются

и не возвращаются.

4.5. Оргкомитет имеет право использовать материалы

конкурсных работ при издании печатной и электронной

продукции.

5. Сроки и этапы проведения Конкурса

5.1. Конкурс проводится в три этапа:

1-й этап. Заявки принимаются со дня опубликования

Положения до 15 декабря 2014 года

2-й этап. Работа Конкурсной комиссии: 1 января 2014 г. —

1 января 2015 г.

3-й этап. Подведение итогов и награждение победителей:

середина января 2015 г.

5.2. Промежуточные итоги конкурса будут публиковаться

в каждом номере журнала «Игры и Игрушки. Эксперт», общий

итог конкурса будет опубликован в №1 2015 года и на сайте

журнала www.i-igrushki.ru сразу после проведения меро-

приятия награждения.

6. Награждение

6.1. Награждение победителей и лауреатов Конкурса будет

проводиться на торжественном мероприятии, место проведе-

ния которого определяется решением Оргкомитета Конкурса.

6.2. Победители и номинанты (по трём номинациям)

Конкурса будут награждены сертификатами, ценными

призами — игровыми наборами и игрушками от спонсоров

Конкурса:

I место — игры и игрушки на сумму 30 000 рублей,

II место — игры и игрушки на сумму 20 000 рублей,

III место — игры и игрушки на сумму 10 000 рублей.

6.3. Все участники Конкурса получат сертификаты участ-

ников.

6.4. Лучшие материалы будут опубликованы в журнале

«Игры и Игрушки. Эксперт». Гонорары за опубликованные

материалы не предусмотрены.

6.5. Решение принимается конкурсной комиссией колле-

гиально и пересмотру не подлежит.

Генеральный информационный

партнер

Генеральный партнер

Информационные партнёры

Официальные партнёры конкурса

71www.i-igrushki.ru












Елена Васильева, воспитатель ФГБДОУ «Центр развития ребёнка — детский сад № 1387» Управления Делами Президента Российской Федерации, г. Москва

Мальчики разложили игрушечных зверюшек на ковре. Тут и жираф, и волк, и лиса, и бурый медведь... А девочки рядышком затеяли игру с пони. Они у них разные: розовые и голубенькие, с роскошными гривами и скромными косичками. Забавно! И тут мне пришла в голову идея поговорить с детьми о любви к «братьям нашим меньшим». Конечно, мыслить масштабно шестилеткам ещё трудно, а вот рассказать о своих домашних питомцах — дело вполне посильное. Вдобавок ко всему дети смогут реализовать свои речевые навыки.

Так и родилась мысль о создании проекта «Мой любимый питомец», цель которого — речевое и эмоциональное раскрепощение детей; формирова-ние у них понимания того, что человек должен не отделять себя от живой природы, а постоянно ощущать себя неотъемлемой её частью, помогать всем живым существам и помнить всю жизнь знаме-нитые слова Экзюпери: «Мы всегда в ответе за тех, кого приручили».

Задачи

X Реализуя проект, продолжить работу по обогащению словарного запаса детей, по форми-рованию грамматического строя речи, словоо-бразованию, развитию монологической речи.

X Применяя разные формы работы, учить детей использовать в речи разные её типы (пове-ствование, описание, рассуждение).

X Развивать желание помогать бездомным животным.

X Воспитывать чувство любви, заботы и ответ-ственности за жизнь домашних питомцев.

X Формировать чувство ответственности за жизнь птиц и зверей в холодное время года.

X Учить детей жить так, чтобы быть всегда кому-то нужным и уметь радоваться не только за себя, но и за других.

Почему именно на этой теме мы остановились?

Да потому, что, если животные присутствуют в семье, они, как правило, имеют большое эмоци-ональное значение, зачастую становясь настоящими членами семьи. Дети, в семьях которых есть домашние питомцы, прояв-ляют заботу по отношению к «братьям нашим меньшим». Это важно для оптимального развития ребёнка.

А ещё присутствие дома любой живности делает детей добрее, отзывчивее, общитель-нее. Они с удовольствием говорят о своих любимцах, об их привычках, особенностях, характерах. Желание рассказать о питомце эмоционально раскрепощает ребёнка, побуж-дая строить грамотные предло-жения, подбирать точные слова, контролировать свою речь.

Ну, и самое главное — эта тема интересна детям! Когда я предложила всем желающим рассказать о своих питомцах, детей охватил восторг!

В течение некоторого времени я слушала и записы-вала рассказы деток. Актив-ными участниками проекта стали Толик Казаринов, Серёжа Артёмов, Маша Горичева, Саша Хакимова, Полина Ангарова, Маша Дмитриенко и Даня Шаев. Эти дети совершенно неожи-данно раскрылись с точки зрения речевой активности и развития.

Каждый записанный рассказ самобытен и индивидуален. Дети пытались как можно интереснее и подробнее расска-зать о своих питомцах. В момент рассказывания они вспоминали забавные случаи, какие-то детали, анализировали, рассуж-дали и делали выводы.

«У меня дома живёт шпиц Боня. Когда папа режет мясо, Боня попрошайничает. Боня очень любит девочек-собачек,

Мой любимый питомецДети бесконечно могут говорить о своих питомцах, живущих с ними под одной крышей и ставших членами семьи. Эта тема приводит их в восторг, раскрепощает, раскрывает их новые способности и качества. Развитие темы до проекта привело к неожиданным и очень важным результатам.



а на мальчиков-собачек рычит. Моему коту Яше восемнадцать лет. На человеческий возраст это лет пятьдесят точно. Я не знаю, но чувствую, что ему лет пятьдесят», — рассказал Серёжа.

А вот что поведала Маша: «У меня на даче есть курочки и петушки. Петухи иногда дерутся. Михалыч подрался с чёрной курочкой, потому что они разлю-

бились. Он нашёл себе белую курочку. Чёрная пошла жениться на Петровиче и родила цыплят».

Толик поделился размышле-ниями о коте: «У меня дома кот по имени Финдус. Он любит всё время безобразничать. На улицу мы его не отпускаем, а то его заберёт какой-нибудь милицио-нер». А вот кот Сашеньки

«шустрый и баловливый, просто баловун!»

Готовые рассказы о домаш-них любимцах мы читали в группе, потом оформили стенгазету, чтобы и родители могли увидеть плоды детского труда. Проект получил продол-жение в других видах деятель-ности: дети лепили своих питомцев из пластилина, масте-рили для них домики, рисовали и даже играли в зверюшек на улице, пытаясь передавать через игру их характеры.

Родителям очень понрави-лось всё, что мы делали с детьми, и они тоже включи-лись в работу. С их участием и помощью мы с детьми посетили Театр дедушки Дурова и посмотрели спектакль «Дорога длиною в век», побывали на мышиной желез-ной дороге «Однажды на мышиной дороге». Нам удалось несколько раз посетить театр кошек Куклачёва и посмотреть спектакли «Мои любимые кошки», «Кошкин дом» и цирко-вое представление «Королева кошек».

Особо запомнилось детям посещение музея Дарвина, где они смогли не только увидеть

разнообразие видов животных планеты, но и потрогать руками образцы их шкур, а также услышать настоящие голоса птиц. Этот поход нашёл продол-жение в творчестве. Вернув-шись в детский сад, дети рисовали животных и птиц, которые произвели на них особое впечатление.

На занятиях по развитию речи, чтению художе-ственной литературы и формированию целостной картины мира мы активно продолжали развивать тему своего проекта. Было проведено занятие «Люди и звери», цель которого — придумать и рассказать, как животные могут помочь человеку в трудную минуту. В свободное время мы использовали игру «Наши питомцы». Дети вставали в круг, называли по очереди любимых животных и рассказывали, как они могут заботиться о них. В зимний период мы провели занятие «План помощи птицам и бездо-мным животным», прочитали и обсудили стихотво-рение М. Скребцовой «Бездомные звери», а также выучили наизусть стихотворение А. Яшина «Покор-мите птиц».

Огромную помощь в работе мне оказала книга Т. Ждановой, А. Белевцевой, Ю. Алёхиной, Т.Столяро-вой «Быть кому-то нужным». В ней мы с детьми прочли все интересные и поучительные факты, невыдуманные рассказы и сказки о поведении животных, их добрых чувствах, дружбе, взаимопод-держке, а также об отношениях животных и человека. Кульминацией всей работы стала инсценировка сказки русского педагога и писателя А. Фёдорова-Давыдова «Старый лапоть».

Совместная работа и участие в проекте детей, воспитателя и родителей не только решила постав-ленные задачи, но и сплотила всех нас, подарила радость, принесла новые знания, сделала сердца детей более добрыми и открытыми для других, особенно — для «братьев наших меньших».

73www.i-igrushki.ru

К О Л О Н К А Ю Р И С Т А

Виктор Макушкин,руководительюридического отделаООО «КорпоративныеПравовые и ФинансовыеТехнологии»

— Несмотря на то, что по трудовому договору мой

рабочий день составляет пять часов, заведующая

заставляет меня работать по восемь часов. Объясняет

это нехваткой сотрудников. Может ли работодатель

поступать таким образом?

— Распоряжение заведующей является незаконным.

В соответствии со ст. 99 ТК РФ сверхурочная работа — это

работа, выполняемая работником по инициативе

работодателя за пределами установленной для работника

продолжительности рабочего времени: ежедневной

работы (смены), а при суммированном учёте рабочего

времени — сверх нормального числа рабочих часов за

учётный период.

Привлечение работодателем работника к сверхурочной

работе допускается с его письменного согласия

в следующих случаях:

1) при необходимости выполнить (закончить) начатую

работу, которая вследствие непредвиденной задержки

по техническим условиям производства не могла

быть выполнена (закончена) в течение установлен-

ной для работника продолжительности рабочего

времени, если невыполнение (незавершение) этой

работы может повлечь за собой порчу или гибель

имущества работодателя (в том числе имущества

третьих лиц, находящегося у работодателя, если рабо-

тодатель несёт ответственность за сохранность этого

имущества), государственного или муниципального

имущества либо создать угрозу жизни и здоровью

людей;

2) при производстве временных работ по ремонту

и восстановлению механизмов или сооружений в тех

случаях, когда их неисправность может стать причи-

ной прекращения работы для значительного числа

работников;

3) для продолжения работы при неявке сменяющего

работника, если работа не допускает перерыва. В этих

случаях работодатель обязан немедленно принять

меры по замене сменщика другим работником.

Привлечение работодателем работника к сверхурочной

работе без его согласия допускается

в следующих случаях:

1) при производстве работ, необходимых

для предотвращения катастрофы, произ-

водственной аварии либо устранения

последствий катастрофы, производствен-

ной аварии или стихийного бедствия;

2) при производстве общественно необхо-

димых работ по устранению непредви-

денных обстоятельств, нарушающих

нормальное функционирование систем

водоснабжения, газоснабжения, отопле-

ния, освещения, канализации, транс-

порта, связи;

3) при производстве работ, необходимость

которых обусловлена введением чрезвы-

чайного или военного положения,

а также неотложных работ в условиях

Спрашивайте — отвечаемНаш юрист готов дать консультации по всем вопросам, касающимся вашей профессиональной деятельности. Присылайте вопросы, ждём ваших писем.


К О Л О Н К А Ю Р И С Т А

чрезвычайных обстоятельств, то есть в случае

бедствия или угрозы бедствия (пожары, наводнения,

голод, землетрясения, эпидемии или эпизоотии) и в

иных случаях, ставящих под угрозу жизнь или

нормальные жизненные условия всего населения,

или его части.

В других случаях привлечение к сверхурочной работе

допускается с письменного согласия работника и с учётом

мнения выборного органа первичной профсоюзной

организации.

Не допускается привлечение к сверхурочной работе

беременных женщин, работников в возрасте до восемнадцати

лет, других категорий работников в соответствии с ТК РФ

и иными федеральными законами. Привлечение

к сверхурочной работе инвалидов, женщин, имеющих детей

в возрасте до трёх лет, допускается только с их письменного

согласия и при условии, если это не запрещено им по состоянию

здоровья в соответствии с медицинским заключением,

выданным в порядке, установленном федеральными законами

и иными нормативными правовыми актами Российской

Федерации. При этом инвалиды, женщины, имеющие детей

в возрасте до трёх лет, должны быть под роспись ознакомлены

со своим правом отказаться от сверхурочной работы.

Продолжительность сверхурочной работы не должна

превышать для каждого работника 4 часов в течение двух дней

подряд и 120 часов в год.

Работодатель обязан обеспечить точный учёт

продолжительности сверхурочной работы каждого работника.

Сверхурочная работа оплачивается за первые два часа

работы не менее чем в полуторном размере, за последующие

часы — не менее чем в двойном размере. Конкретные размеры

оплаты за сверхурочную работу могут определяться

коллективным договором, локальным нормативным актом

или трудовым договором. По желанию работника сверхурочная

работа вместо повышенной оплаты может компенсироваться

предоставлением дополнительного времени отдыха, но не

менее времени, отработанного сверхурочно.

— Я содержу частный детский сад, однако лицензию на

ведение образовательной деятельности ещё не оформила.

Могу ли я применять льготу по НДС, предусмотренную пп.

4 п. 2 ст. 149 НК РФ?

— Право на осуществление образовательной деятельности

возникает у дошкольного образовательного учреждения

с момента выдачи ему лицензии на осуществление

образовательной деятельности.

В соответствии с пп. 4 п. 2 ст. 149 НК РФ не подлежат

налогообложению услуги по содержанию детей

в образовательных организациях, реализующих основную

общеобразовательную программу дошкольного образования,

услуг по проведению занятий с несовершеннолетними детьми

в кружках, секциях (включая спортивные) и студиях.

Пункт 6 ст. 149 НК РФ говорит, что перечисленные

в настоящей статье операции не подлежат налогообложению

(освобождаются от налогообложения) при наличии

у налогоплательщиков, осуществляющих эти операции,

соответствующих лицензий на осуществление деятельности,

лицензируемой в соответствии с законодательством

Российской Федерации.

Так же, в соответствии с п. 17 Типового положения

о дошкольном образовательном учреждении, утверждённого

Приказом Минобрнауки России от 27.10.2011 N 2562, право на

осуществление образовательной деятельности возникает

у дошкольного образовательного учреждения с момента

выдачи ему лицензии на осуществление образовательной

деятельности.

Следовательно, частный детский сад при отсутствии

лицензии на осуществление образовательной деятельности не

вправе применять льготу, предусмотренную пп. 4 п. 2 ст. 149

Налогового кодекса РФ.

Необходимо напомнить, что в соответствии с п.2 ст.14.1.

Кодекса РФ об административных правонарушениях,

осуществление предпринимательской деятельности без

специального разрешения (лицензии), если такое разрешение

(такая лицензия) обязательно (обязательна), влечёт наложение

административного штрафа на граждан в размере от двух

тысяч до двух тысяч пятисот рублей с конфискацией

изготовленной продукции, орудий производства и сырья или

без таковой; на должностных лиц — от четырёх тысяч до пяти

тысяч рублей с конфискацией изготовленной продукции,

орудий производства и сырья или без таковой; на юридических

лиц — от сорока тысяч до пятидесяти тысяч рублей

с конфискацией изготовленной продукции, орудий

производства и сырья или без таковой.

75www.i-igrushki.ru

Р Е Д А К Ц И О Н Н А Я П О Д П И С К А


Уважаемые читатели!

Мы приглашаем вас к ак-тивному сотрудничеству с журналом. Предлагаем

стать не только читателями, но и авторами статей для нашего жур-нала.

У каждого из вас, работае-те ли вы в отрасли производства детских товаров или используете игры и игрушки в своей ежеднев-ной практике, а может быть вы просто родители и с миром игру-шек вас связывают только ваши собственные дети, племянники или внуки, — в любом случае вы точно можете поделиться своими знаниями или личным опытом на страницах журнала «Игры и Игрушки» с вашими коллегами или просто читателями.

Некоторые потенциальные авторы испытывают сложности со стилем, с оформлением мате-риалов и т.д. А кто-то просто готов обо всём рассказать, но написать подробно не имеет времени или желания. Уважаемые читатели! В любом случае ситуация не безна-дёжная. Ниже мы предлагаем вам различные формы, в которых вы можете изложить свои материалы, не боясь ошибиться или быть не-правильно понятыми.

l Вопросы к редакции жур-нала. Статья может быть написа-на в виде вопросов, которые автор частично пытается раскрыть, но многое остаётся невыясненным. И здесь мы готовы продолжить под-нятую тему в следующем номере, где ответы на поставленные воп- росы будут обсуждаться с профес-сионалами в области игр и игру-шек, ведущими специалистами в затронутой области (производ-ство, психолого-педагогическая экспертиза, практика учебного процесса и т. д.).

l Постановка проблемы. Это может быть как серьёзное на-учное исследование, инновацион-ные разработки, так и маленькая заметка, посвящённая проблеме, с которой пришлось столкнуться

разработчикам игрового оборудо-вания, новаторам, изобретателям игр и игрушек, так и проблемы применения производимых игр и игрушек на практике учебными и воспитательными учреждени-ями. Чем раньше будет вскрыта проблема, чем более чётко сфор-мулирована, тем больше шансов на её успешное решение. В этом и заключается основная ценность подобного материала.

l Обмен опытом. Вряд ли стоит комментировать, что по-нимается под данной рубрикой. Однако заметим, что из материа-ла, присланного в эту рубрику, хо-телось бы узнать не просто о том, например, какие игры и игрушки использует учебное заведение для обучения и воспитания детей, но и по какому принципу подбирает-ся игровое оборудование, анализ качества конкретных товаров с указанием названий и производи-телей, а также конкретные пред-ложения и пожелания по улучше-нию качества тех или иных игр и игрушек.

Помните, наш журнал предназ-начен для широкого круга читате-лей и поэтому материалы должны быть написаны простым и доступ-ным языком, способным заинтере-совать. К общим пожеланиям, ка-сающимся содержания материала (независимо от того, какую форму подачи статьи вы выберете), мож-но отнести следующие:

l вовсе не обязательно ста-раться набрать «солидный» объём статьи;

l не стоит без необходимости перегружать статью специальны-ми терминами — помните, что не все читатели вашего материала являются специалистами в той же сфере, которую вы представляете (производители и разработчики игрушек, психологи и педагоги, медицинские работники и т.д.);

l не стоит вставлять в статью длинные цитаты и делать её науко-образной;

l постарайтесь дать интерпре-тацию (выразить своё отношение

к поставленным проблемам), а не просто изложить их;

l соблюдайте по возможности правила оформления материала, направляемого в редакцию;

l не обижайтесь, если редак-ция попросит вас немного скор-ректировать статью — это вер-ный признак того, что материал признан важным и интересным. Постарайтесь по возможности бы-стрее внести поправки и вновь от-править материал в редакцию.

И, конечно же, присылайте как можно больше фото или графичес-ких материалов, ведь наш журнал должен быть ярким и красочным, привлекать внимание и радовать наших читателей. Игры и игруш-ки, дети разных возрастов в про-цессе игр, чертежи и лекала для мастер-классов, выкройки карна-вальных костюмов и т.д.

Мы отдаём себе отчёт в том, что такая класси-фикация статей достаточно условна. Тем не менее, надеемся, что она поможет выбрать наиболее приемлемую для вас форму изло-жения материала, позво-ляющую не только на всю страну заявить о ваших за-служенных успехах, поде-литься своими интересны-ми мыслями и наработками, но и сделать статью действитель-но интересной для всех читателей журнала.

Ждем ваши материалы по адресу:

[email protected]По вопросам, связанным с публи-

кацией материалов, обращайтесь по телефону (495) 220-53-27.

Редакция журнала «Игры и Игрушки»

Хотите стать нашим автором?

77www.i-igrushki.ru


Р Е К Л А М А

Все дети разные. Один ребёнок может

часами слушать книжки, а другой

и пяти минут не выдерживает. Кто-то

любит петь, кто-то рисовать,

а кого-то хлебом не корми — дай

что-нибудь открутить. Но

каждому из них когда-то

приходит пора учить буквы.

Самый эффективный способ

научить ребёнка чему бы то ни

было — знакомить его с этим

ненавязчиво, во время совместных

дел и развлечений, постепенно

встраивая новые знания в уже

имеющуюся картину мира. И желательно

делать это в соответствии с его предпочтениями.

На сайте «Нашей Азбуки» мы делимся с вами простыми

и лёгкими (а главное — проверенными на своих детях)

способами, не требующими особого педагогического

таланта или образования. Вы просто общаетесь с детьми,

делая вместе то, что и вам, и им нравится — читаете, поёте,

рисуете, мастерите, готовите, а в процессе знакомите их

с буквами, дополняя изучение алфавита и другими

полезными знаниями и навыками.

Игры и задания во всех разделах

основаны на стихах и иллюстрациях

«Нашей Азбуки». Это не просто забав-

ная и красивая книжка двух авторов

— поэта Наталии Кузнецовой

и художника Светланы Ваймер.

В её создании приняли живое

участие мамы и папы, бабушки

и дедушки, тёти и дяди из России,

Украины, Беларуси, Германии,

Израиля и других стран. Общаясь

с авторами на интернет-форуме,

они подсказывали, критиковали,

одобряли, помогая сделать азбуку как

можно лучше, и продолжают делать это

сейчас.

Возможно, пользуясь материалами сайта, и вы захотите

внести свою лепту в развитие проекта? Милости просим!

Пишите нам и делитесь идеями!

Сайт: http://a-z-b-u-k-a.ru

E-mail: [email protected]

Выучить с ребёнком буквы? Легко!

Внимание! Конкурс!Народный проект «Наша Азбука» совместно с издательством «СОЛОН-Пресс» начинает конкурсный отбор произведений

непрофессиональных авторов в сборники «Добрые сказки» и «Поучительные рассказы». Узнать подробности и ознакомиться с условиями конкурсного отбора можно на сайте проекта http://a-z-b-u-k-a.ru/ и на нашей странице «ВКонтакте» http://vk.com/public67805205.

79www.i-igrushki.ru






реклама

МосиграСеть магазинов настольных игр Мосигра — крупнейшая отечественная

специализированная сеть с самым широким ассортиментом игр. В настоя-щий момент игры можно купить в 39 крупнейших городах России, Казах-стана, Украины и Беларуси, доставка осуществляется во все регионы России и страны СНГ.

Мосигра регулярно проводит собственные игротеки (встречи, где можно бесплатно поиграть в любые игры или научиться правилам), участвует в крупных мероприятиях («Нашествие», «Селигер», «Дикая мята», «Другие вещи», «Пикник Афиши», «Джаз-Коктебейль», «День города» в Москве и другие). При Мосигре действует мафклуб для тех, кто увлекается

популярной психологической игрой «Мафия».

Нефариус

Про сумасшедших ученых От 13 лет

1290 рублей

купить

Волшебник изумрудного города

Лучшая семейная игра в Европе От 6 лет

990 рублей

купить

Большой пожар

Кооперативная семейная игра От 10 лет

1290 рублей

купить

Новинки Мосигры:








Р Е К Л А М Ареклама

Зов джунглей

Прокорми слоника! От 8 лет

610 рублей

купить

Шустрые гномы

Хорошо быть гномом От 6 лет

290 рублей

купить

Данетки Супернабор

Все и сразу От 8 лет

1980 рублей

купить

Основные преимущества:

X Всегда хорошие цены.

X Каждую неделю одна игра со скидкой.

X В магазинах открывают коробки и показывают всё то, что есть внутри.

X Только 100% удачные покупки: если игра не понравится, её можно вернуть.

X Если игры нет у нас — скорее всего, её нет ни у кого больше.

X Более двух десятков эксклюзивных для России игр.

X Оперативная доставка.

Компания напрямую работает с рядом европейских поставщиков, что позволяет удерживать низкие розничные цены на большинство позиций.

Мосигра сотрудничает с крупными компаниями, в том числе «Пфайзер», «Epson», «МТС», «Мегафон», «Твелл-Инвест», Московским Государственным Университетом им. М.В. Ломоносова и более 50 других организаций.

Единый телефонный номер 8-800-333-0-182, Компания «Мосигра» звонок бесплатный по всей России. www.mosigra.ru

81www.i-igrushki.ru








83www.i-igrushki.ru


Дети учатся совсем не так, как взрослые. Взрослые, как

правило, запоминают большую часть увиденного. А на слух

воспринимают информацию хуже. В отличие от них, дети

приобретают знания практически в равной степени и через

слух, и через зрение, и через движения.

Естественный способ овладения языком можно отразить

в модели, которая называется «Языковой спиралью».

Каждый из шести витков спирали работает в комплексе

с остальными. Это отличный способ привлечь внимание

ребёнка и эффективно обучать его иностранному языку.

Sounds — звуки.

У детей очень хороший слух. Поэтому будут полезны

учебные материалы в аудиоформате, которые могут быть

представлены в различных весёлых формах: песни, рассказы,

диалоги, стихи и словесные игры.

Pictures — зрительные образы.

Зрительные образы хорошо сочетать с другими

способами получения информации, создающими какую-

либо ситуацию. Для этой цели подойдут карточки,

мультфильмы, комиксы, стихи, интерактивные игры.

Interest — интерес.

Главный способ привлечь и удержать внимание ребёнка —

это добавлять в занятия юмор и соответствующие возрасту

эмоционально-окрашенные сюжеты. То, чем он может

поделиться с окружающими.

Repetition — повторение.

Повторение всегда способствует лучшему запоминанию.

Оно должно быть связано с уже изученным контекстом.

Сколько раз требуется повторить материал? Через какой

промежуток времени? Вот ответ. Требуется пять повто-

рений с задействовованием пяти способов восприятия на

протяжении нескольких недель. Такая комбинация пов-

торения и запоминания обеспечит словам более надёжный

доступ в долговременную память.

Actions — действия.

Дети — создания энергичные. Так почему бы не

использовать их активность для изучения английского

языка? Когда ребёнок физически вовлечён в процесс

обучения, материал крепче отпечатывается в памяти.

Links — связи.

Формирование связей открывает широкие возможности

способов обучения ребёнка. Например: распределять слова

с одинаковыми признаками по группам, устанавливать

связь между новыми словами и уже имеющимися знаниями.

Так, «Языковая спираль» помогает ребёнку учиться

эффективнее.

Клэр Селби

Языковая спираль для английского языка



Главные достоинства методики:

X вызывает интерес и удерживает внимание;

X использует естественные каналы обучения — звуки,

зрительные образы и движения;

X обеспечивает наполнение долговременной памяти,

используя планомерное повторение;

X создаёт сеть связей между новым и уже выученным

языковым материалом.

ООО БИЛИНГВА

115446 Москва, Каширское шоссе, дом 23, стр. 5

Тел.: +7 495 981 91 03 [email protected]

Контакты в Республике Казахстан:

ИП «Островок Детства»

Тел.: +7 777 363 11 23

www.toy.com.kz

С помощью «Языковой спирали» вам удастся сделать изучение английского языка весёлым, естественным и успешным.

85www.i-igrushki.ru

mailto:optbilingva.ru




Близятся выпускные праздники в детских садах, школах и вузах, а для школьников ещё и «Последний звонок». Так хочется, чтобы день прощания с детским садом, школой, институтом стал ярким, красивым, воздушным и незабывае-мым и запомнился выпускнику на всю жизнь! А для этого необходимо, чтобы проходил он в соответствующей обстановке — стильной, красивой, радужной.

Создать такую обстановку помогут разноцвет-ные, разных форм и размеров воздушные шары. С их помощью актовый зал или сцена в любом образовательном учреждении преобразятся до неузнаваемости.

Украсьте помещение, где будет проходить выпускной утренник или вечер! Подарите своим выпускникам праздничное настроение и настоя-щую гамму эстетических чувств!

Сайт: www.illiada.com

Телефон: (926) 588 84 90

Украшаем воздушными

шарами детский праздник!




87www.i-igrushki.ru

реклама





Цветы и сады для всей семьи

Новинка! Новинка!

Ничто так лучше не сплачивает родителей и детей, как

совместное творчество. Благодаря ему, разные поколения

быстро находят общий язык и интересы, лучше слышат друг

друга, охотней обмениваются своими мыслями и идеями,

чаще идут на компромисс. Так возникает то самое дорогое,

что укрепляет отношения на годы вперёд — доверительность

и понимание.

Наборы для творчества «Сады Семирамиды» и «Цветы

Семирамиды» — замечательная возможность для совместной

творческой деятельности родителей и детей. Прекрасные

творения не оставят равнодушными никого, порадуют своей

красотой и поднимут настроение в любой день. Можно

сделать дерево, а можно изумительной красоты цветок —

розочку, фиалку, незабудку, люпин, гиацинт или анютины

глазки. Вовлекайте в творческий процесс, по возможности,

всех домочадцев — самый лучший шедевр получится в том

случае, если он создаётся всей семьёй.

Кроме того, эти творческие наборы способствует разви-

тию у ребёнка воображения, внимания, усидчивости, памяти,

сообразительности, мелкой моторики, и, конечно, творче-

ских способностей.

В набор входят: подставка стеклянная, проволока медная,

гипс, пайетки, бусины, нитки швейные, тесьма из нетканого

материала и подробная инструкция, как из этого всего сотво-

рить дерево или цветок. Набор упакован в яркую, красочную

картонную коробку с изображением на ней готового деревца

или цветка.

Деревья и цветы различаются по степени сложности

сборки: простая, средняя и сложная. Стоимость набора «Дере-

вья» около 400 рублей, набора «Цветы» около 200 рублей.

Рекомендуемый возраст — от 7 лет.

Творите, выдумывайте, пробуйте! Создавайте себе с помо-

щью наших наборов отличное настроение и всегда хорошую

погоду в доме!

ООО «Моя Выдумка»

www.myfib.ru

[email protected],


реклама





















$$$/Dialog/Behaviors/GoToView/DefaultURL


Компания ООО «Русские тра-

диции» занимается продажей

изделий народного художествен-

ного промысла (НХП). Мы предо-

ставляем возможность приобре-

тения разнообразного ассор-

тимента уникальных изделий,

выполненных вручную художни-

ками – умельцами, сохраняю-

щими традиционные техники

создания и оформления изделий

из глины, дерева, бересты или

мраморной крошки. В нашем

интернет-магазине Вы найдете

удивительное многообразие изде-

лий НХП. Это и Богородская

резная игрушка и скульптура,

изделия из кедра Алтайского края,

берестяные изделия умельцев

Тульской области, вазочки и функ-

циональные сувениры знамени-

тых мастеров Кисловодска,

русская гончарная старинная

утварь, замечательная по красоте

и незаменимая в быту, а также

конечно деревянные, глиняные и

текстильные игрушки и для самых

маленьких и конечно же для

взрослых. Да! Да! Не удивляйтесь

именно для взрослых, потому что

играет и тем самым развивается

человек всю свою жизнь. Просто в

будничной суете мы мало обра-

щаем внимания на милые и забав-

ные моменты нашей жизни.

Остановись мгновение – ты

прекрасно!!! Играйте и весели-

тесь люди, а мы с радостью помо-

жем Вам в этом!!! Всегда Ваши

«Русские традиции».

«Русские традиции»

Тел.: 8-965-276-45-99

Сайт: www.kupi-present.com

Почта: [email protected]

купить купить


купитькупить



89www.i-igrushki.ru

реклама















Развивающие игры от компании VGA WOODEN TOYS

Компания VGA WOODEN TOYS разрабатывает, производит и продаёт деревянные игрушки, модели-конструкторы, детские развивающие игры и головоломки — всего более 800 моделей. Главное преимущество наших игрушек в том, что они изготовлены из экологически чистого материала и не представляют никакого риска для здоровья малыша. В производство игрушек поступает фанера, не содержащая формальдегид, в полиграфии используется бумага, отбелен-ная без хлора, нетоксичный клей. Упаковка — особая полипропиленовая плёнка, рекомендованная для упаковки изделий для детей.

Наши деревянные игрушки развивают и обучают ваших детей, дарят им радость и удовольствие!

Голоса домашних животных Звуковой пазл рекомендован детям от 3-х лет. Развивает зрительное и аудио восприятие, мелкую моторику, знако-мит ребёнка с домашними животными.

640 р. купить

Два ботинка (шнуровка)Развивает координацию движения рук, усидчивость, логическое мышление. Для детей от 3-х лет.


Медведи (контур)Развивает внимание, мелкую мотори-ку, внимательность. Для детей от 3-х лет.


Листок (шнуровка)Развивает терпение, внимание, мел-кую моторику, логику. Для детей от 3-х лет.


Кошка с котятамиЭтот пазл рекомендован для детей от 3-х лет. Развивает образное мышление, воображение, концентрацию, внима-ние, умственные способности.


Корабль (мозаика)Развивает память, фантазию, мото-рику, пространственное и логическое мышление. Для детей от 3-х лет.


Кубики-пирамидки ЗверятаРазвивают координацию, зритель-ное восприятие, мелкую моторику, интеллект.


Логический планшет «Фигуры»Развивает логическое мышление, аб-страктное мышление, внимание.

65 р. купить

Головоломка «Змейка» для малышейПовышает внимательность и наблю-дательность, способствует развитию способностей к анализу и системати-зации.


Компания VGA WOODEN TOYSТел.: 8(495)542-01-21

Розница: 8-903-764-39-43E-mail: [email protected] Сайт: www.vga-int.ru














91www.i-igrushki.ru

http://www.7ya.ru

93www.i-igrushki.ru



http://www.vcci.ru

Реклама в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт»

Наши скидки:Скидки формируются путём

прямого сложения за общее

количество рекламных пу-

бликаций одного клиента за

календарный год.

2 публикации — 10%

3 публикации — 20%

6 публикаций — 25%

Для рекламных агентств

Разовый договор — 15%

Долгосрочный договор – 25%

Технические требования к макетам:n Файлы в формате TIFF, с разрешением 300 dpi,n Файлы в формате EPS со шрифтами, переведёнными в кривые.

Внимание!Годовой контракт на

размещение рекламных материалов в любых наших

изданиях на выбор – это возможность

получить в 2 раза больше рекламных мест.

С уникальным коммерческим предложением можно

ознакомиться в разделе B2B сегмент

Выходные данные:Электронное иллюстрированное издание

Формат — 200х280 ммКоличествово полос — 100Периодичность – 6 /год

Подписчики: 59 000 эл. адресов, а это минимум 3–5 читателей, соответственно общая читательская аудитория от 200 до 300 тысяч человек

Распространение:Бесплатная подписка на сайте издательства, продажа через интернет-магазины, интернет-киоски прессы, через специализированные агентства по продаже электронных журналов по всему миру для русскоязычной аудитории.

Отдел рекламы и распространения

Тел.: 8 (495) 220-53-27e-mail: [email protected]

www.i-igrushki.ru

Адрес редакции:109029, Москва,

ул. Нижегородская д. 32, стр 16, оф. 716.

Размещение рекламы в журнале:

Размещение рекламы на престижных полосах:

Площадь Размер, в мм

1/4 53х225; 200х73 (+ по 5 мм с каждой стороны)



1/1 200х280 (обрезной формат)

Площадь Цена, руб2-я стр. обложки 50 0002-я стр. обложки в развороте

80 000

3-я стр. обложки 50 0003-я стр. обложки в развороте

80 000

4-я стр. обложки 70 000

Площадь Цена, руб1/4 7 0001/3 10 0001/2 15 0001/1 20 0002/1 (разворот) 40 000

№3 2013

Журнал для педагогов и психологов образовательных учреждений

ЗАО ТПО Ландшафтная Архитектура>>

www.i-igrushki.ru

П Р А Й С - Л И С Т




http://igry-igrushki.ru/segment-b2b/kommercheskoe-predlozhenie/

Московский областной

государственный театр кукол

В нашем доме живут необычные Куклы, которые умеют рассказывать чудесные истории.

Ждём Вас каждые выходные!

Наш адрес: м. «Таганская», м. «Марксистская»

Пестовский пер., д.2

Телефон для справок: 8 (495) 915 54 32

Сайт театра: www.kukli-mogtk.ru

97www.i-igrushki.ru


Информация для образовательных учреждений Москвы и Московской области

Мы на портале поставщиков!

Наш Интернет-магазин «Игры и Игрушки» зарегистрирован на официальном ресурсе Правительства Москвы – «Портал поставщиков», а это значит, что образова-тельные учреждения теперь могут совершать закупки в нашем магазине. Наша страничка на портале поставщиков.

Наш ассортимент

В нашем магазине вы найдёте: развивающие игрушки, тематические стенды, спортивные товары и многое другое. Ознакомьтесь с нашим ассортиментом, и сделайте заказ на «Портале поставщиков». Для этого перейдите по этой ссылке или просто соберите заказ в нашем магазине, указав артикулы товаров и мы поможем вас оформить все документы.

Заказ можно отправить на электронный адрес [email protected].

Справки по телефону 8 (495) 220-53-27

Наши цены

Цены на портале поставщиков указаны такие же, как в нашем интернет-магазине. Действует система скидок, бонусов и подарков.

Наши приемущества

• «Игры и Игрушки» — единственный профильный интернет-магазин игр и игрушек от единственного в России авторитетного профильного издания об играх и игрушках! Мы продаем то, о чём пишем!

• Большой выбор товаров для образовательных учреждений.

• Скидки, бонусы, подарки!

• Бесплатная доставка.




Download - Игры и Игрушки. Эксперт 2 2014

Top Related