Содержание тем рабочего курса (70 часов) Введение Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как
духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов.
Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений). Русские народные сказки Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные,
бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-
волшебницы. «Вели-чественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький).
Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и
бытовых сказках. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение. Из древнерусской литературы Начало письменности у восточных славян и возникновение
древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления). Из литературы XVIII века Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало
литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления). Из литературы XIX века Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафон-
тен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.) Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на
выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне»— отражение исторических событий в
басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен
(индивидуальное, по ролям, инсценирование). Теория литературы. Басня (развитие представлений) Аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-
сказочник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского
и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальные представления). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы
одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»
— собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность —красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные
жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Prin-ceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов. Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России). «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского
сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности). «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений) Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности). «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа.
Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни
крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права.
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления). Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная
движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость
национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа.
Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор. Поэты XIX века о Родине и родной природе Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних
бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов. «В
степи». Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения. Из литературы XX века Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в
рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучных и
обездоленных семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения Сергей Александрович Есенин Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное) Константин Георгиевич Паустовский Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и
отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка. Андрей Платонович Платонов Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство
героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении. Виктор Петрович Астафьев Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее
понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения. «Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в
годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются. Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы
и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия). Из зарубежной литературы Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций
предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона
Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических
образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей. Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры,
забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба.
Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
дата
№ уро-ка
Наименование раздела,
темы
Кол./ч Р, Т
Тип урока
Основные термины и
понятия
Практические и
коммуникативные
навыки
Мониторинг Внутрипредметные и
межпредметные связи
Домашнее задание
примеания
03.09.20 13
1 Художественные приемы искусства
слова
1 Урок-беседа
Книга — передатчик
знаний и духовного
опыта поколений.
Краткая история книги.
Чтение как сотворчество. Создатели
книги. Структура учебной книги.
Писатели о роли книги
Знать: особенности художествен
ной и учебной книги.
Понимать: роль книги в
жизни человека и общества; значение изучения
литературы. Уметь:
разбираться в структуре
книги
Викторина История, РиКО
Вопросы и задания второго
уровня (с. 7)
05.09.20 13
2 Мифы и мифология
1 Ком-бини-
рован -ный урок
Миф - форма
познания и эстетическое освоение окружающе
го мира
Знать: понятия
миф, мифология
Понимать: значение мифов в жизни людей
Уметь: самостоятельно искать и
выделять необходиму
ю информацию
Игра по мифам
История, география
Работа в группах:
подготовить сообщения и рисунки по
теме «Масленица»
09.09.20 13
3 Календарные мифы.
Масленица
1 Урок изуче-
ния нового мате-риала, урок-беседа
Знакомство с историей праздника
Масленицы
Знать: понятие
календарный миф
Уметь: самостоятельно искать и
выделять необходиму
ю информацию
, делать устные
сообщения
Вопросы и задания
учебника: 3,4 (с 13)
История, РиКО
Ответить на вопросы и выполнить
задания второго и третьего
уровней (с.13-14)
10.09.20 13
4 Древнегреческие мифы
1 Комбинирован-
ный урок
Представление о
древнегреческих мифах,
понятие герой в
древнегреческих мифах.
Знать: основных
героев древнегречес
ких мифов Понимать:
причины сходства мифов
Словарная работа по
героям древнегречес
ких мифов
История, география
Вопросы и задания (с. 17-
18), чтение мифа
«Золотые яблоки
Гесперид»
разных народов Уметь:
самостоятельно искать и
выделять необходиму
ю информацию
11.09.20 13 и 17.09.20 13
5 и 6
Миф «Золотые яблоки
Гесперид», викторина по
мифам Древней Греции
2
Урок изуче-
ния но-вого мате-риала, урок-
беседа, виктори
на
Положительный образ
Геракла в древнегре
ческих мифах
Знать: основных
героев древнегречес
ких мифов Уметь:
пересказывать мифы
Вопросы и задания
учебника (с.17-18)
история Иллюстрация к мифу
«Золотые яблоки
Гесперид»
18.09.20 13
7 Фольклор – устное
народное творчество
1 Урок изучения нового мате-риала, урок-беседа
Фольклор – коллективное устное народное
творчество, вариативная
природа фольклора
Знать: понятие
фольклор, основные
особенности фольклора.
Чтение и обсуждение
статьи учебника
«Фольклор – устное
народное творчество»
(с.20-21)
история Ответить на вопросы
учебника и выполнить
задания третьего
уровня (с.21)
24.09.20 13
8 Русские народные
сказки
1 Урок вне-
класс-ного чте-
ния
Особенности жанров сказки,
систематизация сказок
Понимать: осонвные
особенности композиции,
жанров сказки
Уметь: отличать сказку от
мифа.
Чтение и обсуждение
статьи учебника «Русские народные сказки» (с.22-23)
история Ответить на вопросы
учебника и выполнить
задания второго и третьего уровня (с.24)
Порчитать сказку
«Царевна-лягушка»
25.09.2013 и
01.10.20 13
9 и 10
Волшебная сказка
«Царевна Лягушка»,
«Иван крестьянский
сын»
2 Комбинирован-
ный урок
Особенности жанра
волшебной сказки на примере
«Царевны-лягушки», характер
отражения реальной жизни в
волшебной сказке.
Знать: основные
особенности волшебной
сказки Понимать:
соотношения реальности и вымысла в
сказке Уметь:
составлять план
произведения, выделять элементы
композиции.
Вопросы и задания (с.
32), выразительн
ое чтение
история Выразитель-ное чтение
сказки, вопросы и задания (с.
32), выполнить
задания стр.39
02. 10. 20 13
11
М.В.Ло-моносов.
Стихотворение «Случились вместе два
Астронома в пиру...»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
М.В. Ломоносов -
ученый, поэт,
художник, гражданин.
Научные истины в
поэтической форме.
Словарная работа. Юмор
произве-дения
«Случились вместе два Астронома в пиру...»
Знать: сведения о
жизни и творчестве
М.В. Ломоносова
(кратко); содержание стихотворен
ия «Случились вместе два
Астронома в пиру...».
Понимать: юмористиче
ский характер
сти-хотворения.
Уметь: давать
развернутые ответы на
вопросы по прочитанно
му произведени
ю
Вопросы и задания (с.
53)
История, география
Выразитель-ное чтение стихотворе-ния, чтение
статьи «Роды и жанры
литературы» (с. 53-54)
08. 10. 20 13
12
Жанр басни, история его
развития. И.А. Крылов.
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Истоки басенного
жанра. Понятие об аллегории. Мораль в
басне. Расцвет
русской бас-ни в начале XIX века.
Поучительный характер
басен. Своеобразие басен И.А. Крылова.
Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском
исполнении, обсуждение
Знать: роды и жанры
литературы; истоки
жанра басни (Эзоп,
Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века); сведения о
жизни и творчестве
И.А. Крылова (кратко);
теоретико-литературны
е понятия басня, мораль,
эзопов язык, аллегория, олицетво-
рение. Понимать:
аллегорический смысл
басен; аллегоричес
кое отражение
исторических событий в
Выразитель-ное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)
история Вырази-тельное чте-ние одной из
басен И.А. Крылова наизусть
басне «Волк на псарне».
Уметь: выразительн
о читать басни;
видеть связь басен с
фольклором 09. 10. 20 13
13
Басни И.А. Крылова «Сви-
нья под Дубом»,
«Ворона и Лисица», «Волк на псарне»
1 Комбинированный урок
Афористичность басен.
Осмеяние в баснях
пороков: невежества, неблагодар
ности, глупости,
хитрости и т. д. Чтение
басен. Прослушивание басни
«Свинья под Дубом» в актерском исполнении
, обсуждение
Знать: содержание басен И.А. Крылова;
одну басню наизусть.
Понимать: аллегорический смысл
басен. Уметь:
выразительно читать басни на-изусть; давать
развернутые ответы на
вопросы по прочитанны
м произведен
иям
Выразительное чтение наизусть, словарная
работа, вопросы 1—2 (с.
63), 1-2 (с. 65)
РиКО Выполнение иллюстрации
к басням, задание 3 (с.
65-66), задание руб-рики «Совер-шенствуйте
свою речь» (с 67)
15. 10. 20 13
14
Мир басен И.А. Крылова
1 Урок вне-
класс-ного
чтения, урок-
конкурс
Инсценирование басен
И.А. Крылова. Описание
рисунков и иллюстраций к басням.
Прослушивание басни «Зеркало и
Обезьяна» в актерском
исполнении, обсуждение
Знать: афоризмы из
текстов басен И.А. Крылова. Уметь:
выразительно читать
наизусть и инсценирова
ть басни; описывать рисунки и
иллюстрации к басням; оценивать актерское
чтение
Выразительное чтение, описание иллюстра-
ций
РиКО Сочинение басни или за-дание 3 (с. 65, рубрика «Фо-
нохрестоматия»)
16. 10. 20 13
15
В.А. Жу-ковский. Сказка
«Спящая царевна»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала, урок-беседа
Понятие о литературно
й сказке. В.А. Жу-ковский-
сказочник. Чтение сказки
«Спящая царевна» в актерском
исполнении, обсуждение.
Знать: сведения о
жизни и творчестве
В.А. Жуковского
(кратко); сюжет и
содержание сказки
«Спящая царевна».
Понимать:
Вопросы и задания 1—5 (с. 80), 1-6 (с.
80-81, руб-рика «Фоно-хрестоматия
»), характеристика героев
история Выразитель-ное чтение
сказки, зада-ние 6 (с. 80)
Черты народной сказки в
произведе-нии В.А.
Жуковского. Герои,
особенности сюжета,
язык сказки. Чтение
статьи «Из истории создания
сказки "Спящая
царевна"» (с. 79-80)
роль поэта в создании
жанра литературно
й сказки. Уметь:
пересказывать сказку; характе-ризовать
героев и их поступки; находить в
тексте черты литературно
й и народной
сказки 22.10. 20 13
16
Понятие о жанре
баллады. В.А. Жуковский
«Кубок»
1 Урок изуче-ния но-
вого мате-риала, урок-беседа
Баллада как жанр
литературы. Творческая
история баллады
В.А. Жуковского
«Кубок». Характеристика героев. Элементы лингви-
стического анализа текста.
Словарная работа.
Составление плана баллады
Знать: творческую
историю, сюжет и со-держание баллады
В.А. Жуковского
«Кубок»; признаки
жанра баллады.
Понимать: лексику баллады;
роль звуко-писи в тексте. Уметь:
выразительно читать и пересказы-
вать балладу;
находить в тексте
признаки жанра
баллады; характеризовать героев
и их поступки; составлять
план произве-
дения
Характери-стика героев, вопросы 1—3, 7 (с. 87),
составление плана
баллады
История, РиКО
Вопросы и задания 4-6
(с. 87), выполнение
иллюстрации к про-
изведениям В.А. Жуков-
ского
23.10.20 13
17
А.С. Пушкин. Стихо-
творение «Няне».
Пролог к поэме «Руслан и Людмила»
1 Урок изучения нового мате-риала, урок-беседа
Детские годы А.С. Пушкина. Влияние
народного творчества
на будущего поэта.
Знать: сведения о
семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия
Вопросы и задания 1-
2(90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описа-
ние иллюстра-
ции к
История, РиКО
Задания 2 (с. 89), 3 (с. 92),
чтение «Сказки о мертвой
царевне и о семи
богатырях»
Сообщение о селе
Захарово (рубрика
«Ли-тературные
места России», с. 301—302).
Прослушивание пролога
к поэме «Руслан и
Людмила» в актерском
исполнении, обсуждение.
Элементы лингвистического анали-
за текста. Словесное рисование. Пролог как
собирательная картина сюжетов, образов, событий
народных сказок
поэма, пролог,
сравнение, эпитет,
метафора. Понимать: нравственну
ю проблемати
ку литературн
ых произведений. Уметь: находить в
поэтических текстах
изобразительно-
выразительные
средства и определять
их роль; прослежива
ть из-менение
настроения в
стихотворении;
сопоставлять
произведения
литературы и живописи
прологу (первый форзац
учебника)
А.С. Пушкина
29. 10. 20 13
18
Стихи и проза.
Рифма и ритм
1 Урок- практик
ум
Рифма. Способы
рифмовки. Ритм.
Стихо-творная и
прозаическая речь.
Наблюдения над рифмой и ритмом в
поэтических текстах А.С.
Пушкина
Знать: теоретико-литературные понятия
рифма (перекрестная, парная, опоясываю-щая), ритм,
стопа. Понимать:
разницу между
прозаической и
стихотворной речью. Уметь:
создавать собственные стихотво-рения по заданным рифмам (буриме)
Вопросы и задания 1—
2 (с. 113-114)
История, КиКО
Задание 3 (с. 114), со-
чинение сти-хотворения
30. 10. 20 13
19
Русская литературная
сказка. А. Погорельский.
Сказка «Черная
курица, или Подземные
жители»
1 Урок-беседа
Биографическая справка
об А. Погорель-
ском. Сказочно-условное,
фантастическое и
достоверно-реальное в
литературной сказке.
Нравоучительное
содержание и при-
чудливый сюжет
произведения.
Словарная работа
Знать: сведения о
жизни и творчестве
А. Погорельского (кратко);
сюжет и содержание
сказки «Черная
курица, или Подземные жители».
Понимать: отличие
литературной сказки от народной; основную
мысль сказки. Уметь: строить
развернутые высказы-вания на основе
прочитанного; просле-
живать изменения в
характере героя;
сопоставлять
литературное
произведение с
иллюстрациями к нему;
выяснять значение
незнакомых слов
Вопросы и задания 1—7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152,
рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный
пересказ, элементы
лингвистиче-ского
анализа текста
РиКО Задание 3 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»),
чтение сказки В.М.
Гаршина «Attalea
princeps»
12.11.20 13
20
М.Ю.Лер-монтов.
Стихотворение «Бородино»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате- риала, урок-беседа
Слово о М.Ю.
Лермонтове.
Сообщение о селе Тарханы (рубрика
«Литературные места России», с. 303—304). Историческая основа стихотворе
ния «Бородино». Сюжет,
композиция,
особенности
повествования.
Патриотич
Знать: сведения о
жизни и творчестве
М.Ю. Лермонтова (кратко);
содержание стихотворе
ния «Бородино
». Понимать: патриотический пафос
стихо-творения;
отношение автора к
событиям и героям. Уметь:
выразительно читать
стихотворе-
Вопросы и задания 1—2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительн
ое чтение
История, РиКО
Составление плана сти-
хотворения, вопросы и за-дания 8—9 (с.
170)
еский пафос
произведения. Об-
раз рядового участника сражения. Словарная
работа
ние; характеризовать героев
и их поступ-ки;
составлять план
стихотворения; выяснять
значение незнакомых
слов 13. 11. 20 13
21
Художест-венные
особенности стихотворения
М.Ю.Лер-монтова
«Бородино»
1 Урок-прак-тикум
Особенности жанра
(баллада). Теоретико-литературные понятия
баллада, диалог, монолог, строфа,
патетика, авторский
голос. Изобразител
ьно-выразительные средства (сравнение, метафора,
эпитет, гипербола, звукопись), их роль в
стихотворении. Сло-весное
рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение
Знать: стихотворение наизусть. Понимать: нравственну
ю проблематик
у произведени
я. Уметь: пересказыват
ь и выразительн
о читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведени
я литературы и живописи; находить в
поэтическом тексте
изобрази-тельно-
выразительные средства
и определять их роль;
оценивать актерское
чтение
Выразитель-ное чтение наизусть,
описание ре-продукций,
характеристика баллады с точки зрения
изо-бразительно-выразительных средств,
чтение и выполнение задания руб-рики «Пораз-мышляем над прочитанным
»
История, РиКО
Вопросы и задания к
уроку внекласс-
ного чтения по сказке «Ашик-
Кериб» и стихотво-
рению «Два великана»
М.Ю.Лермонтова (с. 171-172)
19. 10. 20 13
22
В.М. Гаршин. Сказка «Attalea
princeps»
1 Урок-беседа
Слово о В.М.
Гаршине. Героическо
е и обы-денное в сказке
«Attalea princeps». Трагиче-
ский финал и
жизнеутверждающий
пафос произведен
ия
Знать: сведения о
жизни и творчестве
В.М. Гаршина (кратко);
отличительные черты
литературной сказки;
сюжет и со-держание
сказки «Attalea
princeps». Понимать: жизнеутверждающий
пафос сказки
«Attalea princeps»;
роль иронии в
Вопросы и задания (с.
162), выборочный пересказ,
ха-рактеристик
а героев
РиКО Вопросы и задания (с.
163), чтение сказки Ж.
Санд «О чем говорят цветы»,
вопросы и за-дания (ч. 2, с.
240)
произведении. Уметь:
выразительно читать и пересказы-вать сказку; характеризовать героев
и их поступки
20. 11. 20 13
23
Н.В. Гоголь. Повесть «Закол-
дованное место»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Слово о Н.В. Гоголе. Чтение
вступительной статьи о писателе (с. 173—174). История создания сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Чтение повести
«Заколдованное место».
Сюжет и герои
произведения.
Национальный колорит
повести. Словарная
работа
Знать: сведения о детских и
юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях;
историю создания сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать:
лексику повести
«Заколдованное место».
Уметь: выразительн
о читать фрагменты
повести; давать
развернутые ответы на
вопросы по прочитанно
му произведени
ю
Вопросы 1 (с. 174),
1-2 (с. 184)
История, РиКО
Вопросы и задания 2 (с. 174), 3-4 (с.
184)
26. 11. 20 13
24
Своеобразие повести Н.В.
Гоголя «Закол-дованное
место»
1 Ком-бини-
рованный урок
Фольклорные традиции в
создании образов.
Реальное и фантастичес
кое, трагическое
и комическое в повести.
Прослушивание
фрагмента повести в актерском
исполнении, обсуждение.
Чтение статьи «Из воспомина-
ний современни
Знать: сюжет и
содержание повести «За-колдованное
место». Понимать:
роль фантастики и юмора в по-
вести. Уметь:
пересказывать повесть; вырази-тельно
читать текст по ролям; характери-
зовать героев и их поступки
Выборочный пересказ,
выра-зительное
чтение, вопросы и
задания рубрик
История, РиКО
Чтение и пе-ресказ одной из повестей
цикла «Вече-ра на хуторе
близ Дикань-ки»
ков о Н.В. Гоголе»,
вопросы и задания к
ней (с. 185)
27. 11. 20 13
25
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«На Волге»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Слово о Н.А.
Некрасове. История создания
стихотворения «На Волге».
Картины природы и
жизнь народа в
стихотворении.
Раздумья поэта о судьбе народа.
Подневоль-ный труд,
социальная несправедли
вость. Картина
И.Е. Репина «Бурлаки на
Волге». Словарная
работа
Знать: сведения о детских и
юношеских годах Н.А. Некрасова;
историю создания
стихотворения «На Волге».
Понимать: сочувственный пафос и
нрав-ственную
проблематику
стихотворения. Уметь: выразительн
о читать произведе-
ние; прослеживать изменение настроения в стихотворен
ии; сопоставлять произведе-
ния литературы и живописи
Выразитель-ное чтение, элементы
лин-гвистическог
о анализа текста,
вопросы и задания (с. 191-192)
История, РиКО
Выразитель-ное чтение наизусть
фрагмента стихотворе-ния, чтение отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз,
Красный нос»
03.12. 20 13
26
НА. Не-красов.
Отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Традиции народной поэзии в
поэме «Мороз, Красный
нос». Поэтически
й образ русской
женщины. Прослушивание отрывка из поэмы в актерском
исполнении, обсуждение. Иллюстраци
и А.А. Пластова к
поэме
Знать: содержание
отрывка «Есть
женщины в русских
селеньях...». Понимать: отношение
автора к героине; как
создается собирательн
ый образ русской
женщины. Уметь:
выразительно читать
отрывок из поэмы;
сопоставлять поэму с
фольк-лорными
произведениями
Вопросы и задания (с. 195-196),
характеристика
поэтического образа
русской женщины
История, РиКО
Чтение отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Кресть-
янские дети», вопросы и задания (с. 205-206)
04. 12. 20 13
27
Н.А. Не-красов.
Отрывок из поэмы
«Кресть-янские дети»
1 Урок-прак-тикум
Образы крестьянских детей и
средства их создания. Речевая
характеристика
героев. Роль
диалогов. Своеобрази
е языка поэмы.
Словарная и
орфоэпическая
работа. Иллю-
страции И.И.
Пчелко к поэме
Знать: содержание отрывка из
поэмы «Крестьянск
ие дети». Понимать: отношение
автора к героям. Уметь:
выразительно читать
отрывок из поэмы;
сопоставлять
произведения литературы и живописи; находить в
тексте изобразител
ьно-выразительные средства и определять
их роль
Вопросы и задания (с. 205-206),
сопоставле-ние отрывка из поэмы с
ил-люстрацией И.И. Пчелко
История, РиКО
Чтение рассказа И.С.
Тургенева «Муму»,
сообще-ния о детстве
писателя, об истории
создания рас-сказа «Муму» (индивиду-
ально)
10. 12. 20 13
28
И.С. Тур-генев. Рассказ
«Муму». Знакомство с
героями
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Слово об И.С.
Тургеневе (сообщени
я уча-щихся). Заочная
экскурсия в
Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места России», с. 304—306). История создания рассказа «Муму».
Быт, обычаи и
нравы дореформе
нной России. Портрет главного
героя: богатырский облик. Словарная
работа. Прослуши
вание отрывка из рассказа в актерском исполнени
и, обсуждени
е
Знать: сведения о
семье, детстве и
начале литературно
й деятельност
и И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и
содержание рассказа «Муму».
Понимать: характер
отношений между
людьми в крепостной
России; способы создания
образа героя. Уметь:
выступать с сообщениям
и на лите-ратурную
тему
Сообщения, вопросы 1—3 (с.
241), 1-2 (с. 242-243, рубрика
«Фо-нохрестома
-тия»)
История, РиКО
Задание 7 (с. 242)
11. 12. 20 13
29
Герасим и его окружение
1 Урок-беседа
Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и
дворня. Контрастн
ое изображение героев. Нравствен
ное превосходс
тво Герасима. Словарная
работа
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: отношение
автора к героям. Уметь:
пересказывать эпизоды рассказа;
характеризовать героев и их поступки; находить в
тексте изобразительно-вырази-
тельные средства и определять
их роль
Вопросы и задания 4, 8 (с. 241-242),
сравнительная
характеристика героев
История, РиКО
Составление плана фраг-мента «Ис-
тория Муму» (с. 222-235)
17. 11. 20 13
30
Герасим и Муму
1 Урок-беседа
Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение
образа Муму.
Счастье Герасима и причина недолгове
чности этого
счастья. Образ
барыни и его
значение. Осуждени
е крепостничества в рассказе
Знать: сюжет и
содержание рассказа. Понимать
: отношение
автора к героям и
их поступкам.
Уметь: строить
развернутые
высказыва-ния на основе
прочитанного;
прослежи-вать
изменения в
характере героя;
выяснять значение
незнакомых слов
Выборочный пересказ, вопрос 9 (с.
242)
РиКО Вопросы и задания 5-6, 10-12 (с. 241-242), 4-5 (с. 243, рубрика
«Фо-нохрестомати
я»)
18. 12. 20 13
31
Смысл финала рассказа
1 Урок-беседа
Чтение и обсуждение фрагмента
статьи «Загадка фигуры немого
Герасима» (с. 243).
Символическое
значение образа
Герасима. Значение образов
природы в
Знать: теоретико-
литературные понятия сравнение, гипербола;
сюжет и содержание
рассказа. Понимать:
позицию автора, его
сочув-ственное
отношение к герою;
основную
Выборочный пересказ, во-просы и зада-ния 5-6, 10-12 (с. 241-242), 4-5 (с. 243,
рубрика «Фо-нохрестома-
тия»)
РиКО Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Турге-
нева «Муму»
рассказе. Изо-
бразительно-
выразительные
средства, их роль в
произведении.
Прослушивание от-рывка из
рассказа в актерском
исполнении,
обсуждение
мысль произведени
я. Уметь: находить в
тексте изобразитель
но-выразительные средства
и определять их роль;
прослеживать изменения в характере героя; при
обсуждении прочитанны
х про-изведений
аргументированно и
последова-тельно
доказывать свою точку
зрения 24. 12. 20 13
32
Подготовка к сочинению по рассказу И.С.
Тургенева «Муму»
1 Урок раз-
вития речи
Обсуждение тем
сочинения: 1. Как
изменила Герасима история с Муму? 2. Как автор
относится к своему герою?
Составление плана, подбор
материалов. Портрет, интерьер,
пейзаж как средства
характеристики героя. Понятие о литератур-ном герое
Знать: сюжет и
содержание рассказа;
теоретико-литературны
е понятия интерьер, пейзаж,
портрет, литературн
ый герой. Уметь:
составлять план
сочинения; подбирать
материалы к сочинению
(герои, события, эпизоды)
Задание руб-рики «Обога-щайте свою
речь» (с. 243),
составление плана
сочинения, написание
сочинения на черновике
РиКО Сочинение
25. 12. 20 13
33
«Чудные картины» А.А.
Фета
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Слово об А.А. Фете. Основные
мотивы лирики поэта.
Средства создания образов родной
природы в стихотворениях «Чудная картина...», «Весенний
дождь», «Задрожали
листы, облетая...».
Знать: сведения о
жизни и творчестве А.А. Фета (кратко);
содержание стихо-
творений поэта; одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительн
о читать стихотво-
рения; находить в
поэтических
Выразительное
чтение, вопросы и задания (с. 245-246)
РиКО, история
Выразитель-ное чтение одного из
стихо-творений А.А. Фета
наизусть, чте-ние рассказа «Кавказский
пленник»
Смена картин
природы в стихотворен
ии «Весенний
дождь». Богатство
изобразительно-
выразительных средств в
создании картин
природы
текстах изобразител
ьно-выразительные средства
и определять
их роль; использовать теоретико-литературные понятия
в речи
14.01. 20 14
34
Круглый стол, «Рождественская история»
Диккенс.
1 Круглый стол
Индивидуальные
сообщения по
прочитанным вариациям
«Рожд. Ист.»
Знать: признаки рож.ист.
Уметь:находить их в др.
текстах
Вопросы модератор
а
История, РиКО
Написать свою
Рождественскую историю
15. 01. 20 14
35
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кав-
казский пленник»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала, урок-беседа
Слово о Л.Н.
Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и
творчестве писателя. Заочная
экскурсия по Ясной Поляне.
Историческая основа и
сюжет рассказа
«Кавказский пленник».
Определение автором
жанра быль. Простота и
ясность языка
писателя. Прослу-шивание первой главы в
актерском исполнении, обсуждение
Знать: сведения о
жизни и творчестве
Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и
содержание рассказа
«Кавказский пленник».
Понимать: отношение
автора к героям и их поступкам.
Уметь: пересказыват
ь текст; строить
развернутые высказывания на основе прочитан-
ного; характеризовать героев и их поступки;
выяснять значение
незнакомых слов
Вопросы и задания 1—2 (с. 275), 1-
2 (с. 276)
История, РиКО
Вопросы и задания 4-6 (с.
275), 3 (с. 276)
21. 01. 20 14
36
Жилин и Костылин
1 Урок-прак-тикум
Сравнительная
характеристика Жилина
и Костылина.
Смысл названия рассказа.
Отношения героев с горцами.
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: смысл
названия рассказа; позицию
автора и его отношение к героям.
Выборочный аналитически
й пересказ, чтение
эпизодов рассказа по
ролям, вопросы и
задания 7—8 (с. 275), 4-6
(с. 276)
История, РиКО
Задание рубрики
«Совершен-ствуйте свою речь» (с. 276),
описание иллюстраций
к рассказу
Отношение рассказчика
к героям. Прослушива
ние фраг-ментов
рассказа в актерском
исполнении, обсуждение
Уметь: давать
сравнительную
характери-стику
героев; строить
развернутые выска-
зывания на основе
прочитанного; аргу-
ментировать свою точку зрения
22. 01. 20 14
37
Гумани-стический характер
рассказа Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник»
1 Урок-прак-тикум
Жилин и Дина.
Душевная близость людей из
враждующих лагерей.
Бессмысленность и
жестокость национальной вражды. Описание
иллюстраций, их
сравнительная харак-
теристика. Обсуждение
тем сочинения: 1. Друзья и
враги. 2. Разные
судьбы. 3. Почему Жилина
называли джигитом? Составлени
е плана, подбор
материалов
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: нравственну
ю проблематик
у и гуманистиче
скую направленно
сть про-изведения.
Уметь: делать
аналитический пересказ произведени
я; сопоставлят
ь произведени
я литературы и живописи; составлять
план и подбирать материалы
по теме сочинения
Описание ил-
люстраций, составление
плана сочинения,
подбор материалов
История, РиКО
Сочинение
28. 01. 20 14
38
А.П. Чехов. Рассказ «Хи-
рургия»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Слово об А.П. Чехове.
Чтение вступи-тельной статьи о
писателе (с.-277—279). Сообщение
о городе Таганроге (рубрика
«Литературные места России», с. 306—308).
Юмористический и
сатирически
Знать: сведения о
семье, детстве и
юношеских увлечениях
А.П. Чехова; историю создания, сюжет и
содержание рассказа
«Хирургия». Понимать: отношение
автора к героям. Уметь:
выразительн
Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 283), 1-3 (с-284, рубрика
«Фо-охрестома-
тия»), вопросы и
задания руб-рики « Будьте
внимательны к слову» (с.
284-285)
История, РиКО
Вопросы и задания 2 (с. 279), 4-7 (с. 284, рубрика
«Фо-нохрестома-тия»), чтение
рассказов А.П. Чехова «Лошадиная фамилия»,
«Письмо уче-ному соседу»
й талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение.
Осмеяние глупости и невежества
героев рассказа.
Юмор ситуации.
Речь персонажей
как средство их характерист
ики. Словарная
работа. Понятие о юморе и сатире
о читать и пересказы-
вать рассказ; находить в
тексте изобрази-тельно-
выразительные средства
и опреде-лять их роль;
характеризовать героев
и их поступки; выяснять значение
незнакомых слов
29. 01. 20 14
39
Рассказы Антоши Чехонте
1 Урок вне-
класс-ного
чтения
Комментированное чтение
статьи «0 смешном в
литературном
произведении. Юмор» (с.
285). Пересказ, чтение по ролям и инсце-
нирование рассказов А. П. Чехова. Средства
юмористической и
сатирической характе-ристики героев.
Представление
рисунков к рассказам
Знать: сюжеты и
содержание рассказов
А.П. Чехова; теоретико-
литературные понятия
юмор, сатира.
Понимать: роль
изобразительно-вырази-
тельных средств в создании
юмористиче-ских и
сатирических образов.
Уметь: выразительн
о читать и инсцениро-
вать рассказы;
характеризовать героев и их поступки
Пересказ, чтение по
ролям, инсценирова
ние рассказов,
характеристика героев, описание
иллюстраций
История, РиКО
Сочинение-миниатюра на тему «О чем заставляют заду-маться
рассказы А.П. Чехова?»,
выразительное чтение
наизусть одного из сти-
хотворений русских поэ-тов XIX века о родине, род-ной природе и
о себе
04. 02. 20
14 и 05. 02. 20 14
40, 41
Русские поэты XIX
века о родине, родной
природе и о себе
2 Уроки-кон-
церты
Образы природы в
русской поэзии. Чувство
родины и его связь с восприятием природы.
Краткие сведения о
поэтах. Средства создания
Знать: содержание стихотворен
ий поэтов XIX века о
родине, родной
природе и о себе; одно
стихотворение наизусть. Понимать:
значение изобразитель
Выразитель-ное чтение наизусть, элементы
лин-гвистическог
о анализа текста,
вопросы и задания (с.
289-290, 290-291, 292, 294, 297, 298-299)
История, РиКО
Чтение ста-тьи «Духов-ное родство
со своей зем-лей» (с. 300), сочинение-рассуждение по заданию
статьи
образов родной
природы в стихо-
творениях Ф.И.
Тютчева, А.Н.
Плещеева, И.С.
Никитина, А.Н.
Майкова, И.З. Сури-
кова. Богатство
изобразительно-вырази-
тельных средств в создании картин
природы. Элементы
анализа поэтическог
о текста. Репродукци
и картин. Прослушив
ание стихотворе
ний в актерском
исполнении,
обсуждение
но-выра-зительных средств в
поэтических текстах. Уметь:
выразительно читать
стихотворе-ния
наизусть; использовать
теоретико-литературные понятия в
речи; находить в
поэтических текстах
изобразительно-вы-
разительные средства и определять
их роль; оценивать актерское чтение;
сопоставлять произведения литературы и живописи
11. 02. 20 14
42
И.А. Бунин. Рассказ «Кос-
цы»
1 Урок изуче-
ния но-вого
мате-риала, урок-беседа
Слово об И.А.
Бунине. Чтение вступи-тельной статьи о
писателе (с. 3-4). Исто-
рия создания рассказа «Косцы» (чтение
воспоминаний
писателя, с. 9). Человек и природа в
рассказе. Особенности лиризма в произведен
ии. Прослушив
ание рассказа в актерском
исполнении,
обсуждение. Ре-
продукции
Знать: сведения о
детстве И.А. Бунина; сюжет и
содержание рассказа «Косцы».
Понимать: роль автора-рассказчика;
нрав-ственную
проблематику
произведения; как
создается собирательн
ый образ родины в рассказе. Уметь:
находить в тексте
изобразительно-
выразительные средства
и определять их роль;
оценивать выразительн
Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1—3 (с.
9), 1-5 (с. 10,
рубрика «Фонохресто
-матия»), описание
репродукций
История, РиКО
Вопросы и задания 2 (с. 4), 4-5 (с. 9-10), 6 (с. 10,
рубрика «Фонохре-стоматия»),
чтение пове-сти В.Г. Ко-роленко «В
дурном обществе»
картин А.А. Пластова (первый форзац
учебника), Г.Г.
Мясоедова (с. 5), их
сопоставление с
текстом рассказа.
Словесное рисование
ость чтения; сопоставлят
ь произведени
я литературы и живописи
12. 02. 20 14
43
В.Г. Ко-роленко.
Повесть «В дурном
обществе». Вася и его отец
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала, урок-беседа
Уникальность личности
В.Г. Короленко.
Чтение вступительной статьи о писателе
(с. 11). Жанр
повести. Понятие о
компо-зиции.
Комментированное чтение
повести «В дурном
обществе». Обучение аналитиче-
скому пересказу.
Составление плана
сообщения «Вася и его отец».,Слов
арная работа
Знать: сведения о
жизни и творчестве
В.Г. Короленко (кратко); сюжет и
содержание повести «В
дурном обществе». Понимать:
позицию автора и его отношение к
героям. Уметь:
ориентироваться в
тексте; вы-яснять
значение незнакомых
слов; анализирова
ть текст; находить в
тексте изобразител
ьно-выразительные средства и определять
их роль
Вопросы и задания 1 (с. 11), 1,3, 6 (с. 45), пересказ, составление
плана повести
История, РиКО
Вопросы и задания 2 (с. 11), 2,
4-5, 7-9 (с. 45-46)
18. 02. 20 14
44
Жизнь среди «серых кам-
ней»
1 Ком-бини-
рованный урок
Комментированное чтение.
Аналитический
пересказ фрагментов
повести. «Дурное
общество» и «дурные дела». «Дети подзе-
мелья», причины
сближения их с Васей. Особенност
и повествован
Знать: жанровые признаки
повести; сю-жет и
содержание повести; способы создания образов в
произведении.
Понимать: роль автора-рассказчика в повести. Уметь:
выразительно
пересказывать и
Вопросы и задания 10,
13, (с. 46), 1-3 (с. 46, рубрика
«Обогащайте свою речь»),
элементы анализа текста
История, РиКО
Задания 11-12 (с. 46)
ия (от первого
лица) как прием
достижения достоверно-
сти. Понятие о способах создания образов
(контрастное
изображение, символ,
детали-зированный
портрет, пейзаж, диалог).
Словарная работа
анализировать
фрагменты повести; при обсуждении прочитанны
х произведени
й аргументиро
ванно доказывать свою точку
зрения; находить в
тексте изобразитель
но-выразительные средства
и определять их роль
19. 02. 20 14
45
Подготовка к сочинению по повести В.Г.
Короленко «В дурном
обществе»
1 Урок развития
речи
Обсуждение тем
сочинения: 1. Васина дорога к правде и добру. 2. Дружба в
повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».
3. Что изменило
отношения Васи и его
отца? Составление
плана, подбор
материалов. Развитие
образа Васи в повести.
Дружба мнимая и истинная.
Взаимопонимание — основа
отношений в семье.
Иллюстрации к повести
Знать: этапы и приемы
работы над сочинением. Понимать:
позицию автора, его
сочув-ственное
отношение к героям; гумани-
стическую направленно
сть произведени
я; оптимистиче
ский характер концовки повести. Уметь:
составлять план и
подбирать материалы
по теме сочинения;
прослеживать изменения в характере
героя; сопоставлять произведени
я литературы и живописи
Элементы анализа тек-
ста, словесное рисование, составление
плана сочинения,
подбор материалов
Сочинение
25.02.2014
46
С.А. Есенин. Стихотворения
«Я покинул родимый дом...»,
«Низкий дом с голубыми став-
нями...»
1 Урок-прак-тикум
Слово о С.А. Есенине. Чтение
вступитель-ных статей о
поэте (с. 47—48).
Сообщение о селе
Константинове (рубрика «Литератур-ные места России», с. 276—277). Прослуши-
вание стихотворен
ий в актерском
исполнении, обсуждение. Поэтическое изображение
родной природы.
Образ малой родины, родных
людей как изначальный исток образа
Родины. Своеобразие
языка есенинской
лирики. Средства создания образов в
стихо-творениях
С.А. Есенина
Знать: сведения о детстве и юности
С.А. Есенина (кратко).
Понимать: лирический
пафос стихотворе-ний поэта.
Уметь: выразительно читать
стихо-творения;
использовать
теоретико-ли-
тературные понятия в
речи; находить в поэтических текстах
изобразительно-
выразительные
средства и определять
их роль; оценивать актерское
чтение
Вопросы и задания 1—2
(с. 49), 1-2 (с. 50,
рубрика «Фонохресто
-матия»), элементы анализа текста
Вопросы и за-дания 3 (с. 50,
рубрика «Фонохресто-матия»), 1—7
(с. 50-51), чтение сказа П.П. Бажова
«Медной горы Хозяйка»
26. 02. 20 14
47
П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»
1 Урок изуче-ния но-
вого мате-риала
Слово о П.П. Бажове. Чтение
вступительной статьи о
писателе (с. 52—53).
Выразительное
комментированное чтение
сказа «Медной
горы Хозяйка».
Реальность и фантастика в
сказе. Честность,
добросовестность, трудо-
любие и талант
главного героя, его
стремление к мастерству. Словарная
Знать: сведения о
жизни и творчестве
П.П. Бажова
(кратко); сюжет и
содержание сказа
«Медной горы
Хозяйка». Уметь:
выразительно
пересказывать и ана-
лизировать фрагменты
сказа; характери-
зовать героев и их поступки;
соотносить реальное и фантастиче
Вопросы и задания 1—5,
9-11 (с. 63-64),
элементы анализа текста
Вопросы и задания 6-8, 12-13 (с. 63-
65), выполнение иллюстрации к сказам П.П.
Бажова
работа ское в повествова-
нии; выяснять значение
незнакомых слов;
находить в тексте
изобразительно-вырази-
тельные средства и определять
их роль 04. 03. 20 14
48
Мир сказов П.П. Бажова
1 Урок вне-
класс-ного чте-
ния
Викторина по сказам
П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов
П.П. Бажова. Особен-
ности жанра сказа. Сказ и
сказка — общее и
различное. Иллюстрации палехских мастеров к
сказу. Представление рисунков
учащихся
Знать: сюжеты и
содержание сказов П.П.
Бажова. Понимать:
роль автора-
рассказчика в про-
изведениях, его
отношение к героям. Уметь:
выразительно
пересказывать фраг-менты сказов;
сопоставлять
произведения
литературы и
живописи; видеть
связь про-изведений
П.П. Бажова с
фольклором
Викторина, описание ил-люстраций палехских мастеров и рисунков
учеников к сказам
Задание 14 (с. 65), чтение сказки К.Г.
Паустовского «Теплый
хлеб»
05. 03. 20 14
49
К.Г.Пау-стовский.
Сказка «Теплый
хлеб»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Слово о К.Г. Паустовском. Беседа по
про-изведениям писателя,
прочитанным ранее. История страны в
сказке «Теплый хлеб». Ре-альное и
фантастическое в сказке.
Роль сил природы в
сказке. Предостережение против
Знать: сведения о
жизни и творчестве
К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и со-держание
сказки «Теплый
хлеб». Понимать: нравственну
ю проблемати
ку произведения. Уметь: выразительн
о
Пересказ, вопросы и задания (с.
75), словесное рисование
История, РиКО
Задания рубрики
«Обогащайте свою речь» (с.
76), чтение рассказа К.Г. Паустовского
«Заячьи лапы»
«охлаждения сердца».
Доброта и сострадание, победа добра
над злом. Фольклорные мотивы в
сказке. Словарная
работа
пересказывать фраг-менты сказки;
соотносить реальное и
фан-тастическое
в повествова
нии 11. 03. 20 14
50
К.Г. Пау-стовский. Рассказ «Заячьи лапы»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала, урок-беседа
Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы».
Бережное отношение
ко всему жи-вому.
Средства создания образов в рассказе. Речевая
характеристика
персонажей. Про-
слушивание рассказа в актерском
исполнении, обсуждение. Словарная
работа
Знать: сюжет и
содержание рассказа «Заячьи лапы».
Понимать: роль
природы в жизни
человека. Уметь:
выразительно
пересказывать фраг-менты
рассказа; выяснять значение
незнакомых слов;
оценивать актерское
чтение; находить в
тексте изобразительно-вырази-
тельные средства и определять
их роль
Выборочный пересказ, во-просы и зада-
ния 1-5 (с. 81),
словесное рисование
История, РиКО
Вопросы и задания рубрики
«Обогащайте свою речь» (с.
82), чтение пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать
месяцев»
12. 03. 20 14
51
С.Я. Маршак. Драма-
тическая сказка
«Двенадцать месяцев»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по
произ-ведениям
писателя для детей. Драма
как род литературы (начальные представле-
ния). Особенности
жанра произведени
я «Двенадцать
месяцев». Связь пьесы-
сказки с фольклором. Прослушива
ние фрагментов
пьесы в актерском
исполнении,
Знать: сведения о
жизни и творчестве
С.Я. Маршака (кратко); сюжет и
содержание пьесы-сказки
«Двенадцать месяцев»; признаки драмы как
рода литературы
. Понимать:
позицию автора и его отношение к героям. Уметь:
объяснять жанровые
особенност
Вопросы и задания 1—2 (с. 98), 2, 5, 7
(с. 99, рубрика
«Фонохресто-матия»)
История, РиКО
Вопросы и задания 3-5 (с. 98), 1, 3-4, 6
(с. 99, рубрика
«Фонохресто-матия»), 1—2
(с. 99, рубрика
«Обогащайте свою речь»)
обсуждение. Словарная
работа
и произведен
ия; выяснять значение
незнакомых слов;
оценивать актерское
чтение; видеть связь
пьесы-сказки с
фольклором
18. 03. 20 14
52
Фанта-стическое и реальное в
пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать
месяцев»
1 Ком-бини-
рован -ный урок
Фантастическое и
реальное в пьесе-сказке. Положитель
ные и отрицательн
ые герои. Речевая
характеристика
персонажей. Победа добра над злом —
традиция русских
народных сказок.
Инсценирование
фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей
«Прочитайте, это
интересно!», «Сказки
народные и лите-
ратурные» (с. 99-102)
Знать: сюжет и
содержание пьесы-сказки.
Понимать: сходства и различия
между народной и литературн
ой сказками;
нрав-ственную
проблематику
произведения. Уметь: выразительно читать
пьесу по ро-лям;
соотносить реальное и фантасти-ческое в
произведении;
характеризовать героев
и их поступки;
при обсуждении прочитанно
го произведен
ия аргументир
ованно доказывать свою точку
зрения
Выразительное чтение по ролям (или
инсценирование) пьесы-
сказки, характе-ристика героев,
вопросы статьи
«Прочитайте, это
интересно!» (с. 99-100)
История, РиКО
Вопросы и задания (с.
102), чтение рассказа А.П.
Платонова «Никита»
19. 03. 20 14
53
А.П. Пла-тонов. Рассказ
«Никита»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Слово об А.П.
Платонове. Комментиро
ванное чтение
рассказа «Никита».
Реальность и фантастика в
рассказе.
Знать: сведения о детстве и
начале лите-
ратурной деятельнос
ти А.П. Платонова;
сюжет и содержание
Выразитель-ное чтение, составление
плана рассказа,
вопросы и задания 1 —
4 (с. 111-112)
История, РиКО
Вопросы и задания
рубрики «Со-вершенствуй-те свою речь»
(с. 112)
Развитие пред-
ставлений о фантастике.
Единство главного героя с
природой, одухотворение природы. Составление
плана рассказа
рассказа «Никита». Понимать:
как преображае
тся реальный
мир в сознании ребенка. Уметь:
соотносить реальное и фантасти-ческое в
произведении;
выделять эпизоды
рассказа и составлять его план
01. 04. 20 14
54
Рассказ «Никита». Душевный
мир мальчика
1 Урок-беседа
«Доброе сердце» Никиты.
Оптимистическое
восприятие окружающего мира героем. Жизнь как
борьба добра и зла.
Мирный труд — условие
счастья. Прослушива
ние фраг-ментов
рассказа в актерском
исполнении, обсуждение.
Речевая характеристи
ка героев
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: нравственну
ю проблемати
ку произведен
ия; отношение
автора к героям. Уметь:
выразительно читать
фрагменты рассказа;
характеризовать героев
и их по-ступки;
оценивать актерское
чтение
Выразитель-ное чтение, вопросы и
задания рубрики
«Фонохресто-матия» (с.
112)
История, РиКО
Чтение рассказа В.П.
Астафьева «Васюткино
озеро»
02. 04. 20 14
55
В.П.Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»
1 Урок изучения нового мате-риала
Слово о В.П. Астафьеве.
Сообщение о деревне Овсянке (рубрика
«Литературные места
России», с. 278).
Автобиографичность рассказа
«Васюткино озеро»,
история его создания.
Поведение героя в лесу.
Основные черты
характера героя:
Знать: сведения о детстве и
начале лите-
ратурной деятельност
и В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобио-
графическое произведение; сюжет и
содержание рассказа
«Васюткино озеро».
Понимать: как
формировал
Вопросы и задания 1—7, 9 (с, 140-
141)
Вопросы и задания 2-5
(с. 141, рубрика
«Обогащайте свою речь»)
мужество, бесстрашие,
терпение, находчивост
ь в экстремаль-
ных обстоятельст
вах. Словарная
работа. Словесное рисование
ся характер героя.
Уметь: пересказывать эпизоды рассказа;
характеризовать героя и
его поступки; выяснять значение
незнакомых слов; соз-
давать устные
картины 08. 04. 20 14
56
Человек и природа в
рассказе В.П. Астафьева
«Васюткино озеро»
1 Урок развития
речи
Понимание героем
природы, его любовь к
ней. Следование «таежным законам».
Становление характера
юного героя через ис-пытания,
преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Роль деталей в рассказе. Способы создания
образа героя (пейзаж,
метафоры, сравнения).
Образ Енисея.
Иллюстрации к рассказу
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: необходим
ость изучения
жизни природы, развития
душевных и физи-
ческих сил. Уметь:
прослеживать
изменения в пове-дении и
характере героя;
определять роль
природы в произведен
ии, способы ее
изо-бражения; описывать иллюстрац
ии
Вопросы и задания 10 (с.
141), 1 (с. 141,
Сочинение
История, РиКО
Задание 8 (с. 141)
09. 04. 20 14
57
Поэты о Великой
Отечественной войне. А.Т.
Твардовский «Рассказ
танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на
лафете...»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Чтение и обсуждение
статьи «Только доб-
лесть бессмертно живет...» (с. 142—143). Слово об
А.Т. Твардовском
. Патриотиче-ские подвиги
в годы Великой
Отечествен-ной войны. Жанровые
особенности
Знать: сведения о
жизни и творчестве
А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко);
содержание стихотворений о Ве-
ликой Отечественной войне. Понимать: нравственну
ю проблемати
ку и
Вопросы и задания 1—2, 4 (с. 146), 1-2 (с. 146-147,
рубрика «Фо-
нохрестома-тия»), 1 (с.
147, рубрика «Со-
вершенствуйте свою
речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с.
149, рубрика «Фо-
нохрестома-тия»)
История, РиКО
Вопросы и задания 3 (с.
146), 2 (с. 147, рубрика «Совер-
шенствуйте свою речь»), 3
(с. 149), краткие
сообщения об И.А. Бунине (поэте), Д.Б.
Кедрине, А.А. Прокофьеве,
Н.М. Руб-цове, Дон-
Аминадо, вы-разительное чтение на-
изусть одного
баллады «Рассказ
танкиста». Сопоставлен
ие сти-хотворения с
балладой М.Ю.
Лермонтова «Бородино». Прослушива
ние стихотворе-
ния в актерском
исполнении, обсуждение. Репродукция
картины Ю.М.
Непринцева. Словарная
работа. Слово о К.М.
Симонове. Стихотворение «Майор
привез мальчишку
на лафете...». Война и дети - обостренно трагическая
и героическая
тема произведе-
ний о Великой
Отечественной войне.
Образ «седого
мальчишки». Торжественн
ый слог стихотворени
я. Прослушива
ние стихотворе-
ния в актерском
исполнении, обсуждение
патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь:
выразительно читать стихотво-
рения; сопоставлят
ь литературн
ые про-изведения
друг с другом;
сопоставлять
произведения
литературы и
живописи; объяснять жанровые
особенности произ-ведений;
оценивать актерское
чтение
из стихотво-рений поэтов XX века о Ро-дине, родной природе и о
себе
15. 04. 20
14 и 16. 04. 20 14
58, 59
Писатели и поэты XX
века о Родине, родной
природе и о себе
2 Уроки-прак-
тикумы
Стихотворные лирические произведения о родной
природе как выражение
поэтического восприятия
окружающего мира и
осмысление собственного мироощущен
Знать: содержание стихотворен
ий поэтов XX века;
одно стихотворе
ние наизусть.
Понимать: лирический
пафос стихотво-
Сообщения, выразитель-ное чтение наизусть,
вопросы и за-дания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), эле-
менты анализа
поэтического текста, чтение
отрывка из
История, РиКО
Задание 4 (с. 157,
сочинение по картине М.В.
Нестерова «Лель»), чтение
рассказов С. Черного
«Кавказский пленник»,
«Игорь-Ро-бинзон»
ия, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный
образ России.
Сближение образов
волшебных сказок и русской
природы. Сравнительн
ый анализ стихо-
творений Д.Б. Кедрина
и А.А. Прокофьева.
Богатство изобразитель
но-выразительных средств в
создании картин
природы. Элементы
анализа текста.
Репродукции картин.
Прослушивание
стихотворений в
актерском исполнении,обсуждение
рений. Уметь:
выразительно читать
стихо-творения;
использовать
теоретико-ли-
тературные понятия в
речи; находить в поэтических текстах
изобразительно-
выразительные
средства и определять
их роль; оценивать актерское
чтение; сопо-
ставлять поэтически
е тексты друг с дру-
гом; сопоставлят
ь произведен
ия литературы и живописи
статьи Я.М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272)
22. 04. 20 14
60
Писатели улыбаются.
Саша Черный «Кавказский
пленник», «Игорь-
Робинзон». ЮЛ. Ким «Рыба-кит»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Слово о С. Черном и
Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты
литературной классики как темы
произведений для детей. Роль игры в
фор-мировании личности
ребенка. Мир природы в
рассказах С. Черного. Значение названий
рассказов. Развитие понятия о
юморе. Спо-собы
создания юмористичес
Знать: сведения о
жизни и творчестве С. Черного
и Ю.Ч. Кима
(кратко); содержание рассказов
С. Черного и песен
Ю.Ч. Кима. Понимать:
роль деталей, пейзажа,
интерьера в рассказах; юмористич
еский пафос
произведений. Уметь: сопоставлят
ь литературн
Вопросы и задания (с. 173, 175)
История, РиКО
Сочинение-миниатюра на
тему «Мои любимые
игры в дет-стве»
кого в рассказах С. Черного и
песнях Ю.Ч. Кима
ые про-изведения
друг с другом;
характеризовать героев
и их поступки; находить в
тексте изобразител
ьно-выразитель
ные средства и определять
их роль 23. 04. 20 14
61
Из зарубежной литературы.
Р.Л. Сти-венсон
«Вересковый мед»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала, урок-беседа
Слово о Р.Л. Стивенсоне. Легендарный
сюжет баллады
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Сложность и противоречивость жизни,
проблема выбора.
Сочетание трагического
и оптимистиче
ского в балладе. Развитие
представлений о балладе. Сопоставление баллады
Р.Л. Стивенсона с
притчей «Подвиг отрока-
киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Знать: сведения о
жизни и творчестве
Р.Л. Стивенсона
(кратко); теоретико-
ли-тературное
понятие баллада;
жанровые признаки баллады; сюжет и
содержание баллады
«Вересковый мед».
Понимать: роль
пейзажа в балладе;
дра-матический, высокий, героически
й пафос произведения. Уметь: выразительно читать
балладу; ха-рактеризовать героев и
их поступки
Выразительное чтение, вопросы и
задания 1—3, 5-6 (ч. 2, с. 180-181)
История, РиКО
Задание 4 (ч. 2, с. 181)
29. 04. 20 13
62
Д. Дефо «Робинзон
Крузо»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала
Слово о Д. Дефо.
Особенности повествова-ния в романе «Робинзон
Крузо». Характер
героя: смелость, мужество,
находчивость,
несгибаемость перед
жизненными обстоя-
тельствами. Вера в разум
человека. Гимн не-
исчерпаемым возможностям человека.
Роль дневника
героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушива
ние фрагментов
романа в актерском
исполнении, обсуждение
Знать: сведения о
жизни и творчестве
Д. Дефо (кратко); сюжет и
содержание романа
«Робинзон Крузо».
Понимать: нравственну
ю проблематику романа «Робинзон
Крузо»; отношение
автора к героям;
роль природы в произве-дении.
Уметь: выразитель
но пересказыва
ть текст; характеризовать героя и
его по-ступки;
прослеживать
изменения в поведении и характере
героя; сопоставлят
ь литературн
ые произведения друг с
другом (Д. Дефо
«Робинзон Крузо»,
В.П. Астафьев
«Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-
Робинзон»); оценивать актерское
чтение
Выборочное чтение, ана-лиз эпизодов романа, ха-
рактеристика героя,вопросы и задания 1 —5 (с. 193-
194)
История, РиКО
Чтение статьи «Русская
литературная сказка», во-просы к ней (с. 118), чте-ние сказки
Х.К. Андерсе-на «Снежная
королева»
30. 04. 20 14
63
Из зару-бежной ли-тературы.
Х.К. Андерсен «Снежная
королева».Сюжет и герои
сказки
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала, урок-
беседа
Очерк К. Г. Паустовского «Великий сказочник».
Особенности сюжета и
композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и
фантастическое в сказке. Символическ
ий смысл фантастических образов
и художественных деталей. Выборочный
пересказ. Кай и Герда. Мужественн
ое сердце Герды. Поиски
Кая. Словарная
работа
Знать: сведения о
жизни и творчестве
Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содер-жание сказки
«Снежная королева». Понимать: отличие литературной сказки
от народной;
роль деталей, пейзажа,
фантастических
образов в произведе
нии; отношение автора к
героям. Уметь:
выразительно
пересказывать текст;
характеризовать героев
и их поступки
Вопросы и задания 1—
7 (ч. 2, с. 225),
выборочный пересказ,
ха-рактеристик
а героев
История, РиКО
Чтение статьи С.Я. Маршака «Мастер снов и
сказок» (с. 226-227),
вопросы и задания к
ней (ч. 2, с. 226-227),
выполнение иллюстрации к сказке
06. 05. 20 14
64
Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала, урок-беседа
Снежная королева и Герда —
противопо-ставление красоты
внутренней и внешней.
Помощники Герды (цветы, ворон, олень,
маленькая разбойница и
др.). В чем сила Герды?
Победа добра, любви
и дружбы. Роль
природы в сказке.
Выборочный анали-
тический пересказ.
Сопоставлен
Знать: сюжет и
содержание сказки.
Понимать: в чем
заключается истинная красота и
сила; нравственн
ую проблема-
тику произведен
ия; позицию
автора и его отношение к героям. Уметь:
выразительно
пересказывать текст;
характеризовать героев
и их
Вопросы 8-9 (ч. 2, с. 225-
226), выборочный
пересказ, харак-
теристика ге-роев,
сопостав-ление сказок
Х.К. Андерсена
иА.С. Пушкина
История, РиКО
Сочинение-миниатюра
на тему «Со-поставление зла и добра в
дневнике человека,
попавшего в затруд-
нительное положение», пересказ эпи-зодов романа
М. Твена «Приклю-
чения Тома Сойера»
ие сказки Х.К.
Андерсена со сказкой
А.С. Пушкина.
Иллюстрации к сказке
поступки; сопоставлят
ь литературные произве-дения друг
с другом и с иллюстрациями к ним
07. 05. 20 14
65
М. Твен «При-ключения
Тома Сойера»
1 Урок-беседа
Слово о М. Твене. Чтение
вступительной статьи о писателе (с. 241—242).
Беседа о кни-гах М. Твена, прочитанных ранее. Роман «Приключен
ия Тома Сойера».
Том и Гек, дружба
мальчиков. Игры,
забавы, наход-
чивость, предприимчивость. Черты
характера Тома,
раскрывшиеся в
отношениях с друзьями.
Том и Бекки, их дружба.
Внутренний мир героев М. Твена.
Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых
приключенческих
ситуаций. Изобретательность в играх
- умение сделать
окружающий мир
интересным. Юмор
и ирония в романе. Приемы иронии
(повторы, нагнетания,
неожиданнос
Знать: сведения о
жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и
содержание романа
«Приключения Тома Сойера».
Понимать: позицию автора и его отно-шение к героям;
юмористический пафос
произведения. Уметь: выразитель
но пересказывать текст;
инсценировать
эпизоды романа;
оценивать актерское
чтение; характериз
овать героев и их поступки
Выразитель-ное чтение,
инсценирование эпизодов
романа, харак-
теристика ге-роев,
вопросы и задания 1 —4 (с. 257), 1-5
(с. 257, рубрика
«Фонохресто-матия»)
История, РиКО
Задание 5 (с. 257, отзыв на
одно из произведений
М. Твена), чтение
рассказа Дж. Лондона
«Сказание о Кише»
ти, контра-сты).
Прослушивание
фрагментов романа в
актерском исполнении, обсуждение
13. 05. 20 14
66
Дж. Лондон «Сказание о
Кише»
1 Урок изуче-
ния но-вого мате-риала, урок-беседа
Слово о Дж. Лондоне. Чтение
вступитель-.. ной статьи о писателе (с.
258-259). Тема
взросления подростка в «Сказании о
Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество,
изобретательность,
смекалка, чувство
собственного достоинства. Особенности
жанра, мастерство писателя в
поэтическом изображении
жизни северного
народа. Изобразител
ьно-выра-зительные
средства, их роль в
рассказе. Со-ставление цитатного
плана рассказа.
Иллю-страции к
произведению
Знать: сведения о
жизни и творчестве
Дж. Лондона (кратко); сюжет и
содержание «Сказания о
Кише». Понимать:
позицию автора и его отношение
к герою. Уметь:
выразительно
пересказывать текст;
характеризовать героя и его поступ-
ки; находить в
тексте изобразител
ьно-выразитель
ные средства и определять
их роль; составлять цитатный
план рассказа;
сопоставлять героев разных
литературных
произведений (В.П.
Астафьев «Васюткино озеро»,
Дж. Лондон «Сказание о
Кише»); сопоставлят
ь литературн
ые произведен
ия с иллюстраци
Вопросы и задания 1—3, 5—6 (с. 268),
выра-зительное
чтение, характери-стика героя
История, РиКО
Задание 4 (с. 268),
итоговые во-просы (с. 176)
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Для учителя: Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - Просвещение, 1996. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литерату 5 класс. - М.: ВАКО, 2002. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного п хода к учащимся: Книга для учителя питературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
ями к ним
14. 05. 20 14
67
Итоговый урок
1 Урок* повто-
рения и обобще-ния из-учен-ного
Беседа по вопросам.
Представление учащи-мися книг,
прочитанных за год,
рисунков к ним.
Выставка сочинений и
рисунков. Викторина
Знать: содержание
и героев прочитанн
ых произведений. Уметь: пересказыв
ать прочитанн
ые произведен
ия и их отдельные эпизоды;
анализировать
поэтические и
прозаиче-ские
тексты; характериз
овать героев и их поступки; строить
развернутые высказы-вания на основе
прочитанного;
аргумен-тировать
свою точку зрения
Итоговые во-просы (с.
176), выразительны
й пересказ, описание
иллюстраций
РиКО Список ли-тературы для чтения летом
20. 21. 27.. 05. 20 14
68-70
Резервный урок
3
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - Дрофа, 2006. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учеб ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Эк мен», 2006. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 юта - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007. Для учащихся: Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение 2006. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе 5 класс. - М.: Просвещение, 2006. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на Сй-РОМ / Сос^ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: П свещение, 2004. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение^ Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005. Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы: -| М.: Просвещение, 2006.
Контрольно-измерительные материалы
Тест по теме «Фольклор»
1. Фольклор - это:
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.
2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.
3. Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.
4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда;
и) поговорка.
5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.
6. Что такое пословица?
а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или
человека;
в) законченное высказывание назидательного содержания.
7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.
а) Любишь кататься, люби и саночки возить.
1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.
б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.
2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть.
3) С кем хлеб- соль водишь, на того и походишь соль водишь, на того и походишь
г) С кем поведешься, от того и наберешься.
4) С милым рай и в шалаше.
8. В чем различие пословиц и поговорок?
а) в меткости и образности высказывания;
б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;
в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.
9. Что такое народная сказка?
а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием;
б) историческая повесть;
в) жанр устного народного творчества;
г) легенда.
10. На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические
; д) социально-бытовые; е) о животных.
11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя
сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.
а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ж) Лиса; з)
Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.
12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.
а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных,
показать пороки и достоинства.
б) бытовые; 2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с
волшебными силами.
в) о животных. 3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие
происходит в обычной обстановке.
Тест по теме «Литературные сказки»
1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?
а) в основе сказки — реальные события;
б) повторяющийся сюжет;
в) автор сказки — реальный человек;
г) добро всегда побеждает зло.
2. Какого героя сказки называют литературным?
а) положительного героя;
б) любого героя сказки;
в) главного персонажа сказки;
г) героя сказки, автор которой известен.
3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
а) «Аленький цветочек»; в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»; г) «Спящая
царевна».
4. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла.
5. Соотнесите определения и литературные понятия:
а) ритм; 1) правило чередования ударных и безударных звуков;
б) размер; 2) созвучие концов строк;
в) рифма. 3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное
чередование ударных и безударных слогов.
6. Как называется данная часть сказки?
И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь
обмочил.
а) зачин; б) кульминация в) развитие действия; ; г) концовка.
7. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?
а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.
8. Соотнесите произведения с их авторами.
а) П.П. Бажов; 1) «Спящая царевна»;
б) В.А. Жуковский; 2) «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»;
в) А.С. Пушкин; 3) «Аленький цветочек»;
г) С.Т. Аксаков. 4) «Каменный цветок».
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1. От чьего имени ведется повествование в поэме?
а) князя Владимира; б) древнего певца Баяна; в) Руслана;
г) автора.
2. О каком историческом лице упоминается в поэме?
а) об Олеге; б) об Игоре; в) о Владимире.
3. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении?
а) сказочный зачин; в) герои — животные; б) волшебные предметы; г) победа добра
над злом.
4. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?
а) волшебный клубок; б) ковер-самолет; в) шапка-невидимка; г) меч-кладенец; д) живая
вода; е) молодильные яблоки.
5. О каком о русском городе говорится в произведении?
а) о Москве; б) о Новгороде; в) о Владимире; г) о Киеве.
6. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие — авторскими.
а) верный меч; б) конь ретивый; в) молодая кровь; г) тоскующая душа;
д) темная ночь; е) бранная слава; ж) ясны очи; з) синие туманы.
К уроку №28
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1. К какому роду литературы относится произведение?
а) эпос; б) лирика; в) драма.
2. Кто является рассказчиком в стихотворении?
а) автор; б) солдат — участник сражения; в) полковник; г) молодой воин.
3. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении?
а) повествование; в) монолог; б) диалог; г) авторское рассуждение
4. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные ниже
строки?
а) завязка; б) развязка; в) пролог; д) развитие действия; е) экспозиция; ж)
кульминация.
5. Кто является главным героем в стихотворении?
а) рассказчик; б) полковник; в) автор; г) народ.
6. Когда было написано стихотворение?
а) во время сражения;
б) сразу после сражения;
в) через 10 лет после сражения;
г) через 25 лет после сражения.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1. Что описал автор в «Муму»?
а) любовь Герасима к Муму; б) жизнь столичного дворянства; в) духовное
перерождение человека.
2. К кому из героев рассказа автор относится иронически.
а) к Татьяне; г) к Герасиму; б) к барыне; д) к Капитану. в) к Муму;
3. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»?
а) спас Муму; б) полюбил город; в) пережил чувство участия и любви, понял, что
кому-то нужен.
4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения.
а) завязка; б) развязка; в) пролог; г) эпилог; д) развитие действия; е)
экспозиция; ж) кульминация.
5. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели
Муму?
а) распахнул дверь и вышел на крыльцо;
б) зашел с Муму в трактир и накормил собаку;
в) долго греб против течения;
г) искал лодку.
6. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными?
а) описание жизни барской усадьбы;
б) угодливость и бесправие дворни;
в) деспотизм барыни;
г) немоту Герасима.
Итоговый тест
1. Стих — это:
а) синоним слова «стихотворение»; б) стихотворная строка; в) строфа стихотворения; г)
троп.
2. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?
а) «Крестьянские дети»; б) «На Волге»; в) «Теплый хлеб»; г) «Мороз, Красный нос».
3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
а) А.П. Платонов; б) Л.Н. Толстой; в) Саша Черный; г) А.С. Пушкин.
4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?
а) «Медной горы Хозяйка»; б) «В дурном обществе»; в) «Сказание о Кише»; г)
«Заколдованное место».
5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?
а) «Бородино»; б) «Кубок»; в) «Вересковый мед»; г) «У лукоморья».
6. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет; в) олицетворение; г) метафора.
7. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?
а) И.Е. Репин; б) В.Д. Поленов; в) В.М. Васнецов; г) И.И. Левитан.
8. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних
бурь...»?
а) ямбом; б) хореем; в) дактилем; г) анапестом.
9. Соотнесите авторов и их произведения:
а) «Заколдованное место»; 1) С.Я. Маршак;
б) «Спящая царевна»; 2) Н.В. Гоголь;
в) «Двенадцать месяцев», 3) Л.С. Пушкин;
г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях 4) В.А Жуковский.
10. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.
а) Константиново; I) Л.Н Толстой;
б) Тарханы; 2) С.А. Есенин;
в) Ясная Поляна; 3) АС. Пушкин;
г) Спасское-Лутовиново; 4) А. П Чехов;
д) Таганрог; 5) И.С. Тургенев;
е) Захарово. 6) М.Ю. Лермонтов,
Ключи к тестам
Тест по теме «Фольклор»
1 — в; 2 — в; 3 — г; 4 — а, б, в, ж, з, и; 5 — г; 6 - в; 7 — 1|)-б, 2) а, 3)—г, 4)—в; 8 — в; 9
— в; 10 — в, д, е; 11 — помощники: а, б, д, и, вредители: в, г, е, ж, з; 12 — 1)—в, 2)—а,
3)—б.
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1 — г; 2 - в; 3 — а, б, г; 4 — в, г, д; 5 — г; 6 — постоянные: б, д, ж, з, авторские: а, в, г, е.
Тест по теме «Литературные сказки»
1 - в; 2 - г; 3 - б; 4 - Царица из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.
Пушкина; 5 — 1)—б, 2)—в, 3)—а; 6 — г; 7 - а, б, г; 8 - 1)-б, 2)-в, 3)-г, 4)-а.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1 — а, в; 2 — б, д; 3 — в; 4 - в, е, а, д, ж, б, г; 5 - б, в; 6 - г.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1 — а; 2 - б; 3 - б, в; 4 - б; 5 - г; 6 — г.
Итоговый тест
1 - б; 2 — в; 3 - а; 4 — б, в; 5 - а, б, в; 6 - г; 7 — а; 8 - а; 9 - 1) В, 2)-а, 3)-г,
4)-б; 10 - 1)-в, 2)-а, 3)-е, 4)-д, 5)-г, 6)-б.