Download - منهاج التربية التحضيرية
![Page 1: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/1.jpg)
الجمهوريـة الجزائريـة الديمقراطيـةالشعبيـة
ةـة الوطنيـوزارة التربي
الل&جنة الوطنية للمناهج مديرية التعليم األساسي
سنوات(6–5)أطفال في سن
![Page 2: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/2.jpg)
2004جويلية
![Page 3: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/4.jpg)
الفهرس
مقدمة
مدخل عام /1
؟ - لماذا منهاج التربية التحضيرية
منهاج التربية التحضيرية / 2
- تعريف التربية التحضيرية1.2
خصائص منهاج التربية التحضيرية - 2
ج طفل التربية التحضيرية / 3 ملمح تخر&
الكفاءات في التربية التحضيرية /4
- تعريف الكفاءة1.4
- لMم المقاربة بالكفاءات ؟ 2.4
- الكفاءات القاعدية 3.4
المساعي واالستراتيجيات / 5
- الل&عب 1.5
- حل& مشكالت2.5
- المشروع 3.5
وضعية مشكل -4.5
الجوانب النمائية ومجاالت األنشطة التعلمية/ 6
النشاطات التعلمية/7
أنشطة الل&غة العربية -1.7
![Page 5: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/5.jpg)
- األنشطة العلمية 2.7
- نشاط التربية االلعلمية والتكنولوجية 3.7
- األنشطة االجتماعية 4.7
- أنشطة الترلبة البدنية واإليقاعية5.7
- أنشطة التربية الموسيقية6.7
- نشاط التربية التشكيلية7.7
- أنشطة المسرح والتمثيل 8.7
توزيع الحجم الساعي األسبوعي / 8
الدعائم والوسائل / 9
الدعائم -1.9
الوسائل -2.9
تقويم نشاطات األطفال /10
مقدمة
يشـــرفنا أن نضـــع بين أيـــدي المعلمين والمـــربينــام الت ــاملين في أقسـ ــةالعـ ــيريربيـ ــاضة التحضـ وريـ
األطفــال في القطاعــات العموميــة والقطــاع الخــاص
![Page 6: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/6.jpg)
وجمعيات المجتمع المدني "منهــاج التربيــة التحضــيرية سنوات".6 و5لألطفال البالغين من العمر
إن� أه��داف التربي��ة التحض��يرية وانتظ��ارات األولي��اء منه��ا ق��د�ه����ا مطلب تط����و�رت كث����يرا، ولم يع����د ينظ����ر إليه����ا على أن
وتعويضي فقط، ب�ل أض�حت باإلض�افة إلى ذل�ك مطلب��ا اجتماعي تربويا/نفسيا بالد�رجة األولى. يتماشى هذا التصو�ر مع م��ا أظهرت��ه البحوث النفس�ية/التربوي�ة من أن� مرحل��ة النم�و الممت��دة م�ا بين الرابع��ة والسادس��ة من العم��ر مرحل��ة حرج��ة في نم��و شخص��ية الطفل وتطورها. ففيها تنب��ني األس��س األولى للشخص��ية وتق��ام، وفيها إمكانات كب��يرة للتعلم إذا اس��تغلت اس��تغالال فع��اال وهادف��ا، وخاصة عن طريق نشاط الل�عب المسيطر على حياة الطف��ل في
�ه��افالطف��لهذه المرحلة. يلعب وفي اآلن نفس��ه يتعلم وينم��و. إن بعبارة أخرى، مرحل��ة تمث��ل نقط��ة الب��دء في التك��وين والتش�كيل
الثقافي والمعرفي للطفل.
كما بينت نتائج البحوث المقارنة أن� األطفال ال�ذين اس�تفادوا التحضيرية هم أسرع نموا وتطورا كما وكيف��ا من خدمات التربية
من غيرهم –الذين لم يلتحقوا بالتربي��ة التحض��يرية- في الق��دراتالعقلية وفي التواصل والتفاعل مع الغير وفي االئتزان االنفعالي.
� وعلى ص��عيد آخ��ر، أظه��رت نت��ائج ه��ذه البح��وث نفس��ها أن يجعل األطفال أقدر من غيرهم على االلتحاق بالتربية التحضيرية
ف م��ع نش��اطات التعليم/التعلم وبخاص��ة في أدوات التعلم � التكي��األساسية.
من ذك��اء الف��رد الراش��د يتك��و�ن في%80وإذا عرفن��ا أن الثم��اني س��نوات األولى من العم��ر، أدركن��ا أهمي��ة االس��تثمار في الطفولة المبكرة من خالل ما توفره التربية التحضيرية من رعاية وتربية. ومن هذه الزاوية، فإن� تنص��يب ه��ذا المنه��اج مي��دانيا وم��ا يرافقه من عمليات تكوينية إلعادة تأهيل المت��دخلين والمت��دخالت�رات ومك��ونين يس��هم في التربية التحضيرية من ممارسات ومسي
ال محالة في تحسين الخدمات التربوية المقدمة لألطفال.
![Page 7: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/7.jpg)
ننتظر من منف��ذات ه��ذا المنه��اج الترك��يز على عملي��ة التعلم والنم��و أك��ثر من ترك��يز واالهتم��ام بنت��ائج التعلم، ففي مج��ال االهتمام بعملية التعلم، ينبغي أن يكون الطفل مكتش��فا معارف��ه، بانيا لها، إيجابيا فعاال ال متلقيا س��لبيا. وفي مي��دان االهتم��ام بنم��و الشخصية يتوجب اتباع أساليب تسمح لألطفال بالحرك��ة والتعب��ير والتفكير بحرية وتلقائية من غير ضغوط قص��د اكتس��اب اتجاه��ات إيجابي��ة لتحم��ل المس��ؤولية واالعتم��اد على النفس، والثق��ة به��ا، والمثابرة والمبادأة، واستثارة العمليات العقلية المختلفة كالتعليل والتحليل والتركيب والحكم من خالل أنشطة التص��نيف وال��ترتيب�ن��ا نؤك��د أن� ه��ذه الرؤي��ة ال��تي تجم��ع بين والمقارنة ... وعليه، فإنه الص��ائب للتربي��ة التحض��يرية، � عملي��ة التعلم والنم��و هي التوج�� وليس القصد منها إضفاء الطابع الشكلي النظامي عليها كم��ا هي
المنه��اج االبتدائي. يحم��ل من التعليم في السنة األولى الحالpم والمهارات والكفاءات القي
![Page 8: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/8.jpg)
القاعدية المستعرضة التي يتوقع أن يحققها األطف��ال في مرحل��ة التربي��ة التحض��يرية بص��رف النظ��ر عن القط��اع ال��ذي يمنح ه��ذه
التربية.
يتزامن وضعه موضع التنفيذ الميداني مع إحداث تع��ديل على "إجراءاتسلم التعليم، وبروز نية على مستوى ال��وزارة التخ��اذ
لتدعيم التربية التحضيرية لفائدة األطفال البــالغين من العمر خمس سنوات".
يندرج إنجاز هذا العمل ضمن المسعى الشامل الذي شرعت إلصالح النظ��ام ال��تربوي ال��ذي تش��كل فيه وزارة التربية الوطنية
�رة وله��ا التربية التحضيرية نظاما فرعيا منه، له��ا نصوص��ها المس��يمناهجها ومؤطروها.
لقد اعتمدت في بناء هذا المنهاج المقاربة بالكفاءات كما هو الشأن في المناهج األخرى. التعليمية
يص��احب المنه��اج "دلي��ل تط��بيقي" يس��هل قراءت��ه وتنفي��ذه، ويشتمل جزء من الدليل على أس��اليب تن��اول المنه��اج م��ع فئ��ات من األطف��ال ذوي االحتياج��ات التربوي��ة الخاص��ة س��واء أك��انوا
مدمجين أم في أقسام خاصة.
ر هذا المنهاج تحقيق القصد منه. �نأمل أن ييس
مديرية التعليماألساسي
![Page 9: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/9.jpg)
/ مدخل عام1
؟لماذا منهاج التربية التحضيرية
واقع��اق��د ف��رض التط��و�ر االجتم��اعي واالقتص��ادي والعلميل مراجعة مكونات النظ��ام ال��تربويمما تطلب ، على الجزائرجديدا
والمستجدات س��عيا نح��وتماشى وهذه التغيرات في وضع مناهج ت إقرار مدرسة جزائرية متطو�رة ومتفتح��ة تتكف��ل باإلع��داد األمث��ل لألجي��ال، ألن� س��ياق التجدي��د في بن��اء المن��اهج وتط��وير العم��ل التربوي ال يمكن أن تكون له داللة إال إذا تكف��ل بمختل��ف مراح��ل النظام التربوي، بما فيه المرحلة التحضيرية كونها مدع�مة للتربي��ة
األسرية من جهة، ومعد�ة للتعلمات المدرسية من جهة أخرى.
انطالقا من هذه الحقائق، جاء اهتمام وزارة التربي��ة الوطني��ة في بناء منهاج خاص بهذه المرحل��ة ح��تى تت��وفر ظ��روف التكف��ل النوعي بالطفولة الصغرى في مختلف الفضاءات المتخص�صة في التربية التحض��يرية، وذل��ك بض��مان تنمي��ة كف��اءات وإع��داد أدوات ووس��ائل العم��ل المالئم��ة وه��ذا لإلس��تجابة للحاج��ات الحقيقي��ة لألطفال ومتطلبات نموهم، كما تسعى الوزارة من خالل االهتمام بهذه المرحلة تحقي��ق اإلنس��جام بين مختل��ف هياك��ل ومؤس�س��ات
هذا النظام.
![Page 10: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/10.jpg)
� أن � هذا المنهاج يمثل الحد� األدنى اإللزامي لكل� طف��ل فيإال مختلف فض�اءات التربي�ة التحض�يرية ال�تي يمكنه�ا أن تض�يف م�ا
يخدم أهدافها وخصوصياتها.
التربية التحضيرية/ منهاج 2
: التربية التحضيرية تعريف - 1.2
صة لألطفال الذين لم يبلغوا سن القبولهي� تربية مخصاإللزامي في المدرسة؛
ه لهذه الفئة؛� تعني مختلف البرامج التي توج
،إمكان��اتهم � التربية التحضيرية تسمح لألطفال بتنمية كل.كما توفر لهم فرص النجاح في المدرسة والحياة
:ومن مهام التربية التحضيرية*
التنشئة االجتماعية.المساهمة في
الوصول بالطفل إلى استكشاف إمكاناته وتوظيفها في بناء فهمه للعالم.
اإلعداد للتمدرس.
العمل على تكمل��ة التربي��ة العائلي��ة واس��تدراك ج��وانب النقص فيها ومعالجتها.
:خصائص منهاج التربية التحضيرية- 2.2
المنهاج هو مشروع تربوي يحد�د غايات الفعل التربوي ومراميه وأهدافه، والسبل والوسائل واألنشطة والوضعيات المسخ�رة لبلوغ تلك المرامي، والطرائق واألدوات
لتقييم نتائج الفعل التربوي.
![Page 11: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/11.jpg)
:وقد اعتمد هذا المفهوم للمنهاج لكونه*
يهتم أكثر بالتربية ال��تي يتلقاه��ا الطف��ل في الفض��اءات . المختلفة
ن األساليب والطرائق ون��واحي النش��اط ال��تي يمكن� يبيهذه التربية.تتحقق عن طريقها أن
يهدف إلى اكساب العادات واالتجاهات والمواقف ال��تي ستحد�د سلوك األطفال والنشاطات التي سيقومون بها.
يمنح المربية حرية في توجي��ه العم��ل وانتق��اء الطرائ��ق التي تستخدمها واختيار الموضوعات التي تتناولها.
:ومن دواعي تبني العمل بالمنهاج كونه*
: يتكفل بنمو الطفل بمعناه الشامل
o الحس-الحركي؛
o ؛االجتماعي-الوجداني
o العقلي-المعرفي.
ف مع� �ها تجريبية، دينامية أي تتكي تتسم كيفيات إنجازه بأنالوضعيات.
يتصف مضمونه بالوظيفية والدالل��ة والمنفع��ة والقابلي��ة للتنفيد.
.يسمح بتقويم نشاطات الطفل بغرض تحسين تعلماته
تتظافر جهود المربين والم��ديرين والمفتش��ين واألولي��اء والنفسانيين والبيداغوجيين في وضعه وتنفيذه.
![Page 12: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/12.jpg)
يتض��من المنه��اج مفه��وم االس��تمرارية، أي أن� عق��ل الطف��ل أمام معطيات دائم��ة التج��د�د يب��ني عب��ارات ومف��اهيم هي في آن
�ه��ا، واح��د دائم��ا نفس��ها ودائم��ا مختلف��ة أي أكثرعمق��ا وتوس��عا ألنة بمستويات تحكم أعلى وأرفع. وب��الطبع ف��إن� مدركة � في كل� مر
ه��ذه المف��اهيم يع��اد تنظيمه��ا بكيفي��ة أك��ثر ف��أكثر تعقي��دا بإدم��اجالمكتسبات السابقة في بناء جديد.
وعليه، يجب مراعاة مستوى النمو المعرفي للطفل حيث يكون عمق المفاهيمالمقدمة في البداية مطابقا ما أمكن مع ما سيقدم له في تعلمه الالحق.
�مكن ويس����مح ب����التركيز على ومن����ه، فتنظيم المنه����اج ي� التعلمات األساسية منذ البداية من جه��ة، ومن جه��ة أخ��رى، ف��إن فرصة التعلم يجب أن تنتهز دائم��ا في الل�حظ��ة ال��تي تظه��ر فيه��ا
. يضفي مرونة على تطبيق المنهاجاهذه الفرصة. وهذا م
ج طفل التربية التحضيرية3 / ملمح تخر&
يقص��د ب��الملمح جمل��ة من الكف��اءات ال��تي يكتس��بها الطف��ل باإلعتماد على وض��عيات وأنش��طة تعلمي��ة من مختل��ف المج��االت
ف فيها في نهاية مرحلة التربية التحضيرية. �التي ينجزها أو يتصر
ويتحقق هذا الملمح من خالل الجوانب التالية :
: الحركي - الحسي الجانب في *
.يضبط أنشطته وفق طبيعة الوضعيات
![Page 13: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/13.jpg)
أنش��طة من الحرك��ات الش��املة والدقيق��ة )الكلي��ةذينف .والجزئية( بتناسق ودقة ومرونة
يتموقع في الزمان والمكان حسب معالم خاصة به.
ف على إمكانات���ه الجس���مية وح���دوده الحس���ية� يتع���ر.والحركية
: الوجداني - االجتماعي الجانب ي ف*
يكتشف ذاته وفرديته.
يتبادل مشاعره وأحاسيسه مع اآلخر.
يظهر اس�تقالليته من خالل األلع�اب واألنش�طة والحي�اة .اليومية داخل القسم وخارجه
يستعمل الوسائل المالئمة لإلس��تجابة لحاجيات��ه وميول��ه .ورغباته واهتماماته
: الل&غوي الجانب في *
.ث ويتكلم بصفة سليمة�يتحد
معاني ومدلوالت الكلماتنيبحث ويتساءل ع .
كلمة3000 و2500 رصيدا لغويا يتراوح بين يستعمل .
ة متج��اوزاديس��تعمل الجم��ل االس��مية والفعلي��ة المفي�� .استعمال الكلمة/الجملة )ينطق كلمة ويقصد جملة(
: المعرفي جانب العقلي- في ال*
يظهر اهتمامه وفض��وله لمكون��ات المحي��ط االجتم��اعي .والفيزيائي والبيولوجي والتكنولوجي واالقتصادي
![Page 14: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/14.jpg)
،يوظ��ف تفك��يره في مختل��ف المج��االت، إذ يستكش��ف � يمارس، يستعمل المعلومة، يوظف الحكم النقدي ويحل
المشكالت.
يوظف الفكر اإلبداعي.
-يضع اللبنات األولى في بناء المفاهيم : الزمن/المك��ان المق��دار– الكمي��ة- القي��اس– الحجم– ال��وزن– الش��كل–
ون– الم����ادة– � ال– الت����وازن–م����الج المس����احة– الل����الصوت ...
:مالحظة
ينبغي النظر إللى جوانب الشخصية وتناول مجاالت األنشطة التعلمية على أساس التداخل والتكامل فيما بينها.
الكفاءات في التربية التحضيرية/4
الكفاءة :تعريف - 1.4
�ها عبارة أصبحت حديث الساعة مع بروز النظريات المعرفية في علم النفس، رغم إن�ها أن
عبارة قديمة االستعمال. وهي محموعة منظمة لمعارف وأداءات وتصرفات ومساعي التفكير، توظف وتستثمر في مجاالت تعلمية متنوعة.
ج��ة من ش��بكات المف��اهيم � تمث��ل الكف��اءة مجموع��ة متدر ومخطط��ات عم��ل واس��تراتيجيات معرفي��ة يمكن اس��تخدامها في�ن من المش���كالت مج���ال مح���د�د من الوض���عيات أو لص���نف معي المطروحة. فكلما كان المجال التعلمي واسعا ومتنوعا كلما كانت هذه المجموعة أك��ثر تعقي��دا واس��توجبت وقت��ا أط��ول لالكتس�اب.
![Page 15: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/15.jpg)
ومن الش��روط األساس��ية ال��تي يس��تلزم توفيره��ا للبن��اء الص��حيحللكفاءة ما يلي :
* تنويع الوضعيات التعلمية.
* مالءمة المد�ة الالزمة لكل� وضعية تعلمية.
:ومن خصائص الكفاءة أن&ها*
�ن من - �كتسب خالل حص��ة نش��اط واح��دة أو ع��دد معي ال تالوحدات.
ال يمكن تقويمها مباشرة إث��ر فع��ل تعلمي، ولكن يك��ون - بمالحظة األداءات.اتهاتقويم مؤشر
- بالنس��بة للتربي��ة التحض��يرية : إن� قائم��ة الكف��اءات ال��تي� يجب تنميتها عند األطفال تجسد التوجهات األساس��ية لك��ل الفضاءات المتخص�صة، كما تحد�د الملمح القاعدي ألطف��ال
هذه المرحلة.
؟لMمp المقاربة بالكفاءات- 2.4
:بالنسبة للنظام التربوي*
�ها تحقق االنسجام الداخلي بين مختلف المراح��ل التعليمي��ة إن واالنس��جام الخ��ارجي بتوف��ير ف��رص النج��اح داخ��ل المدرس��ة
وخارجها، وإعداد فرد بالمواصفات التي تحد�دها غايات المجتمع.
:بالنسبة لمختلف فضاءات التربية التحضيرية*
تحق��ق مجموع��ة الكف��اءات المرجعي��ة ال��تي تح��د�د الملمحالقاعدي لطفل التربية التحضيرية.
![Page 16: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/16.jpg)
:بالنسبة للطفل*
تتناول تنمية شخصية الطفل في شموليتها وخصوص��يتها كم��ا :تعنى بكل� المجاالت التعلمية المحققة لهذا الغرض
- تنمي ذكاء الطفل.
- تعتمد على التفكير واستعمال المساعي المعرفية.
- تعطي معنى وداللة للتعلمات.
- تضمن التطو�ر الذي يعكس القابلية للتعلم لدى الطفل.
- تمنحه فرص النجاح في مختلف الفضاءات وخارجها.
ر التلقائية واإلبداع لديه. �- تحر
- تمنحه االستقاللية وتسهل له االندماج االجتماعي.
ز الثقة بالنفس لدى الطفل. �- تعز
:بالنسبة للمربية*
رها من الضغوطات التي يفرضها العمل � - تثمن دورها وتحربالبرنامج الموج�ه المبنى على أساس المحتويات.
- تجنبه���ا االرتج���ال والعش���وائية في اختي���ار الوض���عياتالتعلمية.
- تمكنها من انتقاء التعلمات المناس��بة إلمكان��ات وحاج��ات األطفال والتي تقوم على وضعيات حقيقية وواقعي�ة ذات
داللة ومنفعة للطفل.
- تساعدها على اعتماد منهجية عم��ل وظيفي��ة ت��دفعها إلى المب��ادرة والتنوي��ع في أس��اليب العم��ل بم��ا يتماش��ى
وخصائص الطفل وطبيعة الوضعية التعلمية.
![Page 17: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/17.jpg)
بجمي��ع عناص��رىإن� المقاربة بالكفاءات مقارب��ة ش��املة تع��ن الفعل التربوي، البشرية منها والمادي�ةا، وك�ل� مراحل�ه من تص�و�ر
وإنجاز وتقويم.
:الكفاءات القاعدية - 3.4
التربية التحضيرية إلى تنمية قدرات وبناء كفاءات ذاتتهدف ج وترابط وتكامل وثيق، � في سيرورة تنمية شاملة، الكفاءاتتتدر
وهي تح��د�د الح��د� األدنى من المكتس��بات في مج��االت المعرف��ةوالمواقف واالتجاهات واألداءات.
وتتطلب التربي��ة التحض��يرية مث��ل ه��ذه الكف��اءات ليتم� علىج طفل ه��ذه المرحل��ة.، ونق�ترح قائم�ة تحقيقأساسها � ملمح تخر
الح��ركي،- : الحس��يج��وانبكفاءات قاعدية شاملة تمس جميع ال المجاالت التعلمي��ةالمعرفي وتكون العقلي-الوجداني،-جتماعيالا ظمة ومحد�دة لنوع الوض�عيات التعلمي�ة ومكوناته�ا من أنش�طةنم
ج � ومحتوي��ات ووس��ائل وس��ندات، كم��ا تش��كل معلم��ا لبن��اء مت��درللتعلمات وتقويمها.
وهكذا، فإن� الكف��اءات القاعدي��ة تتحق��ق بمجم��وع الكف��اءات النهائية التي يتمكن منها الطف��ل في نهاي��ة مرحل��ة تعلمي��ة مهم��ا اكان الفضاء التربوي الذي يتواجد فيه الطفل، وهي تشكل منطلق
للمستوى الالحق. أم�ا الكف��اءات النهائي��ة فتتحق��ق بتحق��قاقاعدي مجموع الكفاءات المرحلية لمختلف األنش��طة م��ع المالحظ��ة إلى أن� الكفاءات المرحلي�ة ليس�ت متتالي�ة ومتتابع�ة ب�ل يجب النظ�ر
إليها على أساس أنها متداخلة ومتكاملة فيما بينها.
![Page 18: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/18.jpg)
�نة في الجدول رقم .1وهذه الكفاءات مبي
الكفاءات القاعدية1جدول رقم
الجوانب النمائيةالكفاءات القاعدية
.يثبت ذاته واستقالليته-
تواصل بمختلف الوسائل واألدوات. ي-
كش��اف مكون��اتست- يوظ��ف اس��تراتيجيات المحيطه.
يوظف الجانب الحس��ي-الح��ركي بفعالي��ة في- مختلف الوضعيات التعلمية.
- يتفاعل مع الغير.
- ينجز نشاطا أو مشروعا.
وجداني.-
اجتماعي.-وجداني-
معرفي. عقلي–حركي،-حسي-
حركي.-حسي-
اجتماعي.-وجداني-
اجتماعي.-وجداني-
ولتحقي���ق الكف���اءات القاعدي���ة الس���ابقة نح���د�د له���ا بعض المؤشرات التي يستعان بها على سبيل المثال وليس الحصر في
.2الجدول رقم
: مؤشرات الكفاءة2جدول رقم
مؤشرات الكفاءةالكفاءات القاعدية
يثبت ذاته
واستقالليته
، ...- يستقل
، يتعاون، يقيم عالقة،- يتكيف، يندمج، يتعايش، يشارك...
، ...، يختار – يتكفل بحاجاتهرا- يتخذ قرا
، ....- يعبر عن فضوله في فهم محيطه
![Page 19: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/19.jpg)
تواصل بمختلفي
الوسائل واألدوات
، ... يبلغ،- يستمع، يصغي – يردد، يحاكي، ...- يتواصل شفويا
، ...بالتجسيم، - يتواصل بالرسم – بالصورة – بالتخطيط
، ...- يمثل – يقلد – يتقمص، ...- يعبر
، يتساءل، ...- يأخذ الكلمة
يوظف استراتيجياته
الستكشاف مكونات
محيطه
، ...- يتذكر- يحلل – ينظم، ...- يجرب، يكتشف – يختبر – يفسر
، ...- يمارس، يقارن، يحلل، ...- يصف، يالحظ، يستدرك، ...- يقيم عالقات، يستعلم
، ...- يستكشف
يوظف الجانب
الحسي–الحركي
بفعالية في مختلف
الوضعيات التعلمية
ينظ��ر، يتأم��ل، يالح��ظ، يس��تمع، يص��غي، ينص��ت، يت��ذوق،- يحس، يشعر، يتألم، يشم، يستنشق، يزفر )الزفير(، يشهق )الشهيق(، يمشي، يهرول، يج��ري، يمس��ك، ي��رمي، يقف��ز، يسبح، يتسلق، يراوغ، يزحف، يتدحرج، يترفص )الفرفصة(،
...
يتفاعل مع الغير
.لفآ- يتكيف، يحترم، يت
.- يتعاون
.- يتنافس، ينفر
.- يتعاطف )يحزن، يفرح، ...(
ينجز نشاطا أومشروعا
.ال- يحل� مشك
- يفكر، يحلل، ينقل.
- يجمع، يصف، يخطط، يعالج.
- يركب، يبني، يتعاون، ينتج.
- يقارن، يضيف.
- يستعلم، يستكشف، يكشف.
- يتداول ويتقمص األدوار، يشعر، يستمع.
، ...- يالحظ، يقوم
![Page 20: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/20.jpg)
/ المساعي واالستراتيجيات5
يقتضي تنفي�ذ المنه�اج على أس�اس المقارب�ة بالكف�اءات في مرحلة التربية التحض��يرية انتق��اء مس��اعي واس��تراتيجيات مالئم��ة لطبيعة الكفاءات المستهدفة وخص��ائص س��يرورة التعلم الخاص��ة
وإع��داد وإنج��از وض��عيات تعلمي��ة ال��تي يك��ون،بالطفولة الصغرى ومكتش��فا للمس��اعي ال��تيلمعارف��ه المتنوع��ةفيها الطفل صانعا
في المس����اعيااعتم����دها في بنائه����ا. وه����ذا يتطلب تنويع���� واالستراتيجيات عند إع��داد وإنج��از الوض��عيات التعلمي��ة من قب��ل المربية ألن� األطفال يتباينون في مساعي تعلماتهم تجاه الوضعية
التعلمية نفسها.
- الل�ع�ب :1.5
يعت��بر الل�عب بالنس��بة للطف��ل المح��رك ال��ذي يدفع��ه بق��وة الكتساب معارف متنوعة وغنية مهما كانت االستراتيجية التعلمي��ة المتبعة. فهو إذن استراتيجية وأسلوب ضروري الزده��ار شخص��ية
. الطفل مما يقتضي اقترانه بالتعلم
يقوم الل�عب بدور أساسي في :
المعرفي��ةالعقلي��ة-الحركي��ة و- الحس��يةالج��وانبتنمي��ة .الوجدانيةواالجتماعية–
.تنمية الوظيفة اإلبداعية واالجتماعية
ت���دعيم الخ���برات والتج���ارب والمكتس���بات الثقافي���ة االجتماعية.
بناء شخصية الطفل وتأهيله إلى تحقيق أه��داف التربي��ة التحضيرية.
![Page 21: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/21.jpg)
ويصنف الل�عب إلى :
: يستكش��ف الطف��ل في��ه ويتفق��د ويتفحصلعب التك��رار* �عب��ة. و �ن الطف��لالوض��عية الل�عب أو الل ل�عب التك��راري يمك
من التعامل مع األشياء دون أن يمنحها الكث��ير من االنتب��اه. والخاصية الجوهرية في هذا الصنف هي الج��انب التك��راري
للحركة.
: يقل��د الطف��ل نش��اطات ووض��عيات بإعط��اءلعب التقليد* معنى لحركاته وأفعاله وخاصيته األساس��ية هي أن� الطف��ل
يستخدم الل�عب لتقليد األشخاص أو إعادة إنتاج حوادث.
: يق��وم الطف��ل ببن��اء ش��يء ذي دالل��ةلعب البناء واإلبداع* بواسطة أشياء عديم��ة الدالل��ة مث��ل العجين��ة أو المكعب��ات وهذا الن��وع من الل�عب يبل��غ ذروت��ه في س��ن الخامس��ة من
العمر.
: ويسمى أيضا لعب تمثي��ل المحي��ط : يجم��علعب التجميع* الطفل لعبا تطابق أشياء في البيئة، فينظمها حسب الواقع أو ما يخالف ذلك، وخاصيته الجوهري��ة هي انتق��اء ال��تركيب
وتنظيم لعب جاهزة.
ب ويب��ني معارف��ه ويهيك��ل أثن��اء الل�عبفالطف��ل �ر ويج��ر � يعب�� أفكاره ويشك�ل رؤيته للعالم ويحق��ق ذات��ه ويتفاع��ل م��ع اآلخ��رين ويحل� المشكالت ويطو�ر وينم�ي خياله وإبداع��ه ب��الل�عب والنش��اط
ي��ه لفهم وامتالكدالتلق��ائي الل��ذان هم��ا الوس��يلتان المفض��لتان ل المكانة الخاصة لهما.زالواقع، وهذا يبر
![Page 22: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/22.jpg)
وعليه، فإن� تنظيم عامل الفض��اء يعالج ويعلم وفالل�عب ينمي والزمن على أساس هذه النظرة أمر البد منه.
إن� مرحلة التربية التحض��يرية هي مرحل��ة الل�عب. وعلى ه��ذا اح��ترام ه��ذه الحاج��ة الطبيعي��ة للطف��ل، وبالت��الي وجباألساس
لغته وذكاءه وقدرته المعرفية وشخص��يته، فالطف��لفالل�عب ينمي يحتاج إلى االستثارة بوسائل تمكنه من تنمية إبداعه وتغرس في��ه
.روح المبادرة بأسلوب حر� خال من كل� ضغط
وخالصة القول، فإن� الل�عب يعني تغيير العالم )عالم الطف��ل( حسب الرغبات، بينما التعلم يعني تغيير ال��ذات من أج��ل التكي��ف مع بنية العالم. فالل�عب هو كيفية الستغالل الذكاء، ومجال الختب��ار�غ��ة والخي��ال، ويعطي الل�عب للطف��ل وس��ائل ت��ركيب الفك��ر والل فرصة االنطالق التي تمنحه شجاعة التواصل وشجاعة التعبير عن
ذاته الحقيقية.
:حـل& المشكـالت- 2.5
تدخل استراتيجية ح��ل� المش��كالت في ص��ميم عملي��ة التعلم، وتمثل المقياس األساسي في التمكن من المع��ارف في مختل��ف
اكتس��ابمن الوس��ائل ال��تي تض��منالمج��االت. وتعت��بر أيض��ا المعارف التي تكون له��ا دالل��ة في حي��اة الطف��ل. فالطف��ل يب��ني
إجرائي��ة )عملي��ة( لح��ل� مش��كالت حقيقي��ة، ثم ووس��ائلأدواتة أخ��رى في ح��ل� والوس��ائليس��تغل ه��ذه األدوات � ليوظفه��ا م��ر
مشكالت جديدة.
حينم��ا يوض��ع الطف��ل في وض��عية ح��ل� مش��كل يق��وم بع��د�ةره، ثم يط��رح حول��ه � عملي��ات ذهني��ة، فيتص��و�ر المش��كل ويفس��. فيختار منه��ا مس��لكا � فرضيات تؤدي به إلى تصميم مسالك للحل
ل النت��ائج على ض��وء الفرض��يات ال��تي وض��عها، � ثمويعينه، ثم يحل�� ومن��ه،ينتهي إلى التفكير في اإلمتدادات الممكنة له��ذا المش��كل.
فإن� التفكير معناه معالجة المشكالت التي بدورها تساعد الطف��لpص��بح أك��ثر اس��تقاللية تج��اه في التكفل بنفسه بصفة أحسن وأن ي
المربية.
![Page 23: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/23.jpg)
:المشـروع- 3.5
كف��اءاتالكس��اب الطف��لوس��يلة مس��عى والمش��روع ه��و طرف فع�ال منذ أن تطرح فك��رةالطفلبطريقة نشطة، وبذلك ف
المشروع إلى غاية إنجازه.
وتتمثل خصائص إنجاز المشروع في أن&ه :
نشاط تتف��ق علي��ه مجموع��ة من األطف��ال بع��د تب��ادل .تسيير من قبل المربية وبتوجيهاآلراء ووجهات النظر
وض��عية واقعي��ة نابع��ة من حي��اة األطف��ال وتص��وراتهم وتجاربهم.
.يمثل مشكال حقيقيا دافعا للبحث والتفكير والتعلم
.يمثل تحديا بالنظر إلى إمكانات األطفال
دة على أساس تخطي��ط� ينجز فعليا وكليا في مد�ة محد�ق. مسب
ا في مجال المكتس��بات أو في مج��ال� قابل للتقويم إمالمواقف الفردية أو الجماعية أو في كليهما.
:وضعـية مشكـل- 4.5
استراتيجية وضعية مشكل طريقة علمية ترمي إلى حل� مشكل معقد مبني على عائق�ن يجب تجاوزه وحل�ه، وتسمح باكتساب وبناء معارف ذات داللة عند الطفل. تعلمي معي
![Page 24: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/24.jpg)
تتمثل أهم خصائص استراتيجية وضــعية مشــكلفي :
.وضعية مشكل قائمة على تجاوز عائق
.وضع فرضيات واقتراح حلول حدسية
ر الطفل للوضعية المقترحة علي�ه كلغ�ز ق��ادر على� تصو�ه والتجاوب معه. حل
. �البحث عن الوسائل الالزمة للوصول إلى الحل
استثمار وتجنيد المعارف الس��ابقة لتج��اوز الع��ائق لبن��اء أفكار جديدة.
.في متناول قدرات الطفل �كون الحل
توقع نتائج ثم التعبير الجماعي عنها قب��ل البحث الفعلي . �عن الحل
.كونها تقوم على المناقشة العلمية
،كونه��ا وض��عية مهيكل��ة للمس��توى المع��رفي والمنهجي وتمكن الطفل من الفعل الحر واالستثمار الفردي.
/ الجوانب النمائية ومجاالت األنشطة التعلمية6
:الجوانـب النمائـية- 1.6
إن� الدراس��ات النفس��ية والتربوي�ة الراهن��ة تش��ير إلى أهمي��ة ى الطف��ل. ففي المنظ��ور البن��ائيدالنشاط البن��ائي في التعلم ل��
يملك الطفل نوعا من السيطرة على نموه ولديه قابلية للنمو. وفي ه��ذا المنظ��ور، ف��إن� تن��اول التعلم باعتب��اره يتمث��ل في اكتس��اب مع��ارف جدي��دة ال يمكن أن يج��ري بمع��زل عن دراس��ة
![Page 25: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/25.jpg)
الوضعيات التعلمية التي تتضمن ه��ذه المع��ارف. كم��ا أن� مفه��وم إن�ه،نشاط الطفل في هذا المنظور يحت��ل مكان��ة مركزي��ة. ومن��
مج��االت األنش��طة ال��تي تم اعتماده��ا تتم��يز بكونه��ا تخ��دم نم��و الجوانب المختلفة لشخص��ية الطف��ل. فمن الض��روري إذا ض��مان ترابط وتكامل فيما بينها كي تدمج ك��ل� وض��عية تعلمي��ة في أك��ثر
من مجال.
الج��وانبين وعلى العموم يمكن تحدي��د الت��داخل والتراب��ط بالنمائية ومجاالت األنشطة التعلمية كما يلي :
:الجانب العقلي-المعرفي*
�غة التي تهم التواصل الل�غوي. - أنشطة الل
- األنشطة العلمية وتتضمن الرياضيات من حساب ومنطقوهندسة ومفاهيم الفضاء والزمن.
- التربية العلمي��ة والتكنولوجي��ة الكتش��اف المحي��ط العلميوالتكنولوجي والعالم الحي والمادي.
: -الوجداني اإلجتماعي جانب ال*
- األنش��طة ذات الط��ابع االجتم��اعي )الحي��اة المدرس��ية، االجتماعي�����ة، األنش�����طة الموس�����يقية والتش�����كيلية
والمسرحية(.
- أنش��طة ذات الط��ابع الخلقي والم��دني )س��ور قرآني��ة قصيرة وآيات وأحاديث نبوية شريفة ومبادئ تربي��ة بيئي��ة
ومبادئ تربية صحية(.
: حركي - الحسي جانب ال* األنشطة الرياضية واإليقاعية.-
![Page 26: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/26.jpg)
األنشـــطة الموســـيقية والتشـــكيلية- والمسرحية.
إن� هذه المج��االت يجب أن تنس��جم م��ع الكف��اءات القاعدي��ة لتحقيق الملمح القاعدي المنتظر. كما أن� عملية إنتقاء المج��االت تمت لض��مان مكتس��بات قائم��ة على خ��برات الحي��اة لك��ل� طف��ل
�د مع محيطه. والتي تسمح له بالتفاعل الجي
- النشاطـات التعلمـية7
يتف��ق المختص��ون على اس��تعمال مص��طلح "النش��اط" ب��دل المص��طلح "الم��ادة" ألن� اس��تعمال مص��طلح "الم��ادة" ي��وحي بالعملية التعليمية المبني��ة على المض��امين، بينم��ا ي��دل� اس��تعمال مصطلح "النش��اط" على عملي��ة تعلمي��ة يك��ون الطف��ل محوره��ا،
وتهدف إلى بناء كفاءات باإلعتماد على الل�عب المنظم والهادف.
تتمثل أنشطة التربية التحضيرية فيما يلي :
- أنشطة الل�غة العربية :1.7
:نشاط التعبير الشفوي*
تواصــل في الوضــعياتيتفاعــل وي : الكفاءة النهائيــةالحوارية والوصفية والسردية.
الكفاءاتالمرحلية
مؤشراتالتعلم
المحتويات وضعياتالتعلم
![Page 27: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/27.jpg)
تحاوريويتواصل
مع األقرانوالغير
- يطرح ويجيبعن األسئلة.
يأخذ الكلمة- دون حرج.
- يبدي رأيا.
- يحترم رأياآلخر.
- يتحاور معاألقران والغير.
- يوجه اإلنتباهنحو المخاطب.
- يصغي للغير.
- جمل اسميةبسيطة.
- جمل فعلية بسيطة.
- أدوات اإلستفهام :من ؟ ما ؟ هل ؟
- الضمائر : أنا - أنت هي.-- أنت – هو
وقائع- استغاللاليومية.الحياة
- اإلستقبال.
- المناداة.
- لعب أدوار.
- المسرحوالعرائس.
الكفاءاتالمرحلية
مؤشراتالتعلم
المحتويات وضعياتالتعلم
![Page 28: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/28.jpg)
يسمي األشياء
ويصفها
- يستعمل الكلمات المعبرة
عن
شيء ما.
- يوظف الرصيدالمكتسب.
- ينمي الرصيد.
- يوضح.
- يشرح.
- جمل اسمية بسيطة.
- جمل فعلية بسيطة.
- أدوات االستفهام :ما ؟
كيف ؟ هل ؟
- الصفات : كبير، صغير، جميل، قبيح،
.طويل، قصير
- األلوان : أبيض، أزرق،أحمر، أصفر.
- ظروف المكان : فوق،أمام، وراء،
تحت.
- النفي : ال- ما- ليس.
- أسماء اإلشارة : هذا،هذه.
- يوصف مشاهد معبرة
عن وضعية قريبة من
الطفل.
- استغالل المشروع
كطريقة إلثراءالرصيد.
- استغالل وضعيات فك األلغاز ويتم
ذلك على مستوىاألفواج.
![Page 29: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/29.jpg)
سردي
- يسرد حدثا عاشه الطفل
في وسطه العائلي أو حيه
مع أقرانه.
- يسرد قصة معتمدا على
الصورة.
- يعرض قصةبعد سماعها.
- يتخيل نهايةقصة.
- ينظم أحداث قصة معتمدا
على الصور بعدتسويتها.
- سرد قصة.
- يحترم تسلسلاألحداث.
- يحترم زمناألفعال.
- جمل اسمية بسيطة.
- جمل فعلية بسيطة.
- جمل اسمية مركبة.
جمل فعلية مركبة.-
- زمن الماضي : كان،ليس.
- حروف العطف : و،ف، ثم.
- األسماء الموصولة :الذي، التي.
- أدوات اإلحتجاج : ألن،لكي.
- يميل األطفال كثيرا
إلى سرد ما وقع لهم قبل
االلتحاق المدرسة أوب
ما عاشوه فينهاية األسبوع.
تستغل- المربية هذه
الوضعية الحية ليحثهم على
السرد.
- استغالل المشاهد
والصور لسرد األحداث التي
تجري.
![Page 30: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/30.jpg)
:نشاط القراءة*
بعض الكلمات.أقر : يالكفاءة النهائية
الكفاءاتالمرحلية
مؤشراتالتعلم
وضعيات التعلمالمحتويات
فيت عر& على
سنداتمكتوبة
يظهر فضوال -حول المكتوب.
- يتعر�ف على.نظام الصفحات
- يحافظ على.ركن المكتبة
- يرتب ويصنف الكتب حسب
المواضيع.
- يحترم الكتابة.
� - استغالل كل.السندات المكتوبة
- الكراساتالخاصة بالطفل.
.- قصص
- جرائد.
- مجالت.
- كتب األطفال.
- رسائل.
- استغالل ركن المكتبة تحت
إشراف المربية.
- تكليف األطفال بترتيب الكتب
.حسب المواضيع
- تكليف فوج من األطفال بعرض
كتاب أو قصةعلى أقرانهم.
- تكليف فوج من األطفال بقراءة رسالة بمناسبة
من المناسبات :
عيد الفطر -
عيد -األضحى
عيد ميالد -أحد األقران
![Page 31: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/31.jpg)
في تعر& على
الكلمات التمييزو
بينها
- يتعر�ف على بعض الكلمات
المألوفة.
- يربط بينالكلمة والصورة.
- يقابل بين الكلمات
المتشابهة.
- يقرأ قراءةإجمالية.
- جمل بسيطة.
- كلمات مألوفة.
- الل�عب ببطاقات حاملة جمل أو
. كلمات
- تفكيك وتركيبجمل.
- المقارنة بين.الجمل المتشابهة
- المقارنة بين الكلمات
المتشابهة.
![Page 32: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/32.jpg)
: الكتابة نشاط*
تحكم في مبادئ الكتابة. ي : لكفاءة النهائية ا
الكفاءاتالمرحلية
مؤشراتالتعلم
وضعيات التعلمالمحتويات
تحكم فيي حركاتالجسم
- يستقيم عندالجلوس.
- تأكيدالجنبية.
:وضعية الجسم*
- الرأس.
- الجذع.
- الرجلين.
- اليدين.
:تموضع الجسم*
- وضعية الجذععلى المقعد.
- ضم الرجلين ووضعهما على
األرض.
- وضع اليدين علىالطاولة.
![Page 33: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/33.jpg)
تحكم فييحركات اليد
- يرسم، يلون، يدهن،
يخطط.
- يقلد، يستغل
الفضاء.
:رسم حر*
- خطوط دائرية. وط- خط
منحنية. وط- خط
منكسرة.
- خطوط مستقيمة، أفقية، عمودية،
مائلة.
:رسم موجه*
- رسم نفسالخطوط بمعلم.
- رسم أقواسوأشكال.
:تمرينات يدوية*
- رسم خطوطفي الفضاء.
- رسم علىالسبورة.
- رسم علىالل�وحة.
- رسم على …الكراس
تحكم فيي كتابة
الكلماتوالحروف
- تقليد كلمات شكال
وكتابة.
- يكتب حروفا في
وضعيات مختلفة
وبأدواتمختلفة.
- كلمات مألوفة.
:الحروف*
ب. ت. ر. س. ز. م.ف.
ع. ...ق. .ش
:تشكيل حروف* القص،ببالعجينة،
…بالدهن
: كتابة الحروف*
في الفضاء، على على، السبورة
الل�وحة، علىالكراس ...
- تشكيل كلمة.
- كتابة كلمة.
![Page 34: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/34.jpg)
- األنشطة العلمية :2.7
:نشاط الرياضيات*
ــارفا مشروعينهي : كفاءة النهائية ال ــف مع بتوظي.رياضية واستراتيجيات حل& مشكالت
الكفاءاتالمرحلية
مؤشراتالتعلم
وضعيات التعلمالمحتويات
![Page 35: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/35.jpg)
حلي مشكالت متعلقةبالفضاء
- يعين اتجاها.
- يرمز إلىتنقل.
- يعين شيئابالنسبة آلخر.
- يترجمرموزا.
- ينقل شيئا حسب مسلك
ما.
- يهيكلالفضاء.
- ينظمالفضاء.
:التحكم في الفضاء
فوق - تحت - على – أعلى - أسفل – أمام
– وراء – بجانب - داخل حيز - خارج حيز - الحد من – قريب –
بعيد - مصفوفات – عقد – خطوط - اليمين- اليسار -
االنطالق – الوصول -تصنيف.
* وضعياتمشخصة
- لعب أدوارمعيشة.
- العاب حركية.
* استعمال وسائل محسوسة
ومجسمات.
* وضعيات شبهمحسوسة:
- متاهات – رسم -تلوين.
* معالجة يدوية :
طي - عجين -قص.
![Page 36: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/36.jpg)
يجري عملياتحسابية
- يتعر�ف علىعدد.
- يسميعددا.
- يكتب عددا.
- يصنفأعدادا.
- يكون شيئا حسب
خاصية.
- يرتب عناصر حسب
خاصية.
- يعدتجميعات.
- يزيد شيئاإلى شيء.
- يضم مجموعتين أو
أكثر.
- ينقص شيئا.
،- يوزع يربط.،يجزئ
،عجم- ي يكون.،يطرح
- يفكك،يركب.
الرموز اكتشاف * واالشارات
واألعداد
- أقل - أكثر.
- بقدر )نفس الشيءمثله(.
- العدد الرتبي.
- العدد الكمي.
- تجميعات األشياء.
(1األعداد من واحد ) (،9إلى تسع�ة )
(.0الصفر )
…(، 10- عشرة )
:تجميعات*
- حسب شكلها.
- حسب حجمها.
- حسب لونها.
- حسب رمزها.
وضعيات* مشخصة
ألعاب أدوار منالمحيط.
- قطع نقدية.
- وضعيات شبهمحسوسة.
- الرسم.
- التلوين.
- التحويل.
- األلعاب.
- العد التصاعدي.
- العد التنازلي.
![Page 37: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/37.jpg)
الكفاءاتالمرحلية
مؤشراتالتعلم
المحتويات وضعياتالتعلم
![Page 38: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/38.jpg)
حل&ي مشكالت بتوظيف
قياسال
�ر عن - يعبالزمن.
- يقد�ر قياسالشيء
- يميز بين قياس شيئين
أو أكثر.
- يقارن بين قياس شيئين
أو أكثر.
- يقيس باستعمال
وحداتمرجعية.
التحكم في المحيطالزمني والفضائي
: الزمن*
- اليوم.
- الصباح.
- المساء.
- الساعة.
- األسبوع.
- الشهر.
- الفصول.
ل :األطوا*
- أقصر من، أطولمن.
:الكيل*
- أقل من، أخف من.
:السعة *
- أضيق، أوسع.
:السطوح*
- أكبر – أصغر -نفس.
وضعيات* :مشخصة
- ألعاب أدوار.
- أعمالورشات.
- األحداث.
- المناسباتواألعياد.
- وجباتالغداء.
- أوقاتالصالة.
![Page 39: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/39.jpg)
حل&يمشكالت
- يوظفالفضاء.
- يوظفالعدد.
- يوظف العمليات
الحسابية.
- يوظفالقياس.
- الفضاء.
- العدد.
- القياس.
* وض���������عياتمشخصة.
* وضعيات شبهمحسوسة.
- نشاط التربية العلمية والتكنولوجية :3.7
بتوظيــف معارفــها مشــروعينجز : الكفاءة النهائيةالبيولوجية والفيزيائية والتكنولوجية.
وضعياتالتعلم
المحتويات مؤشراتالتعلم
الكفاءاتالمرحلية
![Page 40: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/40.jpg)
- ركن الماء.
- القصص.
- موادالتغذية.
- قياس الوزن
والقامة.
- ركن الل�عبأو األلعاب.
- تمرينات.
- تدريبالحواس.
اكتشاف العالم :الحي
- القواعد الصحيةاألولية.
- النظافة.
- التغذية.
- الوزن.
- القامة.
.كة- الحر
- التنفس.
- الحواس.
- يتعر�ف علىجسمه.
- يحافظ علىسالمة جسمه.
�ر عن - يعب المتطلبات البيولوجية
للجسم.
شتكي ف
جسمه
المرحلية مؤشـــــــــرات
التعلموضعيات التعلمالمحتويات
![Page 41: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/41.jpg)
يكتشف خصائص نباتات
وحيوانات
يتع���ر�ف على- البيئة.
يحاف���ظ على- البيئة.
يسمي النباتات.-
منافع- عن �ر يعبالبيئة.
يق����ارن بين- النباتات.
يق����ارن بين- الحيوانات.
- نباتات عشبية.
نباتات شجرية.-
حيوانات :
- مظهرها
- غذائها
- وسطها
البستنة، المشتلة،
الحضيرة.
حديقة الحيوانات. )أحواض مسمكة
األسماك(،المزرعة،اإلسطبل.
أطعمة حياونية. منت�����وج س�����معي
بصري. شرائح فيلم،
شفافات، أقراص.
يكتشفالمادة
يتعر�ف على- حاالت المادة.
يالحظ خصائص- المادة شكال
وحجما ولونا.
ا.ه- خاصيت
يذكر أسمائها.-
يقارن بين- خصائص المادة.
يحد�د مصادر- المادة.
اكتشاف العالم :المادي
:ة مواد فيزيائي- ،يةباجامدة، تر
، لينة،يةرصخ سائلة،عجينة،.غازية
تحويل مادة. -
- أعمال ورشات.
ألعاب.-
- أنشطة يدوية.
زيارات- استكشافية.
- زيارات ميدانية.
![Page 42: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/42.jpg)
مستخدي أدوات
ووسائل ةتكنولوجيبسيطة
- يتعر�ف على أدوات ووسائل
.ةتكنولوجي
- يسمي أدوات ووسائل
تكنولوجية.
- يتعر�ف علىوظائف
وأدوات ووسائل.ةتكنولوجي
يتعر�ف على- القواعد األمنية.
القواعدذينف- األمنية.
التحكم في :العالم التقني
- أدوات ووسائلخاصة بالمهن.
- أدواتكهرومنزلية.
- وسائل اإلتصال.
وسائل النقل.-
- أدوات سمعيةبصرية.
- اإلعالم اآللي.
- تعليمات أمنية.
- لعب أدوار.
- وضعيات اللعب.- أعمال ورشات.
- أركان المهن.
ينجزامشروع
يتعر�ف على- مكونات
المشروع.
يخطط إلنجاز- المشروع.
يحقق- المشروع.
مواد الطبيعة.-
مواد- تكنولوجية.
أعمال ورشات.- عمل أفواج.- أعمال فنية-
تشكيلية.
![Page 43: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/43.jpg)
4.
- األنشطة االجتماعية :7
:نشاطات التربية اإلسالمية والمدنية*
ــة ــاءة النهائي ــايش : الكف ــي ويتع ــفدمجن في مختلالفضاءات االجتماعية.
الكفاءاتالمرحلية
مؤشراتالتعلم
المحتويات وضعياتالتعلم
![Page 44: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/44.jpg)
ذاتهيثبت
�ر عن نفسه. - يعب
- يكتشف صورةجسمه.
�ر عن حاجاته - يعب
واهتماماته.
- يصف أسرته.
- االسم.
- اللقب.
- السن.
- الجنس.
- وصف مظاهرجسم غيره.
- تعريف العائلةواألسرة.
- أفراد األسرة.
- أفراد العائلة.
- مهنة الوالدين.
- السكن.
- الحي.
- المنطقة.
- اللقاء.
- مناسبات.
- االستقبال.
- أعياد الميالد.
- لعب األدوار.
- حوارمألوف.
- العرائس.
- المسرح.
- األلعابالفردية.
- األلعابالجماعية.
- زيارات ميدانية
لمختلف أحياءالمدينة
- المقارنة بين أنواع األحياء
والبيوت …والعمران
![Page 45: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/45.jpg)
يستكشف مكونات
الحياة في الوسط
االجتماعي
- يتعر�ف علىحقوقه.
- يتعر�ف علىواجباته.
- يتعر�ف علىالمهن والخدمات.
- يتعر�ف علىوسائل النقل.
- يستعمل وسائلالنقل.
- يستعمل وسائلاالتصال
- يكتشف رموزالوطن
الحياة المدرسية
- حقوق وواجبات الطفل داخل وخارج
المدرسة.
- مخاطر إتالفالمحيط.
الحياة االجتماعية
:المهن والخدمات*
- ساعي البريد.
- الخباز، البقال، الفالح، الطبيب،
المستشفى، المستوصف، الصيدلي ...
- وسائل النقل.
- وسائل االتصال.
- المعلوماتية.
- رموز الوطن )النشيد الوطني
وألوان العلمالوطني(.
- االحتفال بالعيد العالمي
للطفل.
- لعب أدوار.
- لوحاتإشارية.
- تجسيموسائل.
- إنجازمشاريع.
- جداريات.
- اليوم الوطني
للتضامن.
- يوم العلم.
- عيد العمال.
- زيارةميدانية.
- تحية العلم.
![Page 46: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/46.jpg)
الكفاءاتالمرحلية
مؤشراتالتعلم
المحتويات وضعياتالتعلم
يمارس القواعد األولية للحياةالمدنية
- يبدأ عمال وينهيه.
- يكتشف المحيط الطبيعي )النباتي،
الحيوانيوالفيزيائي(.
- يتعر�ف على السلوكات ذاتالطابع المدني.
- يتعر�ف علىقواعد النظافة.
- يطبق قواعدالنظافة.
- يتعر�ف علىالقواعد األمنية.
- يطبق القواعداألمنية.
- يحيي مناسباتوطنية.
- يحيي مناسباتعالمية.
- يحيي مناسباتدينية.
العمل في جماعة
- الترتيب.
- التنظيم.
- االعتناء.
مبادئ التربية البيئية
- الماء.
- الهواء.
- النباتات.
- الحيوانات.
- الغداء.
- نظافة المحيط.
- القواعد األمنيةحول المرور.
- الحوادث المنزلية.
- الحوادث البيئية.
- أنشطةالتربية الفنية.
- اآللعابالجماعية.
- العرائس.
- لعب األدوار.
- أناشيدوأغاني.
- رحالت.
- زياراتميدانية.
- االشغال واإلنجازات
ة. �الحر
- حظيرة.
- األيامالعالمية.
- البيئة.
- الشجرة.
- يوم الماء.
![Page 47: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/47.jpg)
مارسي سلوكات في إطار
القيمجتماعيةاال
- يتلفظ بالبسملةوالحمدلة.
- يتلفظبالشهادتين.
- يحفظ آيات وسور قرآنية
وأحاديث.
- يحيي ب� : السالم عليكم،
وعليكم السالم، صباح الخير،مساء الخير.
- يحاكي السلوكاتاإليجابية.
- البسملة.
- الحمدلة.
- التحية.
- الصدق.
- التسامح.
- محبة اآلخرين.
- األمانة.
- طاعة الوالدين.
- احترام الكبار.
- حفظ سور قرآنيةقصيرة وآيات.
- أحاديث نبويةشريفة.
- أدعية.
* قصص عن :
- حياة الرسول)ص(.
- االحتفالباألعياد الدينية.
- وضعياتمختلفة.
![Page 48: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/48.jpg)
- أنشطة التربية البدنية واإليقاعية : 5.7
ــه الجســمية في : يالكفاءة النهائية ستعمال امكاناتمختلف الوضعيات الحركية.
وضعياتالتعلم
المحتويات مؤشراتالتعلم
الكفاءات المرحلية
ألعاب- فردية.
ألعب- جماعية.
ألعاب غير- موجهة.
ألعاب- موجهة.
وضعيات- طبيعية.
تمارين- حركية عامة.
تمارين- التنفس.
يكتشف- صورة
جسمه.
�ر- يعببالجسم.
�ن- يعي موضع
جسمه فيالفضاء.
يكتش ف
مكاناتإ ه
الجسمية
المرحليةوضعيات التعلمالمحتويات التعلممؤشرات
![Page 49: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/49.jpg)
ختبري مكاناتهإ
الحسية الحركية في
الفضاءوالزمن
يحد�د إتجاهات- جسمه بالنسبة
لمعلم.
ينجز حركات- بتوجيهات
لفظية/إشارية.
ينجز حركات- بأدوات ووسائل.
ينجز حركات بسند- موسيقي.
- أنشطة ألعاب القوى )الجري، القفز،
التسلق ...(.
- ألعاب مائية.
- ألعاب الجمباز.
- ألعاب حركية منظمة.
وضعيات طبيعية.- وضعيات مألوفة.- وضعيات غير-
مألوفة.
فييندمججماعة الل&عب
يشارك في- أنشطة رياضية
جماعية.
يطبق قواعد- الل�عب الجماعي.
يقوم بدور القيادة- أو التبعية.
ألعاب رياضة جماعية.-
وضعيات رياضية :- سباق، مشي، جري،
قفز، تسلق، رمي بأدوات وبدونها، على
أساس تعليمات.
حلقات.-
ألعاب التتابع.-
وضعيات طبيعية.- وضعيات مألوفة.- وضعيات غير-
مألوفة.
يؤدي أنشطة جسمية بسند
موسيقي
- ينجز سلسلة من الحركات مختلفة
ومتناسقة
- يتنقل على أساس إيقاعات موسيقيةأو غنائية متنوعة.
- ينجز رقصة جماعية على لحن
إيقاعي.
- حركات متناوبة حسبالسرعة والمدة والشدة.
- حلقات، صفوفوتجمعات
متنوعة )حلزونية، موكبية(.
- رقصات ثنائية، رباعية،رقصات فلكلورية.
- أنشطة الل�غة، الرياضيات، التربية
االجتماعية، المشروع، الحفالت
والمناسبات، المسابقاتالمدرسية.
- أنشطة التربية الموسيقية :6.7
![Page 50: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/50.jpg)
تجــاوب مــع اإليقــاع والل&حني : الكفــاءة النهائيــةالموسيقي.
وضعياتالتعلم
المحتويات مؤشراتالتعلم
الكفاءات المرحلية
- وضعيات - طبيعية. وضعيات
اصطناعية باإلعتماد على
وسائلسمعية-بصرية.
لعاب- أصوتية.
مصادر- صوتية
تنوعة.م
أصوات من -البيئة والطبيعة.
- ألعاب صوتية.
ستكشف- ي موارده
الصوتية.
يتدر�ب على- اإلصغاء.
يحد�د مصادر- الصوت.
�ز بين- يمياألصوات.
يكتش ف
العالمالصوت
ي
الكفاءاتالمرحلية
وضعيات التعلمالمحتويات التعلممؤشرات
![Page 51: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/51.jpg)
معيتواصل اآلخرينبالصوت
يكتشف طبيعة- األصوات
�ز بين األصوات - يمي المختلفة
والمتشابهة.
يتعر�ف على- معايير الصوت.
يستخدم الصوت- لإلتصال باآلخرين.
يستعمل الجهاز- الصوتي بطريقة
سليمة.
- الصمت.
- أصوات مختلفة.
- أصوات متشابهة.
- ألعاب صوتية :
الحاد/الغليظ
الطويل/القصير
منخفضالقوي/ال
/الخشنالناعم
نات.ا- أصوات حيو
- أصوات الطبيعة : )الريح، المطر،
الرعد ...(.
- أصوات األشياءواألدوات.
تقليد الصوتي- الالمتنوع.
وضعيات طبيعية. -
وضعيات -ناعية.طاص
داخل القسم. -
في الطبيعة.-
![Page 52: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/52.jpg)
يؤدي إيقاعات
صوتيةبسيطة
شف مقدرتهتك- يالصوتية
يكتشف- اإليقاعات.
- يتدر�ب على األداءليم.سالصوتي ال
- يؤد�ي إيقاعمنسجم.
التربية الصوتية.
- ضبط اإليقاع :
تمرينات، نمط سريع، بطيء
تنفسية :
نفس، الشهيق، الزفير،ال �رة. تنهدات معب
إيقاعات تستعمل- األيدي واألرجل.
مقطوعات الل�وحة- الصوتية
واإليقاعية.
أناشيد الطفولة- ومحفوظات.
- ألعاب صوتية.- ألعاب موسيقية.
- ألعاب إيقاعية. - أغ�������اني فردي�������ة
وجماعية.
يستعمل بعض اآلالتالموسيقية
يكتش��ف أص��وات- اآلالت.
كتشف وظيفة- ي بعض اآلالتالموسيقية.
- يتدرب على االستعماالت األولية
لآلالت
أصوات األشياء- المصنعة.
أصوات اآلالت- الموسيقية بأنواعها.
تمثيل إيقاعي باألشياء- وباآلالت الموسيقية.
أداء فردي،- فوجي، جماعي.
ألحانع يبدوأغاني
شارك في نشاط- ي.عزفي
يؤدي بتلقائية- قيةموسأشكال وأغاني.
- إلقاء المقاطع الشعرية. - أداء أغاني أطفال، وطنية،
دينية، ملحونات ...
- مجموعة صوتية.
- أداء فردي.
- أداء جماعي.
سباتا- إحياء من دينية، وطنية،
مدرسية.
- إقامة مسابقات.
![Page 53: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/53.jpg)
الكفاءاتالمرحلية
وضعيات التعلمالمحتويات التعلممؤشرات
يكتشف بعض
المعالم الثقافية
الموسيقية
- يصغي لمختلفاأللوان الموسيقية.
يؤد�ي بعض- األغاني من التراث
اإلنساني.
مقطوعات تراثية- ألشكال موسيقية متنوعة : محلية،إقليمية، عالمية.
عرض أشرطة- متنوعة.
عاتكوين مجمو- تموسيقية.
تشكيل- رقص.عاتمجمو
![Page 54: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/54.jpg)
:نشاط التربية التشكيلية- 7.7
إمكاناتــه اإلبداعيــة فييوظــف : الكفــاءة النهائيــةإنتاجات تشكيلية.
وضعياتالتعلم
المحتويات مؤشراتالتعلم
الكفاءاتالمرحلية
![Page 55: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/55.jpg)
استغالل- عناصر
الطبيعة الفيزيائية، الحيوانية،
النباتية والوسط
المدرسي.
محور الفصول.-
محور -الحيوانات.
الرسم- . �الحر
كراس التلوين.-
التعبير- اللفظي.
- مالحظة وتسميةأشكال. - عرض وتسمية
أشياء مألوفة :
لعب، أدوات مدرسية،
أشكال هندسية في
التربيةالرياضية.
أشكال- تجسيد وألعابتبحركا
رياضية.
ألعاب- تركيبية.
لتعر�ف على ا :األلوان
منتسمية األلوان- خالل عرض
:أشياء
،األحمر: األزهار... ، األصفر الوردي
: األزرق،السماء البنفسجي،
البرتقالي )عندالغروب(، ...
: تسميةالل�عب.مجموعة األلوان
: تسميةالمالبسمجموعة األلوان.
لوان :األاشتقاق
: مثال
. أزرق + أصفر =1أخضر
. أخضر + أحمر2= بني
. أزرق + أصفر3+ أحمر = بني
تلوين فضاءات.
أشكال مسطحة :
المربع، الدائرة،المستطيل، المثلث
أشكال مجسمة :
المكعب، متوازي
يكتشف- األلوان.
- يستخرج لون من مزج لونين
أو أكثر.
يعبر عن- تفضيله أللوان.
يكتشف- األشكال
المسطحة.
تشفتك- ي األشكال
المجسمة.
يكتشف- مختلف
استعماالت المواد الخاصةبالتعبير الفني.
يقيم عالقات- بين األلوان واألشكالوالمواد.
شفتكي األلوان
األشكاو ل
والمواد في
التعبيرالتشكيل
ي
![Page 56: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/56.jpg)
المستطيالت، الهرم، األسطوانة،
المخروط ...
المواد المستخدمة في التعبير:التشكيلي
- المواد السائلة.
- المواد الصلبة.
- المواد الرخوة.
وصف أشياء من- حيث اللون،
الشكل، المادة. )الل�ون والشكل –-
الشكل والمادة – الل�ون والمادة – الل�ون
والشكل والمادة(.
الكفاءاتالمرحلية
مؤشراتالتعلم
المحتويات وضعياتالتعلم
![Page 57: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/57.jpg)
يستعمل األلوان
واألشكال والمواد
في إنجازاتتشكيلية
يستعمل- تقنيات ة فيمختلف
إنجاز عملبالتلوين.فني
- تقنيات مختلفة في الرسم : )مختلف األدوات
المستعملة في الرسم باختالف المادة التي نرسم
عليها(.
- تقنيات مختلفة في بالريشة، التلوين : التلوين
التلوين بالرش، التلوينباإلسفنجة، باإلصبع ...
: تقنيات تلوين مساحات
)تغطية بالصوف، بالحبوب الجافة، بالنباتات الجافة،
بالقص واللصق …(.
- رسمفردي.
- رسمجماعي.
- تلوين مساحاتمحد�دة.
.- جداريات
لوحات. –
- حيوانات.
- أزهار.
- أشياء )زربية،منزل(.
![Page 58: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/58.jpg)
يشكل أشياء بمواد
متنوعة
أشياء- ينتج باستعمال
مواد أولية،
ومواداالسترجاع.
- يشكل أشياء باستعمال
العجين والطين.
أشكال- ينجز هندسية
مجسمة.
- تشكيل بيت بالورق المقوى.
دمى بالقماش تشكيل - والورق.
- تشكيل إطار بأعواد الكبريت.
أواني بالشمع.تشكيل -
- تشكيل أشياء أو حيوانات بالعجين والطين حسب
المحور المدروس : أواني،خضر، فواكه، أثاث منزلية.
- يصنع أشكال مختافة باستعمال القوالب: مربع،
مثلث، مستطيل ...
- محور المطبخ : صنع الخبز ومشتقاته، الحلويات،
إنجاز عقود من الخرز بألوان وأشكال ومواد
مختلفة.
- يحضر منتوجات الخباز، الحلواني ينظم خرائز
ستيكية أوالخشبية وبد.عجائن غذائية لصنع عقو
- إنجاز جماعي وفردي
باإلعتماد على مختلف المحاور : محور الخباز،
البستنة، الفصول،
المزرعة، عيد األم، عيد األب،أعياد الميالد ...
- المناسبات.المدرسية
- المعارضالمدرسية.
أشرطة- تزيينية
.وزخرفية
نسخي أوامشهد احدث
بالرسم
يختار تقنية- قصة لتمثيل .أو حدث
سة.- � حسب المحاور المدررسم تصويري لقصة روائية. -
رسم مشاهد أو أحداث - طبيعية : كالنزهة، مشهد
السوق، حديقة الحيوانات،األعياد، العطل ...
إنجاز فردي- حسب حدث معاش حيث
ارتيخ ويستعمل
الطفل الوسائل المفضلة
لديه.
![Page 59: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/59.jpg)
الكفاءاتالمرحلية
مؤشراتالتعلم
وضعيات التعلمالمحتويات
يمارس عمليات
التخطيط بمختلف مراحلها
العشوائية،المنظمة(
يرسم بوسائل- مختلفة خطوط
.عشوائية
يرسم بوسائل- مختلفة خطوط
وأشكال.منظمة
كرر بالرسم- ي.نموذج ما
- يتمم بالرسم نموذج مثال
.خطي
- يلتزم في عملية التخطيط
بتوجيهات اإلنجاز حسب
.نموذج ما
- يلتزم بتعليمات في
التخطيط.الموج�ه
ة � - إنجاز خطوط حر على السبورة، على
الورق، على الل�وحة، على
الكراس.
- يخطط رسوما على نقاط
االسترسال ذات محد�د : من اتجاه
اليمين إلى اليسار ومن اليسار إلى
اليمين ومن األعلى إلى األسفل ومن
األسفل إلىاألعلى.
- يرسم خطوطا ذات أشكال موجهة
: أفقية، عمودية، منكسرة، دائرية،
متشابكة، حلزونية.
- أقالم الرصاص، أقالم الملونة، ألوان
الشمع، الفحم،الفرشات.
- مواضيع متنوعة : فواكه، حيوانات،
أشياء، لعب حسب المحاور المدروسة
وحسب األنشطة )تربية رياضية، إيقاظ
علمي(.
![Page 60: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/60.jpg)
يبدع إنجازات
فنية تشكيليةبسيطة
يختبر إمكاناته- اإلبداعية في
أنشطة إبداعيةفنية بسيطة.
- يصف العمل الفني
بإستعمال مصطلحات
فنية.
- يعلق بمفردات فنية على الخامات
المستخدمة فياإلبداع الفني.
- يبدي رأيه بوصف أعماله
وأعمال أقرانه.
- االختيار الحر للخدمات واألشكال والمواد إلتمام لوحة
أو مجسم - يخضع لمختلف المحاور
المدرسة
- تشكيل رسم، لوحة، منظر
باستعمال حرلمختلف المواد:
بذور، معجنات غذائية، أوراق
وأزهار مجففة، قصاصات األقمشة،
نشارة، صوف،قطن.
- تزيين القسم
- تزيين ركن
- إعداد أعياد الميالد
- إعداد أعياد الدينية
- إعداد الحفالتالمدرسية.
- تنظيم معارض فنية في القسم وفي
المدرسة.
- إعادة تجديد تزيين المحيط حسب
الفصول والمناسبات.
إنجاز حر� أو موجه - لمنظر طبيعي : خريفي، شتوي، ربيعي، صيفي،
بحري، جبلي، نهري، حضيرة الحيوانات،
حقل أزهار.
على الكراس -الفردي.
على لوحة جماعية. -
على أساس عمل -جماعي.
زيارة معارض - داخل. وخارج
المدرسة. زيارة معارض-
لفنانين تشكيليين.
![Page 61: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/61.jpg)
- أنشطة المسرح والتمثيل : 8.7
ــة ــلي : الكفــاءة النهائي تواصــل مــع اآلخــرين بتمثيوضعيات مسرحية ودرامية.
الكفاءاتالمرحلية
وضعيات التعلمالمحتويات التعلممؤشرات
معيتواصل اآلخرين باللفظ والحركةوالجسم
- يقلد أصواتص لألشخا
.وحيوانات وأشياء
- يقلد بالحركةأشخاص
.وحيوانات وأشياء
- يستعمل تعبيرات والجسم الوجه
لتمثيل أشخاص
.وحيوانات وأشياء
- الل�عب.الواقعي
- الل�عب.اإليهامي
- حركات .تعبيرية
يرات الوجهغي- ت .والجسم
- اإليماءات.
- الل�عب.بالصوت
- وضعية األنشطة�غوية .الل
- األنشطة الفنية .التشكيلية
- األنشطة.الموسيقية
![Page 62: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/62.jpg)
يؤدي أدوارامتنوعة
- يصغي لنصالتمثيل.
- يرد�د نصا مسموعاجزئيا.
- يرد�د نصا مسموعا.كامال
- يعايش النص المسرحي أو
التمثيلي.
- يظهر في أدائه التمثيلي المشاعر
واألحاسيس المتعلقةبالدور المؤدي.
- ينوع في تمثيلأدوار.
- يتنكر للعب األدوار.
- نصوصحوارية.
- أناشيد.
- ألعاب التقليد.
- ألعاب إيمائية.
- المحاكاة.
- لعب األدوار.
- تمثيل لوحة حية.
- الظالل الصينية.
- صندوق العجائب.
- العرائس والدمى.
- العرائس بالخيوط.
- العرائس بالقفاز.
- العرائس بالقناع.
![Page 63: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/63.jpg)
فييشارك اللعب
المسرحي
- يكتشف الل�عبالمسرحي.
- يكتشف أنواع شخصيات الل�عب
.المسرحي
- يكتشف خصوصيات.الفضاء المسرحي
- يكتشف خصوصيات.التعبير المسرحي
- يندمج في جماعة.الل�عب المسرحي
- يثبت استقالليته بإظهار أسلوب
شخصي في التمثيل.
- يمثل أدوار بطريقةعفوية.
- يمثل أدوار بطريقةموجهة
- مشاهد ونصوص
مسرحية.
- تمثيلية، أوبيرات، تمثيلية
غنائية.
- لعب رواية.
- وضعيات من الواقع )في الوسط المدرسي، األسري،
.االجتماعي(
فييساهم تحضير عرض
مسرحي
- يساهم في اختيارالديكور.
- يختار األلبسة.
- يختار الموسيقى.
- يختار اإليقاع.
- يساهم في اختيار موضوع المسرحية أو
التمثيلية.
- يتقبل دوره كممثل.أو كمشاهد
- يؤدي مهمته.
- تركيبمسرحي.
- إنجاز مشروع لعرض مسرحي.
� - االختيار الحر.للد�ور
- تعيين الوضعية :كممثل أو مشاهد.
- إحياء مناسبات دينية، وطنية،مدرسية ...
- مسابقات تمثيلية.
- زيارة مسرح.
- حضور عرضمسرحي.
![Page 64: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/64.jpg)
�ه ينبغي النظر إلى جوانب الشخصية وتناول مج��االت نذكر بأناألنشطة التعلمية على أساس التداخل والتكامل فيما بينها.
توزيع الحجم الساعي األسبوعي/8
دد الحجم الس��اعي األس��بوعي ب� ع��ة على27ح��� � س��اعة موز النح��و الت��الي، م��ع إمكاني��ة تكيفي��ه م��ع خصوص��يات الفض��اءات
التربوية المختلفة :
األنشطةالمجاالت الفرعيةالمجالالحجم الساعي
التواصليسا8
- الل�غوي
- التعبير الشفوي.
- التخطيط.
- ألعاب القراءة. - المدني
- اإلسالمي
- تربية مدنية.
- تربية إسالمية.
العلميسا5
- الرياضي
- الحساب.
- الهندسة.
- القياس.
- حل� المشكالت.
- العلمي والتكنولوجي
- إيقاظ بيولوجي.
- إيقاظ فيزيائي.
- إيقاظ تكنولوجي.
البدني والفني سا9
- البدني- التربية البدنية.
- ألعاب إيقاعية.
- الفني
- الموسيقى واإلنشاد.
- الرسم واألشغال.
- المسرح والعرائس.
التنظيمي سا5- الدخول والخروج.
- الراحة.
![Page 65: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/65.jpg)
عةسا 27المجموع :
والوسائل الدعائم / 9
:الدعائـم- 1.9
."- الوثيقة المرافقة "دليل تطبيق المنهاج�غة العربية - كراسات أنشطة األطفال )كراسات أنشطة الل والرياض��يات والتربي��ة العلمي��ة والتكنولوجي��ة والتربي��ة
التشكيلية(.
: الوسائـل- 2.9
:الوسائل الجماعيةأ/
في الفضاء الخارجي :(- 1
ج، التزحلق ... - �ألعاب التسلق، التدر
حوض الماء، حوض الرمل. -
البستنة، تربية الحيوانات، حوض لتربية السمك. -
(- في الفضاء الداخلي )القسم( :2
![Page 66: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/66.jpg)
األلع��اب الرمزي��ة، األلع��اب الوظيفي��ة، األلع��اب - .التربوية، األلعاب التركيبية
.األلعاب بالمواد الطبيعية -
.الكتب، الصور، القصص، المعلقات -
األجهزة السمعية، البصرية، الس��معية-البص��رية، -اإلعالم اآللي.
:توظيف الوسائل حسب األنشطةب/
:األنشطة الل&غوية
.القراءة والتعبير الشفوي*
.اإلستماع إلى القصص )ركن الكتب(*
في��ديو، ص��ور، أش��رطة مش��اهدة ص��ور )كتب* .شفافة(
.المسرح والعرائس*
.لوحات إشهارية*
: الكتابة أنشطة مبادئ
. لوحات ثابتة*
. آالت وأدوات الطبعوالكمبيوتر *
.رسومات مصو�رة*
.لوحات األحرف واألرقام*
.مكعبات مكتوبة ومصو�رة*
![Page 67: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/67.jpg)
:األنشطة الرياضية .ألعاب المطابقة* . األشكال الهندسية وألعاب تركيبية بنائية*
. أقراص والالفسيفسات والخرازات* . لوحات عداد خرز* .مقياس األطوال* . أدوات القياس*
.لعب األشكال الهندسية*
ألع���اب تنظيم الفض���اء وال���زمن : المس���ارات* والمس���الك، اليومي���ات، لوح���ات أعي���اد الميالد،
.مقياس الضغط الجوي، محرار
:األنشطة العلمية والتكنولوجية كل� المواد األساسية ومواد االسترجاع )خشبية*
.وبالستيكية(. المكعبات* .المجسمات والصور والكتب العلمية*
ح���وض األس���ماك، م���ربى لتربي���ة الطي���ور* .والحيوانات
أدوات وآالت خاص��ة بالمش��اريع التكنولوجي��ة* .والبستنة
:األنشطة التشكيلية
لعب الموس���يقى واأللع���اب الموس���يقية )دف،* طبل، مزم��ار، أكردي��ون، كالرين��ات، أس��طوانات،
.أشرطة(
الرسم والطالء واإلبداع الفني.*
،ك��ل� األدوات والم��واد الخاص��ة بالرس��م والطالء* تافراش���ي، م���واد الطالء، حام���ل لوح���، أقالم
الرسم ...
![Page 68: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/68.jpg)
: مالحظة
تنتقى على أس���اسلك���ل� نش���اط أدوات ووس���ائل خاص���ة ، في المنه��اجواأله��داف التعلمي��ة المح��د�دةة مؤش��رات الكف��اء
.والتعرص لها بالتفصيل يكون على مستوى الدليل
التقويم مكونة أساسية من مكونات الفع��ل التعلمي، وهدف��ه ، حسب وتيراته التعلمية وإمكاناتهضمان التقدم األمثل لكل� طفل
غير أن� بناء التعلم��ات على أس��اس المقارب��ة بالكف��اءاتالخاصة. كتس��اباإلتعر�ف على حص��ول الطرح إشكالية تتمثل في صعوبة يو عدم حصوله.أ
�م�اه�ا، عينبال تستهدف تعلمات أساس��ية التربية التحضيرية وإن علم��ات أولي��ة عام��ة غ��ير مج��د�دة على خالف م��ا ه��وتتس��تهدف
معمول به بالنسبة للتعلمات المدرسية.
ض��م� مجموع��ة منظم��ةيكما أن� الكفاءات تعتبر "كل� مركب" وتحقيقه��ا،من المعارف واألداءات وأنواع التفكير واالستراتيجيات
ج. ثم� أن� طبيعة الوض��عي � التعلمي��ة في مرحل��ة التربي��ةاتيتم� بتدر التحضيرية تبنى على أساس تعلمات من مجاالت أنشطة مختلف��ة
ومتداخلة فيما بينها.
وعلى ض��وء ه��ذا األس��اس يمكن اس��تعمال ج��داول تقويمي��ةلمعرفة مدى تحقق نتائج الكفاءة المستهدفة بصفة إجمالية.
![Page 69: منهاج التربية التحضيرية](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022031709/557203e5497959fc0b8b504b/html5/thumbnails/69.jpg)
� وفي ه��ذا الس��ياق ينبغي إع��داد قائم��ة للمحك��ات ال��تي يتم بواس��طتها تش��خيص المكس��بات والص��عوبات ومص��ادرها لبن��اء
أساليب عالجية تضمن "النجاح" األمثل لكل� طفل.
تع��ودال��ذي ونوع التقويم المس��تهدف ه��و التق��ويم التكوي��ني نفسه وعلى المربية وذلك بتشخيص الصعوبةته على الطفل فائد
وعالجها ومتابعة تقدم التعلم��ات ومراجع��ة الممارس��ات التربوي��ةالتعلمية. ات أثناء تنفيذ الوضعي
يتم� ال��تيحك��اتوفي ه��ذا الس��ياق، ينبغي إع��داد قائم��ة للم ،بات ومص��ادرهاووالصع األساسية سباتتبواسطتها تشخيص المك
لبناء أساليب عالجية تضمن "النجاح" األمثل لكل� طفل.
بين المربي��ةوراح��لتاص��ل واوبهذا يعت��بر التق��ويم وس��يلة للتووالطفل والمربية واألولياء.